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人教版二年級語文《回鄉偶書》教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的人教版二年級語文《回鄉偶書》教學設計 ，希望對大家有所幫助。
人教版二年級語文《回鄉偶書》教學設計 1
教學目標：
1、知識目標：
認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。
2、情感目標：
理解領悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、能力目標：
想象古詩所表現的情景，體會作者思鄉之情。
教學重、難點：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：
生字卡片，課文插圖
教學時數：
一課時
教學過程：
一、創設情景導入
1、談話、激發了興趣：同學們已經學了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學生自由背誦）
2、導入新課：同學們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領我們再一次走進古代詩歌中。
3、作者生平
賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉去外地求學，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學習古詩《回鄉偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題
4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。
二、自由讀詩，初步感知。
1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。
2、師：老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。
3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
（二）緊扣“客”字讀詩
1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？
（少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。）
3、師：他從小離開了家鄉，到老了才回來。這五十年的時間里發生什么變化？
（生：鄉音無改鬢毛衰）人教版二年級語文上《回鄉偶書》教學設計 相關內容:小動物過冬教案“黑板”跑了第二課時教學設計夕陽真美教案 第二課時沉香救母（二）教學設計閃光的金子教學反思蘋果落地”說純系無稽之談，應從課本中刪去酸的和甜的教學設計《有趣的.發現》說課稿查看更多>> 小學二年級語文教案
4、師：“鄉音”是什么意思？（家鄉話）“鬢毛”呢？（頭發，胡須）
是呀，雖然家鄉話沒有改變，但賀知章爺爺已經——老了，誰能帶著自己的感受讀一讀這句詩？
5、師：“鄉音的“鄉”就是――（故鄉，家鄉的“鄉”），誰能用“家鄉”來說一句話？{我們的家鄉在保亭，}如果將來有一天你離開了家鄉，你會想念家鄉嗎？（會！）那你明白賀知章爺爺為什么要回家鄉看看了嗎?（想家鄉）板書
6、師：我們學校的周老師離開自己的家鄉山東到我們毛岸教書，每當過節時不知周老師會不會想念自己的家鄉?我想請我們班的一位小朋友當小記者采訪一下周老師離開自己家鄉的心情，誰愿意去采訪一下呢?（相機指導：采訪時要用上禮貌用語）
7、謝謝周老師讓我們能更深刻的體會到賀知章老爺爺的心情，現在讓我們一起帶著思念家鄉的心情讀第一句詩吧（指導朗讀——少小/離家/老大回，↗鄉音/無改/鬢毛衰。↘
8、師：賀知章爺爺年輕的時候離開家鄉到外地做官，到八十多歲才回到家鄉，整整五十年哪！他時時刻刻都在想念家鄉的親人，盼望著可以早日回家鄉看看，現在終于盼到這一天了，可家鄉的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了，親人沒了。）
9、師：是呀，如果你是賀知章，當時的心情會怎樣？（生：憂傷）
10、師：五十年了，許多事情都已經改變了，難怪家鄉的小孩子會把我當作客人，笑著問我從哪里來？詩中哪兩句說的是這個意思？
（兒童相見不相識，笑問客從何處來。）
11、師：如果你是那些孩子，你會以怎樣的心情問我呢？（開心，快樂）
12、師：那我的心情又是怎樣的呢？（無奈）為什么？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧（。指導朗讀——兒童/相見/不相識，↗笑問/客從/何處來。↘）
13、師：你們讀得真投入！讀出了自己的感悟，讀出了詩的韻味。周老師也想讀一讀，行嗎？
14、師：想把這首詩歌記在心中嗎？那就試著背背吧。指名背——分組背
三、串講詩意，體會情感：
1、誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
2、從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）
3、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
4、今天和同學們在同一間教室學習了這一首古詩，看到同學們認真學習的樣子，感覺到很高興，也感謝賀知章讓我們讀到這么好的思念家鄉古詩，也謝謝同學們能認真學習！
六、板書設計
回鄉偶書
賀知章
小離老回
音未變發已白（思念家鄉）
客兒童不識
笑問從何處來
人教版二年級語文《回鄉偶書》教學設計 2
一、教學目標：
知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。
能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。
情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。
二、教學重難點：
了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學時數：一課時
五、教學過程：
㈠談話導入，據題質疑
1、復習導入。
同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）（課件）
2、介紹背景。（出示課件）
你們還記得這首詩是誰寫的嗎？對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？
3、揭示題目：
今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）
4、據題質疑：
⑴理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？
⑵看了題目，你想知道什么？
（師根據學生所提問題，進行副板書，并梳理歸納）
㈡自主合作，初步感知
師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？
⒈生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？
⒉檢查反饋：（課件）
⑴①出示生字新詞，指名讀，師生糾正②齊讀生字新詞。
⑵①指名讀詩②范讀（出示課件），生畫節奏
③分組讀詩④齊讀古詩
㈢細讀品味，感悟理解
⒈學習第一句（課件）（出示第一二行）
（1）指名讀。
（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰
引導學生邊觀察插圖邊說意思（板書：少小、老大、音無改、鬢毛衰）
（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）
（4）師歸納，生質疑：
師：學了這兩行詩，你有什么要問的？
生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉來？
生2：這時他的心情如何？
（以上問題讓其他生來回答）
（5）師：看來同學們不僅會讀，還會思考。那么你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？
（6）指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）
（7）總結學法：
請同學們回憶一下，我們剛才學習的方法。（生試講，師概括：抓住重點字詞，聯系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。
⒉學習第二句：（課件出示第三四行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀
（2）學生運用自學，再集體交流
師：哪位同學來說說你是怎么理解這兩行詩的？
生：（試說：我是抓住。師補充口頭提問：客在這里指誰？[結合看圖]何處是什么意思？誰再來說說？）
師：幻想當時的情景，你認為兒童會說些什么呢？
生：（略）
師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）
誰能通過朗讀來表達這種感情？
（3）指導朗讀古詩
3、串講詩意，體會情感：
⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？
（指名講，同桌互講，全班交流）
⑵從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）
⑶小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
⑷指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）
4、挖掘課程，欣賞佳作
同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的.那種感受。
（出示課件，師誦讀：離別家鄉歲月多，
近來人事半消磨。
惟有門前鏡湖水，
春風不改舊時波。）
㈣表演想象，拓展延伸
（師：同學們學得真起勁，下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象，試著將《回鄉偶書》編成故事，再與同伴合作演一演。（提示：如果你是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到自己的家鄉，你當時的心情會怎樣？你當時看到的、聽到的和你想象中的一樣嗎？）
1、（1）分角色試練表演。（2）指定小組在班上展示表演。⑶師模仿“記者”，采訪“賀知章”。
師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？（生談）
2、齊背古詩，并邊背邊想象情景。
㈤示范指導，培養習慣
1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。
2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。
3、學生試寫（每個生字各寫2個），師巡視，生寫后互檢。
三、自主選擇，培養能力。（任選一題）
師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。
1.背誦并默寫古詩。
2.為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。
3、自編故事，再與伙伴交流。
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