《活化石》教學設計
作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《活化石》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《活化石》教學設計 篇1
教學目標：活化石教學設計修改及反思
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
知道并了解保護活化石的意義。
一、談話導入：大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、板書課題《活化石》，引入新課。
三、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）
教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
（修改原因：幫助學生了解化石，為更好地學習活化石做準備）
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的'圖片，給學生欣賞。看的學生有些已經在小聲
議論了，瞧，它爬到樹上去了。它還趴在那睡覺呢！真可愛！ 師：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
師：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
師出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）
四、朗讀全文，總結全文。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創造性地演讀課文
師示范表演（銀杏樹的自述）
小組內表演：分別表演銀杏樹、大熊貓、中華鱘。
各組推選優秀的“大熊貓、銀杏樹、中華鱘”，戴頭飾上臺表演。 五、練習：1、句式練習：科學家把（）、（）和（）叫做活化石。
（）、（）和（）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子
一塊塊—— 一條條——
一棵棵—— 一只只
（修改原因：讓學生進一步理解課文內容，加強句式及詞語的訓練，學會準確運用語言。）
《活化石》教學設計 篇2
【教學目標】
１、認識１４個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
３、借助插圖了解一些農業知識，進一步增強熱愛科學的情感。
【教學重難點】
１、學會課文中的８個生字詞。會認１４個生字。
２、了解農業的巨大變化。
【課時安排】
兩課時。
【課前準備】
圖、字卡。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
１、畫面并配解說。（寒冷的冬季，百花盛開，瓜果飄香；彩色的棉花，紡出五彩線；無土的水中，栽培著茁半的植物；只占世界百分之七地耕地卻養活了世界百分之二十二以上的`人口。）
２、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來的嗎？我們一起到《農業的變化真大》中找尋答案。（板書）
二、初讀課文，整體感知
１、聽錄音，感知課文。
２、自讀課文，借助拼音讀通順。
三、識記生字
１、語境認讀，在文中畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
２、發揮想像，自主或小組合作學習生字。
３、可用水果形字卡做“摘水果”游戲，摘到水果的同學帶領大家識記。
四、對照插圖，再讀課文
１、學生再讀課文。標出共有幾個小節。
２、分段指名讀。
３、出示掛圖。學生觀察。說說圖上所畫的內容是什么？分別對應了課文的哪些小節？再讀一讀課文，比較一下課文中哪些詞比自己用得好。
“興致勃勃”是個成語，指導理解：⑴情境理解。讓全體學生興致勃勃地做一件事情，在他們做的時候告訴他們，這就叫“興致勃勃”。⑵仿照文中例句說句子。如，我們興致勃勃地來到體育場，觀看足球比賽。
其它詞語，也可以采取上面的方法進行教學。
五、寫字
第二課時
一、復習
１、生字認讀２、聽寫。
３、課文介紹了哪幾種農業科技成就？
二、自由朗讀，理解課文
學生用自己喜歡的方式讀全文，邊讀邊思考：從哪看出農業的變化真大！
１、討論、互助，解決難讀的句子。
２、指名讓學生選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并說一說通過讀課文自己明白了什么。
三、圖文結合，朗讀感悟
老師依次出示后掛圖，清學生給它們配上相應的文字，配得好的就選為“最佳講解員”。
四、總結全文，激發情感
你覺得農業為什么會發生這么大的變化呢？是什么原因？我們該怎么做呢？
《活化石》教學設計 篇3
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養愛自然、愛科學的情操。
教學重、難點：
知道并了解保護活化石的意義。
教學過程:
一、 談話導入：
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？讓學生說一說，對學生地回答適時評價。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四，讓學生了解什么是化石。恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、板書課題《活化石》，引入新課。
三、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物） 教師講解化石，借助多媒體幫助學生了解化石存放的地點.
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的`哪些知識？ （銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。 （熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
（3）指導朗讀。
（4）放課件大熊貓的圖片，給學生欣賞。
提問：同學們已經看完了大熊貓，有什么想說的嗎？
提問：你真會觀察！每只大熊貓的樣子都不一樣，你能說說嗎？
出示句式：大熊貓的樣子可愛極了。它的身子（ ），四條腿（ ），一雙大眼睛（ ）。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照插圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？ （中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。 （總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）
四、朗讀全文，總結全文。
1．邊看課件圖片，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
3、創造性地演讀課文 師示范表演（銀杏樹的自述）
五、練習：
1、句式練習：科學家把（ ）、（ ）和（ ）叫做活化石。 （ ）、（ ）和（ ）被科學家叫做活化石。
2、讀讀寫寫：一片片葉子 一把把扇子 一塊塊—— 一條條—— 一棵棵—— 一只只
《活化石》教學設計 篇4
一、學情分析
世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中活化石中華鱘，這些古生物經過漫長的歷史發展生存到今天的生物，被人們稱為"活化石"。這篇介紹科學知識的課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實，通俗易懂，學生愛讀，在學習語言的同時能夠使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。
二、教學目標
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學重難點
識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
四、教學資源應用
生字卡片、新詞卡片、教學掛圖
五、教學過程
第一課時
（一）導入新課
1、出示課文題目《活化石》。看到課文題目，你有什么問題嗎？
學生甲：什么叫化石？
學生乙：什么叫活化石？
老師講解：化石：保存在地層中的古代生物的遺體和遺跡，叫化石。
大熊貓是我國特有的珍稀動物。大家都知道它愛吃竹子，其實它的祖先還愛吃肉。像大熊貓這樣的古生物，我們從它身上進行研究，能了解許多古代的'知識，所以我們稱它為活化石。
2、課文中的活化石指的是什么，它們有什么特點？
