《秦兵馬俑》教學設計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《秦兵馬俑》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《秦兵馬俑》教學設計1
教材簡介：
《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規模、眾多的類型和他們各異的神態、特有的氣勢。表現了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。
教學目標：
1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規模宏大”、“南征北戰”、“所向披靡”、“神態自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規模、類型和特點，激發學生的民族自豪感。
3、進一步培養學生搜集并應用相關信息資料的興趣和習慣。
教學預設：
以放學生獨立走入文本，以原有認知經驗為基礎，結合自己所搜集的相關信息資料自讀發現、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關鍵處給予引導與點撥。
教學設計：
一、激趣導入
同學們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西。（出示紀念品）來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。
關于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關資料向大家介紹一下。
生介紹。
師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現代人。
同學們真不簡單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識，今天就讓我們一起來學習一篇介紹秦兵馬俑的佳作。（出示視頻）齊讀課題。
聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實的歷史畫面，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中涌動的那一份對祖國歷史文化藝術，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！
二、自主學習，匯報交流。
1、初讀課文，談感受。
要求：請同學們自由讀課文，把句子讀通順。
2、檢查字詞（自由讀、挑戰讀、齊讀）
臨潼、規模宏大、鳥瞰、統率、南征北戰、所向披靡、身材魁梧
和冠、鎧甲、戰靴、手執韁繩、撒開四蹄、頷首低眉、目光炯炯
殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰車千乘
3、生交流：秦兵馬俑有什么特點？
師隨機板書（規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
三、品讀感悟。
（一）規模宏大
1、自由讀第一段。
同桌討論：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規模宏大？
再讀這一自然段，劃出你認為最能體現兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現出來。
“已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個籃球場那么大，坑內有兵馬俑近八千個。”
見過我們學校的籃球場嗎？足有50多個籃球場那么大，做成這么大規模的兵馬俑，多么不易！
2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍。”
秦始皇是什么人？
秦始皇統一六國后，建立秦皇朝，他統率的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易！
（出示一號坑全景圖）在你眼里，這是一支怎樣的隊伍？
生：（3、4人說）
讓我們向著這一支龐大的軍陣，一起來讀——“走進大廳……………”
那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下的壯觀場面。讀“走進大廳…………”
好一支威武雄壯的軍陣。
（二）引導感悟4~9自然段。（類型眾多、個性鮮明）
1、設疑引讀。
師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且——（生接：類型眾多、個性鮮明）請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？
2、釋疑品讀。
①師（板書“它們”）：我認為作者不應該用“它們”，能幫老師說說理由嗎？
②師：是啊，它們多像人啊，它們就是一個活生生的人，是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。
③學生在感悟課文的基礎上表達觀點。
（如：我認為將軍俑就是將軍，使久經沙場、肩負重任的高級將領，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）
④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已啊！怎么說明它們就是一個個獨特的人呢？
⑤指名讀第八自然段。
⑥師：哦，他們不僅有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態？
請幾位男生分別表演一種神態。學生對照課文語句點評。
學生思考：還可能有什么樣的神態？仿照課文的表達方式說一說（開頭用四個字詞語形容，后面加上“好像……”、）
師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人啊！讓我們再想想，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？
⑦每一尊兵馬俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。
面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發兩千多年的秦國大軍吧！（視頻）
站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到一種神秘的'力量把我們帶到戰馬嘶鳴、戰鼓擂動的古戰場，把我們帶到秦始皇統一天下的這段歷史。
四、出文抒情
1、師：是啊，這么規模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說——（出示最后一段，齊讀）
生：（齊讀）
師：讓我們自豪地說：——
生：（再齊讀）
2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看。（指名讀）
法國希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。”
美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀以來最偉大的考古發現……我們站在雨中，激動得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發現，展示了歷經戰斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……。”
3、變角色傾吐：
如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？
如果你是一名導游，你如何通過你簡單的介紹吸引游客？
如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？
現在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？
《秦兵馬俑》教學設計2
【教學目標】
１、正確流利、有感情地朗讀課文。
２、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
３、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。
【教學過程】
一、檢復導入
師：通過上節課的學習，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。
板書：
規模宏大，類型眾多、形象鮮明
二、講讀第二段
１、師：第二小節哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規模宏大？
２、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什么？
三、講讀第三段
１、過渡：
秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。
快速瀏覽課文４～８小節，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。
板書：
將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑
２、重點講讀“將軍俑”：
師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學來讀一讀第四小節，其它同學思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的`個性特點。
⑴ 指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
⑵ 再讀第四小節，討論交流：
為什么將軍俑給你這樣的印象？
抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰，重點感受將軍的英勇威猛、經驗豐富、運籌帷幄，讓學生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。
⑶ 指導朗讀：
讀出將軍俑的威武神勇、經驗豐富。
３、采用相同的學法自學或選擇伙伴合作學習其它幾種俑：
組織交流：
分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么，讀出這種特點。
生自由上前板書，師相機引導點撥。
４、引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處：
忠君愛國、各盡其責、英勇善戰、沉著鎮定。
５、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。
６、講讀第８小節：
過渡：
這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
⑴ 默讀第８小節。
⑵ 讀后提問：
你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？
⑶ 進行寫話練習：
用上“有的……好像……”的句式。
三、講讀最后一段
１、小結過渡：
精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆──
引讀最后一段。
板書：
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
２、補充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學生的民族自豪感。
四、總結延伸
１、總結：
正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。
２、延伸：
同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？
３、結束語：
同學們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。
五、布置作業
１、練習有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。
２、繼續收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設計一份導游詞。
【板書設計】
１９、秦兵馬俑
將軍俑 威武勇猛 久經沙場
武士俑 忠君愛國
規模宏大 類型眾多 各盡其責
形象鮮明 英勇善戰
馬 俑 神態各異
展現中華民族的強大力量和英雄氣概
《秦兵馬俑》教學設計3
《秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第五單元的一篇略讀課文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教學目標
1、認識本課的8個生字，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。
3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。
教具準備：
課件
教學時間：
一課時
教學過程
一、激趣導入：
1、教師聲情并茂的講述“秦兵馬俑”是怎么發現的，激起學生學習本課的興趣。今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)
2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。
[設計意圖：良好的開端是成功的一半，在教學伊始，教師通過對講述秦兵馬俑被發現的故事，極大的提高了學生學習的興趣。接著交流課前搜集的資料，激起學生對秦兵馬俑的探究興趣。]
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，并想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的.印象?
