《口語交際》教學設計

時間：2024-11-27 00:04:50 教學設計我要投稿

《口語交際》教學設計

　　作為一名教學工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《口語交際》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《口語交際》教學設計

《口語交際》教學設計1

　　教學要求：

　　1、通過口語交際情境的創設，使學生能清楚、流利地對發生在身邊的事發表自己的觀點，做到言之有理、言之有據、言之有禮。

　　2、通過口語交際過程的展開，使學生在口語交際中形成敢想、敢說的思維品質。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入話題。

　　1、師生圍繞“生日禮物”展開談話。

　　2、播放《“生日禮物”風波》的`視頻，引發討論。

　　【教學情境的創設密切聯系學生的生活實際，極大地激發了學生口頭表達的興趣。同時討論的話題由淺入深，在不知不覺中，引導學生進入訓練主題。】

　　二、交流觀點，充分討論。

　　（一）圍繞“過生日要不要送禮物？”展開討論。

　　1、提出話題：看了這段錄象，你認為同學過生日要不要送禮物呢？

　　2、集體師生、生生交流。及時點評，言之有理、言之有據（板書）

　　【教師在討論的過程中，充分發揮了組織者、參與者、指導者等多種角色的功能，使學生的口語表達能夠在交際的場景中得到真實的再現。】

　　3、四人小組采用對話式再次交流。

　　4、錄像出示錯誤病例，組織學生和表演的同學交流。

　　5、小結：言之有禮（板書）

　　（二）圍繞生活中的問題展開討論。

　　1、請學生提出討論話題。

　　2、選擇5個左右的話題組織學生形成討論小組交流。

　　3、全班交流，其他學生如有想法可以及時補充。教師及時引導、提醒、幫助。（根據時間，決定交流話題的個數。）

　　【教學的民主在這一環節有所體現，根據教學的目標和內容正確地選擇了恰當的學習方式。此時的課堂似乎已經回歸到生活，學生的口語交際進入了一種自然的狀態，這難能可貴。】

　　三、總結

　　希望大家在生活中做個有心人，對一些兩難性的觀點做出合理的自己的判斷，并且在和別人交談時做到觀點鮮明，說話有理有據，注意自己的言行舉止的文明得體。

《口語交際》教學設計2

　　學習目標

　　①學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。

　　②把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

　　③自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。

　　④運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。

　　⑤能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。

　　課前準備

　　課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。

　　口語交際

　　創設情境

　　①教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發布會。

　　②教師宣布會議內容，規則及獎勵辦法

　　內容：

　　同學們將近期了解到的.祖國傳統文化以新聞發布的形式向大家作個匯報。

　　規則：

　　a．按小組選一名“新聞發言人”，“發言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。

　　b．“新聞發言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。

　　獎勵辦法：

　　凡是讓大家有耳目一新之感的發言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。

　　民主推薦

　　①組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。

　　②組內評選：推出“新聞發言人”。

　　③共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。

　　成果發布

　　①各小組依次進行介紹“發言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。

　　②所有同學根據發言情況對各小組的表現進行評估。

　　總結頒獎

　　布置作業

　　選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。

《口語交際》教學設計3

　　【教學目標】

　　１、能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節的經歷，培養與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節”的設想說清楚，培養合作交際能力。

　　２、情感、態度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。

　　【教學重難點】

　　重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。

　　難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。

　　【教學準備】

　　錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。

　　【教學時間】一課時。

　　【教學過程】

　　一、猜謎、創設情境，激發交流興趣

　　１、師：同學們，老師給大家猜個謎語：這個節日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起！（快板配合）猜猜看，是什么節日？

　　２、師：“六一”兒童節是全世界小朋友的節日。瞧，大伙過得多快樂──（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的.花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節日！）

　　二、自由交流、發言，在交際前熱身

　　１、師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧！

　　⑴同桌相互交流。

　　⑵教師巡回檢查，參與到交流中。可引導學生說出幼兒園過兒童節時，最快樂、印象最深的活動。

　　２、師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節的？

　　⑴檢查、反饋。

　　⑵讓較多的學生發言。

　　⑶適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。

　　三、發揮想象，展開交際

　　１、師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節真是豐富多彩，可那都是老師安排的。現在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節？現在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶祝活動出出點子：

　　⑴學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶祝活動？活動內容有哪些？誰負責哪一項，怎樣開展等。）

　　⑵小組派代表發言。（強調學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。

　　⑶學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設想有創意的同學。

　　２、小結小組發言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩。可是，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？

　　（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶祝“六一”兒童節的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。）

　　⑴各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方？”“誰表演什么節目，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲，怎么玩？誰負責組織，有什么獎勵？”“需要買些什么？”等等。

　　⑵各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。

　　師：各個小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節慶祝活動一定是豐富多彩、快樂有趣！這么棒的慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加？

　　四、擴展活動，在邀請中交際

　　１、師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶啊？

　　（教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內容為主。）

　　２、學生當小評委，評一評。

　　（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態自然。）

　　３、找你的好朋友，表演表演。

　　五、總結

　　師：今天我們度過了很有意思的４０分鐘──為咱們的第一個“六一”兒童節慶祝活動出點子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好！今年的“六一”兒童節，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶祝活動中，跟小朋友們一起歡度快樂的節日！

