三年級《翠鳥》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的三年級《翠鳥》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級《翠鳥》教學設計1
課題名稱
翠鳥
科 目
小學語文
年級
三年級
教學時間
一課時
學習者分析
1. 三年級學生年齡比較小，有較強烈的表現欲望，能夠積極主動去學習。同時，學生對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，有利于教師進行教學活動的設計。
2. 學生能根據工具書、利用網絡進行學習，收集相關的學習資料。翠鳥學生對此了解甚少，利用網絡媒體查找有關翠鳥的信息，大大提高了學生學習興趣。
教學目標
一、情感態度與價值觀
1. 感受作者對翠鳥的喜愛之情。
2. 培養學生保護動物，與動物和諧相處的意識。
二、過程與方法
1. 通過引導學生細讀課文，找出相關詞句體會翠鳥的特點。
2. 結合信息技術手段了解作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
三、知識與技能
1. 摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2. 學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
教學重點、難點
1. 引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用，積累好詞好句;
2. 培養學生與動物和諧相處的意識。
教學資源
1.學生課前收集有關翠鳥的外形特點和生活習性的資料。
2.教師自制多媒體課件學習資源。
3. 教師自畫翠鳥圖片。
4.上課環境為多媒體大屏幕環境。
《翠鳥》教學活動過程描述
教學活動1
(一)激趣導入，認識翠鳥
1. 多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲，說說喜歡什么鳥?
2. 今天我們再來認識一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字。看到這個課題你想知道什么?
3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網絡收集到的有關翠鳥的一些資料。
教學活動2
(二)自主朗讀，感知課文內容
1.請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個方面介紹翠鳥的`?
2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的?
教學活動3
(三)細讀課文，體會作者對翠鳥的喜愛之情
1.學習課文第一自然段
(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。
(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?
(3)、愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?請同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。
(4)、哪幾位同學愿意展示一下你們畫的翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內容是否相符。集體評議。
(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習說一說。
(6)、個別學生上臺介紹翠鳥樣子。集體評議。
2.學習課文第課文第二、三自然段
(1)、出示課件，學生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動作的詞，用橫線劃出表現它動作敏捷的句子，體會翠鳥活動特點，看看該怎么讀，能它讀好。
(2)、學生匯報，教師指導朗讀
(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領和它的外形有什么關系?
(4)、學生反饋討論結果，教師總結。
3.學習課文最后兩段
(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達了作者對翠鳥的喜愛之情的句子。
(2)、激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，那么機靈，你想捉一只來飼養嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來他們為什么打消了捉它的念頭，希望翠鳥在葦桿上多停一會兒?
(3)、教師小結：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護鳥，因為鳥類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認識的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)
教學活動4
(四)回顧課文，總結寫法
(1)、談談學了本課有何收獲?
(2)、教師和學生一起總結寫法。(邊說邊課件出示)
(3)、我們一定要保護鳥類，因為鳥類是我們的好朋友，說說你們準備怎樣保護鳥類?
教學活動5
(五)布置作業：
搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”為題，運用所學的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動特點，生活習性等。
三年級《翠鳥》教學設計2
教學要求
1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領的關系，初步知道翠鳥的特點是為了適應環境而漸漸形成的，教育學生懂得愛鳥、護鳥。
2 、學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。
