信息技術與學科融合教學設計（通用5篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的信息技術與學科融合教學設計，歡迎大家分享。
信息技術與學科融合教學設計 1
一、教學目標
1 、使用信息技術，解決過去存在的、在各學科教學中難以實現的面向全體學生，因材施教、師生互動等問題。
2、通過整合、真正實現教學目標的綜合化；教學過程的民主化；教學方法的多樣化和教學技術的信息化。從而使素質教育在教學中得到突破性的進展。
3、提高教師應用媒體的教學水平，能夠促進課堂教學結構、教學方法及學習方式變革。
二、教學內容
從教學實際需要出發，配備錄音機、錄像機、光盤等聲像資料，配備適量的幻燈機、投影儀、電視機、收錄機、錄像機、計算機及其他輔助器材，這對教學的現代化將起到極大的促進作用。
《基礎教育課程改革綱要》提出改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。即新課程強調改變學生的學習方式，倡導建立具有主動參與，樂于探究，交流與合作”寺征的學習方式。而我們應用現代技術所編制的多媒體課件就能夠很好地來體現新課程的一些理念，即應用現代技術能夠促進我們的課改順利進行，為我們的課改提供一個平臺。在教學中，將教師講授的內容與多媒體計算機的形象化處理相結合，使教師的講授與多媒體的演示融為一體，將教學中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，以達到優化教學的目的。
三、教學活動
以網絡版的《景泰藍的制作》教學課件為例來說明現代教育技術對教學的影響。該課件為存儲于WWW服務器上集文本、聲音、圖像、錄像、動畫于一體，用HTML和Java語言編寫的超媒體教學軟件。以中國古典民樂《高山流水》為背景音樂，課文朗誦配上景泰藍制作六道工序的圖片，并且用景泰藍制作全過程錄像和十幾幅精美的`景泰藍工藝作品圖，以增加學生的直接經驗和感性認識。以GIF小動畫作點綴，營造生動的畫面效果。在學習過程中可以切換到討論系統bbs、在線測試、E-mail幫助上。為支持學生自主學習和協作探索，課件提供了豐富完整的教學資源。如：可以鏈接到與《景泰藍的制作》寫作順序相似的《活板》一課的課件，提供了有關景泰藍、中國文化及中國工藝的網站，提供了圖文并茂的景泰藍鑒賞方法等。運用網絡自主探究知識和協作研究問題的能力，加速了學生創新意識的形成，同時也能解決個體差異的教學問題，即能滿足不同基礎不同水平，甚至不同興趣愛好的學生的學習。學生在學習過程中可以通過在線測試，了解自己的進步和不足，及時地按要求調整學習，自由進退，自主構架，從網絡廣泛的信息源中選擇需要的學習材料，實現真正的個別化教學，使學生成為真正意義上的教學主體。該多媒體課件用音樂陶冶學生情操，用動畫激發學生興趣，用圖片激活學生情感，用動感文字引起學生注意，這樣不僅能調動學生的學習積極性，增加學生對學習的興趣，而且對情緒智商的提高起到潛移默化的作用，即挖掘了非智力因素對學習的正面效應。
四、教學評價
1 .能充分開發、組合和利用各種學習資源，擴展教育或學習空間，使教育擺脫學校為中心、課本為中心和教師為中心的束縛；
2 .能突出學習信息單一化的局限，使學習信息的呈現形式多樣化，圖文并茂，情景交融，形聲并舉，提高教材的表現力，進而使更加有趣簡便和有效；
3 .能有效進行個別化教學，真正做到尊重學生的個體差異，因材施教；能充分調動學生積極參與教學，發揮主觀能動性，養成自主性學習的習慣；
4 .能改善學生認識事物過程的途徑和方法，這主要在于現代媒體能以自己的技術優勢表現信息，化小為大，化大為小，化靜為動，化動為靜，用新的時空觀念展現事物或事件的發展變化過程，事物或事件的實質；
5 .能充分開發學生的右腦潛能，使左右腦的潛能得到平衡的發展；
