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《春雨》教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《春雨》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春雨》教學設計1
【教學目標】
１、在已經認識“線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡”這１１個生字的基礎上，能準確讀出字音，會寫“你、們、紅、綠、花、草”這六個字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
【教學內容及重點、難點分析】
１、教學內容：通過朗讀了解柳樹、桃化、油菜花等植物經過春雨的滋潤變綠了，變紅了，變黃了，感受春雨給大地帶來了變化，產生對春雨和春春天的喜愛之情。
２、本課時的重難點：感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天。
【教學對象分析】
一年級小學年齡小，注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。針對這些特點，對照《語文課程標準》指出的“重視語文的熏陶作用”來利用多媒體動畫課件創設情境，吸引小朋友的注意力，并開展表演活動來調動他們的積極性，激發學習興趣，讓他們在讀中學，演中學，愉快地感受春天，從而產生良好的教學效果。
【教學策略及教法設計】
運用齊讀、指名讀、男女賽讀、表演讀等多種朗讀方法，結合形象生動的多媒體動畫演示，讓學生感悟春天的美好。
【教學媒體設計】
利用 flash 軟件制作多媒體課件，貫穿全過程。
【教學過程設計與分析】
一、導入新課
小朋友們，現在是什么季節呀？你知道嗎？春天的風是暖暖的`，春天的雨是柔柔的，在春雨中春草是綠綠的，桃花粉紅，梨花雪白，菜花金黃，可美啦！今天我們就一起來學習有關春雨的課文。（板書課題后齊讀：春雨的色彩）
二、初讀課文
１、學生自由地、大聲地讀一讀課文，要求：
⑴ 讀準生字字音，讀通課文。
⑵ 把喜歡的句子多讀幾遍。
２、復習生字。
３、找六個小朋友把課文讀一讀。
三、講讀課文
１、學習第一段：
⑴ 小朋友們知道春雨的樣子嗎？它會發出哪些聲音呀？
⑵ 出示課件課文第一自然段文字：
指名讀、評讀（重點指導“沙沙沙”聲從重變輕）、齊讀。
２、學習第二段：
⑴ 有三只小鳥被美妙的春雨吸引來了，正在爭論一個問題呢！看看它們在爭論什么問題呢？看哪個小朋友最聰明，把它找出來。
（課件出示小鳥爭論的情景）
⑵ 指名讀本自然段。你知道小鳥們爭論的是什么問題了嗎？找到問題就拿筆用直線畫下來讀一讀，誰來讀？（重點指導朗讀疑問句）大家一起來問一次吧！
⑶ 哪個聰明的小朋友會用“到底”說一句話？
⑷ 你們一起把這段讀一讀。
３、學習第三段：
過渡：是啊，春雨到底是什么顏色呢？小鳥們都是怎么認為的呢？
⑴ 我們先看看小燕子是怎么說的，它為什么會這樣認為呢？（課件出示第三自然段）你們自由讀讀課文。
⑵ 小燕子認為春雨是什么顏色的？誰來說一說？
⑶ 小燕子為什么說春雨是綠色的呢？誰再來說一說？
⑷ 小朋友會用“也”說一句話嗎？
⑸ 分男女、分小組比賽讀書、背書。
⑹ 小燕子讓麻雀、小黃鶯看草地、柳樹經過春雨滋潤變綠了，也讓你們看一看，幫它評評理。（出示課件）
４、學習第四、五自然段：
⑴ 小麻雀同意小燕子的說法嗎？你從哪看出來的？自由讀一讀。（出示第四自然段）（重點指導朗讀變顏色的字）現在你們可以把這段話讀給同桌聽，比誰讀得有感情。
《春雨》教學設計2
知識與技能：
1、認識“線”、“論”等11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。
情感態度與價值觀：
了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。
教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。
教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。
教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）
今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春天的色彩》。
（板書課題，全班齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲，學習字詞。
1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）
2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。
3、去掉拼音來認讀。
（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）
4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。
四、創設情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文。
要求：要把課文中的每句話讀正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）
3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。
5、小麻雀是怎么說的.？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。
6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。
五、小組合作，角色表演。
1、自主找朋友練習表演。
2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。
六、啟發想象，引導探索。
1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)
小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）
2、有感情朗讀全文。
七、課外拓展，積累詞語。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！
《春雨》教學設計3
【教學目標分析】
本課是一篇童話故事。作者采用擬人和比喻的手法寫出了春雨細如絲，柔如水，美如畫。文章文采生動適合學生朗讀與積累更能通過文本使孩子對春雨有更深層次的了解。在此之前學生對春雨已經有了大概的認識而且也特別的喜歡春天通過這節課的學習孩子能進一步了解春天對春天對大自然產生內心的熱愛之情。達到陶冶情操的目的。但學生對春雨給大地帶來的微妙的變化孩子還是不十分的了解也不留心，針對這種情況我便設計了如下的教學目標。我想通過這一教學目標能使孩子在通過與文本的對話交流中更深刻的感悟教材體驗、自覺的毫無刻意的積累豐富的詞匯，并不由自主的從文本中走出來真實的體驗春雨，感受春雨給大地帶來的生機與盎然。從而使學生在學知識的同時受到交好的思想與能力的鍛煉，感受春天的美，學生的語言思維乃至其表演的技巧合作的意識也將會有大的發展與完善。
