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《春雨的色彩》教學設計
作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《春雨的色彩》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《春雨的色彩》教學設計1
活動目標
1、理解散文內容，感受散文的畫面美和意境美。
2、豐富詞匯“萬紫千紅”“落”“淋”“酒”“滴”等。
3、萌發熱愛大自然美的情感。
活動準備
1、經驗準備：多讓幼兒走入大自然，感受春天的美景。
2、《春雨的色彩》課件：春天的場景圖，散文《春雨的色彩》配樂音頻，小鳥頭飾（活動延伸），春天的場景圖（活動延伸）。
活動過程
1、播放課件春天的場景圖。
帶領幼兒進入情境，邊觀賞邊說說：現在是什么季節？你們看到了什么美景？
提向：是誰給春天帶來這么美麗的景色呀？
2、完整欣賞。
播放課件，散文《春雨的色彩》配樂音頻。
提問：散文的名字叫什么？聽了這篇散文，你們的眼前好像出現了什么美麗的`景色？
3、分段欣賞。
欣賞第一部分（從開頭至“春雨到底是什么顏色的？”）。
?提問：散文里的春雨是怎樣下的？小鳥們在爭論一個什么問題？
欣賞第二部分（從“小白鴿說”至“蒲公英的花也黃了………”）
提問：小鳥們覺得春雨是什么顏色？它們是怎么說的？
?結合動作豐富動詞“落”“淋”“酒”“滴”，感受春雨給植物帶來的變化。
欣賞第三部分（從“春雨聽了大家的爭論”至結束）。
提問：春雨聽了大家的爭論，它是怎么做的？（豐富詞語“萬紫千紅”）
討論：為什么無色的春雨會給大地帶來萬紫千紅？
4、再次感受。
再次完整欣賞散文，并嘗試跟誦優美的句子，鼓勵幼兒用上學過的詞匯。
啟發思維：你們還見過哪些春天的美景，春雨還會給誰帶來什么變化？
5、角色扮演，朗讀散文。
幼兒扮演小鳥邊朗誦對話邊表演。教師扮演春雨，引導幼兒邊朗通散文，邊用肢體表現小鳥的動態和雨后各種花綻放的情景。
活動延伸
區域活動：在語言區投放角色頭飾開展散文內容表演。
家園共育：請家長結合戶外郊游，引導幼兒欣賞春天里的自然美景，并和孩子一起欣賞春天的美景（可將資源包的圖片發送至家長）。
領域滲透：結合美術活動開展主題畫“春雨的色彩”。
《春雨的色彩》教學設計2
一、教材簡析
《春雨的色彩》是一個童話故事，它通過一群小鳥的爭論，在我們面前展現了一個五彩繽紛、生機勃勃的春天，讓我們感受到春雨的寶貴、神奇。全文共六個自然段，第一、六自然段描寫了春雨的聲、形，二至五自然段是小鳥們各自發表自己的建議。文章內容淺顯，語言生動，充滿了童趣。
二、多元智能教學設計
課程名稱：春雨的色彩
課程目標：學生通過八種智能模式學習課文，熟悉理解課文內容，了解春雨給大地帶來的神奇變化，感受五彩春天，使學生受到美的熏陶，激發熱愛大自然的感情
對學習者的預期成果：讀懂課文，能以語文、邏輯—數學、音樂、身體—運動等方式展示自己對課文的理解或對春天的喜愛。
學習資源：《春雨的色彩》多媒體教學軟件（包括春景的相關視頻）、歌曲《春天在哪里》
學生課前必要的準備知識：觀察春雨有何特點。在身邊找春天。準備彩筆。
三、學習活動及評價方式
語文智能：能借助拼音正確、流利地朗讀課文。在朗讀中，初步感受春天天的美好，激發對大自然、對美的向往。閱讀、理解課文，能說出心目中春雨的顏色。搜集、背誦描寫春雨的詩。
邏輯—數學：找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。了解春雨對大自然的影響。
視覺—空間：用水彩等顏料畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界。
身體—空間：發揮想象，再現三只小鳥爭論的情景。。
音樂智能：唱春天的歌，表達對春天的喜愛之情。
人際關系：小組合作學習、交流。互相解決自己或別人遇到的問題。
內省智能：找到表達自己情感與想法的方式；傾聽別人的意見，對比自己，了解自己原來的認識有哪些不合理的，不斷提升自己。
自然觀察：了解春雨的特點，感受春雨給大自然中的萬物帶來的變化。
課程序列（見學案）
評價方式：評出"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"、"小歌唱家"……
四、多元智能學案
（一）導入設計
1。問題導入：引導學生說說春天的雨和夏天的雨有什么不同？（樣子、速度、聲音……）
2。語言導入：春雨細如絲，絲絲春雨象春姑娘身上的薄紗，隨風飄動；春雨柔似水，象乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。"隨風潛入夜，潤物細無聲。"春雨又是什么顏色的呀？讓我們來聽聽一群小鳥的爭論吧。（板書課題）
（二）讀中學感悟課文
1。學生自由讀課文，找出課文的每個自然段描寫的是圖中哪一部分畫面。
2。想一想：教師范讀第一自然段，請小朋友們閉上眼睛，想像細細的春雨輕輕下的情景。
3。評一評：
①小組內活動，把第一自然段讀給小伙伴聽，看誰能通過朗讀把春雨的輕、柔表現得。
②請小朋友們讀第一自然段，伴隨著課文共同沐浴在柔柔的春雨之中。
4。說一說：出示多媒體課件：春雨中，田野里一群小鳥正在爭論著一個有趣的.問題，想想你在什么時候會和別人發生爭論？
5。讀一讀：學生分角色朗讀2——6自然段。教師讀敘述的語言，學生們選擇自己喜歡的角色朗讀——小燕子、麻雀、小黃鶯。（重點指導讀好"不對、不對"，進一步體會"爭論"）
6。找一找：找出文中描寫春雨落下來的詞語，作上記號（落、淋、灑、滴）
①想想這幾個詞有什么共同點？（都有"シ"）
②分小組表演這幾個動作，看誰用動作把這幾個詞表現得最準確。
③指名學生上講臺做動作，其他的同學猜一猜他表現的是哪個詞。
7。演一演：小組合作，分角色表演
①自由組合，分角色表演小童話，并且試著用上課文中的詞。教師出示詞語：爭論、有趣、落、淋、灑、滴。
②指名戴著頭飾上臺表演。（出示多媒體課件，創設表演情景）
（三）拓展延伸
1。說一說：同學們，春雨到底是什么顏色的？在其他小動物眼里春雨還會是什么顏色的？
2。唱一唱春天的歌。
3。畫一畫：讓我們拿出手中的彩筆畫一畫心目中春雨滋潤的美麗世界吧！
（四）評價
評出在本節課表現秀的"識字小明星"、"小畫家"、"小演員"、"朗讀大王"、"故事大王"……
（五）作業
1。把這個故事編排成一個課本劇，在同學們中間演一演。
2。找一找描寫春天的詩歌讀一讀，背一背。
五、教學反思
每個孩子都有自己的世界，都有各自解讀世界的視角和語言。敢于讓孩子根據自己的視角看事物，用自己的語言描繪事物，就是老師發掘孩子自信的前提。
在設計這一案例時，我把教學目標主要定位于語文課上學生多種智能的培養和開發。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，被看成是激發學生學習興趣的關鍵步驟。在導入中，我用自己擅長的言語智能，將學生的愛好和學習內容聯系起來，將實際生活和課堂聯系起來，試圖從言語智能、身體智能、人際智能等方面激發學生學習的積極性，使課堂一開始便充滿了樂趣。在深入感悟教材的過程中，我沒有像傳統的教學那樣強調劃一性，即：問題的答案是惟一的、學生對課文的感受也是惟一的……。把重點放在多元智能理論的"多元"上：讀書時學生感受的多元、表現形式的多元、課堂教學內容的多元……。如：在理解"爭論"這個詞時，我沒有機械地解釋，而是采取聯系學生生活實際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導學生進行思考和表達。比僅用語言描述這一詞語，體驗與理解要更豐富和深刻。課文朗讀的細節，也是發展學生個性和智能的場所，評論、繪畫、表演、唱歌……多元的、適合學生個性的學習方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語文課堂教學，學生就在這樣一個快樂、愉悅
《春雨的色彩》教學設計3
教學目標：
1、認識線、論等12個生字。會寫更、爭等6個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
4、有主動積累詞匯的意識。
教學流程：
第一課時
一、創設情境，引出新課
