《清澈的湖水》教學設計

時間：2023-06-21 17:23:06 教學設計我要投稿

《清澈的湖水》教學設計

　　作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《清澈的湖水》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《清澈的湖水》教學設計

《清澈的湖水》教學設計1

　　一、激趣導入

　　師：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天，我們就一同來學習27課，《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，讓我們齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，認讀生字

　　師：風景美，文字更美，小朋友，想讀一讀課文嗎？這篇課文在113頁，打開課文請大家放聲讀一讀！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　師：大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？

　　（學生匯報，師出示卡片）

　　師：看來大家都善于發現問題，總結方法。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　師：大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字讀正確。（出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

　　三、美讀升華

　　師：小朋友們認識了這么多的生字，想不想再來讀課文？這一次，把你最喜歡的、認為寫得最美的句子找出來美美地讀一讀，并告訴自己的小伙伴什么喜歡它。（學生自由讀書，找句子，小組討論交流。）

　　師：（檢查交流情況）。誰敢第一個把你最喜歡的句子讀給老師聽？

　　生：我最喜歡這兩句：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　師：你真勇敢！還有哪些小朋友也喜歡這兩句，我們一起站起來讀好不好？(學自由生站起來讀。)

　　師：誰是班里朗讀最棒的，請你讀一讀。

　　師：還有誰認為比他讀得更好，站起來讀。（學生踴躍站起來讀。）

　　師：你讀得真好，完全有資格當導游員了，小游客們，你們有什么問題想問問小導游嗎？

　　生：我想問問他，什么是“山巒”？

　　小導游：“山巒”就是“山峰”的意思。

　　生：謝謝你，小導游！

　　師：剛才這位同學能抓住不懂的詞語提問。真不錯！還有別的同學有問題嗎？

　　生：請問，什么是“變幻的山巒”？

　　師：（播放課件）小導游，請你仔細地看看畫面，根據畫面解答這個問題。

　　小導游：“變幻的山巒”指的是水面上的山隨著水波在動。

　　師：還有同學想說說不同的看法，請說吧。師引導生觀察畫面后，各抒己見，引起爭論。

　　師小結學生理解的情況并引導學生總結解決問題的方法。引導學生繼續質疑。

　　生：我想問問老師，為什么說湖水像一面鏡子？

　　師：你真會提問題，能抓住不明白的句子來提問。（播放課件）請看這幅圖，誰來幫老師回答他的問題？

　　生：因為水面很平靜，映出了藍天、白云。

　　生：還因為湖水很清澈，把藍天、白云的倒影映在水面上。所以就像一面鏡子一樣。

　　師：說得很好！老師也想提一個問題：為什么說小潔“覺得像在天上飛，又像在水里游？”

　　生：因為藍天、白云倒映在水里，所以小潔有這種感覺。

　　生：因為小潔坐在船上，船在水面行駛，清澈的湖水里有小魚在游，小潔覺得自己和它們一樣在水里游。

　　生（舉手，迫不及待）：我還有補充！因為水面倒映著藍天、白云，看見這微微搖晃的“天空”，小潔覺得自己就像小鳥一樣在天上飛一樣。

　　師：謝謝大家為我解答。看見這迷人的湖水，你想怎么夸夸它？

　　生：這里的湖水真清啊！

　　生：這里的水真美啊！

　　師：這么美的湖水，讓我們一起來用自己的話夸夸它吧！引導學生美讀。（學生紛紛說出不同的贊美之詞。）

　　師（過渡）：我們的小船劃呀劃，你們又看見什么美景了？誰能把你喜歡的句子讀給大家聽？

　　生：我喜歡第二自然段的：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，好像正在賽跑呢。”這一句。出示這句子，說說喜歡它的理由。

　　生：因為這一句說出了山石的各種形狀，有的像老鷹，有的像龜兔，有的像青蛙，真奇怪。

　　師：你真懂欣賞！（板書：山奇）還有誰也喜歡這一句？（一位學生讀。）還有比他讀得更好的嗎？（指名有感情地讀。）

　　師：你讀得真棒！讀出了驚奇的語氣。愿意讀的小朋友請站起來像他這樣讀，還能配上動作讀嗎？(學生一起站起來邊感情朗讀邊做動作。)

　　生：老師，我有問題，什么叫做“展翅欲飛”？

　　生：我知道，就是伸開翅膀飛呀飛。

　　師：哦？那石頭飛呀飛？

　　生：不會，展翅欲飛就是展開翅膀快要飛起來。像根雕的老鷹一樣。讓學生一起做“展翅欲飛”動作，體會詞義。引導學生進行想像說話。

　　生：那邊的山石像一頭大象伸長鼻子在喝水。

　　師：你的想象力真豐富！你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？

　　生：看，那邊的山石有的像一個小孩在踢球，有的像一只威武的獅子，還有的像一只小羊在山上吃草。

　　生（紛紛起立）：我還想說！

　　師：還有那么多的同學想說，就把你們想說的話說給你的同桌聽吧！（學生練說）

　　師小結過渡：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的'水，連河里的小魚都想跳出來欣賞呢！（播放課件：小魚躍出水面的畫面）。看誰最快找到書中描寫小魚的句子，一起讀一讀。（學生找出句子齊讀。）

　　師：小魚為什么要給我們表演？

　　生：因為它想看看我們。

　　生：因為它想和我們交朋友

　　生：因為小魚也被湖周圍的景色吸引住了，也忍不住跳出水面來欣

　　師：看見這么可愛的小魚，王老師忍不住也想讀一讀，如果我讀得好，請你們給一些掌聲鼓勵一下。（師范讀，生鼓掌

　　師：謝謝大家的鼓勵，你們想讀一讀嗎？（學生模仿老師感情朗讀。）

　　師：我們在剛才的游覽過程中，不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還和可愛的小魚交上了朋友。哎！我們的好朋友小潔呢？她在做什么？找出描寫小潔的句子在小組里讀一讀，看哪組找得最快！（學生用筆畫出有關句子，老師檢查畫句子的情況。）

　　師：請大家在小組里再把這些句子讀一讀，說說你讀懂了什么？還有什么不明白的？（小組交流討論）。

　　生：我讀懂了小潔知道保護環境，不亂丟面包紙。她知道應該把面包紙扔進果皮箱里。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我從最后一段里“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙飛快地向前跑去。”知道的。

　　師：你真能干，會從句子中找答案！還有誰想說一說？

　　生：我讀懂了小潔本來也想把面包紙扔在河里的，可是后來她又沒有丟。

　　師：為什么？

　　生：因為她剛想丟，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖水清澈，水面倒映著藍天、白云，還有小魚在游，如果丟了的話，湖水就不美了。

　　師：你真會讀書！

　　生：我還讀懂了有一個小孩把香蕉皮扔進水里。小潔非常生氣。我是從“突然，一個小孩”（學生讀這三句話。）讀懂的。學生自由讀這三句話。

　　思考：如果你是小魚，會怎么想？如果你是湖水，又會怎么說？

　　生：我會想，這個小孩真壞，剛才我還給你表演呢，現在你怎么丟香蕉皮嚇我？

　　生：我會說“請你別亂丟垃圾，不然我就會變得不美的。”

　　生：我要是湖水，我還會說：“請你別亂扔香蕉皮，你看，我都起皺紋了，美景也被你破壞了，小魚也嚇跑了，你忍心嗎？

　　生：我從這里還讀懂了，小潔對這個小孩不滿，因為她回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　生：老師，我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水？

　　師：誰能解決這個問題？

　　生：因為剛才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破壞了，小潔希望湖水又變得像剛才那樣清澈、美麗。

　　生：現在我明白了，小潔企盼湖水能回到原來的樣子。

　　師：如果你是小潔，會怎樣勸這位男孩？找到你的好朋友，練習表演。（學生下位找朋友表演，指名個別上臺表演。）

　　師：如果我是這個小孩，一定接受你們的意見！我替他謝謝你們！

　　師：今天，我們和小潔一家在游玩時，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板書：人美）

　　四、總結延伸

　　師：這節課，你有什么收獲？

　　生：我不僅欣賞到了美麗的湖光山色，還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護環境。

　　師：課后，我們開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動，咱們用自己的實際行動來保護我們的家園好嗎？

　　一、教材簡說

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。

　　這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　二、教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　4、促進閱讀和想像能力的發展。

　　三、教學重點

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

　　四、教學準備

　　1、生字詞卡片，課文插圖或課件。

　　2、輕音樂和課文錄音。

　　3、收集保護環境的標語或廣告。

　　五、教學時數

　　兩課時

　　一、激趣導入，感知美。

　　在美妙的音樂中，師激情導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美。

　　1、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　3、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

　　4、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

　　5、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

　　三、品讀句段，欣賞美。

　　過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

　　1、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

　　1）指名讀句子。

　　2）你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

　　3）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

　　4）山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

　　5）誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。

　　6）大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。

　　7）誰會背？

　　8）老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？

　　9）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

　　2、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　1）大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？

　　2）師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

　　我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　3）請帶著你的感受美美地讀這句話。

　　4）此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

　　5）你是怎么理解這句話？

　　6）山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。

　　3、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　1）匯報。“躍”是什么意思？

　　2）大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

　　3）看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

　　4）老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

　　5）讀書的方法很多，像想象讀、表演讀這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

　　6）看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

　　4、讀1——4突然前的自然段

　　小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們隨著音樂美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

　　5、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

　　四、討論，發現美。

　　過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。

　　1、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

　　2、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

　　3、你從這些句子可以看出什么？

　　4、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

　　5、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

　　6、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）

　　7、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。

　　五、拓展

　　假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　板書：

　　27、清澈的湖水

　　景

　　美

　　人

《清澈的湖水》教學設計2

　　教學要求

　　知識與能力

　　1、學會本課生字及其新詞。

　　2、理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　3、培養學生的朗讀能力。

　　過程與方法

　　１、了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

　　２、學習課文將景與人和事有機結合的寫法。

　　情感態度價值觀

　　１、通過作者游覽時的所見所想，培養學生的環保意識。

　　２、激發學生對大自然的熱愛之情。

　　重點難點

　　重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。

　　課時安排兩課時。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字及其新詞。

　　2、初讀課文，了解各自然段的內容，提出不懂的問題。

　　二、教具準備生詞卡片。

　　三、教學過程

　　（—)淡話導入同學們，你們生活的環境怎樣?你們愿意生活在一個什么樣的環境里?為什么?今天我們一起來學習新課。(板書課題：23清澈的湖水)

　　(二)自學生字，掃清閱讀障礙。

　　1、自由讀課文，不認識的字查字典。

　　2、指名讀課文，檢查生字的讀音。

　　3、分析字形。

　　澈：左中右結構，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。

　　卷：共8畫.

