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合理安排時間教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的合理安排時間教學設計，歡迎閱讀與收藏。
合理安排時間教學設計1
教學目標：
1、通過對做早餐、沏茶、烙餅等家務勞動的分析、研究，體會如何安排節省時間。
2、了解運籌思想、嘗試用數學方法實際問題。
教學重點：
使學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想在解決實際問題中的應用。
教學難點：
探究解決問題的最優方案。
教學準備：
多媒體課件、每名學生3張圓片。
教學過程：
一、激趣引入
1、師：上課之前先做一個小調查，你們早上幾點起床？起床之后做些什么呢？（指名回答）
2、師：小明是早上7：00起床的，他是一個非常有自理能力的孩子，他先洗臉刷牙（10分鐘）（邊說邊出示相應的圖片），然后自己做早餐，小明用鍋煮雞蛋，煮雞蛋時間要長一點，這樣才能預防禽流感，他就耐心地等呀等呀，15分鐘后，雞蛋煮熟了；接著他又用微波爐熱牛奶，花了5分鐘；最后他開始吃早餐，用了15分鐘。
3、師：小明做好這幾件事情一共花了多長時間？
生：45分鐘
師：現在是早上7：45，小明大叫一聲“我遲到了！”
師：小明為什么會遲到呢？（出示圖片）我們再看看小明做這幾件事的過程，我們能不能幫他想想辦法？怎樣做可以節省一些時間，才能確保他不遲到呢？
教師根據學生說，出示改進方案。
師：“為什么要把洗臉刷牙、熱牛奶與煮雞蛋同時進行呢？”
（預設：生：“因為利用等待雞蛋煮熟的時間洗臉刷牙和熱牛奶，就可以節省15分鐘，現在總共只要30分。”）
師：從這件事說明，只要我們合理地安排事情，時間是可以節省的，相信小明以后會合理安排早上的時間，再也不遲到了。這就是我們今天要學習的內容——合理安排時間。揭示并板書課題。
二、探究新知
1、教學例2。
（1）課件展示：中午小明家的門鈴響了，原來是李阿姨到小明家來做客，從圖上你看到了什么？誰來說給大家聽一聽。（生說）
（2）師：想一想，你平常沏茶的時候，需要做哪些事呢？
（學生說到一點貼相應的圖片）（請2—3名學生說）
（3）師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？（課件出示）分別需要多長時間？說給大家聽一聽。
（生：燒水8分鐘、洗水壺1分鐘、洗茶杯2分鐘、接水1分鐘、找茶葉1分鐘、沏茶1分鐘）
（4）師：請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么，怎樣讓客人能盡快地喝上茶，四人小組討論，然后算一算，你們安排的方法需要多長時間。（生討論并計算）
（5）師：誰來說說，你們是怎么安排的？（生在邊說老師邊在黑板上版書）
預設：
如果學生擺出最優的方案，即需11分鐘的那種，則直接引入到后面。
如果學生擺出的不是最優方案，那么師繼續問：有沒有比它更快的方法？（學生肯定會找到11分鐘的那個方案）
師：那我們來看看，為什么這一種方案能使客人盡快喝上茶呢？
（生：因為在燒水的時候，在同時干其他事情）
總結：
師：剛才，我們發現這種方法（指著11分鐘的方案）最省時間，他同時做了三件事。所以我們在做一件事時，能同時做的事情越多，所用時間也就越短。
2、教學例1。
（1）師：小明這次做得和你們一樣棒！媽媽決定烙餅獎勵他和招待李阿姨。烙餅又有什么學問呢？
（2）（課件出示主題圖）從圖上你能得到哪些數學信息？
（生：每次鍋里只能放兩張餅；每張餅需要烙兩面；每面需要3分鐘）
師：如果媽媽要烙一張餅，最少要幾分鐘？
生：6分鐘（生演示）
（3）師：如果要烙兩張餅，最少要幾分鐘，為什么只需要6分鐘？（演示）
師：為什么烙一張餅和兩張餅的時間一樣？（生：同時開始）
（4）師：如果李阿姨、小明、媽媽每人各吃一張餅，一共需要烙幾張餅呢？
（生：一共要烙3張餅）
師：請你幫小明的媽媽想一想，她怎么樣烙，才能盡快地讓大家吃上餅呢？四人小組，用圓片擺一擺，然后跟小組同學說一說。
師：誰來給大家說一說，你們小組設計的方案是什么？
（投影展示學生方案）
師：有沒有比他們更快的方法？
（直到出現最優方法：先烙餅1和餅2的正面，再同時烙餅1的反面和餅3的正面，最后同時烙餅2，餅3的反面。）
