我的叔叔于勒教學設計

時間：2023-06-20 16:23:40 教學設計我要投稿

我的叔叔于勒教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的我的叔叔于勒教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的叔叔于勒教學設計

我的叔叔于勒教學設計1

　　教學目的：

　　一、以“資本主義社會人與人的關系是赤裸裸的金錢關系”為指導，理解小說的主題思想。

　　二、學習本文通過人物語言、行動揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

　　三、領會巧妙的構思，曲折的情節

　　教學設想：

　　一、安排兩課時

　　二、通過分角色朗讀，領會人物性格，理解主題思想

　　教具：錄音機、投影儀、小黑板等

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、簡介作者、作品

　　二、熟悉故事情節，初步領會人物性格

　　教學內容與步驟

　　一、介紹作者，小說背景

　　馬克思、恩格斯書“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒有別的聯系，”這句話充分體現了資本主義社會中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學習一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

　　莫泊桑，法國十九世紀末著名的批判現實主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個沒落貴族家庭，中學畢業后，參加了普法戰爭。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門的文學創作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說在藝術手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結構的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節巧妙真實，結局出人意料，又在情理之中。另一個突出特點是用洗練的筆墨揭示人物內心世界，塑造了好多鮮明生動的藝術形象。

　　二、聽錄音范讀課文，同時思考問題

　　1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

　　2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評價于勒的？

　　3、在去哲爾賽的'旅行中發生了一件什么事？

　　4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

　　明確：班級討論，參考“課文點評”中的段評部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內容，人物性格時再作參考。

　　盼于勒開端

　　贊于勒發展構思巧妙

　　遇于勒高潮情節曲折

　　躲于勒結局

　　中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化

　　故事情節安排巧妙，以于勒淪落、暴發、再淪落為線索展開情節：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

　　三、分析景物描寫對表現主題的作用

　　第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情

　　第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時的心情形成了鮮明的對比。

　　四、布置作業

　　1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？

　　2、思考：青年小公務員向二姐求婚這件事在故事情節發展中起什么作用？

　　第二課時

　　一、分析作品題目與主要人物

　　二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主

　　三、分析細節描寫的作用

　　教學內容與步驟

　　一、分角色朗讀課文并分析文章

　　講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對于于勒的描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

　　“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的角度看到的，對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

　　此外，菲利普的兩個女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節發展的需要，有深化主題作用。在情節的發展中，因為婚事才引起旅游，也才有發現于勒的機會；在反映主題方面，小公務員看了信，相信自己也會攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會的丑惡本質，即婚姻關系也是金錢關系。

　　作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態度也變化了三次。

　　菲利普夫婦反復無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個社會了人與人之間的關系是赤裸裸的金錢關系。

　　二、小說在對人物刻畫中也注意了細節描寫

　　1、作者安排吃牡蠣這一細節有什么作用？

　　明確：有意表現菲利普欽羨闊氣，風雅，想擠進上流社會的心理狀態，同時為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動故事情節的發展作好了準備。

　　2、小結結尾，安排了一個“十個銅子”小費的細節，有什么作用？

　　安排這個細節，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現了孩子的純潔和善良，同時菲利普夫婦的嘴臉南體現了資本主義社會的世態炎涼，也充分冰箱了作者對資本主義人與人之間純粹金錢關系的批判態度和憎惡之情。

　　三、辨析詞語

　　1、恭維恭敬

　　2、鄭重慎重

　　3、端詳端量

　　4、闊氣闊綽

　　四、完成課后練習四

　　五、按“積累與聯想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯想合理。

我的叔叔于勒教學設計2

　　一、設計理念：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師、學生、文本之間是“三位一體”，互生共長的。而學生又是閱讀對話活動關注的中心，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，強調學生在閱讀過程中獨立自主地與文本（作者）對話，去自行發現、自行構建文本的意義，這樣他們才能學會閱讀，養成自主閱讀的習慣。根據《我的叔叔于勒》這篇小說的特點和學生現有的認知水平，在教學中要充分倡導學生自主、合作、探究的學習方式，使學生成為學習的主人，從而達到培養學生閱讀能力、理解能力以及培養學生合作精神的目的。教師在教學中要起橋梁作用，為學生的學習創造一個民主、平等、和諧的課堂環境，以便學生更好的學習。

　　二、教學目標：

　　知識和能力目標：

　　1、了解文中的故事情節。

　　2、了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　3．培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　過程和方法目標：

　　繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　三、教學重點、難點：

　　重、難點：分析、評說人物形象及性格。

　　四、教法、學法：

　　教法：1、多媒體輔助教學法；2、朗讀分析法；3、啟發式教學法；

　　學法：1、自主學習法；2、合作探究法；3、歸納學習法。

　　五、課時安排：

　　兩課時，本節課安排第二課時。

　　六、教學流程：

　　第一課時

　　內容：學生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時

　　內容：四步閱讀法，完成小說賞讀。

　　（一）尋讀，辨析主要人物。

　　亮點探究一：從標題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個問題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個人物是否為主要人物呢？有三個角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創作意圖。這種帶著一個主問題進行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發現，大家開始閱讀，發現后做好記錄，然后分組活動，并確定發言人。

　　2、學生尋讀課文。開始思考批注。

　　3、分組活動，確定本組發言人。

　　4、確定四個小組開始交流匯報各組的發現。

　　5、教師歸納小結。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談談你的理解。

　　1、學生尋讀課文，整理相關信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個問題閱讀解決了另外一個問題——小說的線索，這就是尋讀的效果。

　　（二）理讀，體會精妙構思

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請大家據此梳理本文的情節，對課文進行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節，各提煉一個字概括情節內容：共3頁，當前第1頁123

　　（1）從課文順序上看：

　　[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　（2）從小說情節上看：

　　[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點探究三：作家為什么作這樣的安排情節：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設計：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動，確定小組發言人。

　　2、相互交流，一人發言，其它同學可作補充。討論明確：①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來一起讀一讀幾個精彩片段，請大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動了，于是請家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　　②當父親朝那年老的水手走去時，突然發現那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　　③在母親的要求下，父親再一次向船長走去，在極度的擔憂與恐慌中終于證實那就是于勒。這一消息對于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現實的悲苦深淵：（讀38段）

　　④也許是對叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個銅子的小費，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　3、教師小結：概括后板書：小說的情節美。

　　亮點探究四：對人物的描寫中，哪些詞句最有表現力。抓住這些具有表現力的詞句評說人物形象。

　　1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對表現人物的'作用。

　　2、生齊讀句子，認真品析，談談對人物形象及性格的認識。

　　3、教師小結：通過品析，我們看到了一個唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認的原則，在他們眼中，情不如錢！

　　（三）品讀，評說人物形象

　　本文除了以精妙的構思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經久不衰。理解人物最好的方法是品讀細節，抓住人物的語言、動作、神態、心理去品析。

　　1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？

　　2、小組討論、交流。

　　（四）說讀，對人物說話

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對小說中的人物說呢？或者對作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會金錢至上，人性泯滅的現實，在這樣的現實中生活，是人類的悲哀！大家結合自己的閱讀體會說幾句好嗎？

　　1、學生練習用“讀完這篇小說，我想對____________說……”句式說話。

　　2、結束語：用一幅對聯來概括這篇小說的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹

　　一朝相逢兄弟形同陌路人

　　七、板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　八、設計反思：

　　學習在本質上是學生個體主動建構與生成知識的過程。本教學設計，立足于滿足學生探究的欲望，給學生充分的時間和空間，讓學生自己去實踐、去探索、去發現。充分激發學生的主動意識和創新精神，努力培養學生可持續發展的學習能力，促使學生已有經驗獲得生長，個體知識得以生成，重視學生探究品質的培養和個性的自由發展，體現了積極構建開放而有活力的語文課堂的教學理念。

我的叔叔于勒教學設計3

　　一、學習目標：從小說三要素入手，把握小說的主題，理解作者的寫作意圖。（幻燈出示）

　　二、導入新課：題解、簡介作者。

　　三、檢查預習：

　　1、指名學生板演生字新詞。

　　2、指名學生口頭回答小說的主要人物（稱呼和名字）、次要人物。

　　四、合作探究

　　（一）分目標1：了解故事情節，感悟起伏曲折的情節所表現的深刻主題。

　　1、用“______于勒”的動賓短語，分別給小說的開端、發展、高潮、結局等四個階段列一個小標題。

　　2、菲利普夫婦為什么要盼于勒？見到于勒后又為什么躲呢？這前后的態度的變化說明了什么？

　　（二）分目標2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　1、作者在小說中精心設置了20個稱呼，有贊嘆的，有斥罵的，有同情的，從而表達出不同人物在不同時期對于勒的不同感情，揭示出小說的主題。