3 、能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
4 、利用多媒體技術激發學生學習興趣，優化課堂結構。
5 、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容。學習作者的觀察順序和觀察方法。
課前準備：多媒體（教學錄像）、投影儀
課時安排：3 課時
流程展示：
展示翠鳥標本、導言入課
↓↓
投影學習目標投影學習方法
↓↓
學生質疑
↓
據疑板書導學
↓
學生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛
↓↓
學生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落
↓↓
投影翠鳥外形圖VCD 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面
↓↓
學生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句
↓↓
投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯系圖畫及上下文理解
↓↓
讀課文，勾句子，理解重點詞VCD 翠鳥捉魚時動作
↓↓
動畫按作者描寫順序出現翠鳥身體各部分結合課文，理解重點詞
↓↓
對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2
↓↓
完成形成性練習題1 →查標，對照學習目標，總結課文
↓
結束
《翠鳥》教學設計簡介
《翠鳥》一課的教學設計主要特點為：
開課即展示翠鳥標本，激發起學生學習的濃厚興趣。
該課的教學采用了目標教學法，課前定標，質疑導學中達標，總結課文時查標，使學生的學習目的明確，有據可依。
恰當地運用了多種媒體輔助教學，利用圖畫投影展現靜態的翠鳥，VCD及電腦動畫體現動態的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學生帶入教學情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學重難點得以突破。
在該課的教學設計中，不僅注重教給學生抓住重點詞語聯系圖畫及上下文來理解課文的`方法，還注重培養學生質疑問難，自讀勾劃的良好自學習慣，從而保證雙基訓練能落到實處。
教學過程
第一課時
一、形象感知，導入新課。
播放關于翠鳥的教學錄像，直觀形象地認識翠鳥，進而導入新課，板書課題。
二、初讀課文，自學字詞
1 、學生自讀課文，自學生字新詞。
2 、學生互相交流難點字詞。
3 、分組分段朗讀課文。
三、學習第一自然段
1 、投影翠鳥，學生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）
2 、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？
3 、四人小組自學。
4 、交流討論，教師適時點撥。
（1 ）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。
（2 ）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。
重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？
頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。
背上：淺綠色的外衣
腹部：赤褐色的襯衫
聯系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。
思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）
（3 ）第六句
學生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。
“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？
眼：透亮靈活
嘴：又尖又長
聯系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。
5 、結合板書，小結本段
6 、指導訓練朗讀。
板書設計：
紅色的小爪子
外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫）
小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長）
第二課時
一、試背第一自然段
二、學習第二、三自然段
1 、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）
2 、學習第二自然段
自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。
第一句：動作敏捷
（1 ）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。
（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。”說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。
第二句：專心機警
抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”
通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。
播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學生具體感知。
3 、學習第三自然段
播放翠鳥捉魚的過程，學生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）
提示學生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。
第1 、2 句：銳利的眼睛
抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）
第3 、4 句：行動迅速敏捷
勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚過程中體會到（1 ）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應過來。可見翠鳥行動迅速敏捷。
“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。”葦稈為什么搖晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）
提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側面寫出了翠鳥的迅速敏捷。
4、、討論：翠鳥捉魚的本領與它的外形有什么關系？
啟發：（1 ）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥為什么目光“銳利”，能發現機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4 ）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發現。）
總結：翠鳥捉魚的本領是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發揮作用的結果。
三年級《翠鳥》教學設計3
教材分析
《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。
學情分析
三年級學生純真善良，富有愛心。在他們居住的周圍，時常可以看見麻雀、鴿子等小鳥，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到，加之翠鳥又如此漂亮，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學習會有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點，他們活潑好動，精力不易集中，故教學設計一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學，在“玩”中學。
教學目標
1.有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。
2.體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。
教學重點
體會寫法
教學難點
運用寫法
教學準備
課件
教學過程
一、復習引入
師：上節課我們學習了翠鳥的外形美麗這一部分，咱們一起來看著屏幕上的圖片背一背這一自然段。
齊背第一自然段。
師：這一段是對翠鳥外形美麗進行的描寫，那翠鳥在動作上又有什么特點？這節課我們要繼續學習第五課《翠鳥》。
二、寫法感悟
師：打開書，默讀課文2到3自然段，找出描寫翠鳥動作的句子，用浪線畫出。再好好讀一讀，想一想這些句子表現了翠鳥動作的什么特點？
學生自學。
師：翠鳥的動作有什么特點？
生：快、靈敏。
（板書：快、靈敏）
學生匯報：
師：你從哪看出來翠鳥的動作快、靈敏？誰來讀讀你畫的句子？
匯報1：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。
（從這句話中我體會到翠鳥的動作非常快）
師：你能具體說一說嗎？比如哪個詞語？讓你感受到什么？
生：疾飛就是非常快的意思。
師：還有嗎？老師這里有兩句話，請你對比來讀一讀，兩句話有什么不同？哪句好？為什么？
自讀感悟。
師：你有什么感覺？
生回答
師：鳴聲是什么意思？
生：叫聲。
師：什么樣的叫聲？
生：像唱歌一樣好聽的叫聲是鳴聲
師：從一個鳴聲就讓我們感受到翠鳥的聲音好聽了，（板書：鳴聲）作者的用詞可真準確，那翠鳥是怎樣貼著疾飛的？用你的手當做翠鳥，把桌面當作水面，你能演示一下翠鳥是怎么飛的嗎？
學生演示。
師：一邊表演一邊讀，貼著水面疾飛
生表演讀*2
師：這樣貼著水面疾飛能體現出翠鳥的動作怎么樣？
生：靈活、速度快。
師：你能把翠鳥的動作快、機靈讀出來嗎？
出示完整句子，試讀、指導、指讀、齊讀。
小結：剛剛通過換詞比較和朗讀讓我們理解了這個句子。這樣的學習方法在以后也可以用上。你還畫了哪些句子？
匯報：2翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
課件出示。
生：翠鳥的`動作非常快。
師：具體說說從哪感受到快的？
生：像箭一樣，運用了比喻句，可以看出來翠鳥的動作快。
板書：比喻
師：我們能更生動、形象感受到翠鳥的動作快。還有哪里能感受到？
師：老師這里還有一句話，請你對比讀一讀，和同桌讀一讀，說一說，兩句話有什么不同，哪句好？好在哪？
同桌交流，集體交流。
師：誰來說一說？
生：蹬開說明翠鳥很用力氣（動作），叼起、貼著體現了翠鳥的動作很靈活。（板書：蹬開、叼起、貼著）
師：看看作者的動詞使用得多準確呀！誰能讀好這句話？
指讀、指導、齊讀。
師：你還畫了哪句話？
匯報3：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
生：一動不動、注視，這些詞用上了就能體現出翠鳥在等魚時非常機敏。
指讀*1
匯報4：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
生：體現了翠鳥的動作非常快。
師：二三自然段還有這樣的一句話，誰來讀一讀？
出示：小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
一生讀句子。
師：這兩個自然段都是寫翠鳥動作快、機靈，可是卻出現了這句話，有什么作用？
生：體現了翠鳥的反映比小魚更加機靈。
師：是呀，小魚和翠鳥一比，讓我們知道了翠鳥的反應是多么機靈，這樣的修辭方法叫對比。
板書：對比。
師：讓我們再來讀讀這兩個自然段，感受這只動作快、機靈的翠鳥吧！
出示二三自然段，指讀*2
師：讀得真不錯，現在請你自己練習背一背這一部分。
指背*1、齊背。
三、寫法提升（好句賞析）
小結：作者寫得真好，回想一下，作者是怎么寫的？