　　波：左右結構，左邊是“氵”，右邊是“皮”。

　　紋：左右結構，左邊是“纟”，右邊是“文”。

　　欣：左右結構，左邊是“斤”，右邊是“欠”。

　　賞：上中下結構，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。

　　賽：共14筆，下邊是個“貝”。

　　丟：共6筆，“去”字頭。

　　鏡：左右結構，左邊是“钅”，右邊是“竟”。

　　幻：左右結構，左邊是“幺”，右邊是“刁”。

　　表：共8畫。

　　演：左右結構，左邊是“1”，右邊是“寅”。

　　蕉：上中下結構，共15畫。

　　盼：左右結構，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。

　　4、理解詞語的意思。

　　清澈：清而透明。

　　波紋：小波浪形成的水紋。

　　欣賞：享受美好的事物，領略其中的趣味。

　　變幻：不規則地改變。

　　表演：做示范性的動作。

　　企盼：盼望。

　　(三)初讀課文，初步感知課文內容自由讀課文：

　　課文主要寫了一件什么事?

　　(四)學生質疑

　　(五)板書設計

　　chèjuǒn bōwén xīnshǒngsàdīu

　　澈卷波紋欣賞賽丟

　　jìnghuòn biǒoyanjiāopàn

　　鏡幻表演蕉盼

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、理解課文內容，體會人物的思想感情。

　　2、掌握將描寫景與寫人和事有機結合的方法。

　　二、教具準備課件。

　　三、教學過程

　　(一)復習導入

　　指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?

　　(二)精讀課文，理解課文內容

　　1、學習第一、二、三自然段。

　　(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

　　(2)讀一讀你畫出的句子。

　　(3)作者為我們展現了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

　　(4)老師小結。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的.山巒，非常美麗。

　　(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

　　(6)在這樣的優美環境中，心情如何呢?(愉悅)

　　(7)學生品讀。

　　2、學習第四自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　(2)小組合作學習。

　　思考：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

　　(3)以小組為單位，練習演課本劇。

　　3、學習第五自然段。

　　自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

　　(三)總結全文

　　本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發現一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護環境，不愿意因為自己而破壞清潔優美的環境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(保護環境人人有責)

　　（四）有感情地朗讀全文

　　（五）學生質疑

　　（六）板書設計

　　23清澈的湖水

　　小潔欣賞：山石、湖水——保護環境

　　發現：丟香蕉皮——破壞環境——不滿

　　(七)課堂作業設計

　　1、看拼音寫詞語。

　　Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi

　　( )( )( )( )( )

　　biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pànwàng

　　( )( )( )( )

　　2、比一比，再組詞。

　　去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )

　　丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )

　　卷juǎn（） huà（） cháng（）

　　juàn（）劃huá（）長zhǎng（）

　　3、根據課文內容填空。

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。

　　(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

　　(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!

　　參考答案

　　課堂作業設計第二課時

　　1、(清澈)(波紋)(欣賞)(賽跑)(鏡子)(變幻)(表演)(香蕉)(盼望)

　　2、去(去年)仍(仍舊)幻(變幻)盼(盼望)紙(白紙)

　　丟(丟掉)扔(扔紙)幼(幼兒)扮(打扮)低(低頭)

　　卷{juàn畫卷劃huá劃船長cháng長短

　　juǎn卷起 huà計劃 zhǎng生長

　　3、

　　(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。

　　(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。

　　(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚)在游。一條(銀白色)的小魚躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!

《清澈的湖水》教學設計3

　　【教材簡說】

　　跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進了應該放的地方。

　　遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。

　　這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。

　　讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。

　　【教學目標】

　　１、認識１２個生字，會寫８個字。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　３、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　４、促進閱讀和想像能力的發展。

　　【教學重點】

　　能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識

　　【教學準備】

　　１、生字詞卡片，課文插圖或課件。

　　２、輕音樂和課文錄音。

　　３、收集保護環境的標語或廣告。

　　【教學時數】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，感知美

　　在美妙的音樂中，師****導入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習２７課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！

　　二、初讀課文，感受美

　　１、風景美，文字更美。同學們，想讀一讀課文嗎？請大家翻開書１２９頁，放聲讀一讀課文！哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

　　２、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同學們注意什么？大家真善于發現問題。請把你認為難讀的字讀給你的同桌聽一聽，互相糾正字音。

　　３、檢查學習情況。大家都在積極學習。現在，老師請同學們開火車讀生字，注意把生字讀正確。（課件出示字卡，開火車檢查。）讀得可真棒！

　　４、同學們真聰明，這么快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上，去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）

　　５、這里的景色真美呀！請同學們用“------”把文中描寫景物優美的句子畫出來，同桌討論說說你為什么喜歡這些句子？（板書：景美）

　　三、品讀句段，欣賞美

　　過渡：誰來給大家讀一讀你找到的句子。

　　１、山石奇特（課件出示“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的'雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”）

　　⑴ 指名讀句子。

　　⑵ 你喜歡的是這句。能說說原因嗎？（山石很有趣）

　　⑶ 這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（展翅欲飛）誰能做做這個動作？

　　⑷ 山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石兔、石龜，多有趣呀！請你在圖上找一找，認一認這些山石。

　　⑸ 誰能讀，讓大家從你的朗讀中感受山石的有趣、奇特。讀得好，有誰讀得比他更好的？喜歡讀的同學站起來一起讀。

　　⑹ 大家都讀得很好，那你會背嗎？老師想試著背，好嗎？我背不出來你可以給我提個醒謝謝同學們的幫助，跟你旁邊的同學互相幫助，把這段話背下來。

　　⑺ 誰會背？

　　⑻ 老師跟大家一起合作著背誦，老師讀前半部分，你們根據課文內容接后半部分行嗎？

　　⑼ 這些句子使我們感受到山石的奇特。誰再把你找到的好句子與大家一起分享。

　　２、湖水平靜（課件出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　⑴ 大家把這句讀一讀，湖水給你什么印象？（板：平靜）你從哪里看出來的？

　　⑵ 師述：對，湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

　　我請一位同學讀這句話，其他的同學閉上眼睛，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　⑶ 請帶著你的感受美美地讀這句話。

　　⑷ 此情此景小潔的感覺是怎樣的？誰來讀？（課件出示句子：“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”）

　　⑸ 你是怎么理解這句話？

　　⑹ 山石是奇特的美，湖水是平靜的美，大家可以繼續匯報美的句子。

　　３、小魚活潑（課件出示：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　⑴ 匯報。“躍”是什么意思？

　　⑵ 大家都感受到了小魚多有趣呀！多活潑呀！你想對小魚說些什么呢？

　　⑶ 看來，大家都很喜歡這可愛的小魚。讀讀這句話，看誰最喜歡小魚，最能讀出小魚的活潑。

　　⑷ 老師也特別喜歡這個句子，我也來讀讀，行嗎？

　　⑸ 讀書的方法很多，像想象讀、表演讀……這句話怎么讀才能讀好呢？請大家分小組選擇你們喜歡的方式朗讀這句話。你們也來試試。

　　⑹ 看誰能把小魚的可愛讀出來。指名讀

　　４、讀１～４突然前的自然段：

　　５、風景是美的，在同學們動情的朗讀中，老師更覺得是一種美的享受。

　　四、討論，發現美

　　過渡：小潔在欣賞美景時又發現了什么?她在想些什么?讓我們繼續學習課文。

　　１、（課件出示插圖）仔細觀察小潔，她手中拿著什么？她可能在想什么？

　　２、她把面包紙丟到湖里了嗎？你從哪看出來的？（出示句子：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。）

　　３、你從這些句子可以看出什么？

　　４、我們請一名同學到前面扮演小潔，其他的同學朗讀這句話，好嗎？

　　５、你還知道什么？（出示句子：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）你是從哪個詞知道的？齊讀，注意讀出小潔生氣的語氣。

　　６、師小結：小潔先是沉浸在美麗的景色之中，當潔凈的湖水被破壞后，她感到“不滿”，然后看到垃圾箱，她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。（板書：人美）