（二）初讀課文
1、自由讀，讀準字音。
2、標出自然段，畫出生字，并與同桌大聲讀一讀。
3、出示生字卡片，認讀生字。 bzhēn sūn xīju rushǐhquē fá xī 博珍孫悉絕肉史核缺乏稀 （指名讀，接龍讀，齊讀）
4、再讀課文，鞏固讀音。
（三）理解課文內容
1、指名分段讀課文。
說說課文向我們介紹了哪幾種活化石，用筆畫出來。
（銀杏樹、大熊貓、中華鱘。）
2、這些古生物有什么特點呢？為什么稱它們為活化石？小組學習交流。
（1）選擇一種活化石，讀一讀這一段。
（2）用自己的話說說它的特點。
（3）選擇自己喜歡的形式，再讀一讀這一段。
3、小組匯報。（看圖）
（1）銀杏樹。
①古生物，白果樹，幾億年前的樹種，銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子（比喻句，指名說比喻句）。長得很慢，又叫公孫樹。
②練習說重疊量詞
（2）大熊貓。
古生物，愛吃竹子，它的祖先是食肉動物。
（3）中華鱘。
古生物，有一億多年的歷史，有大、重、怪、少的特點。
4、這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，你們想不想把這些古生物介紹給別人，并讓大家來保護它們？我們來讀課文，選擇自己喜歡的方式讀。
（四）擴展閱讀
老師找到了一些資料，請大家閱讀。
（五）總結
了解了古生物知識，我們就要保護珍惜生物。
第二課時
（一）復習導入 有感情地朗讀課文。
（二）學習生字，新詞
1、出示生字卡片，認讀生字。 lìshǐ mi khuà dài sūnzhí 歷史滅克化代孫植
（指名讀，接龍讀，齊讀。）
2、說說怎樣識記這幾個字。
3、指導書寫。
（1）認真觀察田字格中的字，找找哪一筆最容易寫錯，提醒大家。
（2）看老師范寫，并進行重點指導。
化、代：區分這兩個字，注意單人旁的寫法。
史、滅：豎撇要先豎后撇。
植：右半部里面是三橫。
4、學生描紅，仿寫。
5、組詞，出示新詞卡片并認讀。
6、再讀課文，鞏固讀音。
（三）、練習 完成課后"讀讀寫寫" 教學反思：
在教學銀杏樹這種活化石時，我抓住了兩句重點句。一句在讀中讓學生體會銀杏樹長得慢這個物點。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”這個句子除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這一知識點我處理的很好。
《活化石》教學設計 篇5
教學目標：
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
4、培養學生閱讀的潛力和搜集信息的潛力。
設計理念：
緊扣教學目標，尊重孩子的已有經驗和已有的語文水平，透過“讀通、讀順、讀好、讀懂”的過程循序漸進，抓住重點詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關信息，受到情感的熏陶，也抓住重點詞句進行語言文字的訓練，發展語言。
教學環節設計：
一、談話導入，揭示課題。
老師講述：大熊貓是我國特有的珍稀動物，所以我們說它是國寶。我們從它身上進行研究，能夠了解許多古代的知識，像這樣的古生物，我們稱它為活化石。師板書課題。
二、初讀課文，自主識字，了解資料。
1、教師：請同學們打開課文，自讀課文：思考：課文講了幾種活化石呢？同時，畫出讀不懂的詞語。
教師巡視，看看學生是否能把生字字音讀正確；看看哪些學生養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣，隨時予以表揚。
2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
在指名讀的過程中，相機幫忙學生糾正生字的讀音，理解一些詞語（這個環節要完成重點生字詞的教學）。
3、交流課文講了幾種活化石呢？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）
（學生回答時，多媒體出示相關圖片）
三、熟瀆課文，探究語言文字。
師：我們已經明白活化石能夠幫忙現代的人了解許多古代的知識。那么從他們身上我們能夠收集到哪些有關的信息呢？
1、要求學生帶著這個問題讀書思考，對有關的語句做上記號。
交流：此環節須到達以下目標：
A對相關語段正確、流利地朗讀。
B能透過語言文字提煉信息：
銀杏樹――古生物、珍貴、生長慢（那里要學生理解公孫數名字的由來）葉子像小扇子。（觀察圖片）
大熊貓――古生物、愛吃竹子，祖先是食肉動物。
中華鱘――古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
C透過觀察以上的文字，讓學生借助老師帶給的關鍵詞依次說一句心理話。
（1珍貴2稀有3保護4缺乏）
學生依次可能出現的語言為：1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。（那里教師能夠隨機拓展有關恐龍滅絕的文字。）
此環節意在讓孩子理解本文出現的重點生字詞的'意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息――讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。
D有感情朗讀全文。
四、實踐活動。
1、學生閱讀教師事先搜集好的有關古生物的資料，然后用自己的語言講述給大家聽。
2、課外布置學生查閱有關資料。能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物。但對查閱的資料有明確的要求：將查閱的資料整理好，不必須長篇大論，但務必盡力能流暢地向大家介紹，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示的材料。
五、寫字教學（略）
《活化石》教學設計 篇6
教學目標：
1、透過帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語，再到單個讀生字的方式，在具體的詞語中，認識“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀”11個字，讀正確“珍、肉、史”是翹舌音。
2、結合第二自然段，讓學生完成課后“讀讀寫寫”的作業，幫忙學生積累重疊的詞語。
3、透過跟老師書空、觀察占位、描紅書寫等方式，逐步掌握“化”、“代”兩個字的筆畫筆順。
4、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段，抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，從而激發保護珍稀生物的愿望。
教學重點：
認識11個生字，書寫“代、化”兩個字。
教學難點：
抓住“葉子像扇子”、“長得慢極了”等詞句，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長。
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的`呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）
小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，老師這有讀書的提示。（生讀師巡視）
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀
師：老師把拼音寶寶藏起來，看看火車還能不能開得又快又順。
生：兩列火車去掉拼音讀。
4、師：恩，火車開得可真棒！老師就獎勵你們一個游戲“青蛙跳傘“，請一位小朋友來玩一玩。
（課件出示青蛙跳傘，一只青蛙背著降落傘（傘上有生字）跳下來，學生讀出一個，讀錯了換一位同學讀）
三、朗讀感悟銀杏樹
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。大熊貓是國寶，我們平時很難看到，而中華鱘生活在江河里，我們更是難以見到。只有一種活化石就在我們的身邊，那就是銀杏樹。
這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機。
（1）白果樹能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）
（2）十分珍貴幾億年前的樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料
看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流：
（1）葉子很獨特
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