　　（1）請同學們根據遇到于勒的'前后為界限，在文中找出人們對他的稱呼究竟有哪些？

　　（2）于勒來信前對他的稱呼是斥罵的，來信后則是贊嘆，而真的遇到后又是怨恨加斥罵的，為什么會有如此大的變化？

　　（3）遇到于勒時，菲利普夫婦與兒子若瑟夫對于勒的不同稱呼，在文中起什么作用？

　　（4）船長斥罵于勒為“法國老流氓”，對小說的主題有作用嗎？

　　2、從菲利普夫婦的神態、語言、動作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小說主題。

　　（1）當父親菲利普從船長那里證實賣牡蠣的老水手就是于勒時，他的反映如何？屬于什么描寫？表現他怎樣的心情？

　　（2）當母親克拉麗絲從菲利普那里得知賣牡蠣的老水手就是于勒時，她的反映如何？屬于什么描寫？表現她怎樣的心情？

　　（3）菲利普夫婦的表現反映了他們重怎樣的性格？與小說主題有什么關系？

　　（三）分目標3：理解環境描寫對襯托人物心情，表現小說主題的作用。

　　1、文中有兩處景物描寫，請找出來，讀一讀。

　　2、這兩處景物描寫襯托人物的什么心情？

　　五、練筆：如果于勒腰纏萬貫的回來了，又恰巧在凡爾塞島遇到了菲利普夫婦。想象一下：菲利普夫婦又是如何表現的？請寫一個不少于200字左右的片段。

　　六、小結

我的叔叔于勒教學設計4

　　一、導入新課，揭示目標：

　　老師：“同學們，這節課我們一起來學習《狼》這篇課文。”

　　（板題：狼）(PPT1)

　　本節課的學習目標是（投影見PPT2）：

　　1、能正確朗讀全文。

　　2、能正確譯將并背誦課文第1-3小節。

　　老師：“同學們，有沒有信心完成今天的目標？”

　　二、一讀課文，掃除生字詞。

　　師：首先請同學們自由朗讀課文，請看大屏幕。

　　（出示自學指導一）(PPT3)

　　讀書時語速不要太快，3分鐘后比比誰能讀準字音，停頓正確，聲音響亮。其他同學認真聽，發現有讀錯的地方，請舉手幫助糾正。

　　1、指名學生讀課文，其余學生認真聽，更正有誤的`地方，師板書生讀錯的字，并表揚讀的正確，聲音響亮的學生。

　　2、出示易讀錯的字，請學生上臺注音，余生更正(PPT4)

　　3、學生齊讀板書的字兩遍。

　　4、在讀準字音的基礎上全班再次朗讀全文。（指導學生讀的時候語速不要太快）

　　三、二讀課文，譯講課文。

　　師：大家都會讀了，下面，我們再來讀課文，練習譯講。

　　（出示自學指導二）(PPT5)

　　請同學們小聲讀課文，并結合課文下面的注釋練習翻譯第1-3小節，如有疑問可同桌討論或舉手問老師。8分鐘后，比比誰能正確譯講，譯講時先讀一句原文，勾畫并解釋一下重點詞語（PPT6），最后連起來翻譯句子，其余學生認真聽，更正有誤的地方。

　　1、學生讀課文，準備譯講。（師巡視，了解學生學習情況。）

　　2、請同學起來逐句譯講，若發現錯誤則請學生更正；若還不對，師生討論更正，并適當板書生譯錯的詞。（譯講完一小節，就讓學生齊讀一小節，老師對翻譯正確的同學給予鼓勵和肯定）

　　四、當堂訓練（一）

　　讀課文，背誦課文。(PPT7)

　　請同學們背誦課文1-3小節，5分鐘后我們來比一比誰更厲害。

　　出示背誦提示（PPT8）

　　五、宣布下課

我的叔叔于勒教學設計5

　　教學目標：

　　1、學習通過對比來刻畫人物性格的手法；

　　2、引導學生多角度理解小說的主旨；

　　3、了解本文巧妙的構思及曲折的情節。

　　教材分析：

　　1、教學重點：欣賞作品的巧妙地情節結構和通過人物的語言、行動、心理描寫，以及環境描寫表現人物性格的方法。特別是學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，關注人物的性格和命運，深刻理解小說反映的社會現實。

　　2、教學難點：一千個讀者就有一千個哈姆奈特，對小說中人物的評價，主題的探究，不同的人會有不同的理解，教學中應引領學生從多元角度出發，對人物的性格命運和小說的主題進行合理的評價。

　　教學設想：

　　1、要求學生充分預習，對小說中的相關背景材料、作者創作特點、字詞，課前通過查找資料預先有所了解，并做好疑難筆記；對小說內容、結構、人物、語言等預先有個性化的理解或評價，以便課上集中交流解決以節省大量的課堂教學時間，提高課堂教學針對性和有效性。

　　2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時練習鞏固等方法進行教學。具體通過導入新課、檢查預習，質疑解難、整體感知、合作探究、等教學環節，利用現代教學投影設備完成既定教學任務，實現教學目標。

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　魯迅的《故鄉》中，記憶中的故鄉和眼前的故鄉有什么不同？（學生回答，教師評議）

　　-----小說通過一些列對比不僅表明在苦澀嚴峻的現實生活面前作者夢想破滅的苦悶心情，更抒發了作者對不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現了主題。今天我們學習世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學習對比在刻劃人物性格表現作品主題中的妙用

　　二、質疑解難（投影）

　　（1）文中的主人公是誰？

　　（2）文章為什么要采用第一人稱來寫？

　　（3）于勒的兩封信在文中起什么作用？

　　三、整體感知

　　1、小說情節包含幾個部分，本文情節是怎樣劃分的？（投影）

　　本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節，本文可分為四個部分。（投影）

　　第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。

　　第二部分（第5－-19段），發展— 贊于勒。

　　第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。

　　第四部分（第48－49段），結局 —躲于勒。

　　-----本文情節是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發展構成的，雙線交織，情節完整而緊湊。

　　于勒到美洲前后經濟上變化：窮——富——窮。（投影）

　　菲利普夫婦態度發生了變化：攆——盼——躲（投影）新課標第一網

　　2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對他們評價如何？作者怎樣描寫的？

　　討論明確：

　　（1）菲利普夫婦：

　　性格特點：

　　共同點：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭扎期盼。不同點：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計。

　　評判態度：可鄙、可諒。

　　描寫方法：正面描寫----語言、動作、神態、心理（演讀相關語段）

　　（2）關于于勒：

　　性格特點：

　　早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。

　　評判態度：可恨、可憐.。

　　描寫方法：側面描寫.。

　　（3）關于“我”

　　性格特點：

　　善良、純真。不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個社會，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關語段）

　　評判態度：可愛、可敬。

　　描寫方法：心理描寫。

　　（4）姐夫：

　　性格特點：自私，貪財，愛虛榮，以金錢代替愛情。

　　評判態度：可憤、可悲。

　　描寫方法：側面描寫。

　　3、環境

　　（1）自然環境

　　找出去施行和回來時海面景色語句，說說環境描寫分別起什么作用？

　　----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。

　　（2）社會環境

　　從小說情節及人物性中能感受出，故事發生在怎樣的社會環境中？

　　------自私，冷酷、唯金是親。

　　四、合作探究：

　　1、小說多處成功運用對比手法，刻畫的物，表現主題，請分別列肖舉出來

　　討論歸納：（投影）

　　（1）我與爸媽態度：同情----冷酷

　　（2）爸媽前后態度：盼贊- --躲罵錢？

　　（3）旅行去回心情：愉快- --沮喪

　　（4）來信前后婚事：難嫁---易嫁

　　2、主題探究

　　（1）教師提問啟發：從上述對比中可看出作者寫作目的是什么呢？

　　（2）討論歸納：

　　①“金錢”說：在資本主義社會里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚鎬。馬克思、恩格斯說：“資產階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種關系變成了純粹的金錢關系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷酷無情的現金交易，就再也沒別的聯系。”

　　菲利普為什么不肯和親弟弟相認，就是因為金錢的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會的現實概括。對這樣普遍的社會問題，小說作了真實的藝術的反映。

　　------小說主題是：通過菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關系。

　　②“同情”說：小說中約瑟夫給于勒10個小費，心中的默念等細節描寫，可以概括出：

　　--------小說通過對資本主義社會下層人物—于勒被整個社會遺棄的悲慘命運的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

　　③-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態，正是這種強烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實樸素的敘述中顯現出來。

　　④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場看，他們為什么不認親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應得的那份家產菲利普對弟弟還是寬容的，不然不會讓他占用自己應得的家產，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的.生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因為貧困，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發財的消息，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們怎么辦呢？認下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會底層的小人物們，會做出怎樣的選擇呢?