　　７、自由練習朗讀課文，注意把小潔的感情變化過程通過你的朗讀表現出來。

　　五、拓展

　　假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

《清澈的湖水》教學設計4

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　2、有保護環境生的意識和自我控制的能力。

　　教學重點：

　　感受大自然的美麗景色，激發對大自然的熱愛。

　　教學難點：

　　體會“攥”出的快樂和美麗。

　　教學過程：

　　一、直接引入，讀課題

　　1、這節課我們繼續學習《清澈的湖水》，齊讀課題。

　　2、好清的湖水呀！這么清的湖水我們怎么舍得破壞它呀，讓我們輕輕的讀讀好嗎？

　　3、每個人都是那么小心翼翼，不忍心把它弄臟！這么清的湖水你們喜歡嗎？那就讓我們帶著喜愛之情再來讀讀課題吧！

　　二、復習生字，

　　1、通過上節課的學習，我們認識了很多生字寶寶，老師要考考小朋友們，看看哪位小朋友最了不起。

　　（課件演示：跨側卷欣賞龜鏡映幻演蕉攥）

　　（這些字都浮在清澈的湖水上，隨著學生正確的認讀，生字跳上小船）

　　小結：同學們真有本事。瞧，這些生字寶寶都跳上了船，它們也想和小潔一起去欣賞兩岸的風景呢，你們想嗎？那就讓我們一同去吧！

　　（課件演示：小船載著生字走，但留下了“攥”、“扔”）

　　咦！這兩個寶寶怎么沒走呢？哦，原來它們有問題要問小朋友們。課件打出：文中是寫誰“攥”，誰“扔”？你能用“攥”和“扔”說說課文主要寫了一件什么事嗎？

　　（預設：小潔和爸爸媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里美麗的景色吸引住了，就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮扔向小魚，湖水的美景就不見了。）

　　過渡：你真能干，把課文的故事講得這么清楚，這么完整。大家明白了嗎，小潔為什么緊緊地攥著面包紙不丟嗎？（湖里的景色太美了，她被深深地吸引住了）

　　湖里的景色到底有多美，令小潔緊緊攥著面包紙不丟？請大家細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫美景的句子劃出來。

　　三、感受風景的優美

　　1、學生自由讀文并劃出有關句子。

　　2、交流

　　師：湖里面的景色到底有多美，令小潔緊緊地攥著面包紙不丟呢？小朋友，誰來讀讀你劃出來的句子？

　　預設：

　　看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　一只游船在湖面上行駛，船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。

　　湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　3、課件出示“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”

　　師：湖水像一面神奇的大鏡子，多美呀！自己讀一讀這個句子，看看，你能從這個大鏡子里面看到什么？

　　預設：

　　我看到了湖水里有藍天、白云、變幻的山巒。

　　師：能抓住這個句子的意思來體會，好！除了這些，你們還能看到什么？聯系前后課文、插圖，展開想象的小翅膀，想一想。

　　再預設：

　　“看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”

　　師：你真會想象！是呀，這青蛙，這雄鷹，這石兔，這石龜都“跑”到湖水里去了。來，大家一起讀讀這個句子。（課件演示）

　　看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　師：如果能加上動作那就更好了！生再讀

　　師：這些山石還會像什么？你用“ 像 ”的句式來說話嗎？

　　小結：瞧，這山石的形狀多奇特呀！正是這奇形怪狀的山石構成了變幻的山巒！來，讓我們一邊想像著這些變幻的山石，一邊朗讀這個句子。出示

　　湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　師：這秀麗的水倒映著奇異的山，這奇異的山環繞著秀麗的水，多美呀！除了山石，你還能在這面大鏡子里看到什么？

　　預設：

　　看到了綠綠的小草。看到了五顏六色的小花。看到了高大的樹木。

　　師：你們的想象真豐富。讓我們想像著湖水里的花草樹木，再來讀讀這個句子。

　　師：在水平如鏡的湖水里，小朋友們看到這么多靜的東西，還看到了哪些動的`事物？

　　預設：

　　我看到了天空飛的小鳥。

　　我看到了小魚，“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　（課件演示）

　　師：“躍”是什么意思？能用你的小手做做小魚躍出水面的動作嗎？（學生作動作）

　　師：小魚躍出水面做什么呢？

　　預設：

　　小魚躍出水面看美麗的山石。

　　小魚躍出水面給游人表演。

　　小魚在做游戲。

　　小魚在跳舞。

　　師：小魚會對小潔他們說些什么呢？

　　預設：

　　瞧我的舞姿多美！

　　瞧我們的家多漂亮！

　　師：是呀！魚兒在清澈的湖水里自由自在的玩耍、嬉戲。讓我們一邊想像魚兒跳躍，鳥兒飛翔的景象，一邊再美美地讀讀這句話。（課件演示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。”）

　　師：這么清的湖水，這么美的畫面，小朋友們想不想去看一看？（課件演示山水畫面、魚兒嬉戲的畫面。師邊敘述：是呀！這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的大鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草，以及游人都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成了一幅多么優美的圖畫呀！）

　　師：看到這美麗的畫面，你仿佛覺得自己怎樣？（像是在天上飛，像是在水中游）

　　師：是呀，難怪小潔也覺得自己像在天上飛，又像是在水里游。

　　（在魚兒嬉戲玩耍的畫面上停留，出示兩個重點句：

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”）

　　師：來，讓我們想像著這些優美的事物，美美地把這兩段話讀一讀。（生齊讀）

　　師：清澈的湖水這么美！難怪小潔被吸引住了，要把面包紙緊緊地攥在手里。（板書：攥）她攥出了什呀？

　　預設：

　　小潔攥住了面包紙。

　　小潔攥住了清澈的湖水。

　　小潔攥住了美麗的風景。

　　小潔攥住了小魚的快樂。

　　小潔攥住了一份好心情。

　　師：可是，另一個動作——“扔”，卻讓美好的一切發生了變化。請同學們讀讀課文的第四自然段。看看那個小男孩扔走了什么？（生自由讀第四段）

　　師：那個小男孩扔走了什么？來，大家說說。

　　預設：

　　那個小男孩扔走了小魚。（如果你是小魚，會怎么想？）

　　那個小男孩扔走了美麗的景象。

　　那個小男孩扔走了湖水的清澈。（如果你是湖水，又會怎么說？）（水平如鏡的湖面出現了皺紋，好像一下子變丑了，多難看呀！）

　　那個小男孩扔走了美好的品質。

　　那個小男孩扔走了快樂。

　　那個小男孩扔走了開心。

　　師：假如你就是小魚，

　　師：是呀，那個小男孩扔走了多么美好的東西。同樣是兩個簡單的動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她（課件出示：“步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”）

　　師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著講下去嗎？

　　預設：

　　小潔看到一個果皮箱，走過去，把面包紙扔進了果皮箱。

　　小潔找到那個扔香蕉皮的小男孩，教育他要愛護環境。

　　小潔找了一根竹桿把香蕉皮撈了上來，扔進垃圾箱。

　　師：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每一個人都像你們所想像的那樣，在我們的生活里就會有——（指課題，生讀）

　　四、總結提升

　　師：（指板書）小朋友們抓住了“攥”“扔”兩個字把課文讀完了，也讀懂了，讀透了。讓我們再來讀讀這兩個字——（生讀）

　　師：此時再讀這兩個字，你發現了什么？

　　預設：

　　是一對反義詞。

　　攥能留住清澈的湖水，扔能讓美麗的景色不見了。

　　攥能留住美麗的景色，扔會把美麗的景色弄跑。

　　師：是呀， “攥”這個字不僅難寫，也很難做到；而“扔”這個字很簡單，但做起來也很容易。一個“攥”，一個“扔”，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。愿我們每個人都能“攥”住一份美麗，攥住一份快樂，攥住一份好的生活環境！

《清澈的湖水》教學設計5

　　教材簡析

　　《清澈的湖水》是人教版二年級上冊第七單元的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。

　　教學目標

　　認識12個生字。會寫8個字。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重點

　　認識12個生字。會寫8個字。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，理解課文內容。

　　教學難點

　　朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

　　教具學具

　　多媒體課件

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　1．播放湖光山色圖片課件，學生欣賞。

　　2．讓學生談觀后感，并用積累的詞語描述看到的美麗風景。（預設：山清水秀|、清澈見底、波光粼粼）

　　3．孩子們，美麗的風景是大自然送給我們的最好的禮物，我們應該怎樣來保護這一我們賴以生存的環境呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。

　　4．板書課題，齊讀課題。

　　二、自瀆識字

　　1．師生提讀書要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，邊讀邊圈出生字，并用自己喜歡的方式記住它們。

　　（2）遇到帶有生字的句子或長句子多讀幾遍，做到讀通順、不添字、不漏字。

　　（3）讀書姿勢要端正。

　　2．學生自主讀書。（師在巡視過程中及時提醒學生讀書方法、習慣，表揚做得好的學生以帶動其他。）

　　三、合作交流

　　1．檢查生字詞語的掌握情況。

　　（1）課件出示帶音生字詞語。

　　自由讀——指名領讀——開火車讀——男女比賽讀

　　（2）課件出示去音生字詞語。

　　同桌間互讀——指名領讀——開火車讀

　　2、交流識字方法。

　　（1）同桌間交流，說說自己用什么方法記住了哪些不容易識記的'字。

　　（2）全班交流。

　　生活識字：鏡蕉演卷

　　以舊帶新：則——側奶——扔比一比：幼——幻電——龜

　　說句子：欣賞

　　3、指導書寫“眼睛”。

　　（1）學生觀察，說說寫這兩個字時注意的問題。

　　（2）教師邊講解邊示范：先讓學生區分“目”與“木”，再讓學生知道帶“目”字旁的字一般要寫得左窄右寬。（課件出示書寫過程）

　　（3）學生練寫，教師巡視并提醒學生寫字姿勢。 4、再讀課文，標出自然段序號。 5、指名接讀課文，其他學生認真聽。（引導學生從感情、流暢等方面進行優點和建議的評析。）