那老師立刻來考考你，我那里有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）
小朋友，你們看，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）
小朋友，剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，他有三個名字，分別是銀杏樹、白果樹、公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）
4、銀杏樹還是國家三級保護植物呢，銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。
小朋友，你想不想做做這珍貴而獨特的銀杏樹呢？出示：我是一棵銀杏樹——
假如你此刻就是一棵銀杏樹，你打算怎樣向大家介紹你自己呢？能夠用上書本上的話，也能夠把老師剛才課外了解到的放進去說說，看哪棵小銀杏樹把自己介紹得最全面。
準備——指名三到四個說——同桌互相說一說。
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，好嗎？
五、指導寫字：化、孫
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么
強調“化”字的筆順，“代”字右邊沒有撇。
2、生寫師巡視
《活化石》教學設計 篇7
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“化”和“孫”兩個字。
2、正確、流利朗讀全文，有感情地朗讀第2自然段。
3、初步了解古生物知識，感悟銀杏樹的珍貴、獨特和壽命長，能形象、生動地向別人介紹銀杏樹。
教學重點：
正確流利地朗讀全文，能體會銀杏樹的珍貴，葉子的獨特和名為公孫樹的理由。
教學難點：
能結合書本資料生動、形象地介紹銀杏樹。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、看圖引入，揭示課題
1、小朋友們，這天老師想帶你們到古生物博物館去參觀參觀，想嗎？你們瞧，這就是上海的古生物博物館，咱們進去看看吧！（課件播放恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，三葉蟲化石，始祖鳥化石）
2、誰能說說剛才你看到的這些古生物都能夠稱為什么呢？剛才我們看到的都叫“化石”。板書“化石”。
3、明白什么是化石嗎？不急，課文的第一自然段中就有一句話向我們傳達了有關化石的信息，趕緊打開課文讀一讀。
找到了嗎？指名回答并課件出示“在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。”請你們再讀讀這句話，你明白化石是怎樣樣的呀？（很久很久以前的、動物和植物變成的。）
小結：是呀，在遠古時代，地球上生活著許許多多動物和植物，它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，逐漸變得像石頭一樣堅硬，這就是化石。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生活到此刻，它們就成了特殊的化石，科學家稱之為“活化石”板書“活”，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準字音
1、課文向我們介紹了哪幾種活化石呢？咱們趕緊打開書本來讀一讀吧，注意把字音讀準了，把句子讀通了。（生讀師巡視）
2、指名回答并板書：銀杏樹、大熊貓、中華鱘
3、小朋友真了不起，第一次讀課文就能把最重要的信息給整理出來。
那課文里的生字詞能讀好嗎？出示帶拼音的詞語（自己讀一讀，指名讀）
重點正音“珍”（前鼻音）“熟悉、核桃”的輕聲（直接告訴學生熟悉也要讀輕聲）
“孫”字的平舌音。
立刻自己再讀一讀
4、去掉拼音后你還會讀嗎？（開火車讀）書上說什么很“稀有”？（中華鱘）明白什么是稀有嗎？（稀少，少見）是呀，銀杏樹、大熊貓、中華鱘的數量都不多，中華鱘就更少了，據資料介紹，中華鱘是我國獨有的珍稀魚種，目前僅剩五百尾左右，所以它成了——稀有魚種了，因而十分——珍貴。
三、整體感知
1、把這些生字詞語放到課文中你還會讀嗎？請你再大聲地讀一讀課文的2、3、4自然段，讓生讀。
2、指名三位同學分別讀三個自然段。其他同學邊聽邊思考為什么銀杏樹、大熊貓、中華鱘就能夠稱為活化石呢？你能不能在相關自然段里找到依據呢？（拿筆劃一劃，巡視）
3、交流：咱們來交流一下指名回答并出示：“銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。”為什么你找了這一句呀？（年代久遠，十分珍貴）
四、朗讀感悟銀杏樹
1、這天我們就一齊走進最熟悉的活化石——銀杏樹吧。（點擊畫面，請你們再讀讀這個句子，除了能明白銀杏樹是幾億年前的樹種外，你還能讀到些什么，自己讀一讀。）隨機
（1）白果樹對我們長興人來說，銀杏是最熟悉但是了，能解釋一下為什么它還叫白果樹嗎？（因為它的果子就叫白果）
（2）十分珍貴幾億年前的.樹種為什么就珍貴了呢？師補充銀杏樹資料：在三億多年前，銀杏類植物幾乎分布于全世界，之后由于地球的氣溫發生了變化，距今300萬年前，地球上發生了第四紀冰川運動，大部分植物都遭到了滅頂之災，而銀杏憑著頑強的適應潛力生存了下來。成為地球上最古老的孑遺植物，因而顯得彌足珍貴，看到這樣珍貴的樹種，你們想不想贊一贊它啊，那就用你的朗讀來表達吧！（指名讀，讀得不好的話，就引：有點珍貴，還不是十分珍貴，再讀。）科學家透過銀杏樹明白許多以前地球上發生的事，銀杏樹很有科學研究的價值，所以就顯得更加珍貴了。我們一齊來贊美一下這珍貴的銀杏吧！（齊讀）
2、咱們再到課文第二自然段里讀讀，你還能從中獲得什么信息？
3、交流
（1）葉子很獨特
（銀杏樹的葉子很容易辨認）你能從課文中找出句子來讀一讀嗎？讀句子。
那老師立刻來考考你，我那里有一大堆的樹葉，你能找出哪一片是銀杏樹的葉子嗎？課件出示各種葉子，生說
出示：“銀杏樹的樣貌很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。”銀杏樹的葉子真是與眾不同呀！（指名讀）
小朋友，你們看，春天，銀杏樹枝頭冒出了嫩綠的小葉子，夏天，葉子長成扇子的模樣，坐在銀杏樹下讀書，一陣風吹過，千萬把小扇子就為我們帶來了習習涼風。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。多個性的美呀，（課件出示畫面，慢慢展現，慢慢說，語言柔美）
再出示句子，你能讀出這種美嗎？（指名讀并評價）能夠兩到三個。
（2）長得慢（你還從哪句話里獲得什么信息？）
出示：“銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一向要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。”
假如先說“公孫樹”，就問一句為什么呀？
哦，如過你此刻種下一棵銀杏樹，你得等到什么時候才能吃上它的果子啊？（等我當上爺爺）你呢？（等我當上奶奶）是呀，一棵你小時候種下的銀杏樹，要等到你七老八十歲的時候才能吃，銀杏樹長得真是（慢極了）難怪我們叫它“公孫樹”（齊讀）多搞笑呀，你能讀好這個句子嗎？（指名讀，點評：我聽出來了，個性的有意思。再指名讀，點評：是呀，長得可真夠慢的。據學生的朗讀適時點評。）
這天，老師也給你們帶來了我們長興自己的“公孫樹”，你們看，這是我們長興縣水口風景區中壽圣寺內的兩株千年銀杏王，老樹王雖經歷世間滄桑，卻依然枝繁葉茂，生機盎然。可見，銀杏樹的壽命可長了。也許就在很久以前，就有一位爺爺和他的孫子曾在這棵銀杏樹下品嘗美味的果子呢，咱們一齊再來讀讀這句話，記住這長得極慢的，長壽的銀杏樹吧。
小朋友（指板書）剛才，我們透過朗讀，明白了銀杏樹十分珍貴，它的葉子很獨特，容易辨認，銀杏樹長得極慢，又被稱為公孫樹。咱們再一齊來把這段課文讀一讀。（齊讀）
4、說來，我們實驗小學和銀杏還有著個性的感情呢。銀杏葉是我們學校的標志，因為銀杏有著許多的獨特之處。（資料簡介，讀）銀杏樹渾身是寶。它的木質是優良的建筑材料。它的銀杏果能夠做藥用，能夠治療氣喘病和肺病。它的葉子是一種很好的農藥，能防治害蟲。如果你用銀杏樹的葉子做書簽，能夠驅除書中的蛀蟲，正因為如此，所以銀杏樹被列為國家三級保護植物。簡單說說了解到什么。你還有其他補充嗎？
老師推薦，課后，小朋友能夠去了解更多的關于銀杏的資料，給它做一張小名片，就掛在我們學校的銀杏樹上，好嗎？
五、指導寫字：化、孫
1、生齊讀兩個字，并仔細觀察在寫這兩個字時需要提醒大家注意點什么
強調“化”字的筆順，“孫”字左邊的橫邊為提。
《活化石》教學設計 篇8
教學目標：