6 .能克服教師自身條件的局限性，減輕教師的勞動強度，進而促進教學深化改革，推動教育的現代化進程。
在信息技術教學中是要學生真正認識到學好信息技術的必要性。明確學習目的，端正學習態度，要具有認真踏實刻苦的精神，激發學生的學習興趣，提高學習的主動性和積極性，真正使學生成為新時代的新型人才。
信息技術與學科融合教學設計 2
【教材分析】：
初三認識分數，是對數概念的一次擴展。從整數到分數，學生的數學學習建立新的數學概念，是對數的認識質的飛躍。在小學階段，分數單元將在三年級和五年級進行教學。三年級學期主要從操作、直觀、部分-整體的角度讓學生初步認識分數。五年級下學期，學生從感性認識到合理認識，總結分數的意義，在表現部分-整體的意義的基礎上，從測量、比和商等角度進一步認識分數的意義，探索分數的性質和四種運算方法。
【學情分析】：
分數概念的抽象性和其理解方式的多樣性，正是孩子理解分數概念的困難。為了突破這個難點，在實際教育中，我們必須結合生活狀況，利用幾何學的直觀和操作，逐漸通過行為表現圖形表現符號表現這個認知過程，加深學生對分數表現的部分-整體關系的認識。
【教育設計構想】：
第一部分：初步認識。
這里主要介紹幾分之一的教育構想：教育幾分之一時，從認識二分之一到四分之一到幾分之一的順序進行教育。
關于一半，以下想法進行教育
教育二分之一時，運用豐富的表象支持，初步理解分數的意思。也就是說，從行為表征切蛋糕開始，使用希沃屏幕和授課助手工具進行實際操作的同步視頻展示，使學生的手工操作更加明確地表現給每個學生。之后，通過展示各種圖形的二分之一來表現圖形表征，讓學生明確形狀、大小不同的物體有其二分之一。最后轉移到抽象分數的二分之一，結合以前的例子，介紹分數各部分的名稱和意思。
到了四分之一，主要是讓學生打折，表示正方形的四分之一，通過實踐操作，展示報告，讓學生感受到表示同一物體的四分之一，有不同的分法。學生展示報告時，使用希沃授課助手，展示學生不同方法，比較評價。
總結：二分之一、四分之一……這樣的分數叫幾分之一。
本部分練習題巧妙地結合信息技術，使練習題的表現形式更加生動直觀。
練習20個第一個問題：
從學生到一體機，一邊拖動圖形，一邊說能否用分數表現的理由，培養了學生的數學語言表現力。
練習20個第二個問題：
讓學生在一體機上克隆，拖動已知的方形畫這個圖形，學生驚訝地發現構成的圖形就像俄羅斯方塊一樣，他們深刻體驗到原來的游戲中含有數學知識，增進對數學的愛。
練習20個第8個問題：
將圖形的涂裝部分平移、旋轉操作，轉換為圖形整體平均分數后的一部分或幾部分，可以用分數表示涂裝部分。這些在一體機上進行的'交互操作，更直觀地表現了思考問題的過程。
又如補充的擴展練習題：
讓學生經歷獨立思考，說明道理后，教師去除紫色遮布，顯示兩個尺子的長度，驗證學生的推測，處理這樣的練習題，看起來很神秘，學生更感興趣。
第二部分：簡單計算。
在教育的簡單計算中，學生為什么和分母分數一起減少，分子一起減少，分母一定會有這樣的疑問。
用數字結合思想回答這個問題是最直觀的。例如，為什么八分之二和八分之一不等于十六分之三？
只要將右圖重疊在左圖上，表示加上兩個分數的過程，就能說明這個算理。
另外，在教育的1~幾分之幾的時候，讓學生明確。此時，1可以看到成分子和分母相同的分數(這個分數的分母和減分的分母相同)來解決問題。在此之前，先演示1=分子分母相同分數的過程，然后用移動色塊的操作來表示減法的過程。
第三部分：簡單的應用。
教育例1(1)時，很多老師的反饋是，這個剪子沒有讓學生感受到這個整體的1是從一個物體變成了一堆物體，還是平均分成了4個正方形。我在設計這個例子的教育環節時，讓學生深刻體驗到這一點，合理地把他們掉進了這個小陷阱。