　　-------這篇小說的主題表現的是小人物生活的辛酸。

　　五、拓展延伸

　　提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對待于勒？

　　----批評教育

　　----理解同情

　　----寬容關愛

　　六、課堂小結

　　學生暢談學習收獲

　　提示：

　　1、構思上收獲

　　2、手法上收獲

　　3、認識上收獲

　　附：板書設計：

　　（1）我與爸媽態度：同情----冷酷

　　（2）爸媽前后態度：盼贊- --躲罵錢？

　　（3）旅行去回心情：愉快- --沮喪

　　（4）來信前后婚事：難嫁---易嫁

　　七、布置練習

　　1、注音釋義

　　棧（）橋牡蠣（）煞（）白拮（）據（）

　　詫（）異襤（）褸（）撬（）開嘟噥（）

　　2、辨析下列各字并組詞。

　　賺（）綽（）礪（）拮（）褸（）牡（）皺（）

　　謙（）踔（）蠣（）詰（）縷（）杜（）雛（）

　　2、略

　　3、(示例:

　　錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠”。

　　錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識”。)

　　4、

　　（1）、不一樣。第一個“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個“狼狽”指窮困到了極點。

　　（2）作者寫菲利普夫婦綜合運用了神態、語言、動作等描寫方法，生動形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運用了語言、動作、心理等描寫方法，細膩地再現了一個富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

　　（3）側面描寫在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時的心情形成鮮明的對照。（可以對照前面的一段景物描寫一并講解。“我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠處。”烘托出人物歡快的心情。）

　　①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結構全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

　　（5）從字面的人物關系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母親六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略

　　5、參考或提示

　　名言：

　　------有錢能使鬼推磨

　　------窮居鬧市無人問，富在深山有遠親

　　事例：

　　-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，

　　----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動中國。

　　3、造句：

　　錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。

　　錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。

　　錢可以買到“藥物”，但不一定__________。

　　錢可以買到“時裝”，但不一定__________。

　　錢可以________，但不一定___________。

　　4、閱讀選文，回答后面問題。

　　父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。現在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經夠倒楣的了，要是被那個討飯的認出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個5法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個賣牡蠣的人：“應該付您多少錢，先生?”

　　他回答道：“2法郎50生丁。”

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個銅子的小費。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動）起來，就問：“吃了3個法郎?這是不可能的。”

　　我說：“我給了他10個銅子的小費。”

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了!拿l0個銅子給這個人，給這個流氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　（1）、文中畫線的兩個“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　（2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時各運用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點？

　　（3）從描寫角度看，選段寫于勒，運用了（）描寫。選段描寫環境的句子是（），作用是（）。

　　（4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

　　（5）畫橫線的句子用了反復的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復寫？這表現了“我”什么心理？

　　（6）假如菲利普夫婦在船上發現了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？（運用語言、動作、神態等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對比）

　　5、寫出與金錢或親情相關的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）

　　參考答案：

　　1、注音釋義

　　棧（zhàn）橋牡蠣（lì）煞（shà）白拮（jié）據（jū）

　　詫（chà ）異襤（lán）褸（lǚ）撬（qiào）開嘟噥（nong ）

我的叔叔于勒教學設計6

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點

　　重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法；運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法

　　指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3.自主討論法

　　讓學生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個變字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個巧字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的.主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶小說中的變色龍是指誰?作者為何稱他為變色龍?

　　變色龍最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的龍，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

　　學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　(提示：他們一家為什么要每星期天衣冠整齊地到海邊棧橋上散步?于勒是個什么樣的人?于勒曾是他們的災星，現在為何卻成了他們的福音?他們極其美妙的夢境是否得以實現?為什么?)

　　設題目的：以此理解本文的結構特點巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

　　(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。(用幻燈片展示)

　　①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

　　設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。

　　②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

　　設題目的：理解我對于勒的感情區別于我的父母對于勒的感情，以及我、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

　　③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?

　　設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

　　3.發散訓練(用幻燈片出示)

　　(1)請仔細觀察幻燈片出示的課題設計，想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下這一意境。

　　(2)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。

　　(3)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教學設計7

　　一、教材分析

　　1.地位和作用

　　《我的叔叔于勒。》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標

　　看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運

　　用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。

　　2.教學目標

　　(1)理解小說表現的主題思想。

　　(2)體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。

　　3.教學重難點

　　重點：理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。

　　難點：懸念的鋪排，構思的巧妙。

　　二、學情分析

　　絕大部分學生對學小說興趣較大，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度。這有利于調動廣大同學的積極性、主動性，有利于能力的培養、欣賞水平的提高。

　　三、教法分析

　　1.整體感知法

　　指導學生在閱讀小說時，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說。

　　2.比較教學法

　　與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點，理解對比手法成功刻畫人物性格的作用。

　　3.自主討論法

　　讓學生逐步深入地理解小說的主題。

　　四、學法指導

　　根據本課教材的特點，在分析人物、環境時，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，以及與《變色龍》的比較，培養學生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時，要扣住一個“巧”字，以達到創造思維能力的培養。通過自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，并獲得一定的學習方法，使學生成為學習的主人，從而欣賞文學作品，感受作品中的`形象，感悟文學藝術的美。

　　五、教學過程

　　1.導入

　　新課

　　大家還記得我們在初二學過的《變色龍》嗎?請同學們回憶——小說中的“變色龍”是指誰?作者為何稱他為“變色龍”?

　　“變色龍”最為突出的一個特點就是善變，在俄國有善變的“龍”，在其他國家呢?今天我們共同來學習法國作家莫泊桑的《》。

　　2.課文分析

　　(1)閱讀全文，抓住主要人物的變化，并以此概述故事情節，考慮課后練習二。

　　學生討論：本篇小說情節富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關鍵是設置了懸念，構思很巧妙。請找出小說中的懸念，作適當分析。

　　設題目的：以此理解本文的結構特點——巧妙，也引導學生由此入手逐層理解小說的主題思想。

　　(2)找出小說中的環境描寫，分析它們的不同點，說說它們各有什么作用?

　　設題目的：讓學生理解環境描寫是為刻畫人物形象服務，進而服務于文章的主題的。

　　(3)分析人物形象，理解小說的主題思想。為此設計如下問題供學生討論，之后筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。

　　①小說刻畫的人物主要有哪些?他們的個性特征怎樣?菲利普夫婦的言行是怎樣變化的?從哪些最具代表性的語句、語段中可以看出?

　　設題目的：理解人物所處的社會環境有什么突出的特點。

　　②課題《》可否改為《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫婦》等等?為什么?

　　設題目的：理解“我”對于勒的感情區別于“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。

　　③小說的主人公是誰?為什么?他們的結局怎樣?這是由個人性格造成的，還是社會環境造成的?在那樣的環境中怎樣才能實現發財夢?

　　設題目的：以此達到對小說主題思想的理解和歸納。

　　3.發散訓練

　　(1)假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用

　　150個左右的字完成。

　　(2)請以《大千世界》為題，以反映當代人際關系為中心，寫一篇課外作文。

我的叔叔于勒教學設計8

　　教學目標：

　　1．把握曲折的故事情節．理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。

　　2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

　　3．理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　教學重點：

　　1．把握曲折的故事情節．理清故事的發展脈絡，感悟人物的性格特征。

　　2．學習通過多種描寫方式揭示人物心理、刻畫人物形象的寫法。

　　教學難點：

　　理解文章表現的主題思想，體會作者的思想感情，認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　親情是人世間最美好的一種情感。詩人說，親情是一首恬靜的田園詩；畫家說，親情是一幅淡雅的山水畫；音樂家說，親情是一首優美的輕音樂。面對滾滾紅塵中的物欲橫流，有人卻玷污了人世間的親情，親兄弟形同陌路。今天，我們一起走進法國短篇小說之王莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，去欣賞一下他筆下的親情是怎樣的呢?

