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《狐貍和烏鴉》教學設計優秀
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《狐貍和烏鴉》教學設計優秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《狐貍和烏鴉》教學設計優秀1
教學目的要求：
1.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
1.理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當的道理；
2.重點理解烏鴉受騙上當的經過。
3.正確流利地朗讀課文。
教學準備：
生字卡片、多媒體教學軟件、多媒體電腦。
教學過程：
一、談話引入課題，板書課題。
1.今天，我們繼續學習第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學生對生字的掌握情況。
二、初讀課文，學生思考：
課文講了一件什么事情?
提問：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著問題我們一起來看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
①指名朗讀，提問：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
②看電腦屏幕，認識“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。
③電腦操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對“洞”和“窩”的認識。
④齊讀第一段。
2.講讀第二自然段。
①指名讀，思考：這一段共有幾句話？每句話說了什么事？
②提問：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)
b.第一句話講的是什么？
c.第二句話講的是什么？
③齊讀第三段：讀出烏鴉找到肉時高興的語氣。
提問：當烏鴉找到一片肉時，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
①指名讀。
②觀看電腦演示，引導學生說出狐貍在干嗎？
③提問：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
④指導朗讀。
提問：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
①指名讀四～六自然段。
思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的？
②提問：a.第一次狐貍是怎么說？怎么做的？
學生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導學生說出狐貍想些什么？
指導朗讀。
提問：b.狐貍向烏鴉說了第一次好話后，它得到了肉嗎？
狐貍接著說第二次好話，是怎么說的.？
狐貍為什么要向烏鴉問候它的孩子？
指導朗讀。
提問：c.狐貍問候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說呢？
指導朗讀(讀出討好的語氣)
③思考：烏鴉聽了狐貍的話是怎么做的？請同學自己從課文中找出來并讀一讀。
提問：第一次烏鴉是怎么做的？
板書：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書：得意極了，就唱起歌來
(學生回答問題，教師通過電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。
④烏鴉唱起歌來的結果怎樣呢？
⑤觀看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
⑥齊讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會受騙上當呢？
四、總結課文
1.根據板書小結課文。
2.提問：從烏鴉受騙上當這件事，我們懂得了一個什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書設計：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來━━ 肉掉下來
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進洞里去 │
《狐貍和烏鴉》教學設計優秀2
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。
2.認識5個二類字，學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內容
教學重難點：
有感情地朗讀好狐貍三次說的話。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1.出示狐貍和烏鴉的貼圖。
小朋友們，這節課老師給你們帶來了2個小動物。瞧，他們是誰呀？快與他們打個招呼吧！(板書：狐貍、烏鴉。指導書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些。“貍”在這里讀輕聲。)