　　6、交流初讀收獲：你明白了什么？還有什么不明白的問題？

　　四、品讀領悟

　　抓住景物特點，體會景色美。

　　1．小潔蕩舟湖上，欣賞了哪些美麗的風景？（課件出示湖水圖，學生回答）

　　2、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？

　　細讀課文2——4自然段，畫出喜歡的描寫景物優美的句子認真讀一讀。

　　3、匯報交流

　　預設1：山石處

　　出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　（1）指名讀，你為什么喜歡這句？

　　（預設：山石很奇特。山石很有趣。山石好像真的一樣。）

　　（2）理解“展翅欲飛”，做動作理解。

　　（3）指導朗讀：誰能看著圖來介紹這些山石？（指名讀）

　　師：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多么有趣，多么奇特呀！（齊讀）

　　師：展翅欲飛的雄鷹是那么的威武，正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔是那么的活潑、可愛。（再齊讀）

　　（4）小船兒向前行駛，小潔還會看到怎樣的山石？（拓展說話：山石還會像什么？）

　　小結：山石仿佛變成了可愛的動物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。

　　預設2：湖水處

　　出示句子:湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　（1）指名讀。

　　你感覺這湖水怎么樣？從哪里看出湖水很清澈？

　　（2）這面鏡子除了能映出藍天、白云、變幻的山巒，還能映出什么？

　　（3）師：這清澈的湖水真是一面神奇的鏡子啊，藍天、白云、花草、樹木、山石還有活潑可愛的小魚，構成了一副多么動人的畫面，來，讓我們一邊想像畫面，一邊再把這句話美美地讀一讀。

　　預設3：小魚處

　　出示句子：清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　（1）指名讀，說說你為什么喜歡這句？

　　（2）這么可愛的小魚，你想對它說什么？

　　（3）指導朗讀：看誰把小魚讀得最活潑、最可愛?

　　哪條小魚先來？（指名讀）所有的小魚一起讀

　　4、小結：蕩舟湖上，奇特山石、清澈湖水、可愛小魚，這樣的風景怎能不令人陶醉，讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情再來讀讀課文2——4自然段。（配樂感情朗讀）

　　（設計意圖：抓住“景美”這一特點，在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地、多形式地進行閱讀，讓學生通過與文本、作者的對話交流，不僅僅能欣賞到美的景色，積累到美的語言，感受到祖國語言文字的魅力，在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作下鋪墊。）

　　五、鞏固延伸

　　1、讀讀說說

　　湖水像一面鏡子。

　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　（）像（）。

　　2、背誦描寫景色的精彩語句。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示生字詞語，檢查識記情況。

　　2、指名背誦描寫景色的精彩語句。

　　過渡：假如你就在這個地方，你會做些什么呢？

　　預設：我會大聲地歌唱，我要贊美一下這兒的風景。

　　我會靜靜地坐在船上，欣賞美麗的風景。

　　師：文中的小潔做了些什么呢？我們繼續學習課文。

　　二、品讀領悟

　　抓住人物心理變化，體會心靈美。

　　1、細讀課文3——5自然段，畫出描寫小潔的句子。

　　2、匯報交流。

　　3、課件出示。

　　句A：小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。

　　句B：她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　句C：小潔緊緊地攥著面包紙，生怕它掉進湖里。

　　句D：小潔回過頭，不滿地看了一眼，又用企盼的目光望著湖水。

　　句E：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么，忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。

　　（1）仔細讀句子，體會小潔的心理變化。

　　（2）抓神態，體會心理。

　　“入神”“吸引”說明了什么？

　　預設:小潔被美麗的風景陶醉了

　　你們什么時候會出現類似的情形？

　　預設：看到自己喜歡的東西時會入神。

　　看到自己想要的東西時會入神。

　　讓我們帶上自己的感受來讀讀句A，感受一下小潔對風景的喜愛。（齊讀）

　　師：是啊，湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，所以小潔覺得（生接讀句B）；是啊，湖水像一面鏡子，小潔看到了藍天、白云上的自己，看到了水中的自己，所以她覺得（生接讀句B）。

　　師：突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。此時此刻，你會怎樣？

　　預設：我會很不滿意（很生氣，很傷心，很可惜，很失望）

　　師：文中的小潔有怎樣的表現呢？指名讀句D。

　　對小男孩的舉動，我們也會很不滿一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很氣憤一起讀。對小男孩的舉動，我們也會很難過一起讀。

　　師：生活中，什么時候會出現“期盼的目光？”（學生談體會）

　　師：是啊，湖水這樣美麗，小潔卻看不到了，她是多么的不滿，多么的遺憾啊，所以她（接讀句D）

　　（3）抓動作，體會心理。

　　文中兩次寫小潔“緊緊地攥著面包紙”，從這兒你體會到了什么?

　　預設：我體會到了小潔對風景的熱愛。

　　我體會到了小潔怕湖水被破壞的擔心。

　　師：是的，這么美麗的風景，小潔怎能破壞它呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）；是的，在湖水中，時而有小魚躍出水面表演，時而有藍天、白云在眼前浮現，小潔怎能忍心扔面包紙呢，于是小潔（生接讀句C），船靠岸了，小潔手里還是（生接讀句E）。

　　（設計意圖：抓住文中的關鍵詞語、句段，緊扣重難點，引導學生聯系實際，不斷地進行拓展想象，并一步一步引導學生反復朗讀，反對以講代讀，在讀中感悟，在讀中讀出不同的情感，與文本產生共鳴。）

　　1、假如你是小潔，會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？

　　2、小結：風景優美的地方人人向往，保護環境離不開我們每一個人的努力，希望同學們積極投身到環保中去，我們賴以生存的大自然一定要保護好。

　　板書設計

　　清澈的湖水

　　景美：山石湖水小魚

　　人美：神態動作

《清澈的湖水》教學設計6

　　教學目標：

　　1、認識13個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、引導學生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風景的優美和小潔美好的心靈。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容。教育學生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。

　　教學難點：

　　抓住“攥”和“扔”讓學生由感受具體形象的景美，升華到領悟抽象的人美。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件。

　　2、“攥”和“扔”的卡片。

　　3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。

　　教學過程：

　　課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》

　　一、創設情境，激趣導課。

　　1、課前，我們欣賞了一首優美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）

　　2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。

　　二、復習生字，整體感知課文。

　　1、同學們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧！（課件出示青蛙跳傘）學生開火車認讀。

　　2、出示攥和貼，學生認讀并做動作。

　　3、學生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學生讀課文后自由概括。）

　　4、教師課件出示一段話，學生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）

　　學生齊讀這一段話。（生齊讀）

　　三、深入課文，讀中感悟。

　　（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。

　　1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。

　　2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導朗讀。

　　（1）感受湖里美景。

　　課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。

　　a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。

　　學生自由讀句子，指名讀。

　　師：讓我們來欣賞這美麗的湖光山色吧！（師課件出示美麗的湖面景色圖）

　　b、湖水像一面神奇的大鏡子，多美啊！自己讀讀這個句子，看看從這個大鏡子里你能看到什么？

　　學生自由說。根據學生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：

　　喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學生想象說話。）

　　在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）

　　（2）感悟山石的美。

　　a、除了這些，你還能看到什么？聯系前面的課文想一想。

　　課件出示：

　　看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態各異的山石。

　　學生指著圖練習讀一讀。

　　c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習說一說。（學生自由想象。）

　　d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學生自由練說。）

　　（3）體驗情感。

　　a、師：假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行，朵朵白云乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？

　　b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學生根據自身的體驗回答。）

　　c、小結：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構成了一幅多么優美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！讓我們想象著這些優美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學生齊讀。）

　　（二）對比感悟，體會小潔的心靈美

　　1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。

　　2、學生交流自己讀懂了什么，教師根據學生的回答要學生找找還有什么地方能體現小潔喜歡這一灣清澈的湖水。

　　3、引導學生體會“不滿”這個詞語。“企盼”還能用什么詞替換，小潔企盼什么？

　　4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）

　　師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）

　　5、可是，一個小孩順手一扔，卻讓這美好的一切發生了變化。請自己讀讀課文的第四段，看看那個小孩扔走了什么？

　　師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）

　　6、同樣是簡單的兩個動作，一個“攥”，一個“扔”，卻帶來不同的結果。船靠岸了，小潔手里還緊緊攥著面包紙。她……

　　師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學生自由發揮想象編故事。）

　　7、師：現在來讀這兩個生字，你有新的發現嗎？

　　（1）這兩個字都是提手旁。

　　（2）它們是一對反義詞。

　　（3）“攥”能使我們留住美麗的風景；“扔”能讓美麗的風景不見了。

　　（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。

　　師：“攥”這個字很復雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。

　　四、聯系生活，拓展延伸。

　　1、課文學到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）

　　2、師：學了課文，我們知道了要保護環境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？

　　3、小結：是呀，美好的環境是需要我們善待和保護的，美好的環境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環境，我們的生活中就永遠會有——清澈的湖水。

　　五、歌曲蕩漾，情感升華。

　　1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的'環境就會一直美麗，現在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！

　　2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》

　　板書設計：

　　27、清澈的湖水

　　教學反思：

　　優點：

　　1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學生發現美、感悟美，體會到了風景美與行為美的和諧，達到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學生再次進行對比，結果學生不僅加深對文本的感受，而且將語文學習與自己的生活體驗結合起來，實現了知識、能力、情感的重新建構。整節課給人一種實在而雅致的享受。

　　2、引導學生續編故事，使學生的目光從課本轉向生活，指導了學生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。

　　3、在教學中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統一。

　　不足：

　　1、本課教學中，讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導學生朗讀的形式過于單調，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學生的選擇。而且教師在學生讀時應注意傾聽，及時抓住問題的關鍵，再點撥、引導，深化對課文內容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。