【教學目標】
１、知識與技能：
⑴ 正確、流利地朗讀課文。能讀出文章的韻味，有一定的語感。
⑵ 了解春天景物的特征，培養學生的想象力、語言表達能力、群體合作能力、以及孩子口語交流即興寫作等能力。
⑶ 自主的學習文章能讀懂很多問題提出疑問解決疑問，能利用網絡資源解決實際問題。和增加知識面。
⑷ 借助拼音準確朗讀５～６篇拓展閱讀。并能主動積累一些詞匯或句子。有主動積累的意識與能力。
２、過程與方法：學生通過觀察、想象、合作交流、朗讀、角色表演等方式，感悟到春雨的美好。
３、情感、態度、價值觀：通過學習課文內容，激發學生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
【教材分析】
本課是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以童話的形式展現在學生面前。語言優美，內容淺顯，通過群鳥在一起爭論一個共同的問題：“春雨到底是什么顏色的？”讓學生感悟到春雨給大地帶來的變化，感受到課文蘊藏的道理和情趣，學會想象，學會欣賞；讓學生在讀中悟情審美，積淀語感，鼓勵學生留心觀察身邊的美，從而更加熱愛春天，熱愛大自然。
【學生分析】
班內學生大多屬于外向的類型他們活潑、好動，愛說、愛笑，獨立，喜愛新生事物，熱愛大自然，更喜歡用自己小小的畫筆和語言來描繪和敘說自己心中的春天和美麗的`大自然。經過了一個多星期的訓練孩子們已經掌握了一定的識字方法，絕大多數學生識字速度較快，而且識字量較大，能閱讀大量的文章。喜愛朗讀、尤其是分角色朗讀。因此這篇文章很適合孩子的學習。
【設計理念】
１、學生是學習和活動的主體，教師是學生活動的組織者、參與者、是學生生命的引路人。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在充分自主閱讀的基礎上，開展有效的合作學習。根據低年級學生年齡的特點，學生可以根據自己的喜好與個性特點選擇適合自己的方式表達自己的情感。讓學生自己創作語言和動作以及自己動手來書寫、描繪自己眼中的春天來體會和感悟春天的美麗與對大自然的熱愛之情。從而達到輕松學習語文的快樂。
２、朗讀是學生學習和探究的重要手段，通過多種形式的閱讀，輔以多媒體的配合，調動學生多種感官，使文章的情趣和學生的感悟融為一體。使朗讀變成一種享受，深化學生對美的認識。激發學生愛美的情感。
３、現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此結合本課的實際情況，課前要求學生利用網絡搜集有關春雨的信息和課堂上通過課件讓學生感悟春雨的美麗。
【教學資源】多媒體課件、錄音機、磁帶、學生自做的小動物頭飾等。
【教學流程】
一、歌曲播放、引入新課
每一次學習新的課文，課題其實早已被學生熟知，但是為了讓學生對課題產生更多的質疑，充分調動學生學習興趣我設計了歌曲的引入《小雨沙沙》再進行板書：春雨的色彩。
１、課件出示課文第一自然段，應用自由讀、同桌互讀、“我會讀”，讓學生體會春雨的樣子，春雨的聲音。并指導朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
２、課件出示課文最后一段，進行多種形式朗讀，邊讀邊思考：“讀了這個句子，你有什么疑問嗎？”鼓勵學生大膽地提問。比如：“大家”指的是誰？大家爭論的是什么問題呢？等等。
３、課件出示課文第二自然段，重點的句子，明確主要的問題：“春雨到底是什么顏色的。”引導學生理解“到底”是什么意思？
設計意圖：一定的情景可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，產生表達的沖動。拓展了學生的思維空間，教學中，有的學生走出了畫面，想象力得到了充分的發揮。尤其是鮮活的課件的恰當運用更能達到預期的效果。
二、情景感悟，對話朗讀
品讀課文，學習３～５自然段。
１、以小組為單位，采用讀—畫—說的學習方式。
（教師提出明確的要求）
學生一小組為單位合作學習。
⑴ 讀：采用自己喜歡的方式讀。
⑵ 畫：用──畫出寫春雨顏色的詞。
⑶ 說：說一說小動物為什么這樣說。
２、學生匯報交流。
３、分角色朗讀。（配樂）
設計意圖：合作學習可以營造一種寬松、自由的學習氛圍，使學生的思維在合作中得到碰撞，相互啟發，相互補充。這一還節，使學生在有限的時間內，很快的解決了一連串的問題，相互彌補自學中的遺漏。
三、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
１、進入課文：
讓孩子們扮演自己喜歡的角色進入課文進行爭論。
２、分角色朗讀，討論：
⑴ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑵ 認識生字“淋、灑、滴、油”。
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出爭論的詞語。為了增強訓練過程的趣味性，我運用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
⑷ 創設情景演一演：
在多次的讀以后，我問：“春雨到底是什么顏色的？”學生就會把自己讀書所體會到的東西一一作出陳述。（春雨是無色的，但它卻給我們帶來五彩繽紛的世界。）
設計意圖：通過游戲活動，可以提高學生的學習興趣，活動中既拓展了學生的思維，又豐富了學生語言的表達。
四、實踐活動，感悟春天的美好
師：春雨還在沙沙的下著，她像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。今晚如果誰睡夢見了春雨是什么顏色的，可別忘了把它畫下來，帶給大家。
學生通過課上的學習，在課下繼續欣賞春天，感悟春雨色彩的美。
五、拓展閱讀
１、師生共同欣賞大屏幕中老師精心挑選的5篇有關春天的文章：《春天來了》、《春雨沙沙》、《春姑娘》等。學生主動匯報自己學會積累的詞匯。
２、孩子自由學習《新閱讀》中的第一單元里的5篇文章，根據自己閱讀能力的深淺選擇適合自己的文章來閱讀。形式多樣。充分調動學生的學習閱讀興趣。
六、打寫小練筆
孩子們學了本節課老師相信在孩子們眼中的春雨也會呈現出各種不同的色彩。使春天更美麗使大自然充滿生機。那你想不想用你手中的筆來具體的描繪一下你眼中的春天呢？指導孩子書寫《你眼中的春天》也可根據實際情況寫自己學了本節課對春天的感悟與體會。
【教學反思】
朗讀，也是小學生理解課文內容的途徑。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發的朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
我在教學《春雨的色彩》一課時，將識字、解詞、讀句有機結合起來，讓學生語言環境中識字。課堂實踐反映出：識字、解詞學習效果很好。但在指導“春雨到底是什么顏色的？”這個問句的朗讀時，總覺得學生讀得不到位。通過課后反思，我想，如果將句子放在課件—小動物在田野里談話的情景中，圖、動畫、句子結合起來引導把自己也當成小動物，和同桌像平時談話一樣互相問一問：“春雨到底是什么顏色的？”然后再讀一讀句子，效果就會比單獨出示一個句子更容易讓學生接受。