首先提示(1)中的圖1，學生當然意識到平均分成4個方形，其中1個是其中的1/4。然后，我把事先拼好的這四個小方形拖拉分開，分成四個方形。這時，我問孩子們：現在是嗎？四個正方形一個小正方形？1？什么？就這樣掉進了陷阱。之后的操作，調用圖形，或者用筆直接將4個正方形包圍在一起，說明如果這個時候把這4個正方形看成一個整體的話，其中一個正方形占四分之一。完美實現了整體1從一個物體到多個物體的自然過渡。
例題中(2)調用EN5課程模式下的筆中蘋果圖案，現場生成6個蘋果素材，展示6個蘋果整體，平均分為3個，1個是多少完整的過程。
例如，2：有12名學生，中間是女孩，男孩。男女各有多少人？這種求一個數的幾分之幾是多少的問題，在初三階段可以通過整數除法和乘法的知識來解決。教育時立即生成12個圖形素材作為這12個學生，一邊操作一邊演示這個過程：將12個學生視為一體，平均分為3個，其中1個是女性，12÷3=4(名)其中2個是男性，12÷3×2=8(名)，使學生利用圖形這個直觀表象認知后進行數學語言的說明，進行列式計算，更加深刻理解，掌握要求1個數量的幾分之幾的方法。
也就是說，在分數這一單元的教育中，信息技術的融合，使教師在教育中利用幾何學的直觀和操作，構筑行為表征到圖形表征到符號表征的認知過程，使學生容易理解分數的意思，為今后進入高年級學生更刻、系統地學習分數的相關知識奠定了堅實的基礎。
信息技術與學科融合教學設計 3
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學生能夠理解課文內容，感受春天的美好，體會作者對春天的贊美之情。
學生能夠運用信息技術手段，收集、整理與春天有關的資料，進行自主學習和合作學習。
過程與方法目標
通過多媒體展示春天的圖片、視頻等資料，激發學生的學習興趣，引導學生進入課文情境。
運用信息技術手段，如在線討論、小組合作等，培養學生的自主學習能力和合作學習能力。
通過寫作練習，讓學生運用所學知識，描寫自己心中的春天，提高學生的語言表達能力和寫作能力。
情感態度與價值觀目標
培養學生對大自然的熱愛之情，激發學生對美好生活的向往。
培養學生的.創新意識和實踐能力，讓學生在信息技術與學科融合的學習中體驗到學習的樂趣。
二、教學重難點
教學重點
理解課文內容，感受春天的美好，體會作者對春天的贊美之情。
運用信息技術手段，進行自主學習和合作學習。
教學難點
如何引導學生運用信息技術手段，收集、整理與春天有關的資料，進行自主學習和合作學習。
如何在寫作練習中，讓學生運用所學知識，描寫自己心中的春天，提高學生的語言表達能力和寫作能力。
三、教學方法
講授法：講解課文內容，引導學生理解課文。
演示法：通過多媒體展示春天的圖片、視頻等資料，激發學生的學習興趣。
討論法：組織學生進行在線討論，培養學生的自主學習能力和合作學習能力。
練習法：通過寫作練習，讓學生運用所學知識，描寫自己心中的春天，提高學生的語言表達能力和寫作能力。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
播放春天的視頻，讓學生感受春天的美好。
提問學生：春天給你留下了什么印象？你最喜歡春天的什么？
講授新課（20 分鐘）
課文圍繞 “春” 寫了哪些內容？
作者是從哪些方面描寫春天的？
作者在描寫春天時，運用了哪些修辭手法？有什么作用？
教師范讀課文，學生跟讀課文，注意字音和節奏。
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
小組討論，交流答案。教師巡視指導，參與學生討論。
各小組推選代表發言，匯報討論結果。教師點評，總結課文內容。
拓展延伸（10 分鐘）
運用信息技術手段，讓學生收集、整理與春天有關的資料，如詩歌、散文、圖片、視頻等。
組織學生進行在線討論，分享自己收集的資料，交流對春天的感受。