　　2、在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。

　　3、課堂教學是一門遺憾的藝術，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。

　　4、沒有合理地安排教學時間，有些前松后緊的現象。

　　看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學習，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業成長，首先就要有自省的能力，發現自己的優點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。

《清澈的湖水》教學設計7

　　【教學片段】

　　一、導讀質疑

　　師：（課件出示課文第四自然段最后一句句子“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”）請大家朗讀這句話，你能提幾個有價值的問題嗎？

　　（學生先朗讀思考，后紛紛質疑）

　　生：“他”指誰？

　　生：小潔為什么要不滿地看“他”一眼？

　　生：“企盼”是什么意思？

　　生：小潔企盼什么？

　　師：真不錯，我們把這些同學提出的問題分成兩個問題來研究：

　　⑴ 句子中的“他”指誰？小潔為什么要不滿地看“他”一眼？

　　⑵ “企盼”是什么意思？小潔企盼什么？

　　二、立體探究

　　師：我們先來研究第一個問題，“他”指誰？

　　生：“他”指小男孩。

　　師：為什么小潔要不滿地看了他一眼？請你們讀讀課文第四段，說說理由。

　　（自由讀文，并在書中作記號。）

　　生：因為這個小男孩往湖里扔香蕉皮，污染了環境，所以小潔不滿地看了他一眼。我是從這里讀懂的。“突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”

　　師：你真會讀書。（出示句子：“小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”）同學們，這里的“皺紋”是什么意思？

　　生：這里的“皺紋”是“波紋”的意思。

　　師：那這里為什么用了“皺紋”而不用“波紋”，能換成“波紋”嗎？

　　生：不能，因為“波紋”是很美的。像第一段中“船頭兩側卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”多美呀！而這里，小男孩向湖里亂扔香蕉皮，這種行為是不美的，因此只能用“皺紋”，更說明湖水變得不美了。

　　生：小男孩亂扔香蕉皮，好象連湖水也生氣了，她也不滿地皺起了眉頭，滿是“皺紋”。

　　師：是啊，小男孩不文明的行為令湖水皺眉，令小潔不滿，我們也對他──

　　生：不滿。

　　師：那這句話該怎么讀呢？

　　（朗讀訓練：學生自由讀──學生個別讀──教師評（表情上“皺眉頭”，語氣上顯出“不滿”）──生自由讀──全班齊讀）

　　師：大家真會讀書。能帶著問題認真地讀課文，理解了語句所表達的含義，體會了文章所表達的情感，真棒！下面我們繼續研究第二個問題，“企盼”是什么意思？

　　生：“企盼”就是“盼望”的意思。

　　師：小潔企盼什么呢？

　　生：小潔企盼美麗的景象再回來。

　　師：哪些美麗的景象？你能從課文中找出這些句子，有感情地讀一讀嗎？

　　（生自由讀，并作記號，后交流）

　　生：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”

　　師：多美呀！小潔陶醉了，你也陶醉了，我聽得也陶醉了。大家也一起美美地讀一讀吧！

　　（生齊讀這兩句。）

　　生：“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　師：在這聲“喲”中，你體會到了小潔怎樣的心情？

　　生：我體會到了小潔很驚訝。

　　生：我認為除了驚訝，還有高興、興奮。

　　師：是啊，在這聲“喲”中，讓我們體會到了魚兒給小潔帶來的許多“驚喜”，讓我們帶著這樣的感情讀一讀吧！

　　（生自由讀──個別讀──師范讀──生自由讀──齊讀）

　　三、評價歸納

　　（課件仍出示課文第四自然段最后一句句子）

　　師：剛才我們是怎么學習這句句子的'？

　　生：我們先讀這句句子，提出了幾個有價值的問題。

　　生：然后我們帶著這些問題去朗讀課文，回答問題。

　　四、訓練遷移

　　師：請同學們以學習小組為單位，用這樣的方法去學習最后一個自然段，提出問題，并聯系上下文解答，讀懂這一段。

　　（生小組學習，后匯報交流。）

　　生：我們小組提的問題是：“小潔四處張望，在尋找什么？”

　　生：我們小組提的問題是：“小潔眼睛一亮，她看見了什么？”

　　生：我們的問題是：“小潔飛快地向前跑去，她跑向哪里，去干什么？”

　　師：真不錯，那你們是怎么認為的呢？

　　生：我從課文中讀懂了，小潔在尋找垃圾筒，她眼睛一亮，看見了前面有一只垃圾筒，就飛快地向前跑去，把面包紙扔進了垃圾筒。

　　師：你們體會到小潔是一個怎樣的孩子？

　　生：小潔是一個“環保小衛士”。

　　師：美麗的湖水教育了小潔，使她成了一名“環保小衛士”。讓我們也把這清澈的湖水，作為一面永遠的“明鏡”吧，別忘記小潔那企盼的目光，讓我們也做一名“環保小衛士”吧。

　　（有感情地朗讀全文）

　　【反思】

　　１、《語文新課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在“開放性四步驟立體教學模式”的“導讀質疑”這一環節中，教師通過與文本的對話，抓住文本中的閱讀契機，引導學生閱讀，啟發質疑，為學生與文本對話創設了一定閱讀和探究的情境。如本案例中“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。”這句話含義豐富，表達含蓄，把它推向學生閱讀質疑，能牽一發而動全身，能引導學生聯系上下文輻射閱讀，體會文本所蘊之意，真正達到與文本對話的目的，為學生的閱讀創設了立體化的情境。

　　２、“學起于思，思源于疑”，“小疑則小進，大疑則大進”。通過引導學生發現并提出有思考價值，探究性強，能發展學生思維的問題，以“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”。教師在質疑過程中，要根據學生的質疑加以引導歸納，使問題真正具有探究的意義，即既能開啟學生的思維，又能引導學生品味感悟語言，體會情感，提高朗讀技能、閱讀和寫作能力，以真正有助于探究立體化。

　　３、“閱讀是學生的個性化行為。”在“立體探究”過程中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”教師要善于把握學情，據學而引，以引促學，自始至終貫徹以學生探究為主體、教師點撥為主導的教學思想。如案例中“皺紋”和“波紋”的辨析教學，引導學生通過聯系上下文的閱讀，感悟到了兩者間所蘊涵的不同的感情色彩，讓學生在與文本的對話中品味了語言，受到了情感熏陶，真正體現了探究的立體化。

　　４、通過“評價歸納”和“訓練遷移”，幫助學生概括出規律性的知識，提高學生的閱讀能力，發展學生的思維，最終達到學生自研自學的佳境，以實現葉圣陶先生“用不著教”的理想。總之，“開放性四步驟語文立體教學模式”真正體現了《新課標》中的教學理念。本人嘗試教學的這堂課，學生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，效果較好。

《清澈的湖水》教學設計8

　　教學目標

　　1、認識本課的12個生字新詞。

　　2、能抓住課文重點字句，展開想象，感受風景的優美和小潔心靈的美好。體會自然美與行為美的和諧，促進學生閱讀能力和想象能力的發展。

　　3、有感情朗讀課文，懂得熱愛大自然，保護環境。

　　教學重點

　　抓住重點字、句，理解課文。

　　教學難點

　　有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、師生互動，創設情境

　　1、談話：同學們，你們知道老師為什么帶你們來這個漂亮的教室？那是因為再老師眼里你們最聰明，最有禮貌，你們愿意把自己的才能展示給各位老師看呢？那先和老師們打個招呼吧！（全體起立，向后面聽課老師問好。）

　　2、大家這么有禮貌，老師要獎勵同學們，猜猜會是什么？

　　播放準備的碟片《讓我們蕩起雙槳》，學生欣賞。

　　3、學生談感受，師相機引出課題。（板書：清澈的湖水）

　　二、初讀感知，認識字詞。

　　談話：小朋友們，鈴聲響了，讓我們蕩起雙槳，走進——（師指課題，生讀）清澈的湖水

　　1、清澈的湖水會給我們展示一幅怎樣的畫面，你一定想讀一讀吧！在讀的`時候，你給自己提出怎樣的要求呢？遇到不認識的字該怎么辦？（交流識字方法，明確讀時要讀準字音，讀通句子。）

　　剛才，同學門讀課文時，課文里一些生字寶寶爭著想見你們這些新朋友呢，大家趕快和他們打個招呼吧！

　　2、檢查生字新詞。（自由讀、指名讀、開火車賽讀。）

　　出示字詞：兩側卷起欣賞石龜鏡子映出

　　變幻表演香蕉皮跨步攥扔

　　對本課的生字，同學們學的非常好，如果把這些生字寶寶放回課文，你們有信心讀好嗎？

　　3、生自由讀課文。

　　剛才，生字寶寶中有兩個特殊的字，它們有一個共同的特征，你們誰發現了？（生指出“攥”和“扔”）有什么特征？（都是提手旁）對，現在，大家和老師一起把這兩個字寫出來？（師生共同板書“攥”、“仍”）

　　4、課文中誰“攥”著什么？誰又“扔”了什么？請大家再讀課文，并能圍繞“攥”和“扔”說說課文主要內容。（指名說）

　　（小潔和爸爸、媽媽一起去劃船，剛想把面包紙丟進湖水里，卻被湖里面美麗的景色吸引住了，小潔就把面包紙緊緊地攥在手里。可這時，有一個小孩把香蕉皮仍向小魚，湖水的美景就不見了。）

