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鳥島教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的鳥島教學設計，希望對大家有所幫助。
鳥島教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征
教學難點
理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
課時安排：兩課時
第一課時
一、 課時目標：
1、初讀課文，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀第一、二、三自然段
二、 教具準備：生字卡片
教學過程：揭示課題。1、 小朋友們都喜歡鳥兒，由于種種原因，我們發現從天空中飛過的鳥兒漸漸變得稀少了，如果有一天，鳥兒真的絕跡了，人類是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有這樣一個國家特設的鳥島自然保護區，那里有各種各樣的鳥2、 板書課題 ，齊讀課題。
解釋“島”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。
3、 老師從網上找到了兩篇介紹鳥島的資料，大家來看一下。
多媒體課件出示文章，教師作介紹。
二、 初讀課文。
1、 借助拼音自由讀課文，讀準字音。
2、 自讀生字、詞語。
3、 檢查自學效果。
（1） 出示生字卡片，指名讀。糾正字音。齊讀。
（2） 多媒體課件出示詞語，指名讀。齊讀。
（3） 指名分自然段讀課文。
（4） 說說課文的主要內容。
鳥島有什么特點呢？
三、 精讀第一、二、三自然段。
1、 精讀第一自然段。
（1） 指名讀，想想：鳥島在哪？原來叫什么名字？
（2） 交流。多媒體課件出示第一段課文。
① 青海湖在我國哪兒？
點擊課文上“青海湖”一詞， 多媒體課件出示中國地圖，教師用鼠標指出青海省的位置，簡單介紹青海省：在我國的西北部。
點擊“青海省”出現青海湖的地圖，從圖上找出鳥島，讓學生說出鳥島的地理位置。
② 這個小島原來叫什么名字？現在人們知道得更多的則是“鳥島”這個名字。從哪個詞可以看出來？板書：聞名中外。
③ 有感情地練讀這一段。指名讀。齊讀。
2、 精讀第二自然段。
（1） 指名讀第二自然段。
（2） 多媒體課件出示第二段課文。交流：① 從哪里看出六月的鳥島最熱鬧？板書：熱鬧 鳥兒多
從哪里看出鳥兒的種類多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：各種各樣。 點擊多媒體課件，出示幾種鳥的圖片。
從哪里看出鳥兒的數量多？學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：小島成了鳥的世界。點擊多媒體課件，出示群鳥的圖片。理解“聚”的意思。
有感情地練讀第一句話。指名讀，再齊讀。
② 從哪里看出鳥窩多？板書：鳥窩多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：密密麻麻 一個挨著一個
有感情地練讀第二句話。指名讀，再齊讀。
③ 從哪里看出鳥蛋多？板書：鳥蛋多
學生回答，點擊多媒體課件，出示詞語：窩里窩外 到處
有感情地練讀第三句話。指名讀，再齊讀。
（3）有感情地練讀第三段。指名讀。齊讀。
（來島上游玩的人是怎么對待幼鳥和鳥蛋的呢？我們下節課來學習。）
第二課時
課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
教學過程
一、導入
1、 今天，讓我們一起去參觀鳥島。
（設計意圖：一開始就讓學生把自己當作一個游客，積極的參與活動，大大激發了他們的好奇心，在好心情和好奇心的驅動下去學習課文。）
2、 齊讀課題，你有什么問題？
（（1）鳥島在什么地方？ （2）為什么叫“鳥島”？）
二、學習課文
1、 帶著問題自己讀讀課文，找找答案。
2、 逐個討論。
（設計意圖：讓學生提問，再去文中找答案，在質疑中困惑，在解疑中體會成功的喜悅，這個過程猶如放風箏，線在老師手中，但風箏仍能感到在空中放風的樂趣，這樣的設計能培養學生的自主學習能力。）
3、 問題（1）鳥島在什么地方？
學習第一自然段
（1）、指名說說，你在哪個自然段找到答案的，請你來讀
（2）、你們知道第一自然段講了什么？
a. 出示：聞名中外
指名讀，換個詞說說它的意思 （馳名中外、中外聞名）
齊讀，放在句子中讀，說出你讀的感受。
b. 指導讀：自豪的語氣
c. 齊讀
（3）、填空：鳥島在（ 。）
（換詞的目的是為了積累詞語；而填空則可以訓練學生的語言表達能力，可以幫助理解第一自然段，讓學生靈活所學的知識，加深記憶，也有利于背誦，可謂一舉多得。）
4、 問題（2）為什么叫“鳥島”？
出示第二自然段
（1）、自由讀，找找關鍵詞，想想從中你知道了什么？
（2）、交流：
a. 鳥兒在春天來這里。
b. “一群一群、 陸續 ” 說明“鳥多” 板書：鳥多
讀好“一群一群” （速度放慢些）
理解“陸續” 師演示：手里拿畫好的群鳥圖貼一次，再貼一次，再來一次（邊說邊貼）
c. 自由練讀，再配樂指名讀，齊讀
（3）、因為（ ），所以叫鳥島。
（4）、過渡：這么多的鳥來這里干什么？ 學生接讀— 它們在這里筑巢安家，養育后代。
（5）、這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？
（設計意圖營造一種氣氛，讓人感受春天的暖意，讓學生醞釀讀的節奏，為有感情的.讀課文打好基礎。）
學習第三自然段
（1）、誰愿意來讀就和老師一起讀。
（2）、用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
（3）、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界） a.你從哪里看出這是鳥的世界？ （出示幻燈片，練習說話）
b.鳥兒來這里會干些什么？看圖說說
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
c.學生自由練說
d. 指名說第一句話
（4）、指導朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
（5）、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講 （鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
a. 板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。
b.“挨”可以換哪個詞？（靠）
（6）、板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
（7）、小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！
（8）、齊讀
（9）、練習背誦：鳥多（ ），鳥窩多（ ），鳥蛋多（ ）。指名背誦
學習第四自然段
（1）、引讀
師：鳥島上真熱鬧啊！鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，來島上游玩的人（ ），他們（ ），隨手（ ），可是（ ），因為（）
（2）、讀了以后，你知道了什么？
板書；愛鳥護鳥
鳥島教學設計 篇2
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。
教學重難點:
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。
2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。
教學方法：
以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。
教具準備：
鳥島的相關圖片
教學過程：
一、激趣導入
1、板書課題，指導書寫。
2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續”體會鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。
2、以采訪的'形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。
附：板書設計
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護鳥
密密麻麻
教后反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點：
一、激趣導入，培養語文學習的興趣
怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？于是我給學生創設 這樣一個情境：同學們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點
鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
三、教學設計上的創新
打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的學習方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。
鳥島教學設計 篇3
教學目標：
1. 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。
2. 學會生字“密、拾、類”。
教學過程：
第一板塊：復習導入
1．今天我們繼續學習跟鳥有關的課文——鳥島（齊讀課題）
2. 課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。
我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。
3. 你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？
4．看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。
（出示圖片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。
讓我們再來一起讀讀第二自然段。
第二板塊：細品“鳥多”
1．過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1.自己輕聲讀讀課文第三自然段。2.找找共有幾句話，分別寫了什么？）
2．（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）
（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）
誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）
第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）
3．（出示學程單2：1.默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2.在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）
4．交流：
先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）
A 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
（1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）
（在教室里隨機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……
