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《我的母親》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的《我的母親》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《我的母親》教學設計1
教學目的：
1、理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點、難點：
1、理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2、理解文章中關鍵語句的含義。
課時安排：
二課時
教學過程：
一、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
二、整體感知：
1、作者簡介：胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集《嘗試集》。2、背景簡介：
教師用書中關于作者母親經歷的介紹。
3、初讀課文感知內容。
默讀提示及要求：抓住關鍵句、段；注意字詞，讀準字音，辨清字形；讀完后，用一句話總結全文。4、理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
三、學習課文內容
重點討論
1、用一句話概括母親的'形象特點。
明確：
“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
2、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？
明確：
A．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
B．我說了不該說的話，她重重責罰我。
C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
E．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
明確母親對自己的影響
1、我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2、在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3、如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意。
體會文章感人至深的藝術效果
四、探究活動
1、請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。
2、在古今中外的優秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
《我的母親》教學設計2
一、設計理念：
構建本色課堂，突出語文味道。
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養。
任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于“細讀品味”，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。
二、文本解讀：
《我的母親》節選自《胡適自傳》中“九年的家鄉教育”部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。
三、教學目標：
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態度。
四、教學重難點：
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
五、教學過程：
（一）導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發作者對母親感激之情的段落（
4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（二）與文本對話。
4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5—7段、8—12段。
1、母親對胡適的“做人的`訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發展。
2、母親對待他人和對待胡適的態度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（三）朗讀最后一段結束本節課。
設計創意：
1、直入主題：課堂一開始，學生在問題“胡適對母親最想表達的感情是什么？”的引領下進入作者心靈，直接觸摸作者的內心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領會文章主旨。
2、促進生成：在“與文本對話”環節中，問題：母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？這一教學問題的設計，重視學生的獨特感受和體驗，為學生創設與文本對話的平臺，促進課堂的生成。
3、文本細讀：本設計重視引導學生從文本的細微處品讀文章，在咬文嚼字、反復涵詠的過程中交流感情、碰撞思想，進而提升閱讀能力，培養情感態度和價值觀。
《我的母親》教學設計3
目標：
動情感悟，跳出個人自身的小圈子；
真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。
要求：
1、由粗到細，有側重點；
2、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生；
3、題目自擬，字數不限；
4、提倡寫散文，能有亮點。
文題：
自己的父母可以都寫，也可以選擇其中的一位，題目自擬，字數一般不超過六個，要創新，要體現文意，要言簡意賅。
教學過程：
1、統計有多少人知道自己父母的生日，又有多少人清楚的知道父母的口頭禪。
2、導出結論：我們沒有足夠的時間去了解我們的.父母，沒有用感激的心情去觀察我們的父母。
3、播放一段《牽手》，讓學生閉眼，回憶自己與父母相處的生活片段。
4、教師感情朗讀劉墉的《母親的傷痕》，悟情。
5、再次播放《牽手》，讓學生談談感悟，談談自己的父母那些小的事情，小的動作，那些留在你記憶深處的讓你至今感動的事情。
6、進行一些個性化、特征化的技巧指導：
（1）抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節。
（2）作者語言風格前后一致，并且，找到適合自己的敘述風格。
（3）特征化的細節要反復呈現，在不同情境下展現，以突出其鮮明的性格特征。
7、播放《天亮了》，并簡介故事背景，渲染氣氛。
8、讓學生談體會，講感受。
9、再次播放《天亮了》，生再次閉眼回憶，要求腦海中以電影小片段的形式閃現與父母的生活片段。
10、播放歌曲《媽媽》，讓學生始終在感動的氛圍中抒寫心曲。
《我的母親》教學設計4
【教學目標】
1. 知識與能力：了解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。
2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】
目標2、3
【教學難點】
目標1
【教學安排】
二課時
【課前準備】
1. 查找資料，了解作者。