師：哪種方案能盡快讓大家吃上餅？（請生回答）
師：為什么呢？你從這個方案當中觀察到了什么？
（鍋里每次都有2張餅）
師：是不是這樣呢？請一個小組來給我們大家演示一下。老師這里準備了一個鍋，三張餅（用3張圓，邊說邊演示烙的過程）
（請同學再說說，發現了什么？）
師：鍋里每次都有2張餅，不浪費時間，我們把這種方法叫做烙3張餅的最佳方法。需要……（生：9分鐘）（板書：3張9分鐘）
師：如果要烙4張餅，5張餅，我們該怎么烙呢？請四人小組利用圓片來擺一擺，互相說一說。
反饋：烙4張餅可以2張2張烙，最快需要12分鐘；烙5張餅可以先同時烙2張，再用烙3張的最佳方法烙后3張，最快需要15分鐘。
（5）總結：我們發現，烙餅時我們要盡量使每次鍋里都有2塊餅在烙，這樣最省時間。
三、訓練反饋
1、師：在生活中還有很多關于合理安排時間的'問題，比如：有—————（出示題目）兩個小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說：“我們快去排隊買吃的吧！”乙說：“我們應該趕快去尋找座位才對！”你有什么好得建議嗎？
2、如何安排炒菜順序？
教材第114頁“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人安排炒菜順序才合理？
（題略，教科書第114頁“做一做”第一題。）
預設：
生1：“可以安排兩個廚師給1、2號桌分別炒一個菜；再分別給2、3號桌炒一個菜；再分別給1、3號桌炒一個菜。這樣就比較公平，不會讓任何一位客人等待的時間特別長。”
生2：“我們不同意。因為2號桌是位老人，所以先讓兩個廚師都給2號桌炒菜；再分別給1、3號桌的客人炒菜。這樣對兩位年輕顧客還是公平的。”
師：剛才我們有的從客人等待時間長短的角度，有的從尊敬老人的角度談了各自的意見，都很有道理。
3、學了合理安排時間后，小強和紅紅也想合理安排時間，我們來看他們是怎么做得？你對此有何想法？
（1）為了節省時間，強強在乘車時認真看書。
（2）為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節目。
四、總結。
1、本節課你學會哪些新本領？
2、教師小結：合理安排時間不但要考慮節省時間，也要考慮人身安全和身體健康。我們生活、學習、工作中要做很多事情。如能合理安排，可提高工作效率、節省時間。希望大家應用今天學習的知識合理地安排自己現在的學習和今后的生活、工作，希望你們做一個珍惜時間的人。
合理安排時間教學設計2
活動內容：
合理安排時間
適用年級：
四年級
活動目標：
1、知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。
2、會用流程圖表示事情的安排順序。
3、經歷解決問題的過程，培養合作精神和探索精神。
4、通過數學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。
活動過程：
一、創設情境
師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：世界上最長而又最短，最快而又最慢的是什么？
生：時間。
師：是呀，時間是最長的而又是最短的，那么我們該如何安排它呢？為了討論這個話題，老師還帶來了一位小朋友。你們看，她是……
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的安排。先來看她的早晨。
二、展開活動
活動一：起床后
師出示圖片。
師：你看懂了什么？
生1：佳佳起床后，就洗臉刷牙、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉、刷牙用了3分鐘，聽英語12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘？
生3：43分鐘。
師：還有不同的想法嗎？
生4：28分鐘。
師：你們各是怎么想的？
生3：把每件事情所需要的時間加起來。
生4：先起床、燒飯。在燒飯的同時聽英語、梳洗，最后吃飯。共用28分。
師：你覺得哪一種安排比較合理，為什么？請把你的想法在小組內交流一下。
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為省了很多時間。