師: 春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊!昨天剛下了一場春雨,你覺得春雨是什么樣子的? 展開想象，誰能用 春雨像?來說一說春雨的樣子? 生:我覺得春雨像線。 生:我覺得春雨像小姑娘。 生:我覺得春雨像孫悟空的金轱轆棒。 師:大家觀察的很認真,想象的真奇特。 師：誰能說說春雨的聲音是怎樣的？ 生:嘩嘩嘩，嘩嘩嘩（春雨歡快地下著） 生:滴答，滴答（春雨下的很小） 生:沙沙沙，沙沙沙（真是一場蒙蒙細雨） 設計意圖: 通過美妙的音樂,優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
師激語: 是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。春雨，像春姑娘紡出的線輕輕地灑落在地上，沙沙沙，沙沙沙（出示第一自然段）你們能不能也讀得很美呢？ 生：能！（學生自由讀） 師：誰敢站起來讀給大家聽？ 生：（充滿自信地讀給大家聽） 師：你覺得他讀的怎么樣？ 生：他讀的太美了，讓我感覺到了春雨的細小。 生：他的讀仿佛讓我看到了春雨。 師：想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？ 生：春雨下的小，夏雨下的大。 生：春雨的雨點細，夏雨的雨點粗。 師：那咱們怎樣來讀春雨的聲音呢？(讀好 沙沙沙，沙沙沙 ) 生：讀的輕點。 生：讀的聲音細小些。 師： 聯系實際說說，你在雨中最想做什么？ 生：我最想在雨中散步。 生：我喜歡打傘站在雨中。 生：我喜歡踩水坑。 設計意圖: 調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
師: 聽，誰來了？ ( 放鳥叫聲) 噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？ 生：想。 師：請大家自由讀第2～5 自然段。要求: ①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？ ③它們在干什么？ 師：我們的朋友叫什么名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：誰想再叫一叫它們的名字？ 生：我們的朋友叫小燕子、麻雀、小黃鶯。 師：它們唧唧喳喳地在干什么？ 生：它們在爭論一個有趣的問題。 師：把這個問題讀出來。 生：它們在爭論春雨到底是什么顏色的。 師：是呀，春雨是什么顏色的呢？今天咱們就來學習第4課《春雨的色彩》。 (出示課題，引導學生讀好課題。) 設計意圖: 打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
師：我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。(出示帶拼音的生字:紡 線 論 群 屋 爭 桃 油 菜 更 灑題)
師:自己借助拼音先讀一讀。（學生自由大聲拼讀）
師:下面大家一起來讀讀。
師：誰能當小老師領著大家讀。（抽生領讀）
師：大家讀的這么認真，那我們再給這些生字找找朋友吧！同桌先合作找找。（同桌合作給生字組詞語）
師：你覺得剛才和同桌合作學習很愉快的，請舉手。（表揚并肯定能愉快合作學習的'同桌）
師：誰能站起來把你們找的朋友和大家分享一下。
生：紡，紡花。紡，紡織。
師：哦，找的朋友真多。 生：線，直線。線，毛線。 （學生匯報交流自己給生字組的詞語）
師：它們的朋友真多，讓咱們一起來叫叫它們的名字。（拼讀生字和詞語）
師：大家讀的真好聽！那么你有什么好辦法不僅記住生字的名字，還記住它們長什么樣嗎？（同桌交流識字方法）
師：剛才你和同桌合作完成老師布置任務的同學請舉手。大家要學會與別人合作學習。
生：我是用加一加的方法記住 灑的：三點水加西邊的西就是灑。
師：只要開動腦筋，就會有辦法記住它，和它交上朋友。
生：我是用換一換的方法記住桃的：跳繩的跳，把左邊的足字旁換成木字旁就是桃樹的桃。
師：每個人都有適合自己的方法，大膽把你的方法說出來。 （學生匯報交流自己的識字方法）
師：在這些生字寶寶中你發現了什么？（讓學生自由說）
生：我發現 灑、油都有三點水。
生：我發現線、論、灑、紡都是左右結構的字。
生：我發現更、爭都是后鼻韻母的字。
生：我發現菜是平舌音的字。
五、檢查鞏固: 全班快速讀字詞卡片
設計意圖: 賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
六、細讀課文，感知課文
1、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想: 我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書 綠紅黃。 教學反思 《春雨的色彩》是一篇語言優美，充滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的。春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了。記得這是我校組織的三課活動時我講的一篇課文，現在還清楚記得孩子們在課堂上精彩的表現。 在識字教學中，我把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中認識生字，由扶到放，反復認讀、鞏固識字。 當然課堂上還出現了我事先沒有想到的情況，讓我感悟到，課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥與預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。
《春雨的色彩》教學設計4
學習目標
1．認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。主動積累一些詞語。
3．在感受春雨給大地帶來變化的同時，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點
1．識字，寫字。
2．正確、流利地朗讀課文，感受春天美。
課時安排：2課時
課前準備
1．燕子、麻雀、黃鶯的頭飾及圖片
2．字卡、詞卡。
3．春雨給大地帶來變化的情景圖
教學過程
第二課時
這節課老師希望同學們展開一個競賽，1、認真傾聽老師的問題、要求。2、看誰即會聽又會想。誰做得好，老師就獎勵他一面小紅旗。
一、創設情景 激發興趣
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。瞧！春姑娘帶著春雨娃娃來了。今天我們繼續學習（生齊讀課題“春雨的色彩”）
1、復習鞏固。
（1）請同學們打開書第4課，去讀文中用橫線畫出的詞語，要求是：讀準字音，聲音洪亮。看誰即輕又快地迅速把書翻開。
（2）出示生字卡片，齊讀本課生字。
二、讀中感悟 理解課文
1、學習第一自然段。
（1）自由讀文，讀準字音，讀不準的字或詞要停下來多讀幾遍，然后再往下讀。讀完后，把書合住坐端正。
（2）自由讀文讀通句子，注意有標點的地方要停頓。
（3）齊讀課文，聲音洪亮，讀得流利。
（4）示范讀課文，看誰聽得認真，能記住周老師讀得最美的句子。
（5）想不想像老師一樣讀得那么美？請你放聲有感情的讀一遍。
（6）指名讀第一自然段？思考：春雨是什么樣子的?（學生讀完后先評價讀得情況，標準：1、聲音洪亮。2、讀準字音。3、通順流利。4、有感情。）
（7）全班女同學讀，男同學認真聽，看誰能聽到春雨的聲音？
三、學習2自然段
1、在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。你看，田野里飛來一群小鳥。( 出示掛圖: 三只鳥兒在田野中) 這群小鳥在干什么呢？ ( 它們在爭論一個有趣的'問題。)
(1) 你從哪里看出來的？ 指名讀第二段。
課間律動：1、放松運動，撐懶腰。2、幸福拍手歌。
四、學習3—5自然段，感受春雨的美
1、我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
2、想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？
(1)“大家”指的是誰?大家爭論的是什么問題?