另外學生的閱讀與打寫還要加強。不同學生對課文的掌握，閱讀能力的再現與文章的寫作層次都有所不同。有的孩子朗讀水平特別的高而有的孩子一節課只能朗讀一篇或兩篇文章。這就學要老師在知道這些孩子閱讀與認字方面想方法讓不同的孩子有不同的發展爭取在課堂上每一個孩子都有所收獲。有所提高而不是好的更好，差的更差。教師應想盡一切辦法讓孩子在跨越的課堂上心靈與知識還有人都實現跨越。凸顯人性的美。因此今后的課堂上我努力做到關注每一個孩子的學習成長過程讓他們在我的課堂上都張顯個性。提高人文素養擁有著同齡孩子所不具備的人格之美！
《春雨》教學設計4
學習目標
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法認識11個生字，會寫6個字，寫好“泥、們、紅、綠”等（左窄右寬）左右結構的字；
2、通過分角色朗讀、演一演等方式正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
3、嘗試用“滴、歡、題”等字擴詞，有主動積累詞語的意識；
4、通過想象、課后觀察等方式了解“春雨到底是什么顏色的？”，感受大自然的神奇。
教學重點
1、運用熟字加偏旁或換偏旁等方法識字；
2、正確流利朗讀課文感受春雨給大地帶來的變化。
第一課時
課時目標：
1、 認識11個生字，會寫6個字。
2、 能正確流利地朗讀課文。
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
二、初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲活動，學習字詞。
1、 出示帶拼音的詞語（自由讀，各小組在組長的帶領下分組朗讀）
2、 出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、 識字小擂臺。
4、 游戲猜字。
5、 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
四、創設情景，朗讀感悟。
1、 自由大聲朗讀課文，要求讀得正確流利。
2、 教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音。（學生讀句）
3、 瞧，田野里，飛來了一群小鳥。它們在干什么呢？你怎么知道的？
4、 小燕子是怎么說的`？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠”，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？引讀小燕子說的話。
小結后美美地朗讀第三段（指名讀，分男女生讀）
五、小組合作，角色表演
1、 回憶學習上一段老師提出的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。教師范寫‘紅“，注意觀察，引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、 借鑒學法，
各小組合作學習小黃鶯的話。
3、 找出寫春雨落下來樣子的詞語，感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、 下位找朋友練習表演。
5、 選一組表演，評議。
六、啟發想象，引導探究。
1、 春雨真美，給大地披上了彩衣，在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？（板書……）學生想象探究。
2、 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧，春雨到底是什么顏色的？
3、 感情朗讀全文。
七、積累練習。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
第二課時
課時目標：
1、 有主動積累詞語的意識；
2、 喜愛春天這個季節。
教學過程：
一、復習導入
1、 開火車讀生字卡片，
2、 出示生字卡片“滴、題“，學生組詞，比比誰是組詞大王。
3、 讀讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、 任意選擇生字，分小組互相組詞。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、 小組內分角色朗讀課文，練習表演。
2、 男、女聲和教師一起分角色表演。
三、表演唱《春雨沙沙沙》
四、指導寫字
1、 出示“我會寫”中的生字，學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。學生范寫，評議。
2、 展示學生作品，點評。
五、擴展活動
畫一畫，展現春雨的色彩。
《春雨》教學設計5
教學過程:
一、激趣導入
1、春天到了，大自然一派春色。畫家用彩色的筆描繪它；音樂家用歡快的旋律歌唱它；你猜詩人會用什么贊美這美麗的春天？
今天，我們就一起來學習一首有關春天的詩。
2、板書課題、讀題
3、簡介作者：杜甫
二、初讀詩句
1、請同學們輕聲自由讀古詩，注意讀準字音、讀通句子
2、看來同學們對古詩都比較熟悉了，誰愿意來當小老師，帶同學們讀一讀本課的生字？（生領讀生字）
3、齊讀、開火車讀、指名讀生字
三、朗讀感悟
1、既然對生字都這么熟，那讀古詩一定是沒問題了，請同學們齊讀古詩
2、讀了題目，我們知道這首詩寫的是春天的雨，那這是怎樣的一場春雨呢？請同學們用文中的一個詞來告訴我。（好雨）
3、從哪些詩句可以看出這是一場好雨？
4、你喜歡哪一行詩句？為什么？
品讀古詩：“好雨知時節”誰能給“知”組個詞？知道什么？什么時間到了？
“當春乃發生”師介紹：人們渴望雨水時，雨就落下來，這是多么及時的一場雨呀，真算得是一場好雨。
這么及時的`一場雨對植物生長有好處嗎？看課件理解：潤物
春雨是怎么滋潤萬物的呢？品讀：隨風潛入夜、潤物細無聲
過渡：是啊，春雨往往總是在夜間、在人們需要它的時候，趁人們不注意，隨著春風輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物，它是多么默默無聞呀！你們喜歡這樣的春雨嗎？
指名讀自己喜歡的詩句、學生互相評議
四、熟讀成誦
1、男、女生賽讀、齊讀
2、師配樂朗讀
3、生配樂朗讀
4、指名背誦、全班有感情背誦
五、學習生字：乃、隨、細
1、用最簡單的話告訴我，你怎么記住它？
2、你想提醒大家該注意什么？
3、學生描紅、書寫生字
《春雨》教學設計6
教學目標：
1、通過欣賞和朗誦散文《春雨的色彩》，感受春天的美麗。
2、學習詞語：萬紫千紅。
教學準備：
多媒體課件教學過程：
一、導入活動。
師：“今天，老師給小朋友帶來一些畫面，你們想不想知道是什么？我們一起來看看吧。”
二、理解散文內容。
1、出示第一幅畫面，提問：
①圖中發生了什么事情？（下雨了）②秋天下的雨，我們叫“秋雨”，那么春天下的雨，我們叫什么？（春雨）春雨是怎么樣下的？（沙沙沙，沙沙沙……）③你們覺得春雨像什么？讓幼兒自由想象。（老師也想出了一個，春雨象春姑娘紡出的線）
