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《本命年的回想》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《本命年的回想》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《本命年的回想》教學設計1
教學目標：
1.能整體把握文章的結構特點
2.了解過年習俗中所蘊含的鄉土風情，體會民俗文化的豐富內涵
3.感受作者對家鄉與生活的熱愛
教學過程：
一.創設情境，導入新課
中國是一個傳統的文明古國，作為一個文明古國，既有著她的優秀的傳統文明的文化底蘊，還有著諸多的傳統習俗，上一節課，我們跟隨著沈從文走進了湘西，領略了湘西所特有的端午節的民俗，這節課，我們將跟著另外一位著名的鄉土作家劉紹棠走進北京，去領略北京這個古都所特有的民俗風情
二.揭示目標，明確任務
三.檢查預習，整體感知
1.給下列加點的字注音
簸箕( )烙餅( )闔家( )捅進( )大吃大嚼( )
秫秸( )晾干( )疙瘩( )發鬏( )邪魔鬼祟( )
打更( )栗子( )糖黏( )涿州( )漬酸菜( )
2.常識簡介
⑴“本命年”是什么意思?
【明確】我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次如丑年出生的人屬牛，再遇丑年就是這個人的本命年在傳統習俗中，本命年常常被認為是一個不吉利的年份民間通常把“本命年”也叫做“檻兒年”，即度過本命年如同邁進一道檻兒一樣
第一個本命年是幾歲?班上有誰今年是本命年的呀?知道本命年有什么講究嗎?
【參考】每到本命年時，漢族北方各地，不論大人小孩都要買紅腰帶系上，俗稱“扎紅”，小孩還要穿紅背心、紅褲頭，認為這樣才能趨吉避兇、消災免禍
⑵作者簡介：劉紹棠，現代作家，40多年的文學生涯，他致力于“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”的文學創作代表作有：長篇小說《京門子臉》、《柳敬亭說書》，中篇小說《蒲柳人家》等1991年7月1日被國務院表彰為“為發展我國文化藝術事業作出突出貢獻”專家，終身享受國家特殊津貼
3.作者寫作本文時，多大年齡了?你是怎么知道的?(齊讀第五節)
4.作者60歲，恰逢本命年，他回憶了什么往事?(過春節)
5.春節在二十四節氣中嗎?你怎么知道的?
(齊讀第一段)春節與二十四節氣相比較，有什么特點?
【參考】二十四節氣(表明氣候變化和農事季節，在農業生產上有著重要意義每個節氣約間隔半個月的時間，分列在十二個月里面)
立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨、
立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、
立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、
立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒
【明確】最具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味，有二十四節氣來襯托春節
6.作家劉紹棠家鄉過年時的年味很濃，他們從臘月初一就開始忙了，讓我們來看一看，在這一個月的時間里，他們都忙了些什么事情?
選擇你最喜歡的方法閱讀全文，用圈點勾畫法理出來!用最簡潔的語言寫出主題詞(以動詞名詞的形式)
1)炒年貨2)吃臘八粥3)買糖果4)挑絨花5)殺牲禽
6)備糕點7)送灶王爺8)換門神9)守除夕歲10)拜新年
7.很明顯，這些事情是按照時間順序寫的，而且隨著時間的推移，過年的氣氛也越來越濃了，那么文中找到哪幾個詞表現出這種年味兒的不斷加深呢?
【明確】預熱—→增溫—→紅火—→發燒(這幾個詞語屬于同一類型，但是逐級上升的)
8.作者回想的眾多習俗中，哪些最能吸引你，選擇兩、三件來讀一讀，體會一下這些習俗中所包含的濃濃的年味
【示例】吃臘八粥
小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃可是吃起來卻又沒有個夠，不愿放下筷子
(1)“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子”表現出了這一年的豐收;
(2)而“紅豆”、“紅薯”、“紅棗”都是紅色的，就暗示了喜慶的氣氛(板書：豐收、(3)“熬”成的臘八粥，這個“熬”字，道出臘八粥豐富營養，真是“占全了”色、味、香
(4)盛在碗里，舍不得吃，為什么舍不得吃啊?——因為臘八粥太珍貴、太可愛了，出于珍惜、節儉的心理，好日子要細水長流，從而舍不得吃
(5)可是為什么吃起來卻又沒有個夠，不愿意放下筷子呢?——也是因為太好吃了，吃起來就忘掉了其他，怎么吃也不過癮，吃了還想吃舍不得吃、吃起來不愿意放下筷子，看似矛盾的行為，卻把人們過節的情趣展現得淋漓盡致
四.自主學習，合作交流
1.在這些事情中哪些事跟吃有關系?為什么這么吃呢?
