小學一年級下冊語文教學設計15篇
作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的小學一年級下冊語文教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級下冊語文教學設計1
教學內容
識字3
教學課時
第 一 課時
教學課型
綜合課
是否集體備課
否
教材分析
識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現，內容都與大自然息息相關。對子情境優美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產生對大自然的熱愛之情。
對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。
教學目標
1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產生收集對子和對對子的興趣。
教學重點
讀準字音，識記字形，學會對對子。
教學難點
自己創編對對子
教學準備
生字卡片、關于大自然景物的課件。
預設過程
設計意圖
第一課時
（一）導入新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（二）初讀課文，感知生字。
1、學生借助拼音自由地讀全文，要求讀準字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。
（三）理解詞語，學習生字
按小節學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。
第一小節：
1、指名讀第一小節。（大屏幕展示第一節的文字和圖片內容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？
1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。
2）教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片，聯系實際識字：
什么時候分別會出現這些自然現象？誰見過，分別是怎么樣的？——練習用這些生字說話。
3）穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。
朝陽——夕陽
朝霞——晚霞
3、練習朗讀這一小節。
“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。“云霧”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。
（四）書寫指導
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
第二課時
（一）、復習鞏固
開火車認讀生字
（二） 學習第二節
1、齊讀一下第二小節。（多媒體）
2、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。
3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
4、多種形式朗讀這一小節，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。
這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象
當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？
（三）、學習第三小節：
1、齊讀第三節。
2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”
3、在這一節中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）
4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環保意識，千萬不要去破壞環境，傷害小動物。
（四）鞏固練習，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導
（六）、課外延伸
1．補充學習幾則對字歌。
例如：
長對短，方對圓，黑夜對白天。
貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。
雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對白，紅對綠，山川對河流。
梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。
豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。
2．試著編編這樣的對字歌。
設計意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導語，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。
設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。
設計意圖：低年級的學生雖然年齡還小，但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養，包括對語言的吸收和對大自然的'認識等等。因而在課堂上啟發學生把生活的經驗用恰當的語言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們全方位的的發展。
設計意圖：再次體現放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后，也許會出現很多奇跡。
設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發言，也許還會出現一個小高潮。
設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。
設計意圖：這個環節的設計旨在充分發揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求無須太高。
板書設計
云-------霧
雪-------霜
和風------細雨
朝霞------夕陽
（ ）---( )
作業設計
背誦識字3.
收集對對子。