（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？
（出示：島上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 啊！）
我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結成一段來匯報。
（3）集體交流。哪個小組的代表先來交流。
“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。
（4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。
接著來看寫鳥窩多的句子。
B出示：一眼望去，密密麻麻的'鳥窩一個挨著一個。
（1）哪些詞語寫出鳥窩多。“密密麻麻、一個挨著一個”。請你讀好這兩個詞。
（2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）
如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？
如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？
如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？
（3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）
最后來看寫鳥蛋多的句子。
C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？
（2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！
（3）來，咱們一起來讀好這句話。
5.小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”啊！
（1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）
（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據填空背誦）
（3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）
第三板塊：感悟“鳥情”
過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？
1. 創設情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發了。看，現在咱們已經來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。
2. 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋。可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢？
（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）
這句話先說了結果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結果嗎？
3．小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）
4．（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）
5．最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。
第四板塊：學習生字
這節課我們要學寫三個生字，它們是：
1．出示：密 拾 類 齊讀
2．逐個字說怎么記？
生說注意點，師范寫。
3.生先描紅，再臨寫。
（提醒寫字姿勢：教師說“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）
鳥島教學設計 篇4
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
學情分析：
本班今年剛加入“引導自學”課型的'實踐，學生經過一段時間的訓練，掌握了一定的自學方法，基本能做到有步驟的自學，小組合作學習，組內有分工，有合作。由于訓練時間較短，組長的組織能力還有待加強，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語言也易于理解。學習時，孩子們可以結合插圖，抓住重點詞句進行感悟，感受鳥的特點。
第一課時教學目標：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對課文內容有大致的了解。
教學重點：
1、學會本課7個生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
圖文對照，初步理解課文的主要內容。
環節
學生自學事宜
教師引導事宜
備注
明確自學重點 6
看清自學重點：（1）
1、正確流利朗讀課文，學會生字。
2、圖文對照，了解課文大意。
1、直接導入
2、板書課題
圍繞重點自學15
個人自學：
一讀：讀生字，讀詞語，讀句子，標序號，讀課文，不懂處標？
二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。
三記：觀察字的間架結構，書空、描紅、臨寫，好方法記字。
四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？
備注：如果你的自學提前結束，請再讀一讀自己喜歡的段落。
1、巡視指導，適時點撥。
2、重點關注學困生。
交流自學情況16
1、 小組討論：（8）
（1）、讀詞語；
（2）、討論自學時不懂得疑問。
（3）、討論難寫的字。
（4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？
（5）、組內分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、全班交流：（8）
（1）小組代表提出組內沒有解決的問題，全班交流。
（2）交流難寫、難記的生字 。
（3）交流課文大意。
（4）交流讀課文。
1、巡視指導，關注小組討論常規的表現（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。
2、個別點撥，引導孩子說出心中的疑問。
3、隨機正音。
4、關注學困生。
5、生字指導
（1）、引導學生按結構給生字分類；
（2）、著重指導“玉、密”
點撥自學得失2
1、小組展示課文朗讀時，適當范讀或領讀、點撥，引導學生參與評價。
2、學生說說課文大意，適時點撥，鼓勵孩子說出自己的理解。
3、全班交流難寫字時適時點撥、范寫。
4、根據學生疑難問題隨機點撥。
鞏固自學成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學生練寫一手好字。
板書設計
16、鳥島
鳥兒的世界
鳥兒的樂園
鳥兒的種類多
人類的朋友
課后反思
鳥島教學設計 篇5
九年義務教育六年制小學語文第四冊第十九課《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助多媒體以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀和述、演、問、思、寫等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。使用權課文的教學建立在三根支柱讓：“鮮明的思想”、“生動形象的語言”、“創新意識的培養”。因此，我設計了如下的教學目標。
1、通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
這一教學目標的確定，體現了在語文素質教育中，課堂教學著眼于功能性目標，即把原來著眼于雙基目標同時重視素質目標的教學，轉變為著眼于素質目標，同時盡可能實現雙基目標的教學。
一、利用多媒體，給學生創設愿讀、樂讀、會讀的閱讀情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。因此教學中，我充分利用多媒體集“聲、光、影、像”與一體的優勢，以“讀”為主軸，激發學生的情感，激發學生的內在動力。新授開始，我就播放與課文二、三自然段相吻合的錄像；讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個愿讀的情境。
學習語文情感是基礎，如何使這種情感和朗讀統一起來呢？在教學第二自然時，多媒體呈現鳥島優美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使聽覺情境遷移至聲像情境和語表情境，形成一個“情緒場”。此時，教師再引讀，學生的情感則油然而生。這時的學生不僅愿讀、愛讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥島美麗而神奇的景色，達到“可以意會的不言傳”的教學目標。
二、利用多媒體，促進新知識內化。
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。多媒體為閱讀教學提供了更為詳實的圖文資料。學生通過聽覺、觸覺、視覺等感官的協調作用，才能有效地促進心理內化，才能更準確地掌握重點，突破難點。從而內化學生自己的知識儲備，如我在教學第三自然段，利用多媒體出示夏天鳥島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發了學生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學生對鳥島有了更深刻的了解，于是多媒體又出現重點句，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助多媒體，讓學生領略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助多媒體教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，畫面旁邊呈現第三小節文字，利用文字顏色和順序的可變性，來激發學生的求知欲。學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、利用多媒體，突出語文教學的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內涵就是強調以人為主體和中心，尊重人的本質、人的利益、人的需要、人的多種創造和發展的可能性。根據這一思想，本課的設計，我以學生自由健康的發展為出發點，重視學生情感趨向、情感需要和個性的鑄造。教學課文第三小節，讓學生自由選擇自己喜歡的內容細細地讀，同時鼓勵他們和同桌、老師一起讀，、互相交流自己的感情趨向，做自己情緒的主人，由于教學方法是教學中體現人文性的最富有活力的要素，“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高效的作用。”因此，我利用多媒體課件的優勢，根據學生情感的需要，隨機教學相關句子，這是本堂課的一個亮點。
縱觀整堂課的設計，我以多媒體課件為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。
鳥島教學設計（二）
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、 知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
教學難點：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
這節課，我們繼續學習——鳥島
這些詞你還認識它們嗎？（出示詞語）
