《口語交際請教》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《口語交際請教》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《口語交際請教》教學設計1
教學要求：
1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
4．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
教學重難點：
1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。
2．培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
課前準備：
課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入。
(課件出示案例)
在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節課，我們一起走進口語交際——請教。
二、交流注意的問題。
要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？
1．小組交流。
2．全班匯報。
a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。
b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
c．別人向你請教，你無法解答別人的.問題時，也要有禮貌的回應。
d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。
三、互相請教。
你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！
1．全班交流，師聆聽指導。
2．匯報。
四、全班交流、評價。
1．選派幾組講得好的同學進行匯報。
2．全班進行評價。
五、總結。
說說這節課你有什么收獲。
教學反思：
本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環節，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業知識，去提高自己
《口語交際請教》教學設計2
設計理念：
創設多種交際情境，為學生提供口語交際的平臺。充分體現聽和說的雙向互動，促進人與人之間的交流和溝通。面向全體，舉一反三，加強實踐，讓學生既掌握向人請教的方法和注意點，又提高口語交際能力。
教學目標：
1、通過模擬生活場景，使學生理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。
2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力。
3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。
教學重點：
要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的口語交際能力。
教學準備：
1、學生回憶在平時的學習、生活中，是否有自己不能解決需要向別人請教的事，為本次口語交際提供素材。
2、教師事先拍攝好錄像，制作PPT教學過程：
一、談話激趣，引出“請教”
1、師：同學們，今年教師節，學校將組織我們去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？
2、學生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教（板書課題：學會請教）。
設計意圖：從現實生活導入，貼近學生的生活經驗，學生容易進入角色，有話可說，極大地調動了學生的交際熱情，學生的話匣子一下子就被打開了。
二、示例引路，明白“請教” ——舉一也
1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的'事，別看它很簡單，其實大有學問。
2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。
2、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎
3、學生交流，老師歸納板書。
用語禮貌表示誠意
找準時機
4、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。
課件出示：燕莉莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。