2.(音樂中)一天，狐貍在樹林里找吃的，他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發生什么事呢？這節課我們就來學習狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1.提出要求，自讀課文。
狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢？下面就請小朋友自由朗讀課文，先標上小節號，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的。地方多讀幾遍。
2.檢查自讀情況。
老師看到小朋友們讀書非常認真，書到底讀得怎么樣了呢？好，今天我們要過五關，敢不敢？先來看。
(1)第一關： 狐貍 饞得 漂亮
你要提醒大家什么？
A 都是二類字，饞是前鼻音。亮是后鼻音。
B 貍、得、亮在這里都讀輕聲。
指名領讀、齊讀。
(2)第二關： 一棵 叼肉 賠著 一轉 笑臉 麻雀 差不多 眼珠
提醒注意：轉和差是多音字。肉、轉、差、珠是翹舌音。
輕聲自由讀，指名讀、齊讀。
(3)第三關：直流口水 眼珠一轉 賠著笑臉 搖搖尾巴
沒有回答 看了一眼 唱了起來 剛一開口
自由輕聲讀，你發現了什么？(這些詞語橫著看第一行都是寫狐貍的，第二行是寫烏鴉的。)
(4)第四關： 一棵 一眼 一開口
一片 一轉 一溜煙
這里有幾個帶一的詞語，你能讀準嗎？(第一行都讀第四聲，第二行都讀第二聲。溜讀邊音。)
(5)第五關：現在呀，字寶寶、詞寶寶都跑到句子里去了，還敢不敢讀？這里有4個難讀的句子，自己先讀一讀吧。
(屏幕顯示)：
A 他來到一棵大樹下，看見烏鴉正站在樹枝上，嘴里叼著一片肉。
B 狐貍饞得直流口水。
C 親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。
D 您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！
自己讀，指名讀，推薦讀、齊讀。
3.通過檢查老師發現小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢？再給你們點時間，請你們靜下心來，認真地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。
4.這篇課文一共幾個自然段？老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？指名分節讀課文。教師相機幫助正音。
三、書寫生字，重點指導
1.指導書寫：
(1)讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發生的。出示“棵”。這個字是什么結構？為什么是木字旁？教師范寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要展開。學生在習字冊上描一個，寫一個。
(2)在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦？他眼珠一轉，就想出了一個主意。出示：珠、轉。
這兩個字是什么結構？都是什么字？(形聲字)你有什么辦法記住它？教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的.下面。學生在習字冊上描一個寫一個。
(3)狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學“賠”。這是我們要學的一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像？又有什么區別？貝字旁的字一般跟什么有關，這兒賠著笑臉是什么意思？自學筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。 這個字描一個，寫一個。
“臉”是什么結構？為什么是月字旁？教師范寫；月字撇是豎撇，要寫正，注意關鍵筆畫一橫。學生在習字冊描一個，寫一個。
2.布置課堂作業：
《同步導學》1.2.3題。
《狐貍和烏鴉》教學設計優秀3
一、教材分析：
《狐貍和烏鴉》是伊索寓言中的一篇很有教育意義的小故事。是北京版小學語文二年級上冊第二單元中的第三篇課文。本單元安排了4篇課文，都是學生喜歡的寓言和童話，這一單元主要以朗讀訓練為主線，結合課文內容，展開想象，培養學生的創新精神。
1、本文內容簡單，語言淺白易懂。故事講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文共八個自然段。前三段講狐貍和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐貍看見了想吃烏鴉叼著的那片肉。第四至八段講狐貍是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
2、語言生動，形象。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。
3、學生課前已對課文內容有了一定的了解。孩子們在上課前就已經從不同的渠道對故事內容有所了解，自己已經能讀懂課文，學生課前讀了兩遍課文后就能大致知道并理解：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話