2、出示第二幅畫面，提問：
①圖中有些誰？（一群鳥或鴿子、燕子、麻雀、黃鶯）②他們在干什么？（在屋檐下躲雨），躲雨的時候它們還爭論了一個有趣的問題，你們想知道是什么嘛，讓我們一起來聽聽它們在說什么。
3、出示第三幅畫面，觀后提問：
①鴿子是怎么說的？燕子呢？麻雀呢？小黃鶯呢？
②現在你們知道它們在爭論什么問題了吧，誰來說說。（春雨到底是什么顏色的？）
4、出示第四幅畫面，提問：
①這時候，春雨聽了它們的爭論，它又是怎么說的？我們一起來聽聽。
②“萬紫千紅”是什么意思？（形容百花齊放，顏色艷麗）
三、完整欣賞散文。（2遍）
1、“老師把這些圖片上發生的事情編成了一首好聽的散文，我們一起來聽聽吧。
2、第一次欣賞散文，然后提問：
①這首散文好聽嗎？
③這首散文叫什么名字？
3、第二次欣賞散文，讓小朋友思考：春雨是無色的，為什么能給大地帶來萬紫千紅？
四、朗誦散文。
小朋友真能干，今天我們又學會了一首好聽的散文，大家一起說說這首散文好嗎？
五、結束活動。
春天的景色真美，我們一起去找春天吧！聽音樂走出活動室。
附散文：《春雨的色彩》
春雨象春姑娘紡出的線，輕輕的'落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：“春雨到底是什么顏色的？”
小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧！”
小燕子說：“不對，春雨是綠色的，你們瞧，春雨落到草地上，草地綠了，春雨落到柳樹上，柳樹綠了。”
麻雀說：“不對，春雨是紅色的，你們瞧，春雨落在桃樹上，桃花紅了，春雨落到杏樹上，杏花紅了。”
小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的，你們瞧春雨落在油菜地里，油菜花黃了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”
春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……。它好象在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒說全面，我本身是無色的，但能給春天的大地帶來萬紫千紅。”
《春雨》教學設計7
教學目標：
1、正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
2、培養學生喜愛春天的情感，有主動積累詞語的意識。
教學重點：
理解課文主要內容及思想感情，豐富語言積累。
教學難點：
正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
教具準備：
多媒體課件。
教學課時：第二課時
教學過程：
一、創設情境，導入課文
1、同學們，這節課我們繼續學習第11課《春雨的顏色》（生齊讀課題）
請同學們美美的讀一讀課題。
2、同學們，春雨本身是無色的，課題卻是“春雨的顏色”這是為什么？現在就讓我們走進課文去尋找答案吧！
二、整體感知
1、請同學們自由朗讀課文，數一數課文有幾個自然段。
2、誰來為我們讀讀課文的第一自然段，其他同學想想這一段寫了春雨的什么？（寫了春雨的聲音）自己找出來讀一讀。（春雨沙沙地落到地上。）
2、感知內容，相互交流：
你聽到春雨的聲音了嗎？（沙沙沙）那沙沙沙的春雨落在地上是——輕輕地，那就應該用又輕又柔的聲音來讀。讓我們把這一段讀得輕一點兒柔一點兒，我們一起來讀。
3、雨中，這群小鳥在爭論一個有趣的問題，請同學們看屏幕，誰來讀讀這句話：（屏幕出示：雨中，一群小鳥在爭論一個有趣的問題：“雨是什么顏色的？
誰來讀一讀這句話
師范讀。
生再讀。
4、誰來也說一個這樣的句子？（學生進行語言訓練說問句。）
5、小鳥們認為春雨到底是什么顏色的？請同學們自由讀第三自然段。
生自由讀課文第三自然段
三只小鳥認為雨都分別是什么顏色的？
生交流：燕子說雨是綠色的。（板書：綠色）麻雀說雨是紅色的。（板書：紅色）黃鶯說雨是黃色的。（板書：黃色）
三、細讀感悟，指導朗讀
1、學習燕子的話
（1）指生讀小燕子的話。
（2）在春雨的滋潤下，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱。想不想看雨后的柳樹和草地？（出示草地和柳樹的圖片）
（3）為什么雨后的草地和柳樹會變綠呢？
因為春雨的滋潤，到處是綠草如茵柳如碧玉。
（4）看到這美麗的景色，老師也不禁想讀一讀這段話，讀的時候我們要突出綠色的美麗和燕子與其他小鳥爭論的語氣。
（5）生自由練習讀后指名讀，進行針對性的朗讀指導。
過渡句：誰還想讀一讀哪只小鳥的話
2、學習麻雀的話
春雨給樹木穿上了綠衣，春雨又澆開了花朵。想不想看粉紅的桃花和杏花？（出示桃花和杏花的圖片）
為什么雨后的桃樹、杏樹會開出美麗的花朵？
因為春雨的滋潤，樹木才會開花。
誰想讀一讀麻雀的話，在讀之前，想一想讀這句話時主要要突出什么語氣呢？（突出花的美和小鳥爭論的語氣）
指名讀，相機進行指導
我仿佛已經看到了小鳥們爭論的場面和美麗的桃花和杏花了。
想讀小麻雀的話的同學請站起來齊讀這句話。
3、學習黃鶯的話
誰想讀讀黃鶯的話
想不想看看金黃色的油菜花和蒲公英花？（出示油菜花和蒲公英花的圖片）
為什么雨后的油菜、蒲公英會開出美麗的花朵？
想一想讀這句話時，也要突出什么語氣呢？
指名讀課文。
4、分角色讀課文
春雨就像一位神奇的畫家，把奏的大地描繪地五彩繽紛，生機盎然，下面讓我們分角色朗讀課文，再次感受春雨帶給大自然的巨大變化。
指三名同學分角色朗讀課文。
四、展開想象，升華情感
1、春天是萬物復蘇的季節，春雨還會落在哪些地方呢？會給大自然帶來那些變化。
請同學們看圖片，（出示白色的梨花，紫色的'丁香花，粉色的櫻桃花圖片）看圖片前請看一看，老師給你提出的小要求。
指名讀要求。
看句式練習說話。
2、春雨在同學們的眼里是五彩繽紛的。
春雨是無色的，說它有顏色是因為植物生長離不分春雨的滋潤，是春雨讓我們看到嫩綠的草，欣賞到鮮艷的花，所以作者把春雨寫成是有顏色的，是對春雨的贊美。春雨聽到小鳥和同學們的議論后，會有怎樣的表現呢？齊讀最后一個自然段。
3、 春雨美如畫，不覺間，春雨染紅了桃李，染綠了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗，春雨把大地裝扮的五彩繽紛。讓我們看到了一幅美麗的山水畫，春雨的功勞多大呀！你想對春雨說什么？
4、從大家的話語中我感受到大家對春雨的熱愛對大自然的贊美。現在讓我們欣賞一首春雨的歌《小雨沙沙》讓我們在美妙的歌聲中結束這節課。
《春雨》教學設計8
根據主題教學計劃今天我組織了語言活動《春雨的色彩》，活動目標如下：
1、欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優美的意境。
2、初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。
3、感受春雨給大自然帶來的勃勃生機，產生熱愛大自然的情感。
重點：
欣賞、理解散文詩，感受散文詩中優美的意境。
難點：
初步感受散文詩的語言特點，嘗試運用文中的語言形式表達并嘗試仿編，拓展想象。