生：作者抓住翠鳥動作快、機靈的特點，采用比喻、擬人、對比的修辭手法，準確的動詞進行描寫。
師：是呀，這樣的描寫讓我們仿佛真的看到了這只動作快、機靈的翠鳥。下面，老師準備了兩個小片段，自己來讀一讀，想一想這兩個小動物在動作上有什么特點？從哪兒能看出來？
學生獨立思考、批畫、分析。
A小鴨子兩腳叉開，把脖子使勁地向前伸得很長，挺著胸脯，撅著小屁股，左一搖，右一晃地扭動著胖乎乎的身體向前走著。
B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打轉，牙齒一上一下地咀嚼，好像沒有牙齒的老太太。
師：誰來先說說小鴨子？誰來說說羊？
小結：小動物的動作特點直接說出來，別人會覺得枯燥、沒有意思，如果你抓住動物的動作特點，運用生動、形象、準確的語言進行描寫，別人讀起來才會津津有味。
四、寫法應用
師：下面請同學們一起看一段視頻，看看小雞啄米的動作有什么特點。
播放視頻。
師：看清楚了嗎？小雞的啄米的動作讓你感受到什么？
生：快。
師：從哪里能看出它的動作快呢?下面請你仔細觀察視頻中小雞的動作，用上合適的修辭方法和準確的動詞來說一說。
學生再次觀察。
師：屏幕上有一個開頭，請你兩人一組接著往下說。
自由練習。
師：誰來跟大家說一說？
全班交流，評議。（*1）
師：根據老師給他的修改、評價，請你自己動筆寫一寫。
師：生活中你有沒有觀察過喜歡的小動物？課下請你用上合適修辭方法和準確的動詞來描述他們的動作特點。
五、回顧課文
師：最后咱們背一背課文2、3自然段，再一次體會作者對翠鳥動作的描寫。
教學反思
《翠鳥》一課是小學語文三年級第六冊第二單元的第一篇課文，這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥，翠鳥。課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式和準確的用詞進行了說明。
經過對教材的分析和對教參的掌握，我確定本節課，也就是第二課時的教學目標是有感情地朗讀課文2-5自然段,背誦課文2、3自然段。體會作者“抓住翠鳥的特點進行描寫和說明”的寫法，并試著用這種寫法寫一個片段。教學重點是體會作者抓住翠鳥的特點進行描寫和說明的寫法，難點是運用本節課的寫法寫小雞啄米的片段。
所以我授課時，課文中“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”這一句，先讓學生自己體會哪里能體現翠鳥動作快、機靈的特點，通過對比換詞和不斷朗讀讓學生了解了作者在動詞使用上非常準確的寫作方法，同時引導也學生學習運用換詞比較和朗讀的方法理解句子這一學法。
古人說：“授人以魚，不如授人以漁。”學生學會了好的學習方法，對他們以后的學習都會受益匪淺，同樣，學生學會了好的學習方法，能讓我們更快達到高效課堂的目標。所以在學生理解“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了”一句時，學生可以兩人一組運用換詞比較和朗讀的方法體會作者運用比喻和準確的動詞來對翠鳥的動作的動作特點。
在對二三自然段的重點句子體會以后和學生一起進行總結寫法，然后我給學生提供小鴨子走路和羊吃草的兩個片段讓學生好句賞析，這一部分是對本課作者寫法進行學習的延伸，也為學生運用寫法寫好片段打下基礎。對課上的小雞啄米片段描寫后，順時布置課下作業：運用本節課的寫法寫一寫自己喜歡的小動物的動作，這一安排也能讓學生對本節課的學法再次梳理，達到融會貫通的目的。
三年級《翠鳥》教學設計4
教材簡析
這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥的外形和活動特點。全文共有四個自然段，第1自然段介紹了翠鳥的外形特點；第2、3自然段描述了翠鳥的活動特點，并講述了翠鳥捕捉小魚的過程；第4自然段介紹了翠鳥的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠鳥的喜愛之情。
知識梳理
1、詞語積累：
翠鳥 葦稈 腹部 襯衫 透亮 又尖又長 清脆 一眨眼 泡泡 逃脫 飼養 漁翁 石壁 打消 念頭
2、優美句子：
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫 。
設計理念
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養學生與動物和諧相處的意識。本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
學習目標
１．會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
２．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的`部分。
３．感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
４．體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
學習重點
抓住描寫翠鳥外形和動作的語句，學習作者的表達方法。
學習難點
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課時安排
２課時
第一課時
課時目標
1.認識11個生字，會寫13個生字；能正確讀寫“翠鳥、清脆、飼養”等詞語。
2.學習按一定順序及抓住特點觀察的方法，能聯系上下文理解課文中的一些詞語。
3.能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
教學方法
講授法 啟發法
學習方法
朗讀
教學準備
課件 卡片
教學環節
教師活動
學生活動
一、快樂導入（用時：5分鐘）
1.導入新課，嘗試審題。
（投影儀出示翠鳥圖片）
介紹：翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。
2.板書課題。
看到這個課題你想知道什么？
1.讀課題。
2.思考:
（1）翠鳥是什么樣子的？
（2）翠鳥是怎樣捉魚的？
（3）翠鳥的家在哪里？
二、自學字詞，理清脈絡（用時：15分鐘）
1.教師總結學生所寫內容，引出：課文是怎樣來描寫翠鳥的呢？自由讀課文，畫出生字新詞。