【明確】⑴享受成果：辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用一下勞動成果
2.在作家筆下，京郊運河父老鄉親過年的氣氛真是濃濃郁郁，你覺得為什么過年如此隆重，享受勞動成果，還寄托著人們怎樣的'期盼呢?(結合文章內容，思考、討論)
【明確】⑵祈福迎祥：展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福
⑶密切感情：闔家團聚，增進親情，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美奔前程.
五.合作探究，交流展示
1.我們已經領略到了鄉土作家劉紹棠為我們介紹的過舊歷年的風俗文化;現在請同學們想一想，隨著時代和社會的進步，春節這個傳統節日，在近幾年里也有了很大的變化，人們過年的方式越來越豐富，我們是怎么過年的呢?說說我們的春節風俗，和過去相比有什么樣的變化?這些變化又說明了什么?
【明確】春節旅游，上網、電話拜年，短信拜年、吃年夜飯、拿壓歲錢、貼春聯、看春節晚會……
⑴時代在進步，人們的生活水平在提高;
⑵不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變;
⑶某些傳統文化在消亡，需要保護，有些新的文明方式在產生，要發揚
2.每年圣誕節，那個笑容可掬、拉著雪橇的白胡子老頭成為許多人追捧的對象面對這些洋節的盛行，中國傳統民俗能否站穩腳跟?我們一起來探尋如何堅守中國傳統民俗文化之路
⑴你認為洋節”盛行的原因是什么?
⑵對于像圣誕節、情人節、愚人節等“洋節”大舉入侵，你覺得，我們應該怎么做?提出你的建議!
六.課時小結，作業布置
春節是中華民族的傳統佳節，它能把所有的中華兒女的心，一顆顆聯串起來，它是每個炎黃子孫心目中最神圣的日子家、故鄉又成為每一個龍的傳人的情感歸宿，所以，春節這種民俗文化節歸根結底又是家的文化!熱愛生活，熱愛家鄉，熱愛祖國，將我們的民俗，我們的優秀的傳統文化傳承并發揚光大，是每一個中華兒女的神圣使命!
《本命年的回想》教學設計2
教學目標：
一、學習有條理展現春節民俗風情
二、品味生動傳神的語言
三、理解春節包含的民族文化內涵
四、培養學生熱愛生活、熱愛傳統民族文化的思想感情
重點難點：
重點：學習有條理展現春節民俗風情； 品味生動傳神的語言
難點：培養對中華傳統文化的熱愛之情。
教學方法：
朗讀、小組合作、交流探究
教學步驟：
一、導入新課：
1、多媒體播放一組圖片 ，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
2．啟發學生談過年感受:大家喜歡過春節嗎？ 為什么？（學生談談自已的過年感受 ）現在讓我們和作者一起回憶春節的熱鬧景象。
二、解題：
什么叫本命年？（可參照書下注釋①）我國習慣用十二生肖記錄人的出生年，每十二年輪回一次，如馬年出生的人屬馬，再遇馬年，就是他的本命年。
三、介紹作者：
學生讀一讀
劉紹棠（1936～1997） 現代作家 他的作品具有“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色”的格調，通俗易懂、清新淳樸，代表作有《蒲柳人家》。
四、檢查預習
小組匯報檢查情況，教師抽查。
五、 獨學———合作交流
指明學生朗讀全文，思考以下問題：
1、文章開頭引用二十四節氣歌有什么作用？
2、從第三段中找出最能概括年味兒越來越濃重的四個詞語？
3、文章寫了哪幾件事來具體描寫家鄉過大年的情況？（用“動詞+名詞”的格式概括，如第一件事：“炒年貨”）
六、研讀課文 探討交流。
1、讀第1段，思考：開頭以24節氣歌引出春節，這樣寫有什么作用呢？
明確：襯托出春節的重要，突出春節的特點，點明寫作的中心。
2．（比一比）快速閱讀第3段，看誰能在最短的時間內找到能表現作者過年感受的四個詞語（可提示學生注意文中表現鄉親過年感受的詞語）
明確：預熱-增溫-紅火-發燒