(2)誰聽出來了，他們分別說春雨是什么顏色的?他們的根據是什么呢?
(3)從哪兒可以看出他們在爭論問題?
(4)在生活中你有沒有和別人爭論過問題?試一試讀出爭論的語氣。
(指導朗讀)
(5)春雨從天上落下來，落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?
四、美讀第六自然段
雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1、 指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2、請你打開書，自己讀一讀。思考: 春雨為什么下得更歡了？
3、體會“ 沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“ 沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
五、小結拓展
大自然中植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開,大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1、想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。
(1) 春雨真美! 給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？ 會落到什么地方呢？ 按句式說一說。
春雨是( ) 。你們瞧，春雨落在( ) ,( ) 就( ) 了。
(2) 小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧! 那春雨到底是什么顏色的？
出示春雨姐姐的話:
親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2、展開想象，用“ 春雨像?”練習說話。
3、讓我們一起唱一首“春天在哪里”的歌好嗎？
板書設計：
小燕子 綠
4、春雨的色彩 小麻雀 紅色 五顏六色
小黃鶯 黃色
《春雨的色彩》教學設計5
第一課時
一、創設情境，引出新課
1.導語：春天到了，校園里各種各樣的花開了，小草探出了小腦袋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽——
2.利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
3.展開想象，用“春雨像……”練習說話。
4.說說春雨聲是怎樣的？
設計意圖：通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
1.師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
2.利用課件出示第一自然段。
（1）學生自由讀。
（2）指名讀，師生共同評議。
3.春雨像什么？想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？
（1）引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配樂）
（2）聯系實際說說，你在雨中最想做什么？
設計意圖：調動孩子的各種感官，引導學生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
1.創設情境：聽，誰來了？（放鳥叫聲）噢，原來來了幾位小鳥朋友。咦，它們唧唧喳喳在說什么啊？小朋友想知道嗎？
2.初步感知2～5自然段。學生自由讀，要求：①讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。②看看我們的小鳥朋友叫什么名字？③它們在干什么？
3.交流：①我們的朋友叫什么名字？學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。②它們唧唧喳喳地在干什么？
4.出示課題：春雨的色彩（引導學生讀好課題。）
設計意圖：打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得更自然。
四、學習生字
1.我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶。看，這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟它們交朋友呢。你有什么好辦法不僅記住它們的名字，還記住它們長什么樣？
2.課件出示帶拼音的生字：
線 論 趣 題 底 顏 淋 灑 滴 油 歡
（1）學生自由拼讀。
（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
（3）同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
（4）開小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發現了什么？
讓學生自由說。例“：淋、灑、滴、油”都有三點水“；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等。
4.游戲猜字。
（1）春雨落在樹林前。（淋）
（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5.檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片。
設計意圖：賦予生字生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、細讀課文，感知課文
1.把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
2.反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠“”紅“”黃”。
六、精讀課文，理解感悟
1.在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
2.學生自由讀。
3.品讀美句。
（1）誰能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
（2）指名讀、比賽讀3～5段，師生共同評議。
4.師生齊讀3～5段。
設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生自主感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
七、寫字
1.出示本節課要寫的字“你”“們”。
2.請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
3.請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意什么？
4.教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
5.學生練寫，展評。
設計意圖：充分發揮學生的自主性，讓學生自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生寫字的興趣。
第二課時
一、表演唱導入
春天是一幅七彩的畫，是一首優美的歌，是一個講不完的故事。春姑娘帶著春雨娃娃來了。上節課我們跟春雨娃娃交了朋友，它邀請我們一起唱歌跳舞呢！
跟課件表演唱《小雨沙沙》：
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 雨水真甜
哎喲喲 我要發芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話 在說話
哎喲喲 我要出土
哎喲喲 我要長大
設計意圖：以兒歌的方式導入，能有效地激發低年級學生的學習興趣，利于入情入境地展開學習。
二、鞏固生字，組詞
春雨娃娃還帶來了美麗的春花，讓我們摘一摘。
1.課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字。（個別讀—小老師帶讀—集體讀）
2.出示生字卡片“滴“”歡”“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3.讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4.任意選擇生字；分小組互相組詞。
設計意圖：通過摘花、比賽等環節有意識地強化了學生對生字的記憶，培養學生的自信心，調動了學生的學習熱情。
三、讀好3～5自然段，感受春雨的美
1.在春雨的滋潤下，大地悄悄地發生著變化。不知什么原因，田野里飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）
（1）你從哪里看出來的？齊讀第二段。
（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學爭論過問題嗎？怎么爭論的？
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭論的嗎？這群鳥兒在爭論什么問題？