　　【設計意圖】

　　在這節口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：

　　１、交流幼兒園時的過節經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態。

　　２、交流討論，擬定慶祝活動方案。

　　３、分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養協作精神。最后設計一個邀請的環節，讓學生展示訓練的成果，同時培養其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環節讓學生不斷提高交際能力。

　　針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。

《口語交際》教學設計4

　　教材說明

　　《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么；二是請同學說說是怎樣拼成的。

　　教學設想

　　教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關系，鼓勵學生模仿、想象、創作；然后，在學生先動手后動口的基礎上進行口語交際訓練，并不斷擴展交際內容，鼓勵創新；最后，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

　　教學目標

　　1、培養良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物；

　　2、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

　　3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態度自然、大方、有禮貌。

　　4、創造各種條件在"雙向互動"的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

　　教學設計

　　一、情境導入，學拼學說

　　俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。教師可以利用這一特點，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。

　　因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的`動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生說說圖上都有什么？這三種小動物是用什么拼成的？你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎？這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。

　　當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內容、開拓思路等方面給予提示，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正置于主體地位。

　　１、展示圖畫，借圖教說：

　　教師指著一幅圖提問：他拼的這幅圖（如指小豬）是什么呀？都有哪幾種顏色？你喜歡小豬嗎？你知道他怎樣拼的嗎？隨著教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對于剛剛入學的孩子來說，也許他們答的不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的肯定，并抓住時機規范學生的口頭語言，為下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可說的教學難點。

　　2、教給拼圖方法，引導觀察，說清拼圖步驟：

　　教師以小豬頭的拼圖過程為例，先用一個大圓作小豬的頭，接著用兩個半圓作小豬的耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然后用一個小圓作小豬的鼻子，最后用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然后教師指著拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學生向老師質疑時，由于有了教說環節的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什么嗎？你為什么要拼小豬呀？小豬生活在哪？……，前一環節教師在教說時曾提到過的問題，這里孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，并請大家下課后一起借助圖書、網絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異常活躍，孩子們會爭先恐后地舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。

　　二、練拼練說，培養創新

　　1、實踐練拼，培養創新：

　　偉大的科學家愛因斯坦說："想象比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。"思維活動中如果沒有想象參加，科學的發現、藝術的創造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，盡可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建筑、食品等，并做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發揮他們的創造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結果肯定會異常豐富，更會開發學生的創造潛能，培養學生的創造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……。可能有的學生拼成的圖案看起來并不很象，或脫離生活實際，但老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

　　2、小組練說，訓練交際：

　　李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因為有了創作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創設交際情境。在小組內學生容易放松，會較主動地與人交流，并把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什么，好看嗎，怎么拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什么，是怎么拼的；還可以互相提問或發表自己的見解。通過具體的語言實踐環境，學生會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕松、愉快、自如的語言環境下，生生互動，鍛煉敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。

　　三、比比作品，會拼會說

　　喜歡成功是兒童的一個心理特征。學生經過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創設交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的欲望。可請全班學生針對作品相互質疑；還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因為有了前面學、練的基礎，這一環節不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，并不斷規范學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。

　　總之，本教學設計突出了以下四個特點：第一，訓練扎實，務實基礎。強調了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說為有話說；變不敢說為樂說；運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環節中創設多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生于主體地位，發展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養創新。化靜為動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足于學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。

《口語交際》教學設計5

　　【教學目標】

　　１、激發學生想說、愿說、愛說的情感。

　　２、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件：

　　動物世界。

　　２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

　　３、了解喜歡的動物特征。

　　【課前活動】

　　（由學生主持口操練習）

　　１、對背古詩名句。

　　２、同桌交流。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　說有關動物的成語。

　　孩子們，在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。

　　過渡：

　　大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。

　　板書：

　　說動物

　　二、學習介紹動物的方法

　　舉例引導示范說。

　　１、說動物的外形：

　　今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的`小客人閃亮登場。

　　（一只小狗蹲在籠子里，小主人陪著它出場。）

　　孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什么？

　　（根據學生的回答板書）

　　剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。

　　文字課件出示：

　　抓特點介紹

　　想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？

　　板書：

　　外形

　　我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎么觀察的？

　　（生答后出示課件）

　　小結：

　　我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。

　　下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？

　　自由說──抽生說──生評價。

　　２、說動物生活習性：

　　這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎？那就來問問它的小主人吧。

　　板書：

　　習性

　　生生互動。

　　３、根據小狗的叫進行想象說。

　　小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這只小狗。

　　三、仿說喜歡的動物

　　課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。

　　（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充。）

　　過渡：

　　同學們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水里游的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

　　四、欣賞動物世界升華情感

　　１、看了這段錄相后，你有什么感受？

　　生說感受。

　　２、總結：

　　孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。

　　【板書設計】

　　外形眼鼻耳毛尾

　　說動物

　　習性吃睡玩

《口語交際》教學設計6

　　A案

　　教學目標

　　1．通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2．激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3．編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　課前準備