西部 青海湖 聞名中外
鳥島 筑巢安家 養育后代
伸手 玉白色 密密麻麻
拾到 因為 人類 朋友
今天，我們就一起去鳥島仔細地看一看，那鳥島在什么地方呢？
二、新授
（一）出示第一小節，
1、請你仔細讀讀這一節，鳥島在什么地方？（青海湖）
2、是的，看（出示地圖），這是我國的地圖，這里是青海湖，在它的'西北部有一座長近500米，寬約150米的小島，這就是鳥島，這里氣候宜人，（每年5、6月份來自我國南方和東南亞等地的斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，就會成群結隊地來到這里，數量達10萬余只，）它是鳥兒安家生活的好地方，它還有一個有趣的名字叫——海西皮。
3、讀了這小節，你還知道了什么？
4、聞名中外是什么意思？
聞名中外指：國內外都很有名氣。
（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好
5、小結：正因為鳥島有名，所以來這里游玩的客人特別多，來一起讀好這一小節。
過渡：春天的鳥島是什么樣子的呢？
（二）出示第二小節。
1、讀了這一小節，你仿佛看到了什么？
2、有多少鳥來到這里呢？（找重點詞：一群一群）從哪個詞語中你知道了鳥兒很多呢？
（鳥很多）是呀，鳥島上的鳥真多呀！你能讀好這句話，讓我們感受到鳥多嗎？（指導朗讀）
問：這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
你是從哪個詞兒知道它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？估計學生對這個詞語理解有困難，相機引導理解
（有先有后，一個連著一個）像這樣有先有后，不斷飛來就叫做——陸續
比如：下課了，同學們陸續走出教室。
早晨，同學們陸續走進學校
看，這就是一群群鳥兒陸續飛來后的鳥島。島上的鳥兒真多呀！你能讀好這句話嗎？
3、小鳥們不遠千里飛來島上干什么呀？
7、課文里就是這么寫的，它們在這里——（點紅：筑巢安家、養育后代）
你知道什么是筑巢安家、養育后代嗎？指名說
4、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！讓我們讀好這一段，把它深深印入腦海中吧。（齊讀）
過渡：時間一天天過去，轉眼間就到了六月，六月的鳥島又是什么樣子的呢？趕快讀讀課文第三段吧
（三）出示第三小節。
1、請小朋友們自己輕聲讀讀課文第三段，看你能不能發現，鳥島上有哪三多？
討論交流，相機學習三句話。
⑴鳥多（板書：鳥多）
哪句話告訴了我們鳥多的？你能讀讀這句話嗎？
你從哪些詞中體會到了鳥多？
（鳥的世界）在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，鳥兒真多呀，這里成了鳥的世界。
點紅：各種各樣
在這鳥的世界里，都有些什么鳥呢？出示圖：看圖，又斑頭雁、棕頭鷗等10多種候鳥，怪不得書上說——各種各樣
這么多鳥聚到一起，數量達10萬余只，鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了
這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？展開你的想象，試著來說是說
出示句式：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
島上的鳥兒這么多，的確很熱鬧，你能用朗讀讓大家感受到嗎？
過渡：鳥島上除了鳥多還有什么多呢？
⑵窩多（板書：窩多）
你從哪兒感受到鳥窩很多呢？
點紅：密密麻麻、一個挨著一個
2、怎樣才算是密密麻麻呢？你見過怎樣的景象也是密密麻麻的啊？
來，一起看圖片。
這兒的鳥窩可真多啊！能用你的朗讀告訴大家嗎？（指名讀，齊讀）
指導朗讀該句
過渡：鳥島上還有什么也很多？
⑶蛋多（板書：蛋多）
誰來讀讀這句話？
你從哪些詞感受到蛋多的？點紅：窩里窩外、到處
看圖片
這么多的鳥蛋，能用你的朗讀告訴大家嗎？
2、這么多的鳥兒、鳥窩、鳥蛋，所以說“六月是鳥島最熱鬧的時候”。
出示第三段，指導朗讀
3、六月的鳥島這樣熱鬧，你想把它記在腦子了嗎？那就照老師的提示試著說說看
4、出示：六月是鳥島（）的時候，（）的鳥兒（），小島成了（）。一眼望去，（）的鳥窩（）挨著（）。（），（）是玉白色、青綠色的鳥蛋。
練說，指名說，齊說
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來鳥島游玩的人很多。
（四）出示第四小節。
游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
從那些地方看出游人愛鳥？
為什么游人會這么愛鳥？你能用“因為……所以……”來說一說嗎？
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！正因為如此，島上的鳥不怕人，而且非常多，所以我們說這兒是鳥的天堂，是鳥的世界
5、指導朗讀第四段。
6、看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
三、學習生字
1、過渡：美好的時光總是過得很快，回到課堂，你還認識這幾個生字嗎？出示生字，指名認讀。
2、你有什么好方法記住它的？
3、教師范寫（玉：兩橫短，第三橫長，豎要在豎中線）
鳥島教學設計（三）
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》91、92、93頁內容。
【教學目標】
1、知識技能目標：體會計算方法的多樣化，培養學生思維靈活性與獨立性。
2、情感態度價值觀目標：利用所學知識解決生活中的相關問題，感受數學就在自己身邊，體會數學與現實的聯系，激發學生學習數學的興趣和熱愛數學的情感。
【教學重點】理解算理，突出多樣性算法。
【教學難點】兩位數加兩位數進位加法口算的算法和兩位數減兩位數退位口算的算法。
【教學準備】課件
【教學過程】
一、情景導入
清新的早晨，沉睡了一夜的小島醒了，清清的水，綠綠的樹，小島多美呀！聽！是誰在唱？（小鳥）你想去這座鳥島看看嗎，（想）巧極了，苗苗小學二年級的同學們正要去吶，我們看看去，好嗎？
二、教師引導主題圖數學信息
1、碼頭上的人真多呀，你看到苗苗小學二年級的同學了嗎？
2、二年級有幾個班？（四個）你怎么知道的？（看班牌）
3、每個班有多少人？（23，31，32，39）
4、所有的同學坐一條船坐的下嗎？（坐不下）為什么？（因為一條船最多能坐68人）
5、你怎么知道的？（船上寫著限乘68人）
6、限乘68人是什么意思？（舉例說明68人以下可以，68人以上不行。）
7、四個班大約有多少人？（大約120人，因為120比68大的多，所以四個班同坐一條船坐不下）
8、不能一起乘坐一條船，他們會乘坐幾條船，小朋友們能猜一猜嗎？（2條？ 3條？…）
9、他們究竟要乘幾條船呢？小朋友們，你想知道苗苗小學的老師是怎樣讓小朋友們乘船的嗎？（想）
那就讓我們接著往下看吧。
三、口算兩位數加兩位數
（一）不進位加法
1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老師問：二（1）班，二（2）班能坐下嗎？
2、為什么？你是怎么想的？
引出算式： 23+31=（課件出示）
3、你是怎么算的？（預見）
23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54
（2）23+30=53 53+1=54
（二）進位加法
1、小朋友們，小精靈想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下嗎？誰來告訴他？
引出算式：32+39=（課件出示）
2、你是怎么算的？
32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （課件出示）
（2）32+30=62 62+9=71 （課件出示）
因為71人超過了68人，所以不能同乘一條船。
四、口算兩位數減兩位數
（一）不退位減法
1、一條船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，這條船還可以上人嗎？*（可以）
2、還能上幾人？
引出算式：68-54= （課件出示）
3、你是怎么算的？
68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （課件出示）
（2）68-50=18 18-4=14 （課件出示）
（二）退位減法
1、小精靈還想知道：二（3）班上了14人后，還能上多少人？
引出算式：32-14 （課件出示）
2、你是怎么算的？
32-14=
（1）心里列豎式
（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……
3、口算練習
在不知不覺中，小朋友們在解決問題的時候，已經學習了口算兩位數加兩位數、口算兩位數減兩位數（點出本課時知識課題）的知識了，還找到了不少好算法。現在，請小朋友們來參加一個摘星星活動：給你一分鐘，用自己喜歡的算法口算，當音樂響起時開始口算，音樂停止時，停下手中的筆。（課件出示做一做6道口算題，隨之響起一分鐘的輕柔音樂）
（關注所有的孩子，尤其要關注沒有摘得6顆星的孩子，真誠的評價鼓勵他們尋找自己的不足并幫助其樹立信心。）
五、選擇乘船的優化方案
小朋友們，要想驗證自己的猜測是否正確，讓我們繼續關注苗苗小學二年級的小朋友。
1、二（3）班（14）人上了船，還剩（18）人，剩下的人和
二（4）班的同學還要坐幾條船？（1條船）
2、為什么？
引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一條船。
3、原來，苗苗小學的小朋友們是這樣乘船的：一共需要兩條船。
第一條船坐68個小朋友，第二條船坐57個小朋友。你猜對了嗎？
4、第一條船還能上老師嗎？（不能）老師們只能上（第二）條船了。你覺得這樣乘船合理嗎？（引起小朋友的爭論）
5、小朋友們，現在離開船的時刻還有一段時間，不如我們來和苗苗小學的老師換換角色。如果讓你來當小老師，你能想出更合理一些的辦法嗎？（學生討論）
（學生們可能會從安全、師生感情、同學友誼、乘船限乘條件等因素出發，考慮出比苗苗小學老師們更加合理的方案）
預見方案：（1）、（4）兩班合乘一條。
（2）、（3）兩班合乘一條。
讓學生說一說。
六。結束
小朋友們的辦法真不錯，你們真是愛動腦筋的孩子。
讓我們和苗苗小學的小朋友們一起去鳥島吧！（課件出示鳥島美麗的風光。）
鳥島教學設計 篇6
教材分析：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊第七單元中的一篇課文。課文描述了聞名世界的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形。課文共四個自然段，文中條理清晰地介紹了鳥島的位置，鳥兒們的生活及游人與鳥兒們的友好關系。課文語句流暢，文字優美，尤其適合低年級學生朗讀背誦。文中的插圖和照片形象地展示了鳥島上的情景，有助于學生理解課文內容。“鳥是人類的朋友”，游客們的現身說法又是對學生進行愛鳥、護鳥教育的生動教材。
教學對象分析：
1.二年級的學生通過近兩年的學習，其思維能力和語言能力都有一定的發展，具有了初步的語感和收集整合信息的能力，為學生能動地了解鳥島，感受鳥島，想像鳥島都提供了語言情感基礎。
2.二年級的學生已經具備了初步的快速閱讀獲取信息的能力，所以讓學生在借助課件里的資源加深對字詞的掌握和文章的理解;通過拓讀資料，收集整合信息，以達到積累語言的目的。
教學目標：
1、認知目標：通過對課文的誦讀品味，了解我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：讓學生在喜愛鳥島的感情基礎上產生進一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。
教學重點、難點：
圖文對照，理解課文內容。
教學準備：
海島風景音樂、海島背景圖、發給學生的圖片。
教學過程：
一、導入
上節課我們已經讀過課文了，現在請小朋友聽一段音樂，聽完后告訴老師你好像看到了什么?聽到了什么?