2.自由讀3～5自然段。（教師隨堂巡視，指導讀書的方法，并及時鼓勵、表揚會讀的小朋友。）
3.集體交流。學生讀，教師板書：
燕子 綠色的
小麻雀 紅色的
小黃鶯 黃色的
4.理解小鳥眼中春雨的色彩。你喜歡哪只小鳥？你最喜歡誰，就把誰說的話多讀幾遍。
綠色
A.你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀啊？（出示：春雨是綠色的……柳枝也綠了。）其他的小朋友能試試嗎？
B.自由讀感悟。說說你還知道了什么？
C.你們覺得這情景怎么樣？（美）那你們能把這種美表現出來嗎？（自己試讀，指名讀，評議）喜歡做小燕子的站起來齊讀并表演。
紅色 黃色
A.你最喜歡誰說的？說說理由，用上“因為……所以……”。
B.指導朗讀。（美、爭論）
5.角色表演，感受春雨的美。
過渡：同學們，你們想爭論一下嗎？現在，你們都是可愛的鳥兒，“小燕子“”小麻雀“”黃鶯”趕快飛到你的好伙伴身邊，告訴他們春雨是什么顏色的？
（1）組成四人小組，請你在小組內找到一個適合自己的角色，讀一讀。
（2）指名小組練習，評價，再指名表演。
（3）請小組內的同學們分角色戴上頭飾，匯報朗讀。
4.互相評價，加深感悟。
（1）小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認為自己說得對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學讀得怎樣？
（2）請你感悟當時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。
（3）再請一組同學戴上頭飾加上動作，匯報朗讀。
5.找出描寫春雨落下來樣子的詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀3～5段。設計意圖：聯系學生生活，理解“爭論”，巧妙推進學生與文本的對話進程“。書讀百遍，其義自現”，運用多種形式的讀來達到理解課文，提高閱讀能力，進行語言訓練的目的。在理解課文的基礎上，通過學生分角色表演，從情感上充分熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。
四、美讀第六自然段雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的。
1.指名學生朗讀課文的最后一個自然段。
2.請你打開書，自己讀一讀。思考：春雨為什么下得更歡了？
3.體會“沙沙沙”的讀法。引導學生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強有力，注意與開頭一段的區別。
設計意圖：啟發學生由表及里，逐步深入，訓練學生的語感，培養學生的想象力和創新思維能力。
五、小結
拓展植物的生長與春雨有關，在春雨的滋潤下，樹葉吐綠，花兒盛開，大地呈現一派生機勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。
1.想象說話，激發對春雨、對大自然的愛。
（1）春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的.眼中，春雨還可能是什么顏色的？會落到什么地方呢？
（2）按句式說一說。春雨是（ ）。你們瞧，春雨落在（ ），（ ）就（ ）了。
（3）小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！那春雨到底是什么顏色的？課件出示春雨姐姐的話：親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。
2.畫一幅畫，展現春雨的色彩。
3.從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。設計意圖：動手實踐，積累語言，不僅能促進學生書面語言的發展，更促進了學生思維的發展。
板書設計
春雨的色彩
小燕子（圖） 綠
麻雀（圖） 紅色
小黃鶯（圖） 黃色
課后反思
一、激發興趣，自主識字識字寫字是一年級的教學重點，學生通過一個學期的學習，已經掌握了一些自主識字的方法，通過自學、小組同學合作交流等方式能夠學好生字。但是，識字量大，鞏固識字是難點。教學本課必須遵循學生的認知規律，尊重學生已有的認知水平，以學生的發展為準則，激發學生的學習興趣，營造輕松、和諧的學習氛圍，誘發學生在朗讀中自主識字，組織學生在活動中合作學習，引導學生聯系生活實際，理解詞義。
二、關注個性，加強體驗在學生眼里，春天是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一首悠揚的歌，對課文中所描寫的景物他們太熟悉不過了，所以理解課文內容不是難點。如何通過朗讀，感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛，培養學生的創造力、想象力是難以把握的。因此，教師要精心選擇教學策略，創設情境，再現生活，引領學生在自然中發現美、欣賞美，在朗讀中感受美。
《春雨的色彩》教學設計6
【學習目標】
1、會認“線、論”等11個字，會寫“你、們等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、培養學生觀察大自然、感受自然美的情感。
【課前準備】
1、每個學生自制本課生字小卡片一份。
2、課件：（或者掛圖、投影片）
⑴ 本課11個生字。
⑵ 課文第三、四、五段描述的春天景色。
3、學生預習：
讀讀課文，標出自然段，畫出生字詞。
4、頭飾：
燕子、麻雀、黃鶯。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段：
板書：春雨。
2、出示課件（第三段內容）：
春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的？
板書：色彩。
3、今天我們來學習《春雨的色彩》這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的.是不是一樣：
板書：的。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，要求做到正確、流利：
教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
2、重點領讀課文，正音：
⑴ “一群小鳥/正在爭論一個有趣的問題。”
⑵ 爭論、有趣、問題。
⑶ 落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
⑷ 結合正音完成課后“讀讀說說”：
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
3、分段檢查朗讀情況：
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。（2～6段類推）
4、有感情地朗讀課文，感悟課文：
⑴ 整體感知課文內容：
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題？
⑵ 創設情境，引導有感情地朗讀課文：
① 出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
② 學生自由練讀。
③ 小組內表演。
④ 挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
⑤ 全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
⑶ 表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：
請“燕子、麻雀、黃鶯”征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的？
⑷ 引導探究：
① 小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的？
② 小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的？
③ 小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的？
三、認讀生字，鞏固讀音
《春雨的色彩》教學設計7
【教材分析】
《春雨的色彩》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以學生喜愛的童話故事形式出現，通過描寫春雨貴如油、春雨細如絲、春雨柔似水、春雨美如畫，讓學生感受春雨給大地帶來的變化，體會春的美麗。
【學生分析】
班內男生占學成總數的四成，大多數活潑、思維敏捷，他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《小哥白尼》等書刊，他們知識面較寬，對許多事情充滿好奇，經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生認字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短、好動、好玩。
【設計理念】
語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，注重孩子的年齡特點，充分發揮師生互動的作用，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自主、民主的氛圍中學習。