小學一年級下冊語文教學設計2
學習目標：
1、就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養學生的想象力和創造力。
3、培養學生愛護環境衛生的習慣，具有自覺美化環境的行動。
課前準備
1、生活小調查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學時間
1課時
教學過程：
一、談話引入
小朋友，你們知道我們義烏正在創建全國文明衛生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的.風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調查的匯報交流
（1）每人在小組里匯報自己的調查結果，互相幫助，互相補充。
（2）每組派代表交流。
（3）教師小結：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）
廚房垃圾。
三、開展活動，處理垃圾
小朋友在學習生活中，少不了出現垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）
2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
(1)學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
(2)分組匯報。注意評議：
誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？
你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、介紹科學的垃圾處理方法
1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。
2、焚燒法。
3、積肥法。
五、討論質疑，求真創新
1、你認為哪種方法最好呢？請說出理由。
引導學生從環保、廢物利用等方面談談看法。
2、介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
六、導行
我為創建出力，攜手共建全國衛生城。
成立環保小衛隊。
資料：
處理垃圾的方法：
衛生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質和有機質腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變為沒有毒害的巨大玻璃。
小學一年級下冊語文教學設計3
古詩《小池》是統編人教版一年級下冊語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機的初夏風景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級下冊，這對于古詩底蘊嚴重不足的一年級學生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學設計上，我充分地考慮一年級學生的學識基礎和年齡特點，努力化難為易，化繁為簡，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩，加大積累，加深品味。
在開課導入時，我抓住學生的年齡特點，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學生的基礎上，讓學生吟誦關于春天的古詩，學生在自己平時積累的基礎上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時節，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調動學生各種感官參與學習，激發了學生學習古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學設計如下：
1.談話導入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經來到了我們身邊。今天，我們來學習一首描寫初夏時節的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。
3.很多同學都熟悉這首詩，其實它描寫的就是初夏時節的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當年看到了這個小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡介詩人:讓我們走近作者，認識一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽為一代詩宗。
課末，學完楊萬里的《小池》這首初夏時節寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學生在讀和簡單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設計，既增強了學生學習古詩的興趣，又增加了學生對古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現的是初夏池塘的生機美，一首展現的是盛夏西湖的驚艷美，對比著來學習，發現詩境卻完全不同，但學生卻學的興趣盎然，意猶未盡，因為他們感受到了大自然的生機和美麗。
教學設計如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習朗讀。
3、指個別生誦讀。
4、問：同學們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結合詩中的句子和詞語談自己的認識。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。
傳統的古詩教學注重的是學生對詩意的理解。但一年級學生年齡小，知識儲備少，他們在一年級上冊只學習了一首漢樂府詩《江南》，所以對古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點，通過圖文對照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對照，感受古詩文字的意境美。
教學設計如下：
1、學習第二行詩
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達，師相機板書：樹陰