(聽鳥叫的音樂，說說你仿佛聽到了什么?看到了什么?學生通過想象，腦海中描繪了一幅鳥兒散步，鳥兒歌唱，鳥兒飛翔，鳥兒棲息的畫面，拓展了學生的思維，發展學生的語言。這與用多媒體動畫相比，留給學生更多發揮自己想象的空間。)
二、學習課文
(一)鳥島正是因為鳥多而出名的。那么鳥島在什么地方?指名讀課文的第一小節。
1、你知道了什么?
2、齊讀第一小節。
(二)青海湖鳥島為什么能聞名中外呢?自由讀第二節，邊讀邊把表示鳥多的詞語找出來，在下面加點。
1、交流：一群群陸續
2、出示：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”
(1)(圖片展示)理解“一群一群”，表示鳥多
(2)這個“陸續”是什么意思?怎么也表示鳥多?請你再讀讀句子想一想。(圖片展示)：一群鳥飛來，又一群鳥飛來。
(3)指導讀。
3、引讀：這么多的鳥，飛到這里干什么呀?----生讀
(1)“巢”指的是什么?(鳥的窩)
(2)齊讀第二句。
4、指導背誦。師提問題，生用書上的語句回答
(三)關于夏天的鳥島，老師這兒有一份旅游資料，小朋友課前都讀過了，從資料介紹中，你了解了什么?
學生回答
1、我們書上第三小節也有一段優美的文字，非常適合朗讀，你用心去讀一讀，想想這一小節中你覺得那些詞用得好。
多遍自讀后交流：鳥的世界、各種各樣、一個挨著一個、密密麻麻、到處。再讀。
(這一段的描述為學生學習語言提供了很好的憑借。無論是透露著熱鬧氣息的語言描述，還是作者滲透其中的愛鳥之情，都是那么的形象可感。況且學生的心是與作者相通的，他們也愛鳥。所以，在進入學習語言狀態前，放手讓學生自讀，而且是多遍的自讀。在這個基礎上進行初步的課文語言的學習，結合課文重點詞語談出初步感受。接著，再次回歸課文，結合獲得的初步感受，利用課文語言將感受具體化。)
2、雖然我們不能親眼去看看鳥島，可是我們能用小手親自來布置一下我們心目中的鳥島。(出示藍天、湖泊、小島背景圖)
(1)學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”陸續上黑板布置。
(再次讓學生理解“陸續”一詞。潛移默化不留痕跡)
(2)鳥島被小朋友布置的五彩繽紛，可真漂亮。現在，你想說些什么呀?
指名回答
(教師出示背景圖，播放輕緩的音樂，學生拿出剪好的“鳥兒圖”“鳥窩圖”“鳥蛋圖”上黑板布置。孩子們美滋滋的，臉上寫滿了興奮，一個個沉浸在無限美好的遐想與創造中。自主營造與兒童心靈想通的情境，有利于兒童的自主體驗，想象放飛、個性張揚，誘發和促成孩子夢的發生。)
3、課文的作者是怎樣寫“鳥兒多”的呢?你們去讀讀體會一下。
自讀、指名讀
(學生面對自己創造的鳥島，已經異常興奮，此時更能激發學生的閱讀熱情，真正做到了自讀自悟)
4、仔細瞧瞧，圖上這么多的鳥兒都在干什么呀?誰會用上這些話向大伙介紹介紹?
(出示投影：島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!)
(學生要學會遷移、運用。學生在貼一貼、讀一讀中融入了情境的基礎上，如何將學生的激情再次升華。“寫”對一年級的學生來說太難了，而在課堂上，我引導學生說一說鳥的姿態。“島上的鳥兒千姿百態，有的---------，有的----------，還有的---……真是逗人喜愛!”學生們展開了“夢”的翅膀，把許多有創意的東西說了出來，把畫面美融入了語言美中，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學生都進行了美的創新。)
5、(指布置好的鳥島圖)你還看到了什么?
指名回答。理解：一個挨著一個、密密麻麻、到處。
指導朗讀。
6、(指板圖)你們布置的鳥窩、鳥蛋太擠了，不好看，老師來拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)
學生回答。講得倒是有道理，不過除非你們能用精彩的朗讀來說服我。
生投入地讀后兩句話，力爭把一些證明自己觀點的詞語通過朗讀表現出來。
看來，確實不能拿掉。就像你們說的，島上正是有了那么多鳥兒，才有了這么多的鳥窩和鳥蛋。
齊讀第三節。我們一起來感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧。
(過渡：拿小鳥和鳥蛋“獎勵”表現好的小朋友)
(《語文課程標準》提出了“應該重視語文的熏陶感染作用，注重教學內容的價值取向，同時出應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。提倡學生對語文材料的多元化體驗。在第三自然段結束后，提出“獎勵”兩個表現好的小朋友，禮物是小鳥和鳥蛋。并提出讓學生帶回家煮了吃。學生頓了頓，沒有接受老師的“獎賞”，并說出了自己的意見：小鳥是人類的朋友，不能殺害。正是教師所希望聽到的。 “鳥是人類的朋友”是課文的核心，但是直接講解，太教條，太生硬了。教師利用如此巧妙的過渡，給人以“柳暗花明又一村”的感覺，如沐春風。)
(四)其實，不光是我們懂得愛鳥、護鳥，來島上游玩的人知道。游客們是怎么做的`呢?齊讀第四小節。
三、總結
我們知道，鳥是人類的好朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情朗讀全文
學生齊讀。
總評：
蘇教版小學語文第四冊《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點。我借助圖片以朗誦作為貫穿課堂教學全過程的主線，充分發揮以讀代講的功能，創造性地把讀、說、演、問、思等方式聚合交叉。使整個教學過程成為學生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動。
一、利用背景音樂，給學生創設愿說、樂說、會說的情境。
鳥兒對于小學生來說，是很熟悉，因為在生活中司空見慣，但對于有千千萬萬只鳥的鳥島來說，卻是很陌生的。新授開始，我就播放與課文相吻合的音樂樂曲，讓學生的耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，把鳥島和悅耳動聽的鳥叫聲有機結合起來，使學生對鳥島有身臨其境之感，引發直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界，為學生創設一個說話的情境。
二、利用圖片，促進新知識內化
對于學生來說，生活經驗不豐富，生活體驗更不全面。在教學中，往往遇到的重、難點不易解決。圖片使學生在初步閱讀課文的基礎上對課文進行探究、體驗，而后創設了學生心目中的鳥島情境，從而內化學生自己的知識儲備，讓學生在讀讀、議議中進一步體會夏天鳥島熱鬧的特點。從而把這些來鳥島的信息轉化為自己內在知識儲備的部分。
三、借助圖片，讓學生領略語言文字的精妙。
我們祖國的語言，是世界上最豐富、表達最完整、最準確、最活潑的語言之一。學習語文，就是要讓學生體味祖國語言文字的精妙，獲取無窮的樂趣。
《鳥島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥蛋。”如一味地就句子來理解句子，就顯得比較抽象，學生不易理解。借助圖片教學，將畫面定格在“各種各樣的鳥兒聚在一起。小島成了鳥的世界”上，學生看看想想，讀讀議議，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了語言的鮮明性、生動性、形象性、體會到隱含在文章字里行間的思想感情。
縱觀整堂課的設計，我以學生貼圖為載體，為學生提供了一個活生生的學習環境，把靜止的、封閉的、模式化的教學內容轉變為“現實的”、“開放的”、“有個性化的”教學內容，讓學生學得有趣，學得輕松，真正優化了語文課堂教學。
每個人心靈的天空，都飛翔著夢想和精靈，讓我們在語文課堂放飛孩子們的五彩夢，充實睿智的感情，激發豪邁的胸襟，提升超凡的精神層面。
鳥島教學設計 篇7
【教學目標】
1.會正確、流利地朗讀課文，初步感知鳥島的聞名與熱鬧。
2.會寫本課6個生字“部”“筑”“育”“密”“玉”“拾”。
【教學過程】
一、激趣導入
1、這節課老師要帶小朋友們去板書：鳥島
指名讀，猜一猜，這會是個怎樣的地方呢？
2、大家肯定迫不及待想去鳥島看看了吧？那就趕快打開書，走進神奇的鳥島。
二、初讀課文，讀準詞語
1、自由讀課文：讀準字音，難讀的詞多讀幾遍，努力把課文讀正確。教師巡視。
2、你知道鳥島在什么地方了嗎？指名讀第一小節，（青海湖西部，讀準詞語，
換部件識記“部”
在地圖上找出青海湖西部的大致位置。
鳥島還有個有趣的名字呢？讀準“海西皮”。
給“聞名中外”換個詞。
指名賽讀，齊讀。
過渡：這個叫做“海西皮”的鳥島為什么能聞名中外呢？先讓我們走進春天的鳥島去看一看吧！