　　二、介紹小說文學常識

　　小說以刻畫人物形象為中心，通過故事情節和環境描寫來反映人物性格和社會生活。

　　人物、情節、環境是小說三要素。

　　情節一般包括開端、發展、高潮、結局四部分，有的包括序幕、尾聲。

　　環境包括自然環境和社會環境。

　　按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說。

　　三、作者介紹

　　莫泊桑：居伊德莫泊桑(1850～1893)，19世紀下半葉法國杰出的批判現實主義作家，世界三大著名短篇小說家之一。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。代表作有長篇小說《漂亮朋友》，中短篇小說《羊脂球》《項鏈》《米龍老爹》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　四、朗讀

　　1.聽范讀，明確字音。

　　2.借助工具書，理解生字新詞的含義。

　　重點講解：

　　① 拮據：手頭緊，經濟境況不好。

　　② 糟蹋：這里是浪費的意思。

　　③ 襤褸：（衣服）破爛。

　　④ 恭維：為了討好而贊揚、奉承。

　　⑤ 計較：這里是爭論的意思。

　　⑥ 與日俱增：隨著時間一天天增長而增長。形容發展得很快。俱：一起。

　　⑦ 遲疑不決：拿不定主意，猶豫，不能做出決斷。

　　⑧ 莫名其妙：沒法說出其中的奧妙。各：說出。

　　⑨ 鄭重其事：形容態度非常嚴肅認真。

　　五、整體感知

　　（一）確定小說的主要人物

　　文題是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對于菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文主人公呢?

　　明確：是菲利普夫婦

　　小說集中表現了菲利普夫婦對于于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　（二）自讀思考，劃分層次，概括段落大意。

　　快速瀏覽課文。概括故事情節情節的每部分用一個字來概括。

　　1.圍繞要求從不同角度、不同順序來述說情節：

　　（1）．從“我”的角度、按照原文的順序復述。

　　（2）從菲利普的角度、按照心理變化的順序復述。

　　2.提練一個字概括情節內容:

　　從課文順序上看:盼于勒—趕于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

　　從小說情節上看:趕于勒—盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒

　　3.探究:作家為什么作這樣的安排情節:

　　①為什么將“趕于勒”以插敘方式安排?

　　②為什么要安排船上相遇呢?我可以這樣設計:于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎?改后效果有什么不同?

　　明確:

　　①巧設懸念，開頭反復渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆;

　　②一波三折，高潮迭起，構成情節的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個道理。

　　③安排船上相遇給人物亮相提供了一個特有的展臺，更能體現主人公的性格特點，具有一種較強的諷刺意味。

　　六、作業

　　抄寫鞏固字詞基礎知識。

　　第二課時

　　一、導入

　　復習字詞及小說基本常識導入。

　　二、在文中圈畫關于“于勒”“菲利普夫婦”和“我”的描寫。

　　三、分析圈畫的描寫，分析歸納人物形象

　　（一）于勒

　　1．了解于勒的經歷。

　　文章寫了于勒的`哪些事?學生默讀課文。邊讀邊將文中直接寫于勒的語句挑出來。

　　根據選出的語句，復述于勒的事情。

　　參考：于勒是有著這樣經歷的人：年輕時浪蕩敗家。中年時闖蕩發達，老年時窮愁潦倒。

　　2．悟讀對于勒的稱呼。

　　快讀課文，在文中找出菲利普夫婦對于勒的評價和稱呼。

　　明確：

　　全家唯一的希望

　　全家的恐怖，壞蛋、流氓、無賴，分文不值的，

　　正直的人、有良心的人，好心的于勒、有辦法的人

　　這個家伙，這個賊、這個流氓，討飯的，

　　3..菲利普夫婦什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

　　明確：因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

　　4.從上面的這些不同的稱呼中，可以看出菲利普夫婦對于于勒的態度是如何變化的？

　　明確：恐怖——希望——恐怖、仇恨，這源于于的占錢——有錢——沒錢

　　5.從他們的變化來看，菲利普夫婦具有怎樣的性格特點？

　　明確：貪婪勢利

　　6.了解了于勒這個形象，你對他有哪些評價？

　　明確：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情。

　　于勒只是一個不善理財而決非薄情寡義的人，從他經濟稍有好轉就寫信表示還錢、表達懷念，破產后賣牡蠣而不是回來拖累哥嫂都可以看出。

　　（二）菲利普夫婦

　　1．分析描寫，把握性格特點。

　　（1）在生活困難的人家，一個人要是逼得父母動老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

　　明確：自私自利

　　（2）可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，只要一看見從遠方回來的大海船進口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。"

　　明確：唯利是圖

　　（3）看他鄭重其事地帶著兩個女兒和女婿向那個衣服襤褸的年老水手走去。

　　明確：虛榮

　　（4）母親有點遲疑不決，她怕花錢；但是兩個姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個好了，可別太多，吃多了要生病的。”然后轉過身對著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了。”

　　明確：唯錢是命，虛榮

　　（5）不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪！這個賣牡蠣的怎么這樣像于勒？”就……就是我的弟弟呀。……

　　明確：冷酷

　　（6）“你們要不要我請你們吃牡蠣？”

　　揭示了菲利普夫婦附庸風雅的庸俗心理，表現了他想上上流社會的性格特征。

　　（7）“啊！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長。”

　　明確：菲利普夫婦神態異常，說話語無倫次，生動的描寫了他內心的極度恐慌。虛榮、勢利、自私的個性躍然紙上。

　　（8）我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的……

　　明確：菲利普夫婦的自私勢利刻薄潑辣的個性畢露無遺。

　　2.這節課我們認識了菲利普夫婦這兩個人，我們是怎樣認識的?用了什么方法?

　　明確：聽其言，觀其行，通過他們在小說中的語言、神態、動作等的描寫來體現的。

　　歸納菲利普夫婦的性格特點。

　　明確：虛榮、冷酷、勢利、刻薄，自私。

　　3．納菲利普夫婦的形象特征：

　　明確：菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、冷酷。有著一副可憐又可鄙的拜金相，菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的性格共性外，還精細、刻薄、潑辣。

　　（三）文中的“我”

　　1、“我”在整篇小說中是怎樣的形象?

　　明確：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現形成鮮明的對比。

　　2.我對叔叔的同情主要表現在哪些方面？

　　（1）不受父母的影響，仔細觀察叔叔；

　　（2）心疼叔叔；

　　（3）給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”從字面的人物關系看：“我的叔叔，”也就是父親的弟弟”，意思沒有什么不同，但是，從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復”我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含粉諷刺意味的心里話。

　　3.“我”在整篇小說中有什么作用?