3．運河鄉的'父老鄉親是如何來過年的呢？作者共寫了幾件事具體描繪了家鄉過大年的情況？
明確：1、炒年貨2、吃臘八粥3、買糖果4、挑絨花5、殺牲禽6、備食物7、送灶王8、換門神9、守歲10、拜新年
4．這十件事情是按照什么順序組織起來的？（引導學生概括出內容后，按順序排列出）
明確：按照時間順序組織的。
臘月初一——臘月初八——臘月二十三——臘月三十——正月初一
這些民風民俗表達了父老鄉親對傳統節日的重視和對生活的熱愛。
七、 跳讀品味
1、小組學習：
第4段描寫過年的一些風俗及過年的熱鬧氣氛，你認為哪些詞語最有表現力？哪些語句描寫最生動傳神，即用不多的幾筆就把某一生活場景描述出來了？（結合具體的詞語分析說明）
2、小組代表發言。
明確：①體現過年的熱鬧氣氛的語句。
②文中一些生動豐富的民俗語言。
如：二十四節氣歌；“紅火”“發燒”“年根”；“臘月初一蹦一蹦，孩子大人不得病”；“小疙瘩鬏”；“開刀問斬”；“忙得腳丫子朝天”；上天言好事，下界保平安；“天麻麻亮”等等。
八．合作探究：
你認為隆重熱鬧的傳統春節傳達著人們的哪些期盼？（組內討論）
各小組展示討論結果后，教師概括或強調：
寄予的期盼：
辛苦一年 喜享歡樂 。
展望未來 祈求安康。
合家團聚 密切鄉情。
九． 拓展延伸 今昔比較
明確：不管今昔變化如何，人們的心愿和美好的祝福不變；也不管未來變化如何，中華傳統文化的根和魂不變。中華傳統文化歷史悠久，源遠流長，我們要吸其精華，代代相承；我們更要與時俱進，發揚光大，讓傳統文化在新時代的沃土上開出更加瑰麗的奇葩 ！
十、布置作業：
回憶你過得最有趣的一個春節并用最生動的語言進行描寫
板書設計：
本命年的回想
劉紹堂
臘月初一：炒年貨————————預熱
臘月初八：吃臘八粥 ∣
買糖果 ∣ 增
挑絨花 ∣ 溫
殺牲禽 ∣ ↓
備食物 ∣ 紅
臘月二十三：送灶王 ∣ 火
換門神 ∣
除 夕：守歲——————————發燒
正月初一：拜新年
《本命年的回想》教學設計3
教學過程
（一）導入。
同學們，這學期我們學校的重任是創建省級示范初中，校園環境已經煥然一新。金壇南大門的一顆明珠正以她獨特的風景引來了很多慕名前來的朋友、學者、前輩。今天和我們一起共同度過的客人有來自印度的、泰國的，德國的，他們都是從北京外國語學院過來的。對他們的到來，我們抱以熱烈的掌聲，希望同學們能給客人們留下深刻的印象。屆時，他們所帶走的`就不只是校園的風景，更多地是同學們的積極、主動、活潑、率真。
昨天晚上，他們一到金壇，施老師就全程陪同他們。談天說地，他們的問題真多啊，老師都無法招架，但歸究一點就是急切地想了解中國，了解中國的民族風情，特別是衣食住行。我想我們一年之中穿得好吃得好玩得最高興的時候莫過于過年。（板書：年）
你喜歡過年嗎？喜歡過年那些事呢？
（學生發言）
（二）教學展開。
1、我也特別喜歡過年，全家幸福團圓。今天我就想請同學們來幫老師向朋友們介紹我們中國過年習俗。把我們中華民族的“最具有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味”的北京過年的習俗展現給我們的朋友。讓我們為他們打開一扇門，從這扇門讓我們的客人了解并喜歡上中國。（調動情緒：客人們為我們帶來了小禮物，老師也向學校爭取了獎勵，他們，將屬于能代表指前中學的人，一定要積極主動，爭取把它拿回去。）
2、介紹北京，首先我們要了解北京。老師提供一段文字材料，翻書(出示課題，講解“本命年”)，這段文字材料寫到了北京人在過年期間做哪些事情，請用簡短的話把事情概括出來？（要求：先大聲的朗讀，然后小組校對檢查自己的預習情況。）
（明確：炒年貨吃、吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲畜、備食物、送灶王爺、換門神、除夕守歲、拜新年）（板書）
3、了解了北京過年的習俗，那同學們在“民俗風情介紹”中想扮演怎樣的角色？（主持人、介紹人）
（第一次打開盒子）對于主持人，介紹人我們將給予一定的獎勵。介紹獎項
主持人確定。（單獨面授機宜：開場白結束語、注意對象、串連詞、計時、冷場一棄權處理，報分、最后一個得分） ）