2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
【教學過程】
第一課時
一、 借助工具書，掃除文字障礙。
二、 積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福
娓娓動聽 熱淚盈眶
循循善誘 飲泣吞聲
輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過范讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示范，引導學生體會滲透在字里行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）
學生邊聽讀，邊思考：
本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
（板書）
元宵夜的“巡閱”
涌流的眼淚
豐富的內心世界
勞碌的身影
四、布置作業：
收集自己母親常說的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關于母愛的`故事。
第二課時
一、導入：
1. 學生活動：
莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關于母愛的故事。
（學生自由發言，進行交流）
2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。
二、默讀課文，整體把握內容：
1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）
讀了 ，我看到了一位 的母親。
請學生自由發言：
參考答案：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。
2. 作者抒發了怎樣的情感？
懷念、贊美
3. 教師小結：
“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、贊美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入下一環節）
三、研讀賞析語言：
1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。
2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3. 學生活動：議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
4. 教師總結：
母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。
母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。
四、寫作訓練：
1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）
（1） 截取人物最典型的經歷來寫。
（2）細膩而飽含真情的語言。
（3）穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？
3.學生列寫作提綱，口述作文。
4.師生點評，對于能夠靈活運用本文的寫作技巧并有所創新的學生，給予鼓勵。
五、課外閱讀推薦：
《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、布置作業：
每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。
《我的母親》教學設計5
教學目標
一、理解文意，能概括出母親的形象。
二、理解母親對“我”的做人訓練，體會作者對母親的深情。
教學重點
感悟作者對母親的深情。
教學過程
一、導語
同學們，母親是我們人生中的第一位老師。今天，讓我們一起走近曾任北京大學校長的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。
默讀過程
二、學生默讀課文
標好小節號，勾畫出不懂或不明白的地方。
四人小組交流討論。
探究過程
三、學生質疑
學生間交流討論
教師需補充、明確的有：
（一）字詞（投影一）
正音
穈、鎖匙、擰肉、輕薄
眼翳、寬裕、文縐縐
（二）胡適簡介（投影二）(1891------1962)，現代詩人、學者。中國白話文的倡導者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續弦）比其父小30歲，是一鄉村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。
（三）從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。
那么，本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分四人小組討論，試給每件事情添加一個小標題。看哪一組的同學最懂作者。
請數名學生上黑板寫。
師生共同指正。請學生說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。請學生用文中的一個詞來小結我對母親的'深情。出示（投影三）
早訓、催上早學、嚴厲
重罰、舔病眼、慈愛
債主要債，不罵，不露怒色、仁慈、溫和、感謝
受氣，忍耐、悲哭、氣量大、性子好
聽了五叔的牢騷話，質問、剛氣，不受人格侮辱
朗讀過程
四、同學們，胡適，這位榮獲35項美國博士桂冠的中國大學者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。
請大家有感情地自由選讀課文。
請兩名同學朗讀。
感悟過程
五、同學們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。從文中，我們能夠清楚地看到胡適對母親的那種刻骨銘心的懷念。你們是否知道，胡適自離開母親到上海求學后，一直未與母親見面。直至1917年，即胡適26歲時奉命回家鄉結婚，才見到母親。后又回到北大。其間，胡適在美國留學，也只是與母親書信往來。他母親病重時也不讓人告訴兒子，以免他中斷學業。1918年11月，其母便病逝了。胡適是悲痛欲絕，在他的《先母行述》中，他曾這樣寫到：生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！
播放歌曲《懂你》
六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。
同學們，我們現在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時此刻，你最想對你親愛的母親說寫什么呢？
學生自由發言。
播放背景音樂《懂你》
七、同學們，德國著名詩人海涅也寫過一首詩獻給他親愛的母親。
請一名朗讀好的同學朗讀。
投影五《獻給母親的詩》
我慣于昂首闊步，兩眼朝天，我的性情也有點執拗倔強；即使國王跟我面對面相望，我也不會低垂下我的眼簾。可愛，慈母啊，我要對你直言：盡管我的傲氣是如此剛強，一到你的幸福的親切的身旁，我常常感到自卑而畏縮不前。你有滲透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飄向日月星辰，是這種精神暗暗地征服了我。回憶往事真使我感到難過，我做錯許多事情，傷你的心。那樣萬分愛我的慈母的好心！