【教學目標】
１、認識“線、論”等１１個生字，會寫“你們”等６個字。
２、正確流利地閱讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。
３、有主動積累詞語的意識。
【教學流程】
一、激趣導入
我們都見過春雨，大家有沒有發現，春雨和夏天的雨有什么不同？（學生各抒己見，樣子、速度、聲音都不同）板書：春雨
今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的？
二、讀文、識字、探究
１、投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論：
⑴ 拼讀：
讀準字音、讀通句子。
⑵ 自由讀，標出自然段：
學生根據要求，獨立讀課文。
⑶ 同桌互讀：
創設寬松的`氛圍，努力使學生獲得成就感。
⑷ 我會讀：
小組“開火車”認讀生字，讀得全對，小組加１分。
討論：
⑴ 讀出這句話，你知道春雨的樣子了嗎？
（板書：春雨）
⑵ 認讀生字“線”，組詞：
（讓學生在讀中認認生字，感領悟其意）
２、出示課文最后一段，朗讀質疑：
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎？（鼓勵學生大膽提問）
自己質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。
３、出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字：
⑴ 從句子中找到以上問題的答案。
⑵ 識字。（反饋時，學生想認哪個就認哪個，認對了，其他學生跟著將這個字讀3遍）
三、情景感悟，對話朗讀
１、出示課文插圖或播放媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥：
（貼三種鳥的圖片）
２、分角色朗讀，討論：
⑴ 三種鳥分別認為春雨設計的顏色的？他們的根據是什么？
（先以４人學習小組為單位，進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果）
⑵ 春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎？
⑶ 從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀出單純的語氣呢？
（指導朗讀：“不對”；“不對，不對”；“你們看”；“你們聽”。……花……了，……花……了。）
⑷ 練習分配讀課文：
（以４人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀）
四、拓展與鞏固 春雨到底是什么顏色的？到外面看一看，并把看的結果畫出來，跟大家交流。
（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評論）。
五、作業設計
努力把課文讀得更好，可以讀給爸爸媽媽聽，說說自己學到的新知識。
找找有關自然界的書刊讀一讀，并帶到學校和同學交換著讀。
《春雨的色彩》教學設計8
教學目標
1．知識目標
認識“線、論”等11個生字，會寫“你、們”等6個生字。
2．能力目標
正確流利地朗讀課文，用朗讀表達感受。
3．情感目標
感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學重難點
1．培養主動積累詞語的意識。
2．感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨，熱愛大自然的感情。
教學時間2課時。
教學過程
一、聲聲入耳，設疑激趣，營造美境
師生模擬春雨的聲音，注意表現春雨輕柔的特點。
師聲情并茂地說：孩子們，你們聽，春雨在細細地下，它輕輕地落到了地上，沙沙沙，沙沙沙，沙沙沙。春雨的聲音是多么輕柔啊！（師引生共同模擬）（多媒體播放輕柔的春雨聲。）
二、設置疑問，引導讀書
（一）激趣導入，為后邊知識做好鋪墊。
1．師問：孩子們，你們知道春雨是什么顏色的嗎？（板書課題）
2．讀課題，注意讀出語感。
雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，營造出審美化的課堂教學情境。通過模擬音響，讀課題、設疑問，讓學生初步感受春雨的美。
（二）存疑自讀，初步感知春雨的美，感受表達的形式。
1．說一說。讀課文要注意什么？
2．讀一讀。按照剛才大家的建議，自由讀課文。
3．同桌互相檢查讀。
新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在教學中，讓學生自提學習要求并按要求朗讀課文。在整體感知課文的同時，巧妙地滲透自然段的教學，提高學生自我評價，生生評價、矯正的能力。在朗讀過程中識讀生字，初悟文章的美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美，感悟語言表達的精妙
（一）品讀寫春雨樣子和聲音的句子，感悟春雨的輕柔美。
1．師問：春雨是什么樣子的呢？（春雨像春姑娘紡出的線，很細很細。）
2．品讀第一自然段。師問：線很細很細，應該怎樣讀呢？（指名讀，讀得輕，稍慢；引讀；齊讀。）
（二）品讀“爭論”，感悟春雨的活潑美。
1．師問：小鳥們正在爭論什么呢？（春雨到底是什么顏色的呢？）
2．齊讀“春雨到底是什么顏色的呢？”（指導朗讀。）
3．師說：今天，參加爭論的有小燕子、麻雀、小黃鶯。他們來到了我們的課堂，想找聰明能干的孩子代表自己發言。（課件演示小鳥的圖片）
4．師問：誰愿意當他們的代表呢？（學生舉手表決。）
5．小組分配角色、推薦、準備比賽。（學生戴頭飾表演，合作品讀。）
6．現場品讀“爭論”。（課件演示，學生隨文識字。）
師說：我宣布“春雨到底是什么顏色？”的爭論現在開始！請小燕子先發言（學生代表讀）。
師說：綠色，多么柔和的顏色，小燕子把“綠色的”讀得多美呀！教教我們，好嗎？（學生教讀）小燕子說得有道理！
師說：麻雀迫不及待想發言了。請麻雀代表發言。（學生代表讀，并教讀。）
師說：你們瞧，小黃鶯等著急了。請你發言吧！（學生代表讀，并教讀，重點點撥“不對，不對”。）
品讀“也”字。（學生齊讀品味。）
師小結：你們知道嗎？還有許多小鳥也參加了這場爭論。（課件出示其他鳥的圖片。）
品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合將無聲的語言轉化為聲情并茂的有聲語言，將枯燥的文字轉化成立體的形象，讓學生以自己創作的動作和語言，表達獨特的感受和體驗，使朗讀成為享受，從而真正體會到學習的快樂。
四、拓展“爭論”，習得語言表達的經驗
1．小組討論：還會有哪些小鳥參加討論，春雨還會是什么顏色的？每組至少想出一種，并畫一畫、說一說。
2．組際交流，互相挑戰。能基本模仿書上的句式說。
3．分角色朗讀。（指名戴頭飾表演。）
4．春雨聽了大家的爭論，下得更歡了！齊唱《小雨沙沙》（配樂）。引讀第6自然段。
運用知識的遷移原理，有梯度地安排語言訓練，引導學生從模仿表達到自主表達，創造了源于課文、源于生活的形象，體驗語言表達的效果，深化美的感受。
五、讀悟謎底，激發愛的情感
1．錄音播放“春姑娘”的話。
春雨是無色的，但它卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。
2．齊讀，感悟其中內涵。
問：春姑娘為什么這樣說？
3．師在恬美的音樂聲中總結：是呀，春雨柔似水，它像乳汁哺育著世間萬物，使大地呈現勃勃生機；春雨雖無色卻又美如畫，帶給我們五彩繽紛的世界。
在音樂聲中，師生齊讀第三者自然段。
讀議結合，輔以童話形象的歸納，充分調動學生的生活積累，豐富了學生的.認識，激發了學生愛的情感。
板書設計：
春雨的色彩
小燕子小麻雀小黃鶯
下灑落
草地綠桃花紅菜花黃
反思這節課的教學，我的感悟很多：
１、課堂上應給學生創造寬松愉悅的學習環境。課堂應該讓學生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環境中，學生才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環境下，學生已有的生活經驗、知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。
２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時間、空間給學生，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當的引導下發揮創造性、盡情展示自己，創造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。
３、課堂教學不應當是一個封閉系統，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程序，預設的目標在實施過程中可以根據學情納入即興創造的成分，甚至可以超越目標設定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生機勃勃。
４、精心設計教案，找到引與發的必然聯系，并在點撥之后，使學生有聯想，有垂直思考與平面思考的交叉點。然后以“發問”、“激疑”等方式激起學生的思維，從而使之上下聯系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獲取預期的效果。