2.教師組織學生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍，不理解的詞語在小組內尋求幫助。重點指導讀音：“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學生討論、研究，并進行自主評價。
（1）學生交流“腹”和“泛”的寫法。
（2）臨摹“翠”與“翁”，“稈”與“透”。
4.小組內展示生字、評價哪個字寫得規范或者哪部分寫得美。
1.學生自由讀課文，與自己所寫內容進行對比，整體感知課文內容。在此基礎上，畫出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學生交流、總結生字的寫法，在老師的指導下寫。
根據同桌的建議分別再寫一寫。
4.小組長組織評價，誰的字寫得既準確又美觀。
三、熟讀課文，體會情感（用時：10分鐘）
1.教師指名讀文。
（1）點名讀文。
（2）匯報：你對翠鳥有了哪些理解？
（3）教師整理學生的發言，啟發歸納概括：作者寫了翠鳥的哪幾個方面？
2.引導學生通過朗讀表現出作者的感情。
1.（1）幾名學生分自然段朗讀全文，其他學生聽讀課文，識記內容。
（2）學生集體交流獲得的內容。（如：它的顏色鮮艷，能快速地捕獲到小魚）
（3）學生自主概括文章內容。（如：全文主要介紹了翠鳥的外形和動作特點以及要保護翠鳥這三個方面的內容）
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學聽。
四、品讀課文，探究發現（用時：10分鐘）
1.引導學生討論、交流。
（1）點名讀第1自然段，在頭腦中勾勒翠鳥的外形，都介紹了它哪幾部分？
（2）再自由讀一讀，聯系上下文，有什么發現？
（3）先小組內交流，再集體交流發現所得。教師相機指導：作者描寫的順序是什么；對比體會比喻句的作用；第2~5句是圍繞哪句話來寫的？
（4）教師總結總分式寫法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.（1）相機指導朗讀。翠鳥美麗的外形惹人喜愛，讀出喜愛之情，心情要高興。
（2）用填空的形式指導背誦第1自然段
1.學生合作、交流。
（1）一生讀文，其他學生聽讀課文，勾勒形象。（匯報內容：爪子——羽毛——眼睛——嘴。）
（2）自由讀文，自主發現。
（3）師生互動預設。（如，按照由下到上的順序描寫，其中描寫羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫法：比如“頭巾”“外表”等，使語言生動形象，使翠鳥人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。）
（4）學生感受這種寫法，并嘗試寫一段話。
2.學生自由朗讀，體會寫法，讀出喜愛之情。
板書設計
第二課時
課時目標
1. 學習作者抓特點觀察、描寫的方法，體會用詞的貼切、生動，養成積累好詞佳句的習慣。
2. 感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強愛護野生動物的意識。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法
觀察法、情境法、讀中感悟
學習方法
讀中感悟
教學準備
課件
教學環節
教師活動
學生活動
一、復習舊知（用時：8分鐘）
1.復習字詞。（出示習題）
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說一說:（翠鳥的外形……）
二、樂中探究，樂中交流（用時：22分鐘）
1.引導學生品讀課文第2、3自然段，了解翠鳥的活動特點。
（1）從哪些詞和句子可以突出翠鳥是捕魚能手。邊讀邊畫。
（2）學生匯報。
2.教師引導學生交流不懂的問題。并深入思考：翠鳥的外貌特點和動作特點之間的關系，結合語句來說。
3.讀第4、5自然段，教師組織學生交流：聯系上下文，體會句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發思考漁翁的話蘊含什么道理？
5.指導朗讀，讀出喜愛及不舍的感情。
1.（1）學生畫詞和句子。
（2）結合語句匯報。（翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。）
2.小組內交流，匯報。
3.聯系上下文，匯報人物情感的變化。
（從“真想捉一只翠鳥來飼養”“我們的臉有些發紅”這些句子中感受到我們的情感變化：喜愛翠鳥——想占為己有——讓翠鳥回歸自然。）
4.思考老漁翁的話。（真心喜愛翠鳥，就是給它自由。）
5.有感情地朗讀最后一句話。
三年級《翠鳥》教學設計5
教學目標
1.學會本課生字，積累新詞，有感情地朗讀課文。
2.學習按順序及抓住特點觀察事物的方法。
3.了解翠鳥的外形和生活習性，樹立喜愛動物、熱愛大自然的高尚情操。
教學重難點
抓重點詞句，品讀課文。
教學準備
幻燈課件、影視課件、FLASH課件、圖片課件、聲音課件。
教學課時
二課時 第一課時 (略)
第二課時
教學過程
1.談話激趣，圖片引題。
介紹新朋友----翠鳥（板書、齊讀課題）。出示翠鳥彩圖，隨機介紹。
播放錄像,思考:你看到了什么?你覺得翠鳥的哪些方面你最感興趣呢?
總結：
⑴翠鳥是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的'？
⑶翠鳥的家在哪里？
2.幻燈出示初讀任務。
3.聲音課件范讀，學生自由讀課文。
4.學習第一自然段。
⑴幻燈課件出示學習任務。
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的?各方面有何特點?
②翠鳥的形狀特點是什么?請用～～～劃出,并理解小巧玲瓏這個詞。
③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,請用劃出。
⑵相互討論,師生交流。
⑶有感情地朗讀這段話。(齊讀)
5.練習,鞏固新知。
⑴出示翠鳥的FLASH課件,請同學發言給它添色,其他同學檢查發言。
⑵說話訓練:觀看FLASH課件,展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么?