二、教學方法：
本課的教學重點是4至7自然段。教學這幾段時，我采用了對比，分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞，句理解課文的方法。例如：狐貍想了想，就笑著對烏鴉說："您好，親愛的烏鴉！"表示和烏鴉親近。"想了想"是指狐貍暗暗打主意。"笑著"是裝出一副笑臉，討好烏鴉。"您"是"你"的尊稱。"親愛的"是親熱的稱呼。"您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。"實際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。"您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌".其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞，句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。學生在第一課時的教學中就能大致知道：烏鴉上當受騙的原因是因為它愛聽好話。可見，教學的重難點很容易被學生突破。既然學生自己能讀懂課文，我就把教學的重點放在指導學生學習閱讀的方法(邊讀邊畫批，抓重點詞句理解)上。
參照教材的意見，根據學生的實際情況我制定了以下學習目標：
三、教學目的：
1.學會本課的8個生字和由生字組成的新詞。
2.理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3.能正確，流利的朗讀課文，有語氣地朗讀狐貍說的話。
四、教學重難點：
1.理解和朗讀狐貍對烏鴉三次說的話，特別是明白三次對話一次比一次更能夠打動烏鴉。
2.理解課文的寓意。明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
3.掌握8個生字的音，形，義。
根據以上對課文的分析，這篇課文我計劃教學三課時。
五、教學過程：
第一課時：
1.學習生字和詞語，能夠正確拼讀，學寫生字"洞，枝，肉"
2.知道課文寫了一件什么事。能夠正確朗讀課文。
3.正確標注自然段序號。通過查找資料了解狐貍和烏鴉這兩種動物。
第二課時：
1.能夠在理解課文內容的基礎上，正確，流利，有語氣地朗讀課文。
2.通過對課文的理解，對文中人物的分析，展開想象知道：愛聽奉承話，容易上當受騙。
第三課時：
1.學寫生字"吃，親，找，您，愛"
2.練習敘說故事。
下面就第二課時的教學，具體說明。這一部分的教學主要分為三部分來完成。一。復習引入，作好鋪墊。二。研讀文本，探究感悟。三。課后延伸，發展思維。
(一)復習引入部分。
這一環節的設計主要是想帶領學生一起復習第一課時學習的字詞，了解學生對這篇課文主要內容的了解情況，從而引出這一節課的教學內容。
1.首先是詞語復習。
(1) 要求學生讀準字音的詞語：
找到 洞里 樹枝 您好 親愛的
(2) 要求學生理解意思的詞語：
不做聲 差不多 得意
(3) 要求學生能夠進行詞語搭配的詞語，從而也讓學生對狐貍和烏鴉有一個課前認識。
( )的狐貍 ( )的烏鴉
2.課文內容復習。
本環節以填空的形式來完成，主要是了解學生通過第一課時的學習對課文的了解程度。
填空：( )找到了( ),可是( ).
這樣做既復習了舊知識，了解了學生既往的學習情況，也為本節課的教學打下了良好的基礎。
(二)研讀重點，探究感悟。
1.明確狐貍和烏鴉之間的關系。主要以教師引讀第一自然段來完成。使學生知道狐貍和烏鴉同住在一棵大樹上，這時讓學生到黑板上來貼烏鴉和狐貍的圖片。
2.理解"饞得直流口水" ,主要是讓學生做做饞得直流口水的樣子，并進行填空練習，(出示投影)從而對狐貍當時的樣子有一個形象，深刻的認識。
填空：饞得直流(口水) 饞得(直)流口水 (饞)得直流口水
3.理解狐貍和烏鴉的三次對話。
首先讓學生自由讀4至8自然段并用曲線劃出狐貍的表現，用橫線畫出烏鴉的表現。(這是本節課教學的重點)
(教學提示：這一環節的設計主要是抓住教學的重點，難點，關鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態，語言，動作的詞語，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。在學生自讀畫批后，用投影出示畫批內容，進行訂正。這樣主要是培養學生邊讀邊畫批的能力，提高畫批的準確性)
接著指名一個學生當"狐貍",把三句話讀給大家聽。
教師提問"狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎 "學生在這一問題的驅動下，就會去仔細琢磨狐貍說三句話時的不同心理，從而將學習活動變為學生的自覺行為。
下面就這三句話的教學，具體說明。
首先研讀第一句話。主要有2個環節。
多媒體打出：狐貍想了想，笑著對烏鴉說："您好，親愛的烏鴉！"
⑴第一個環節要引導學生聯系上下文來理解，然后在理解的基礎上讀。通過以下兩個問題幫助理解：
a.應該怎樣讀狐貍的話 找出書上的提示。
b.狐貍想了想，究竟想了些什么 又為什么要笑著說
(1.要引導學生聯系上下文抓住狐貍的動作，神態來探究其心理；2.引導學生能讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍"饞得直流口水"的味道。3.向學生滲透閱讀中要學會抓住重點詞語來理解主要內容的方法。)