介紹人的確定。我們十個語文小組將代表我們全班，每組介紹一件事情，小組討論確定發言同學，可以單獨也可以合作，其他組員作好智囊團，積極為發言同學出謀劃策。內容以課本為主，注意對象，時間控制在一分鐘內，形式可以多樣（可以有英語），五秒鐘不上臺的作棄權論。我們由評委當場亮分，介紹完有老師當場發獎。
（要求：儀態大方，語言流暢。）
（介紹）（當場記分，給介紹優秀的同學發獎）
4、同學們把我們首都的過年風情給介紹了，可我們江蘇金壇指前也有我們地方特色和鄉土風味。能比較北京過年的習俗說說我們這過年的特別事嗎？（倒貼福字、吃年糕、放煙花、耍龍燈、馬燈）
5、同學們非常精彩，老師想起一句話送給大家：“世界奇妙無窮，等待你的了解。”
（三）、拓展
（學生發言）到此為止，相信朋友們心里都充滿了好奇。大家想知道朋友們心里的感受嗎？想知道我們同學的表現如何嗎？十一個小組趕緊磋商，提出一個主題明確的問題，我們準備派出記者進行采訪。
（采訪要求：語言得體，有禮貌，問題有針對性。你可以隨便選擇一個客人）
（采訪過程）
總結：
相信同學們的表現肯定征服了客人們，第二次打開盒子。發課外讀物。
《本命年的回想》教學設計4
學習目標：
1．正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2．比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
3、加強閱讀指導，使學生學會瀏覽、跳讀等閱讀方法。
媒體的運用：多媒體課件。包括文本、影音、圖畫等。
教學設想：
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學過程：
一、導入新課。
同學們，上節課我們知道我國的許多傳統節日，那么，你們認為最隆重的節日是什么呢？為什么說這個節日最隆重呢？它寄托著人們的哪些期盼？
辛苦一年，幸喜五谷豐登，享受一下勞動成果。展望未來，祈求好運，祝愿平安幸福。合家團聚，增進親情，密切人際關系和和美美奔前程。
有一首歌叫《新年好》，我們來共同欣賞一下。（可師生同唱，喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。）
接下來我們來欣賞一組過年的圖片（媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望。）
畫面出現的魚，請用簡潔的語言概括出魚所寄托的寓意
點“年年有余”的動畫圖。
同學們，我們現在就隨著我國著名的鄉土作家劉紹棠到北京通縣儒林村（也就是作者的家鄉）京郊運河的一處地方，去過一次年，領略一下那兒的民俗風情吧。這節課我們學習《本命年的回想》
二、出示課題和作者
簡介作者
解題：課題為什么要用《本命年的回想》而不用《過年的回想》或《過年》呢？
本命年：我國習慣用十二生肖記人的出生年，每十二年輪回一次。如子年出生的人屬鼠，再遇子年，就是這個人的本命年。（課文注釋1）
三、課文分析
瀏覽第四段，歸納出作者家鄉過年的十件事【用“動詞+名詞”的格式概括這幾件事。(如第一件事概括為“炒年貨”)
①炒年貨②吃臘八粥③買糖果④挑絨花⑤殺牲畜
⑥備糕點⑦送灶王爺⑧換門神⑨守歲⑩拜新年
⑵觀摩了這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動？說出你的理由。
我們具體點來看幾件事
展示圖片
問：這是什么？
臘八粥
問：為什么作者說“舍不得吃”，“吃起來卻又沒有個夠”？這種特殊的感覺你是否有過？是在什么情況下感受到的？
“舍不得吃”是因為臘八粥珍貴、可愛、好吃，出于珍惜、節約心理，好日子要細水長流，從而舍不得吃。
“吃起來卻沒個夠”是因為太好吃——吃起來就忘了其他，怎么吃也不夠癮，吃了還想吃，兩者既矛盾又統一，人兒真實可愛，富于情趣。
問：他們在干什么，有什么意義？
闔家團聚包餃子，誰吃到包著制錢的餃子最有福，一年走紅運。
問：送灶王爺時,為什么要在他的嘴唇上抹糖?