　　明確：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用或者說是線索性的人物。

　　4、小說為什么要用第一人稱？（第一人稱的好處）

　　第一人稱：我、我們。第二人稱：你、你們。第三人稱：他、他們、它、它們。

　　① 第一人稱，便于直抒胸臆，增加對事情對人物敘述的真實性，讀起來可以增添文章的真實感。

　　② 第二人稱，如同作者和讀者對話，讀起來給人一種親切感，增加親切感。

　　③ 第三人稱，顯得比較客觀公正，不受時空的限制，能從多方面自由靈活敘述。

　　四、探究主題。

　　1.你認為菲利普夫婦對于勒的態度，變來變去的原因是什么？其中不變的又是什么？對此你有何評價？

　　明確：是“錢”；變來變去的原因是“錢”；其中不變的還是“錢”。

　　2.菲利普夫婦是可笑的，同時又是可憐的。他們不是什么大奸大惡，對于親兄弟于勒，本來應該是互相幫助，和和睦睦，共渡難關才對。但他們展示給人們的只是人與人之間冷酷無情的金錢關系。請同學們想一想，形成這種思想的根本原因是什么？

　　明確：資本主義制度，資本主義社會人與人之間的金錢關系。資本主義金錢至上的社會造成的。

　　小結：閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。恰如馬克思、恩格斯說：“現代的資產階級家庭是建筑在什么基礎上的呢?是建筑在資本上面，建筑在私人發財上面的。”

　　五、拓展延伸，樹立正確金錢觀

　　1、你如何看待親情與金錢？

　　明確：在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

　　2、看了這個“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發呢？

　　明確：對弱者應多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　六、作業

　　完成練習題。

　　板書設計：

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　占錢——壞蛋、流氓、無賴

　　有錢——正直的人、有良心的人

　　沒錢——小子、家伙、老流氓、賊、流氓

我的叔叔于勒教學設計9

　　教學設想：

　　《我的叔叔于勒》是法國作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學中體現新的課程改革理念，就應當遵照《語文課程標準》的要求，調動學生的主體參與，通過學生觸摸文本，感悟習得語言的精華后，進行個性化的閱讀，結合交流、研討和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標明確指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“學生對語文材料的反應允許是多元的。”所以我的設想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎上鼓勵學生做更深一步挖掘，要求學生抓住小說中人物的形象，提高學生的分析鑒賞品評能力，提升學生的人文品格，豐富學生的人文精神，摒棄傳統教學中給人物貼標簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評價。在閱讀鑒賞中，讓學生認識到“人間自有真情在”，我們的社會并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

　　一、教學目標

　　1.觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細啄的語言張力。

　　2.初步掌握運用語言、動作、神態的描寫來揭示人物心理的方法。

　　3.個性化地鑒賞人物形象，

　　二、教學重難點

　　1.如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

　　2.運用人物描寫的方法，寫片斷短文。

　　三、教學內容和步驟

　　1.導入新課

　　學生齊背曹植的《七步詩》。

　　教師總結。《七步詩》的內容是哥哥曹丕為了政治上的爭權奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學習的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經濟上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

　　2.復述小說內容

　　學生運用小說三要素，結合于勒在三個不同時期，菲利普夫婦的.態度變化。

　　教師適時板書：

　　敗——恐怖（禍水）

　　富——希望（福星）（語言、動作、神態）

　　窮——恐怖（仇恨）

　　3.觸摸文本、感悟語言

　　圈畫出文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語，結合于勒的兩封信，你認為于勒是怎樣的一個人？

　　學生自讀、圈畫、討論。鼓勵學生說出個性化的見解。學生可能會有各種認識：游手好閑的無賴、善良老實的人、不甘現狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據文本，言之有理即可。

　　4.突破重點、分析鑒賞

　　學生分角色朗讀37-47節。教師可做朗誦示范。

　　小組討論“我”對于勒叔叔的態度如何，“我”在小說中的作用。

　　教師可啟發引導，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

　　讓學生理解作者獨到的構思。

　　教師進一步挖掘，提問：小說的結局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結合小說內容分析其中的原因嗎？生活中，你會不會犯于勒兄嫂的錯誤，如果有，學了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

　　學生分組討論，每組推薦代表發言。可能有的認為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經濟不寬裕、虛榮心、社會制度等原因，只要學生能依托文本，敢于表述自己個性化的見解，教師應該鼓勵。

　　5.精彩語言研讀賞析

　　學生可自主圈畫出自己認為精彩的詞語或段落。教師有重點地與學生鑒賞評價。

　　比如：

　　（1）開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么欣喜呀！”，父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據嗎？

我的叔叔于勒教學設計10

　　【教學目標】

　　1、理清故事情節。

　　2、品味語言，把握人物性格。

　　【教學重點】

　　理解人物性格。

　　【教學難點】

　　小說主題思想的深入理解。

　　【教學方法】

　　導讀法、討論法。

　　【教學用具】

　　錄音機、投影儀。

　　【課型】

　　自讀課。

　　【課時】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，導入新課

　　同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答“想”，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答“想”)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本160頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

　　為了便于大家了解故事，咱們先一塊來把課前的生字詞讀讀記記，好吧?

　　二、學習生字詞，讀準字音，記準字形

　　1、出示幻燈片，展示生字詞：

　　拮據棧橋撬開詫異牡蠣襤褸

　　2、找出一位同學試讀，其他同學糾錯。

　　3、教師總結正確讀音，學生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫。

　　三、默讀全文，整體感知文意

　　這篇文章的體裁是短篇小說，作者是法國人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術技法和深厚的文學底蘊贏得了“世界短篇小說藝術大師”的美譽。好了，讓我們在音樂聲中走近莫泊桑，走進故事，請大家快速默讀全文，默讀中解決三個問題：

　　1、理解生字詞在文中的意思;

　　2、小說中出現了哪些人物，主人公是誰?

　　3、按開端—發展—高潮—結局把小說的情節分為四部分，并分別為每部分擬一個小標題。

　　(教師放音樂，板書課題、作者、教學目標。)

　　四、討論并解決默讀中提出的問題，加深對文意的理解

　　1、學生自由分組討論以上問題，可以離開座位。

　　2、對主人公的確定教師要給以適當的提示，可以從小說反映主題和作者著力刻畫的形象兩個方面。

　　3、對“我”和作者之間的不同應讓學生弄清楚。

　　板書：

　　菲利普夫婦

　　盼憶遇躲

　　五、梳理情節，簡單了解人物性格

　　小說是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢?(生答：情節)

　　對，那么，我們就把人物置于情節之中先來簡單了解一下人物的性格。

　　(把板書的情節用粉筆圈起來，大致呈“人”字形。)

　　1、為什么盼于勒?

　　(于勒來信說他有錢了，他們盼的是錢。)

　　2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對情節有何作用?

　　(倒敘，把情節推向高潮。)

　　3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么?

　　(因于勒的信二姐找到了對象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”;遇后，“賊”。因為于勒沒有錢，不是想象中有錢的于勒。)

　　(用兩種顏色的粉筆板書：好心人正直的人賊)

　　4、為什么要躲開于勒?

　　(因于勒沒錢生活，恐怕他再來“吃”他們。)

　　通過對小說情節的梳理，我們可以清楚人物之間的矛盾關系中起關健作用的是什么?(生答：錢。)對，(板書：錢)從中我們也可以看出在主人公心中錢比親人重要，他們只是為了錢。

　　六、品味小說語言，把握人物具體、生動的性格

　　通過把人物置于情節之中梳理情節，我們對主人公的形象有了大致的了解，是否了解到此就行了呢?大家說，(生答：不行。)當然不行，小說塑造人物形象是生動的、具體的、典型的，小說中作者運用了多種人物描寫方法來塑造人物形象，請同學們從文中找出來能表現人物性格的語句，有感情地讀一讀，品味一下表現了人物的什么性格。鄰近的同學可以互相討論討論。時間五分鐘。

　　1、學生有感情地朗讀課文，教師在教室里走，不時地對學生進行指導或一起討論。

　　2、五分鐘后，學生在教師主持下通過小說語言進行人物性格的交流學習。

　　⑴ 學生有感情地讀自己找出的句子，并說明表現了人物的什么性格。

　　⑵ 對一些重點的句子或段落可分組讀、分男女生讀、分角色讀和全體一起讀相結合的方式，使學生保持讀的興趣，在愉悅的情趣中使學生領悟小說語言的魅力，理解人物的性格。

　　⑶ 教師把學生體會到的人物性格板書到黑板上。

　　自私虛榮唯利是圖冷酷

　　⑷ 交流結束，教師簡單總結人物性格。

　　請大家注意看黑板，老師畫這個圖形象個什么字?(生答：象個“人”字)那么這個“人”字規范嗎?(生答：不規范，是畸形的。)為什么?

　　畸形的“人”字代表的是有著畸形性格的主人公，是金錢使他們改變了對于勒的態度，也是金錢使他們內在的本質不變，金錢腐蝕了他們的靈魂，扭曲了他們的性格，使他們成為精神畸形的人。通過小說典型的`人物形象，我們可以了解到當時社會人與人之間冷酷無情的關系以及金錢至上的社會生活原則。

　　七、拓展訓練，培養想象能力，鍛練創新思維

　　到這里，我們對小說中的人物形象已經有了具體而完整的認識，我們不得不佩服世界著名的短篇小說藝術大師莫泊桑，莫泊桑真是了不起呀!我想問大家，你們敢不敢與莫泊桑比試一下，(敢!)好，這才是當代中學生的風采。假如，全家人在船上遇到的于勒是一個百萬富翁，那么，將會發生一幕怎樣的相遇場景呢?