⑵第二個環節引導學生思考烏鴉有什么反應 為什么不做聲，它可能怎么想 從而理解烏鴉的心理。
對第二句話的研讀，主要有2個環節：
教師過渡：看來這只烏鴉還真是不好騙，我還要想別的辦法。這時狐貍又對烏鴉說了些什么呢 (教師作出冥思苦想的樣子)
如果學生說不出是問候孩子，教師可以引導：對了，這是一只烏鴉媽媽，它有好幾個孩子，媽媽們最愛說什么呢 (自己的孩子).我呀，就跟她聊聊她的孩子她就會說話了。
多媒體打出：狐貍又說："親愛的`烏鴉，您的孩子好嗎 "烏鴉看了狐貍一眼，還是不做聲。(學生齊讀)
(1)讓學生自己先小聲讀讀并思考你認為這樣讀行不行
這里主要是想引導學生通過反復的讀和比較，體會到要讀出親切，關愛的語氣，讀音應略高于第一次。)
⑵思考：烏鴉聽了狐貍的話有什么反應 你怎么看出烏鴉有點動心了
這里主要提醒學生抓烏鴉的動作"看了狐貍一眼"來進行合理想像。
研讀第三句話。這部分主要通過以下幾個環節來完成。
多媒體打出：狐貍又說："親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！"
⑴理解狐貍所說話的真實性。抓住重點詞語來理解，這時用多媒體出示烏鴉和麻雀的圖片，播放烏鴉和其他鳥的叫聲。使學生明白烏鴉的羽毛沒有麻雀漂亮，叫聲也很難聽，沒有人愿意聽。
⑵想想烏鴉此時的反應怎樣 引導學生理解"得意極了",可以讓學生做做樣子，或者談談理解。
(3)引導學生想象烏鴉眼睜睜的看著自己辛辛苦苦找來的肉被狐貍叼走了，這時它會想些什么呢 從而使學生深刻的認識到愛聽奉承話太害人了。
理解到這里，我設計了一個填空練習：這真是一只( )的狐貍
一只( )的烏鴉
如果學生不能夠準確的填空，可以進行小組討論 ,這樣主要是想營造一個開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去想，去說，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與，小組合作，共同發展，從而對狐貍和烏鴉有一個正確地認識，也呼應了教學引入時的問題。
這時出示：閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。
——莎士比亞
第二大部分的最后一個環節是分角色朗讀練習
在理解的基礎上讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。
(三)課后延伸，發展思維。出示一個情境：
第二天，烏鴉又找到了一片肉，飛回來站在窩旁邊的樹枝上，這時候，狐貍也出來找吃的，發現了烏鴉嘴里的肉……
請你發揮想象力，想一想會發生些什么
主要想在學生充分理解課文內容的基礎上，發揮學生的想象力，訓練學生的語言表達能力。這一環節的內容主要放在第三課時來完成，本節課可以先給學生，課下可以有充足的時間來思考，為下一節課的交流打好基礎。
《狐貍和烏鴉》教學設計優秀4
教學目的：
1、初步理解課文內容，熟讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個偏旁。
教學重點：初步理解文章大意
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、 導入新課：
出示課件，同學們，屏幕上的兩只動物是什么？（狐貍和烏鴉）他們之間會發生什么事情呢？今天我們一起來學習這篇課文。出示題目：狐貍和烏鴉
二、教學過程：
1、 齊讀課題，和老師一起寫課題，學生書空
2、初讀課文，提要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、出示課文中的詞語，利用多種形式要學生來讀。（自由讀、齊讀、領讀）
4、再讀課文，提要求：邊讀邊畫自然段
5、狐貍和烏鴉因為什么碰到了一起？（一片肉）找學生讀第一自然段。狐貍什么反應？（饞得直流口水），他會想什么辦法得到這片肉呢？
6、自由讀課文的2——6自然段，用----------畫出狐貍的話，用~~~~~~畫出烏鴉的表現。
7、分別找學生讀出所畫的內容
8、總結全篇：學生填空說出這篇課文講了一件什么事情。
因為 （ ） ,狐貍和烏鴉碰到了一起，狐貍對烏鴉說了（ ）次奉承話，烏鴉慢慢地（ ） ，最終丟了肉。
9、指導生字：
出示兩個新偏旁：“貝”和“羊”
(1) 學習生字“賠”和“差”，指導偏旁、字的結構、組詞、寫字時應注意的問題。
（2）讓學生在田字格紙上寫兩遍，把寫得好的字在投影儀上展示、評比。
三、課后作業
1、熟讀課文，練習分角色朗讀
2、課后生字描紅
《狐貍和烏鴉》反思
在執教了《狐貍和烏鴉》這節課以后，聽取了其他老師很多中肯的'建議，發現了自己在教學過程中需要改進的問題，現總結如下：
一、忽視了教師的范讀。這節課我講得是第一課時，在教學過程中以讀為主，讀通課文，學會生字詞語，指導寫字。在讀課文過程中，我忽視了教師的范讀作用，一直讓學生自己朗讀，自己領悟，應該在教學一開始先由我進行范讀，告訴學生在朗讀中應注意的問題，這樣學生在朗讀中更有針對性。
二、忽視了初讀課文后的整體把握。在學生讀完課文后我直接進入了教學課文中，忽視了學生在讀完課文后的整體感知，二年級的學生有能力把課文的大意說出來，這也是鍛煉學生組織語言表達語言的好機會，這一點需要我在以后的教學中重點注意的方面。
三、課堂時間的把握不夠緊湊。在教學課文時，由于讓學生找狐貍的話和烏鴉的反應浪費了過多時間，導致后面的生字指導沒有完成，自己的課堂語言應該再精煉些，環節設置的更緊湊些，這樣相信后面的生字環節是可以完成的。這次的教學，使我受益匪淺，為我今后的努力指明了方向，相信通過不斷的磨練我的教學水平會逐步提高。