2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明
[設計意圖：在文本的教學中，通過讓學生找出概括文章內容的句子，讓學生對文本有一個初步的了解，而且這是一個過渡句，可以進一步讓學生體會過渡句在文中所起的作用。]
三、感悟兵馬俑的“規模宏大”過渡：“第八奇跡”，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。
1、默讀課文第2自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。
2、交流反饋。句子一：“已發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內有兵馬俑進八千個。”
(1)自由讀，你從哪里體會到兵馬俑的規模宏大。
(2)引導學生想象兵馬俑的規模宏大。
(3)指導朗讀。句子二：“走進大廳，站在高處鳥瞰，……南征北戰、所向披靡的大軍。”
(1)出示一號坑的視頻，直觀感受。
(2)師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協副主席胡繩參觀后題詞：中華第一帝，世界第八奇。
四、品詞析句，在文本語言中動情(學習類型眾多、個性鮮明)
引讀：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼?它還有什么可以稱之為奇跡的特點?
一)學習4-7小節
1、快速默讀課文，看看課文寫了哪幾類型的兵馬俑?
2、仔細默讀課文，想一想他們有什么鮮明的個性?畫出有關的詞語、句子(。生默讀，畫句子。)
3、交流感悟：你想象大家介紹哪種兵馬俑?為什么?
將軍俑：威武、神態自若
武士俑：高大威猛
騎兵俑：能騎善射
馬俑：惟妙惟肖躍躍欲試
在學生匯報的過程中，引導體會各種兵馬俑鮮明的個性。
過渡：無論是地位顯赫的將軍，還是馳騁疆場的戰馬，都給我們帶來強大的震撼，這就是雕塑的魅力。同學們請看，這是和秦兵馬俑處于同一時期的古希臘著名雕塑《擲鐵餅者》和《維納斯》，他們以優美的動作，流暢的線條吸引了無數人，但你能看清他們的表情嗎?而令人驚嘆的卻是秦兵馬俑千人千面，互不雷同，喜怒哀樂，各有其情。
二)學習“神態各異”
1、請同學們靜下心來，認真的讀讀這段話，想象一下兵馬俑的神態。
(出示文字)每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
仔細端詳，神態各異：
有的(頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰勝敵人;)有的(目光炯炯，神態莊重，好象在暗下決心，誓為秦國統一天下作殊死拼搏;)有的(緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;)有的(凝視遠方，好象在思念家鄉的親人……走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。)
2、讀完之后，你有什么想說的嗎? 3、讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)
[設計意圖：通過讓學生欣賞視頻，給學生的視覺產生極大的沖擊，學生對于秦兵馬俑會有更高發自內心的贊嘆。]
怪不得文章的作者這樣寫到----(出示相關句子)
五、升華感情秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服，許多杰出人物紛紛題詞。
1、出示題詞
2、學生寫題詞。
3、交流題詞。
六、課外延伸：
總結：課下對秦兵馬俑感興趣的同學課下可到這個網站繼續了解，也可繼續搜集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。
[設計意圖：板書是文章的點睛之比，本課用極其簡單的板書概括了文章的內容，學生通過板書，對文章的內容就能一目了然，學生也能通過板書學會概括。可謂一舉多得。]
《秦兵馬俑》教學設計4
【教學目標】
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。
２、憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發學生的民族自豪感。
【教學難點】
學習了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。
【教學重點】
通過學習了解“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。
【教學過程】
一、師導入，學習第一、二段
１、音樂起──上節課我們初步學習了１９課──（生齊讀）：
秦兵馬俑。
２、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！
（視頻展示）
３、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關語句。
４、出示第二節。
５、從這段話中，你感受到了什么呢？
二、學習第二段
１、師：秦兵馬俑不但規模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節，找找你發現了多少種兵馬俑。
２、讀中感悟：
一讀：默讀第４～９節，圈出文中都寫了哪些類型的俑？
（指名答）
二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的'重點詞語，記住各種俑的特點。
３、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。
４、指名答：
你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？
將軍俑：
“神態自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰無不勝的！
武士俑：
“神態嚴峻”是什么樣子？聯系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰士！
５、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。
６、匯報：
騎兵俑：勇猛善戰；
馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。
７、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──
板書：
類型眾多、形象鮮明
引出過渡句──齊讀。
８、再走近些，細細端詳，你會發現“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”你想怎樣讀這句話，為什么？
相機理解“藝術珍品”和“精美”。
學生默讀、思考后匯報。
師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態呢？展開想像，寫一寫。
９、指名交流。
三、學習第三段
１、讀最后一節：
讀了這一小節，你有什么感受？
２、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。
（指名讀）
３、引導學生變角色傾吐：
⑴ 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？
⑵ 如果你是一名導游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？
⑶ 如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？
⑷ 現在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？
四、總結全文
五、作業
《秦兵馬俑》教學設計5
一、揭題解題：
1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學習的是秦兵馬俑，寫“秦”
2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）
3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態】
4、法國總統都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學習。
二、檢查字詞
1、字詞預習了嗎？【投影】
生字：指名讀（2人－齊讀）
吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？
1、官員的統稱；
2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應當聯系語境。意思1可以組成什么詞？
二類字：開火車讀－齊讀
乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當于“輛”）
“戰車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。
弩？見過嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓。【投影】
易誤讀的詞：【投影】
這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”
三、整體感知
自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】
第2段句子：
第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結構上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內容甚至中心思想）
對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發現？（提示：兩句之間的關系）
宏大的規模展現了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。
氣勢恢弘規模宏大
類型眾多
制作工藝高超
形象鮮明
這就是文章兩大部分的內容。現在，你最迫切想了解的是什么？
四、了解類型、體會個性：
1、瀏覽課文4-10節，介紹了哪些兵馬俑？
2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。
3、你對哪個類型印象深？
【武士俑】
A生讀這一段