師：為什么會節省那么多的時間？
生6：因為把事情穿插起來做，節省了很多時間。
師：節省了多少時間？
生7：43-28=15
師：15分鐘！不算不知道，一算嚇一跳，看來合理安排時間非常重要。
師：這種最合理的安排誰還會說？你會在本子上表示出來嗎？
生1：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最后吃飯8分鐘。一共用了28分鐘。
生2：（1）起床2分鐘
（2）燒飯18分鐘（梳洗3分鐘，聽英語12分鐘）
（3）吃飯8分鐘。
生3：起床燒飯吃飯
2分18分8分
梳洗聽英語
3分12分
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里？
生4：我覺得第三種方法最好，整個過程很清楚，讓人一眼就可以看出。
生5：我也覺得第三鐘方法最好，不僅能清楚地看出事情的先后順序，而且時間也可以標在下面。
其余學生也點頭表示贊同。
師：我們把這種表示的方法叫做流程圖，用流程圖表示比較直觀方便明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間，節約了時間，還用流程圖把事情的先后順序清楚地表達出來。
活動二：燒水沏茶
師：家里來客人了。佳佳又做了些什么呢？
出示：佳佳忙著給客人燒水沏茶。拿茶杯要1分鐘，準備茶點要6分鐘，等水燒開要7分鐘，放茶葉要1分鐘，泡茶1分鐘。
師：為了讓客人早點喝上茶吃上茶點，佳佳怎么安排最合理？請把你的安排用流程圖表示出來，并計算出時間。
生1：拿茶杯燒水泡茶
1分7分1分
準備茶點放茶葉
6分1分
1+7+1=9（分）
生2：燒水放茶葉泡茶
7分1分1分
準備茶點拿茶杯
6分1分
7+1+1=9（分）
師：如果準備茶點用了9分鐘，完成這么多事最少需要幾分鐘？
生3：10分鐘。9+1=10分
生4：不對，要11分鐘。因為在燒水的同時可以先準備茶點，準備茶點的時間已經超過燒水的時間2分鐘。算式應該是：7+2+1+1=11分
師：小朋友真能干！把事情穿插起來做，就能用最少的時間干最多的事情。
活動三：排隊結帳
師：客人走了，佳佳來到了樓下的小超市去購物。結帳時，很湊巧兩位小朋友彬彬和婷婷也同時來結帳。可是結帳處只有一個，該怎么辦呢？我們還是聽聽他們是怎么說的。
彬彬說：我結帳大概要7分鐘，你們先來。
婷婷說：我結帳大概要2分鐘，你們先來。
佳佳說：我結帳大概要4分鐘，還是你們先來吧。
師：有幾種排隊的方法？
生：有6種，如彬彬排在前面，彬彬婷婷佳佳，彬彬佳佳婷婷，有兩種情況。3個人就有6種不同的情況。
師：什么是三人等待的時間總和？請舉例說明。
生1：不管怎么安排，他們等待時間的總和都是13分鐘。
生2：不對。如果是彬彬婷婷佳佳。彬彬就不用等了，而后兩個人要等在那里，輪到婷婷了，佳佳還等在那里。所以時間的總和不是13分鐘，要把他們在等的時間全都算進去。
生3：我對生2的話有意見。彬彬自己結帳時也要等7分鐘，這個時間也要算進去。
生4：如果是彬彬婷婷佳佳這樣的順序，他們等待的`時間總和應該是73+22＋4=29分。
師：怎么安排，三人的等待時間的總和會最少？
生在本子上試算。
生5：要按照婷婷佳佳彬彬這樣的順序進行，所用的時間總和是23＋42＋7=21分。
師：誰能說出他算式表示的意思？
生6：23表示婷婷在結帳時，三人共等了6分鐘。42表示婷婷走后，佳佳和彬彬共等了8分鐘，最后的7表示彬彬在結帳時等的時間，因為其他兩人已經結完帳走了，剩下只有一個7了。
師：還有更少的嗎？
生紛紛搖頭。
師：這樣排隊說明了什么？
生：讓用時最少的人先來，用時最多的人最后來，這樣三人等待的時間總和是最少的。
合理安排時間教學設計3
【課例名稱】：
《數學廣角——合理安排時間》（1課時）
【執教教師】
【指導教師】
【課型】
新授
【學段（年級）】
小學四年級
【教材版本】
人教版四年級上冊
【教學內容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》四年級上冊p113例2
【教材分析及教學建議】
