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《人的高貴在于靈魂》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《人的高貴在于靈魂》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《人的高貴在于靈魂》教學設計1
【教材分析】
《人的高貴在于靈魂》是鄂教版九年級下冊第四單元的一篇課文，本單元以“美麗的心靈”為話題，本單元的教學重點讓學生在閱讀中拓寬視野，感受高貴，凈化靈魂，獲得精神上的享受;同時，也從感性到理性，從現實到想象，受到不同層面的思維訓練，從而提高自己的閱讀能力。教學中應將語文知識的積累、閱讀能力的訓練與情感體驗、價值探討融為一體，引導學生與這些“美麗心靈”的對話中，受到一次精神上的洗禮。本課從“培養學生思想道德素質”，讓學生“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”的角度看，這是一篇極有德化作用的文章，在教學中可據此對學生進行情感態度、價值觀的熏陶。本文又是一篇議論文，作者在論證自己的觀點時，很好地運用了舉例論證的方法，不僅選取了三個歷史名人的例子來證明論點，而且又舉了現實生活中普通人的例子，這些例子具有典型性和代表性，有力地證明了作者的觀點。在教學中，要引導學生“區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系，并通過自己的思考，作出判斷”，學習本文的論證方法，從而使學生準確理解“靈魂”的內涵。
【教學取向】
(一)教學目標及其確定依據
《語文課程標準》階段目標規定：7~9年級的學生，應閱讀簡單的議論文。教材編寫建議部分指出：教材應體現時代特點和現代意識，關注人類……有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作者結合自己的切身體會，關注到：“人隨著年齡的增長，在生存斗爭的壓力和物質利益的.誘惑下，把眼光和精力投向外部世界，因而忽略了自己的內心世界，最終導致了靈魂的日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體”。因而他在進行分析論證之后提出了自己對年輕人的祝愿。本文的安排，不僅能讓學生所學議論文知識得到進一步鞏固，還能使學生受到有益啟示，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作者的觀點與學生的認知經驗很難處于一個可以平等交流的平臺，使得文章對學生來說，相對比較空泛，學生也許只能理解到文中所舉事例怎樣圍繞中心論點進行論證，而對于中心論點本身卻很難有透徹的理解。造成這一原因的根本在于一個關鍵的抽象性的詞語---靈魂。這既是課文觀點的焦點所在，也是語文教學滲透德育教育，使學生的道德修養人生情趣得到提升的關鍵所在。據此，我確定如下教學目標：
1.知識與能力目標
(1)把握文章的中心論點，理解“靈魂”的深刻內涵。
(2)學習本文以事例論證為主的論證方法和嚴謹的論證結構。
(3)培養學生分析問題和解決問題的能力。
2.過程與方法
(1)指導學生掌握議論文學習的基本方法。
(2)指導學生自主、合作、探究學習。
3.情感態度與價值觀
理解文中“靈魂”的內涵，關注自己的內心世界，保持對美好理想的追求。
(二)教學重點
(1)學習本文以事例論證為主的論證方法和嚴謹的論證結構。
(2)培養學生分析問題和解決問題的能力。
(三)教學難點
領會“靈魂”的深刻內涵。
【過程設想】
本文的觀點是“人的高貴在于靈魂”，目的是提醒人們關注自己的靈魂生活，保持自己年輕時的純正追求。由于靈魂是一個抽象概念并且內涵豐富，因此學生對于靈魂的內涵，以及什么樣的靈魂是高貴的，很難理解。因此，本節課我的教學設計始終圍繞著這個難點展開。從初步感知題目中的靈魂內涵，到分析論據-----探討名人和平凡人靈魂的高貴內涵，到歸納靈魂的意思，到最后的拓展延伸，我自始至終都緊緊圍繞它進行，引導學生由淺入深地對文本進行解讀。在引導學生解讀文本的基礎上，緊扣議論文的三要素進行，特別是結合初中生寫作議論文常犯“觀點+材料=議論文”的通病，引導學生分析文章第三自然段，讓他們明白一定要對材料進行分析或表達自己的見解，才能充分發揮材料的作用，并對學生進行學法指導，通過引導，提高學生閱讀議論文和寫作議論文的能力。學生容易把自己排除在文章之外，為了達到讓他們在理解文中“靈魂”的內涵，關注自己的內心世界，保持對美好理想的追求這一目標，我設計了由人及己，暢談體會這一環節，并用一首小詩作寄語來結束這節課。
一、設疑激趣，導入新課
1、由《海的女兒》中的小美人魚為何渴望得到人類的一個靈魂導入，這樣能吸引學生的注意力，充分調動學生的學習興趣。
2、解讀文題，提出希望。
二、初讀文章，感知文意
朗讀文章，找中心論點。
三、速度課文，學習論據
1、概括論據為了讓學生抓住要點，言簡意賅，提示學生用“誰在什么情況下做了什么”的句式概括。
2、了解論據的選擇要求。
四、精讀課文，理解靈魂的內涵
1、教師指導學生學習第三自然段，引導他們理解靈魂的內涵，掌握本段的論證過程，并小結“括、畫、析、讀”四步學習法。
2、運用四步學習法分組學習文中的例子。
3、運用比賽的方式，檢查學習結果。
五、小結歸納：歸納人物靈魂高貴的內涵，體會靈魂的意思，力爭突出重點，突破難點。
六、拓展延伸
1、說一說，我們身邊是否有具有這樣高貴的靈魂的人，他們的靈魂高貴在何處。
2、由人及己，暢談體會：作為一名中學生，我們如何做一個具有高貴靈魂的人?