3、指名讀第二小節，學生質疑不理解的詞語。
陸續：讀準詞語，課文中誰陸續從遠處飛來？分組表演。生活中，你還見過哪些場景也是這樣陸續發生的呢？
筑巢安家：讀著這個詞，你的腦海中出現了哪些畫面？
展示鳥窩圖片：這些鳥真像是天才的建筑師！讀好詞語，學習生字“筑”。
養育后代：學習生字“育”
男女生賽讀。
一群一群的鳥兒愿意到這里來，是因為什么？聯系課文指名說。
過渡：這里天氣變暖、湖水解凍，一群一群的鳥兒在這里自由生活了一個春天。轉眼就到了六月，六月的鳥島是怎樣的呢？
4、自由讀第三小節，圈畫出能體現六月鳥島特點的'一個詞語。板書：熱鬧
指名開火車讀第三小節，注意正音。比較法學習生字“密”。
小朋友有沒有發現這小節先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（鳥兒、鳥窩、鳥蛋）能不能顛倒順序？分組輪讀第三小節。
過渡：各種各樣的鳥兒、密密麻麻的鳥窩、數不勝數的鳥蛋讓我們大開眼界、眼花繚亂呢！你喜歡這里嗎？難怪課文中說——
4、引讀第四小節
用“因為所以”“，因為”進行說話練習。齊讀。
三、總結練習
1、通過今天的學習，你覺得鳥島是個怎樣的地方？
2、指導書寫本課生字。
3、下節課我們將繼續走進神奇的鳥島，品味鳥島的熱鬧。
鳥島教學設計 篇8
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課12個生字和1個二類字。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。
教學重點：
背誦課文，了解鳥島鳥多、窩多、蛋多的特征。
教學過程：
一、導入。
小朋友，喜歡旅游嗎？都去過什么地方？今天老師要帶你們去一個美麗的地方。你看，在蔚藍色的大海上，有這么一塊陸地，因為它的四面都是海水，（簡筆畫）所以稱它為“島”（板書）,這個島上生活著很多的鳥兒（再板書：“鳥”），我們今天的目的地就是——齊讀課題“鳥島”，（點課件：看了這圖，是不是恨不得馬上就去啊？）別急，在出發之前，你想了解點什么？
二、初讀課文。
（學生發言交流，教師及時梳理主要問題。）看來大家真是好奇的小游客，我們呢，不乘火車，也不乘飛機去，而是通過讀書來一次想象旅行。讓我們到課本里去找答案吧。
1.讀課后生字表，讀準字音，看清字形。
2.把你剛認識的字讀寶寶放進課文，把課文讀正確，注意不要多字少字。
3.檢查生字讀音。
4.指名分節朗讀課文。教師及時請學生評議，要發現閃光點。
5.如果不是很熟，再請學生自由朗讀一遍。
三、精讀課文第三自然段。
1、課件示插圖，課文哪個自然段是寫這幅圖的內容？
2、自己輕輕地讀讀這段。
3、示：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”
讀讀這句話，你知道了什么？從哪看出來的？（各種各樣）讀詞。在你想象中，島上會有什么樣的鳥？（如果學生冷場，繼續）雖然你可能說不上它的名字，但你可以把想象中鳥兒的樣子告訴小朋友。或者你希望見到什么樣的鳥兒（學生展開想象說話。）小朋友說的多不多？讀好“各種各樣”這個詞。老師告訴你，島上的鳥兒有一百多種呢，我們來看看其中的幾種。（課件示各種鳥兒并做簡單介紹）
4、還從哪兒看出鳥的多？“聚”是什么意思？這些鳥聚在島上干什么呀？（示圖）并口頭填空：各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
[如果學生說的比較單一，可以激發想象：如果你們現在也是這島上的'鳥兒，想想看，會做些什么呢？]
聽！（放鳥鳴聲），你感覺這時的鳥島怎樣？（熱鬧）為什么會這么熱鬧？（鳥太多了）也難怪，有十萬多只鳥呢，如果我們現在真登上鳥島的話，可能連腳都不知道踩哪兒了，所以說，六月是鳥島最熱鬧的時候，小島成了鳥兒的樂園，小島成了名副其實的小島。
5、這么多的鳥，你能用你的朗讀把這么多的鳥讀出來嗎？（不到位再讀）讀的真好，我想你的眼前一定出現了成千上萬的鳥兒，看到這么多鳥兒，你的心情怎樣？帶著高興的心情來讀一讀，好嗎？
指名讀，齊讀。
過渡：因為島上的鳥多，所以什么也多？
1.示第二句話，讀讀這句，你知道了什么？哪里看出窩多？（密密麻麻，一個挨著一個）
2.再讀讀，老師這有好多鳥窩，等會請你貼在島上，看你讀懂了沒有？（請數名學生上臺貼鳥窩）。
3.你們布置的鳥窩太擠了，不好看，老師還是來拿掉點吧，同意嗎？（伸手欲取）學生不同意，請他們說說原因。（因為是密密麻麻，一個挨著一個的）
4.你們真會讀書，（相機獎小紅星）圖都能貼那么好，一定也能讀的不錯。
5.指導朗讀，指名讀，齊讀。
學習第三句。
過渡：（指黑板）鳥窩里面一定會有鳥蛋，老師幫它畫上去。畫這兩個行不行？你有什么理由來說服老師。（到處）
1.示第三句。你能讀一讀嗎？從你的朗讀中，我聽出了鳥蛋很多。（生邊讀師邊畫）
2.這些夠多嗎？（還不夠）誰再來讀？誰還想再讀？你們邊加上一些動作邊讀，鳥蛋可真多呀，老師都來不及畫了，誰來幫老師畫。
3.看，島上到處是五彩的鳥蛋，多美啊！其實，島上的蛋是什么顏色的？（玉白色，青綠色）示實物讓學生區分
4.過渡：看著眼前這么美的情景，你有什么話要說？（學生暢所欲言）千言萬語，匯成一句：鳥島真美啊！讓我們再美美地把第三自然段讀一讀。齊讀第三自然段。
5.指導背誦：
六月是（），各種各樣的（），小島成了（）。一眼望去（）。窩里窩外（）。
過渡：這么美的景色，別看呆了呀，趕快拿出照相機來，把它拍下來吧。照片拍好了，你準備怎么向人家介紹這張照片呢？
學到這，小朋友們一定在想：這些鳥是什么時候飛來的？游人看到這么多的鳥蛋，會不會帶回去做個留念？我們留在下堂課學。
四、學習生字。
鳥島教學設計 篇9
目的要求：
朗讀課文，理解課文內容
一、導入
1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
二、學生輕聲讀課文
三、學習課文
（一）第一自然段
1、鳥島在什么地方？指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。板書：聞名中外
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（馳名中外中外有名中外著名）
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a 、“一群”、“一群”、“陸續”說明鳥兒很多。板書：鳥多
b 、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續”
c 、指導朗讀
指名讀學生自己練習讀指名讀齊讀
（2）第二句
a 、筑巢安家：做窩
養育后代：撫養小鳥
b 、齊讀
4、老師提問，學生回答讀第二自然段
（1）每當春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段
1、出示幻燈，你們看——六月———老師范讀第三自然段
2、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍
3、交流
（1）第一句
a 、你知道了什么？（鳥多）
b 、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c 、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲——指名——齊讀
（2）第二句
a 、這一句告訴我們什么？（鳥窩多）板書：窩多
b 、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個”貼圖
c 、指導讀
（3）第三句
a 、你知道了什么？（鳥蛋多）板書：蛋多
b 、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c 、你能到黑板上畫一畫嗎？
d 、指導讀
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）
7、指導背誦第三自然段
學生輕聲練習師生接背指名背齊背
（四）第四自然段
1、老師：鳥島上，天上飛的是鳥，地上跑的是鳥，湖里游的也是鳥，這里鳥的樂園，鳥的'王國，鳥的世界。鳥島這么美，來島上游玩的人——（師生接讀第四自然段）
2、游客們來到島上是怎么做的？
3、這說明什么？板書：愛鳥護鳥
4、要是現在你也去了鳥島，你會怎么做？
5、齊讀第四自然段
四、總結全文，朗讀課文
我們知道鳥是人類的朋友，鳥類的生存需要適宜的自然環境，同時也需要人類的保護，讓我們帶著喜愛鳥類類，喜愛鳥島的感情朗讀課文。
附板書：
鳥多
鳥島蛋多愛鳥護鳥窩多
鳥島教學設計 篇10
教學目標