例2以家里來客人要沏茶的實際素材為背景，提出“怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶？”問題，繼續討論如何用優化的思想選擇合理、快捷的解決問題的方法。讓學生分小組來設計方案，要讓學生首先思考并討論清楚：這些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同時做?看看每一種方案中，沏茶的順序對不對，所需的時間各是多少，從中選出最佳的方案。
【教學目標】：
1、使學生通過簡單的事例，認識到解決問題策略的多樣性，學會選擇合理、快捷的方法解決問題。
2、讓學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找最優方案的意識。
3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。
【教學重點】體會優化的思想。
【教學難點】學會選擇合理、快捷的方法解決問題，形成尋找最優方案的意識。
【教學具準備】多媒體課件、沏茶工序卡片。
【教學過程】
一、課前活動，引出話題。
1、師生談話。你在家里幫父母做家務嗎？你會做什么呢？你能用“一邊（干什么）一邊（干什么）”的句式來說一句話嗎？。
2、剛才造句中說的幾件事都是可以同時做的，不僅在文字里有這樣的表述，在數學領域也有關于這方面的知識。我們今天就來學習數學廣角（出示課題）——合理安排時間。
[設計意圖：簡單而平實的導入把課堂和生活融合在一起，讓學生體會到我們要學的，正是我們生活中要用到的，這樣的學有所用，才會使學生更有積極性。與此同時，這樣的設計又是語文和數學學科的整合，“一邊……一邊……”正說明可以同時做不同的事，這兩件事之間即有內部聯系又有不同的方式，而這其間的合理安排，正是這節課里要學習的統籌方法。]
二、創設情境，探究方法。（學習例2）
1、提出問題
師：星期天的上午，小明家的門鈴響了。原來是李阿姨到小明家做客。（出示例2畫面）從圖上你能得到哪些信息？
想一想：你平時沏茶的時候都需要做哪些事？
師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（出示各項工序圖片）誰能說給大家聽？
師：小明要做這么多事，請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么？
師：（在學生回答后提問）小明先燒水行嗎？看來，合理安排時，要考慮好各項事情的先后順序。（板書：先后順序）
師：那什么事情可以同時做呢？
2、學生自主設計方案。
師：同學們都挺善于開動腦筋的。那小明要怎樣安排這些事情才能讓客人盡快喝上茶呢？請同學們以小組為單位，幫小明設計一種能盡快讓客人喝上茶的方案。現在，請拿出你們準備好的工序圖片擺一擺，然后算一算，你們設計的方案需要多長時間？（生分小組合作學習，師參與學生的小組活動）
3、展示學生不同的方案
師：誰來給大家說一說，你們是怎樣安排的？（請學生上臺擺工序圖片，師引導學生敘述設計的`過程：你們先干什么？一共需要多少分鐘？）
師；還有誰有更快的方法？（請另一組學生上臺擺工序圖片）
①洗水壺→接水→燒水→沏茶（11分鐘）
洗茶杯
找茶葉
②洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（14分鐘）
③洗水壺→接水→燒水→找茶葉→沏茶（12分鐘）
洗茶杯
4、學生比較，選擇最合理的安排方法。
師：比較上面的方案，你認為哪一種能盡快讓客人喝上茶？為什么？
生：第一種，因為用的時間少。
師：在哪節省了時間？
生：燒水的同時洗茶杯。找茶葉，同時做了3件事，所以更節省時間。
師：說得真好！看來，合理安排時，不僅要考慮哪些事應該先做，而且還要考慮能同時做的事情要安排同時進行，這樣就能節省時間。（板書：同時進行）那么，像這種能讓客人最快喝上茶的方案，我們把它稱為“最優方案”。我們來看看電腦老師為我們呈現的這種最優方案的流程圖。（出示流程圖）
5、小結：上面①③這兩種方案都是通過同時做幾件事才節省時間的。③的方法是同時做了兩件事，而①的方法是同時做了三件事，所以最節省時間。看來，我們在做一些事情的時候，能同時做的事情越多所用的時間就越短。在生活中，不僅僅是沏茶，還有很多事情都可以用同樣的理念去解決。請和老師一起去看看一些生活小問題吧。