　　三、研讀入理

　　談話：你真能干，把課文內容講得這么清楚，這么完整。大家聽明白了嗎？為什么小潔要緊緊地攥著面包紙？

　　1、湖里的景色到底有多美？請小朋友們細心地讀讀課文，互相討論討論，用橫線把寫美景的句子劃出來。

　　2、學生匯報。

　　（師相機出示重點句子：湖水像一面鏡子,映出了藍天、白云、還有變換的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

　　3、學生自由讀。想一想，你能從鏡子里看到了什么？

　　4、學生匯報。（藍天、白云、變幻的山巒）

　　5、學生再讀，想象除了看到這么多靜的東西，還看到哪些動的事物？

　　6、學生匯報。（花、草、游人的倒影、魚……）

　　相機出示：“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”

　　7、出示“山清水秀”的錄象，師動情地解說：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍天、白云、變幻的山巒，山石、樹木、花草都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑可愛的小魚，構成一幅多么優美的畫面呀！來，讓我們想像著這些優美的畫面，再美美地把這兩段話讀一讀。

　　8、出示重點句子，生齊讀。

　　“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。他覺得自己像在天上飛，又像在水中游。”

　　“喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”

　　9、可是，另一個動作——“扔”卻讓這美好的一切發生了變化。請大家讀第四自然段，看看那個小孩扔走了什么？（生匯報：扔走了小魚的快樂；美麗的景色；游人的好心情等。）那么，小潔又攥住了什么？（湖水的美景；小魚的快樂；游人的好心情等。）

　　師小結：是呀，同樣是兩個簡單的動作，卻帶來不同的結果。一個“攥”留住了美景，一個“扔”破壞了美景。

　　11、齊讀最后一段，想想小潔上岸后會找什么呢？

　　生匯報：小潔看到垃圾箱，把面包紙扔進垃圾箱。

　　小潔找那個扔香蕉皮的小孩，教育他愛護環境。

　　師小結：為了讓湖水更清澈，這種做法真了不起！我相信，只要我們每個人都象你們所想象的那樣，在我們的生活里就有——清澈的湖水！

　　四、總結擴展

　　1. 學了課文，你對“攥”和“扔”有什么新發現？（板書：留住美景破壞美景）

　　是呀，一個“攥”，一個“扔‘，同樣是兩個手上的動作，這一收一放，美麗就只差那么一點點。今天，小潔用一張小小的面包紙給我們上了十分難忘的一課，她美好的行為，純潔的心靈再我們內心留下了深深的印象。如果我們每個人都能像小潔這樣保護環境，熱愛自然，相信我們不僅會留住清澈的湖水，還會留住（畫面出示）美麗的草坪，綠色的森林。

　　2. 課外實踐：想想，用什么辦法可以幫助喚起每個人的環保意識？

　　板書設計

　　清澈的湖水

　　攥扔

　　留住美景破壞美景

《清澈的湖水》教學設計9

　　教學目標：

　　1.認識本課12個生字。會寫8個生字。

　　2.能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3.有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學重難點：

　　1.識字、寫字。

　　2.抓住描寫景色美麗的句子，了解小潔的行為美，增強學生的環保意識。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，感知美。

　　師：孩子們，今天老師特意準備了一份禮物，想送給你們，看一看吧。

　　（出示課件）禮物——幾張清澈湖水的風景圖片。

　　師問：你們看到了什么？（學生答）

　　提示課題

　　板書課題：清澈的湖水

　　學生齊讀課題（讀好“清澈” ）

　　二、初讀課文，感受美。

　　1．師：面對這清澈的湖水，你們想知道些什么？大家快打開課文27課，自由的、放聲的.讀一讀！讀的時候把句子讀順，同時勾出你不認識、或者讀音拿不穩的字寶寶和詞寶寶。

　　2．檢查學習情況，出示課件：讀一讀，認準生字。寫一寫，會讀并會寫字詞。

　　過渡句：這些字寶寶啊孩子們都認識了，現在它們跳進了小潔姐姐的船里，和小潔姐姐一起去欣賞那美麗的風景，我們也去看一看吧。

　　三、品析課文，欣賞美。

　　1.第二自然段，（出示課件）學生欣賞兩岸的風景，師問：你們看到什么？覺得這里的山石怎樣？誰能把你看到的美景讀出來？

　　2.第三自然段，讀課文。師問：小潔姐姐想把面包紙丟進水里，丟了嗎？（沒有）為什么不丟呢？你能找出描寫湖里美麗景象的句子嗎？（出示課件）抽生讀，自由讀，為什么小潔覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　師旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，而天上的藍天、白云、山巒又如此的清晰。此時你們有什么感覺呢？

　　3.第四自然段，師讀課文，學生勾出喜歡的句子。

　　師問：小潔姐姐還想把面包紙丟進水里嗎？（教師抓住“攥著”和“生怕”理解句子）她為什么害怕面包紙掉進水里呢？（小魚）誰來讀一讀寫小魚的句子，從這個句子你有什么體會？帶著體會讀句子。

　　孩子們，藍天白云、青山綠水、小魚嬉戲，你們覺得這里的景色怎樣啊？板書：景色優美。景色多美啊，小潔姐姐從想扔面包紙到攥著面包紙到生怕掉進湖里，孩子們，從這里我們可以看出小潔是個怎樣的孩子？（生說）是啊，小潔姐姐才不會把這美好的的景象破壞呢！看，那邊的孩子在干什么？（讀四自然段的后面部分）師問：發生了一件什么事？（抓住重點詞語，理解美麗景象被破壞了，體會小潔的心情。）孩子們，你們喜歡哪個孩子呀？為什么不喜歡扔香蕉皮的小孩呢？如果是你們，你們會怎么做？孩子們，你們想知道小潔姐姐是怎么做的嗎？

　　4.第五自然段，學生自由朗讀，小潔姐姐是怎么做的。（抽生用表演的形式上臺飾演小潔姐姐）

　　5.學到這兒，孩子們，（出示課件）如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？發揮你的想象，幫他們說出自己的心里話。

　　學生分組討論、交流。

　　四、拓展延伸，培養品質。（出示課件）

　　想一想，怎樣才能讓所有的人都來保護環境、保護大自然、熱愛大自然。

《清澈的湖水》教學設計10

　　設計思想

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。應該以學生的讀來代替教師的講解，讓學生在讀中感悟。”所以本教學設計緊扣 “以人為主，以讀為主”的思想。通過學生充分的讀，讓他們自己去感悟，讓學生在自我寬松的空間里、和諧愉悅的氣氛中獲得學習上的滿足，用原生態的自身感受，入情入境地讀文，實現情感、態度、價值觀的培養。

　　教材分析

　　《清澈的湖水》是二年級上冊第七組的第二篇課文。這一組課文緊緊圍繞“環保”這一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。《清澈的湖水》和這一組的專題很符合，它寫的是小女孩小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”。這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。本文通過學生身邊的事件，讓學生明白：其實保護環境很簡單，就在我們舉手投足之間。既然我們的舉手之勞能保護環境，使其不受破壞，我們就應該好好保護我們周邊的環境。

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、認12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。

　　過程與方法

　　1、讀中感悟、讀中積累、讀中再現圖畫、讀議深化主題。

　　2、用自己喜歡的方式來表現環境的美。

　　情感態度價值觀

　　1、感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　2、滲透保護環境衛生的意識和學習自我控制的能力。

　　教學重點

　　能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。

　　教學難點

　　朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。

　　教學準備

　　1、教師準備：教學光盤《清澈的湖水》、教學課件《清澈的湖水》、生字卡片。

　　2、學生準備：課前觀察生活周圍的環境情況。

　　教學流程

　　（一）“風景”導入，激發美

　　1、欣賞風景：在這樣秋高氣爽的`季節里，我們一起去野外欣賞一下優美的風景吧！（出示課件）

　　師隨課件激情導入：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。

　　2、揭示課題：孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？今天，我們就一同來學習27課──《清澈的湖水》。{板書并齊讀課題。}

　　[設計意圖：創設美的意境，營造氛圍。激發學生情趣，為教學活動的展開創造契機。]

　　（二）初讀課文，感知美

　　1、自由讀文。風景美，文字更美。小朋友，咱們來美美地讀讀這篇課文。如果遇到了不認識的生字，我們可以請教書下的大蘋果、大樹葉，開始吧！

　　2、大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？{學生匯報，師出示卡片}看來大家都善于發現問題。下面，就把你認為難讀的字在小組里合作著學習，大家共同解決困難。

　　3、檢查學習情況。大家都在積極學習，下面老師來看看，哪個小組能把生字詞讀最正確。{出示帶拼音的生字詞，開火車檢查。}

　　4、去拼音讀。看，游船已停到岸邊了，大家如果能讀準去掉拼音的生字娃娃，讓它們都跳到船上，我們就可以隨著小潔去游覽了。{去拼音讀生字詞。}

　　5、指名分段朗讀全文。什么都難不到我們的小朋友，可是老師不甘心，又加大難度了，準備好接受任務了嗎？誰愿意把你自己喜歡的段落讀給大家聽聽呢？

　　[設計意圖：字詞的教學是低年級的重點，教學中應該抓住學生的認知規律和年齡特征進行設計。自讀尋找──嘗試認讀──突出重點──游戲鞏固，這些環節的設計充分體現了字詞教學的科學性和層次性，形式與內容充分融合，增強了教學活動的實效性，實現了“教是為了不教“的目標。]

　　（三）品讀課文，欣賞美

　　1、我們坐上了小船，和小潔一起去欣賞這美麗的景色。請小朋友自由讀讀課文要求：

　　（1）請你畫出描寫風景優美的句子，并美美地讀幾遍。

　　（2）跟小組內的同學說說這些句子美在哪里，把自己的體會跟別人一起分享。

　　2、讀后反饋：課文里寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）

　　▲預設1：山石奇特

　　出示句子：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　（1）為什么喜歡，美在哪里。引導學生從插圖上找出像青蛙、雄鷹、石龜的山石。