師：大家說的真好，初夏時節，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――
學生回答：愛晴柔。師相機板書：愛晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？
學到這兒，我們發現小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對小池的愛。
2、學習三四行詩
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵學生仔細觀察，大膽表達。師相機板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學位觀察得真細致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語文課標指出：小學各年級的閱讀教學重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學如此，古詩教學更是如此。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反復誦讀中識字、學詞、析句、理解內容。
對古詩教學中的朗讀指導，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會情趣讀，多種形式的讀調動了學生的積極性，讓學生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學生在誦讀中受到美的感染。
教學設計如下：
片段一：
1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識字過程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀，讀出詩的節奏。
老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節奏的。
5、課件出示：帶停頓現的古詩。學生按節奏練習朗讀古詩，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩，指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來，是怎么流的？（無聲、細）
師:看，這就是泉水的細流，課件出示細流圖。
師:這細細的.泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學試讀。)
師:這細細的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學試讀。)
這細細的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學生自己對照拼音圈生字，做到讀準字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復習漢語拼音，也利于學生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學生得到熏陶，再以繪聲繪色的領讀，讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
一節課，學生讀詩不下二十遍，學生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學生能夠熟讀成誦，當堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學全過程，一步一個腳印，扎扎實實地進行朗讀訓練，充分體現了學生在教學過程中的主體地位。
四、把握重點，靈活識字，規范寫字。
《語文課程標準》把“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”作為第一學段識字的重要目標。本課時要求學生會認“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個生字。由于多數生字字形較為復雜，所以在識字教學環節中，我的設計努力做到有層次、有梯度。給了學生充足的時間，從看拼音識字，去拼音識字，說識字好方法，到讀準詞語，最后生字回歸詩文認讀，每一個步驟都能扎扎實實地去落實。我采用多種方式激發學生識字的興趣，鼓勵學生用自己感興趣的方式識字，把理解字義和識記字形結合起來，潛移默化地領悟生字的特點。
教學設計如下：
1、請同學們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準字音，讀通句子。②然后圈出七個生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強調“流”的聲母是“l”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開小火車拼讀。
4、交流識字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學生根據已有的識字經驗匯報自己的識字方法。學生說到哪個生字，老師相機指導。
（1）課件出示“泉”字的字理圖。學生觀察后師小結：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創造了“泉”字，本義就是泉水。
（2）課件出示“愛”字的字理圖。學生觀察后師小結：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機用“愛”組詞并說一句話。
（3）學生能用“加一加”或“形聲字”的方法識記“流、柔、荷、露”。
（4）引導學生聯系生活實際識記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語：泉眼、細流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認識嗎？
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會讀嗎？
本課時要求學生會寫“無、樹、愛、尖、角”5個生字。由于學生有了一定的寫字基礎，加上課堂時間有限，所以五個生字的教學應該有主次之分。在寫字教學中，我是先放手讓學生根據自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學生能抓住田字格橫中線和豎中線的關鍵筆畫去觀察，對字的寫法掌握較好。節省出來的時間，我用來重點指導字形復雜的兩個字“樹、愛”的書寫，并給與了學生充分書寫的時間，不讓寫字流于形式。