《狐貍和烏鴉》教學設計優秀5
教材分析
《狐貍和烏鴉》是人教版小學語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點，理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐貍叼起肉回到了洞里，這實際就是留給教者和學者的一個自由馳騁的天地，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
設計理念
1、閱讀是學生特色化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閱讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，倡導自主、合作、探究的學習方式。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚特色，啟迪思維，激發創造潛能。
設計思路和特點
1、注意以學生的發展為本，倡導新的學習方式。
如何促進學生學習方式的。變革是本次課程改革的重點之一，作為新課程改革的實施者，就必須立足于學生學習方式的變革，以學生的發展為本，使學生逐漸學會自主、合作、探究的學習方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，成為一個獨特的自我。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的.學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去說、去做、去演，引導學生敢于發表自己的見解，敢于去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師（生）生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師教向重學生學轉移。
2、注意營造開放的教學環境，激發學生的創造潛能。
課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。語文課堂不應是一個封閉的系統，而應充滿鮮活生命力，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。加之新課程標準減少了知識點，給教師的教和學生的學留出了更多的空間，所以，預設的教學目標在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學設計試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過想像當時情景，深入理解角色思想，體會不同的情感；通過表演故事，續編故事，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。
3、注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
《語文課程標準》指出：閱讀是學生特色化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。因此，以讀為主是本教學設計所體現的又一要點。堅持以讀為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的熏陶。
教學目標
1、抓住狐貍說的三次話，體會狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
2、在理解寓言的基礎上，能對寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
課前準備
1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。
2、搜集有關狐貍和烏鴉的信息資料。
教學設計流程
一、故事導入，揭題激趣。
今天老師要給大家講一個故事。然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故事（課文內容）。
聽完故事后，問：你聽懂了些什么？有什么問題想問嗎？引導學生對感興趣的內容提出問題。
［設計意圖］：
故事和直觀、形象的課件演示創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。同時，從學生的自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的教學流程，體現了教為學服務的宗旨。
二、自讀課文，整體感知。
1、學生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準字音，不添字，不丟字。 （教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
［設計意圖］：
自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。
2、了解初讀效果。通過認讀生字卡片和指名讀、師生評讀、集體誦讀等多種形式了解自讀效果。
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