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會疊詞的使用，初步感受疊詞的語言表達作用。
4、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
教學策略和手段：識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。
課前準備：
師生一起搜集有關古生物的資料。
課時安排：
2課時
教學過程
鄉鎮意見
教師體會
課前談話：小朋友們，今天電腦博士將帶大家到南京古生物博物館去參觀參觀，想去嗎？（播放課件）（出示博物館圖片）師：你看咱們來到了哪兒，拼一拼它的名字吧！（博物館）
師：讓我們走進神秘的古生物世界吧！
（出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學家正在挖掘化石”）師：欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？
一、看圖引入，揭示課題：
引入化石：師板書：化石，講解：“化”是左右結構，寫的時候要注意什么呢？左窄右寬，單人旁的書寫很關鍵。撇不要彎，要斜，豎要垂直，收筆略頓。師：你們在哪兒見過化石？我知道什么是化石呢？
師：老師告訴你們吧，在遠古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。化石對生物學家研究古生物提供了很大的幫助，具有很高的研究價值。那今天，我們要學習的這篇課文也是跟化石有關的，（補充課題：活化石），請齊讀課題。咦？怎么多了一個字“活”？你們有什么問題嗎？
2、學生質疑。師歸納整理：什么是活化石，課文介紹了哪些活化石？
3、師：如果你想了解的話，那就讓我們帶著這些問題一起走進課文，好嗎？（設計理念：上課伊始，通過媒體豐富的圖片讓學生注意力高度集中，激發學生帶著深厚的興趣和強烈的求知欲望學習，并解決了學生對化石的原始積累的不足。同時引導學生歸納什么是化石，養成學生認真聽別人發言的習慣，并由化石導入了活化石，引起學生思索。）
二、初讀課文，整體感知，認知生字：
1、按要求讀書：
大聲讀課文，遇到不認識、讀不通的詞句借助“樹葉”里的拼音多讀幾遍，讀正確，讀通順。
2、學生自由讀課文。
3．課件出示生字詞，請小老師領讀。
bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗héquēfá核桃缺乏
4、交流識字方法。
5、課文讀完了，現在你能解決剛才的問題了嗎？課文里寫了幾種“活化石”？用上上面的詞語來回答。（出示：課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘三種活化石。）個別說、齊說。
如學生出現錯誤，如課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種活化石。
師引導：課文介紹了3種活化石，為什么有4名字呢？（結合理解“公孫樹”）讀句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直要等到你當上了爺爺，才能吃上它的果子，所以銀杏樹又叫“公孫樹”。
3、師：是啊！這些動物、植物都是生活在遠古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現在，所以科學家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
（設計理念：這個環節重在讓學生認讀詞語，并加以運用，同時提煉出文本傳達的主要信息。）
三、指導學習課文第2-4小節，結合訓練：
（一）學習第2小節。
1、課文哪幾小節介紹了3種化石，讓我們進入活化石博物館參觀吧！你們想先去哪兒？（課件出示：植物園、動物園、水族館及圖片）請你選一種活化石再自由地讀一讀。
2、學生選讀課文
3、師：小游客們，歡迎你來到活化石博物館，先讓咱們走進“植物園”吧！哪個小朋友來給我們讀讀資料？小游客可要聽仔細了，等會兒還有問題要問你們呢！
4、生個別讀。師生正音。
5、辨認樹葉，感悟用詞。
師：小游客們，我這兒有幾片樹葉，你們來認一認，哪片是銀杏樹葉。你是怎么知道的？出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。 “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？
師：像這樣的重復詞語讓我感覺事物很多，很豐富，這樣的詞你還能說出幾個嗎？你能通過朗讀讓我們感受到銀杏樹葉的`豐富、可愛嗎？
（自由讀--指名讀--齊讀）。師點撥評價：銀杏樹葉真多呀！銀杏樹葉真可愛！你一定很喜歡這樹葉，聽你的聲音中還透著喜悅，仿佛真拿著一片銀杏樹葉在細細端詳呢！
6、小結。你覺得這是一種的銀杏樹。（交流：古老的、長得慢、珍貴的）
（二）學習第3小節。
師過渡：小游客們，走出珍貴的銀杏樹植物園，讓我們邁進可愛的動物吧！哪個小講解員繼續為我們做精彩的講解。
1、生個別讀
2、正音：熟悉、滅絕、食肉
3、交流：你覺得對大熊貓又有了什么新的了解？
師點撥：呀，大熊貓真頑強！是呀，真不可思議，這么可愛的大熊貓居然也吃肉呢！大熊貓可愛極了，你們見過嗎？可課文卻沒有寫到底有多可愛？小講解員能把它的樣子介紹具體嗎？我們學著剛才銀杏樹的介紹方法來介紹。
出示句子：大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。它的身子，四條腿，一雙大眼睛像是。同桌練說，指名說。
（三）學習第4小節。
師過渡：告別了憨態可掬的大熊貓讓我們走進水族館吧！
1、生個別讀
2、正音：正音：硬鱗、核桃、缺乏、稀有
3、小結：小結。你覺得這是一種的中華鱘。
四、鞏固識字，深化情感。
師：聽完了三種活化石的介紹，我們還認識了這么多的詞語朋友，再叫一叫它們的名字吧！
1、指讀黑板中的詞語。
熟悉、食肉、核桃、硬鱗、歷史滅絕、珍貴、保護、稀有缺乏個別讀、齊讀。
2、用詞說話
現在你還能來說：課文介紹了銀杏樹、公孫地、中華鱘三種的活化石。
3、是呀，我們學這篇課文，不僅要通過文字介紹讀懂它，還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以老師建議大家再快速地看看課文，一邊讀一邊想，讀到哪兒，你感到高興了，讀到哪兒，你覺得悲傷了，或憤怒了，同情了，生氣了？
4、交流、質疑。為什么會傷心，為什么會悲傷，為什么憤怒？咱們下節課再來學習。
五、自主寫字。
課文中還有3個左右結構的字，請大家按照我們剛才的方法，自己來寫寫“代、孫、植”，比比誰的字兒最漂亮、最勻稱。生練寫。師反饋。
《活化石》教學設計 篇9
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1.認識11個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
(一)識字寫字
1.識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。可以先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一起呈現(課件或投影)，再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2.寫字。
本課要寫的字中，左右結構的四個(化、代、孫、植)，建議結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。
建議結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時一定要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的.過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。
(二)自讀課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。
1.銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢(公孫樹)。
2.大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3.中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
(三)再讀課文，做到正確、流利
這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們?現在請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1.自由讀課文。
2.小組內互相檢查。