B你對武士俑的什么印象深？（威風凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）
“好象一場大戰就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。
師渲染：兵臨城下，戰鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。
C、你覺得這是怎樣的武士？
【將軍俑】
A生讀這一段
B你對將軍俑的什么印象深？（說－讀）
C【投影】（比對兩俑圖片、文字）
將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風”，仔細觀察，有什么不同之處？
[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）
有關注馬俑的嗎？【馬俑】
“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄。”
連戰馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的`強盛。
這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）
五、體悟寫法：
1、再默讀這幾段文字，發現在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當的想象）
2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。
知道這些俑為什么神態各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當而豐富的想象。【投影】（課件逐條上）齊讀——
師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
3、寫話：
……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當想象。
正是這一個個形象鮮明、神態各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發兩千多年的軍陣的雄姿吧。
【錄像】
下節課我們將通過語言文字進一步領略兵馬俑宏大的規模，感受它恢弘的氣勢。
《秦兵馬俑》教學設計6
【教學目標】
１、認識８個生字。
２、想象兵馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
【教學重點】
理解秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明。
【教學難點】
激發學生的民族自豪感。
【教學用具】
課件。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、導入
猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農民楊志發和別人一起去秦始皇陵東側約１．５公里的地方抗旱打井，結果一個镢頭下去，竟然發現了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
（出示課件２）
（設計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳的名字，而秦兵馬俑與之關系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發學生的學習興趣和引出課題。）
（設計理念：興趣是學習的基礎，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創造一個新的學習空間。）
二、初讀課文
１、快速、自由的讀課文：
注意讀準字音，讀順每句話。
學生自由讀。
小結評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
２、檢查詞語讀音：
（出示課件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。
過程評：ＸＸＸ音讀準了。
（設計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的`方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）
（設計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。
３、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。
（出示課件４）
學生快速瀏覽課文，思考問題。
即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關鍵詞來讀課文。
４、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
５、讀生字時老師發現了不少出色的百靈鳥，現在看看有哪些聰明的小博士能根據這句話提出幾個值得思考的問題來。
（星級評價）
⑴ 從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
⑵ 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？
⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？
課件出示學習要求：
１、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段
２、四人小組再合作討論問題
（設計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質疑，發揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。 ）
（設計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。）
三、匯報檢查
１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規模宏大？
２、作者用什么方法寫的？
３、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？
師：對，他就像是秦始皇當年統帥的一只南征北戰，所向披靡的大軍。
４、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
５、兵馬俑的個性鮮明表現在什么地方？
師：因為兵馬俑的神態各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術珍品。
比讀句子。
學學作者仔細端詳，用句式說話練習。
（設計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續學習的興趣。所以本小節采用了聯想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創造生動變化的學習空間。 ）
（設計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）
６、法國總統說：世界已經有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。
７、讀文中贊美的句子。
８、（看視頻課件）你最想說什么？
（設計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發到最高點，用自己的話表達出來。 ）
（設計理念：引用名言，隨文拓展，激發情感。）
四、總結全文
五、作業
做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設計】
１９ 秦兵馬俑
舉世無雙 享譽世界
【課后小結】
為了上好本課，我給自己總結了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網查資料。本課的所有教學環節和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結出來，這樣做很好地積累了經驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
《秦兵馬俑》教學設計7
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態，激發民族自豪感，這也是課文的重點。
【教學目標】
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。
5、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。
【教學重難點】
1、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
2、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。
【課時安排】2課時
【教學準備】PPT
【資料鏈接】
秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環境優美。陵園規模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側發現兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發現之一。1978年，法國前總統希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產名錄》。
第一課時
【教學目標】
1.能正確流利有感情的朗讀課文。
2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。
3.理清文章脈絡，在此基礎上感受兵馬俑的規模宏大。
4、學會文中列數字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。
【預習導學】
1、大聲朗讀課文三遍，要求讀正確讀流利后完成填空。家長評價_________________