師：現在，我就是魏老師，你們就是燕莉莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
5、師生表演“向魏老師請教”的片段。
6、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？
7、生交流后，老師相機板書：
說清問題
注意場合。
設計意圖：教師置身其中，以平等的身份全身心投入于口語交際之中，可以起啟發、示范作用，也極大地調動了學生的交際的積極性，使口語交際不斷向縱深發展。
三、模擬情境，學習“請教” ——反三之一也
1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了
課件出示：
A、華運昌和趙東杰在一起裝飛機模型，華運昌裝不起來，就向趙東杰同學請教。
B、趙友蘭有道數學題做不出來，就去請教班長郭巧玲。
2、師；同桌合作，選擇一個進行表演。
3、學生上臺表演。
4、師生結合請教的注意點進行評議。
設計意圖：通過情境再現生活，使學生身臨其境，這樣可以使學生不受到課堂的限制，熱烈地表達真實的感受。交際過程中，教師密切關注出現的問題，適當地作指導、糾正，增強了口語交際訓練的實效性。
四、聯系實際，實踐“請教”舉三之二也
1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？
2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。
設計意圖：將課堂交際與學生生活交際兩者自然地銜接在一起，讓學生“跳出”自己所置身的課堂環境，自然地進入生活化的口語交際情境中，擴大交際的“面”和“量”。讓學生在實踐中相互啟發、相互促進、相互補充，在動態的口語交際過程中不斷提高口語交際能力。
五、總結收獲，拓展延伸——舉三之三也
1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節課上如你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決。
設計意圖：將課內引向課外，將課內延伸到家庭和社會，把課內學習與課外實踐、生活實際融合起來，小課堂變成大天地，從而凸顯口語交際的生活性和實效性。
《口語交際請教》教學設計3
一、教學目標
1、能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教。
2、不清楚的地方能及時追問。
二、教學過程
同學們，大家好，今天我們來上一節口語交際課。
（一）小組合作，梳理如何有禮貌地請教
1、視頻導入，引出“請教”
進入學習之前，我們先來看一段小視頻。（課件播放視頻片段）
在我們的生活中，也經常會遇到一些不好解決的問題：上學忘記帶文具，很擔心老師批評；晚上的時候很怕黑，不敢獨自待在自己的房間；閱讀時遇到很多不認識的生字，旁邊又沒有字典時不知道該怎么辦……這時候，我們不妨去請教一下周圍的親人、朋友、老師、同學，聽聽他們的看法和建議。這節口語交際的內容就是——請教。
2、梳理提示，明確要求
如何有禮貌地請教呢？
我們在請教時要把自己需要解決的問題說清楚；不但要使用禮貌用語，還要注意交際禮儀，使得被請教的人感受到尊重，從而更好地為我們提供建議。
3、小組討論，禮儀規范
請教別人的時候哪些用語、哪些禮儀會顯得比較有禮貌？來聽聽同學們的看法。（播放錄音）
生1：我認為在請教時如果用上“請問”“打擾一下”“不好意思”“您”這樣的禮貌用語，效果應該不錯。
生2：我覺得除了用上這些禮貌用語外，還要提前問一問別人是不是有時間、方不方便交談。
是的，我們在向他人請教時，除了要使用禮貌用語，還要注意在他人方便的時候，并且要把需要解決的問題說清楚，無論他人是否能幫你解決問題，我們都要表示感謝。
我們還要注意，在請教前，對同學、朋友等同齡人可以用“不好意思，你現在有空嗎”“打擾一下，我想請你幫個忙”等用語開啟對話；對長輩、德高望重的人可以使用“我遇到了一個難題，想向您請教”“我有個問題自己解決不了，想請您幫我出出主意”等正式的用語開啟對話。
在請教過程中，我們要耐心地聽對方講話，眼睛要看著對方，讓對方感受到自己聽取建議的誠意。如果有不理解的地方，可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后，使用“請問，您說的是這個意思嗎”“您可以再說得具體一點嗎”等用語提出追問。
請教結束后，不管別人是否解決了問題，都要向別人表示感謝，可以用“麻煩您了”“多謝您的幫助”“謝謝”“我懂了”“太感謝了”等表達謝意的用語，再加上點頭、微笑等恰當的動作。
4、設置情境，嘗試請教
同學們，今天老師還為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們遇到了這樣的難題。
（出示課件，播放錄音）