為了完成預設目標，我對本次活動進行了精心設計和準備。活動開始部分我以聽雨聲來調動幼兒的興趣，使幼兒直觀地感受到春雨沙沙下的意境，再欣賞散文詩，孩子們非常感興趣，因為孩子們對雨聲特別熟，因此活動導入部分比預期的效果要好。當我初次講完故事后問幼兒春雨的顏色時，這時幼兒對春雨的顏色的認識只是片面的，就跟散文里的小白鴿、小燕子、麻雀、小黃鶯一樣。然后我逐一出示課件幫助幼兒更好的理解散文內容，在課件的幫助下幼兒還能夠練習學說小鳥們的對話，對幼兒的語言表達能力也有很好的鍛煉。有了看圖說話的基礎，再完整欣賞時，很多幼兒已經會根據圖學說散文了。最后，讓幼兒根據生活經驗說說春雨還能給大地帶來什么顏色，一些語言表達能力好的還能模仿詩歌中的句子進行經驗拓展。
《春雨的色彩》是一篇語言優美、充滿詩意的散文。這篇散文講的是春雨沙沙沙的下，幾只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？這個問題的'答案本身并不重要，重要的是讓幼兒帶著這個問題感受散文中蘊含著的道理和情感，感受到春天里萬物生機勃勃，知道了春雨對萬物生長的作用，知道了春天里萬物生長的美好，培養了幼兒樂觀、積極向上的精神。
中班下學期的幼兒分析、觀察、表達能力有了一定的發展，并且孩子們充滿了好奇心和強烈的探究欲，能主動地去探究周圍和環境的變化，并且能根據變化運用自己的表達方式將感知到的變化加以表述。特別是對于有固定句式的兒歌或故事，有了一定的仿編基礎，并能感受到作品中的情感或意境。
反思這節課的教學，我的感悟很多：
1、課堂上應給幼兒創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓幼兒有興趣、有好奇心，在這樣的環境中，幼兒才會敢想，敢說、敢做。
2、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給幼兒，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語言世界。
3、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語言教學變得更加生機勃勃。
4、相信幼兒的潛能，只要教師引導的好，就能激起幼兒的求知欲、好奇心，幼兒一定會給你一個驚喜。
過去，我們評價一節課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，孩子學得太棒了！孩子是學習的主人，我們的課堂應該因孩子而精彩。
《春雨》教學設計9
教學目標：
1.讓學生在輕松愉快的口語交際中了解春天，認識春天。
2.自主、合作、相結合。
3.用語言表達出你對春天的喜愛之情。
教學重點：讓學生在輕松愉快的'口語交際中了解春天，認識春天。
教學難點：用語言表達出你對春天的喜愛之情。
教學過程:
一、導入：
1.你們喜歡春天嗎？想不想把你看到過的雨中和雨后的東西說一說？
2.學生各抒已見。
春雨中樹葉顏色很綠。
春雨非常細、密。春雨中，鳥兒們非常快樂
3.讓學生評出說得最好的，并說出好在哪里。
二、傳授新課
1.老師小結上述情況，及時出示《春雨沙沙》的畫。
2.請小朋友們展開豐富的想象。思考：鳥兒在爭論什么問題？你認為它們說得對嗎？
3.春雨過后，大自然有什么變化？請你向大家說說。
4.這樣的景物你喜歡嗎？請小朋友們在同桌之間交流一下。
三、小結
春天多么美好，回去了用你自己的語言向你的家人說一說春天的美好吧！
《春雨》教學設計10
【學習目標】
1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。
【課前準備】
1、每個學生自制本課生字小卡片一份。
2、課件：（或者掛圖、投影片）
⑴ 本課11個生字。
⑵ 課文第三、四、五段描述的春天景色。
3、學生預習：
讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。
4、頭飾：
燕子、麻雀、黃鶯。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：
板書：春雨。
2、出示課件（第三段內容）：
春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？
板書：色彩。
3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣：
板書：的。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，要求做到正確、流利：
教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
2、重點領讀課文，正音：
⑴ “一群小鳥/正在爭論一個有趣的.問題。”
⑵ 爭論、有趣、問題。
⑶ 落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
⑷ 結合正音完成課后“讀讀說說”：
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
3、分段檢查朗讀情況：
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）
4、有感情地朗讀課文，感悟課文：
⑴ 整體感知課文內容：
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？
⑵ 創設情境，引導有感情地朗讀課文：
① 出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
② 學生自由練讀。
③ 小組內表演。
④ 挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
⑤ 全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
⑶ 表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：
請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？
⑷ 引導探究：
① 小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？
② 小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？
③ 小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？
三、認讀生字，鞏固讀音
《春雨》教學設計11
學習目標：
1、認識“線、論”等12個生字，會寫“紅”“綠”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
教學重難點：
1、讓學生在反復誦讀感悟中，感受春雨給大地帶來的美麗色彩。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：
1、課文插圖。
2、課文錄音。
3、字詞卡片。
4、小動物頭飾。