七、教師寄語
附：板書設計
愛思想甚于生命、權勢
珍惜內在的精神財富珍惜才華甚于金錢
人的高貴在于
有純正的追求純正的追求知識與理想
《人的高貴在于靈魂》教學設計2
一、學習目標：
1、通過閱讀和分析，把握文章的論點：人的高貴在于靈魂。
2、概括和分析事實論據，學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。
3、理解“靈魂”的內涵，明確自己純正的精神追求。
二、教學重點難點：
1、概括和分析事實論據，學習議論文嚴謹的思路，緊密的結構。
2、理解“靈魂”的內涵，明確自己純正的精神追求。
課時安排：一課時
一、導入
“由于生存競爭的壓力和物質利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關注自己的內心世界。其結果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的`事情了”，我想每個人都不愿成為這樣可悲的人，那我們怎樣來拯救靈魂？作家周國平對此做出了自己的思考，今天我們就一起走進他的哲理性議論文《人的高貴在于靈魂》。
二、初讀感知，明確論點、把握結構
1、認真閱讀課文，找出文中揭示中心論點的語句。（學法指導：尋找文章的中心論點應關注文章的題目、開頭和結尾）
明確中心論點：人的高貴在于靈魂。
三、深入研究，探究文章內容
“事實勝于雄辯”，作者究竟精選了哪些事例來證明自己的觀點呢？請同學們快速瀏覽課文，并試著用這個句式“誰在什么情況下做了什么”來概括。
1、阿基米德面對即將劈向自己的劍，依然專心想著他正在研究的“圓”。
2、第歐根尼置亞歷山大大帝的詢問于不顧，繼續他陽光下的“沉思”。
3、王爾德在海關人員詢問出境有什么東西要報關時說：“除了我的才華，什么也沒有。”
4、一個少女置身鬧哄哄的車廂，旁若無人，全神貫注地讀自己的書。
事例中主人公靈魂的高貴之處體現在哪里呢?（學法指導：關注文中的議論分析性語句）
有思想
有豐富的精神財富
有一種純正的追求
總結：在議論文的學習中，我們不能忽略這些分析和議論性的語句，它們就如一條條紐帶，把事例和論點緊密聯系起來，從不同角度證明了作者的觀點——“人的高貴在于靈魂”。
出示課文結構：
第一部分(第l段)：提出論點——人的高貴在于有靈魂。
第二部分(第2—5段)：列舉事例證明——賢哲及平庸人都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分(第6段)：表達期望——愿人們保持著純正的追求。
四、拓展延伸
其實“靈魂的高貴”內涵極為豐富，那就讓我們以鮮活的事例，形象地闡釋“靈魂的高貴”還可以表現在哪些方面。
事例一：韓冰瘦弱單薄，臉色蒼白，她是胃癌患者，卻依然擁有燦爛的笑容，許諾無私捐獻眼角膜。（堅強不屈的毅力）
事例二：袁隆平，一直潛心繼續他的研究，他研究的雜交稻被稱為是“東方魔稻”，不僅在很大程度上解決了中國人的吃飯問題，而且也被認為是解決下個世紀世界性饑餓問題的法寶。（對工作對事業的追求）
事例三：非典期間涌現出一大批靈魂高尚的人，護士葉欣不顧自己的安危，為了挽救病人的生命，自己不幸被感染。（對別人的愛心）
其實，平凡人身上也會有“動人的光彩”，我們完全可以從身邊的普通人身上找到“高貴”的光彩。（學生舉例）
教師結語：也許我們沒有富足的家庭，沒有顯赫的父母；也許我們長相平凡甚至丑陋；也許我們衣著簡樸甚至寒酸，曾經自卑自棄，但是只要我們擁有高貴的靈魂，仍能讓他人矚目。
五、課后加油站：
請同學們任意選擇一個角度，從身邊舉個“普通人”的例子來論證“人的高貴在于靈魂”這一中心論點。字數不超過100字。（溫馨提醒：借鑒文中寫法，事例的概括應簡明扼要，還要有簡要的分析，可引用名言增強說服力。）
板書設計：