　　（板書：山石）

　　（2）這個句子中有一個詞用得特別好，你認為是哪個呢？（教學設想：展翅欲飛）誰能做做這個動作？

　　（3）指導朗讀。山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的石龜石兔，多有趣呀！誰能用你的朗讀告訴大家，山石多有趣、奇特？（指名讀）

　　師：這些山石有趣，老師能把它們讀得動起來，你們相信嗎？（師范讀）

　　師：誰敢跟老師挑戰呢？（指名讀）

　　師：小朋友簡直把山石讀活了。我們一起來讀讀吧。（齊讀）

　　（4）說話訓練。

　　師：這里把山石寫成了一個個小動物，是多么可愛逼真啊！你也能像它那樣說說“什么像什么”嗎？（生反饋）

　　（5）這些句子使我們感受到山石的奇特。誰想把找到的好句子與大家一起分享？

　　▲預設2：湖水平靜

　　出示句子：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。

　　1）湖水清澈、平靜、明亮。請同學們閉上眼睛，聽著音樂，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　師配樂旁白（學生閉上眼睛想象）：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。這時，你蕩舟湖上，與湖水貼得那么近，湖水是那么的清，清得你可以看到湖底的沙石。而天上的藍天、白云又如此的清晰。

　　2）想象說話。現在出現在你腦海里是怎樣一幅畫面？（生自由說。）

　　3）此情此景小潔的感覺是怎樣的？（指名讀）

　　4）課件演示：變幻的山巒

　　5）看著湖水，小潔為什么覺得自己像在天上飛，又像在水里游？

　　6）用你喜歡的方式把湖水的“美”表達出來。（板書：湖水）

　　▲預設3：小魚活潑

　　出示句子：一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　1）為什么喜歡？（板書：小魚）

　　2）想象說話。大家感受到小魚多有趣呀！你想對小魚說些什么呢？

　　3）指導朗讀。看誰把小魚讀得最活潑、最可愛？

　　師：哪條小魚想來試試？（指名讀）所有的小魚一起來吧！（齊讀）

　　3、小組間討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？

　　4、試著背誦自己喜歡的句段。

　　5、奇特山石，清澈的湖水，可愛的小魚，面對這美麗的風景，你想說些什么呢？是呀！這么美的風景，誰不喜歡呢？讓我們再一次動情地讀課題吧！（再次齊讀課題）

　　6、（美景不見了）美麗的景象不見了，發生了什么事呢？我們把這個問號帶到下一節課再進行探討。

　　（設計意圖：在充分尊重學生個性的基礎上，組織學生有選擇地進行閱讀。學生通過與文本、作者多種形式的對話交流，不僅欣賞到了美的景色，積累了美的語言，更感受到了祖國語言文字的魅力。在欣賞美景的同時，也為下文小潔的心情變化作了鋪墊。）

　　（四）寫字教學

　　1、師：小朋友書讀得這么好，咱們來練習寫幾個字，好嗎？翻開書131頁，有8個要寫的字。我們先把這8個字讀一讀（正音，注音讀準“失、扔、睛、紙、船）。誰來說說哪個字你掌握得比較好，給大家提個醒？

　　2、師范寫，生書空，講解筆順。

　　3、生練寫，師巡視因人而異進行指導，并強調寫字姿勢。

　　（設計意圖：書寫之前把如何寫好字的發言權交給學生，鼓勵學生自己發現、相互提醒，往往比教師枯燥的講解更有效。）

　　（五）作業小超市（選自己喜歡的兩項）

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、把自己喜歡的句子摘抄到采蜜本上。

　　3、把自己喜歡的句段背給爸爸媽媽聽。

　　（充分體現學生為主體，讓學生自主選擇感興趣的作業。）

《清澈的湖水》教學設計11

　　教學目標：

　　1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。

　　2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。

　　教學重難點：

　　重點：學習本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內容，教育學生增強環保意識。

　　難點：朗讀指導，體會景色之美及小潔美好的心靈。

　　教學過程：

　　一、提出學習目標

　　1、談話揭題

　　（1）同學們，你們生活的環境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環境里？為什么？今天我們一起來學習新課。板書課題。指導美讀課題，體會湖水的清與亮。

　　（2）面對這清澈的湖水，你想到了什么？

　　2、提出學習目標

　　（1）把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　（2）掌握生字的音、形、義，并能正確書寫生字。

　　（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）基礎知識展示（小組內）

　　1、我會讀生字詞。（小組長帶讀、單獨讀、開火車讀等）著重提醒讀準翹舌音“賞”，后鼻音“鏡、映、扔”。

　　2、我會認。（說說自己識記生字的好辦法）如：結合生活識記“鏡、映、演、蕉、幻”；以舊帶新識認“則—側電—龜奶—扔”。

　　3、我會說。（用生字擴詞或說句子）

　　4、我會寫生字。

　　5、我會流利的朗讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、小組開火車認讀生字詞。

　　2、小組出自編的字謎讓同學猜。

　　3、小組展示字開花。

　　4、小組展示用生詞各說一句話。

　　5、小組展示書寫的生字。

　　6、小組展示讀自己喜歡的語段。

　　三、激發知識沖突

　　文中的景物美嗎？美在哪里？

　　四、作業設計

　　1．比一比，再組詞。

　　去（）仍（）幻（）盼（）紙（）

　　丟（）扔（）幼（）扮（）低（）

　　卷juǎn（）劃huà（）長cháng（）

　　juàn（） huá（） zhǎng（）

　　2、學寫句子。

　　（1）（）的樹上有（）在（）。

　　（2）（）的草地上有（）在（）。

　　（3）（）有（）在（）。

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1、復習導入

　　（1）開火車讀生字詞。

　　（2）聽寫詞語。

　　2、提出學習目標

　　（1）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

　　（2）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。

　　（3）課外資料搜集展示。

　　二、展示學習成果

　　要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生順序展示。

　　2、別人展示時，其它同學學會傾聽、并做好點評。

　　（一）學文悟情展示（小組內）

　　1、我會感受美。這里的景色真美呀！我要用“——————”把文中描寫景物優美的句子畫出來，讀一讀。并和同學討論為什么喜歡這些句子？

　　2、品讀句段，欣賞美。

　　品悟山石奇特：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　生1：這些山石很有趣，我喜歡。

　　生2：這個句子中的“展翅欲飛”用得特別好，我能做做這個動作。

　　生3：山石像展翅欲飛的雄鷹，像正要跳起的青蛙，像正在賽跑的`石兔、石龜，多有趣呀！我想在圖上找一找，認一認這些山石。

　　生4：我想通過朗讀來感受山石的有趣、奇特。

　　生5：大家都讀得很好，我想試著背一背。

　　品悟湖水平靜：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云，還有變幻的山巒。

　　生1：湖水能映出了藍天、白云，還有變幻的山巒，可見她的清澈、平靜、明亮。

　　生2：請同學們閉上眼睛，聽我讀這句話，讓我們一同感受這美麗的湖水。

　　生3：我也能帶著我的感受美美地讀這句話。

　　生4：我能體會此情此景小潔的感覺，“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。”小潔置身于美景中，陶醉了，完全與此情景融合在一起。

　　品悟小魚活潑：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　生1：我會像小魚一樣做“躍”的動作。

　　生2：小魚多有趣呀！多活潑呀！我想對小魚說些悄悄話。

　　生3：我想邊讀邊做動作，把小魚的活潑、可愛表現出來。

　　生：小船在微波中輕輕蕩漾，微風拂面而來，藍天白云、兩岸山石奇特，小魚在歡快游玩，這樣的畫面能不叫人陶醉嗎？讓我們美美地讀讀課文一同去欣賞美的風景、感受美的語言。

　　3、我會發現美。

　　生：文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情。我能體會到小潔那顆保護美景的美好心靈。

　　生：“突然一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。”小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她生氣了。她用企盼目光望著湖水，希望湖水恢復原來的平靜，希望人人都像她一樣愛護環境。

　　生：“她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。”我知道她在尋找清潔工，尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。她“眼睛一亮”這一神態變化反映了小潔愛護環境，保護環境的心理。

　　（二）創造性展示（以小組形式全班展示）

　　1、個性化朗讀。

　　小組美讀課文1—3自然段。

　　小組展示讀：把小潔的感情變化過程通過朗讀表現出來。

　　2、小組展示對亂扔香蕉皮的小孩說的話。

　　3、小組展示對小潔說的話。

　　4、小組展示自己寫的和搜集的比喻句。

　　5、課外資料搜集展示

　　三、激發知識沖突

　　你喜歡小潔嗎？為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　1、開展“彎彎腰，拾起一片紙”活動。

　　2、續寫課文：假如你是小潔，你會對亂扔香蕉皮的小孩說些什么？寫一寫。

　　五、作業設計

　　1、根據課文內容填空。

　　（1）看，那邊的山石像一只正要起跳的（），這邊的山石像一只展翅欲飛的（），半山腰的石龜、石兔，好像正在（）呢。

　　（2）湖水像—面（），映出了（）、（），還有（）的山巒。

　　（3）瞧，（）的湖水里有許多（）在游。一條（）的小魚躍出水面，又在（）中消失，好像在給游人（）呢！

《清澈的湖水》教學設計12

　　知識能力

　　1、認識12個生字，會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風景的優美和小潔心靈的美好。

　　3、有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　過程方法

　　從詞語教學中找突破口，創設情境，以欣賞的眼光，積累詞句，披文入情，讀中悟情，提升學生的人文內涵。

　　情感態度價值觀

　　有保護環境衛生的意識和自我控制的能力。

　　教學準備

　　1、多媒體課件。

　　教學重難點

　　教后反思

　　我的收獲：讓學生通過有目的、多形式的反復朗讀、默讀及配音等閱讀實踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚的可愛。根據小學生的'思維品質，采用了多媒體等形象化的教學手段，創設情境，讓學生進一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學生通過朗讀把體會表現出來，引導學生在閱讀中知情明理。