叮囑他“上天言好事，下界才能保平安。”
問：這是什么？換門神
為什么要換門神？
請欣賞《白毛女》中喜兒貼門神的片段
問：灶王爺和門神真能滿足人們的愿望嗎？為什么寫這些？是宣揚封建迷信嗎？
——虔誠的愿望寄托于愚昧的舉止之中，如實寫來，自有幽默在其中，表現了父老鄉親的可愛又可笑。
問：課文中的這些習俗分別寄托了人們的`哪些期盼？（學生閱讀課文，抓住關鍵句，大致能回答：平安、團聚、健康、幸福、美滿、來年豐收、鄰里和睦……）
問：時間過得真快，再過3個多月又要過年了。請大家回憶一下以往我們過年時家家戶戶都會做哪些事？你又最喜歡做那些事？
過年：
①貼春聯
②拿壓歲錢
③放鞭炮
④吃團圓飯
⑤守歲
⑥拜年
⑦看春節晚會
問：現在拜新年出現了哪些新的方式？
網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游
問：每年除夕，人們紛紛帖春聯表達對來年的祝愿，你能寫出兩副對聯嗎？
春回大地千峰秀爆竹兩三聲人間是歲
日暖神州萬木榮梅花四五點天下皆春
爆竹一聲除舊天增歲月人增壽
桃符萬戶更新春滿乾坤福滿樓
3、媒體出示對聯：“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿樓”。
問：誰能說說此聯的深刻含義引（導學生課后深入探究習俗中所蘊涵的文化內涵。）
時間在流逝，上天越來越老，但是人不是老，而是更加長壽，這是吉利的說法。開春了，天地間滿是春色，希望幸福會降臨自己家庭，這句是祈福的說法。中國的春聯，常有的格式是，上聯表示規律，下聯希望得到好處或者福氣等。
（時間有夠，可講述財主給媽做壽的故事）
問：假設20xx年新年的鐘聲就要敲響的了，此時此刻,你最想說的一句話是……
學生即興發言
教師贈言：愿同學們每一天都象過年一樣精彩、快樂！
小結：這節課，我們通過學習課文，了解了作者家鄉幾十年前的風俗，領略了當地鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風情。通過分析文章的第四段，學習了瀏覽文段、篩選出主要信息分層次的方法。課后請同學們去收集一些關于春節的趣事、民間傳說等，供大家交流欣賞，長些見識。
作業：
1、課外延伸：
端午的粽子,中秋的餅干似乎漸漸離我們遠去，過年的年味兒也越來越淡，甚至有些年青人已經不知道有這樣傳統的節日，倒是情人節、愚人節、圣誕節這樣的洋節成了年青人常過的時髦節日。據報載某國已打算將“端午節”申請為該國的“文化遺產”，針對這種現象，請談談你的看法。
2、收集一些關于春節的趣事、民間傳說。
3、本文語言很有表現力，往往不多幾筆就能把某一生活場景生動傳神地勾勒出來。試著在文中找出這樣的句子并簡要分析。
《本命年的回想》教學設計5
教學目標：
1、感受課文描述的民俗風情。
2、理解課文蘊涵的思想感情。
3、學習文章生動傳神的語言。
教學重難點：
1、通過人們春節“發燒”的過程形象 感知充滿濃郁鄉土風味的民俗風情。
2、學習文章生動傳神、富有感染力的語言。
過程：
一、整體感知，初步了解課文內容
（在閱讀感知過程中隨文解決學生字詞）
1、閱讀全文，你能用一句話概括作者60歲本命年時回想的內容嗎？
（作者小時候在運河家鄉和父老鄉親一起過大年的情形。）
2、圍繞過年，作者向我們描繪了哪些有趣的事呢？（10件）
示例“炒花生”、“炒瓜子”、“炒玉米花”，可以歸納為“炒年貨”，你能用這樣的“動詞+名詞”的形式概括其他的趣事嗎？
（吃臘八粥、買糖果、挑絨花、宰牲禽、備食物、送 灶王、換門神、守歲、拜大年）
3、這么多事情，作者卻寫得井然有序，你覺得作者運用了什么方法？從文中找出相應的語句。
（按時間順序）
4、隨著時間的推進，你們有沒有覺得過年的氛圍有變化呢？你是怎么知道的呢？
（喝過臘八粥，年味兒更濃重。）
是啊，過年的準備工作正一樁一樁進行著，過年的味道也隨之越變越濃，這樣的安排照應了前文的哪句話？
（家鄉的大年從臘月初一就開始預熱。一天比一天增溫，一天比一天紅火，發燒直到年根下。）
注意：指導學生將過年的熱鬧氣氛讀出來。
二、品析語言之熱鬧過大年
1、（過渡）十件過年趣事經過作者有條不紊地描述之后，讓我們覺得一陣陣熱騰騰的年味兒撲面而來，文中哪些富有表現力的詞語讓你直接感受到了這種過年的熱鬧呢？
（示例：“吆喝叫賣”這樣的詞語讓我們仿佛看到了一個熱鬧非凡的大集市，聽到了小販們賣力地吆喝聲。）
要求：仿照示例，用“‘……’這樣的詞語讓我們仿佛看到了（聽到了、想到了）……”的句式來說說過年的熱鬧。