　　1．出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2．根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3．翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

　　調查內容：感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話導入，引入辯題

　　同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點，分組準備

　　1．針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2．各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　　（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

　　正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。（3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

　　反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：（1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。（3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

　　三、展開辯論，暢所欲言

　　1．主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

　　2．先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

　　（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

　　3．師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

　　4．雙方互相提問質疑，自由辯論。

　　⑴正反雙方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

　　⑵教師適時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　　⑶雙方進行辯論，拓展話題。

　　5．雙方總結自己的觀點：

　　要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

　　四、評議總結，提高認識

　　1．雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

　　2．教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

　　第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

　　3．評選“最佳辯論手

　　4．教師總結：

　　科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發學生習作的欲望

　　我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　二、拓展思路

　　1．翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

　　2．同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

　　做過的──

　　聽到的──

　　看到的`──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1．小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

　　（小組交流，教師巡視。）

　　2．全班交流。

　　指名講述。

　　明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

　　在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

　　寫事：過程具體，融入感受

　　寫人：事例典型，有真情實感

　　寫景狀物：抓住特點，融入真情

　　四、指導習作。

　　1．同學們，你們的講述很精彩。現在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

　　2．指名讀題，指導審題。

　　3．學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

　　第三課時（習作講評）

　　一、談話導入

　　1．同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

　　2重溫習作要求。

　　二、互評互改，共同提高

　　1．師生互評。

　　（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

　　2．小組互評。

　　按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

　　3．全班評議。

　　組內選出有代表性的作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

　　4．自評修改。

　　虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

　　5．展示評改結果，增強成功體驗。

　　三、匯編作文集，激發學生的成就感。

　　經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

　　四、教師總結

　　同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

　　（內蒙古赤峰市紅山區教研與培訓中心侯文華）

　　B案

　　課前準備

　　組織學生課前收集自己滿意的習作，為整理個人習作集做好準備。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　　1．激情導入，創設交際的情境

　　在居里夫人、愛因斯坦、牛頓、參與“神五”研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學家的努力下，人類的生活發生了翻天覆地的變化，如：網絡拉近了人們交流的時空距離；克隆技術使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命……但是隨著科技的迅速發展，也為我們的生存帶來了新的問題：環境污染、交通負擔過重、土地嚴重沙化、網絡嚴重影響了一部分青少年的生活……

　　2．發表觀點，激發交流愿望

　　面對日新月異的科學技術，你想說些什么？（引導鼓勵學生說明自己的觀點，并說出理由）

　　二、啟迪思維，開展辯論

　　1．有的同學認為“科技發展利大”，也有的同學認為“科技發展弊大”，我們將就這個問題進行辯論。（根據學生的觀點將學生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學生較多可以分為兩組或三組進行）

　　2．在辯論中怎樣才能說服別人，使自己的觀點有立足之地呢？

　　①認真搜集說明自己觀點的具體事例和材料

　　②認真傾聽對方的發言，根據其發言據理進行反駁。

　　③預測對方會從哪些方面提出相反的意見，己方該怎樣反駁。

　　④注意圍繞自己的觀點舉出恰當的事例，條理清楚地進行表達。

　　⑤組內團結協作，從不同的側面豐富資料。

　　2．自己準備相關的資料

　　3．小組內討論交流，進行資料整合和組內分工。

　　4．學生就自己的觀點雙方展開辯論，教師及時的進行指導、點撥（注意學生是否圍繞自己的觀點舉出恰當的例子，表達的條理是否清楚。）

　　三、教師總結，深化認識

　　教師總結：科技的發展推動了社會和人類的進步，為人類的生活創造了一個又一個神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來無限便利的同時，應該積極行動起來，從點滴做起，盡量減少科技的發展為人類帶來的副作用。

　　第二、三課時習作

　　一、談話導入，激發情感

　　成長是我們生命的永恒的主題，生活中的人、事、景、物匯成了我們豐富的生活軌跡，帶給了我們快樂、醉人、難忘、憂傷等不同的生活體驗，這些體驗令我們的童年散發著迷人的氣息，今天讓我們將自己最感興趣的東西流于筆端，共同分享吧！

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學生讀書，明確習作要求：內容具體、語句通順、感情真實。

　　三、調動儲備，精心選材

　　1．讀了作文提示，相信你的頭腦中一定會浮現出生活中的一幕幕情景，請選擇自己印象特別深刻的和同桌交流交流吧。

　　2．你與同桌交流的同時是不是又想起另外的一些事情呢？趕緊拿起筆來選擇你最感興趣的內容寫下來吧。

　　三、學生習作，教師巡視

　　教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

　　四、修改習作，評價賞析

　　1．學生自改

　　請將你的習作朗讀兩至三遍，對照習作要求自己進行修改。

　　2．小組內同學互評互改

　　①畫出值得欣賞的地方，并說說好在哪里。

　　②對文章中的哪些地方還有好的意見和建議提出來。

　　3．根據同學的建議再次修改潤色作文。

　　4．精彩賞析

　　每小組推薦一名同學朗讀自己的習作，可以是全文，也可以是片段，教師引導學生賞析，說說好在哪里（著重注意內容是否具體，語句是否通順，是否表達了真情實感，能夠打動別人）。