3.全班整體檢查。
(四)擴展閱讀
同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。現在發給大家，請大家閱讀。(可以將資料袋中的部分材料印發給學生。)
課前已經看過的，就重點看沒看過的內容。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
(五)朗讀感悟
本課教學可以采用放手讓學生自學的方式進行。
首先，老師可以生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后可以布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，可以查閱書刊資料，查閱音像資料，也可以向別人請教，有條件的還可以上網查閱。查閱的內容也不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的內容要有明確的要求：
(1)將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都可以;
(2)整理好的內容不一定長篇大論，但必須能流暢地向大家介紹。查閱完畢，可以在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，可以指導他們讀書、識字寫字。建議教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。
(六)實踐活動
分小組搜集古生物資料，有條件的還可以組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
《活化石》教學設計 篇10
【教學目標】
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
【課時安排】
兩課時
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片
【教學過程】
第一課時
【課時要點】
1、導入新課，學習“博”、“珍”、“孫”、“悉”、“絕”、“肉”6個生字，會寫 “化”、“植”、“孫”、“代”、“滅”5個字。
2、正確、流利地朗讀課文一、二、三自然段，初步了解一些古生物知識。
一、導入新課
1．導入：同學們，你們知道嗎？有很多遠古時代的生物都已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進行科學的研究。
（1）媒體出示圖片：三葉蟲、恐龍
（2）師板書：化石
你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（學生交流）
2．師簡介化石。
（1）媒體出示：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋葬在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
（2）師板書：活。
化石怎么是活的呢？今天，我們就一起來學習第33課。
媒體出示課題：33活化石
說明：關于古生物的知識，相信對于二年級的孩子來說既有吸引力又有認知難度，教師搜集并提供相關知識，能激發學生的求知欲望，提高積極性，增強趣味性，為引導學生養成查閱資料的習慣打基礎。
二、初步感知
1.自讀課文，說說你知道了什么？自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2. 整體感知：
（1）學生分節讀課文，教師隨機正音。
zhēn ròu shú xī
媒體出示： 珍 貴 食 肉 熟 悉
（2）你知道了什么？學生交流。
我知道了（博物館里有化石；銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是活化石；我們要保護活化石等等）
（3）看來大家對活化石充滿興趣，那就讓我們繼續學習課文。
說明：初讀課文，重在落實“讀準字音，讀通句子”的基本要求。尤其是一些易混淆的'字詞更應當在初讀感知時加以強調。其次，引導學生帶著問題去深入讀課文，是語文閱讀習慣養成的關鍵。
三、研讀課文
（一）學習第一自然段
1. 學生自由朗讀第一自然段。
(1) 媒體出示：在博物館里，我們觀看一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物、植物。那么，你看過活的化石嗎？
(2)學習生字：博
媒體變紅：博
(3)誰會寫“博”字？ （指名用手指比劃書寫）
我要提醒大家“博”字的第五筆是橫折。
2.指名讀第一自然段。
3.師：原來，通過化石能了解億萬年前的動物和植物。那課文為我們介紹了哪些活化石呢！趕快到第二、三自然段找找答案吧！
（二）學習第二、三自然段
1.學生自由讀第二、三自然段。
（1）課文第二、三自然段為我們介紹了哪些活化石呢？
（2）指名交流，隨機板書。（銀杏樹 熊貓）
2.那這些活化石都有什么特點呢？（出示相關圖片及文字）
媒體出示：銀杏樹，又叫白果樹，它是幾億年前的樹種，十分珍貴。銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。
大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。我們都知道大熊貓愛吃竹子，你能想到嗎，它的祖先卻以食肉為生。
（1）學習生字：珍 孫 悉 絕 肉
媒體變紅：珍 孫 悉 絕 肉
讀音：珍 孫 （開火車讀）
字形：絕 悉（學生用手指比劃書寫）
字義：肉（找朋友）
（2）指名兩個學生分別讀第二、三自然段。
（3）學生交流活化石的特點，教師隨機板書。
銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）
大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3.教師指導朗讀第二自然段。
（1）師引讀：銀杏樹又叫什么？（生回答：白果樹），它是幾億年前的樹種，所以——十分珍貴。
媒體出示：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。
（2）指名讀，說說你知道了什么？（原來銀杏樹的葉子像小扇子）
媒體出示：
誰會填：
一（片片）葉子 一（ ）扇子 一（ ）褲子
一（ ）糖 一（ ）樹 一（ ）書
你還知道哪些這樣的數量詞？（一串串、一只只、一件件）
（3）男、女生讀。
（4）為什么銀杏樹又叫公孫樹呢？（小組讀）
媒體出示：銀杏樹長得慢極了，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當上爺爺，才能吃上它的果子。所以，銀杏樹又叫公孫樹。
（5）師生合作讀第二自然段。
4.同桌合作讀第三自然段。
（1）同桌合作交流。
（2）教師指導朗讀長句。
媒體出示：和它在同一時期生活過的動物，許多早就滅絕了，大熊貓卻一代一代地活到了今天。
（3）師范讀，指名讀。
（4）開火車分句讀。
5.現在你能根據搜集到的信息，為大家介紹一下活化石嗎？（師指著板書復習）
（1）學生準備。
（2）指名交流
小結：通過學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓都是活化石，它們可以幫助現代的人了解許多古代的知識，下節課我們還將繼續學習其他的活化石。
說明：深入研讀的目的，不僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀能力和搜集信息的能力，尤其是在朗讀指導時，抓住關鍵詞、句，能起到輔助閱讀，掌握學習方法的作用，為借助信息介紹活化石打下基礎。
四、鞏固字詞，指導寫字
1．復習詞語
媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉
2．學習書寫： 化 植 孫 代 滅
（1）媒體出示(帶田字格)：化 代
（2）讓學生自己觀察這兩個字有什么特點。（都是單人旁的字，但是右邊部分不同，書寫時要注意左窄右寬，尤其左右結構的字在田字格中的位置。）
如：“化”字右邊筆順——撇，豎彎鉤。
“代”字右邊筆順——橫，斜鉤，點。
（3） 重點指導：植
媒體出示：植
如：“植”的右邊“直”字有三橫。
（4）師范寫“植”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫。
3．學生學習寫字，當堂評議。
4．我能行：照樣子，寫一寫。
例：一片 一片片
一片片銀杏樹的葉子像一把把小扇子。
一朵
一棵
五、作業布置
1．在田字格中認真書寫：化 植 孫 代 滅
2．認真完成“我能行”的練習。
3．正確、流利地朗讀課文第一、二、三自然段。
板書：
33 活化石
銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）