[設計意圖：本著從學生的生活經驗和知識基礎出發的原則，我首先創設了生活中熟知的情境----為客人沏茶，這樣濃郁的生活氣息，很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。接著讓學生先想一想，自己沏茶的時候需要做什么事，再看小明需要做哪些事，這樣設計能巧妙地拉近學生和小明之間的距離，使問題層層遞進，使教學過程銜接自然。通過觀察知道，小明做的事很多，請同學們幫助小明想一想，該先做什么，再做什么。有了這樣的基礎之后，才讓同學們小組合作交流，動手操作，擺一擺，算一算，這樣就為設計出最優化的方案提供了素材，讓學生自主設計方案，體現了學生才真正是學習的主人。最后通過學生的匯報，共同總結出最優化方案。讓學生真正地在親自動手實踐的過程中，設計出了合理安排時間的最優化方案。]
三、實踐應用（我是小小設計家）
1、師：小紅也遇到了一個問題，你們愿不愿意幫幫她呀？好，讓我們一起去看看。（出示吃藥畫面）
師：你能從圖上得到什么信息？吃藥的過程包括幾件事？分別需要多長的時間？小紅又遇到了什么難題呢？請你和同桌討論一下，應怎樣安排事情，才能讓小紅吃完藥后能盡快休息？（學生匯報，老師出示最佳流程圖）
[設計意圖：數學源于生活，還要服務于生活。基于這樣的理念，我又設計了“我是設計小行家”的生活小問題。讓學生能運用新掌握的設計理念來設計最優化的方案，解決生活中的實際問題。]
2、師：通過剛才的設計，我們對設計優化方案、合理安排事情有了更進一步的了解。下面，對于他們的安排，請你說說看法。（出示課件：（1）、為了提高學習質量，強強在乘車時認真看書。（2）、為了節省時間，紅紅邊吃飯邊看電視動畫片《蜘蛛俠》。）
（生：乘車看書時，車子在行駛中會使車內的光線忽明忽暗，車子在行駛中搖晃，會使眼睛與書的距離時近時遠，所以會影響視力，損害眼睛健康；看電視，是大腦在進行活動，大腦活動需要有大量的血液供應，而人在吃飯時，也需要有大量的血液和消化液幫助胃腸消化食物，兩者相互爭著血液的供應，結果兩者都得不到充分的血液。因此，既妨礙了食物消化，影響了健康，也看不好電視。所以說這樣的安排都是不科學的。）
師小結：通過分析上面的事情，我們明白了，合理安排事情，不但要考慮節省時間，還要考慮人身的健康和安全，更要講究科學。
[設計意圖：對合理安排事情有了初步認識后，再來對這部分內容進行提升。讓學生更加深刻的認識科學并合理安排事情的真諦。]
3、師：同學們，在我們的身邊還有許許多多需要合理安排的事情，聰明的人總是把事情進行最優的安排來提高效率。請想一想，生活中還有哪些事情可以通過合理安排來提高效率的？（生說）
[設計意圖：請學生們說一說生活中例子，讓同學們再一次的感悟生活與數學的密不可分的關系。]
四、課堂總結。
1、師：今天我們不僅幫助小明和小紅解決了問題，同時也有了自己的收獲。誰能說說自己的收獲和體會呢？
2、師：這節課我們學習了合理安排事情，在生活中可以提高效率，節省時間。偉大的文學家魯迅有這樣的一句話：（課件出示）“時間，每天得到的都是24小時，可是，一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”把這句話送給大家，希望大家能夠運用今天所學的知識合理安排自己的學習和生活，做一個珍惜時間的人。
[設計意圖：在設計“課堂總結”這一環節中，首先讓學生暢談了自己的收獲和體會，再一次體現學生是學習的主體。然后再用名人名言結束了本節課，能給學生留下深刻的鉻印，給學生以啟迪。]
五、課后作業：設計一張時間表，合理地安排星期天的學習和生活時間。
六、板書設計：
合理安排時間
①洗水壺→接水→燒水→沏茶（11分鐘）
洗茶杯
找茶葉
②洗水壺→接水→燒水→找茶葉→沏茶（12分鐘）
洗茶杯
③洗水壺→接水→燒水→洗茶杯→找茶葉→沏茶（14分鐘）
合理安排時間教學設計4
教學內容：
人教版《數學》四年級(上冊)第112～115頁。
教學目標：
1知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。
2會用流程圖表示事情的安排順序。
3經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。
4通過數學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。
教學過程：
一、創設情境
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?