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　1．賞析后再次修改作文，謄抄作文

　　2．匯編成冊

　　①將自己滿意的習作整理起來，按一定的順序排列（分類或按時間）

　　②寫“編者的話”，并按次序編寫目錄

　　③裝訂成冊，擬訂書名，加入個性化設計。

　　六、展示作品，互相學習

　　同學們的習作冊猶如一朵朵浪花，記錄了多姿多彩的童年生活，充滿著樸素稚拙的純真童趣，讓我們一起來賞析，一起來品味……

《口語交際》教學設計7

　　【學習目標】

　　１、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　　２、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　　３、通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

　　【課時安排】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　〖課前準備〗

　　１、收集與水資源有關的資料。

　　２、校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

　　３、寫字板若干。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭示話題

　　１、展示圖片：

　　（幻燈片展示本校水資源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

　　２、畫外音，引出討論：

　　導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

　　發生了這樣的事該怎么解決？

　　３、生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見。

　　（倡議書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

　　教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

　　二、小組交流，探究方法

　　導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　　（準備：各小組領寫字板一塊。）

　　１、小組就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

　　２、小組上臺交流：

　　（各小組匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

　　共同點：

　　用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

　　用水的用途來勸說。

　　用積水成淵的故事勸說。

　　不同點：（留在寫字板上）

　　３、教師補充：教師根據學生發言情況做出相應的補充。

　　４、聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

　　⑴ 導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　　（播放錄音１）

　　甲１：乙１同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙１：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　　（播放錄音２）

　　甲２：乙２同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙２：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

　　⑵ 比一比，說說自己的想法：

　　甲１甲２

　　態度：生硬──和氣

　　語氣：直接──婉轉

　　角度：自己──他人

　　結果：接受──拒絕

　　生小結：

　　甲１說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙１的反感，不能達到預期的效果；甲２說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

　　師小結：勸說也是一種語言的.藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

　　三、創設情境，嘗試實踐

　　要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

　　嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

　　師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

　　四、組織評價，促進提高

　　１、評一評：

　　對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

　　２、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

　　３、擂臺賽：

　　⑴ 推薦兩組４人上臺，展示勸說本領。

　　⑵ 評一評：

　　評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

　　五、創設情境，拓展勸說

　　１、生活中，需要勸說別人的情況有哪些？

　　（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

　　２、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

　　３、小組推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　六、作業

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

《口語交際》教學設計8

　　【學習目標】

　　運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

　　【課前準備】

　　１、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　２、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、引入新課，明確要求

　　１、同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　　２、請同學們三位同學閱讀一下書上的要求。

　　３、明確要求：

　　生活中給你啟發的事情要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發最大的名言警句要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　　１、自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　２、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

　　３、在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

　　三、全班交流，師生評議

　　１、小組推薦代表在全班交流。

　　２、師生評議：

　　不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后說到了什么啟示。

　　３、教師根據學生發言的`不同角度給予不同的提示評價。

　　四、教師總結，提示積累

　　看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時

　　習作

　　一、結合口語交際，引入寫作

　　在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

　　二、自主匯報，確定習作內容

　　學生匯報本次習作想寫的是什么。

　　三、自主習作，教師巡回指導

　　四、相互修改，完善習作初稿

　　如果課堂上有時間，可以當堂課點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

　　第三課時

　　習作講評

　　一、鼓勵優點，培養興趣

　　１、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

　　２、請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

　　二、教師點評，好文欣賞

　　１、教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

　　２、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

　　３、宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

　　三、小組合作，自己修改

　　自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

《口語交際》教學設計9

　　【教學目標】

　　1、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。

　　3、學習用列表格的形式做單元小結。

　　4、背誦“四季之風”，激發學生對生活的關注與熱愛。

　　5、推薦好書《森林報》，培養學生讀課外書的興趣。

　　【課前準備】

　　每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的.……如果有產品說明書也可以帶來。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激發情趣

　　今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　二、精心準備

　　1、熟悉“商品”：

　　對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　　2、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　　3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　　4、思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

　　三、小組試買

　　1、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　2、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　四、班級特賣場

　　1、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　　3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　五、總結