八、同學們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！
投影六：祝愿全天下的母親幸福、安康！
女生讀一遍
男生讀一遍
全體齊讀一遍
《我的母親》教學設計6
教學目標：
1、知識與技能目標：
深入理解課文內容。
把握文章的寫作特色。
2、過程與方法目標：
通過小組合作學習與自主探究能整體把握作品。
能從自主學習中獲得發現美、表達美的感受。
3、情感，態度與價值觀目標：
感受作者對母親的感情。
反思自己對母親的感情。
教學重點：
1、把握文章的寫作特色。
2、從事件中提煉感情。
教學難點：
1、把握文章的寫作特色。
2、如何評價母親的教育方式。
課型：
新授課
課時：1課時（第二課時）
教法：
1、復述法。
2、美點尋蹤法。尊重學生欣賞主體的地位，學生在自立閱讀中品析鑒賞文章的美點，如語言美、情感美、結構美等。
3、討論點撥法。
4、延伸拓展法。由課內向課外延伸拓展，豐富學生的知識，學生在交流中懂得積累知識的重要性。
學法：
1、朗讀法。
2、自主學習法。
3、討論法。
4、探究法。
教具準備：多媒體
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
多媒體顯示：
人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是“媽媽”。
——紀伯倫（黎巴嫩）
看圖片：母親伴我們成長
二、講授新課：
１、默讀課文，整體感知。
⑴同學們速讀（默讀）一遍課文，批注文中刻畫母親形象的語句。
⑵請學生復述課文寫了母親哪幾件事。
⑶試用“母親是一個———的人”的形式組織語言，精當評價母親的形象。
（4）作者對母親懷有怎樣的感情？
２、合作學習，分析探究文章的美，總結寫作特色。
現在請同學們翻開課本，默讀課文，可以從語言、結構、人物以及情感等方面，用“我認為美在......”的句式大膽地談談你的發現，你的體會。（劃分小組，四人一組。討論，選派一名代表發言．）
⑴讓同學們發現文章的美，即寫作特色。
（2）用“我認為美在……”的句式，自由發言。
（3）師生共同歸納：
①語言美：語言質樸、真切、如話家常。
②結構美：全文結構嚴密、脈絡清晰。
③人物美：嚴父、慈母、恩師。
④情感美：母子互愛，對母親的敬意，對母親的懷念。
……
3、（多媒體播放歌曲：《媽媽的吻》）欣賞有關母親的花絮，激發內心情感。
4、自主學習，情感交流。
⑴、請以作者的口吻，對文中的母親說一句話。
⑵、請以自己的`口吻，對自己的母親說一句話。
⑶、請你對天下所有母親說一句話。
三、拓展學習，延伸課外。
⑴我知道的寫母親的文學作品：
老舍的《我的母親》、朱德的《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》等。
⑵我知道的描寫“母愛”的詩歌：
孟郊的《游子吟》、冰心《繁星》中的母愛詩等。
⑶我知道的表現母親的歌曲：
《世上只有媽媽好》、《媽媽的吻》、《燭光里的媽媽》、《母親》等。
四、課堂小結。
課文記敘了我小時候九年里的生活，會議了母親對我的教育和母親與佳人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的勢力，展示了母親對我的愛和母親善良，寬容，有剛氣的性格特征。
五、布置作業。
1、書面作業：以“媽媽（或爸爸），我想對您說”為題寫一篇作文。
2、實踐作業：放假后，為母親（父親）做自己力所能及的事。
六、板書設計：
我的母親
胡適
語言美：質樸、真切
結構美：嚴密、清晰
人物美：嚴父、慈母、恩師
情感美：關愛、敬意、懷念
《我的母親》教學設計7
一、整體感知課文
你覺得胡適的母親是一個_____________________人。
二、體會作者情感
１、文中作者對母親表達了怎樣一份情感？感激之情。
２、找出文中直接抒發感激之情的語段。第４、第１３兩段。
學生朗讀、互評，明確：作者感激母親的做人訓練和極大極深的影響。
三、品讀５～７段，理解母親的做人訓練
１、在作者的心中這是一種怎樣的做人訓練？
仔細閱讀后交流：從關鍵的詞句中分別品讀出母親對我的嚴厲、慈愛、呵護和期望。
２、引出胡適簡介，學生談對他的印象：
面對自己的這份成就，胡適心中會對母親說什么呢？
用文中的相關內容仿照例句，說出胡適的心聲：
你那一句“你總要踏上你老子的腳步”，讓我的人生之路有了航標，從此不再迷路。
你那__________________________，讓我____________________。
四、品讀８～１２段，感受母親極大極深的影響
母親與家人相處時,作者感受到什么？
從關鍵詞句中品讀出：母親的`痛苦，母親溫和、寬容、仁慈和剛氣以及對作者耳濡目染的影響。
五、引出《先母行述》中的語句，教師深情朗讀
生未能養，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛 ，何以如此！
進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
《我的母親》教學設計8
教學目標
1.了解作者情況，記重點字詞。
2.感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3.把握作者的思想感情。
4.通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。
教學重點
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學設想
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中“為什么要寫前三段”等難點問題。最后在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，并讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。
教學過程
一、導入(創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣)
1.課件展示體現母愛親情的畫面，并播放歌曲《燭光里的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。
2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感──母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。
二、檢查預習(課件展示重點字詞)
文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
生齊讀后，合作聽記，并用“文縐縐”“侮辱”造句。
三、了解作者(課件展示胡適形象及個人主要情況，并給學生推薦《胡適自傳》)
生自由讀，了解胡適相關情況。
四、探索新知
㈠整體感知
師生合作朗讀文章(播放歌曲《母親》)，生思考問題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。(課件展示母子親情的畫面并出示問題)
師生讀文后，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。
㈡合作探究
師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什么樣的事?這幾件事表現了母親怎樣的品性?請速度文章回答下列問題。(課件出示問題)
1.文章圍繞母親寫了哪幾件事?這幾件事表現了母親怎樣的品性?由此，你認為母親是一個怎樣的'人?