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
喜喜：鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？
現在我們來聽聽兩組同學的請教過程。
第一組：歡歡向同學美美請教。（出示課件，播放錄音）
歡歡：美美，打擾一下，請問你現在有空嗎？我最近遇到了一個難題，不知道怎么辦，想請教你一下。
美美：我有時間，很樂意幫助你。
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
美美：這種情況我也遇到過，有一個好辦法能幫你解決。你在上學前一天晚上把要帶的作業本都清點好，裝進書包，春游出發前清點一下自己要帶的東西，就不會發生這樣的事情了。
歡歡：好的，謝謝你！我明白了，做什么事情都要提前做好準備，下次我一定不會丟三落四了。
第二組：喜喜向田老師請教。（出示課件，播放錄音）
喜喜：田老師，請問您現在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教。
田老師：我有時間，你說吧。
喜喜：我的鄰居小輝借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，到現在都沒有還。提醒他吧，怕顯得我小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……田老師，您說我該怎么辦？
田老師：你可以約小輝一起踢足球呀，告訴他，帶上他借的球，這樣既委婉地提醒了他，又不影響你們之間的友誼。
喜喜：這確實是個好辦法，謝謝您！可是，踢完球之后，他如果還是不把球還給我怎么辦呢？
田老師：我想小輝沒有及時把球還給你，應該是忘記了。所以，你說的這種可能性不大。萬一出現你說的情況，你可以讓爸爸媽媽跟他的爸爸媽媽溝通，給他買一個新的'足球。
喜喜：好的，那我先試著約他一起踢球，順便委婉提醒他一下。謝謝您，田老師。
田老師:不客氣。
我們快來看看，這兩組同學在面對不同的請教對象，在請教的各個環節中，是否使用了恰當的禮貌用語，是否符合交際禮儀。
第一組是同學之間的請教，用上了“打擾一下，請問你現在有空嗎？”這樣的禮貌用語，又注意了請教的時機。最后用上了“謝謝你！”表示對同學的感謝，符合交際禮儀。
第二組是學生向老師請教，他用上了“請問您現在有空嗎？我遇到了一個難題，想向您請教”這樣更有敬意的用語開啟對話，在確定老師有時間之后才繼續請教，關注了交際的時機。在田老師給出第一個建議之后，喜喜還是有疑惑，又追問了一句“如果踢完球之后，他還是不還我的球該怎么辦呢？”，田老師幫他分析了情況，并且進一步給出建議。最后，請教的同學還用上“謝謝您！”這樣的禮貌用語結束對話，符合交際禮儀。
同學們，我們在向他人請教時要向這兩位同學學習，注意使用禮貌用語，同時要符合交際禮儀。
5、創設情境，練習請教
又有兩位同學遇到了新的難題。我們來看——（課件出示，播放錄音）
晨晨：我最近在數學學習上遇到了困難，有些問題總是弄不明白，又不敢問老師，怕受到批評。
娜娜：媽媽給我買的一支特別漂亮的自動筆不見了，我找了很久，在好朋友小美的文具盒里發現了這支筆。可能是她拿錯了，也可能……唉，我該怎么辦呢？
如果你是這兩位同學，你們會向誰請教，怎么請教呢？大家來練習一下吧。
我們來聽聽，晨晨和娜娜是怎么請教的吧！
晨晨請教了自己的好朋友然然。（課件播放錄音）
晨晨：然然，打擾你一下，我最近遇到了一個難題，想向你請教怎么辦，不知道你有沒有時間？
然然：我有時間，很樂意幫助你。遇到了什么難題呢？
晨晨：是這樣的，我最近在數學學習上遇到了一些困難，有的題總是弄不明白。想向老師請教，怕老師批評我，這么簡單的題都不會；不向老師請教吧，不會的題越來越多了。你說我該怎么辦呢？
然然：其實很簡單啊，我看看是什么問題，我幫你講解一下吧！其實，你直接問老師也沒關系。老師不僅不會批評你，還會耐心地輔導你呢。
晨晨：太好了，謝謝你！
娜娜是向爸爸請教的。（課件播放錄音）
娜娜：爸爸，打擾您一下，我最近遇到了一個難題，想向您請教該怎么辦？您現在有空嗎？
爸爸：我有時間的，很樂意幫助你。發生了什么事呢？
娜娜：是這樣的，媽媽前些天給我買了一支自動筆，特別漂亮，可是，最近我發現它不見了，難過極了。就在昨天，我發現這支自動筆居然出現在了小美的文具盒里。小美是我的好朋友，我該怎么跟她說呢？直接找她要吧，怕傷害了她的自尊心；不找她要吧，可是那是媽媽給我買的，我特別喜歡，我該怎么辦呢？
爸爸：我認為可以這樣做——告訴她這支自動筆和原來你媽媽給你買的那支一模一樣，正好最近不見了，問問她這是怎么回事？也許是她在地上撿到的呢。
娜娜：如果是她拿的呢？我這樣問，她不會難過嗎？
爸爸：每個人都應為自己的錯誤承擔后果，不要擔心，如果真是她拿的，你這樣做也是對她的提醒和幫助，如果當時她難過的話，以后就會明白這樣做是不對的。
娜娜：好的，我明白了，謝謝您!