　　1、評出最佳“推銷員”。

　　2、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？

　　（優秀推銷員的標準是什么？）

　　第二、三課時

　　習作

　　一、審題，確定習作內容

　　1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　2、確定習作內容：

　　作文指導：怎樣寫說明文。

　　⑴回憶一下什么叫說明文。

　　⑵寫說明文常用的方法有哪些？

　　⑶你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

　　（你的物品有哪些特點？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

　　⑷可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作

《口語交際》教學設計10

　　教學內容

　　畢業前夕，師生之間、同學之間常常會留下贈言以互相勉勵，并表達美好的祝愿。請你根據贈言的對象，考慮好贈言的內容，先寫下來，再說說為什么要這樣寫。

　　教學目標

　　1.通過說寫畢業贈言，練習用簡潔、得體的語言表達心中的情感。

　　2.激發對母校、對老師、對同學的眷戀之情和學習的動力。

　　設計理念

　　充分利用學生即將畢業的現實資源，努力創設寬松、和諧的教學氛圍，在生生、師生互動中，在情感的交融中激發學生交際的愿望，發展口語表達能力。

　　教學過程

　　一、班級相冊——喚起學生美好的回憶

　　(出示電子文稿：班級相冊——背景為本班學生小學六年來學習、生活、活動的典型場景。這是師生共同收集的照片。)

　　師：(聲情并茂地)同學們，再過兩個月，我們就要離開美麗的母校、敬愛的老師、親愛的同學，離開六(3)班這個溫馨的家。過去的六年，雖然我曾經錯過了不少跟大家一起的機會，但我們一起渡過了許多難忘的時光，讓我們一起來回憶——

　　播放相冊。照片里有事情你還記得嗎？

　　生：(爭先恐后地敘述照片內容，還有學生講述“照片背后的故事”……)

　　生1：一年級入學、入隊時的情景……

　　生2：四年級校運會時歡快的場面……

　　生3：在春游時的情景畫面……

　　生4：歡送吳老師時的照片……

　　生5：分享種植的豆子成長時的照片……

　　(教師根據學生的敘述適時點撥、引導)

　　二、激情導入。

　　的確小學六年的學習生涯，在不知不覺中接近了尾聲。往日大家朝夕相處的點點滴滴，已深深印在我們心頭，曾經經歷過的酸甜苦辣，都變得如此珍貴。在即將離別之際，留下我們真摯的話語，送上我們美好的祝愿，將使我們一生感到幸福而充實。

　　2.(教師面對相關學生)每當看到一年級的新生,就不自覺地想起當年愛哭的你,如今你已成為廣州市三好學生了,愿你在中學里更加堅強，在知識的海洋里經得起風吹雨打，成為真正的男子漢;張鵬昊，你的博覽群書,你的風趣幽默使班級充滿了歡聲笑語，謝謝你，愿你這顆”開心果“永遠開心;房小輝,雖然我們相處的日子不是很長，但是你的上干電池心，你的集體榮譽感，給我留下深刻的印象，愿你在中學里發憤學習，百尺竿頭，更進一步……

　　要不是時間關系，我真想挨個說下去。同學們，我剛才說的這番話就是送給大家的--(板書：畢業贈言)

　　三、范例引路

　　1.聽了老師給你的畢業贈言，你有什么感受?寫贈言要注意什么呢?(學生自由抒發感受)

　　學生各抒己見，教師適時引導：

　　1）贈言要簡短、明了，或催人奮進，或滿懷希望，或傾注真情，或回味無窮。

　　2)可以從人的姓名、性格、特長等方面去寫，

　　3)也可以從印象最深的事情著手，

　　4)還可以適當用上名言、警句。

　　5)贈言是給別人留下的美好的祝愿、真誠的希望，它喚起信心，讓人珍惜，使人難忘。贈言對象可以是老師，也可以是同學。

　　四、深情回憶。

　　1、同學們，你們即將告別小學六年的生活，此時此刻，你最想把贈言送給誰呢?六年中，他給你留下了怎樣的印象?

　　2、學生思考，說說想寫給誰，為什么?

　　3、學生書寫贈言：逝去的那些閃光的日子，都化作美好的回憶，永駐我們的心房。同學們，為了保存那份美好的情感，老師建議大家用手中的筆寫下你們心中的美好贈言。(配音樂)

　　五、動情交流。

　　1.同桌交流：同學們寫得那樣投入，相信你們的畢業贈言一定會令人鼓舞，讓人感動。先把自己的贈言說給同桌聽聽，讓他提提建議。

　　2.指名說：誰愿意把自己的贈言說給大家聽聽，并說說你為什么要這樣寫?(配音樂)

　　3.師生共同評議。

　　4.生生、師生互贈畢業贈言。

　　同學們，畢業贈言傾吐了我們心中的積蓄，抒發了我們濃濃的真情，拉近了我們彼此間的距離。雖然還有兩個月，我們才畢業，告別母校，告別朝夕相處的老師和同學。但最近諱同學的讀書筆記，發現大家那份不舍溢滿心頭，老師希望你們經過今天的贈言，把這份不舍化為學習的動力，希望你們在人生最燦爛的年華里，盡情展現你們的才華，揮發你們的芬芳，未來是屬于你們的。

　　最后讓我們在《祝福》的歌聲中，祝愿我們的明天更美好。

　　認識與反思

　　在社會生活中，口語交際歷來具有舉足輕重的作用。具備較強的口語交際能力有利于學生的思維發展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎，為此《語文課程標準》為小學的口語交際教學提出了明確的目標：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。