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1、同學們，前面我們學了《山青青》、《小樹謠》、《古詩兩首》，這三篇課文描寫的都是與春天有關的內容。
2、春天是那么美好，那么迷人。小鳥們也喜歡這催人奮進的春天。
3、出示：燕子、麻雀、黃鶯的圖片，問：認識嗎？（讀詞語，認小鳥名稱）
4、春天來了，小燕子、小麻雀、小黃鶯見面了，它們為了一個有趣的問題爭論了起來。想聽聽嗎？
5、板書課題，導入新課。
（1）齊讀課題。
（2）看到課題后，你知道課文是寫什么的嗎？
（3）現在你們知道小鳥們是爭論一個什么問題呢？
二、對照課文聽錄音，了解課文大意。
指名說說：你聽懂了什么？
三、初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音，并給自然段標上序號。
2、指名回答課文寫了幾個自然段。
四、卡片出示，學習字詞。
1、指名讀生字詞。
2、開火車認讀生字詞。
3、自由讀生字詞。
4、齊讀生字詞。
五、品讀課文，感悟文體
1、自由讀課文一自然段。
2、教師提問引讀第一自然段
（1）引導看圖：你們看，春雨像什么？找到有關語句讀一讀。
（2）春雨會發出什么樣的聲音呢？找到有關語句讀一讀。
（3）引導讀出春雨的輕和美。
3、瞧！小鳥們在房檐下干什么呢？
它們在爭論一個有趣的問題。
4、理解“爭論”：
大家為了一件事，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群小鳥兒在爭論什么問題？
5、自由讀2～5節。
6、交流：
（1）讀小鳥們說的話，評議：小燕子、小黃鶯、小麻雀自信的口氣
（2）著重體會：重點體會“下、灑、落”三個表示春雨落下來樣子的詞語。
（3）展示畫面：引導說說“桃花、小草、油菜花”的顏色。
7、春雨有顏色嗎？鳥兒們為什么說春魚有顏色呢？
8、學習第六自然段。
（1）春雨聽了大家的爭論，會怎么表現呢？
（2）齊讀本段。
9、小組合作，扮演角色朗讀課文。
10、指名上臺戴頭飾扮演角色朗讀課文。
六、啟發想象
1、春雨姑娘是個魔術師，她輕輕地下到草地上，小草綠了。她輕輕灑到桃花上，桃花紅了。她輕輕落到油菜花上，油菜花黃了。春雨真美！給大地披上了彩衣。
2、在小動物的`眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
3、春雨是沒有顏色的，但她卻帶給我們五彩繽紛的世界，課后，讓我們用明亮的眼睛去觀察春天，去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？并把你最喜歡的景色畫下來吧！
七、感情朗讀全文。
八、指導書寫生字：更、爭
1、認讀要寫的生字。
2、看看今天要寫的字，你發現了什么？
3、重點指導。
九、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
十、表演唱：《小雨沙沙》
第二課時
一、復習導入
1、認讀生字。
2、介紹自己最得意的記字方法。
3、猜字謎：
皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）
林子里有水。（淋）
雨點落在西瓜上。（灑）
二、朗讀課文，分角色表演。
1、組內表演，要求把春雨落下來的動作也能做出來。
2、男女同學和老師一起表演。
三、總結全文，再次了解春雨給大地帶來的變化。
1、春雨讓大地變得五彩繽紛，桃紅柳綠，萬紫千紅，紅花綠葉。
2、春雨讓大地變得生機勃勃，動物出來玩耍了，植物發芽了，到處充滿生機和活力。
四、指導書寫生字。
五、給生字擴詞，并選詞練習造句。
《春雨》教學設計12
【設計意圖】
1、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到情境即在眼前我即在情境中把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。
2、整節課是以讀為本以境促讀，讀貫穿于整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學習目標】
1、會認線、論等11個生字，會寫草、花2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。
3、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學流程】
一、創設情境，引出新課
1、師導語：春天到了，校園里各種各樣的花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
2、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3、展開想象，用春雨像練習說話。
4、說說，春雨聲是怎樣的？
通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2、利用課件出示第一自然段：
⑴ 學生自由讀。
⑵ 指名讀，師生共同評議。
3、春雨像什么？
生答，師板畫春雨。
4、想一想，春雨與夏天的.雨有什么不同？
引導學生再讀第一自然段，讀好沙沙沙，沙沙沙。（配上音樂）
5、聯系實際說說，你在雨中最想做什么？
在這里調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1、創設情境：聽，誰來了？
（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道嗎？
2、初步感知2～5自然段：
⑴ 學生自由讀：
要求：
① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
② 看看我們的小鳥朋友叫什么名字？
③ 他們在干什么？
⑵ 交流：
① 我們的朋友叫什么名字？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
② 他們唧唧喳喳地在干什么？
3、出示課題：
春雨的色彩
引導學生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。
四、學習生字
1、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣？你有什么好辦法記住？
2、學生自由拼讀。
3、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
4、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
5、開小火車讀生字，用線、論、滴組詞。
6、在這些生字寶寶中你發現什么？
（讓學生自由說。例：淋、灑、滴、油都有三點水;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡都是左右結構的字等等）
賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書綠、紅、黃。
七、精讀課文，理解感悟
1、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2、學生自由讀。