爸爸：很高興能夠幫助你！
（二）創設情境，練習追問
1、困難分類
在課前，老師搜集到一些同學們可能會遇到的難題，其中有幾類是同學們遇見的比較多的，我們一起來看看吧。
同學們遇到的難題大致分為：
①上學時忘記帶文具。
例如：有的同學最近回家總是忘記削鉛筆，來到學校一看光禿禿的鉛筆，覺得很煩躁。
②學習方面的擔心。
例如：有的同學數學不太好，總是做錯題。
又如：有的同學的家長讓他們多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多不認識的字，他們該怎么辦呢？
③不想上課外班。
例如：媽媽說如果我英語能夠考100分，就可以不上英語課外班。
請教的時候，如果對方給了建議，自己仍有不明白的地方時，還需要適時追問。
2、練習追問
追問的時候，可以用“您剛剛說的方法，再說得具體一點兒嗎”等用語，使解決方法更詳細；大致明白對方的建議，但想確認時，可以重復對方的話，再加上“您剛剛說的是這個意思嗎”等用語追問。
我們不僅要注意追問的方式，還要注意追問的時機。我們一般可以在對方回答完一個問題、給出一個建議之后提出追問，盡量不打斷別人說話；如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大的停頓的時候提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。
我們聽聽這組同學的對話。（出示課件，播放錄音）
瑞瑞：言言，你現在有空嗎？我想請教你一個問題。
言言：我有時間，你有什么問題？
瑞瑞：我媽媽最近讓我多讀課外書，可是書里的字太多，密密麻麻的，有很多我不認識的字，我該怎么辦呢？
言言：我覺得你遇見不認識的字的時候，可以借助我們的好朋友字典幫忙，這樣就可以掃清生字的障礙了。
瑞瑞：可是書上的字密密麻麻的，看得我眼花繚亂，那么多的生字查字典太浪費時間了，我半個小時根本讀不了多少，怎么辦呢？
言言:我認為你可以跟你的媽媽溝通一下，讓她給你買一本有注音的……
瑞瑞：好的，我告訴我的媽媽。
言言：我還沒說完，我說的是讓她給你買一本有注音的，字大一些的課外讀物，這樣既可以節省我們查字典的時間，也是對我們視力的保護。
瑞瑞：好的，我知道了，謝謝你。
我們看這兩個同學的對話，瑞瑞剛開始用上禮貌用語“你現在有空嗎？我想請教你一個問題”開啟對話，符合交際禮儀；在言言說完借助字典幫助的建議之后，瑞瑞追問，符合追問時機；在言言提出讓瑞瑞媽媽買有注音的、字大一些的書本時，瑞瑞打斷了言言的話語，這一點是不符合交際禮儀的。如果在別人說話過程中就想要追問，一定要在別人說完一句話有較大停頓時提出，并注意使用“不好意思，打斷一下”等用語。也就是請教過程中有不清楚的地方追問時要有禮貌。
（三）用自己的問題練習請教
同學們，通過練習，我們已經嘗試了“有禮貌地請教”“及時追問”。課后，可以向班里的同學請教你的問題。
請教時要注意在別人方便的時候請教；請教別人時，把需要解決的問題說清楚；不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。
課后和你的小伙伴一起練習一下吧！
同學們，成長過程中難免會遇到大大小小的困難，希望通過今天的學習，你們能夠掌握請教的方法，大膽地向別人請教你的問題，解決心中的困惑。
（四）課后作業
1、向你的家人請教問題。
2、預習第八單元習作。
今天的課我們就上到這里，同學們，下課！
《口語交際請教》教學設計4
教學目標：
1、理解并掌握向別人請教的方法及注意事項。
2、通過練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生口語交際能力
3、引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，感受人與人之間相互交流思想、溝通情感帶來的愉悅，體會交際的意義。
教學準備：
與所講內容相關的圖片或實物。
教學過程：
一、談話激趣，引出“請教”
1、師：同學們，今年寒假我準備去揚州旅游，我女兒讓我回來時給她帶點禮物。老師是大人，對小孩感興趣的東西沒有你們了解，現在想請教大家：我帶件什么禮物比較合適？
2、學生為老師解答疑惑。
3、師：非常感謝大家！你們說的我都記住了，看來，請教他人的好處大著呢！在平時的生活與學習中，同學們也一定會像老師這樣，遇到過這樣那樣的問題，如果自己實在不能解決的，就得像老師這樣，學會向他人請教。（板書課題：請教）
二、示例引路，明白“請教”——舉一也
1、師：請教別人是我們學習和生活中經常做的事，別看它很簡單，其實大有學問。
2、播放錄像：星期天，一學生騎著車去朋友家，半路上向一位老大爺問路。他沒下車，徑直騎到老大爺身邊大聲問：“去李富林家怎么走？”老大爺裝著沒聽見，繼續在路邊干活。
3、師：同學們，錄象看完了，你有什么想說的嗎？
4、學生交流，老師歸納板書：
用語禮貌 表示誠意 找準時機
5、師：同學們，看來平時在請教別人方面都挺在行的。下面教師和你們來個現場表演，看看你們的表現如何。
課件出示：陳小莉家里近來發現了蟑螂，她不知道該怎樣消滅它們，就去請教教科學的魏老師。
師：現在，我就是魏老師，你們就是陳小莉，快把你的問題向我請教吧，我一定會幫助你的。
6、師生表演“向魏老師請教”的片段。
7、同學們，看了燕莉莉向魏老師請教的經過，你們覺得在請教的時候還需要注意什么嗎？
8、生交流后，老師相機板書。
說清問題 注意場合
三、模擬情境，學習“請教”——反三之一也