５、相信學生的潛能，只要教師引導的好，就能激起學生的求知欲、好奇心，學生一定會給你一個驚喜。
《春雨的色彩》教學設計9
知識與技能：
1、認識“線”、“論”等11個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
過程與方法：
創設情境、朗讀感悟、合作學習、角色體驗。
情感態度與價值觀：
了解春天景物的特點，感受春雨給大自然帶來的變化，喜愛春天這個季節。
教學重點：識字，朗讀，感悟春天的色彩。
教學難點：通過朗讀感悟合作表演，感受春天給大地帶來的變化。
教具準備：多媒體課件、生字卡、頭飾（小燕子、小黃鶯，小麻雀）
教學過程：
一、體驗生活，引入課題。
同學們，陽春三月春回大地的時候，你們還記得以前學過的描寫春天的詞語嗎？（多媒體課件出示春天的相關圖片，學生回答。）
今天，我們又將學習一篇描寫春天的`課文——《春天的色彩》。
（板書課題，全班齊讀課題。）
二、初讀課文，整體感知。
學生選擇自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。
三、開展游戲，學習字詞。
1、出示帶拼音的生字，學生通過自己的方式，識記生字。（多媒體逐個出示生字）
2、學生自由讀生字，各小組在組長的帶領下分組讀。
3、去掉拼音來認讀。
（多媒體出示去拼音的生字）如果你能認得這些生字你就能得到一顆星星。（學生認讀）
4、檢查鞏固。全班快速讀生字卡片。
四、創設情境，朗讀感悟。
1、自由大聲讀課文。
要求：要把課文中的每句話讀正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句子）聽!春雨的聲音。（讀詞句）
3、瞧！田野里飛來一群小鳥（展示畫面1:三只小鳥在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）這一群小鳥在爭論一個什么樣的問題呢？
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（展示畫面2：草地變綠了、柳枝也變綠了。）引讀小燕子的話。
5、小麻雀是怎么說的？（指名讀課文）（展示畫面3：桃花紅了，杜鵑花也紅了。）引讀小麻雀說的話。指導讀出爭論的語氣。
6、小黃鶯是怎么說的？（展示畫面4：油菜花黃了，蒲公英花也黃了。）引讀小黃鶯的話。
五、小組合作，角色表演。
1、自主找朋友練習表演。
2、選擇一組表演（戴頭飾），師生評議。
六、啟發想象，引導探索。
1、猜一猜：春雨到底是什么什么顏色的？(學生回答)
小朋友，讓我們睜開眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？春雨姐姐會告訴你們的。（展示畫面5）
2、有感情朗讀全文。
七、課外拓展，積累詞語。
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記，準備參加我們班里的“小小詞語”展示臺吧！
《春雨的色彩》教學設計10
【設計意圖】
１、在整節課中創設連續的情境來激發學生的學習興趣。讓學生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”把課文中描寫的小鳥們帶入到孩子們的眼前，而給課文中的生字賦予生命，鼓勵孩子們與之交朋友，讓學生的在快樂中學文學字。
２、整節課是“以讀為本”“以境促讀”，讀貫穿于整節課，從初讀→細讀→精讀→美讀，學生的感情在升華，一步一步引導學生品賞課文的語感，欣賞課文的精華。
【學習目標】
１、會認“線、論”等１１個生字，會寫“草、花”２個字。
２、正確、流利地朗讀課文。主動與文本對話、交流，感受文本的語言之美。
３、了解春雨的一些特性，感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的美麗。
【課前準備】
小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，課件。
【教學流程】
一、創設情境，引出新課
１、師導語：春天到了，校園里各種各樣的.花開，小草探出了小腦蛋，小樹發芽了，多美啊！咦，下雨了！聽──
２、利用多媒體課件展示春雨，并配上春雨聲。
３、展開想象，用“春雨像……”練習說話。
４、說說，春雨聲是怎樣的？
通過美妙的音樂，優美的畫面，把學生帶入美妙的蒙蒙春雨中，讓學生親身感受春雨的美。
二、以境助讀，品讀第一自然段
１、師激語：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描寫春雨的句子，你們能不能也讀得很美呢？
２、利用課件出示第一自然段：
⑴ 學生自由讀。
⑵ 指名讀，師生共同評議。
３、春雨像什么？生答，師板畫春雨。
４、想一想，春雨與夏天的雨有什么不同？引導學生再讀第一自然段，讀好“沙沙沙，沙沙沙”。（配上音樂）
５、聯系實際說說，你在雨中最想做什么？在這里調動孩子的各種感官，引導學生去讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、初讀課文，引出課題
１、創設情境：聽，誰來了？
（放鳥叫聲）奧，原來來了幾位小鳥朋友。咦，他們唧唧喳喳在什么啊？小朋友想知道嗎？
２、初步感知２～５自然段：
⑴ 學生自由讀：
要求：
① 讀通課文，遇到不認識的字圈出來，看看拼音多讀幾遍。
② 看看我們的小鳥朋友叫什么名字？
③ 他們在干什么？
⑵ 交流：
① 我們的朋友叫什么名字？
學生答，師在黑板上貼出小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片。
② 他們唧唧喳喳地在干什么？
３、出示課題：
春雨的色彩
引導學生讀好課題。
打破在課一開始就引出課題的常規，在這里出現課題，顯得很自然，是學生在不知不覺中引出的。
四、學習生字
１、（課件上出示帶拼音的生字：線、論、趣、題、底、顏、淋、灑、滴、油、歡）我們的小鳥朋友給我們帶來了幾位生字寶寶，看這些生字寶寶都笑瞇瞇地看著我們，等著我們去跟他們交朋友呢。看看，誰能與他們很快地交上朋友，記住他們的名字，還記住他們長得怎么樣？你有什么好辦法記住？
２、學生自由拼讀。
３、帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
４、同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識字的方法。
５、開小火車讀生字，用“線”、“論”、“滴”組詞。
６、在這些生字寶寶中你發現什么？
（讓學生自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水；“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結構的字等等）
賦予生字于生命，使學生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過程中認識了生字，記住了字形，孩子們不覺得乏味。
五、課中操
師生共同邊唱邊跳《小雨沙沙》。
六、細讀課文，感知課文
１、把生字寶寶帶到課文中再讀讀，邊讀邊想想：我們的朋友各自說春雨是什么顏色的？
２、反饋，學生回答，教師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板書“綠”、“紅”、“黃”。
七、精讀課文，理解感悟
１、在這些顏色中，你最喜歡春雨是什么顏色的？選擇你喜歡的顏色美美地讀一讀。邊讀邊想，小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？
２、學生自由讀。
３、品讀美句：
⑴ 誰能把你喜歡的春雨顏色的自然段讀一讀，讓同學們都能感受到你是真的喜歡。
⑵ 指名讀這三段，這里多請幾位同學采用比賽讀。師生共同評議。
⑶ 師生共同讀３～５自然段。
在這里，我充分發揮學生的自主性，讓學生選自己喜歡的顏色讀，給學生獨特感受的機會。以讀為本，以讀促情，引導他們發現閱讀的樂趣。
八、美讀課文，感情升華
師生一起把課文的１～５自然段美美地讀一遍。
九、寫字
１、出示本節課要寫的字“花”、“草”。
２、請學生讀一讀，說說這兩個字有什么相同的地方？
３、請學生在書上各描一個，看看寫的時候要注意寫什么？
４、教師根據學生的提示在黑板上范寫一遍。
５、學生練寫，展評。
在這里充分發揮學生的自主性，讓學生通過自己先描寫，發現如何把字寫漂亮，然后提醒老師和其他同學，這樣極大地提高了學生的寫字興趣。
十、課外延伸
春雨在你眼里到底是什么顏色的呢，你能像小燕子、麻雀、小黃鶯那樣說出理由嗎？下節課，我們一起來交流。
【板書設計】
春雨的色彩
（小燕子圖） 綠色
（麻雀圖） 紅色
（小黃鶯圖） 黃色
《春雨的色彩》教學設計11
一、教材簡析
春雨是無色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。
課文以童話的形式，通過小燕子、麻雀、小黃鶯的對話給我們呈現出了春雨的各種色彩。
二、學習目標
1、認識“線”、“論”等11個生字，會寫“紅”、“綠”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。 ’
3、了解春天景物的特點，感受春雨給大地帶來的變化，喜愛春天這個季節。
三、教學重難點：
1、重點：認識11個生字，會寫6個字；能正確、流利地朗讀課文。