（學生活動：先思考，然后要 求用生動的語言向同伴描述畫面，最后點名交流。）
2、（過渡）聽了你們精彩的描述，我仿佛已經置身于那個熱鬧的過年場景中了。除了這些詞語，我們還能從富有特色的句式中感受到過年的熱鬧，我們來看這樣的句子：
示例：村南村北、村東村西，一片殺豬宰羊的哀鳴。
（1）你覺得這個句子的句式有什么特點？（長短句）
（2）這樣的特點讓句子讀起來有 什么感覺？（富有節奏感或節奏感更鮮明）《追問》還能讀出什么感覺？（或前面的短句和后面的長句比較，讀起來有什么區別？）（感覺離過年越來越近，年味越來越濃，氣氛越來越熱鬧。或渲染過年熱鬧的氣氛。）
（3）這樣長短句在文中還有很多，你能找出來讀一讀嗎？
（4）我們能不能也嘗試著將文中的句子改寫成長短句的.形式，把運河老百姓過年的熱鬧勁用你的神筆描繪出來？
（示例：“花生、瓜 子、玉米花兒炒熟了，裝在簸箕里，到院里晾脆，然后端進屋來，一家人團團圍坐，大吃大嚼。”改為“花生、瓜子、玉米花兒炒熟了，裝簸箕，晾脆，端進屋，一家圍坐，大吃大嚼。”）
（學生活動：思考，請兩個學生板書）
（準備：1、賣絨花的小販走街串巷，大姑娘，小媳婦，門里門外挑花朵。2、左鄰右舍，挨家挨戶，忙著蒸饅頭、蒸年糕、漬酸菜。3、開門說恭喜，抱拳回同喜，新年人們互相道出最真摯的祝福。）
三、品味語言之濃郁地方味
1、（過渡）富有表現力的詞語以及節奏感鮮明的長短句為我們營造出過年時熱鬧喜慶的氛圍。同樣是過年，我們也有熱鬧的氣氛，但劉紹棠的“大年”卻更有著地道的家鄉味。我們從哪些地方可以感受得呢？
（找具有地方特色的語言和風俗。）
充滿地方味的語言：“大吃大嚼”、“ 玉米糝兒”“小疙瘩鬏”、“漬酸菜”、“腳丫子” 、“說閑話兒”、“糖黏兒”、“秫秸棒兒”、“制錢”、“小小子”、“親支近脈”、“天麻麻亮”充滿地方味的風俗：炒年貨時念念有詞；上火吃化食湯；竹筒抽簽得糖葫蘆；做凍豆腐、凍柿子、漬酸菜；送灶王爺；貼門神；小丫頭不許出屋，小小子能走卻不能在外邊大小便；等到打更，才能下餃子、放鞭炮、貼對聯……
四、體會情感
1、（過渡）越接近過年，習俗越隆重，和作者的年相比，我們這兒的年味就淡了很多。尤其是拜大年這個習俗，我們一起來看看他們是怎么做的？
（我平時串百家門，正月初一要給百家過年。 出左鄰入右舍，走東家串西家，村南村北各門各戶拜了個遍 ，這 時我才覺得得到了公認，我又長了一歲。）
《追問》他們拜年為什么要這么復雜呢？（這時我才覺得得到 了公認，我又長了一歲。）
《提問》“這時”是指什么時候？（給百家拜年之后，也可以說是做了前面講的十件事后）
小結：只有經歷了從臘月初一到正月初一這么長時間的預熱、增溫、紅火直到發燒 ，才能說真真正正過了個大年。
2、（過渡）對作者來說，“過年”就是一幅幅帶有鮮明地方特色的民俗畫， 難怪他在六十“高齡”的時候還要回憶這些往事。那么他在六十歲回憶往事的時候有什么感覺呢？（返老還童）在哪一段提到了呢？我們一起來把最后一段讀一下，讀完告訴我最后一段能不能去掉呢？
（1）總結全文，照應題目
（2）寄托了作者對童年生活、對家鄉風俗的懷念；對如今年味漸淡的遺憾，對美好生活的企盼。
小結：原來有這么多情感交織在一起，不禁讓作者童心復萌，將家鄉過年的十件趣事寫得有滋有味。
五、總結
本文的作者用富有表現力的詞語、節奏感鮮明的長短句，讓我們感受到了過年的熱鬧勁；用 具有地方特色的語言、民俗，帶我們領略了濃郁的地方味；用孩童的眼光、充滿童趣的筆調，向我們描繪了生活的美好。在濃濃的年味中，讓我們企盼來年更精彩！
《本命年的回想》教學設計6
學習目標：
1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2、比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
學習重點：概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
學習難點：能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
課時安排：1課時
教學過程：
一、導入：師：同學們，我們中國什么節日過得最喜慶？過得最熱火呢？
生：過年，春節