生：喜歡。師：世界上最長又最短，最快又最慢的是什么?
生：時間。
師：是呀，時間是最長的也是最短的。那么我們該如何安排它呢?為了討論這個話題，老師還帶來了一位小朋友，你們看，她是……
生：佳佳。
師：我們來看看佳佳小朋友星期天的.安排。
二、展開活動
活動一：起床后
師：(出示圖片)你看懂了什么?
生1：佳佳起床后，就洗臉刷牙、聽英語、燒飯、吃飯。
生2：佳佳起床用了2分鐘，洗臉刷牙用了3分鐘，聽英語用了12分鐘，燒飯用了18分鐘，吃飯用了8分鐘。
師：做完這些事，佳佳一共用了幾分鐘?
生3:43分鐘。
師：還有不同的想法嗎?
生4:28分鐘。
師：你們各是怎么想的?
生3：把每件事情所需的時間加起來。
生4：先起床，在燒飯的同時聽英語、梳洗，最后吃飯，共用28分鐘。師：你覺得哪一種安排比較合理，為什么?
生5：我覺得28分鐘的安排比較合理，因為節省了很多時間。
師：為什么會節省那么多的時間?
生6：因為把事情穿插起來做，所以節省了很多時間。
師：節省了多少時間?
生7:43-28=15(分鐘)。
師：15分鐘!不算不知道，一算嚇一跳。看來合理安排時間非常重要。
師：先起床2分鐘，接著燒飯18分鐘，同時梳洗3分鐘、聽英語12分鐘，最后吃飯8分鐘，一共用了28分鐘。怎樣表示這一過程呢?
生1：(1)起床2分鐘；(2)燒飯18分鐘；(3)吃飯8分鐘。
師：你覺得哪種表示方法最好，好在哪里?
生3：我覺得第二種方法最好，不僅能清楚地看出事物的先后順序，而且可以清楚地知道時間。
師：這樣的圖式叫做流程圖。用流程圖表示比較直觀，簡單明了。
師：你們真能干，給佳佳想出了這么好的方法。不僅合理安排時間，節約了時間，還能用流程圖把事情的先后順序及所用的時間清楚地表示出來。
活動二：燒水沏茶
師：(出示圖片)根據圖片提供的信息，請合理安排“工作”順序，并用流程圖表示出來。
6分鐘1分鐘
7+1+1=9(分鐘)
師：如果準備茶點用了8分鐘，完成這些事最少需要幾分鐘?生3:10分鐘。9+1=10(分鐘)。
生4：不對，要11分鐘。因為在燒水的同時可以先準備茶點，準備茶點的時間已經超過燒水的時間1分鐘。算式應該是8+1+1+l=11(分鐘)。
師：你們可真能干!把事情穿插起來做，就能用最少的時間干最多的事情。
活動三：安排時間表
師：剛才大家為佳佳想出了許多好點子，佳佳非常感謝大家。現在你能不能安排一下自己的時間?
師：你們每天下午放學回到家是17點，到20點睡覺前這段時間內，你還可以干些什么呢?
生：燒飯、吃飯、看電視、寫作業、打電腦、陪爸爸媽媽聊天、聽英語……
師：請你設計一張時間表。比一比，看誰時間安排得最合理，能在一定的時間里干很多的事情。看誰完成表格的速度最快!
生1：……
師：你覺得她安排得怎么樣?
生2：她安排得很好，特別是在17點到17點30分這一段時間內把事情穿插起來做。
生3：我覺得她在18點到18點30分這段時間內安排有點問題，剛吃完飯怎么又要吃東西呢?
生1：我指的是吃點水果。
生4：吃點水果是可以的，有利于消化。
生5：剛吃完飯，馬上洗澡不好，應該先休息一下。
師：生5講得很有道理，你愿意接受他的建議嗎?
師：看來，如果我們根據具體情況把一些事情穿插起來做，可以節省很多時間，這樣就可以使生活變得更加豐富多彩!
三、總結提升
師：這節課，你有什么收獲?