教學設計如下：
1、課件出示5個會寫字。
師：同學們，這是今天我們要學習書寫的5個生字，仔細觀察一下，你覺得哪個字需要提醒大家注意些什么？
學生能在自己已有的寫字經驗基礎上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點指導：
師：樹和愛這兩個字比較復雜，我們重點來學習。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結構，每部分較為瘦長，橫撇穿插到點的下方。
“愛”上中下結構，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學生執筆書寫，教師巡視指導。
五、存在的不足：
1、這堂課教學設計到位，但由于自己對課堂的把控能力不足，對學生的放手不夠，導致學生對詩句的品讀少了，在關鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點和精彩點沒有生成。
2、想象環節的設計處理欠機智。如：從這個“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當有學生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時，我應該放大對這位學生的鼓勵，并順勢引導學生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會悄悄地說些什么呢？這符合低年級學生的特點，既讓學生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。
以上是我執教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學無止境，希望在以后的語文教學道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
小學一年級下冊語文教學設計4
一、設計說明
本課是一組數量詞歸類識字，把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，但書中只出示了一幅公園景色的圖畫，文中出現的一組組數量詞又很抽象，為了激活兒童大腦中的事物形象，增強形象性、生動性，我在教學中，創造性地使用了教材。在第一課時中講第一和第三小節，同時又針對農村孩子盼著走出大山開眼界的特點，特創設了到大海、到大城市的公園去旅游的兩個情境。再現畫中景，體現了畫中情，讓兒童在美的景物中，在感受生活的美好中直觀認識事物，認識漢字。
二、教學目標
1、認識“海、鷗、灘、艦、軍、帆、溪、竿”8個生字，會寫“沙、海”，兩個字。
2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。
3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量同表達熟悉的事清。
三、教學過程
（一）聯系舊知，激趣導人
1、師：這節課我們來學習《識字6》，看看老師這兒有許多東西，你認識嗎？會用數量詞來說一說嗎？（師出示雙肩背包，生用數量詞說后，找一名學生到前面來背上）
師：xx同學的包里還有許多東西呢！用學過的數量詞說一說。（師出示帽子，生回答后，隨機戴在前面同學頭頂上，師再分別出示面包、火腿腸、汽水）
2、師：大家猜一猜，xx同學帶著這么多好吃的，打扮成這個樣子，他要去十什么呢？（生自由猜測：上學、旅行、十活、遠足……）那問問xx同學他要十什么？（答旅游）
師：大家也想去嗎？我們的祖國山清水秀，有許多美麗的景色，今天，老師就帶著大家走出大山，到外面去開開眼界。好，我們的教室是本次旅行的.旅游車，你就來當司機（背包的同學），老師是導游。
（二）創設情境，自主識字
1、觀察公園美景，識字（文中第三小節）
（1）師：同學們坐穩了，開車，我要帶大家到大城市去開開眼界。本次旅行的第一站是“公園”，同學們看，我們已經到公園嘍！（師貼出公園掛圖）下面，以小組為單位，觀察公園里有哪些景物，能用數量詞說說嗎？（小組合作觀察，欣賞美景，并用數量詞說一說）
（2）師：哪個小組來給大家介紹一下公園的美景？（一組同學到黑板掛圖前介紹，同時引導學生用不同的數量詞介紹相同的景物。如：一孔石橋，還可以怎么說？一座石橋等，這樣可拓寬學生思維，以免對文中數量詞產生負“定式”效應）
（3）師：誰想用自己的話說說公園的美景？（鼓勵學生用自己的語言表達）
（4）同學們觀察得真仔細，打開書，看識字6，找一找課文中哪一小節是描寫公園美景的？看誰找得對。（指名讀第三小節）
（5）師：自己借助拼音，試讀這一小節，注意本小節中藏著兩個生字娃娃，用“△”畫出來，用你喜歡的方式把它們記住。（生自讀課文，自學生字）
（6）指名讀第三小節，小組對讀。
（7）師：誰能到這幅圖中找到文中描寫的景物？（指名匯報：讀一句，找一處景物，同時，當同學說“一道小溪”時，師激趣識字。“小溪”很調皮，跑到老師講桌上，誰來找到它？生找到“小溪”卡片，貼在景物處，并用自己喜歡的方式說怎樣記“溪”，追問：“你還會說‘一道……’？”同樣的方式學“一竿翠竹”的“竿”字）生匯報到一群飛鳥時，追問：“你還知道‘一群……’？”生比賽說，看誰說得多，激發興趣。
2、創設大海情境，識字
過渡：公園真美，下面我要帶著你們去個更美的地方！坐好，開車，下一站，我們到哪兒呢？一會兒就知道了。聽，什么聲音？（師與司機模擬大海的聲音，生猜大海聲、風聲、波浪聲）那么，下一站我們到哪兒？（大海）
（1）師：同學們，廣闊無邊的大海已經展現在我們眼前，（師出示大海掛圖）快，我們趕緊跑到海邊，看看，海上有哪些景物，用上數量詞說一說（生看圖用上數量詞描述大海景物）
你們見過大海嗎？閉上眼睛想象一下，海上還有哪些景物？（生自由地用上數量詞說海上景物）
（2）師：找一找，文中哪一節是描寫海灘美景的？（生找一找，讀一讀）
（3）師：下面自己讀這小節，自學6個生字娃娃，看誰學得快。
（4）把自己認識的生字讀給同桌聽，認識哪個讀哪個。
（5）把書扣在桌子上，下面老師考考你們，看看你們自學得怎樣？（師指景物，生用上數量詞，說一說，并在情境中識字，訓練正確使用數量詞）
1）師指海鷗：誰見過？（生說海鷗樣子）誰來到講桌上把調皮的“海鷗”找到，放飛大海（生找詞語卡片，貼在圖旁，并識記生字“海”、“鷗”，想怎樣記就怎樣記）。齊讀海鷗，問：“一……海鷗？追問，你還知道一只什么？看誰說得多。”
2）師指沙灘：沙灘什么樣？（生隨便談對沙灘的認識）
感受沙灘：閉上眼睛，伸出小腳丫，踩在沙灘上，感受一下，告訴老師你有什么感受？（生談感受：軟軟的，癢癢的，熱乎乎的……）