《清澈的湖水》教學設計13

　　教學目標：

　　1、認識“澈”“側”等13個生字，會寫“船”“覺”“掉”“扔”等4個字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

　　3、增強環保意識，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　同學們，大家喜不喜歡去看漂亮的風景？（學生答）老師這里有一些風景照片，大家看一下美不美？（出示漂亮的風景圖片，山清水秀）你們覺得這些地方美嗎？（學生答）看到漂亮風景，大家想要保護它還是想破壞它呢？（學生答）那好，今天我們就來學習這樣一篇關于美麗風景的課文——清澈的湖水（出示課題）。大家和老師一起讀題目。（領讀3到5遍，強調“澈”的`讀音。）

　　下面，誰來大聲地讀讀這個題目。（若學生強調“清澈”一詞，則夸贊他讀出了湖水的特點，若沒有則繼續請學生讀）好的，那下面同學們就自由朗讀課文，來看看這到底是怎樣一片清澈的湖水，要求讀準字音，咬字清楚。

　　（一）初讀課文，認字識詞

　　讀完課文后，老師來看看同學們是不是已經認識了今天的字詞新朋友。出示包含生字的詞語(課件出示，帶拼音)：

　　有哪位同學已經認識了這些新字朋友們，大聲地帶領其他同學讀一讀。也請大家聽仔細了，聽聽這位同學有沒有讀正確了。（請一個學生領讀，指正發音）好的，那下面我們來開小火車讀一讀。

　　那現在老師要把他們的拼音去掉（幻燈片出示去拼音的生字），有誰能自信地站起來讀一讀。（生讀畢）

　　這些是生字在詞語中大家都認識了，那如果把生字單獨拿出來，你還認識嗎？（課件出示單獨生字，學生讀）

　　看來大家都已經認識了這次的生字朋友們，那現在我們來做一個小游戲：青蛙跳傘，要在青蛙落地之前讀出生字，看看你們是不是也能讀得有準又快。出示詞語（課件小游戲）。

　　（二）再讀課文，感受優美風景，教寫部分生字

　　生字朋友們大家都熟悉了，咱們就再來讀課文，剛才同學們讀課文的時候已經標出自然段，有幾段啊？（五段）下面我們就請五位同學帶領我們再次走進課文，朗讀課文的五個自然段。（指名學生讀課文，發現問題加以指導）。讀到每一段的時候，課件出示部分句子。

　　1、第一段，學生讀，感受風景的優美，指導書寫“船”。“船”在寫的時候，要注意舟字旁與“舟”的區別，要書寫規范（書寫示范）。

　　2、第二段，學生讀，感受風景的優美，并說明小潔在做的事情：一邊吃面包，一邊欣賞風景。（突出“欣賞”一詞）欣賞是什么意思？只是看的意思嗎？對，欣賞是美美地看著。

　　（此段暫不教習生字）

　　3、第三段，學生讀，這一段寫的是小潔吃完面包后發生的事情。指導書寫“覺”，“覺”的下面部分是一個“見”字，說明它有看見的意思，別寫成“貝”（書寫示范）。

　　4、第四段，學生讀，發生了什么事？（學生回答，小男孩扔香蕉皮，嚇跑小魚，破壞美景）。他的做法好不好？我們能不能這樣做？對，不僅看風景的時候不能亂扔垃圾，平時也不能亂扔，包括在學校、在家里。咱們要向誰學習？

　　指導書寫“掉”、“扔”二字。此二字都是提手旁，注意提手旁的書寫。

　　5、第五段，學生讀，想象一下小潔向哪兒跑去，又做了什么？

　　這一個問題，咱們留到下一節課的時候同學們來交流一下自己的想法。

《清澈的湖水》教學設計14

　　【課前準備】

　　１、觀看電視里的公益廣告語。

　　２、觀看污染湖水的課件。

　　【教學過程】

　　一、情景導入，引入課題

　　１、播放多媒體課件，引導欣賞湖光山色，給學生以強烈的美的享受。

　　２、請學生自由談談感受，美在哪里？引導用成語贊美湖水，激發學生對清山碧水的熱愛之情。（山清水秀、碧波蕩漾、波光粼粼、清澈見底……）

　　３、引導美讀課題，要輕輕讀“清澈”體會湖水的清與亮。帶著喜愛之情，美美地讀課題。

　　二、初讀課文

　　課文里也描寫的湖光山色，昨天我們初讀了課文，你能說說作者從哪幾方面寫了這里的景色？

　　三、朗讀課文，感悟內容

　　說一說，你們讀了課文，對這里的景色是怎樣的感覺？真的美嗎？我們去看看：看課件。依次出現奇異的山石、清澈的湖水、可愛的小魚

　　四、美讀課文，再現美景

　　１、剛才畫面上的景象，咱們課文里也有，在哪里？（２、３、４）認真地讀讀２、３、４段，將２、３、４自然段中描寫山石、湖水、小魚的句子，畫一畫。（指名在實物展示臺上展示）

　　２、讀讀這三處景色，看看有沒有你、特別喜歡的的句子。練習讀３處

　　３、就努力地把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽，看能不能打動別人。練習讀自己喜歡的一處。

　　４、指名學生美讀課文中寫景的句子。教師相機示范，學生賽讀，看看誰讀得最美。

　　⑴ 山石處：喜歡這句話的孩子請舉手，請站起來，說說你們為什么喜歡這句話？各抒己見。重點理解“展翅欲飛”，做動作理解，欲，將要飛起來，突出雄鷹的威武。正要跳起的青蛙和賽跑的龜兔多么活潑、可愛，你能讀出來嗎？

　　⑵ 湖水處：

　　① 你為什么喜歡這句？（太美了）喜歡這句的舉手。算上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種美給讀出來了。你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？謝謝鼓勵，你們注意觀察了我的表情了嗎？知道我為什么會笑嗎？該你們了，讓我為你們喝彩，行嗎？注意表情。（學生有感情地齊讀）

　　② 在這樣美的景色中，小潔也出現了幻覺，請在書上找出句子來讀。此時，你們有問題嗎？（為什么）看課件。有答案了嗎？出示２、３。讓我們也走進這如畫的風景中，深深地陶醉吧。（換角色配樂讀句子）

　　⑶ 小魚處：這么多小魚你最喜歡那一條？為什么？讀這句話。幾個比喻句。“一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好象在給游人表演呢！”這一句要讀出驚喜的語氣。

　　５、其實，這三處景色都很美，我們連起來讀一讀好嗎？注意老師的提示（師生齊讀）出示課件

　　奇異的山石：看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。

　　清澈的.湖水：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒。

　　可愛的小魚：喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！

　　現在，我提示的詞語，你還能說出剛才那段話嗎（學生自由準備背誦）

　　能行的起立！真有信心！給你們配上音樂好嗎？讓我們帶著對這湖光山色的無限贊嘆之情來背誦這些描寫景色的精彩語句。（有感情地配樂背誦）

　　五、關注感受，體會心情

　　就在這美麗的湖光山色中發生了一件事。小潔一邊欣賞，一邊吃面包，吃完面包，她把面包紙怎么處理的？找出句子來讀讀。

　　１、攥，就是這個動作，還可以用什么詞來描述這個動作？換詞理解。攥就是抓，拿的意思，為什么不用抓或拿呢？（更緊）課文里是怎樣攥的？“緊緊攥著”此時，針對這個詞你有問題嗎？（為什么緊緊攥著？）是啊，這么美的湖水小潔怎能忍心破壞它呢？她愛這湖水，正是有了小潔這樣美好的心靈，湖水才會這樣美麗下去。怎樣才能把小潔愛湖水的心情讀出來？指名讀。“緊緊攥著”要讀得重些。

　　２、后來她是怎樣處理掉這張面包紙的呢？齊讀５段。

　　３、這么美的景色，小潔不忍心破壞，我們的小朋友更不忍心（破壞），可是，一個小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子來讀一讀。湖水里滿是皺紋，這每一道皺紋都是對這樣行為的譴責，它在譴責什么？替湖水說說。是啊，美麗的湖面就因為有了香蕉皮而變的難看，湖水難過，我們的小朋友（也很難過）指導：“湖水變得滿是皺紋”要讀得難過

　　４、換詞理解“企盼”。小潔用“企盼”的目光望著湖水，此時你就是小潔，把小潔的心理話說給同桌聽，再說給大家聽。（⑴ 湖水變的美麗；⑵ 人們愛護湖水，都不亂扔）

　　六、設計廣告語

　　我們看到為了讓人們愛護草坪，人們設計了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，請你愛護”；為了讓人們愛護鳥兒，中央電視臺播出了公益廣告：鳥是人類的朋友。今天我們也來當當設計師，為這清澈的湖水設計一下公益廣告好嗎？出示課件。

　　七、總結

　　１、今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來。聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

　　形容非常害怕──生怕

　　緊緊的抓著──攥著

　　東張西望，到處看──四處張望

　　形容非常快──飛快

　　形容慢慢的──緩緩

　　展開翅膀，準備飛翔──展翅欲飛

　　形容水清而透亮──清澈