教師引導學生總結春天的特點，如生機勃勃、色彩斑斕、充滿希望等。
寫作練習（10 分鐘）
讓學生運用所學知識，描寫自己心中的春天。可以從春天的景色、氣息、聲音等方面入手，運用比喻、擬人、排比等修辭手法，使文章更加生動形象。
學生寫作，教師巡視指導。
學生展示自己的作品，其他學生進行點評。教師總結，指出學生作品中的優點和不足之處。
課堂小結（5 分鐘）
教師總結本節課的教學內容，強調信息技術與學科融合的重要性。
布置作業：讓學生背誦課文，收集更多與春天有關的資料，制作一份關于春天的手抄報。
五、教學反思
在本節課的教學中，我充分運用了信息技術手段，如多媒體展示、在線討論、寫作練習等，激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習能力和合作學習能力。同時，我也注重引導學生理解課文內容，感受春天的美好，體會作者對春天的贊美之情。在教學過程中，我還存在一些不足之處，如對學生的評價不夠及時、準確，對信息技術手段的運用還不夠熟練等。在今后的教學中，我將不斷改進自己的教學方法，提高自己的教學水平，讓信息技術與學科融合的教學更加高效、有趣。
信息技術與學科融合教學設計 4
一、設計理念
信息技術與學科融合教學設計旨在通過將現代信息技術與學科內容有機結合，提升學生的學習興趣和學習效果，同時培養學生的信息素養和創新能力。此設計強調以學生為中心，關注個性化學習和主動探究，推動跨學科的綜合素養培養。
二、教學目標
學科知識掌握：幫助學生深入理解學科知識，并能應用于實際生活和學習中。
信息技術應用能力：提升學生信息技術的使用能力，包括數據處理、信息檢索、協作交流等。
自主學習能力：培養學生的自主學習意識和能力，激發他們的探究精神。
團隊合作能力：通過小組合作學習，增強學生間的交流與合作。
三、教學內容
選擇適合融合的信息技術工具與學科知識。以下是幾個示例：
數學：
工具：使用數學建模軟件（如GeoGebra）進行幾何圖形的.構建與分析。
內容：學生利用軟件探索幾何性質，并進行實際應用（如建筑設計）。
科學：
工具：數據采集軟件（如Excel）進行實驗數據的記錄與分析。
內容：學生進行科學實驗，利用軟件整理實驗數據，呈現實驗結果。
語文：
工具：在線協作平臺（如Google Docs）進行寫作與編輯。
內容：學生在平臺上共同討論主題，進行文章的創建與編輯，提升寫作能力。
歷史：
工具：多媒體演示軟件（如Prezi）進行歷史事件展示。
內容：學生通過收集資料制作電子演示文稿，展示自己對歷史事件的理解。
四、教學流程
導入環節：
通過情境創設引發學生興趣，提出學科問題引導學生思考，并介紹信息技術工具的使用。
探究學習：
學生分組進行具體任務，利用信息技術工具進行自主探究，如數據收集、案例分析等。
教師進行適時指導與支持，幫助學生解決困難。
成果展示：
小組成員進行成果匯報，使用信息技術工具將探究結果進行展示。
鼓勵同學間的互動反饋，通過評議改進展示內容。
總結反思：
全班共同討論學習過程中的收獲與不足，教師進行總結引導。
鼓勵學生思考如何將信息技術更好地應用于以后的學習中。
五、評估方式
過程性評價：
觀察學生在學習過程中的參與情況、合作表現及信息技術工具的使用能力。
對小組合作成果進行評價，關注每個成員的貢獻。
終結性評價：
通過學生展示的作品、報告或在線測試等形式對知識掌握程度進行評估。
鼓勵學生自評與互評，促進自我反思與改進。
六、注意事項
工具選擇：確保選擇的信息技術工具適合學生的年齡與能力水平，并保證操作簡便。
技術支持：在實施過程中，提供必要的技術支持與培訓，確保學生順利使用相關工具。
知識融合：強調知識的融合性，避免技術使用與學科內容割裂，確保學生能夠理解結合的意義。
信息技術與學科融合教學設計 5
一、教學目標
知識與技能目標