1、能正確﹑流利﹑有感情地朗讀課文，體會停頓帶來的美感。并背誦課文第三自然段。
2、學習生字“密”“玉”，理解重點詞語：陸續、筑巢安家、養育后代、密密麻麻等。
3、借助圖片、視頻，讓學生身臨其境地感受到六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確，生動性。懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥﹑護鳥。
教學重點：
有感情地朗讀課文感悟鳥島景象。
教學難點：
激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學方法：
以讀為主，讀一讀，說一說
學法指導：
抓住重點詞語邊讀邊想象
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一﹑媒體渲染，復習導入
（播放課件）
1、同學們你們看，在偉大祖國的'西北方，在碧藍的青海湖西部，有一個鳥兒的樂園，鳥兒的天堂，它就是我們昨天學過的課文，題目是——（師生齊板書）
2、過渡：通過上節課的學習，鳥島給你流下了什么印象？（出
示：“青海湖鳥島聞名中外。”）指名讀，評價。
二﹑品讀課文2、3自然段，感悟美景
（一）鳥島的景色吸引著中外游客，課文也寫得很美，請大家大聲讀課文，讀完后把最吸引你的句子拿筆畫下來，讀讀，想想。
（二）交流，朗讀，感悟，欣賞。
以學生匯報為序，抓住“一群一群”“陸續”“最熱鬧”“各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語反復練讀，感悟美景，遷移運用。
三、精讀課文第4自然段，體會人們愛鳥、護鳥的意識
1、師讀，生閉眼聽。
2、交流感受，有感情地朗讀。
四、媒體渲染，升華情感
1、想親眼看看鳥島嗎？（鳥島視頻）想說什么？指名讀全文。
2、這是多么美好的畫面呀！在生活中，如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？怎么說？
3、現在就讓我們二（8）班的同學組成一個小小護鳥隊，號召所有的人愛鳥、護鳥吧，（板書：愛鳥、護鳥）愛鳥、護鳥的人就是———（我、我們）
五、教學生字
1、學習生字：密、玉，教師范寫。
2、學生練寫。
六、關于鳥島，你還有問題嗎？
七、作業超市：
1、摘抄自己喜歡的句子。
2、去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，交流。板書設計：
鳥島
聞名中外
鳥多窩多蛋多
愛鳥護鳥
鳥島教學設計 篇11
師：上節課，老師說要帶小朋友們去鳥島旅游，還跟小朋友們簡單地了解了鳥島，哪位小朋友們能再向大家介紹介紹鳥島呀？
生：（讀課文第一自然段）
師：誰能用自己的話說一說？
生：鳥島聞名中外，這座島又叫“海西皮”，位于青海湖西部。
師：你真聰明！今天，老師就請你當隊長，和老師一塊帶領同學們上島去看看！
（多媒體展示鳥島的圖片）
（學生觀看圖片，不時發出“哇……”的感嘆）
師：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？
生1：我覺得鳥島的天空很藍，海水也很藍！
生2：我在鳥島上看到很多鳥，有的在空中飛，有的在水里游，還有的在地上休息。
生3：我覺得鳥島上的鳥很漂亮！
生4：我還看到鳥島上有很多鳥窩和鳥蛋。
師：小朋友們說了那么多，那么鳥島給你留下的第一印象是什么呀？
生：鳥島上的鳥很多！
師：是呀，鳥島上的鳥可真多呀！小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？
（學生默讀課文，畫出表現鳥多的句子和詞語）
師：誰來給大家讀讀你找到的表現鳥島鳥多的句子？
生1：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”我覺得這句話里的“一群一群”寫出了鳥島鳥多。
生2：我也覺得這句寫出了鳥島鳥多，但我是從“陸續”看出前前后后有很多鳥都飛到鳥島上來，所以鳥島上就會有很多很多的鳥。
師：春天到了，一群一群的鳥兒接二連三地從遠方飛到鳥島上，鳥兒可真多呀！小朋友們能讀出鳥多嗎？
（學生齊讀這句話）
生：我還從“它們在這里筑巢安家，養育后代。”看出鳥多，因為鳥兒在這里安家，養育后代，就會生出很多小鳥，小鳥又不斷地生小鳥，這樣鳥島上的鳥就會越來越多。
師：是呀，鳥兒在鳥島上安家繁殖，跟自己的爸爸媽媽和朋友在一起，多幸福呀！
（指名用幸福的語氣讀第二自然段）
生1：這句話也能看出鳥島上的鳥多，“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”“最熱鬧”、“鳥的世界”讓我感覺一眼望去，到處都是鳥兒。
生2：“各種各樣”也可以看出鳥很多。
師：在這鳥的世界里，你們都看到鳥兒們都在做什么呀？
（多媒體出示句子：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。）
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的在天空中自由自在地飛翔，有的在水里游泳，還有的在孵小鳥。
生：鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的單腳站立，有的'展翅飛翔，還有的引吭高歌。
師：鳥島可真熱鬧！你還能從哪些句子和詞語看出鳥島鳥多呢？
生1：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。”“密密麻麻”和“一個挨著一個”可以看出鳥島上有很多鳥窩，鳥窩是小鳥的家，由此也能知道鳥很多。
生2：“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋。”由“到處”可以看出鳥蛋也很多，也能知道鳥很多。
師：鳥島上鳥多，鳥窩多，鳥蛋多，小朋友們能不能把鳥島的熱鬧給讀出來？
（學生自由練讀第三自然段/指名讀/齊讀）
生：我還能從“他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋。”可以看出鳥很多，整個小島就像鳥的世界。
師：小島上隨手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，鳥兒可真多呀！我們把鳥兒、鳥蛋帶回家好嗎？
生1：如果把小鳥帶回家，它就要和爸爸媽媽分離了，會很傷心的。
生2：不能把小鳥帶回家，如果大家都把小鳥帶回家，那么鳥島上的鳥就會越來越少，最后小鳥就都沒有了。
生3：鳥兒是人類的朋友，我們不能傷害它們。
師：是呀，鳥是我們人類的朋友，我們應該保護它們。
（學生用喜愛的語氣齊讀第四自然段）
課后反思：
這節課運用了語文課程標準的新理念，以學生為本，著眼于學生語文素養的提高，積極倡導自主、探究的學習方式，整個課堂比較生動、開放。
第一，提倡學生個性化的學習，尊重學生的獨特見解和體驗。如：“小朋友們能不能在課文中找出描寫鳥多的句子和詞語？”在問題的設計中沒有所謂的標準答案，只要學生回答得有道理，就充分肯定學生的答案，并積極鼓勵學生發表自己的見解。
第二，課堂教學體現了體驗性。例如：學生在觀看鳥島的幻燈片時，不由自主地發出“哇……”的感嘆，及時抓住這一細節，調動學生的情感體驗：剛才小朋友們在游覽鳥島的時候，為什么不時發出“哇……”的感嘆呢？由此引導學生體會鳥島的鳥多，有機地調動學生的體驗去感悟，用語言渲染感情，指導學生通過情感朗讀來表達自己的體驗。
第三，注重學生語文素養的培養。如：設計了用“鳥島上可熱鬧啦！鳥兒們有的xxx，有的xxx，還有的xxx。”進行說話訓練，拓展學生的思維，規范學生的語言表達。
鳥島教學設計 篇12
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。教學目標：
1．抓住關鍵詞語，體會鳥島的鳥之多，進一步體會寫鳥多的詞語含義及運用手法，從而激發起學生對大自然造物的贊嘆和熱愛，并通過朗讀把這種情趣表達出來。
2．通過課后第4題，因果關系的句子訓練，明白鳥島之所以鳥多，除了自然環境的因素，跟人類對鳥類的保護也是分不開的。感悟保護自然環境和野生動物的意義。
3．背誦課文。
教學重點：
1．背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2．對學生初步進行保護野生動物的教育。
教學難點：
1.理解“聞名中外”、“人類”、“密密麻麻”、“陸續”的意思，掌握“因為??所以??”的用法。
2． 認識“先總述后分寫”的構段方法。教學用具：電子白板課件
教學過程：
一、復習導入
1．今天，我們繼續學習18課，齊讀課題。