_______________的秦兵馬俑是我國______________的歷史文物。兵馬俑不僅_________________，而且_________________，_________________。秦兵馬俑_________________地模擬軍陣地排列，生動地再現了秦軍_________________、_________________的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在_________________的雕塑史上是_________________的。
2、看拼音，寫詞語。
gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe
（ ） （ ） （ ） （ ）
guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng
（ ） （ ） （ ） （ ）
3、查詞典，解釋下面的成語。
所向披靡：__________________________________ 南征北戰：__________________________________
躍躍欲試：__________________________________ 絕無僅有：__________________________________
若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________
【課堂研討】
一、激趣導入，設置懸念
1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）
2、板書課題，解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
激情導入：
1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發現，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導學生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住過渡段理清課文脈絡。
1、快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。
2、指導從過渡段入手給課文分段。
3、將3至10節歸并在一起。
4、引導學生用過渡段概括段意。
三、感受秦兵馬俑“規模宏大”
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
（1）體會列數字說明的作用：龐大的數字，讓我們從直覺上體會到了兵馬俑的規模宏大。這里運用了列數字的說明方法讓我們直觀地感受到了兵馬俑的規模宏大。指導朗讀。
（2）比較句子表達的具體明了：
已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大……
已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米……
你覺得哪一句說得更明白？
師總結：這里把三個俑坑的大小與兩個半足球場的大小作比較，更具體、形象地寫出了俑坑的大小。這是用了作比較的說明方法。朗讀，體會表達之具體。
另外，在介紹規模大時沒有三個俑坑一起介紹，而是單舉了最大的一號坑，這是運用了舉例子的說明方法。
（3）一行行，一列列：疊詞的出現，體現了規模宏大。指導讀出大：讀慢點。
（4）師范讀：已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。漏掉“達”、“足”，比較感情表達上的不通。——自豪之情。試讀出自豪之情。
再找這樣的表達：
坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。朗讀表現。
（5）說說學到這認識了怎樣的兵馬俑？
2、有感情地朗讀課文第二段讀出秦兵馬俑的規模宏大，氣勢恢弘。
3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰火紛飛的古戰場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰、所向披靡、橫掃六國、一統天下。
【當堂訓練】
兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑里的'兵馬俑也最多，共有6000個左右。
1、“19120平方米、8000個、230米、62米、14260平方米、6000個”，這些數據用_____________的說明方法，讓我們直觀地感受到__________________________。
2、“足有兩個半足球場那么大，”這句話用_____________的說明方法，_____________寫出了__________________________。
3、“在三個俑坑中，一號坑最大”，這句話用_____________的說明方法。
4、我來寫：
學校占地面積真大，_________________________________，（用列數字的說明方法）足有_________________________。（用作比較的說明方法）其中_____________最大，長_____________，寬_____________。（舉例子）
【鞏固練習】
1、完成《習字冊》。
2、給帶點字選擇正確的義項，將序號填入括號內
（1）、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨一無二的；④極、最。
絕無僅有（ ） 走上絕路（ ） 絕佳選擇（ ）
（2）、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。
舉世無雙（ ） 舉辦奧運會（ ） 舉重比賽（ ）
（3）、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設，鋪排；③看，望；④量詞。
張弓搭箭（ ） 東張西望（ ） 張燈結彩（ ）
第二課時
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系課文內容，領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發民族自豪感。
【溫故預習】
1.聽寫詞語。
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2、根據課文內容填空
“兵馬俑不僅__________，而且__________，__________。”這句話在文中起__________的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑__________、__________，__________這兩方面的內容。
【課堂研討】
一、復習導入
反饋《溫顧預習》
體會過渡句的作用：課文主要寫了兵馬俑規模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩個特點，作者用過渡句把上下文連貫起來，起到承上啟下的作用。
二、學習課文。
秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自讀課文4——9自然段，說一說，課文介紹了哪種類型的兵馬俑？
請大家自讀將軍俑部分，這些描寫可分為兩部分，一部分是作者實實在在看到的，如將軍俑的身材、衣著、動作等，另一部分是作者所想象的，讀一讀，哪些語句是作者所想象的，這樣寫有什么好處？
從這些描寫中，向我們展示了一位怎樣的將軍？誰能用朗讀再現這位久經沙場、肩負重任的高級將領？
總結學法：剛才我們了解作者是如何通過描寫再現將軍俑的個性的：讀讀文字，看看語句哪些是作者看到的，哪些是想象的，從中可以體會到兵馬俑的個性特點是什么？最后通過朗讀來表現。接下來，請同學們按照這樣的步驟自學自己最喜歡的一兩個類型的兵馬俑，完成下發的表格中對應的內容。如果我們有的同學速度快，可以再自學多種類型的兵馬俑。
類型 所見
（體態、衣著、動作、神態等） 所想 個性
將軍俑
武士俑
騎兵俑
車兵俑
弓 弩手
馬俑
交流：說個性，指導朗讀。
兵馬俑塑造的類型如此豐富，刻畫得如此個性鮮明，這是誰的功勞？你想對他們說什么？
同學們，今天我們能看到類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑，這都源于古代勞動人民制作的精美。難怪作者盛贊“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”讓我們再次與作者走近兵馬俑。請同學們自讀第10自然段，看看這段話是圍繞哪個詞來寫的？圍繞這個中心詞，作者是怎樣展開描寫的？用橫線劃出作者所見到的神態，用浪線劃出作者所想象的畫面，從作者的所見、所想中，你又領悟到了什么？
交流
……省略了什么？看圖，仿造這樣句式，也來想象說話。
交流：不同的神態，不同的心情，不同的個性，誰能用朗讀再現那神態各異的兵馬俑？
秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明，難怪作者在文后又禁不住贊嘆，引讀最后一個自然段。
“惟妙惟肖”在文中指什么？讀著這個詞，你分明可以讀到什么？
現在，你們誰來說說，這是的兵馬俑？
三、板書設計：
規模宏大
14、秦兵馬俑 智慧、心血的結晶
類型眾多，個性鮮明
【當堂訓練】
1、根據課文內容填空。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，它們神態各異：有的____________，____________，好像在考慮如何相互配合戰勝敵手；有的____________，____________，好像在暗下決心；有的____________，____________，好像隨時準備出征；有的____________，好像在思念家鄉的親人……”
這段話是圍繞____________這個詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現，不僅寫出了作者所見，還寫出了作者的____________。在省略號處進行補寫：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。
《秦兵馬俑》教學設計8
教材分析：
《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：
一是用詳實的數據說明了兵馬俑宏大的規模；
二是從身材體格、衣著披掛、動作神態等方面，準確、細膩地表現了兵馬俑的類型眾多、神態各異、個性鮮明。
文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