學生能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學生能夠理解和掌握課文中的生字詞、優美語句和修辭手法。
學生能夠運用信息技術手段，收集、整理和展示與春天有關的資料。
過程與方法目標
通過多媒體展示、網絡搜索等信息技術手段，激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
采用小組合作學習的方式，培養學生的合作意識和團隊精神。
引導學生運用信息技術進行自主學習和探究學習，提高學生的學習能力和創新能力。
情感態度與價值觀目標
讓學生感受春天的美好，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
通過信息技術與學科融合的教學方式，讓學生體驗到信息技術在學習中的重要作用，培養學生的信息素養。
二、教學重難點
教學重點
理解和掌握課文中的生字詞、優美語句和修辭手法。
感受春天的美好，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學難點
運用信息技術手段，收集、整理和展示與春天有關的資料。
引導學生運用信息技術進行自主學習和探究學習，提高學生的學習能力和創新能力。
三、教學方法
講授法：講解課文中的生字詞、優美語句和修辭手法。
演示法：通過多媒體展示春天的圖片、視頻等資料，讓學生感受春天的美好。
討論法：組織學生進行小組討論，交流對春天的感受和理解。
探究法：引導學生運用信息技術進行自主學習和探究學習，提高學生的學習能力和創新能力。
四、教學過程
導入新課（5 分鐘）
播放一段春天的視頻，讓學生感受春天的美好。
提問學生：“春天給你留下了哪些深刻的印象？” 引導學生發言，激發學生的學習興趣。
初讀課文（10 分鐘）
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決生字詞問題。
教師檢查學生的預習情況，重點講解生字詞的讀音、寫法和含義。
精讀課文（15 分鐘）
教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文描寫了春天的哪些景物？這些景物有什么特點？
學生分組討論，交流自己的思考結果。教師巡視指導，參與學生的`討論。
各小組推選代表發言，匯報討論結果。教師點評總結，引導學生理解課文中的優美語句和修辭手法。
拓展延伸（10 分鐘）
布置任務：運用信息技術手段，收集、整理和展示與春天有關的資料。可以是圖片、視頻、詩歌、散文等。
學生分組完成任務，教師巡視指導。
各小組展示自己的成果，其他小組進行評價。教師點評總結，鼓勵學生積極運用信息技術進行學習和創作。
課堂小結（5 分鐘）
教師總結本節課的教學內容，強調重點和難點。
提問學生：“通過本節課的學習，你有哪些收獲？” 引導學生發言，鞏固所學知識。
布置作業（5 分鐘）
背誦課文。
寫一篇關于春天的作文，要求運用課文中的優美語句和修辭手法。
五、教學反思
通過本節課的教學，我深刻體會到信息技術與學科融合的重要性和必要性。在教學過程中，運用多媒體展示、網絡搜索等信息技術手段，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。同時，采用小組合作學習的方式，培養了學生的合作意識和團隊精神。引導學生運用信息技術進行自主學習和探究學習，提高了學生的學習能力和創新能力。但是，在教學過程中也存在一些問題，如部分學生對信息技術的掌握程度不夠，影響了教學效果。在今后的教學中，我將進一步加強對學生信息技術能力的培養，提高信息技術與學科融合的教學水平。
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