師：春節，是農歷的歲首，也是我國最盛大最熱鬧的一個古老傳統節日，俗稱“過年春天來臨，萬象更新，新一輪播種和收獲的季節又要開始。”說著說著你們一定回想起了大過年的情形，著名作家劉紹棠人到暮年，寫了一篇繞有風趣的《本命年的回想》，今天我們就學習著名作家劉紹棠為我們帶來的《本命年的回想》，來頻度作家筆下鮮明的地方特色，領略特有的鄉土風情，由此感受身后的文化內涵。（板課題）
師：課題是“本命年的回想”，那什么是本命年？本命年有什么習俗呢？
二、整體感知
1、作者介紹：劉紹棠：作家。40多年的文學生涯，致力于“中國氣派，民族風格，鄉土題材，地方特色。”著有《劉紹棠文集大運河鄉土文學體系》。所著《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎，《柳敬亭說書》獲全國優秀中篇小說獎，《峨眉》獲全國優秀短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。1991年7月1日被國務院表彰為“為發展我國文化藝術事業做出突出貢獻的專家，始終享受國家特殊津貼。”
2、生談談自家過年的風俗
三、 師生互動，合作研討
1、默讀第4自然段。思考：可謂第4自然段中具體描寫家鄉大過年的情形，共寫了哪幾件事？
板書：
臘月初一： 炒年貨 ——預熱
臘月初八： 吃臘八粥
買糖果
挑絨花 ——增溫
殺牲畜
備糕點
臘月二十三： 送灶王 留戀
（過小年） 換門神
懷戀
臘月三十： 除夕守歲 ——發燒
喜慶
正月初一： 拜新年
思考：能體現運河鄉親父老過年感受的詞語有那些？
2、課文寫了作者家鄉過年的十件事，你最感興趣的是哪一件？請你根據課文具體描繪一下這個場面。（或者懸擬過年時，你熟悉的`一件事描繪一下也可以）
3、從課文中許多具有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味的語句中，我們可以感受得到，作者向我們展示了火熱的春節景象，現在就請大家選擇最喜歡的段落或語句，讀給大家聽，再說說你喜歡的理由。
4、選擇我們聯系生活，想一項我們民族過年的習俗，除了歡天喜地地飽滿一年勞動果實之外，還寄托著哪些希望（期盼）？
四、拓展探究
通過學習，我們了解了作者家鄉過年的習俗，體會到了其中的文化內涵，選擇過年與過去相比，哪些過年習俗已經消失或被發揚光大了？選擇過年又出現了哪些新的方式？
（這對這樣的變化，請同學們談談自己的感受）
五、課堂小結
國難不僅是一種形式，而且是一種文化，它包含著中國幾千年的歷史沉淀，包含著人們對美好生活的期盼，希望每一位同學能做一個熱愛生活的人，成為美好生活的擁有者和創造者。
六、布置作業
1、假設今天就是除夕，新年的鐘聲馬上就要敲響了，用手機短信的方式給你的親人、同學或老師編輯一條短信送去新年的祝福。
2、過年的氣氛總是熱鬧的，你能用一段場面描寫來表現出來嗎？
《本命年的回想》教學設計7
教學目標：
1、正確、簡潔地概括文中所寫過年習俗，并說出所包含的文化內涵。
2、比較今昔過年習俗的異同，說出自己獨特的感受。
教學重點：
概括文中所寫過年習俗，體會其中的文化內涵
教學難點：
能說出蘊含的文化內涵和對過年的獨特感受。
教學設想：
教學程序總體設計按縱橫結構展開。即以“過去—現在—未來”為“縱線”，由對文中所寫舊時習俗的了解，引起對現今過年習俗的思考，進而激發對未來過年方式的憧憬。“橫”則指以知識、能力、情感目標為主題構成的概括習俗、比較異同、探究聯想三大板塊。
教學方法：
1、在教學中，主要運用情景教學、對話教學等方法。
2、引導學生在自主、合作、探究中學習，培養學生創新思維的能力。
3、堅持以“讀”為本，加強閱讀指導，使學生學會朗讀、速讀、跳讀等閱讀方法。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入新課。
1、媒體播放《新年好》，師生同唱導入新課。喚醒學生對過年生活的情感體驗，創設和諧的課堂氛圍。
2、媒體出示圖片，啟發學生談過年感受，產生了解過去過年情形的欲望，自然引入本文教學。
二、整體感知
1、大家回顧一下以往我們過年有那些活動？
現時的年：
①放鞭炮
②拿壓歲錢
③吃團圓飯
④守歲
⑤拜年
⑥貼春聯
⑦看春節晚會。
現在，我們把我們的過年暫且放一放，一起到作者的家鄉——北京郊外運河邊的村莊作一次民俗風情游，去過一個舊時的年。
2、放聲朗讀第四節，在朗讀聲中觀摩農家過年的活動。
（1）朗讀之后，先各自質疑再小組成員互相答疑，然后每個小組提交一個問題小組間質疑并解答，如有意見不一時，老師可加入討論。
（2）提問大家
▲大家在村莊里看到了幾幅過大年的場景?