3、品讀美句：
⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
⑵ 指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同評議。
⑶ 師生共同讀3～5自然段。
在這里，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
八、美讀課文，感情升華
師生一起把課文的1～5自然段美美地讀一遍。
九、寫字
1、出示本節課要寫的字花、草。
2、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？
4、教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5、學生練寫，展評。
在這里充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節課，我們一起來交流。
【板書設計】
春雨的色彩
（小燕子圖） 綠色
（麻雀圖） 紅色
（小黃鶯圖） 黃色
《春雨》教學設計13
【教學目標】
１、知識與技能：
認識本課十二個生字，會寫七個生字；學習“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
２、過程與方法：
通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美,體會春天的美麗。
３、情感、態度與價值觀：培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
１、通過學習課文，感悟美好的春光。
２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。
【課前準備】字詞卡片，小黑板，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學過程】
第一課時
一、以童歌導入，激發興趣
１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。
２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
二、初讀課文
請同學們把書打到，用自己喜歡的`方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）
１、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。
２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。
３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）
三、理解課文，朗讀課文
１、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）
２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）
３、帶著學生提出的問題講解課文：
（1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？
（2）匯報交流討論結果。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。
五、拓展延伸
學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？
第二課時
一、讀課文，再次整體感悟課文內容
二、識字寫字
１、用多種形式認讀二類字：指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）
２、分析字形，指導生字書寫：
⑴認讀生字。（也用多種方式。）
⑵記憶字形、指導書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）
⑶師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）
⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）
⑸在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。
⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。）
三、悟課文
1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）
2．請同學們標出自然段。
3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？
4．觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？
6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）
7．在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
8．讀最后一個自然段，你怎么理解這句話？有什么感受？
9．師小結。
四、課后作業
１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。
２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
《春雨》教學設計14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、讀懂詩歌內容，認識春雨的“好”，讀出對春雨的喜愛之情。
3、培養學生的朗讀能力、想象能力、語言表達能力，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教學重難點：
1、體會詩歌情感，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。 2、讀懂詩歌內容。
一、談話導入。
1、同學們，這些天一直春雨綿綿。在你的眼中春雨是什么樣的？（細、密、柔、美）
2、大作家朱自清的筆下，“春雨像牛毛，像花針、像細絲，密密得斜織著。”
（出示句子范讀后交流）（細 柔 多、斜）
3、在朱自清的筆下春雨細、密、多，在小朋友的眼中春雨柔、細，在大詩人杜甫眼中春雨又是什么樣的呢？今天，我們就一起學習古詩《春雨》。（板題，讀題）
二、讀準古詩，整體感知。
1、簡介詩人
杜甫：杜甫，字子美，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。盛唐時期偉大的現實主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。
2、大詩人杜甫眼中的春雨到底是什么樣的？讓我們一起聽聽課文錄音。說說杜甫在描寫春雨時用了哪些詞語?