　　一、縱觀現在的口語交際教學，存在著一些問題值得我們反思：

　　1 、口語訓練作為聽說的訓練，不是考試必考內容，對提高學生卷面成績影響不大，在實際教學中，不能引起教師的足夠重視，往往只注重了說的訓練而忽略了聽的培養，忽略了生生與師生之間的互動的過程，或者在口語交際課堂上如蜻蜓點水般敷衍了事，學生聽說能力得不到真正的提高。

　　2、課堂氣氛冷清，學生不能熱烈參與，部分同學一言不發，做“旁聽生”，或者是參與的學生剛開了個頭，卻又戛然而止，不知往下該怎么說，場面忽冷忽熱。教師在課堂上比學生還累，說得比學生還多，辛辛苦苦的一堂課下來，學生收益甚少。

　　二、口語交際訓練是一門典型的技能課，有較強的實際操作性。要使學生具有和諧地進行人際交流的素養，必須創設具體的交際情境，采用靈活的形式組織教學。

　　1 、入情入境，讓學生想說。

　　興趣是最好的.老師。設置口語交際的場景必須選擇適合學生的生活素材，讓學生在實踐和體驗中滋生交流的動機。在互動的語言環境中進行口語交際，生成心與心的碰撞。一起生活了六年的同學，已經建立起了深厚的友誼。畢業之后，大家還能再次歡聚于課堂中，暢所欲言，發表感想嗎?這是多么讓人留戀的最后時光，多么讓人難以割舍的友情啊!有了這樣的感情作為鋪墊，加之教師富有感染力的引導，還有誰不愿意抓住這最后的日子表達肺腑之言呢?表達對最好朋友的祝福呢?

　　2、營造氛圍，讓學生敢說。

　　課堂上，教師的指導不是側重于教學生如何開頭，如何結尾，如何過渡，用這些技巧來限制學生，束縛學生的思維，而是要激發他們的表達欲望，讓學生“輕裝上陣”，自由表達，幫助學生感受一個真實的世界，萌發一份真實的情感，構建一個輕松的表達氛圍。

　　在課堂口語交際活動中，最忌諱的是交流雙方地位不平等，特別是在師生之間。學生在口語交際活動中，處于被支配的地位，教師應該認真聽取學生的發言，坦誠發表自己的看法。平等的師生關系是一種人文精神的體現。只有學生感到自己與交流的對象，雙方是平等的關系時，他才能感到自主、自信，才能擁有開口說話的權利。

　　教師除了要在人際關系中營造一種平等和諧的交流氛圍外，還可以借助現代化教學手段，如這堂口語交際課，在《感恩的心》這首歌曲中，學生共同觀看錄相，一起回憶曾經幸福快樂的點點滴滴，學生的表達也就自然流露了。

　　3 、指導方法，讓學生會說。

　　課堂口語交際活動重在人人參與，然而，口語交際活動中的冷場還是不可避免的經常發生，不可忽視的一個原因就是學生思維的狹隘性和單一性，也因為如此，才會使得原來有話可說的話題，讓學生無話可說或是不知道從哪里說起。課堂中，教師的指導一定要少而精，起到畫龍點睛的作用。比如，學生之間的畢業贈言往往只是單一的幾句話，教師就可以從方法入手，指導學生除了說祝福語之外，還應該說哪些內容。如談談對方留給你的印象，回憶一起走過的日子，發生過的愉快與不愉快的事情等等。這樣就會給學生的思維打開路徑，對于口語交際有很大的幫助，并能夠獲得顯著的成效。

《口語交際》教學設計11

　　教學目標：

　　1、能夠跟別人商量事情，不為說話發愁。

　　2、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

　　3、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

　　教學重點：

　　1、敢于在同伴面前表演，聲音洪亮，富有感染力。能在情境中對話。

　　2、明確商量的要求，在實踐中學會商量。

　　教學難點：

　　明確商量的要求，在實踐中學會商量。真正做到語氣恰當，內容清楚。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，這節課我們口語交際的主題是商量。誰能告訴老師，商量是什么意思？我們為什么要跟別人商量？