學情分析
這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
教學目標：
1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。
2、理清課文脈絡，聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
3、憑借課文的`語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。
教學重難點
重點：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
難點：憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規模宏大，激發民族自豪感。
教學過程
一、音樂導入，整體感知。
課前播放歌曲《秦王掃六合》
1、學生邊聽邊想象畫面，你腦海中仿佛出現了什么畫面？指學生說。
2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統一了中國。歷史上空前強大的秦帝國已經成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰場，這節課讓我們一起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請同學們按自讀要求讀課文，完成相關學習任務。
1、出示初讀要求。PPT2
①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
②想一想：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2、檢查初讀效果
（1）生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會讀了嗎？
拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰靴、隊伍。
①指名讀，相機正音。
②指導書寫。
（2）這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現力和感染力。PPT4戰車千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰車千乘”的讀音。
師：“乘”這個字有兩個讀音，（PPT打出兩個讀音），當讀chéng的時候，當表示利用某個機會做什么事時，可以組“乘機”。當讀另一個讀音shèng時，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。
神態自若、神態各異、若有所思、（再說幾個描寫神態的詞語）南征北戰、所向披靡、久經沙場、（讀出豪情）舉世無雙、享譽世界、絕無僅有、（對秦兵馬俑的評價）自由練讀，指名讀，齊讀。
（3）指導讀長句，引導學生關注寫作方法。（首尾呼應）
1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價，用橫線劃下來，讀一讀。
2、生匯報交流，師適時指導讀。
（1）舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。
（2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
三、再讀課文，理清脈絡
1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價，課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。
2、學生快速讀課文。
3、交流。（板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明）
4、是哪個句子告訴我們這個信息的？（兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）人們把這么高的評價給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規模宏大，而且——生答類型眾多，個性鮮明。
5、它是一個什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。）課文哪幾個自然段寫了規模宏大，哪幾個自然段寫了類型眾多，個性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什么？
四、抓住“過渡”，感悟、“宏大”。
1、師：這節課我們先來領略秦兵馬俑的規模宏大。出示自學要求，學生自學。
（1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？
（2）你是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規模宏大的？
（3）作者采用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規模宏大？
2、同桌之間討論交流。
3、全班匯報、交流、點撥。
（1）總分。
（2）面積大：引讀描寫一號坑的句子，聯系生活感受規模宏大，并引導學生朗讀。一號坑的大，你感受到什么？讀！
數量多：同學們帶著你們的驚訝讀一讀。
氣勢壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學們，讓我們帶著自己的想象來讀這句話）
（3）說明方法主要是列數字、作比較、寫感受
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導朗讀。你能給它換一種說法嗎？并體會哪種說法好。
5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。
五、激情升華
同學們想親眼目睹規模宏大、類型眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎？（學生觀看秦兵馬俑視頻）
總結：讓我們下一節課繼續走進秦兵馬俑的世界，領略千古一帝威震六國，一統天下的雄姿。
六、布置作業：
1、抄寫生詞，熟讀課文。
2、搜集秦兵馬俑的相關資料，把自己感興趣的記錄下來，下節課交流。
《秦兵馬俑》教學設計9
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文，生動描繪了秦兵馬俑規模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，再現了中華民族一段強盛輝煌的歷史，贊美了中華民族的聰明才智，表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術的熱愛。
這篇說明性文章在語言表達上，有如下特色：
1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結構方式，條理清楚，說明要點清晰。
2.運用列數據、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。
3.通過四字詞語和準確生動的語言，以及豐富的想象，展現秦兵馬俑的形象和特點。
教學目標
1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數據、作比較、分類別等說明方法，學習運用準確的語言和豐富的想象，表現秦兵馬俑的鮮明特點。
3。感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。
分享“課前預學”：激發興趣，抓住語言特色表達——四字詞語，正音理解，喚醒積累。
理清“說明要點”：說明文學習的關鍵所在。
體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡單，“列數字”讀中體會，“舉例子”只需點撥，“作比較”則是強化實踐。
實踐“說明方法”：學以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
語文“自由超市”：興趣出發，關注積累，引導實踐。
教學過程
一、分享“課前預學”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預學”。
好多同學搜集了關于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖），誰愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無雙享譽世界絕無僅有惟妙惟肖
兵強馬壯戰車千乘南征北戰所向披靡
氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工
讀一讀，如有字音拿不準，或意思不明白的，可以查工具書，或問同學。
（1）出示：
古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人，共100人，稱為“一乘（shèng）”。那么，“戰車千乘”意思是什么？
（2）請讀這句話——
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的.一支南征北戰、所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學讀“jiān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據意思，確定讀音是個好辦法。
“所向披靡”，有的同學不理解，誰查過字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關鍵字，“所向披靡”懂了嗎？
理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？
文中，還有許多四字詞語描寫兵馬俑，對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。
二、理清“說明要點”
1.請同學們快速默讀課文，思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈）：
兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
找到承上啟下的過渡段，我們就很容易理清文章的結構順序，了解文章說明的要點（板書：說明要點）。