1、師：看來請教別人還真是一門學問！生活中、學習上，我們經常會遇到一些小問題，比如數學題不會做，心愛的飛機模型裝不起來了，經常忘記帶東西，鄰居小朋友借東西不還……
課件出示：
（1）我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我向班里記性特別好的小林同學請教怎樣才能不丟三落四。
（2）鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……我準備向班里的“智多星”李小奇請教。
2、師：同桌合作，選擇一個進行表演。
3、學生上臺表演。
4、師生結合請教的注意點進行評議。
四、聯系實際，實踐“請教”——反三之二也
1、師：在生活、學習中遇到自己解決不了的困難，我們就應該主動去向別人請教。下面就請大家把你自己遇到的實在解決不了的問題向你的好朋友們請教，看看他們能不能幫你解決？
2、學生自由組合，進行溝通、請教（也可以向老師請教）。
3、小組未能解決的問題，向全班尋求解決（如還未解決，可課后向他人請教）。
五、總結收獲，拓展延伸——反三之三也
1、師：同學們，通過今天這節課的學習，我們不僅掌握了向人請教的方法和注意點，還提高了口語交際能力。真是收獲不少！真誠地希望大家在今后的學習和生活中，遇到困難別忘了請教別人；同時，更別忘了真誠地幫助向我們請教的人。
2、師：在今天這節課上如果你還有沒解決的問題，回家后，可以向家長或鄰居以及社會上的一些專業人士請教，相信你的問題一定會得到解決的.。【2】口語交際：請教
教學目標：
1、培養口語交際努力，學會有禮貌、有條理地請教問題。
2、學會大方真誠地對待別人，培養謙虛，誠懇的品質。
3、發展學生認真傾聽，與人共處的合作精神。
教學重難點：
練習大方有禮，條理清楚地請教是本次活動的重點和難點；會向人請教。
課前準備：
生想想：在平時的學習、生活中，有什么問題不懂，有必要向同學和老師請教，到時候在活動時提出來。
師：交際視頻。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、故事引入話題。
1、講有關請教的故事。
2、學生評議故事中請教的人與回答者。
（板書課題：請教）。
二、聯系生活，明白如何“請教”
1、播放視頻一：課間，教室里，學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目，她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲，這道題怎么做啊？” 班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼，沒有理她繼續埋頭做題。
2、同學們，視頻看完了，你有什么想說的嗎？
3、學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方。
師板書：注意禮貌時間（地點）合適
4、假如你是趙友蘭同學，她應怎樣向班長請教呢？（師生互演）
生：她用了很多方法還是沒有想出來，于是向班長請教：“你好！班長。我有一道數學題不會做，你可以幫我嗎？”
師：說得不錯，很有禮貌。
生：班長笑著說：“可以。我們來一起解決這道題。”
生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來，你看… …”
生：班長想了一會兒，笑著告訴了解決辦法。
生：趙友蘭高興的說：“你真了不起，謝謝你！”
師：你說的話很清楚、很有禮貌，演得也很像，好像這兩個人就在我面前。很好！
生：我覺得他說的話很符合學生的口氣，很注意禮貌用語。
師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語。我們再來看看其他的場合該怎樣。我想每個同學都有向他人請教的經歷。但是大家可別以為請教他人是一件容易的事情哦，不信你瞧：
6、播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游，華運昌忘記帶本了，就和趙東杰同學請教。
7、學生根據剛才老師的表演進行互動，親自實踐“請教”。
三、指導請教方法。
1、學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？
2、根據學生的討論歸納總結出請教方法：
注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝
四、結合實際生活問題，學生再練習如何“請教”別人。
1、學生分組進行溝通、請教，老師巡視，有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題。
2、請個別學生提出問題，向全班同學請教。讓他們明白，有些科學性的、專業性的問題還得請教專業人士。
五、總結延伸
今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。
板書設計：
口語交際：請教
禮貌大方 語言清楚 認真傾聽 誠懇道謝
教學反思：
課本上設計的2個情境都是生活中會出現的，口語交際就是要提供背景，讓學生在環境背景下進行對話。我先讓孩子們說說請教別人要注意什么，孩子們也能說出來：①有禮貌。②把問題說清楚。然后我讓孩子們同桌進行請教訓練并進行了表演。孩子們理論上知道應該怎么做，但是在實際的訓練中出現了兩種問題：一是沒有禮貌，二是沒有把問題說清楚。所以，我想：口語交際的內容還是要創設情境，在情境背景下讓孩子們多練習，效果會更好。而且學生的禮貌等行為習慣養成還要落實到日常行為規范中，才能把禮貌變成一種習慣。