　　學生自由暢談。

　　導入新課：今天我們就一起來學習這重要的交際方式——商量。

　　二、讀一讀

　　1、在生活中，有時候我們需要跟別人商量事情。比如，你想和小麗調換一下值日的時間，該怎樣跟她商量呢？

　　2、讀課本上的話，想一想：小麗是怎樣說的`？根據想象補全對話。

　　學生自由表述。

　　三、練一練

　　1、同桌輪流扮演小麗，商量一下調換值日的事情。

　　范例：

　　我：小麗，我想跟你商量一件事情。

　　小麗：什么事情啊？

　　我：我想和你調換一下值日的時間，因為今天是我的生日，我想早一點兒回家，你看行嗎？

　　小麗：真不巧，我答應了小明，跟他一起去看展覽。

　　我：沒關系，那我再去問問別人能不能和我調換吧！

　　提醒同學注意禮貌。

　　學生自由表述。

　　2、總結學生的表現，出示溫馨提示：

　　注意使用商量的語氣。

　　語言要文明，不命令。

　　把自己的想法說清楚。

　　成功與否都要表達謝意。

　　四、選一選

　　1、選擇一種情況，說一說怎樣商量。

　　（1）向同學借的書沒有看完，想再多借幾天。

　　（2）最愛看的電視節目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

　　2、小組自由交流。

　　選擇內容，選擇合作伙伴。

　　準備開始表演。

　　五、演一演

　　1、出示背景：有事好商量。

　　學生開始表演。

　　（1）聲音洪亮，富有趣味。

　　（2）吐字清楚，講普通話。

　　（3）表演形象，表現大方。

　　2、做文明聽眾，不要打斷別人的表演。

　　3、評委自我推薦，邀請老師同學做最佳表演獎的評委。

　　4、各小組代表依次上臺發言。

　　六、評一評

　　1、我們的評委有明亮的眼睛和敏銳的聽覺，請評委給表現最好的同學投票。

　　學生評價完成后，說一說評選理由。

　　2、頒獎。請評委宣布金話筒獎的獲得者，獎勵小紅花或者其他獎勵。

　　七、課堂總結

　　商量是平等的表現，學會商量可以讓你獲得最大的方便，同時也會因為禮貌地跟別人商量而獲得朋友。請在日常生活中多多商量。

《口語交際》教學設計12

　　設計理念：

　　創設多種交際情境，為學生提供口語交際的平臺。充分體現聽和說的雙向互動，促進人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強實踐，讓學生既掌握向人請教的方法和注意點，又提高口語交際能力。

　　教學目標：

　　1、通過模擬生活場景，使學生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。

　　2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力。

　　3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。

　　教學重點：

　　要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的口語交際能力。

　　教學準備：

　　1、學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。

　　2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT教學過程：

　　一、談話激趣，引出“請教”

　　1、師：同學們，今年教師節，學校將組織我們去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？

　　2、學生為老師解答疑惑。

　　3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教（板書課題：學會請教）。

　　設計意圖：從現實生活導入，貼近學生的生活經驗，學生容易進入角色，有話可說，極大地調動了學生的交際熱情，學生的話匣子一下子就被打開了。

　　二、示例引路，明白“請教” ——舉一也

　　1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。

　　2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。

　　2、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎

　　3、學生交流，老師歸納板書。

　　用語禮貌表示誠意

　　找準時機

　　4、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。

　　課件出示：燕莉莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。

　　師：現在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。

　　5、師生表演“向魏老師請教”的片段。

　　6、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？

　　7、生交流后，老師相機板書：

　　說清問題

　　注意場合。

　　設計意圖：教師置身其中，以平等的.身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發、示范作用，也極大地調動了學生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發展。

　　三、模擬情境，學習“請教” ——反三之一也

　　1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了

　　課件出示：

　　A、華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就向趙東杰同學請教。

　　B、趙友蘭有道數學題做不出來，就去請教班長郭巧玲。

　　2、師；同桌合作，選擇一個進行表演。

　　3、學生上臺表演。

　　4、師生結合請教的注意點進行評議。

　　設計意圖：通過情境再現生活，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂的限制，熱烈地表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注出現的問題，適當地作指導、糾正，增強了口語交際訓練的實效性。

　　四、聯系實際，實踐“請教”舉三之二也

　　1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？

　　2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。

　　3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。

　　設計意圖：將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所置身的課堂環境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。

　　五、總結收獲，拓展延伸——舉三之三也

　　1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。

　　2、師：在今天這節課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決。

　　設計意圖：將課內引向課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。

《口語交際》教學設計13

　　教學目標

　　1．學習把一些事情轉述給別人。轉述事情時，要弄清要點，不要遺漏主要信息。

　　2．轉述時注意人稱的轉換。

　　3．跟別人轉述時能做到態度自然大方，有禮貌。

　　教學重難點

　　轉述時，弄清要點，不要遺漏主要信息。

　　教學策略

　　1．創設情境

　　努力把口語交際的訓練置于一個具體的情境中，確定學生的主體地位，安排給學生交際的任務，用任務驅動學生積極參與交際，在交際中體驗語言的魅力，獲得身心的愉悅和美感。

　　2．授人以漁

　　聽得悅耳，說得順口，品出味兒是學習語言的最終目的，也是口語交際教學的終極目標，口語交際教學就是要教給學生必要的聽說及交際的方法，并在口語交際的實踐中學會交際。

　　3．遷移實踐

　　口語交際能力的培養要遷移到學生的生活實踐中去，在實踐中學習，在實踐中提高。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學課時 1課時