3.《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關鍵性語句來說明要點嗎？請同學們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
——《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
——《音樂之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯》和《麋鹿》等課文，也有類
似的句子。
閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什么”。
那么，作者是“怎么說”的呢？
三、體味“說明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發現這段話有什么特別之處？
兵馬俑規模宏大。已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
2.合作交流：
（1）你有什么發現？（板書：列數字、作比較、舉例子）
（2）如果去掉這些數字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數字”，表達兵馬俑的宏大。
（3）嘗試用作比較的方法，任選一句，把一號坑面積或兵馬俑個數，寫得更具體：
一號坑東西長230米，南北寬62米，總面積有14260米，相當于__________。
一號坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右，
足足有__________。
（4）讓我們讀出作者表達的精妙，讀出秦兵馬俑的“規模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面，現在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
（1）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？
（2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感，感受兵馬俑的“規模宏大”。
4.分組，有感情地朗讀第2自然段。
四、實踐“說明方法”
1.秦兵馬俑“規模宏大”，讓我們再讀這些詞語：
舉世無雙享譽世界絕無僅有惟妙惟肖
兵強馬壯戰車千乘南征北戰所向披靡
氣勢磅礴蔚為壯觀精妙絕倫鬼斧神工
2.品讀這段話，思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。
這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”的呢？
《秦兵馬俑》教學設計10
教學目標
1、知識目標:
認識本課的8個生字詞。
了解課文大意，體會課文的思想內涵。
2、情感目標:
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態與氣勢，激發民族自豪感。
教學重難點:
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學過程
一、展示課題，啟發談話
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
(很神奇、令人難以相信、規模宏大……)
板書課題:
秦兵馬俑
(設計意圖:情景再現，讓學生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發學生學習了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文，整體分析
那么，“規模宏大”體現在哪個自然段中?除了規模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結?
(類型眾多、個性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現了這一特點。
再輕聲讀課文內容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學生說出各種類型兵馬俑所在的.段及特點，并談談體會。
指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢?
2、出示各種神態的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
(引導學生進行自主評價)
5、知識點練習:
“有的……有的……有的……”體會。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)
五、總結全文，拓展延伸
1、展示問題:
秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學習談一談嗎?
2、學生發言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。
2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計:
秦兵馬俑
規模宏大、類型眾多、個性鮮明
《秦兵馬俑》教學設計11
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課個生字８個，理解由生字組成的詞語。
３、聯系課文內容領會"兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰刀的偶像。
二、自讀課文
１、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
２、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
１、指名朗讀生字、找出新詞。
２、意思：
享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰：形容轉戰南北，經歷了許多戰斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經沙場：形容參加過多次戰斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
３、朗讀詞語。
４、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思：
⑴寫秦兵馬俑和它出土的地方。
⑵寫秦兵馬俑規模宏大。
⑶寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
⑷寫將軍姿態。
⑸寫武士姿態。
⑹寫騎兵俑姿態。
⑺寫馬俑姿態。
⑻寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
⑼寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
５、從過渡段入手給課文分段：
將３至８節歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
１、指名朗讀：
課文從哪些方面來表現秦兵馬俑的規模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。）
２、這一段在說明方法上有何特點？
（列舉了大量的數據，增強直面感受。）
３、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
走進大廳，人們無不為兵馬俑的`恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
⑴這是什么句？
（雙重否定句）
⑵換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
４、有感情地朗讀課文第二段。
五、指導寫字
１、老師示范。
２、學生描紅。
六、作業
１、抄寫詞語。
２、感情朗讀課文。
第二課時
一、復習
１、聽寫詞語。
２、課文除了寫兵馬俑“規模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段
１、學習過渡句，領會其承上啟下的作用：
學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
２、自學課文第三段完成表格。
３、朗讀有關語句。
４、學習第９節引讀。
５、小結：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
三、齊讀最后一段
１、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）
２、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
３、體會句中體現出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結課文
１、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。
２、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
規模宏大
１９秦兵馬俑類型眾多舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》教學設計12
【教學目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學習、理解課文內容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
３、在網絡環境下，根據課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學重點】利用網絡，理解課文內容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
【教學準備】
《秦兵馬俑》的專題學習網站。
【教學過程】
一、復習導入
１、今天，我們繼續學習１９課：《秦兵馬俑》。
２、通過上節課的學習，你知道了那些有關秦兵馬俑的知識？
３、上節課，我們一起領略了秦兵馬俑宏大的規模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。
二、學習課文
１、請大家拿出老師課前發給你們的學習要求：
同學們，帶著問題，讀一讀相關的內容，查一查相關的資料，可以同桌交流。