《口語交際請教》教學設計5
教材解析：
這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。
學情分析：
學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。
教學建議：
通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。
教學目標：
知識與技能
1．指導學生要有禮貌地向別人請教。
2．指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。
過程與方法：
通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。
情感、態度與價值觀
學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的'品質。
重點注意要有禮貌地向別人請教。
難點培養學生謙虛、誠懇的品質。
教師：課件。
學生：回憶自己向別人請教的經歷。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1．師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。(出示課件)
歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？
喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？
2．師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？(學生自由回答)
師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？
3．導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。(板書課題：請教)
二、明確話題
1．你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。
2．讀內容，明要求。
師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。
3．自由讀書。
4．指名回答，板書要求。
說清楚問明白態度好有禮貌
5．怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。
(請教前、請教中、請教后)
三、練習說話
1．出示圖片。
師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。
(1)指名說一說。
(2)同桌合作表演。
師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。
(3)師生評價(按黑板要求進行評價)，師適當指導評價語言。
(4)交換角色再次表演。
根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。
(5)指名表演，生評價。
2．分組表演。
師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？(出示課件)
(1)學生觀察4張圖片。
(2)組長確定話題，分組表演。
(3)組內表演。
(4)各組派優秀的同學到前面展示。
(5)師生評價出最優秀的一組，給予表揚。
3．請教別人時，別人不方便怎么辦？
師：今天老師給大家請來了大頭兒子(課件出示)，他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？
指名回答。
師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。
四、拓展延伸
師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？(指名說一說)
出示課件并進行講解。
五、交際范例
李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？
郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？
李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的數學高手，能講給我聽一下嗎？
郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？
李小玲：弄懂了，謝謝你！
六、課堂總結
師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬
不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：(課件出示)三人行，必有我師。
板書：
口語交際：請教
說清楚問明白態度好有禮貌
教學反思：
口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。
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