2．這些生字詞語還會讀嗎？
因為 人類 鳥島 伸手 西部 筑巢 養育 拾到
陸續 聞名中外 密密麻麻
3．這節課，我們繼續登上鳥島。（播放鳥島視頻）
二、學習第一自然段
1．這么美的鳥島在什么地方呢？有哪位同學來做小導游給大家介紹一下？
2．你是從哪一自然段知道的？（課件出示第一自然段）
3．海西皮這個小島非常有名，不僅中國人知道，很多外國人也聽說了它的`名字，文中那個詞告訴我們它的名氣大（聞名中外）你能給它換個詞嗎？
4．齊讀第一自然段。要讀出自豪的語氣。
三、學習第二自然段
過渡：每年春天，煙波浩渺的青海湖上，就不斷出現各種鳥兒飛翔的身影，它們飛呀，飛呀，一群飛來了，又有一群飛來了，多美的景色呀！課文第二自然段就給我們描寫了春天美麗的鳥島，想讀好嗎？
1．自由讀第二自然段，想一想：你讀懂了什么？
2．交流（課件出示句子）
（1）每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒陸續從遠方飛來。a指名說，你從哪個詞中，讀懂了什么?（評價：這位小朋友能把文字變成有聲有色的活的畫面，真了不起！）
b鳥兒是怎樣飛來的？點紅“一群一群”“陸續”。“一群一群”是什么意思？
c鳥兒陸續飛來是怎樣飛來？
一群鳥兒飛來了，接著又一群飛來了，過了幾天，從遠處又飛來了一群。像這樣先先后后、斷斷續續地飛來，就是——（陸續飛來）
d那你能讀讀這句話讓我們感受到這一群一群的鳥嗎？
指讀第一句（評價：我的眼前仿佛出現了一群一群的鳥兒，數都數不清，真多啊。）
誰還想讀？指名讀（評價：我看到島上的花草樹木張開雙臂在迎接鳥兒們了。鳥兒成群結隊一群又一群飛到島上，那場面多壯觀！）齊讀。
(2)它們來到這里干什么呢？（出示：它們在這里筑巢安家，養育后代。）
a你看到鳥兒們是怎樣筑巢安家的？（有的叼來小樹枝；有的銜來羽毛；有的啄來軟泥。）
評價：呵，真是一群能干的建筑師，都在為自己的家園忙碌著。誰來讀讀這詞？齊讀。
b它們把家安在了這里，說明它們對鳥島怎么樣？（喜歡）c它們為什么喜歡鳥島？請你再去讀讀這個自然段。
交流（春天來了，湖水解凍，小魚小蝦都出來了，鳥兒們太喜歡了。）
3．你們喜歡春天的鳥島嗎？喜歡就讀好了。齊讀。
四、學習第三自然段
1．過渡：鳥兒們在氣候溫暖、水草豐美的鳥島上自由快樂地生活著。轉眼就到了六月，鳥島上又是一幅怎樣的景象呢？（出示第三自然段）教師范讀。
讀后提問：六月的鳥島怎么樣？用書上的一個詞語來說。（板書：熱鬧）你聽到了什么？（很多鳥在一起，它們都嘰嘰喳喳地叫著，聲音很響。）
2．自由讀，數一數這段有幾句話，想一想每句話講了什么？
3．用手指告訴老師有幾句話。指名3人分句朗讀，一句讀完立即交流講了什么？（板書：鳥兒多 鳥窩多 鳥蛋多）
4．你覺得哪句話最有意思？為什么？自己讀讀，體會體會。
5．交流：（1）第一句：
a哪些詞語看出鳥多的呢？
（預設：最熱鬧、各種各樣、聚、鳥的世界）b學生交流，教師補充。
是呀，每年六月，島上會有100多種鳥聚在一起，種類很多，樣子也很多，就叫：各種各樣。讀好：各種各樣
猜猜，鳥兒們聚在一起，在干些什么呀？請仔細觀看大屏幕，你能用上“有的??有的??還有的??”來說說嗎？（出示填空）
學生自由練說。指名說。
鳥兒們有的在悠閑地散步，有的在靜靜地孵蛋，還有的在和孩子高興地玩耍??真是逗人喜愛！
島上的鳥兒千姿百態，有的低頭啄食，有的展翅飛翔，還有的三三兩兩在休息，真是太逗人喜愛了！
放眼望去，看到的是鳥，聽到的都是鳥叫聲，難怪說是：“鳥的世界”。讀好：鳥的世界（贊嘆、驚訝的語氣）
c句中沒有一個“多”字，而這些詞語卻讓我們感受到很多的鳥兒，你還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）
d你能用自己的朗讀讓大家感受到這成千上萬的鳥嗎？
（生個別讀。推薦同學讀。生評價。你像他這樣再來讀讀。齊讀。）
（2）第二句：
a你從哪些詞語感受到鳥窩很多呢？（一個挨著一個、密密麻麻）b你看，老師的左手代表一個鳥窩，右手代表另一個鳥窩，這鳥窩——一個挨著一個。（學生們紛紛學老師的樣子將兩只手挨著），換個詞，還可以怎么說？（生：一個擠一個、一個連一個、一個靠一個、一個碰一個）
c讀著“密密麻麻”這個詞，你仿佛看到了什么？(窩很多，再放個進去也不行。)看圖，讀好詞：密密麻麻。
d誰再來讀讀這句話？相機評價。男生讀。
（3）第三句: a你從哪些詞語讀出鳥蛋多的？（“窩里窩外、到處”）
c這句話你還讀出了什么？（玉白色的、青綠色的鳥蛋，顏色很美。）那里的鳥蛋不光多，而且五彩繽紛，有橘紅色、灰褐色、白色等。大的比鵝蛋都大，小的比棗核還小。
d多可愛的鳥蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，誰讀的鳥蛋多而美？（同桌互讀）你來讀這句話。（生讀）女生讀。
5.這么多的鳥、鳥窩和鳥蛋，深深地吸引了我們。老師相信你一定能把這美麗的畫面，用你美妙的聲音介紹給大家的！誰愿意把第3小節完整地讀給大家聽聽？（指名讀課文。）
6.這么美的畫面，咱們應該牢牢地記在心中。（出示填空）同桌兩人互相背誦一下，指名背誦。
五、學習課文第四段。
1．過渡：成千上萬只鳥在這里繁殖生息，讓鳥島充滿了勃勃生機，更增添了詩情畫意。現在，你就在鳥島上，鳥兒們圍著你，地上布滿鳥蛋，你無處下足，你會怎么做呢? 預設：
（1）我們要保護小鳥。為什么有些地方沒有鳥呢？那是因為那兒煙囪朝外放煙，小鳥都不肯來。
（2）鳥蛋就是鳥媽媽的孩子，如果你拿了鳥蛋就是搶了她的孩子。要是有人搶你媽媽的孩子那還有你嗎？
（3）你不能隨便動鳥蛋，鳥媽媽不知道，以為你要攻擊她。
（4）鳥是人類的朋友；抓走了小鳥，鳥媽媽會傷心的。
（5）我們人類不能傷害小鳥。人是強者，鳥是弱者，強者要保護弱者，強者沒有權利欺負弱者。
（6）鳥是我們的朋友，不能傷害它。讓我們一起來看看，游客們是怎么做的吧。
2．出示最后一小節，教師引讀。3．比較句子 老師這兒有個句子，你能把它填完整嗎？出示：因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以（）。
學生交流后出示答案。
自己讀讀這兩個句子，意思一樣嗎？有什么不同？（交換了順序，第一句先說原因，再說結果；第二句交換了一下）
你還會說類似的句子嗎？ 男女生分讀
4．正因為人們把鳥當作自己的朋友，相互之間沒有侵犯，沒有傷害，和睦相處，所以鳥兒才能在島上無憂無慮地生活，鳥島才能成為——鳥的天堂。讓我們一起記住這個美麗的小島吧。（齊讀課題或全文）
六、作業
1．課堂作業：填上合適的詞
一（）鳥島（）的鳥島 一（）鳥兒（）的鳥兒 一（）鳥窩（）的鳥窩 一（）鳥蛋（）的鳥蛋 豎著看，你發現了什么？ 把橫著的兩題連起來說一句話。2．課外作業：
（1）從鳥島上回來了，你還能記得哪些優美的詞句？請同學們把你積累到的好詞佳句，寫在你的采蜜集上吧。（2）背誦課文
七、板書設計：
鳥多
鳥窩多
18.鳥島（熱鬧）鳥蛋多
游人多（愛鳥護鳥）
鳥島教學設計 篇13
教學目標：
知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥，初步進行保護野生動物的教育。
知識目標：
學會本課生字詞，綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
技能目標：
正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點、難點
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內容。
教學手段
借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
教學過程：
一、導入
小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。
二、學習課文第一段。
1、鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。
2、各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？
3、“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！
過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。
播放鳥島錄像。
三、學習第三段
過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）
讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。