⑴課文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？
⑵請選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并點擊相應的圖片，細細體會他的鮮明個性。
（呆會兒向大家介紹，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）
２、學生結合專題學習網站自主學習。
３、交流：
⑴先請同學說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？
⑵關于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？
評價：
介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。
⑶逐個介紹，評價，補充。
４、小結：
聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發現每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
５、請大家結合網頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產生深厚的感情。
６、交流：
⑴你來讀第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？
⑵你來讀第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？
⑶你來讀第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？
⑷你來讀第四個“有的”，你讀出了什么？
（思鄉心切）
是啊！在遙遠的.戰國時代，諸侯爭霸，戰火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰場，他們無時無刻不在思念家鄉，思念親人。
⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學著文中的句式，寫一種神態。
⑹齊讀最后一句，你體會到了什么？
７、所以課文最后寫（引讀）。
８、學到這兒，你想說些什么？
９、讓我們帶著敬佩、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。
三、總結課文，課外拓展
１、在兩天的學習中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學習的只是其中的一小部分。關于秦兵馬俑，你還想了解些什么？
２、同學們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關網站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節課上交流。
《秦兵馬俑》教學設計13
【說教材】
１、教材分析：
《秦兵馬俑》是人教版小學語文七年級上冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。本文采用了數據、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。
２、說教學重點和難點：
聯系課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的意義及在文中的作用。
【說教學方法】
１、借助電教媒體，為學生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學生帶入課文描繪的畫面，讓學生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內容，發展思維能力。教學時我就利用電教媒體為學生提供了課文所描繪的畫面，讓學生在感受畫面的同時加深對課文的理解。
２、網絡的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創設讀寫結合的契機，加大重點知識的訓練密度，使學生在正確理解語言文字的同時，學會運用語言文字，促進學生讀寫能力的協調發展，提高語文課堂教學效率。教學時我讓學生寫出各種俑的特點，既檢查了學生的自學情況，又培養了學生的綜合概括能力。
３、采用自主、合作、探究的學習方法。學生的知識習得是一個自我建構的過程，而自主探究又是合作學習的基礎。在學生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學習、同桌交流等活動，就能讓學生之間取長補短，并充分發揮其積極性、創造性。教學中我采用讓學生自學──交流──點評──理解──感悟的自主學習方法，使學生人人有學習的機會、動手的機會、展示的機會，體現教學的民主性、全體性。
【教學準備】
搜集資料，制作網絡課件。
【說教學過程】
一、回憶課文主要內容
讓學生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？
板書：
規模宏大類型眾多個性鮮明
（通過對課文主要內容的回憶，使學生很快進入課文情境。）
二、學習規模宏大部分
１、學生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規模宏大？請同學們結合課文第２自然段，進入規模宏大板塊學習。
２、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規模宏大。
（為了讓學生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學生直觀地秦兵馬俑的規模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）
３、請同學們說說看到了規模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。
（從學生的感受中能反映他們的學習情況，有利于老師如何安排以下的教學。）
４、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：
引讀最后一句。
三、學習類型眾多個性鮮明部分
１、學生自讀４～９節，邊讀邊思考：
課文寫了哪些類型的兵馬俑？
２、交流。
３、請學生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結合課文內容，并進入相應的板塊學習，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關的詞句并同桌交流。
（學生是學習的主人，教學時就應該讓學生自主學習，養成良好的學習習慣。而選擇學生自己喜歡的東西學習，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）
４、進入自己練練板塊，完成填空練習：
５、小結：
⑴每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。仔細端詳，他們神態各異：有的有的有的有的呼吸聲。
師邊讀邊出示相應的圖片。
（圖片的出示，給學生提供了形象的資料，使學生從感性上理解課文內容，了解秦兵馬俑的神態各異，從而激發民族自豪感。）
⑵根據提供的.其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習說話。
（語文學科是門基礎性很強的工具學科。語文工具性的外在形態就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語文教學的首要任務就是幫助學生掌握祖國的語言文字，因此，在閱讀教學中必須加強學生語言文字訓練。況且孩童時期是培養想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創新。所以這樣的練習既加深了對課文的理解，又發散了學生的思維，對學生進行了很好的語言文字訓練。）
四、總結
總結本課是通過學生自己鉆研課文，并利用網絡上的資料，去感受了秦兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明，并且布置學生上我提供的網站，繼續查閱有關秦兵馬俑的資料。
（新課程向學生生活及社會生活等廣闊時空的開放，也使學生作業的天地更為廣闊。這樣的作業學生的興趣濃厚，完成作業的同時擴大了學生的知識面，培養了學生對文學的興趣愛好。）
《秦兵馬俑》教學設計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。
4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學重點、難點：
聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發學生的民族自豪感。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情景、導入新課
1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側，發現了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。
2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。
【設計意圖：在這一環節，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望。】
二、初讀課文，整體感知
三、學習第一段
1、指名讀第1段。
（1）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？
（2）這一段主要寫了什么？
2、指導朗讀。
過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？
四、感悟秦兵馬俑的“規模宏大”
1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規模宏大的相關詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規模宏大？
2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規模宏大。
（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。