　　教學過程

　　板塊一聯系生活，引出交際話題

　　1．導入新課。

　　（1）師引導：同學們，昨天老師讓課代表轉達老師布置的一項作業，誰來說說，昨天課代表代替老師布置的作業是什么呢？

　　（2）示例：與家長一起觀看《朗讀者》節目，并將家長的觀后感轉述給老師。

　　2．師指名轉述作業內容。

　　3．轉述家長的話。

　　（1）師引導：你們的家長說了哪些觀后感呢？

　　（2）生自由轉述家長的話。

　　4．師小結：在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉述”。（課件出示課題：轉述）

　　5．引導明確轉述要求。

　　（1）師引導：剛才向老師轉述了家長的話的同學請舉手。這些同學都已經學會了轉述，那誰能說說轉述時要注意些什么呢？

　　（2）根據生交流情況總結轉述注意事項。

　　課件出示：

　　聽清要點，不遺漏主要信息。

　　說得明白，注意人稱的轉換。

　　要有禮貌，注意說話的語氣。

　　6．師小結：轉述時要聽清楚要點，不要遺漏重要信息，同時要注意人稱的轉換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉述。

　　設計意圖上課伊始，同學轉述課代表的話，學生轉述家長的話，不知不覺就把學生帶入新課的.學習中，學生都興致盎然。

　　板塊二創設情境，落實交際要點

　　1．根據通知，練轉述。

　　（1）師：圖書館出示了關于更換借閱卡的通知，需要你們轉告給同學小軍。

　　①課件出示更換借閱卡的通知。

　　②師引導模擬轉述：現在老師當你們的同學小軍，誰來將這則通知轉述給我？

　　③師指名轉述，師生評議。

　　（2）創設情境，練轉述。

　　①生自由讀一讀課本上列出的圖文材料。

　　②生轉述，師生評議。

　　2．看范例，練轉述。

　　（1）播放小伙伴轉述的視頻；師生評議。

　　（2）小組練習。

　　設計意圖教學過程中設置梯度，循序漸進地引導學生學習轉述，逐步落實3個轉述要點。

　　板塊三延伸話題，鍛煉交際能力

　　1．創設情境練習。

　　（1）師引導：在生活中，除了轉述通知，轉述的內容還有很多。如果對方需要你轉述的內容很多，你沒聽清，或記不住時，怎么辦？（記住要點）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預設：請他再說一次）轉述時還要注意什么？（預設：要有禮貌）

　　（2）師生合作表演。

　　①情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時有人打電話來……

　　a。師生合作表演。

　　（表演內容：請你媽媽于明天上午九點帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會）

　　b。師生評議。

　　②情境二：指名暫時離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。

　　a。師在教室內說：“請你告訴××，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點水，然后搬到外面曬曬太陽。”

　　b。××回到教室，師指名向××轉述。

　　c。生評議。

　　2．師小結：如何做一個優秀的轉述者。

　　（1）師引導：要想做一個優秀的轉述者，必須做好哪兩件事呢？(預設：聽和說)引導生明白在生活中，應該如何聽，怎樣說。

　　（2）生交流后師總結要點。（出示課件）

　　課件出示：

　　聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。

　　說：說普通話，禮貌用語，聲音響亮，自然大方。

　　設計意圖口語交際是以聽說訓練為基礎的，對學生的聽說技能進行反復訓練是必不可少的。教師在關注學生口語表達水平的同時，也要關注學生交際的態度與習慣，這樣才能更好地落實口語交際的“三維目標”，使學生在長期的口語交際訓練中，學會文明地進行人際溝通和社會交往。

　　教學反思

　　口語交際是一項實踐性很強的活動，在語文教學中，它發揮著重要的作用。因此，本節課我主要做到了以下兩點：

　　1．課前準備，讓學生得到訓練。

　　這節課我精心設計了兩個課前準備：讓課代表布置作業以及讓學生轉述家長的觀后感。真正的轉述就此開始了。這樣的課前準備，不僅是一個課前調查，還是一個將課堂教學延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓練有充分的情感基礎，學生于不知不覺中進入訓練狀態，這就是實踐的作用。

　　2．從課內到課外，真正提高口語交際的能力。

　　我注重引導學生在交際活動中學會傾聽、表達與交流，還重視引導學生在口語交際時端正情感、態度、價值觀，真正提高了學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。

《口語交際》教學設計14

　　一、創設情景、激發勸說欲望

　　1．學生表演

　　爺：坐在椅子上，抽出一支煙點著）飯后一支煙，勝過活神仙!（吸了一口，咳嗽。）

　　穎：爺爺，您知道今天是什么日子嗎?

　　爺：什么日子?

　　穎：5月31日是世界無煙日。這一天，全世界的人都不能吸煙。

　　爺：誰規定的?誰能管了全世界?

　　穎：聯合國規定的。

　　爺：聯合國能管了咱們中國?

　　穎：爺爺，抽煙的害處很大，我求您別抽了!

　　爺：沒事!我抽了幾十年了，身體不照樣好好的'?咳，咳……就是有點小咳嗽。

　　穎：反正抽煙沒一點好處。

　　爺：穎穎，天不早了，你該上學了；我呢，到公園溜達溜達。

　　2．提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺?

　　3．讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　4．師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　二、交流、體會勸說語言特點。

　　1．小組交流。假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。

　　2．全班交流。把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　三、拓展、運用。

　　1．小組交流。

　　師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體，小學語文教案《小學語文5年下《口語交際·習作三》教學設計》。遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　　2．模擬表演。請若干小組上講臺進行模擬表演。

　　3．全班評議。讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？