2.本文表達了作者對母親怎樣的感情?
讀文后，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：
1.共寫了以下幾件事：
(1)喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。
(2)母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。
(3)我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。
(4)新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。
(5)忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。
(6)受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
㈢質疑、解疑(生提出疑問，師生共同解疑)
師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：
1.母親的為人處世對作者有哪些影響?
2.課文前三段看似與寫“母親”無關，為什么還要寫?
3.作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?
生結組討論后，師生共同明確答案。
1.我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。
2.文章前三段寫作者的性格特征和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
五、拓展延伸(課件出示問題)
1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的?
2.文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。你在哪些方面深受自己母親的影響?回憶一下，與同學們交流。
生思考后，互相交流。
六、總結
同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污;母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧!讓我們用歌曲《懂你》來表達我們的這份心意。(播放歌曲《懂你》)
七、推薦閱讀
老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，朱德《回憶我的母親》
板書
《我的母親》教學設計9
【教學目的】
１、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
２、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
【教學重點】
理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
【教學難點】
理解文章中關鍵語句的含義。
【教學設想】
１、安排兩課時。
２、方法：自讀、討論。
【教學過程】 第一課時
一、導入
莫泊桑說：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
二、檢查預習情況
１、給下面加粗字注音：
文縐縐（zhōu） 綽號（chuò） 庶祖母（shù） 吹笙（shēng） 摹畫（mó） 眼翳（yì） 舔去（tiǎn） 侮辱（wǔ）
２、解釋下列詞語：
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
三、自讀課文、整體感知
１、課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什么品質？
概括地說，寫了母親三個方面的事：
一是對我的管教；
二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
具體說來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。
寫母親作為當家的后母當家之難，主要寫了三件事：
⑴ 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；
⑵ 如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、溫和的性質。
⑶ 寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個說了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。
２、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什么？
文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的`單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
四、研讀賞析語言
１、四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批注。
２、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
３、議論的表達方式，在記敘文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
五、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
六、作業
１、研討與練習一。
２、補充：通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試著填空）
讀了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母親。
〖參考答案〗
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能干的母親。
第二課時
一、繼續研讀課文
１、體會文章感人至深的藝術效果：
這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）
⑴ 截取人物最典型的經歷來寫。
⑵ 細膩而飽含真情的語言。
⑶ 穿插必要的議論。
２、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加粗詞語的含義。（結合練習二）
⑴ 我在這九年（１８９５～１９０４）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
⑵ 在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
⑶ 如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他說“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。
３、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？
這“極大極深的影響”正如作者所說：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。
二、遷移練習
１、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算采用哪些寫人的手法？
２、母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月里風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象征。
母愛是最溫馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的溫情似水的母愛。可以選擇一些優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。
三、小結
本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
七、布置作業
１、研討與練習三。
２、每個人設計一張卡片，內容：最想母親說的一句話。
參考： 你的前半生我無法參與，你的后半生我奉陪到底。
３、課外閱讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的１１８個真情故事》
《我的母親》教學設計10
教學目標：
1．通過對文章主要內容和基本情感的總體把握，引導學生掌握整體感知的閱讀方法。
2．體會賞析文中描述母親做人做事的細節描寫，進而把握母親的形象。
3．訓練學生運用細節描寫表達豐富的思想內涵和真情實感的能力。
4．體會來自平凡世界的人際溫暖，學會感恩。
教學重點：
1、引導學生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，從而培養健康的情感。
2、引導學生品味文中樸素的語言，賞析文中的細節描寫。
教學難點：
體會作者所一直強調的母親對其的“生命教育”，從而提升對濃濃親情的珍視。
教學方法：
閱讀法、誦讀法、活動法
教學課時：2課時
教學步驟：
一、導入
一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發出的最甜美的字眼，就是母親；最美好的呼喚，就是‘媽媽’”。是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。
然而，“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”兒女還沒來得及報答母親，母親卻永遠地離去。 抗日戰爭爆發后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰文藝創作和組織工作。1942年，老舍的母親在北京去世，最初家人沒敢把母親病亡的消息立即告訴他，害怕加重他的孤獨痛苦。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫《我的母親》
這節課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位普通而又偉大的母親形象。
二、課文內容分析：
那么老舍身為一位偉大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？
快速閱讀課文，給每個自然段加上順序號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：
1．第 自然段，寫母親 （事），可以看出母親是一個 的人。
參考：
（1）第8段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”
第8段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”
第8段。“晚間，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，一直到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，永遠會得到應有的澆灌與愛護，年年夏天開許多花。”
——勤勞誠實認真
（2）第10段。“有客人來，無論手中怎么窘，母親也要設法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮也許只是兩吊小錢。”
——熱情好客
（3）第11段。
①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”
②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他。”
——善良隱忍、寬厚忍讓
（4）第12段。 “皇上跑，丈夫死，鬼子來，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，保護著兒女?她的淚會往心中落！”
——堅韌剛強
（5）第13段。
①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”
②“當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說句：‘以后，您可以歇一歇！’她的回答只有一串串的眼淚。”
③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去。”
——母親對兒女的深情
【參考】：作者筆下是一個非常感人的母親形象：她勤勞誠實而且做事認真仔細，她熱情好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她善良堅強，對子女的感情內斂而深厚??