（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現相關圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。
【設計意圖：相關圖片的出示可讓學生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規模宏大”，同時滲透列數字的方法，提醒學生今后的游覽、社會實踐活動也要學會收集數據。】
3、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。
4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統帥的一支南征北戰、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產生了這樣的聯想。）
5、有感情朗讀第二自然段。
五、感悟“類型眾多 個性鮮明”
1、請同學們打開課本，快速瀏覽課文4—9小節，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？
2、重點講讀“將軍俑”
俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學讀一讀第四小節，其它同學思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？
（1）多媒體出示課文第四小節，指名朗讀課文。
（2）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。
（3）請大家再讀讀第四小節，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關鍵詞句進行討論，師相機引導點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）
（4）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現出來嗎？
【設計意圖：學生通過對課文及補充的相關圖文資料的學習，感受語言文字的美，受到美的熏陶。】
3、自學5——9小節
過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？
（1）請同學們小組合作學習其它幾種俑。可運用學習將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。
（2）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現各種兵馬俑的特點。
（3）小結：幾位同學惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。
4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學生互讀）
5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態各異，但有一點是共通的，你發現了嗎？引導學生比較這六種兵馬俑的相同之處。
【設計意圖：由于閱讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。】
過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰，難怪秦始皇能南征北戰、所向披靡了。大戰在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態，去靜靜聆聽他們的心聲吧！
6、（學習第10小節）
（1）默讀第10小節。
（2）你能看懂它們的神態，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？
（3）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯想，學著文中的句式，用上“有的'？？？？好像？？？？”的句式，繼續寫下去。
【設計意圖：多媒體的教學要把握引發聯想之機。“巧婦難為無米之炊”，由于學生閱歷之淺、經驗之薄，必定給學生的想象帶來一定的困難。因此，當學生處于“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學可以提供一定的表象基礎。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。】
（4）學生交流
（5）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲。”美國前總統克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？
（6）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節。
（7）小結過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發出了這樣的贊嘆——
六、學習最后一段。
1、引讀最后一段。（板書）
2、這一段和文章第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）這兩個詞中你感受到了什么？
4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無數的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什么？
5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。
6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們為這雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節。
【設計意圖：抓住契機，讓學生讀補充的有關人士參觀兵馬俑后寫下的感言，可以激發學生學習的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。】
七、總結延伸
1、總結：正因為兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。
2、延伸：同學們，學了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產，值得我們去了解、
去研究。關于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們去探索、發現，感興趣的同學可以在課后繼續開展研究。
【設計意圖：對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。充分利用課程資源，激發學生學習的興趣，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使學生的綜合素質得到提高。】
八、布置作業。
1、回家去給你的家人當小導游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。
2、推薦幾個比較好的網絡，課后可自行到這些網站中去進一步查詢，收集有關兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學嘗試合作完成一份電子小報。
【通過網上探索，學生會發現有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學生繼續研究，把學生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后。】
《秦兵馬俑》教學設計15
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。
教學過程：
一、 解題導入
1、同學們，我們今天來學習《秦兵馬俑》。
2、在中國，在西安！在沉沉的黃土地下，沖出了一支古代帝國的雄兵，這就是被人們稱為世界第八大奇跡的——秦兵馬俑。
3、知道“俑”是什么意思嗎？
4、“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。
5、通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？
6、讀課文，找出答案。
7、看著這一支支金戈鐵馬，這一尊尊栩栩如生的陶俑，此時此刻，你最想說的是什么？
8、作者親眼看到這些兵馬俑時，發出了怎樣的感慨，作出了怎樣的評價呢？
二、初讀課文，感知內容
1、輕聲讀一讀課文，看看課文中哪些詞語或句子對秦兵馬俑做出了高度的評價和贊美，用橫線劃下來。
2、出示第一句，理解“舉世無雙、享譽世界”，指導朗讀。
3、舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。你知道中國還有哪些世界文化遺產可以說“舉世無雙”？
4、出示最后一個自然段指導理解“惟妙惟肖、絕無僅有”，指導朗讀。
三、再讀課文，了解內容
1、再讀讀課文，看看課文中哪些地方可以感受到秦兵馬俑是舉世無雙的？（指導朗讀課文）
2、指名讀課文。（配樂及圖片）
3、看著這一個個神態各異、栩栩如生的兵馬俑，怎能不讓我們為擁有這舉世無雙的藝術珍品而自豪呢？齊讀第一自然段和最后一個自然段。
四、精讀課文，體悟情感
1、作者是如何表現秦兵馬俑是舉世無雙的`呢？默讀課文第二自然段，思考：第二自然段寫了什么？你是如何感受到它的舉世無雙的？
2、討論交流①三個俑坑的總面積和兵馬俑的數量。②一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數量。
3、指導朗讀1——4句，感受秦兵馬俑的規模宏大。
4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？
5、（出示畫面）看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。課文中還有哪一句和它表達的意思是相同的？
6、同學們，那一行行、一列列的金戈鐵馬，那么生動形象地再現了秦朝兵強馬壯，橫掃六國，一統天下，威震四海的壯觀場面，讓我們再次自豪地讀——（出示字幕再次齊讀第一自然段和最后一個自然段。）
五、激情升華
看秦兵馬俑的視頻，此時此刻，同學們想到了什么？
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