6.學習第二、三兩個自然段。
①．學生自學。（投影出示閱讀提示，學生按要求探究。）
②. 師生議答。
⑴投影出示：作者是怎樣描寫翠鳥活動的？
①學生讀出描寫翠鳥活動的語句。
②引導學生體會這些詞語用得準確恰當。
③放錄有翠鳥叫聲的課件，FLASH演示翠鳥停在葦稈上的特寫。
學生朗讀第二自然段。
⑵投影出示：作者又是怎樣具體描寫翠鳥捕魚的？
①指讀第三自然段，先讓學生明確作者寫翠鳥捕魚是按捕魚前、捕魚時、捕魚后的過程來寫的。
②理解1、2句（捕魚前）。
三年級《翠鳥》教學設計6
【教材簡析】
這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。
抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現了它的機靈和動作敏捷。
【設計意圖】
一是讓學生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關鍵詞句在表達情意上的作用；三是培養學生愛護鳥類的意識。
【導學目標】
1、會認、會寫本課生字、詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養愛護鳥類的意識。
【導學重點】
了解翠鳥外形和動作上的特點。
【導學難點】
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
【導學準備】
多媒體
【導學過程】
（一）導入
上節課我們初讀了課文，大家都對翠鳥產生了很大興趣。這節課我們繼續學習這篇課文。（板書課題，指導“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”，但是少兩個鉤；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長，寫長就把上面兩個人分開了，這兩個人就不高興了。）
（二）理解內容，體會作者的表達方法。
1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的？（學生反饋；師板書：外形、活動、住處。）
2. 學習第一自然段
（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫，體會作者用詞的準確。
（2）檢查讀文
誰能把課文讀得正確、流利？（指名讀）其他同學認真聽，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說，師板書）
（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣？（非常鮮艷）
（3）聯系下文理解“鮮艷”的意思。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）
（4）作者講翠鳥羽毛的顏色，先總的說顏色鮮艷，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭，我們把它叫總起句。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部；結合教學“腹”）這些都是什么句子？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫，讓我們覺得翠鳥怎么樣？也體現了作者對翠鳥的什么感情？指導朗讀，讀出對翠鳥的喜愛。（相機教學“襯衫”）
（5）小結：作者抓住了翠鳥外形上的特點，顏色非常鮮艷；體態小巧玲瓏；眼睛靈活，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美。大家喜歡翠鳥嗎？讓我們把對翠鳥的喜愛表現在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了，記住了，以后寫小動物的外形就有辦法了。
3. 學習第二、三自然段
導語：從同學們剛才讀課文的表情，可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當翠鳥呢？我們來開展一項角色體驗的`小活動，老師當記者，同學們當翠鳥，一會我要就一些問題來采訪大家。
（1）出示問題，引導學生自學。
a 你是怎樣飛行的？
b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領很高，你們是怎樣叼魚的？
c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快、敏捷、迅速等）
（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的，你們說自己捕魚的本領高，飛的速度快，有什么可以證明呢？從哪兒可以看出來？
【教學生學會學習的核心是學會閱讀、質疑、思考和探究。這是教的著力點， 是實現少教多學的關鍵和前提。】
（3） 學習“只有那葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。”體會側面描寫。
（4）師：你們可真是太會找證據了，我現在心服口服了。那你們捕魚的本領跟你們的外形關系嗎？（指名說翠鳥外形與捕魚本領之間的關系）
【把自主學習的時間還給學生，讓學生自主學習，自主探究。】
導語：翠鳥們，你們都很愿意接受我的采訪，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀？
4、學習第四、五自然段
（1）請大家默讀課文最后兩個自然段，看看你都知道了什么。
（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們人類說什么？適時進行保護鳥類的教育。
（3）表達了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的？
三年級《翠鳥》教學設計7
教材分析：
《燕子專列》是三年級下冊第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛護周圍環境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子，人們紛紛響應，最終用空調列車將它們送到溫暖的地方，表現了人類對動物博大的愛心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經過，能夠引發閱讀興趣，采用對比的方式增強了表達效果。
教學重點：
是引導學生整體把握課文內容，理解重點詞句，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學目標：
認識本課所學的生字、詞語，能夠正確、規范地書寫“驟”“涉”等生字。 2．讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
4．感受貫穿
一、由疑入境，統領全文學情分析：
《燕子專列》是三年級第六冊第二組以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。“課標”關于這一學段閱讀教學目標要求，學生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；“能聯系上下文，理解詞語的'意思，體會關鍵詞句在表達情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情”以及“積累課文中的優秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學生留心周圍的環境，想想為保護環境我們能做什么。
教學準備：
學生準備：
1、預習課文，運用已經掌握的識字方法認識本課的生字，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。
2、搜集資料，對瑞士和燕子有所了解。
教師準備：
多媒體課件、圖片等。
教學過程：
一、復習導入
上節課，我們一起走進瑞士的火車站，看到這樣一幕：
出示：在歐洲瑞士的一個火車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。齊讀。
燕子是侯鳥，能長途飛行，為什么還用專列送呢？這節課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動人的一幕。