2、難點：“顏”的認識和“綠”字的書寫；分角色朗讀。
四、課時安排：
2課時
第一課時
看圖激趣，引入課題
1、出示課文掛圖，說說自己從圖上看到了什么，并用最美的語言說給大家聽。
2、師：是啊！這里的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學習一篇描寫春天的課文——《春雨的色彩》。（板書課題，全班齊讀課題）
初讀課文，整體感知
學生自由讀課文，注意讀準字音。
開展游戲活動，學習字詞
1、出示帶拼音的詞語。
（自由讀，各小組在組長帶領下分組朗讀）
2、出示本課11個生字，全班各個小組輪流讀。
3、識字小擂臺。
選一名“識字大王”讀生字，其他同學在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來。
4、游戲猜字
A、皇帝要穿新衣，騙子搬來織布機，可缺了一樣東西？（線）
B、春雨落在樹林前。（淋）
C、動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）。
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
再次練習讀課文
要求：小組合作讀課文，會讀的教教不會讀的小朋友，比一比哪個小組最捧——都會讀。
指導寫字 ，
1、出示“我會寫”中的生字。學生觀察后，自由說怎樣才能寫好這些字。 ’
2、學生示范寫，評議。
3、師重點給學生范寫“綠”字。
4、學生練習寫字。
5、展示學生作品，點評。
第二課時
復習導入
1、開火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學生組詞。比比誰是“組詞大王”。
3、讀一讀書上“讀讀說說”中的詞語。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。
創設情境，朗讀感悟
1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。
2、教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽！春雨的聲音（讀詞句）。
3、瞧！田野里，飛來一群小鳥。（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在干什么呢？（它們在爭論一個有趣的問題。）
A、你從哪里看出來的？齊讀第二段。
B、在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名答）
結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，誰都想說服別人，這就叫“爭論”。這一群鳥兒在爭論什么問題？
4、小燕子是怎么說的？（指名用書上的句子回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？[板書：綠]小燕子為什么認為春雨是綠色的'？（看圖說：草地變綠、柳枝變綠）引讀小燕子說的話。
小結：春雨沙沙，給大地帶來了一片生機勃勃的景象，到處是綠草如茵，你們說，春雨美嗎？
美美地朗讀第三段。（指名讀，男女讀）
小組合作，角色表演（學習第四、五段）
1、回憶學習上一段時老師提的問題，請四人小組合作，一人問，三人答。（看圖說：桃花、杜鵑花變紅）[板書：紅]注意觀察。引讀小麻雀說的話，指導讀出爭論的語氣。
2、借鑒學法，各小組合作學習小黃鶯說的話。（看圖說：油菜花、蒲公英變黃）引讀小黃鶯說的話。[板書：黃]
3、找出描寫春雨落下來的動作詞語（落、淋、灑、滴），感悟用詞之美，指導朗讀2—5段。
4、找朋友練習表演讀。
5、選一組表演讀，鼓勵。
啟發想像，引導探究
1、春雨真美！給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？[板書：……]學生想像探究。
2、小朋友，讓我們睜開明亮的眼睛去觀察春雨吧！春雨到底是什么顏色的？學生回答后，聽老師敘述：春雨姐姐的話——親愛的小朋友們，我本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。）
3、感情朗讀全文。
表演唱《春雨沙沙》
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話在說話 ．
哎喲喲 雨水真甜 ，
哎喲喲 我要發芽
小雨小雨 沙沙沙 沙沙沙
種子種子 在說話在說話
哎喲喲 我要出土 。
哎喲喲 我要長大
擴展活動
1、畫一幅畫，展現春雨的色彩。
2、積累練習
從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記。
附板書：
春雨的色彩
綠、紅、黃……
《春雨的色彩》教學設計12
教學目標
1、認識11個生字、會寫“你、們”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，感受春雨給大自然帶來的變化。
3、有主動積累詞語的意識。
教學重點
通過朗讀理解課文內容，感受春雨給大自然帶來的變化。
教學難點
培養學生主動積累詞語的意識。
德育目標
理解課文內容，激發學生熱愛春天的思想感情。
美育目標
激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟春天的美麗。
教具準備
圖片、、生字卡
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程
一、復習導入
用生字卡片檢查生字認讀情況。
二、完成“我會讀”練習
三、指導書寫：
1、認識：指導學生發現字的特點。
2、老師范寫，學生書空。
3、展示寫得整齊、正確的'作業；
4、師生共同評價。
四、把課文讀給父母聽。
練習設計
1、讀一讀，將課文朗讀給父母聽。
2、畫一畫，你在春天里看到了什么變化，把它畫下來。
板書設計：
2、春雨的色彩
《春雨的色彩》教學設計13
【教學目標】
１、知識與能力：認識“線、論”等１１個生字，會寫“你、們”等６個生字。理解課文內容，知道春天里草、樹、花的顏色的變化，了解小燕子、麻雀、小黃鶯認為春雨是什么顏色的。２、過程與方法： 在朗讀中感受春雨給大地帶來的變化，體會春天是五彩繽紛的。能聯系生活實際，說說春雨是什么顏色的。
３、情感、態度、價值觀：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黃鶯在春雨中的喜悅心情。向往春天，向往春雨，向往在春雨中盡情地玩耍，并有一種探究春雨顏色的愿望。
【教學理念】
１、課堂是學生生命成長最重要的陣地，應該關注活生生的、有思想的、有情感的學生以及他們在課堂中的真實生活和真切成長。課堂的本質意義在于努力促進學生智慧、精神、情感等多方面的綜合生成。
２、讓閱讀的過程成為學生與文本自由對話的過程，鼓勵學生在閱讀的基礎上表達自己的獨特理解。閱讀是學生個性化行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。
３、注重張揚兒童創造的天性。疑是創新學習的核心，培養良好的思維品質是發展學生智力與能力的突破口，而創造性是良好思維品質的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么顏色的？正是給教師留下了教學的空間，給學生提供了放飛想象的機會。
【案例展示】
一、導入激趣
１、課件展示春雨，并配上春雨的聲音：
小朋友，你們聽到了什么，看到了什么？
直觀、生動的畫面把學生吸引住了，畫面在學生的腦海中留下了深深的印象。因此學生在說話時，是爭搶著要把看到的、聽到的說給大家聽，說起話來就自然流暢了。
２、自由讀第一自然段，聯系剛才的畫面，你覺得該怎么讀就怎么讀：
自己選擇喜歡的方法讀書，把學習的主動權交給學生。
３、聯系實際，展開想象，用“春雨像……”的句式說說春雨是怎么樣的。
４、激疑：知道了春雨的樣子和聲音，你還想知道什么？喚起學生參與探究的欲望，引發學生思維的參與。
二、初讀感知
１、學生自由讀課文二至六自然段，看看哪些生字還不是很熟悉，就想辦法記一記。
２、匯報：指名分節讀課文二至六自然段，說說你是怎樣學習本課生字的。
既給學生展示學習成果的機會，同時又實現資源和成果共享，使學習的過程成為學生展示成果、樹立信心的過程。
３、根據學生匯報情況適當引導：
⑴ 春雨輕輕地下落下來，落在不同的植物上，動作是不同的，找出這些字，在書上做上記號。
⑵ 認讀“落、淋、灑、滴”，說說怎樣記這些字：
引導學生找出這些字的特點，發現識字方法，培養識字能力。
三、再讀感悟
１、學生自由讀課文三至五自然段，說說三只小鳥分別認為春雨是什么顏色的。
２、學生挑選自己喜歡的段落反復讀。
３、組織朗讀比賽，并說說自己為什么這樣讀：
通過朗讀比賽，充分調動起學生朗讀的熱情。此外讓學生喜歡讀哪一段就讀哪一段，根據自己的理解想怎么讀就怎么讀，把讀的自主權還給學生，充分發揮學生有個性的，有創意的閱讀。
４、根據學生朗讀情況隨機指導：
⑴ 假如你是春雨，聽到了小鳥們的爭論，你會想些什么？用“我是……的春雨，我……”的句式回答。
創設一定的情境，幫助學生感受語言，積累語言，運用語言，表達語言，使學生在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成語言積累、運用的任務。⑵小小組根據提供的句式互相練說，并能互相指出問題：
學生是語文學習的主人，合作學習的意識和習慣要從小培養。合作學習中學生是發展的，學生的評價是動態的，倡導學生對同學的評定，更有利于學生自主性的發揮。