2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教育”？從文中找出相應的語句。
（1）第9節，“從這里，我學得愛花，愛清潔，守秩序。”（良好的生活習慣）
（2）第10節，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣的事情是不易改掉的。”（好客的習性）
（3）第12節，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給我。我對一切人與事，都取和平的態度，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）
（4）第17節，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的.血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。”
【參考】：同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教育”？
老師對學生的教育是交給學生知識，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深遠的影響。
3.文章為我們刻畫一個對兒女深情的母親，請同學們細細品味文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。
（1）.文章將母親的愛女之情凝聚在一個細節中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎徐徐的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時依依不舍的內心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者成功的細節描寫，細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體
的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是細微的動作、語言、神態的描寫。 ）
（2）．寫除夕之夜母親送“我”返校。
除夕，“我”請兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜出望外的心態和抑制不住的激動之情表現得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含豐富的心理活動，反復咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極普通，仔細品味，卻別有深情，雖依依不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深沉、內斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。
4．文中寫母親對兒女的深情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談談你的感受？
第13段結尾處，“今天淚又遮迷我的眼??可是慈母不會再候盼我，她已入土。”
第14段中寫“我”兩次違背母親的意愿，她都深深理解，默許，表示出作者對母親的愧疾和感激，
第15～17段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。
結尾“唉，還說什么呢，心痛，心痛！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的痛苦。
5.文章為我們展現母子間的深厚情感，感人至深，關鍵在于成功的運用細節描寫，細節體現人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細節體現的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細節寫一段自己與父母間感人的故事。
總結
有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恒的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感激之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。
《我的母親》教學設計11
【教學目標】
１、理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。
２、品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
３、感悟胡適及其作品所包含的人文內容，豐富文化素養。
４、聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養學生對母親的感情。
【教學重點】
誦讀、概括。提煉母親的形象，培養學生對母親的感情。
【教學難點】
理解作品的深厚內涵和寫作特點。
【教學過程】
一、導入新課
同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，從古到今，有很多歌頌母親的作品（讓學生回憶有關母親題材的作品）。
同學們一定還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，但有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》，走進胡適先生的人生經歷，去認識一位平凡而又偉大的母親。
二、胡適簡介
胡適（１８９１～１９６２），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。曾任北京大學校長，１９２０年創作第一部新詩集《嘗試集》。
三、誦讀、整體感知文章
１、學生默讀全文，初步了解文章的內容。標示段序，并疏解疑難字詞：
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
佃戶：佃，租種土地。
輕薄：言語舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。
質問：依據事實問清楚是非；責問。
管束：加以約束，使不越軌。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
２、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
⑴ 文中寫了母親哪幾件事？
⑵ 勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個_________的人”的句式組織語言，評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
３、本文是中年胡適對自己人生的一段回顧，除了主體部分寫母親以外，課文的其余部分還提及了什么？為什么這樣安排？