人的高貴在于靈魂
(中心論點)
人靈魂的高貴
阿基米德——圓
第歐根尼——陽光
王爾德——才華
少女——讀書
《人的高貴在于靈魂》教學設計3
教學目標
1、能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。
2、能把握文章的結構，理清文章的論證思路。
3、通過對語句的賞析，品味議論文準確簡明的語言。
教學重難點
1、能深刻理解文章的中心論點——人的高貴在于靈魂，努力追求純正的精神追求。
2、能把握文章的結構，理清文章的論證思路。
教學安排
一課時
教學過程
一、介紹周國平導入，推薦周國平的經典散文。今天我們要來學習他的一篇談人的精神追求的哲理性的議論文，看看是否能從中獲得一些啟發。
二、整體感知
1、自由朗讀課文，思考：本文的中心論點是什么?它是如何提出來的?
(學生朗讀、思考、交流)
教師評點小結：文章的中心論點就是——人的高貴在于有靈魂。
文章由引述帕斯卡的名言入題，然后對帕的`話進行闡釋。“可是”一轉，指出正“因為人有一顆有思想的靈魂”，所以“人依然比宇宙間任何東西高貴得多”，說明“靈魂”正是人的高貴所在。然后以退為進，“當然不能也不該否認肉身生活的必要”，以“但是”一詞，突出自己的觀點——人的高貴在于靈魂，接著，還對自己的觀點稍作補充，說明內心世界的差異決定了人的高貴、平庸乃至卑鄙。
2、讓我們一起讀課文第一小節，再次明確作者所要論述的觀點。
3、請同學們按“提出問題——分析問題——解決問題”的思路劃分文章的結構層次，和同桌一起完成以下表格。
段落內容
提出問題1
分析問題
解決問題7
(學生思考、討論、交流)
(教師引導學生關注各段落間的過渡句，體會過渡句的簡明扼要、承上啟下之特點，感受本文嚴謹的論述結構。)
教師小結:本文結構嚴謹、思路清晰。先提出論點，稍加闡釋，然后列舉三個古今賢哲典型的事例來論正觀點，緊接著又以一個少女和許多青年畫家為例，贊頌有著純正追求的青春歲月。最后得出結論，表達期望——祝愿人們保持純正的追求。
三、精讀品析
請用圈點勾畫批注的方法細讀課文，體會文章的語言特點。
教師小結：本文語言準確簡明，表達概括有力，對事例的敘述既生動，又概括;對道理的分析，嚴謹周密。
四、課堂探究
1、 “人的高貴在于靈魂”，根據上下文內容揣摩“靈魂”一詞的含義。
2、你認為人的高貴體現在哪里?人具有哪些特點才能稱得上高貴?結合你身邊的事例加以說明。
五、課后學習
請你從自己生活的記憶里，選取一件能“閃放出一種很動人的光彩”的事，寫一篇300字左右的文章。
《人的高貴在于靈魂》教學設計4
教學目標：
1、學習文章嚴謹的結構，有力的說理方法。
2、能夠把握文章的擺事實的論證方法。
教學過程：
一、談話。
“人是一枝有思想的蘆葦”，我們之所以比宇宙間任何東西高貴得多，是因為我們人有一顆能思想的靈魂。來學習一篇談人的精神追求的哲理性議論文xx
人的高貴在于靈魂
二、那么作者是如何論述的呢？
生讀課文，探究全文的結構：
（1）引述名言，提出中心論點xx人的.高貴在于靈魂
（2x6）列舉名人和平庸人的例子加以論證。
（7）表達期望xx祝愿人們保持純正的追求。
可見，全文主要是采用舉例和引用論證。
三、作者是如何提出中心論點的？讀第一段
引用名言，而后闡述。
四、看作者是如何論證的：
2、3段舉名子例子，并且各有側重。得出xx有思想、有精神財神。
4段過渡。什么是“動人的光彩”？
5、6段舉平庸人例子。得出xx能堅守自己的靈魂，有純正的追求。
互動談話：說出你生活里發現的“動人的光彩”。
探究：一個人靈魂高貴體現在哪里？（有思想、有精神財神。有純正的追求）
把“高貴”改成“高尚”行不行？為什么？
五、學習最后一段。第一句的作用？文章還有過渡的地方嗎？
結構嚴謹。最后通過對少女和青年畫家的祝愿，表達對自己對所有人的美好希望。