舊時的年：
①炒年貨
②吃臘八粥
③買糖果
④挑絨花
⑤殺牲畜
⑥備糕點
⑦送灶王爺
⑧換門神
⑨守歲
⑩拜新年
▲觀摩了這十項過年活動，你們最想參與其中的那些活動？說出你的理由。（答略）
▲從作者家鄉過年的場面看我們民族過年的風俗，除了歡天喜地的飽嘗一年的勞動成果外，在豐富隆重火熱的氣氛中，還寄托著那些期盼？
①辛苦一年，幸喜五谷豐登，享用勞動成果；
②展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；
③合家團聚，增進親情，密切鄰里關系，和和美美共奔前程。
3、課文只是個引子，她激發了我探求“春節”這一傳統節日的興趣，于是我借助網絡查到了好多資料，比如，作者只寫到正月初一百家拜年就嘎然而止了，資料告訴我正月初一才剛剛開始過年呢；小時候過年都要撣檐塵，以為只是圖個清潔，現在才知道“臘月二十四，撣塵掃房子”的典故。請同學們談談自己所了解的舊時的民風、民俗。
三、拓展延伸，比較今昔
1、比較今昔過年習俗的'異同，說出自己的感受。
2、現在的年是怎么過的？與過去相比哪些過年習俗已消失或被發揚光大了？現在過年又出現了哪些新的方式？
（同桌討論、學生交流：挑絨花、除夕夜等等變化比較大；新的過年方式如：網絡拜年、電話拜年、短信拜年，外出旅游……）
3、針對這種變化談談自己的感受。
（1）課文作者劉紹棠對過去的過年有著怎樣的感受？（學生答：留戀、懷念）要求找課文中的原句體會作者的感受。
（2）教師充當主持人，以“過年大家談”的形式引導學生說出切身體會，學生展開辯論。學生討論時教師注意引導學生結合寄托的文化內涵談感受。
（3）學生展開聯想、想象，暢想未來的年會怎么過。
四、激發問題意識，形成探究課題。
通過本課的學習，啟發學生說說對過年的哪些問題產生了興趣，還形成了哪些新的問題？(學生大致想知道的有：過年的由來，春節的傳說，其它的春節習俗，本地的春節習俗，不同民族的春節習俗，過年的飲食文化……)并進而指出產生問題即形成了課題，促使學生在探究中學習，揭開課題研究的神秘面紗，做一個關心生活的有心人。
［資料整合平臺］
課文擴讀材料
臘八粥
從我能記事的日子起，我就記得每年農歷十二月初八，母親給我們煮臘八粥。
這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。
母親說：這臘八粥本來是佛教寺煮來供佛的——十八種干果象征著十八羅漢，后來這風俗便在民間通行，因為借此機會，清理櫥柜，把這些剩余雜果，煮給小孩吃，也是節約的好辦法。最后，她嘆一口氣說：“我的母親是臘八粥這一天逝世的，那時我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥。現在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀念我的母親。”
我的母親逝世那天也是農歷臘八！為了紀念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。抗戰后南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡忘了。
今年“臘八”這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗，剝花生，看見我來了，都抬起頭來說：“姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧！媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的。”我笑了，說：“那是你們媽媽小時侯的事情了。在抗戰的時候，難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典。現在為什么還找這個麻煩？”
他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子輕輕地說：“您母親為了紀念她的母親，您為了紀念您的母親，每年煮臘八粥。現在我們為了紀念我們敬愛的周總理，周爺爺，我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著我們這一代中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團結在一起……”他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著“農歷乙卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的。周爺爺的忌辰，就是臘八！”
我沒有說什么，泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來。（選自《學習與評價》江蘇教育出版社20xx年6月第2版）
讓學生通過閱讀此文，了解有關臘八粥的來歷，更重要的是讓他們自己體味人們于風俗中寄托的深深情誼。
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