大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
第二課時
【課時要點】
1、學會“鱘”、“史、“鱗”、“核”、“缺”、“乏”、“稀”等生字，指導書寫“歷史”、“克”等字。鞏固復習本課生字。
2、正確、流利地朗讀課文四、五自然段，通過多種形式的反復朗讀，了解古生物知識，激發保護珍稀生物的意識。
一、復習導入
1．認讀詞語。（指名、開火車）
媒體出示：博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉
2．根據以上的詞語說說你了解的關于活化石的信息。
（1）學生交流。
（2）教師引導復習板書。
3．導入：上節課我們了解了銀杏樹、大熊貓都是活化石，那還有哪些是活化石呢？這節課我們繼續來學習了解。
說明：在復習詞語的基礎上，指導學生回憶上節課的內容，巧妙地將課文第一、二、三節的內容進行了梳理，達到融會貫通的目的，從而自然地引出下文。
二、研讀課文
（一）學習第四自然段
1．自由讀第四自然段，思考：你還了解了哪些活化石？
（1）指名讀第四自然段。
（2）學生交流，教師板書。（板書：中華鱘）
媒體出示：中華鱘也是一種古生物，它有一億多年的歷史。
（3）學習生字：鱘 史
媒體變紅: 鱘 史
“鱘”字是形聲字，左邊的“魚” 表意，右邊的“尋”表音。
“史”字你有什么好方法記住它？（指名用手指比劃書寫）（找朋友：歷史 史記）
（4）齊讀句子。（板書：有一億多年的歷史）
2．那中華鱘還有什么特點呢？請和同桌一起再到第四自然段里去找一找。
（1）同桌討論交流。（師隨機板書：大、重、怪、少）
（2）媒體出示：中華鱘生活在江河里，最大的可以長到五百千克重。它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。由于以前缺乏保護，目前，中華鱘已成為稀有魚種了。
（3）學習生字：鱗 核 缺 乏 稀
媒體變紅: 鱗 核 缺 乏 稀
“鱗”字誰會寫？（學生開火車用手指比劃書寫）
請給“缺”、“核”找朋友。（缺少 缺乏 殘缺 核桃 果核 核彈）
媒體出示：
選詞填空。
稀有 稀少
由于缺乏保護，華南虎已成為（ ）動物了。
沙漠里，氣候條件很差，動植物非常（ ）。
（4）把這些生字寶寶放進句子，你還會讀嗎？（指名讀，齊讀）
3．現在你知道中華鱘這種古生物有哪些特點了嗎？（復習板書）
（1）指名交流。
（2）師生合作讀第四自然段。
4． 拓展閱讀。
過渡：老師這里還有一些關于古生物的資料，請同學們一起來了解一下。
（1）媒體出示：
中華鱘是最古老的脊椎動物，它就像游牧民族，生在江河里，長在海洋中，成熟期約為9——12年。壽命很長，可活一二百年。20xx年10月20日在長江捕獲了一頭已死亡的中華鱘，后經上海自然博物館制成標本，保存在中華鱘東方養殖研究基地。
大熊貓的體形非常適應森林環境。雖然大熊貓笨重的體態和“內八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。野生大熊貓的壽命約為20年。
世界上適合大熊貓生存的棲息地很少，所以，僅在中國的四川、甘肅、陜西三省才能找到大熊貓。
（2）你從中了解到了什么新的信息？（同桌討論）
（3）學生交流。（中華鱘和大熊貓都是需要我們保護的珍稀動物）
（二）學習第五自然段
1．誰愿意讀讀第五自然段？（指名）
2．你們發現了什么嗎？ “活化石”為什么要加引號？（是因為科學家通過銀杏樹、大熊貓、中華鱘，能了解億萬年前的動植物，就像化石一樣，所以是被當做“活化石”的，因此要加引號。）
3．那面對這些活化石，你有什么心里話想說嗎？
（1）讓學生借助老師提供的關鍵詞依次說一句心理話。
（2）媒體出示：1珍貴 2稀有 3保護 4缺乏
（3）學生交流：
1銀杏樹、大熊貓、中華鱘真是珍貴呀！
2銀杏樹、大熊貓、中華鱘是稀有的古生物。
3銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！
4銀杏樹、大熊貓、中華鱘是珍貴、稀有的古生物，我們要好好保護它們！如果缺乏保護，它們就會像恐龍一樣滅絕。
小結：通過今天的學習，我們知道了銀杏樹、大熊貓、中華鱘這三種古生物的樣子奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。就讓我們一起努力來好好保護它們吧！
說明：研讀的目的就是為了讓孩子理解本文出現的重點生字詞的意思，并加以運用，同時提煉出本文所要傳達的信息——讓學生了解一些古生物知識，增強保護珍惜動物的意識。
三、總結全文，鞏固字詞
（一）總結全文
1．分節朗讀全文。
2．學了這一課，你知道了什么？（學生看著板書交流）
3．小結：小朋友們，雖然有很多遠古時代的生物已經滅絕了，但是值得慶幸的是，還有一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現在，例如課文里介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，已經成為人們研究古生物的活化石。我們每一個人都要行動起來，保護這些珍惜生物。
（二）鞏固字詞
1．抽讀詞語。
媒體出示：中華鱘 歷史 魚鱗 核桃 缺乏 稀有 博物館 植物 化石 珍貴 公孫樹 一代一代 滅絕 食肉
2．指導寫字：歷 史 克
（1）媒體出示：歷 史 克
（2）重點指導：史
“史”的筆順規則是：豎，橫折，橫，撇，捺。要注意最后一筆“捺”要出頭。
3．師范寫“史”字、邊寫邊強調重點，學生用手指比劃書寫
4．學生學習寫字，當堂評議。
5．我能行：選一選，填一填
克 刻 千（ ） 立（ ） （ ）服 時（ ）
直 植 （ ）樹 筆（ ） （ ）線 （ ）物
四、布置作業
1．在田字格中認真書寫：歷 史 克
2．正確、流利地朗讀課文，介紹自己喜歡的活化石。
3．完成“我能行”的練習。
4．拓展：課后搜集相關的古生物資料。
板書：
33 活化石
銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）
大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物
中華鱘——古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少
《活化石》教學設計 篇11
一、教材簡說：
很多遠古時代的生物已經滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存狀況，只能透過對它們的化石進行科學的研究。化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球宮門的一把鑰匙。因此，研究化石能夠了解生物的演化并能幫忙人們確定地層的年代。
值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到此刻，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達四五米，體重可達半噸的水中動物，這就是中華鱘。
學習本課的目的，不僅僅是為了讓學生了解一些古生物知識，還要培養學生的閱讀潛力和搜集信息的潛力，增強他們關注科學、保護珍稀生物的意識。
二、教學目標：
1．認識11個生字。會寫8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。
三、教學過程：
（一）識字寫字
1．識字。
本課生字較多，最好不要孤立地進行認讀。能夠先帶領學生熟讀課文，再將生字連同詞語及其注音一齊呈現（課件或投影），再去掉拼音，最后單獨呈現生字，逐步進行認讀。“珍、肉、史”等字是翹舌音，要提醒學生讀準字音。
2．寫字。
本課要寫的字中，左右結構的四個（化、代、孫、植），推薦結合上一課的寫字教學，重點指導寫好左右結構的字。采取的主要措施仍然是：整體指導，發現規律，多示范。
推薦結合上一課的“住”字重點指導“化、代”兩個字，以加強對單立人寫法的認識和運用。寫好單立人的關鍵是：撇不能太彎；豎必須要垂直。
此外，歷史的“史”字和滅絕的“滅”字中的“豎撇”，也是指導的重點，書寫時必須要先豎后撇。教師的示范書寫作用依然要發揮，讓學生在觀察的過程中了解漢字的間架結構、筆順規則、運筆方法。
（二）自讀課文，整體感知
一邊讀一邊想，讀后說說你明白了什么。
1．銀杏樹：古生物、白果樹、幾億年前的樹種、葉子像小扇子、長得很慢（公孫樹）。
2．大熊貓：古生物、愛吃竹子、它的祖先是食肉動物。
3．中華鱘：古生物、有一億多年的歷史、大、重、怪、少。
（三）再讀課文，做到正確、流利
這些古生物已經越來越少了，許多人還不了解它們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護它們？此刻請大家認真讀課文，看誰能把課文讀得正確、流利。
1．自由讀課文。