生1：我知道了要合理安排時間。生2：根據情況把一些事情穿插起來做，可以節省很多時間。
生3：合理安排時間也就節約了時間。
生4：時間是寶貴的，我們要珍惜它。
師：其實關于合理安排時間的問題，就是最優化問題，也就是被大數學家華羅庚爺爺稱作“統籌安排”的問題，它在生活、生產和科學研究中有著廣泛的應用。
師：古今中外仁人志士對時間的認識都很深刻。偉大的文學家魯迅就講過這樣一句話：時間，每天得到的都是24小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。把這句話送給大家，與大家共勉。
合理安排時間教學設計5
【教學內容】：
小學數學四年級上冊P112—114頁
【教學目標】：
知識目標
1、知道可以根據事件的具體情況，對事情的順序進行合理安排，以達到提高效率的目的。
技能目標
1、學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。
2、會畫簡單的事件流程圖。
情感目標
1、培養學生孝敬長輩的思想感情。
2、鍛煉孩子思維的條理性，培養整體考慮決定事件順序的習慣，和綜合思考的能力。
【教學重點】：
從解決問題的多種方案中尋找出最優方案。
【教學難點】：
學會根據具體事件的情況，通過調整事件順序，合理安排時間。
【教具準備】：
多媒體課件
【教學過程】：
一、教學P112頁的例題1
1、課件出示：媽媽烙餅的圖
師：請大家觀察畫面，用自己的話敘述畫面內容。
生：……
師：想一想，如果爸爸、媽媽和你各要一張餅，怎樣才能盡快吃上餅？
討論烙餅的方法。
師：以四人小組進行討論有幾種方法，然后各小組派代表匯報討論結果。
學生匯報：可能會出現以下幾種情況
A、一張一張的烙。時間：3×6=18分鐘
B、先烙二張再烙第三張。時間：3×4=12分鐘
C、先烙二張正面，再烙其中一張的反面和第三張的'正面最后烙剩下的二 面。時間：3×3=9分鐘
師：同樣是烙三張餅，所花的時間卻不同，C方案的安排最合理，最省時間（也省能源——節約從小事開始）
3、學生分二人小組討論：烙4張餅、5張餅、……10張餅的方法。
4、學生匯報（讓學生自由發表意見，教師適當加以合理的引導）
經驗小結：如果是雙數，二張二張的烙，如果是單數，也是先二張二張的烙，再把余下的三張按上述方法烙就行了。
課間小游戲——看誰最醒目（游戲內容P114第1題）
二、教學P113頁的例題2
多媒體課件出示P113頁的例2的主題圖。
設疑：
（1）要讓客人盡快喝上茶，聯系生活，你認為大概順序是什么？如果你是小明你會怎樣做？（讓學生任由自己的想法去安排）
（2）有哪些事情一定要先做，哪些可以同時做。
（3）你能把這個過程和時間（流程圖）記錄下來嗎？
讓四人小組組內交流后，收集最優方案（時間最短的方案），
問：為什么時間節約了？把不影響前后步驟的，和可以同時做的步驟一起做，這樣就節約時間了。通過設置情境、障礙。繼續激發學生學習的興趣，促使學生主動討論探索，發展思維能力。再用課件演示小明的操作過程。
并板書：
這樣安排，小明一共需要11分鐘。
三、鞏固練習
完成P114的做一做第2題。
讓學生獨立思考，然后小組討論各自的方案。
學生指名說方法，教師示范畫流程圖。
流程圖：
四、小結
現實生活中，我們都可以象這樣根據事件的具體情況，通過調整步驟順序，合理安排，幫助我們節約不少時間。
五、課外作業布置
練習感受：（泡茶問題）
啊！是媽媽回來了。媽媽今天可辛苦了，她想先喝杯茶，潤潤嗓子。
展示：洗茶杯：2分鐘→燒開水：11分鐘→拿茶葉：1分鐘→洗壺接水：2分鐘→泡茶：1分鐘。
1、你能讓媽媽在最短的時間內喝到茶嗎？
2、你自己設計流程圖。
3、小組內展示交流，介紹自己的流程圖，及設計原因。
4、同學間相互評價，全班反饋校對，得出相對費時最少，安排最合理的設計。
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