　　1、愿意表演的同學下座位到教室外準備2分鐘。選出一名導演。

　　2、愿意口頭作文的同學準備1分鐘。

　　3、找同學口頭作文，外面的同學進教室表演。

　　八、結束語

　　同學們，通過對這篇小說的學習，我們不僅領略了大師的語言魅力，還知道了，人不能為錢活著，不能讓錢左右自己，應做一個端正的人，一個正直的人，一個品德高尚的人，決不能做菲利普夫婦那樣精神畸形的人。好，下課!

　　【附板書】

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　于勒：窮──富──窮

　　于勒的貧富變化

　　菲利普夫婦：攆──盼──怕──躲

我的叔叔于勒教學設計11

　　教學目標

　　1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。

　　2.梳理故事情節，概括大意。

　　3.學習小說通過對人物語言、動作、心理描寫，塑造人物形象的方法。

　　4.通過人物形象探討小說主題思想。

　　5.認識金錢社會中人與人之間的冷酷關系，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重難點

　　1.研讀課文，理清故事情節。

　　2.分析小說的人物形象，探討小說的主題。

　　方法指導

　　誦讀，體會人物的思想感情；從具體語境中分析體會各種描寫方法的作用。

　　課時

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、預習

　　1.生字

　　拮（jiè）據棧（zhàn）橋襤褸（lánlǚ）牡蠣（mùlì）闊綽（chuò）

　　煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāotà）衣冠（guān）

　　哲爾賽島（zhē）

　　2.解釋詞語

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　糟蹋：損壞，浪費。

　　襤褸：指衣服破爛不堪。

　　與日俱增：隨著時間一天天地增長。俱，全，都，一起。

　　十拿九穩：比喻很有把握。

　　鄭重其事：鄭重：審慎，嚴肅認真。形容說話做事時態度非常嚴肅認真。

　　莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。

　　衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。

　　為期不遠：指快到約定或規定的日子了。

　　二、題解

　　1.莫泊桑：法國19世紀著名的批判現實主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動法國文壇，其代表作有：長篇小說《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說有：《菲菲小姐》，《項鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。

　　三、課文誦讀指導

　　小說以“我”為主體敘事，因此敘述語言要讀的平緩，娓娓道來；菲利普太太夸贊于勒時，要讀出熱切期盼的語氣，罵于勒時，要讀出尖利刻薄的語氣；菲利普先生盼于勒時，也要讀出期盼的語氣，在船上認出于勒時，要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。

　　學生讀課文，體會。

　　四、梳理故事情節，概括大意。

　　1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的`心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運在變化。請用一個字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）

　　2.理清故事情節。

　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

　　五、主題探究

　　關于小說的主題，有以下幾種理解。

　　1.金錢關系說。馬克思和恩格斯認為，資本主義社會把人與人之間的關系變成了純粹的金錢關系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關系除了冷酷無情的交易，就再也沒有別的聯系了。”菲利普夫婦對親兄弟于勒前后不同的態度正揭示了這種赤裸裸的金錢關系。

　　2.虛榮說。小說一開始就點名了菲利普一家的社會地位------處于社會中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特征。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。

　　3.小人物生活的辛酸。有人認為，從菲利普夫婦的立場看，他們不認于勒首先是于勒占用了菲利普應得的那份財產，菲利普對弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因為女兒的出嫁都成了問題。于勒發財的消息成為他們擺脫貧困的唯一的救命稻草，后來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒，認下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至會扼殺女兒來之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開弟弟。

　　一、作者簡介

　　（見教學設計二略）

　　二、梳理情節

　　盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

　　作業：完成《創新課時訓練》第一課時。

　　第二課時

　　導入

　　（直接導入，略）

　　新課

　　一、研讀課文。

　　1.讀課文。（邊讀邊勾畫出對菲利普夫婦進行描寫的語句，①作者用了那些描寫？②表現了人物怎樣的性格？）

　　明確：小說通過語言、動作、神態描寫來揭示人物的心理活動。“唉，如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀”，語氣中充滿了期盼、渴望。菲利普太太學兩位太太吃牡蠣時，表現出典型的小市民的虛榮。當她認出窮水手是于勒時，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開于勒，寫出了人物失魂落魄的心態，自私貪婪，虛榮勢利的性格特征。“哆嗦”，“暴怒”，“破口大罵”刻畫出了人物的精明、刻薄、潑辣。

　　2.“我”父母對于勒的態度有什么變化？其中不變的是什么？在這種變與不變中反映出了什么？

　　明確：于勒窮時是“全家的恐怖”，“流氓”，“無賴”；富時是“全家唯一的希望”。其中不變的是對金錢的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　二、探究質疑

　　1.關于于勒該如何評價？

　　明確：言之成理即可。參考理解如下。

　　①難以原諒的敗家子。小說對于勒采取了側面描寫的手法，當初他行為不正，糟蹋錢。到美洲后，從來信中知道掙了點錢，但他花錢很闊綽，說明他的行為沒有變，所以才會再次窮困潦倒。

　　②可憐的被遺棄的人。年輕時因為行為不當被打發到美洲，后回到法國卻不愿回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。

　　三、完成學案（略）

我的叔叔于勒教學設計12

　　教學要點：

　　一認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系。

　　二學習本文構思的巧妙及情節的曲折。

　　三學習通過表情、行動、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學設想：

　　一讓學生自己理出小說的情節發展過程，教師著重指導分析構思巧妙、情節曲折對表現人物揭示主題的作用。

　　二描寫人物的各種手法，可指導學生自己分析、歸納，教師著重點撥這些描寫是如何表現人物心理和刻畫人物性格的。

　　預習內容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。

　　三、教學過程設計

　　給下列加點字注音，解釋畫線部分：

　　拮據（jū）棧橋（zhàn）襤褸（lán lǚ）與日俱增（介詞，跟）莫名其妙（動詞，說明）

　　（一）復習小說有關常識

　　小說三要素：

　　人物：外貌、語言、動作、心理

　　情節：開端、發展、高潮、結局

　　環境：自然環境、社會環境

　　（二）導入：

　　著名作家列夫﹒托爾斯泰說過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發生在法國一個普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學。言外之意，肯定是一個不幸的故事。定勢學生的心理。）

　　（三）作者簡介：

　　莫泊桑（1850--1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　（四）理解全文內容，理解主題思想。

　　1、聽讀課文，思考以下的幾個問題：

　　A、于勒是怎樣一個人？

　　B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　說明：讓學生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時，幾個問題又暗示了閱讀本文的重點。

　　2、討論問題。

　　可先由學生以小組形式（兩三個人）議論，然后，全班討論。

　　A、于勒是怎樣一個人？

　　最終使學生明確：于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　說明：這個問題不難答。要指導學生認真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡歷”。從“于勒”入手理解全文內容，既切合題目，順應學生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進而理解全文主題思想做了較必要的準備。同時，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。

　　B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　最終使學生明確：菲利普是個小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發了財，“做著一樁很大的買賣”，而且準備回到故鄉，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人。”菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”、“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　C、小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　最終使學生明確：直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個金錢至上的社會制度。

　　說明：回答這個問題，學生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發、引導。從教學實踐來看，學生會得出如下分析結果，提出來，供備課時參考。

　　（l）是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　　（2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品德很好的人，則菲利普夫婦不會如此。

　　（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。

　　（4）是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。如果他們很有錢，就會認下于。

　　（5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結局不會如此。

　　（6）是菲利普夫婦的思想意識造成的。在他們的頭腦中只認識錢。

　　（7）是那個社會制度造成的。在資本主義社會里，人與人之間的關系就是金錢關系。

　　D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　明確：小說運用對比手法來寫一個普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態度，刻畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚心的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　說明：學生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”，就行了。

　　3、歸納概括。

　　在上面討論的基礎上，請學生將4個討論分析的結果進行歸納，使之成為一個完整的答，用一段話表述清楚。

　　說明：這個環節，是將前面分點、分角度的討論進行綜合整理。學生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個問題討論，是化整為點，深入理解；現在綜合起4個答題內容，將對課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認識。同時，又能起到訓練聽說能力的作用。可請班里一兩位口頭表達能力較好的同學回答。