1、指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？
2、這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。
3、在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的`世界。說明了鳥兒——真多呀！
4、鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。你能用“最”來說一句話嗎？
5、這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？
6、出示句子，比較：
（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。
（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。
你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？
密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？
7、一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。
四、學習課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）對啊，下課了，同學們陸續走出教室。早晨，同學們陸續走進學校。誰來讀讀這句話？
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養育后代指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？
6、指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！
齊讀第二自然段。
過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。
7、現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄象，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。
五、學習課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）
小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？
看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！
總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。
現在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。
六、布置作業。
1、抄寫詞語（書后練習三）。
2、用“陸續”、“最”各說一句話。
鳥島教學設計 篇14
一、教學目標：
1、讀課文，了解鳥島是個美麗的地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受大自然的神奇。
2、學會本課11個生字及新詞，認讀一個字。
3、有感情地朗讀課文。練習背誦課文第二自然段。
4、能復述“鳥島保衛戰”這部分內容。
5、能把課文分成三部分，能用找出重點句的方法了解第2自然段的主要內容。
二、教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、讀課文，了解鳥島是個美麗的'地方，鳥的數量多，種類多，鳥類在遇到敵害來犯時能共同對敵，感受鳥島的神奇。
三、教學難點：
讓學生體會為什么說鳥島是神奇的？理解課文第2自然段，體會這一段是怎樣寫具體的。
四、教學時間：2課時
五、教學過程：
（一）從題目入手進行質疑，初讀課文了解課文內容。
1、齊讀課題《神奇的鳥島》，通過讀題目，你了解到什么？還想知道些什么？
（了解到了課文內容是寫鳥島的景色，還想知道這個鳥島在什么地方？是怎樣的景色？為什么說它是神奇的鳥島？……）
2、初讀課文，讀準字音，并看看初讀課文后你可以解決哪些問題。
（1）學生小聲讀課文，讀不準字音的字，查字典并標讀音。
（2）指名讀課文，讀準字音。
正音：乘車倒淌河碧波萬頃眼花繚亂一幅幅錦繡畫卷鳥巢幾乎披著黑頸鶴踱步融洽掠取
鳥島教學設計 篇15
教學目標：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2，學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3，理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
4，知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護鳥。
過程與方法：
1， 通過多媒體課件，讓學生感受鳥島的美麗。
2， 在理解第三段每句話的基礎上，通過豐富的朗讀，感悟探究各句話之間的關系。
情感態度價值觀：
了解祖國的秀麗風光，對學生初步進行保護野生動物的教育，激發學生的愛國情感。
教學重點：
1， 背誦課文，了解鳥島鳥多的特征。
2， 對學生初步進行保護野生動物的教育。
教學難點：
理解"聞名中外""密密麻麻""陸續"的意思。
教學過程：
一，激趣導入：
同學們，爸爸媽媽帶你們旅游過哪些地方 （自由說），今天，老師要帶你們去一個美麗的地方，她的名字叫"鳥島"（板書）
二，看題質疑：
看到題目，你想知道什么
1，學生質疑
2，現在，就讓我們帶著這些問題走近她。
三，初讀感知：
1，借助拼音讀一讀，要求：不認識的字借助拼音多讀幾次，讀不通的要多讀幾次，并標出自然段。
2，學生讀，教師指導。
3，檢查自讀（在讀的過程中，我看到有些同學遇到了麻煩，我們來幫幫他們，好嗎 ）
4，出示詞語
因為 養育 人類 聞名中外
伸手 筑巢 陸續 密密麻麻
（圖片出示，形象直觀，利于學生閱讀，并能在朗讀中，進行重點指導）
a。指名讀 b。齊讀
四，細讀感悟：
1，讀完文章你有什么感受 （鳥多）板書"多"
你是從哪段知道的 （2，3段）
2，從哪些詞可以體現出來呢
引導理解"一群一群"，"陸續"
3，指導朗讀：
4，鳥島最熱鬧，鳥最多的時候是在六月，在這個時候鳥島成了鳥的世界，你愿意再把第三段讀一下嗎
a。把你認為寫出熱鬧的`詞語畫一畫，讀一讀。（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個……）
板書：鳥多，窩多，蛋多
b。出示圖片
島上的鳥兒千姿百態，有的（ ），有的（ ），還有的（ ），真逗人喜愛。
（讓學生展開想象的翅膀，自由想象鳥兒的千姿百態，圖片的展示，既出示了練習，又讓學生欣賞鳥島的特點，起到了畫龍點睛的作用）
c。指導朗讀
d。實景欣賞
（鳥島真實畫面的再現，極大調動了學生的積極性，通過片段欣賞，更加讓學生體會到鳥島獨特的美景，為理解課文，起到了很大的作用）
5，這么美的地方，她在哪兒呢
理解"聞名中外"
指導朗讀第一段，讀出自豪的語氣。
6，美麗的鳥島吸引了無數中外游客來觀賞，他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可他們都沒有這樣做，因為他們知道__________。
五，拓展延伸：
看來"鳥島"這個名字名符其實，之所以會吸引這么象樣兒鳥兒來這里筑巢安家，除了自然環境，還有人們的環保意識，所以說我們美麗的家園要靠我們每一個人來愛護，希望每個同學都能成為一個環保小公民，讓我們的祖國多出現像鳥島這樣美麗的地方。
板書設計：
窩
鳥 多 島
蛋
教學反思：
《鳥島》是蘇教版小學語文第四冊的一篇在介紹自然知識中滲透環保意識的文章，它無論是描繪鳥島的迷人景色還是表露作者的喜愛之情，無不閃動著美的光彩，蘊涵著美的情趣。而學生對此了解并不多，為了讓學生更多地了解人和自然的關系不僅僅是認識，利用，征服關系，還是一種和睦相處，永世共存的關系，這是人類生存的需要。我充分利用多媒體，讓學生從小增強環保意識，注意生態平衡。而在文章體現鳥多，窩多，蛋多的重點部分，我讓學生通過朗讀來加深理解，在動聽的音樂，逼真的畫面中，學生也仿佛如臨其境，在美的感受中展開想像。
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