二、新授
1、感悟燕子面臨的處境。
（1）光彩奪目的春天，成千上萬只燕子從南方趕回，它們在瑞士境內遇到了什么情況呢？請自由讀課文第二自然段并畫出相關的句子，認真讀一讀，想一想。（2）學生交流。
（3）抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語理解燕子的危險處境。
出示句子：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。說說“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長途跋涉”，體會燕子正遭遇到極端危險。
（4）雪地里的燕子會是怎樣的狀況呢？展開想象進一步體會燕子的危險處境。
2、感悟政府決策的了不起
（1）．正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？“瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”（2）．一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學來讀讀這了不起的決定吧！
（3）．假如你聽到這個消息會怎么做怎么想？從你們的匯報中，老師感覺到你們
3、感悟瑞士人民的愛心。
句子：“居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。” ①同學們，讀著這個句子，你仿佛看到了什么？
料峭的春寒是什么？從哪里看出來，春寒到底有多寒？從文中去找一找。是呀，多么動人的一幕啊！看，在風雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。 ②你看到有誰走出了家門，走進了風雪中？替換“居民們”指導朗讀。 ③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會到了什么？（不顧一切拯救燕子）
你似乎看到了他們在哪兒尋找燕子的身影？你又似乎聽到了什么？
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們再一次朗讀這句話、4、感悟貝蒂對燕子的真情。
（1）在這些普通的居民中，有一個叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請觀看課文中的插圖說一說。
（2）對照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。（3）展開想象補充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；小貝蒂不在乎，只在乎。
已經讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
課外拓展：
瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個多么美好的故事。其實，在我們生活中，關于人和動物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個真實的故事。
放課件：一個真實的故事
知道歌中講的是什么事嗎？
你知道人類關愛動物的事嗎？
教學板書：
燕子專列政府呼吁居民尋找貝蒂救護
教學反思：
我上這篇課文，針對了三年級教材特點，著重借助對“料峭”、“紛紛”、“一點不在乎”三個重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。
營造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學生不以一個旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗課文。我想方設法讓學生把自己當作小燕子，設身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調動起了學生學習的興趣和積極性，使學生融入其中。
三年級《翠鳥》教學設計8
教學目標
1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫16個詞語。會用“機靈”、“愿望”造句。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解翠鳥的外形和生活習性，感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，能在習作中運用。
教學重點
抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導學生理解課文內容，感受作者對翠鳥的喜愛之情。
教學難點
學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
教學方法
情景導入，嘗試閱讀，討論交流，比較句子，想象體會等
教具：課件
教學過程
第一課時
一、談話導入
你們都喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？
今天老師給你們請來了一位小客人，它是誰呀？（課件出示翠鳥）
翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方，它不僅美麗，還有高超的捉魚本領，所以人們又稱它“叼郎”。今天我們就一起來學習第5課“翠鳥。”
（板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。學生齊讀課題）
二、揭示課題
看翠鳥彩圖：
你能用自己的話說說你看到的翠鳥嗎？
1：翠鳥有一雙紅色的小爪子。
2：翠鳥的羽毛很漂亮。
3：翠鳥的'眼睛非常透亮，嘴巴又尖又長。
深入引導讀書：
⑴翠鳥是什么樣子的？
⑵翠鳥是怎樣捉魚的？
⑶翠鳥的家在哪里？
三、初讀課文，嘗試閱讀。
1、檢查預習：指名讀課文，糾正讀音：“赤、襯、衫”（翹舌音）、“稈、襯、衫、泛、翁”（前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音）。
2、學生自由讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通課文。說說讀了課文后，知道了哪能些與翠鳥有關的知識？
3、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。多種形式讀記16個詞語。
4、聽課文錄音磁帶：要求學生邊聽邊完成：給自然段加上序號，找一找課文哪幾個自然段向我們介紹了翠鳥的外形？說說最喜歡哪兒？
四、提出嘗試閱讀目標：⑴了解翠鳥外形特點，體會作者對翠鳥的喜愛之情。⑵學習按一定順序及抓特點觀察的方法，能聯系上下文理解部分詞語。⑶能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并背誦第一自然段。
五、重點嘗試學習第一自然段，完成第一個目標。
⑴看翠鳥課件思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么？你覺得翠鳥哪兒最漂亮？
⑵合作、討論交流：
①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的？從哪句話可以看出來？各方面有何特點？請用“△”標出描述翠鳥各方面特點的詞。
②翠鳥全身形狀特點是什么？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個詞。
（3）課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的，請用喜歡的符號劃出。
板書：
爪子紅色
羽毛顏色鮮艷
翠鳥小巧玲瓏
眼睛透亮靈活
嘴又尖又長
⑷重點段落理解：它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
1、讀這段話，完成思考題。
這段話共有（）句，主要講（），課文從（）、（）、（）三個方面，把這個內容寫具體了，因此第（）句是總起句。
2、理解“鮮艷”一詞：
A、頭上的羽毛什么鮮艷？（區分橄欖色與翠綠色）
為什么用“繡”而不用“畫”？（出示衣服比較“繡”與“畫”的不同效果）