４、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法
１、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
⑴ 課文前三語段只有一句提及母親。而其它內容好象與課文內容沒有什么關系，作者這樣安排行文結構的用意是什么？
⑵ 作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導以外，還花更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
２、教師引導學生得出上述問題的答案。
３、學生回答下列問題：
⑴ 用一句話概括母親的形象特點：
我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。
⑵ 為什么說她是“嚴父”？
⑶ 課文寫了母親這樣幾件事：
ａ、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
ｂ、我說了不該說的'話，她重重責罰我。
ｃ、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
ｄ、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
ｅ、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
通過以上這些事，表現了母親以下的品行：她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸
１、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
２、母親節快到了，你將給母親送一件怎樣的禮物呢？為什么？
３、代表胡適寫一句感謝母親的話。
４、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
《我的母親》教學設計12
教學目標：
1． 知識與技能目標的落實：
① 學會通過分析具體事件來揣摩人物性格。
② 學會品味作品平淡樸實的文風。
2． 方法與過程目標的落實：
① 運用自主合作學習的方式。
② 通過游戲環節的設計，讓學生在游戲的過程中完成知識的掌握。
3． 情感態度與價值觀的落實
① 通過對作品情感的把握，培養出尊重母親的思想感情。
② 明確在我們的人生道路上，每一個人都有可能成為我們的老師。
教學難點：
1． 讓學生真正領會作品中的所蘊涵的真摯情感，理解平淡文字的背后所蘊藏的真情，真的很難。
2． 一般這樣的文章原可以通過朗讀，讓學生自己去體會的，但是本文又實在是太長了，所以很難做到。
3． 歌頌母親這一主題，學生從小學就一直在學習了，主題雖是永恒的，情感雖是真摯的，但作者在敘述的過程中，沒有其它新意，要初中的學生去領會很難。
教學重點：
1． 重點仍應該把握在引導學生從作品中去領會母愛的偉大。
2． 了解名人的成長經歷。
教學設計：
一）導入：
本文適宜用情感導入的方法，引導學生走近作品。
大家一聽到“母親”這個詞，第一瞬間映入你腦海的一個詞語是什么？
我第一個映入腦海的卻是“愚”字。也就是“傻”的意思。為什么呢？我們先來看一篇我自己的作品《家有愚母》。
由于本文的文章比較的深，可能一下子吸引不了孩子的眼球。所以我打算采用我自己的.一篇作品來進行教學。本文既是自己的寫的，所以教育起來會比較有感覺，其次本文的風格也比較的詼諧，孩子可能會喜歡。
二）整體感知把握文章。
1． 教師自己配樂朗讀文章。
學生在聽的時候，請思考這樣幾個問題：母親的愚究竟表現在哪些方面？母親的“愚”的真實意思什么？
三）自主閱讀，合作探究。
1．如果你們在閱讀中還有什么問題的話，現在請大家自由提問，我們一起來解決。
2．教師講解自己寫這篇文章的經歷。
我一直想寫一篇關于我自己母親的文章。因為我的母親是我所見過的人當中最平凡，又最偉大的。如果說這個世界上又一個人愿意用自己的生命來換取我的生命，我知道這個人一定是我的母親。但是母親實在是太偉大了，又實在是太瑣碎了，所以我一下子都不知道該怎么來寫。我的母親沒有什么壯舉，她對我的愛只是融入在每日的家長里斷當中。總是覺得這也可以寫，那也可以寫，而往往寫好了就發現實在太瑣碎了。
所以在寫這篇文章之前，我是好好地思考了一番。最終確定一個主題，寫母親的“愚”。母親對我的愛，母親在待人接物上，都是真誠的，這種真誠近乎于“愚”。當我把這一主題確定了以后，那么我的選材也就方便得多了。我仔細地想了想，最能夠反映母親待人真誠近乎于“愚”的畫面就印入了我的腦海。
四）小結：
要想寫好一篇歌頌“母親”這類題材范圍比較寬泛的作品，就需要把題目化得小一點，然后再在作品中通過具體的事例，來反映出來。那么你們想想看，你們的母親有什么可以值得你們可以寫的東西嗎？現在請大家動筆，當堂寫一段給母親的話，或者是描述母親的話。一樣在你動筆之前，要先想好自己究竟要寫母親的哪一個方面。
第二課時
一）上一堂的課的小結。
請學生把自己寫母親的作品到講臺上來朗讀。（可以采用游戲的方式，要讓盡量多的孩子參與進來，可以給予加分，也可以讓平時就不愛說話的孩子，點名讓他們到講臺上來講講。一定要給予鼓勵，一定要很好地點評她，要真心地表現出老師的欣賞。）那么我們今天來了解另外一位名人的母親，了解這位名人走向成功的一段人生經歷。
二）整體感知課文
1． 配樂朗讀課文的最后一段。
提問：文章的最后一段，作者感謝母親對他人生的幫助。那么請大家說說看，母親究竟給了我哪些人生的教訓呢？
① 在督促孩子學習和做人上很嚴格。具體的事例是：大清早讓我去讀書；我對姨母說錯了話而受到嚴厲的責罰。
② 在與一大家子相處時，母親的忍讓，謙虛善良的品質給了我與人交往中啟示。
③ 在受到人格侮辱時，母親又表現出了“剛氣”的一面，教育了我如何捍衛自己的尊嚴。
提問：由此，你可以為母親畫一幅畫像嗎，請用自己的語言，造句：“從 中，我感到‘母親’是一位 人。”
④ 再次配樂朗讀課文的最后一段。
三）自主閱讀，合作探究。
1． 教師點出胡適的背景資料。
提問：這樣一位了不起的學者，他的人生能夠獲得成功，在他的童年我們是否已經找到了一些原因呢？
得出結論，在我們成長的道路上，任何一個人都有可能成為我們的老師，因此我們要學得謙虛，要向自己身邊的每一個人學習才有可能獲得成功。
2． 你在閱讀的過程中，還有什么不能夠理解的地方嗎？現在就請大家一起來討論解決。
可以引導學生去關注課后的練習二。
四）小結。
我們的人生道路不可能會是一帆風順的，因此我們就需要別人的指點，在這個過程當中，你的父母將是你人生最好的引路人，所以請我們珍惜自己身邊最最珍貴的真情吧。“子欲養而親不在”這是人生最大的不幸。
五）布置作業。
寫一封給家長的信。
《我的母親》教學設計13
【教學設想】
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，并讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。
【教學目標】
１、知識與能力：
（1）有感情地朗讀課文，感知文章內容。
（2）理清文章脈絡，感悟作者思想感情。
（3）體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。
２、過程與方法：朗讀法、提問討論法、分享交流法