2．小組內互相檢查。
3．全班整體檢查。
（四）擴展閱讀
同學們已經查閱了一些資料，而且還進行了成功的交流。老師也找到了一些資料。此刻發給大家，請大家閱讀。（能夠將資料袋中的部分材料印發給學生。）
課前已經看過的，就重點看沒看過的資料。看后交流，印象最深的、寫得最好的地方，要求用自己的話講述。
（五）朗讀感悟
本課教學能夠采用放手讓學生自學的`方式進行。
首先，老師能夠生動地給學生介紹一點關于古生物的知識，以引起學生的求知欲望，然后能夠布置學生查閱有關資料。查閱的途徑不要限制，能夠查閱書刊資料，查閱音像資料，也能夠向別人請教，有條件的還能夠上網查閱。查閱的資料也不必限制，能夠是本課介紹的三種古生物，也能夠是其他的古生物，甚至能夠是學生喜歡的其他動植物。但是，對查閱到的資料要有明確的要求：
（1）將查閱的資料整理好，復印、摘抄卡片等方式都能夠；
（2）整理好的資料不必須長篇大論，但務必能流暢地向大家介紹。查閱完畢，能夠在班級內開一個交流會，讓學生充分展示自己的資料。
當學生查閱、展示取得成功以后，能夠指導他們讀書、識字寫字。推薦教學中以鼓勵的方法引導學生自讀課文、自認生字。
課后“讀讀寫寫”中的重疊量詞訓練，可結合閱讀課文進行。
（六）實踐活動
分小組搜集古生物資料，有條件的還能夠組織參觀自然博物館。把搜集到的資料制作成卡片。
《活化石》教學設計 篇12
教學目標：
1．學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2．朗讀課文，知道講了哪幾種活化石，我們要好好保護它。
3．培養愛自然、愛科學的情操。
教學重難點：
1．生字詞的學習。
2．知道并了解保護活化石的意義。
教學時間：兩課時
教學準備：小黑板、課件
教學過程：
第一課時
教學內容：初讀課文、識記生字
教學步驟：
一、導入新課。
大家知道恐龍嗎？是怎么知道的？恐龍是生活在很多年前的一種動物，我們現在只能通過化石來認識它！那么，“活化石”又是什么呢？就讓我們來看課文吧！
二、初讀課文。
1．憑借拼音，讀準字音，不會讀的多讀幾遍，畫出由生字組成的詞語，聯系上下文理解詞意。
2．想辦法識記生字的形。
3．看看課文共分幾個自然段，然后用序號標明。
4．教師范讀。要求：聽準字音，說說課文講了哪幾種活化石？
5．分段指名讀課文，正音，并將擴大數學掛圖與課文段落相配合。
二、指導學習生字。
1．認讀8個生字和8個生詞。
2．重點指導：歷、史、化
3．認識并記住字形。
（l）說說你是怎樣記住這些字的。
（2）重點指導：代不要寫成“伐”，植右邊有三橫。
4．指導寫字。
（l）看清楚每個字的間架結構及它在田字格中的位置。完成“我會寫”。
（2）在練習本上寫一寫。
第二課時
教學內容：學習課文
教學步驟：
一、復習導人。
1．認讀生字卡、生詞卡。
2．這篇課文講述了哪幾樣活化石？
二、引導學習課文。
1．自由讀第1自然段。
（l）化石一般存放在哪兒？（博物館）－
（2）化石可以用來干什么？（通過化石，我們可以看到億萬年前的動植物）
2．學習第2自然段。
（l）指導朗讀。
（2）看掛圖，了解銀杏樹的樣子。
（3）讀了這段后，你知道了關于銀杏的哪些知識？
（銀杏樹已生活了幾億年，一片片葉子像一把把扇子，生長得很慢。）
3．自學第3自然段。
（l）自由讀第3自然段。
（2）你知道了哪些有關熊貓的知識。
（熊貓生活在許多年前，它愛吃竹子，它的祖先卻以食肉為生。）
（3）指導朗讀。
4．學習第4自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）對照掛圖，了解中華鱘的樣子。
（3）你能說說中華鱘的有關特征嗎？
（中華鱘生活在一億多年前，生活在江河里，身披大片硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，嘴巴又尖又長，現在已非常稀有了。）
5．學習第5自然段。
（l）齊讀。
（2）明白這段的作用。
（總結全文，井點出主旨：好好保護它們。）
三、朗讀全文，總結全文。
1．邊看掛圖，邊說說這三種活化石的有關特征。
2．讀了全文，你得到了什么啟示。
板書設計：
33 活化石
銀杏樹——（幾億年）
保護古生物 大熊貓——（有祖先）
中華鱘——（一億多年）
教學反思：
在這節課上，不足之處是，在一引些知識細節上未能及時糾正學生。如在做一些重疊詞的練習上，有一個同學寫個“一個個太陽”，我只是一語帶過，“太多太陽了吧”！現今的語文課是要用人文性活化工具性，語文的訓練點要在老師的心中。課后再揣摩，對我的啟迪很大。
《活化石》這篇課文雖然篇幅較長，首先在課堂上，我先板書“化石”，讓學生運用自己查找到的資料談談自己對化石的理解。然后我再補充完整課題，學生很快就理解了課題的意思了。接著，我嘗試讓學生質疑課題。有的學生提出：課文中介紹了幾種活化石。
下面我讓學生帶著“銀杏樹有幾個名字？為什么？”“銀杏樹的樣子是什么樣的？用劃出。這兩個問題用默讀的形式學習第二自然段。學生通過學習第二自然段知道銀杏樹又叫“白果樹”，因為它的.果實的殼是白的，也是我們潮汕人常見的、喜歡吃的“白果”。還有另一個名字叫“公孫樹”。我讓學生在課文中找到這個名字的由來，由此知道銀杏樹長得很慢的特點。
在學習描寫銀杏樹的樣子的句子時，除了讓學生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點外，我還抓出了兩個語文知識點。第一個，這是一個比喻句，我讓學生模仿句子，進行打比方句子的訓練。第二個知識點是，在這個句子中，有兩個重疊量詞，分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個重要的知識點。在這里時，我進行了這樣的處理。讓學生讀讀上面兩個詞語，讓學生發現有什么物點，學生很快就找出來了。“片”和“把”字重疊了。我讓學生對比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學生一下子就明白了，“一片葉子”只有一片葉，“一片片葉子”就是有很多葉子。“一把扇子”就是只有一把扇子，“一把把扇子”就是有很多把扇子。并且學習量詞“一片片”。我再提出問題：“為什么科學家認為銀杏樹是活化石？”學生從課文中相關的詞中找到答案。接著，我和學生一起總結學習方法，激發他們小組合作學習第三、四自然段。二年級的學生知識積累和經驗都比較缺乏，因此，我再指導學生學習第二自然段時以問題的方式讓學生有目的地學習，可以讓學生模仿這樣的形式學習。
接下來他們還要對所搜集到的資料認真閱讀理解，進行加工和整理，把自己所知道的這些傳達給別人。在課堂上學生充分發揮自己的創造性，有的把整理后的資料內容讀給大家聽，有的匯聲匯色地講出來。 利用網絡，讓學生在網上了解到更多的“活化石”，學生感觸很大，紛紛表示，保護環境，從身邊做起。
總之，在小學低年級語文教學中，運用現代信息技術適時、適量、適度地創設課堂教學情境，激發學生的學習興趣，強化整體感知，突破教材的重點、難點、疑點，調動學生主動學習的積極性，達到思維訓練的目的，使學生有所成，在寬愉的環境中學習，在成功中愉快。
《活化石》教學設計 篇13
一、復習回顧。
1．同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。
2．叫幾位學生分自然段讀課文，其余學生當老師評價、糾錯。
二、精讀感悟。
1．指導學習課文第二小節，結合訓練：
（1）課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認為重要的句子。
（2）學生自由讀第二小節。
（3）匯報交流。
2．自主學習第三、四小節，結合訓練：
（1）課文還寫了兩種“活化石”──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎？開始吧！
（2）學生合作學習第三、四小節。
（3）匯報交流：
A、“大熊貓是我們熟悉的動物，非常可愛。”你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
B、“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”呢？
C、“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。”“稀有”是什么意思？為什么中華鱘會“稀有”呢？
三、品讀升華
師：這些古生物已經越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護他們？現在，請大家認真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。
1．自由讀課文。
2．小組內互讀。
3．全班賽讀。
四、演讀展示。