　　三精讀課文高潮部分。

　　1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了。”明確：文中“被打動”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風雅；而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的面子。

　　2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來。”明確：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，說明他要躲開于勒的眼睛。“瞪著眼看”是怕女兒女婿發現這秘密。這些細致的動作描寫微妙地表現出父親“不安”的心理。

　　3、“父親客客氣氣地和船長搭上話……您知道點兒這個家伙的底細嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列行動和語言描寫，把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。

　　4、這部分有關父親的表情、語言的描寫還有：（請畫出）“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結結巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認是于勒時，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋常”到“呆直”，說話啞著嗓子，又結結巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長的話后那段喪魂失魄的獨白，活現出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

　　5、這部分關于母親的表情、語言、心理描寫，可結合“描摩·運用”題四來分析。明確：這些描寫（“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發泄，“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著應變，其性格冷酷到了極點。這又是與菲利普不同的地方。

　　6、（1）上述描寫表現了菲利普夫婦哪些性格特點？

　　明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢利貪婪，冷酷無情。

　　（2）菲利普夫婦個性上有什么差異？為什么要寫出這種差異？

　　明確：菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個性特點。只有描寫出這鮮明的、活生生的個性，才能更真實可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質。

　　四、精讀本文的第39_43自然段,回答:

　　1、我對叔叔的同情主要表現在三個方面：①不受父母的影響，仔細觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個銅子的小費。

　　從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征？[我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。

　　2、文章寫我這樣一個人物有何作用？

　　（1）“我”是小說事情敘述者，全文都是由我的所見、所聞聯綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節，起著穿針引線的作用。或說是線索性的人物。

　　（2）因為“我”是于勒的侄兒，由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態度變化，使人感到更真切，意義更深刻。

　　（3）寫我對表現菲利普夫婦的性格有何作用？

　　“我”是家中唯一同情于勒的人，設置這個對立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對比。

　　五、探討文中的兩處環境描寫的作用：

　　①第20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。

　　②第48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。

　　六、研討本文的線索和主人公。

　　1、線索：

　　記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。如果說豐富而生動的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此，線索確定得恰當，會使文章內容多而不亂，全篇渾然一體。我們在寫記敘文的時候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以后卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索。可見，在記敘文中確立線索是多么重要。

　　而本文有兩條線索；一條實線（明線）；一條虛線（暗線）。

　　實線是作者敘述的主要角度，虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對待于勒的態度為實線，以于勒的十年經歷，或者說是于勒的或貧或富的變化為虛線。

　　2、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　①小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現在。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的.。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　[③說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]

　　七、寫作特點：

　　A、構思巧妙，主題深刻

　　小說雖然很少直接描寫于勒的命運，但在文中卻無處沒有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮據；由于于勒，日夜盼望歸來；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成為泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構思，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的態度完全取決于金錢，從而突出了主題，給人以強烈的感受。

　　B、課文通過人物語言、行動、神態描寫來揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫人物的性格特點。

　　①如：菲利普認出賣牡蠣的窮水手就是于勒時，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個秘密。這里一系列行動描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態。

　　②又如：菲利普夫人聽丈夫說那個賣牡蠣的窮水手好像是于勒時的表現：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢想就會破滅了，于是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長打聽一下吧。”等丈夫確認那個人真的是于勒時，她暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應得的一部分遺產，而以后又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發展，至此畢露無遺。

　　C、環境描寫，烘托人物心情

　　這篇小說的環境描寫只有兩處，都是描寫大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，一處是“天邊遠處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來”。前者烘托了人物的歡快的心情，后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。

　　八、做想象性的口頭作文。

　　1、由教師提供下面一段情境，學生口頭續寫。

　　游船在翡翠般的大海上繼續向哲爾賽島前進。……

　　父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫的同情的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　2、假設破了產，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。口頭敘述，適當描繪。

　　說明：這個練習有益于培養學生創造性思維，也易激發其興趣，口頭表達能力也得到了訓練。

　　為了讓更多學生有練習的機會，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。

　　以上兩個練習，酌情任選一個。

　　九、處理課后作業

　　一、

　　此題意在引導學生了解人物心理，理解小說的主題。鼓勵學生得出自己的見解。

　　用第一人稱講述，要在了解人物的性格特點和心理的基礎上，進行合理的想像、補充。

　　菲利普夫婦對于勒的態度發生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；骨肉關系也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵學生根據自己的生活體會和對小說人物的分析，得出結論。

　　對菲利普夫婦的評價，要實事求是，從生活實際出發，是評價而不是批判。

　　二、小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態度變化，展開曲折的情節。試根據下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節結構。

　　原因─→結果（邏輯）

　　于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

　　期待─→破滅（心理）

　　于勒發財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

　　開端─→發展─→高潮（情節發展）

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節發展）

　　懸念─→結局（技巧）

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

　　三、這篇小說在選做課文時，刪去了開頭和結尾兩部分，現照錄如下。和同學們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達效果有什么不同？

　　保留開頭和結尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度。可以使讀者對人物心理有進一步的了解。

　　刪去開頭和結尾，能使小說情節線索清晰，不枝不蔓，主要人物關系表現得更清楚。

　　習的自主性和積極性。不妨嘗試一下。

　　十、布置作業

　　將口頭作文寫成書面作文。

我的叔叔于勒教學設計13

　　（一）談話導入

　　1、人與人，人與親人之間應有的關系；

　　2、資本主義社會人與人之間的關系（P168）

　　（二）導學導讀

　　1、板書課題；簡介作者（P168）

　　2、學習字詞：學生注音、釋義，教師講評。

　　給加點的字注音：

　　拮據jiéjū棧橋zhàn煞白shà撬開qiào詫異chà牡蠣mǔlì襤褸lánlǚ

　　解釋下列詞語：

　　拮據：手頭緊，經濟狀況不好。

　　棧橋：碼頭上延伸到海里的長橋，供旅客上下船和裝卸貨物用。

　　煞白：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色蒼白，沒有血色。

　　撬開：用棍棒后刀、錐等的頭插入縫中或孔中，用力扳另一頭，使縫隙增大。

　　詫異：驚訝，覺得十分奇怪。

　　牡蠣：一種軟體動物，又叫蠔，肉鮮味美，可食用。

　　襤褸：衣服破爛不堪。

　　3、指讀預習提示，明確學法。

　　4、教師范讀全文謊??伎薊?植糠幀⒐檳啥溫浯笠狻?

　　5、分段提示：可以按照本文的開端、發展、高潮、結局或按“盼”、“贊”、“見”、“躲”，將課文分為四大部分。

　　討論明確：第一部分（1——4），盼。第二部分（5——19），贊。

　　第三部分（20——47），見。第四部分（48——49），躲。

　　（三）布置作業：練習六。

　　第二課時

　　課時目的：學習第一、二部分。

　　教學過程；

　　一、承前導入

　　1、抽查字詞掌握情況；

　　2、回顧段落劃分及大意。

　　二、講析一、二部分

　　1、指讀第一部分

　　2、講析并板書

　　（1）首段交代故事發生的地點及“我”的家境。“并不是”、“剛剛夠”、“有兩個姐姐”，概括寫家境“拮據”。第二段用幾件雖顯瑣細卻很具代表性的小事，把家境的“拮據”具體化了。

　　①樣樣——都要節省（無一例外）總

　　二②請吃——不敢答應（以免回請）拮

　　③買貨——減價底貨（拮據至極）分——窮

　　段④長袍——自己做的.（無可奈何）據

　　⑤花邊——計較半天（愛慕虛榮）

　　（2）三、四自然段，通過父親“只要一看見……總要說那句永不變更的話”，行動和語言兩方面簡練、生動的描繪，竭力渲染了菲利普夫婦盼望于勒歸來的急切心情。“永不變更”意味著父親那句話已說過無數次了，極寫盼望之情的強烈。

　　（2）小結：第一部分是故事的開端，寫菲利普一家盼望于勒歸來。

　　3、菲利普一家如此盼望于勒歸來，那么，于勒到底是一個怎樣的人呢？為什么要這樣焦急的盼望他歸來？小說在此設下懸念。請大家速讀第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫婦心目中于勒是個怎樣的人。