3、情感與態度：
讓學生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導他們關心家庭，關心父母。從而激發學生關注和參與社會生活的熱情，培養他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成尊重別人、關心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態度。
【教學重點、難點】
１、感知文章內容，理清脈絡，感悟作者思想感情。
２、了解“母親”為人處事對作者的影響。
３、聯系生活實際，談談自己對母親為人處世和教子方式的理解。
【教學過程】
一、導入
同學們，母愛是我們生活當中一個永恒的話題。從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
二、作家簡介
胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，徽州績溪縣上莊村人。現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。
三、朗讀，整體感知課文
1、給下面生字字注音（小黑板）
文縐縐（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng） 綽號（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn） 摹畫（mó）侮辱（wǔ）
2、分小組有感情朗讀課文
讀后思考題：文章的主要內容是什么，請用簡潔的語言概述。
（文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。）
四、探究討論
1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事分別表現了母親怎樣的品性？
（1）喚我起床，催我上學──諄諄教誨，嚴格督促。
（2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護孩子自尊心，教子有方。
（3）我說輕薄話，手重重責罰──教之嚴。
（4）新年之際，大哥的'債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。
（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。
（6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。
2、由此，你認為母親是一個怎樣的人？
母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
3、母親的為人處世對作者有哪些影響？
我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。
4、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，為什么？
文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，既寫出了童年的愛好、快樂，也寫出了環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。在作者的童年生活中，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，而且影響巨大。所以，前三段不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
5、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
6、文章寫對母親深切的感激、懷念之情，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
（1）文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。如：“每天天剛亮時，我母親……多久了”把母親的辛苦寫得淋漓盡致；再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。
（2）文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
五、分享交流
文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響”。在生活當中，你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們分享交流一下。
《我的母親》教學設計14
學習目標
1、能大膽地上臺進行朗誦或對白
2、能樂意評論他人的表演
3、能對自己的母親有新的認識并大膽地把這種認識說出來與人交流
難點重點 上臺進行朗誦或對白
課前準備 學生：練習朗誦或對白教師：指導并驗收學生的節目
教學過程
學生活動 教師活動 備注
1、 運用自主、合作的方法，選擇恰當的`形式完成“往事再現”
2、 學生表演，再現往事
3、 師生共評，評價標準：（1） 語言樸實自然，符合人物身份、性格（2） 內容有創意，有感染力
4、談談你對本文母親的認識和看法
5、 觀看同學家長的真情告白，初中二年級語文教案《《我的母親》3》。
6、 理解萬歲：學生向家長告白真情
7、創作歌頌母愛的一首小詩
8、交流創作 1、 導入：播放《游子吟》或說一句法國大作家莫泊桑的名言：人世間最美麗的情景是出現在我們回憶母親的時候。2、 往事再現,形式參考：（1） 深情并茂的朗誦（配樂）（2） 淋漓盡致的表演（3） 面對面的對白（獨白）3、 過度語：本文刻畫了一個感人至深的母親形象，她有一定文化和能干的才具，有豐富的情感她把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無盡的奉獻。由于受封建社會男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會的一個家族里，沒有機會也沒有可能踏上社會施展才干。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，他們也踏上社會的舞臺，所以他們沒有足夠的時間和空間呵護孩子，照顧家庭，因此有時我們對母親有怨言，有不理解，下面請聽來自我班同學家長的“真情告白”。（1） 播放錄象4、 報得春暉（1） 播放歌曲《燭光里的媽媽》5、《我的母親》
《我的母親》教學設計15
一、教學內容
理解回憶錄的特點，了解文章的選材和布局，體會文中真摯的感情和簡明平實的語言。
二、課時安排：三課時; 2.課型：說讀課。
三、預習要求1.讀課文，了解母親的事跡;
2.根據課文第一層次練習“理解·分析”中的三個問題，理解課文記事的順序和課文的結構布局。
四、教學藍圖
全篇文章的教學大致分為三個重要的教學板塊： 1.整體感知課文， 2.整體理解課文，
3.整體賞析課文。
五、教學主要過程
教學板塊之一：整體感知課文。
1.同學們讀課文，體會文中母親的事跡，母親的品德。