3、聽錄音，小結：隨風、潛入夜、潤物、細無聲……
4、自由讀古詩，注意字的讀音“隨風”“潛”“潤”、詩的節奏。
5、指名讀、齊讀。
6、一千多年前的春天的夜晚，大詩人杜甫住在成都。夜，是那么的寂靜，突然他聽到了“淅瀝瀝”的聲音，是呀，冬日太漫長了，他正在盼望著下春雨呢！春雨仿佛知道一樣就悄悄的來了。杜甫欣喜若狂，寫下了這首詩。對于杜甫來說，這春雨真是一場什么雨？你能找到詩中的一個字來形容嗎？（好）
三、品味古詩，體會雨之“好”，詩人之“喜”。
（一）學習第一句，感受春雨的“及時”
1、那這春雨究竟“好”在哪里呢？我們就好好去讀讀第一句。（學生自由讀）
2、理解句子，掃除障礙。
知：知道。 時節：時令，季節。 乃：就
3、小結句意：好雨知道時令，當春天一來到，春雨就慢慢下起來了。
4、是呀，春雨是那么的善解人意。春天來了，淅瀝瀝的雨絲飄起來了，他就像一位神奇的魔術師，大地萬物正悄悄發生著變化：它輕輕落在了桃樹上，_____________ ；他輕輕落在了梨樹上，______________ ；他慢慢走到了小草上，______________________ ；他輕輕落到了（小麥、油菜、種子、柳枝、杏樹、青蛙……）上，_______________________________ 。（出示句子，練習說話）
5、是呀，他趕走了冬日的嚴寒與荒涼，他來的真是——（及時）。（板書）怪不得人們常說：春雨貴如油。
6、讓我們一起好好贊美贊美春雨的`及時，善解人意。
多種形式朗讀句子——“好雨知時節，當春乃發生。”
（二）學習第二句，感受春雨的“無聲”。
1、是呀，春雨真是一常及時雨，不早不晚，當莊稼需要水，植物需要水，萬物萌芽生長都需要水的時候，它就來了。這么好好的雨，他是轟轟烈烈的來的嗎？他是怎么來的？
2、學生讀第二句詩。
相機理解 隨，伴隨； 潛，悄悄地； 潤物，滋潤萬物。
3、是呀，春雨多好呀，他隨著風，在夜里，細細無聲的，來滋潤萬物了。
為什么夜里來？（不打擾人們的工作，為別人著想，但又滋潤著萬物。）
4、春雨無聲的滋潤著萬物，他輕輕的、悄悄地就來了，引讀——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
（三）拓展下半首詩，了解全詩。
1、其實，這首詩還有一半呢！想知道嗎？當時啊，詩人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會不會很快就停了呢？想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨明。天這么黑，看來這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤的紅花，一定會更漂亮，一定會開滿整個成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城。”于是他又想了題目《春夜喜雨》。
2、從“喜”字你明白了什么？讀懂了什么？
3、小結：對春雨的喜愛，對大自然熱愛。
四、拓展詩句
1、春天給人帶來了希望，而這一切變化都源于春雨對萬物的滋潤，所以，古代文人墨客對春雨都情有獨鐘。
1）雨中之景
早春呈水部張十八員外(韓愈)
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無.
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
2）雨中之人
《絕句》【宋】釋志南
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。
《漁歌子》【唐】張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
《春雨》教學設計15
《春雨的色彩》是小學一年級下冊的一篇課文，教學重點是識字、寫字，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，學會想象，學會欣賞。xx教師在讀完全文后，利用課后的問題，引導學生感悟“春雨到底是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓學生感受春天的美麗，春雨的美好。在朗讀時，引導學生體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。我聽了xx老師的這節課，有以下幾點體會：
一、教學思路清晰明了，符合低年級課堂教學的要求，凸顯了教學重點。
xx老師首先以歌曲《小雨沙沙》導入新課，圍繞題目提出問題：春雨是什么顏色的？一群小鳥也在爭論這個問題，然后在黑板上貼上文中出現的三只小鳥的'圖片，激發學生閱讀與識字興趣；初讀、識字環節逐步縮小語境識字然后改換語境在句子中識字；品讀感悟環節首先讀第一自然段，了解春雨是什么樣子的，指導感情朗讀，讀出雨的輕柔，接著以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，感悟過程中仍然注重在閱讀中識字結合課文理解“爭論”一詞然后再讓同學們順勢爭論：“春雨是什么顏色的？”；最后拓展延伸，讓同學們去外面找一找春天，看看春雨的色彩，畫一畫眼中的春天。教學思路清晰明了，層層深入，同時凸顯了低年級語文課堂教學以識字、寫字教學為重點這一宗旨。
二、多種方法激發學生學習興趣，提高課堂教學的是實效性。
為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，xx老師根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，努力打造高效課堂。在教學的每一個環節，教師的激勵性語言，具有親和力的教態，每一處導語與啟發、點撥都能給學生創設一種生動且輕松和諧的課堂環境。尤其是教師嫻熟的繪畫技巧的合理利用，大大激發了學生的學習興趣，使學生更易理解課文內容，加深了對相關詞語、生字的認識。在一年級語文課中，針對學生年齡特點采用在情境中讀書的方式，可以激發朗讀興趣，逐步提高學生的朗讀水平。
三、讓學生展開想象的翅膀，培養個性。
教師首先以“小鳥在屋檐下爭論什么？怎么爭論的？”這一問題引導感悟，然后再讓同學們順勢爭論：“你認為春雨是什么顏色的？”在孩子們激烈的爭論中，彰顯了孩子們豐富的想象力與獨特的個性。
總之，xx老師這一節課根據低年級學生的年齡特點，采取形式多樣的方法，上得扎實，有效地完成了教學目標。
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