　　4、速讀后，學生回答，教師講評，

　　板書：

　　于勒行為不當

　　叔叔這之前壞蛋流氓無賴

　　（從前）分文不值恐怖打發他到美洲去

　　“吃得一干二凈……”

　　父親還大大占用……對比

　　的弟做上了買賣……很大的買賣

　　弟那時候能夠賠償……損失希望盼他回國

　　（現在）正直的人、有良心的人

　　“于勒一回來……境況就不同

　　5、明確：（1）引起菲利普夫婦“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己應得的部分遺產吃得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。”（2）于勒成為全家唯一的希望，是因為：于勒來信表示“希望能夠賠償……損失”，從而“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。”（3）同樣是“于勒”，為何菲利普夫婦對他的評價先后不相同，親疏前后不一致？判斷的標準是什么？金錢。

　　6、教師簡析十三至十九段。

　　（1）13——15，照應第一部分，再次竭力渲染，鋪排盼望之情，也為后文于勒再為“恐怖”作好鋪墊。

　　（3）16段中的“上千種計劃”，富有諷刺意味，毫無著落的財產，竟然列入了他們的開支計劃，十分可笑，也顯得可憐、可鄙。

　　（3）17、18段筆觸幽默有趣：姐姐們28、26歲了還“老找不著”對象，從一個新的角度是“拮據”；公務員看中二姐是因為“有一天晚上我們給他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即將到來的財產才上門的，資本主義社會的人與人之間的關系，由此可見一斑。

　　（4）19段，順著二姐結婚的情節，自然的引出了去哲爾賽島旅行的情節。

　　7、小結：第二部分是故事的發展，寫菲利普夫婦夸贊于勒。作者用對比手法，概括介紹了于勒去美洲前后不同的情況和菲利普夫婦對他由“恐怖”轉為“希望”的心理變化。

　　三、作業：完成練習一。

我的叔叔于勒教學設計14

　　[教學目標]

　　1、掌握小說故事情節，理解作者構思的巧妙。

　　2、疏理文章中主要人物的變化，揭示小說主題。

　　3、通過文章主題的挖掘，感受當時社會的道德和價值取向。

　　[教學重、難點]

　　重點：掌握故事情節，疏理文章中人物的變化。

　　難點：結合現實社會、自身生活經驗理解小說的主題。

　　[教學設想]

　　學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之后印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。教師關鍵要引導學生從分析情節入手，把握人物形象，領會作品的豐富內蘊。在分析人物性格時，力求創設情境，要抓住一個“變”字，通過變化的對比，培養學生的比較思維的能力、概括的能力，用現代人的思想觀念創新、多元評價作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思，認清資本主義社會人與人之間的.關系，培養學生正確的金錢觀、人生觀、價值觀。本課適宜采用啟發式、討論式、誦讀式等方法進行教學。這有利于充分調動學生的自主性和積極性，有利于學生能力的培養、欣賞水平的提高。

　　[教學課時]：

　　二課時

　　第一課時：

　　跳讀課文，感知內容及故事情節，把握文章主題。

　　第二課時：

　　通過人物的行動、語言、心理描寫，掌握塑造刻畫人物形象的寫作手法；掌握環境描寫的作用。

　　[教學設備]：

　　投影儀

　　[教學過程]

　　第一課時

　　導課

　　以鄭智化的flash動畫《蝸牛的家》引入，激發學生興趣，引入本文。

　　整體感知：

　　1、檢查預習：有關小說中“我”的主要情況。

　　2、摘錄文學常識：莫泊桑。

　　3、回顧小說的相關知識，提示學生閱讀小說的方法。

　　4、跳讀課文，攝取信息。

　　從故事情節入手，分析情節的變化，掌握故事情節的層次。即：

　　盼于勒贊于勒見于勒躲于勒

　　和作探究：

　　1、以故事情節入手，分析人物的變化。

　　揮霍無度經商發財窮困潦倒

　　趕于勒盼于勒見于勒躲于勒

　　2、再讀課文，找出菲利普夫婦對于勒前后的不同方面的變化。

　　態度上：

　　稱呼上：

　　分析“變”與“不變”

　　變的：（1）于勒的經濟地位在發生變化。

　　（2）菲利普夫婦的態度和稱呼在變。

　　不變的：菲利普夫婦的觀念沒變，即：金錢至上的觀念沒有改變。

　　提示主題：

　　直接原因：菲利普夫婦的金錢至上（認錢不認人）的觀念。

　　根本原因：資本主義人與人間赤裸裸的金錢關系。

　　對聯：

　　十年思盼，天涯海角，同胞好似搖錢樹

　　一朝相逢，近在咫尺，骨肉恰如陌路人

　　以法國著名作家左拉的評語來揭示文章主題。

　　質疑解惑：

　　1、學生針對文中不理解的問題說出來，大家共同探究分析。培養語文概括能力。

　　2、教師也可以提問：

　　A、文中的主人公是誰？

　　B、文章為什么要采用第一人稱來寫？

　　C、于勒的兩封信在文中起什么作用？

　　八、課內小結：

　　鼓勵學生自我進行課文的總結。

　　九、課外延伸及作業

　　1、如何看待親情、友情甚至愛情與錢間的關系。

　　2、作業：

　　A、分析人物形象。

　　B、找出環境描寫及分析作用。

　　C、課外片段訓練：

　　于勒富有歸來時：

　　父親和貧窮的于勒相視時：

我的叔叔于勒教學設計15

　　一、素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　了解小說中刻畫人物性格時運用的主要方法。

　　(二)能力訓練點

　　1.繪形寫神，深入細致地揭示人物內心世界，對人物作個性刻畫的寫法

　　2.培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

　　(三)德育滲透點

　　認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　(四)美育滲透點

　　情節出人意料而又在情理之中的精妙的構思美。

　　二、學法引導

　　通讀全文，理清情節脈絡，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

　　三、重點、難點及解決辦法

　　1.分析人物性格是本文的重點;

　　2.理解作品揭示的主題，是本文的難點;

　　3.作品的主人公究竟是誰，是學習本文可能產生的疑問。

　　解決辦法：人物性格的分析，學生可以運用以前學得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態)，語言等的浯句體會。小說的主題，及主人公的理解，教師應通過設計啟發性問題，加之適當的點撥來解決。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、教具學具準備

　　錄音機，投影儀

　　六、師生互動設計

　　1.由于本文情節生動、曲折、有趣、有些情節既在意料之外，又在情理之中，宜讓學生充分閱讀，從而理清情節，體會作者構思的精妙。

　　2.學生在教師的.啟發性問題的引導下，理解小說的主題。

　　3.教師可利用本文情節大起大落的特點，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個結局，以培養學生創造性思維。

　　七、教學步驟

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.理解全文內容，理解主題思想;

　　2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　(二)整體感知

　　1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

　　提出聽課時的思考題。(投影儀打出)

　　①于勒是怎樣一個人?

　　②菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　③小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

　　④這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　2.學生討論問題。

　　教師在學生回答的基礎上，明確。

　　于勒是怎樣一個人?

　　于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

　　(這個問題，主要考查學生閱讀后的歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　菲利普個是小公務員，一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發了財，并準備回到故鄉，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　3.說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

　　直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。

　　根本原因：金錢至上的社會制度。

　　4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。

　　(三)教學過程

　　了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　討論并歸納：作者主要通過對人物的表情、動作、言談的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張惶”說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現出他內心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。

　　(四)總結、擴展

　　1.從菲利普夫婦對于勒態度的前后變化，可以看出他們怎樣的性格特征?

　　討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷

　　2.試舉例談談，本文情節曲折，構思巧妙，有些情節既在意料之外，雙在情理之中。

　　參考：

　　(1)于勒在南美發了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料。可又在情理中，因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個能被哥哥“打發”反“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。

　　(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　1.知識教學點

　　研討本課的主人公是誰?

　　2.能力訓練點

　　為小說另擬一個結局，作口頭練習。

　　(二)整體感知

　　作品中寫到了幾個各具個性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節課可以通過這個問題的討論，來加深對小說體裁特點的認識。

　　(三)教學過程

　　1.課文標題是《我的叔叔于勒》，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對嗎?

　　不是

　　2.可于勒叔叔這個人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?