六、本文的事例證明有什么特點。
典型有力，各有側重，將擺事例與講道理結合，增強說服力。
七、總結本文中心。
本文運用xxx、xxx說理方法，說明人的xxxxxx，提倡人們在生活中應xxxx。
八、作業：將課后搜集的名人事例按照角度不同，側重點不同加以舍取，然后仿
照課文寫一篇同題作文。
QQ ：279317151 漣漪 作者郵箱： teacher_liping@eyou、com
《人的高貴在于靈魂》教學設計5
教學目標：
1回顧議論文知識，把握文章結構
2能簡要概括作者所舉的事實論據，聯想并闡述自己身邊同樣的事例
3賞析文中準確嚴謹的語言
教學重點：
1能簡要概括作者所舉的事實論據，聯想并闡述自己身邊同樣的事例
2把握文章結構
課時安排：一課時
教學步驟：
一導入新課
同學們，你們認為你作為一個人存活在這個世界上，與其他生物比起來最大的不同是什么？（學生回答）今天一位著名的學者及作家——周國平要告訴我們：人的高貴在于靈魂。這究竟是為什么呢？我們不妨來聆聽他的觀點。
二知識回顧
過渡語：同學們，之前我們已經接觸過幾篇議論文，學習議論文必須要把握好一些知識，分別是哪些呢？（學生回答，老師補充）
明確：議論文三要素：論點、論據、論證
論據類型：事實論據、道理論據
論證方法：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證
議論文的論證結構：提出問題、分析問題、解決問題
（老師講解的時候應強調舉例論證和道理論證相對來說是議論文中比較普遍的，也是我們的議論文寫作中不可或缺的）
三整體感知
過渡語：有了以上的議論文知識，我們再來學習議論文，也就“有法可依”了，我們還是先來看看作者是如何來一步步論證自己的觀點的。請大家大聲地朗讀這篇課文，然后去思考這篇課文作者提出了一個什么問題？如何去分析這個問題的？最后又是怎么解決的？
明確：第1段：提出中心論點——人得高貴在于靈魂
第2-6段：舉出事例證明很多人都十分珍惜內在的精神生活
第7段：最后結合實際表達愿望——希望每個人都能永遠保持純正的追求，這樣才能永遠高貴。
四精讀品析：
過渡語：以上三個部分中最主要的部分是什么？（學生回答，明確：舉出事例證明從名人到凡人都十分珍惜內在的精神生活）那么這一部分的論證中，運用最多論證方法是什么？——舉例論證。請你簡要地概括一下作者所舉的這些事例分別是什么？
明確：1阿基米德研究圓的圖形時不允許別人去踩它，視它比生命更寶貴
2第歐根尼面對亞歷山大大帝要求他不要擋住自己的陽光
3王爾德認為自己最值錢就是才華
4一個少女在吵鬧的車廂內可以靜靜地看書
5許多青年畫家為了追求藝術，節衣縮食，不顧一切。
教師追問：那么這些事例是不是可以調換一下順序？把少女和青年畫家的例子放在前面？
學生思考并回答：從名人講到凡人，先講名人的事例會更有說服力，再講貼近我們生活的一些事例，親切感也就更強了。
小組探討：正如作者所說，無需舉這些名人的事例，你平時的生活里有這些像文中的少女或
是青年畫家這樣的“動人的.光彩”嗎？打開你記憶的閘門，擦亮你的慧眼，搜索
一下呢？
（小組討論交流，再進行全班交流，教師點評）
五、語言賞析
過渡語：這個議論文除了舉例論證是較為突出的，它的語言也是相當嚴謹的，我們不妨來看看它的可取之處，你能找到一些字詞嗎？來說說它的作用。
教師出示范例：第一段中“當然不能也不該否認肉身生活的必要”的“不能也不該”兩個否定副詞的連用突出肉身生活的不可或缺性。
（學生小組交流，全班交流，教師補充）
六、小結：
齊讀課文最后一小節。教師語：人要有純正的追求，關注自己的內心世界，我們青少年更應該如此，做一個有著高貴靈魂的人。
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