B、背上的羽毛怎么鮮艷？看圖認識淺綠色。
C、腹部的羽毛怎么鮮艷？看圖認識赤褐色。
D、理解“鮮艷”是什么意思？還有什么東西能用鮮艷？
3、有感情地朗讀這段話。嘗試背誦
4、說話訓練：看圖片進行說話訓練，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？
5、總結：可以以小練筆的形式仿寫一種小動物。
六、課堂作業：
1、寫生字。
2、抄寫生詞。
第二課時
一、復習導入：通過學習課文，你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么？
你會填空嗎？它顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像__________，繡滿了____________。背上的羽毛像____________。腹部的羽毛像__________。它小巧玲瓏，一雙__________的眼睛下面，長著一張____________的嘴。
二、繼續嘗試學習課文
三年級《翠鳥》教學設計9
學習目標：
會認11個生字，會寫13個生字。
1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點：
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點：
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備：
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關翠鳥的資料
第 一 課 時
一、激趣導入，走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯等，下面請看看這是什么鳥？ （出示翠鳥圖片 ），這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題，注意“翠”字上邊和“羽”相近，但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢？（學生交流課前搜集的資料） 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
3.分組討論。
三、全班匯報交流
指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語： 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文，教師相機指導朗讀。
四、學習課文內容
過渡語：你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
（1）那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子，比如頭上什么樣，背上、腹部什么樣，再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
（2）（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？ 請學生結合圖片介紹翠鳥。 （自己試說，指名說，同桌互說。）
（3）如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？ 快速瀏覽課文。
（1）指名說。
（2）自學第二自然段，投影出示自學要求： 默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
（1）指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受，
（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。
過渡語：（結合板書、圖片）同學們，看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法嗎？ （結合學生想捉一只翠鳥的想法）看來，孩子的心是相通的，你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得，能不能捉一只翠鳥來飼養呢？
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育（同學們的種種想法，都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類，和鳥類做朋友。）
看來，和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了，我們只好遠遠地看著它，希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊，遠遠地看見美麗的翠鳥，你心里會想些什么呢？帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字
自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.抄寫生詞。（可根據學生具體情況，確定抄寫內容。）
六、板書設計
外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥
動作：迅速 敏捷 第 二 課 時
一、復習引入 這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文，通過上節課的學習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。 這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段，把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。
（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的'，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。 （指名練習朗讀，教師相機指導）
（4）配樂朗讀這段，其他同學閉上眼睛想象畫面。
（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法，遷移運用。 想一想我們剛才是怎么學習這段的？ 師生共同總結學法。
（1）先讀課文；
（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；
（3）有感情地朗讀；
（4）練習背誦。
3.運用總結的方法，學習描寫翠鳥動作的段落，學生交流體會。
（1）抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
（4）試著背一背。
三、學習課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結寫法：
1、抓住事物的特點；
2、仔細觀察，按一定順序寫；
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合（任選一題）
a)用連續的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐
收集有關鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
七、板書設計
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動作：蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還
【三年級《翠鳥》教學設計】相關文章：
《翠鳥》教學設計06-07
語文翠鳥教學設計03-25
《翠鳥》教學設計（精選10篇）10-17
語文翠鳥教學設計4篇03-25
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計03-09
優質課《翠鳥》教學設計及反思08-13
人教版三年級語文下冊翠鳥教學設計02-20
三年級語文下冊《翠鳥》教學設計4篇03-09
《翠鳥》第二課時教學設計06-19