1．師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學家把它們叫做“活化石”，我們要好好地保護它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關“活化石”的內容，你該怎么說呢？想試一試嗎？
2．（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的.白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
3．（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
4．各組派代表上臺演說。
五、資料交流。
1．師：同學們，學了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，在我們這個地球上還有許多從遠古時代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關化石的知識，趕快把你找到的資料和同學們交流一下。
2．交流資料（先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺交流，鼓勵學生向別人介紹自己了解到的古生物知識。）
六、課外延伸：
請你讀一讀：《中國兒童百科全書》
《活化石》教學設計 篇14
1教學目標
1、結合字音，初讀課文。
2、有感情地朗讀課文，樹立保護動植物的意識。
3、增強找資料、學知識的興趣。
2學情分析
這是一篇常識性較強的課文，學生的興趣比較濃厚。學生喜歡這樣的科普文章，但他們所喜歡的并非朗讀和思考，而是課堂上老師的講解及多媒體呈現的繽紛圖片。
3重點難點
1、識字。
2、理解課文內容，有感情地朗讀課文。
4教學過程
4.1第一學時
教學活動
活動1
【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。
活動2
【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認的字，學生讀。
2、學生自讀課文，找出疑難問題。
3、學習第2自然段。
（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。
（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。
（5）指導朗讀，注意重點詞語。
4、學習第3自然段
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什么動物。（熊貓）
（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的`了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學習第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。
（3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？
6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。
3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？
活動4【講授】板書設計
33、活化石
銀杏樹：像把扇子長得慢
大熊貓：愛吃竹子真可愛
中華鱘：身體重樣子怪
33活化石
課時設計課堂實錄
33活化石
1第一學時教學活動活動1【導入】揭示課題，解題激趣。
1、同學們，你們都知道恐龍吧！從哪知道的？你們知道現在還有恐龍嗎？既然恐龍已經死了億萬年，現在人類又是怎么知道它張什么樣的呢？（化石）科學家通過一塊塊化石，就能看到億萬年前的動物植物。這節課就讓我們來認識幾種“活化石”。
活動2【講授】圖文對照，理解新課。
1、教師出示要求會認的字，學生讀。
2、學生自讀課文，找出疑難問題。
3、學習第2自然段。
（1）出示銀杏樹圖片，學生觀察樹的特點和樹葉的形狀。
（2）齊讀“一片片葉子像一把把小扇子，”指名讀。再說說類似的詞語，例如“一棵棵樹木”。
（3）學生通過自讀課文，說說銀杏樹在生長上有什么特點。
（4）師講述銀杏樹的其他用途、特點。
（5）指導朗讀，注意重點詞語。
4、學習第3自然段
（1）教師說謎語“圓滾滾的身子黑白配，愛吃竹子、愛爬樹，是我們的朋友、是國寶。”讓學生猜猜這是什么動物。（熊貓）
（2）看圖，學生說說大熊貓的外形特點及對大熊貓的了解。
（3)教師介紹大熊貓生長的時代及以前的生活特點，以前大熊貓是吃肉的，叫“貓熊”
（4）學生朗讀，帶著喜愛的語氣。
5、學習第4自然段。
（1）朗讀“鱘、麟、核、缺、稀”這些字形較難的字。
（2）出示中華鱘的圖片，學生觀察它的樣子。
（3）學生根據老師的問題找一找，讀一讀：它在地球上生活了多長時間？它生活在哪？最大的有多重？它的身上長著什么？眼睛像什么？最有什么特點？
6、銀杏樹、大熊貓、中華鱘都是“活化石”，對研究生物發展起了非常重要的作用，我們應該怎樣對待它們？
7、教師介紹其他活化石的資料，激發學生對地球生物的保護意識。
活動3【活動】朗讀課文，加強了解
1、齊讀課文，注意生字字音及標點符號的停頓。
2、教師范讀課文，讀出感情，學生自由朗讀。
3、這節課，我們認識了幾種“活化石”，誰來說說它們各自的特點？
活動4【講授】板書設計
33、活化石
銀杏樹：像把扇子長得慢
大熊貓：愛吃竹子真可愛
中華鱘：身體重樣子怪
龍沛歆評論第一學時板書設計
優點:
板書設計抓住課文重點有助于孩子們學習
缺點:
沒有
龍沛歆評論第一學時朗讀課文，加強了解
優點:
回歸文本了解活化石
缺點:
沒有
龍沛歆評論第一學時圖文對照，理解新課。
優點:
讀悟結合圖文結合
缺點:
創設的情境不夠
龍沛歆評論第一學時揭示課題，解題激趣。
優點:
交代了學習任務，又激發了孩子們的學習興趣
缺點:
沒有
龍沛歆評論重點難點
優點:
教學重難點互相結合
缺點:
沒有
龍沛歆評論學情分析
優點:
能從文本和學生出發進行分析
缺點:
沒有
龍沛歆評論教學目標
優點:
能根據文本特點制定教學目標
缺點:
論述不夠具體
《活化石》教學設計 篇15
教學目標：
1、 學會寫“化、孫、植”三個生字，理解“活化石、珍貴、辨認”等詞語的意思。
2、 大致了解課文的內容，知道銀杏樹、大熊貓、中華鱘是活化石。
3、 重點學習第二自然段，知道銀杏樹的名字公孫樹、白果樹的由來。能深刻地感受銀杏樹的珍貴，并能有感情地朗讀。
教學重點：
1、 學習第二自然段。從各個方面感受銀杏樹的珍貴。
教學過程：
一、導入
1、 出示圖片：仔細看看，它是誰？——化石
2、 指導書寫“化”。看老師范寫，臨寫一個。
3、 有一些遠古時代的動、植物到現在還活著，我們叫它活化石。
二、初步了解課文內容
1、 讀課文，找找課文中告訴了我們哪些珍貴的活化石？（銀杏樹、大熊貓、中華鱘）
三、學習第二自然段
1、哪個自然段告訴了我們銀杏樹是活化石？（第二自然段）
2、把第二自然段讀正確，流利。
3、認讀詞語：珍貴、辨認、公孫樹
4、它怎么會那么珍貴呢？請你再讀讀課文，想想。
它是幾億年前的樹種，十分珍貴。
（1）、看地球在幾億年間的變化。
幾億年前就已經在了，真是古老啊！請你讀出古老的感覺。
幾億年前到現在還活著，所以稱它是活化石。
（2）、讀讀課外資料，讀懂了什么？你有什么感受？（只留下一點點，都在我國）
這真是十分珍貴，請你有感情的再讀這句話。
5、這么珍貴的銀杏樹到底長什么樣子呢？老師這里有一些葉子，你能找到嗎？
6、找對了嗎？你是怎么知道的？（出示句子：銀杏樹的樣子很容易辨認，一片片葉子像一把把小扇子。）
7、 很多很多的葉子我們叫“一片片”，像很多小扇子我們叫“一把把”，這些小葉子多么的特別啊，你能讀好它嗎？（自由讀——指名讀——齊讀）
8、我們從那么多的樹葉中找出銀杏樹的葉子就叫“辨認”。誰來辨認，送給你。（你小心一點哦，很珍貴的.。）
9、銀杏樹的葉子除了像扇子還像什么？說的好就送給你？
它的樣子真特殊，當然十分容易辨認了？誰再來讀讀這句話。
10、你還從第二自然段中讀懂了什么？（公孫樹）
11、這個公孫樹的名字是怎么來的呢？（出示句子：銀杏樹長得慢極了，如果你小時侯種下一棵銀杏樹，一直到等你當上爺爺，才能吃上它的果子。）
12、銀杏樹長得可真慢啊！誰來讀讀著句話。
13、銀杏樹的果子叫什么啊？這個果子來的不容易，要等上五、六十年才能吃到，真是珍貴啊。想嘗嘗嗎？
白果還可以救人呢？（讀課外資料）
14、今天我們辨認了銀杏樹的葉子，嘗了銀杏樹的果子感受到銀杏樹真是十分珍貴。讓我們齊讀第二自然段。
15、你們讀的真棒，金老師準備了獎品獎勵給你們。（欣賞銀杏樹的圖片。）
四、作業
銀杏樹叫白果樹，又叫公（孫）樹，是（植）物中的活化石，非常珍貴。
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