⑶ 指名說，評議。
５、春雨的本領可大啦。聽了小鳥們的話，春雨很高興。它會怎樣想？學生自由讀最后一個自然段。指名讀，說說為什么這樣讀。
６、分角色朗讀。
７、配上《春雨沙沙》的音樂朗讀課文：
分角色讀、配樂朗讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。
四、拓展延伸
春雨里的草地變綠了，柳枝也綠了，小燕子認為春雨是綠色的；春雨里的桃花紅了，杜鵑花也紅了，麻雀認為春雨是紅色的；春雨里的油菜花黃了，蒲公英花也黃了，小黃鶯說春雨是黃色的。這時一群小動物也聽了小鳥們的議論，也紛紛議論了起來，你聽到了嗎？
通過分角色朗讀之后，就“春雨到底是什么顏色？”這個問題展開討論，學生借助課文，聯系生活，生動形象地描述了各自的.想象和獨特體驗。有的說春雨是白的，有的說春雨是紫色的，有的說春雨是彩色的……這既激發了學生的想象思維，又促進了學生語言的發展。學生以自己的獨立思維，去探究問題，并有所發現，真正做了一回學習的主人。而追求問題的答案并不是目的。
五、復習鞏固
（課件出示游戲畫面）今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。
在游戲過程中隨機給“歡、題”組詞。
趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。
六、布置作業
請同學們根據這節課的學習內容，給自己布置一個課外作業。
學完了課文，我讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習空間，更有利于不同程度學生的發展和提高。
【教后反思】
本文內容雖然淺顯易懂，但對于一年級的學生來說，要真正融入課文，還是有一定的難度的。因此教學過程中力求通過多種途徑，縮短學生與課文內容的距離，為學生創設一定的學習情境，讓學生入情入境，與課文內容共鳴，與作者共鳴。
縱觀全文，并沒有“春雨是什么顏色的？”的最終答案，不難發現編者的用心所在：不要給學生一個現成的答案，教學也不應該是簡單地教給學生知識和技能。讓學生通過學習課文，說說春雨到底是什么顏色的也就成了教學過程中如何體現、落實新課標理念的最佳切入點。為此，我在朗讀訓練時緊緊圍繞“春雨是什么顏色的？”這一問題，讀出小鳥們爭論時的不同感受。說話訓練時，學生同樣圍繞這一話題展開聯想，每個學生在自己的記憶長河中，努力尋找春雨滋潤的花草樹木是什么顏色。春雨下小草是綠色的，小溪是白色的、桃花、杜鵑花是紅色的……這一幕幕春雨美景，激起學生對春天景色美的體驗，煥發學生美的情感。“春雨灑在梨樹上，梨花白了，春雨是白色的；春雨淋在茄子上，茄子紫了，春雨是紫色的……”在學生用優美的語言表達春雨美景的過程中，學生又進一步對春雨的輕柔、歡快進行了體驗，對大自然的美麗、神奇進行了感悟。學生熱愛春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感也就自然得到了升華。這樣的學習過程，學生的語言得到發展，認識能力得到提高，創新能力也得到了培養。
《春雨的色彩》教學設計14
【教學目標】
１、知識與技能：
認識本課十二個生字，會寫七個生字；學習“三點水”、“角字頭”兩個部首，正確流利地朗讀課文，了解春天的特征：草地綠了，桃花紅了，油菜黃了。
２、過程與方法：
通過朗讀，聯系上下文，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美,體會春天的美麗。
３、情感、態度與價值觀：培養學生良好的閱讀習慣，關注學生個體差異，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
１、通過學習課文，感悟美好的春光。
２、讓學生有感情地朗讀課文，讀出在春雨的滋潤下萬物的勃勃生機，在閱讀中提高學生對春天的相關認識，激發孩子們的熱愛春天，熱愛大自然的美好情感。
３、通過“讀讀畫畫”的形式深入理解課文內容，拓展延伸主題。
【課前準備】字詞卡片，小黑板，搜集有關描寫春天、春雨的詞語、詩歌和文章。
【教學過程】
第一課時
一、以童歌導入，激發興趣
１、師播放《春雨沙沙》的歌曲，讓學生在歡快活潑的童歌沐浴春天蒙蒙的細雨。
２、激情導入新課：一聲春雷喚醒了沉睡的大地，絲絲細雨織就一簾雨霧，在春雨的滋潤下，小草綠了，桃花紅了，油菜花也黃了。多么美麗的春天啊！快讓我們一起走進春天，和小草、桃花、油菜花一起享受春雨的滋潤吧！
二、初讀課文
請同學們把書打到，用自己喜歡的方式讀一讀《春雨的色彩》。你可以大聲朗讀，可以與小組的同學一起讀，也可以用心默讀。（充分尊重孩子們，讓他們用自己喜歡的方式讀書不僅激發了他們讀書的興趣，也促進他們的個性化讀書。鼓勵學生發展個性，用自己最有效的方法初讀課文。）
１、借助拼音自由讀課文。讀準字音，讀通順句子。
２、同桌或小組合作，解決不認識字的讀音。
３、自由讀、指名讀、同桌互讀等多種形式結合，指導學生熟讀課文；出示生字卡片認讀、搶讀詞語。（在讀熟的基礎上，更換語境認讀。進一步鞏固生字音。）
三、理解課文，朗讀課文
１、再讀讀課文，說說你最喜歡哪句話？（指名讀一讀。）
２、這句話中有沒有你不懂的問題。（鼓勵學生提出問題，解決問題。）
３、帶著學生提出的問題講解課文：
（1）再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？是誰在爭論？他們在爭論什么？
（2）匯報交流討論結果。
四、悟讀課文，感受春天的美
有感情的朗讀課文，感悟課文語言的美。根據學生的'朗讀情況，教師加以點撥，使學生讀出春雨的潤物無聲。
五、拓展延伸
學習了《春雨的色彩》這篇課文，我們一起享受了美好的春天。在這的季節，聰明的你一定會有許多驚喜的發現，讓我們一起留心春姑娘的蹤跡，用我們手中的筆把它記錄下來。可以寫成日記，可以用你的彩筆畫下來。我們一起來比賽，好么？
第二課時
一、讀課文，再次整體感悟課文內容
二、識字寫字
１、用多種形式認讀二類字：指名讀、領讀、比賽讀、開火車讀、更換語境讀。（使學生在生字的多次復現中鞏固字音。）
２、分析字形，指導生字書寫：
⑴認讀生字。（也用多種方式。）
⑵記憶字形、指導書寫。（用換邊旁、加偏旁、去偏旁的辦法記住生字）
⑶師領著書空。（復習筆畫名稱和筆順。）
⑷口頭組詞。（通過組詞，理解字意，并學會運用。）
⑸在田字格小黑板上范寫，指導學生仿寫。
⑹學生自己練寫。（師要個別指導，尤其對學困生，要手把手的教，使其養成良好的書寫習慣。）
三、悟課文
1．通過讀課文，我們知道這篇童話故事主要講的是一群小鳥爭論一個問題。（指讀課題，出示小黑板）
2．請同學們標出自然段。
3．同桌互讀第一自然段，讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？聽到春雨的聲音了嗎？
4．觀察語文書23頁插圖，圖中畫了哪些鳥？三種鳥分別認為春雨是什么顏色的？他們的根據是什么？
5．春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，你能找出來嗎？
6．戴頭飾分角色表演。（理解“爭論”的含義）
7．在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的？為什么？
8．讀最后一個自然段，你怎么理解這句話？有什么感受？
9．師小結。
四、課后作業
１、繼續收集有關描寫春天的詩或文章。
２、把你最喜歡的詞或句子抄在小本本上。
《春雨的色彩》教學設計15
一、導入新課
(一)請全班學生背誦第一課《柳樹醒了》，再單獨背誦第二段。板書：春雨。
(二)出示課件(第三段內容)：春雨給柳樹洗個澡，不光把柳枝洗軟了，也把柳枝洗綠了。誰能說說春雨的色彩是什么樣的?板書：色彩。
(三)今天我們來學習春雨的色彩這篇課文，讓我們一起去看看燕子、麻雀和黃鶯和大家想的是不是一樣。板書：的。
二、朗讀感悟
(一)自讀課文，要求做到正確、流利。教師巡視摸底，找到學生讀書中存在的問題。
(二)重點領讀課文，正音。
1.一群小鳥 / 正在爭論一個有趣的`問題。
2.爭論、有趣、問題。
3.落到草地上、淋在柳樹上、灑在桃樹上、滴在杜鵑叢中、落在油菜地里、落在蒲公英上。
4.結合正音完成課后讀讀說說。
滴：雨滴 水滴 點滴
歡：歡樂 歡笑 歡喜 歡迎
題：題目 數學題 問題 課題 解題
(三)分段檢查朗讀情況。
誰能把第一段讀得正確流利，誰就站起來讀。(二～六段類推)
(四)有感情地朗讀課文，感悟課文。
1.整體感知課文內容。
大家讀了好多遍課文了，誰能說說小鳥們爭論的是一個什么問題?
2.創設情境，引導有感情地朗讀課文。
(1)出示頭飾激趣：喜歡那只小鳥，就讀好它的話，等會上臺表演。
(2)學生自由練讀。
(3)小組內表演。
(4)挑選兩個小組上臺帶頭飾表演。
(5)全班評選最佳燕子、麻雀、黃鶯，上臺表演。
3.表演完畢，趁勢解決學習伙伴提出的問題：
請燕子、麻雀、黃鶯征求大家的意見：我們誰說的春雨的色彩是對的?
4.引導探究：
(1)小燕子說春雨是綠色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是綠色的?
(2)小麻雀說春雨是紅色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是紅色的?
(3)小黃鶯說春雨是黃色的，它抓住了哪兩個最有說服力的東西證明春雨是黃色的?
三、認讀生字，鞏固讀音。
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