2.請同學們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現母親優秀品質的特點。
同學們進行課堂說話活動：母親是勤勞一生的人 母親是一位有很多事情值得我永遠回憶的人 母親是個好勞動 母親是從我能記憶時起總是天不亮就起床的人 母親是整日勞碌著的人 母親是聰明能干的人 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來有滋味的人 母親是每天天還沒亮就第一個起身的人 母親是在家庭里極能任勞任怨的人 母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人 母親是同情貧苦人的人 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人 母親是對窮苦農民同情和對為富不仁者反感的人 母親是啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人 母親是期望著中國民族解放成功的人 母親是是一生不曾脫離過勞動的人……
3.教師小結。
教學板塊之二：整體理解課文。
1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現了回憶錄的特點。作者以時間為經線，以母親的優秀品德為緯線，把很多值得永遠回憶的事情編織起來。請同學們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現了“母親”什么樣的品質。
2.同學們讀課文，理解分析文中的“事例”，準備進行說話。
3.同學們以四人學習小組的形式進行說話活動。
4.學生代表發言。
5. 教師進行小結：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結構，一筆宕開的結尾，一語關情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對母親事跡的'抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度和堅強不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌母親的優秀品質的過程中始終寄寓著對母親的真摯感情。二是表達對母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭的經驗”和“教給我生產的知識和革命的意志”方面表達了對母親的由衷謝意，從而表現母親對自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來深深表達對母親的懷念。
教學板塊之三：整體賞析課文。
1.教師：課文以平實樸素的語言表現了母親勤勞樸實的特點。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實、寄深情于質樸的特點，值得我們認真品析。
2.請同學們讀課文，對課文的語言進行賞析，每位同學準備用……寫(用)得好，寫出了…… ”的句式說一句話。
3.讀課文，進行圈點勾畫。
4.同學們準備發言。
5. 教師引導同學們進行賞析性說話活動，對課文語言的品析大致分為三個層次： (1)品味作者在詞語中滲透的情感。如“母親是個好勞動。婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。因為她身體高大結實，還能挑水挑糞”這一段中，同學們可以說：“母親是個好勞動”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時起”用得好……，“總是天不亮就起床”的 “總是”用得好……，兩個“還”字用得好……等。又如“每天天還沒亮，母親就第一個起身”這一部分中，同學們可以說：“任勞任怨”四個字已經能夠很好地評價一個人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞;又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評價了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格……
(2) 品味作者在句式中表達的情感。作者運用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實的語言中流露出深深的情感。如“我應該感謝母親”的反復傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復詠嘆，“母親老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣”回環往復，都是意蘊豐滿、情感深厚的。
(3) 品味作者在重要段落中抒發的濃重情感。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情;有富于力度的動詞，有表示強調的虛詞，表達了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬勞動人民的偉大，三表自己的決心，語言質樸莊重，深沉之中涌動著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語的運用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點點議論，都可以在同學們的品析、品味之中。
6、文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。這個時期母親教我許多生產知識。母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。我應該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。我應該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財產。
板書設計：
勤勞儉樸的習慣 整日勞碌 節衣縮食
回憶我的母親 寬厚仁慈的態度 任勞任怨 周濟窮人
朱德 堅強不屈的性格 母親對我影響之大
教育之深
母親
評：上完《回憶我的母親》后，一直在不停地反思，應該早就自評了，只是因為學校網絡不暢通，遲遲沒有上傳。今天周末來到朋友家才看到了同仁的建議和評論。在這里很快寫上自己的感受與大家分享。
針對七年級學生的學情，我把《回憶我的母親》一課設計為三課時，其原因是為了讓學生學習文中樸實無華的語言和夾敘夾議的寫法。為了讓學生熟練的掌握課文的內容，為了很好的品味課文的語言和重要段落。我是在上完兩節課后和大家分享第三課時的。學生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語和語言以及段落方面表達的豐富感情。通過認真準備后，在課堂上能與學生平等交流。設計的問題都是深思熟慮的。課堂氣氛還是活躍的，民主的，平等的。我覺得沒給學生提問的機會是我的考慮不周。對于各位老師的良好建議深表感謝!
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