師：剛才同學們踩沙灘時真開心，那么“沙灘”這兩個字你認識嗎？上來找到它好嗎？（生找卡片并識字“灘”）追問：“一片海灘，你還會說一片什么？”
3）師指軍艦問：這是什么？那么“軍艦”這兩個字你認識嗎？（生找卡片，貼在圖旁邊，并寫“軍’、“艦”兩個生字）追問：“一艘軍艦，你還會說‘一艘……’？”
4）師指帆船問：這是什么？（生找卡片，并記生字）結合圖說說帆船的樣子。
5）師：看到這樣美麗的大海、你的心情怎樣？你有什么想法？誰愿意跟老師說說心里話？
3、多種形式讀文，感悟
（1）打開書，把描寫大海和公園美景的課文讀一讀。（自由讀）
（2）男女生比賽讀。（男生讀第一小節，女生讀第三小節）
（3）師生對讀。（第一小節，師讀數量詞，生讀景物詞，第三小節反過來讀）
（三）寓教于樂，鞏固識字
1、這些詞語你還認識嗎？指一名女生當老師領讀，喜歡哪個詞語就讀哪個。
2、去掉拼音你會讀嗎？指一名男生當老師領讀。
3、“生字娃娃”從詞語中走出來，你還認識嗎？（打亂順序出示生字，開火車讀）
4、小組競賽“攀登詞語智慧山”。（各小組自選一個最喜歡的字，練習后，接龍組詞比賽，哪組組詞多，為冠軍。為了鍛煉反應能力，看哪組舉手快，哪組就先登詞語智慧山）
（四）指導寫字，重在激勵
師：激烈的比賽結束后，我們靜下心來寫兩個字：“海”、“沙”。
1、出示“海”、“沙”，指導觀察。
師：這兩個字有什么相同的地方？有什么不同的地方？（生觀察兩字的異同）
2、指導寫“海”，師示范指導，生書空，描一描，寫一寫，引導組內欣賞。
3、生嘗試自己寫“沙”，讓學生先觀察，自己試著描一個，寫一個，師再針對性的糾正后，生再寫一個，找出寫得好的在大屏幕上展示。
（五）游戲擴展，學以致用
1、游戲：我指你說
師：本次旅游大家收獲真不少，不但看到了公園、大海的美景，而且還學會了這么多生字。快，趕緊登上旅游車，我們來做一個有趣的游戲—“我指你說”，看看我們的旅游車上有什么，用上數量詞說一說。
（1）師生配合，示范玩法：
師：這是什么？
生：這是一個本。
師：這是什么？
生：這是一塊黑板。
（2）全員參與，自主游戲
找你最好的小伙伴玩這個游戲吧！
2、發出倡議，課外延伸
師：本次旅游到此結束，司機開車，回家樓！回家后可以跟父母繼續玩這個游戲，看看你家里都有什么？用上數量詞說一說。好，到家，下車時要注意安全！（生：老師，再見）
小學一年級下冊語文教學設計5
教學預設目標：
1、有朗讀古詩的興趣，能從詩中感受到夏天的情趣。
2、認識"所1、牧"等12個生字，會寫"詩、林"等6個字。
3、正確、流利、有感情地朗讀，背誦兩首古詩。
教學重點：
1、學習生字詞。
2、能有感情地朗讀古詩，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境。
教學難點：
培養學生的想象力和熱愛大自然的感情。
課前準備：
生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩、課件、音樂
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
課時預設目標：
1、學習古詩《所見》。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩；
3、通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。
一、激趣導入
1、沈老師知道，咱們班的很多同學學過很多的古詩，也會背很多的古詩，誰愿意把自己最喜歡的詩背 給
大家聽。
2、揭題，釋題。
齊讀課題。"所見"是什么意思？你知道嗎？（指名說說）
小結：所見--所看見的事物（東西）
3、出示課文插圖投影：
《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么？
二、初讀課文
1、出示小黑板：預習"三讀"法：
一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）
二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）
三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)
2、請同學們用我們學古詩的"預習三讀法"來預習一下課文。
把不懂的字、詞、句子用橫線加上"？"劃下來。如：？
3、學習生字。
(1)、預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、開火車讀。
(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)
自己練讀、指名讀、齊讀。
（3）同桌對讀，檢查。
三、精讀課文
1、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀(兩名)
2、播放音樂，教師范讀。
學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。
3、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）指名1號做朗讀匯報。
4、在4人組內交流：古詩寫了畫中的.哪些景物？有不明白的地方嗎？
5、全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）
預設問題：什么叫"振林樾"？（傳遍了樹林）
"意欲"是什么意思？（想要做什么事情）
6、理解詩意。
（1）出示課文插圖。
A、師指"牛與牧童"圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）
B、放錄音（牧童歌唱的聲音）聽！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
C、齊讀詩句。
(2)演示"牧童捕蟬"的動作及"蟬叫聲"。說說第二句話的意思。
心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
齊讀詩句。
(3)你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）
牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。
（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）
（5）多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀（配上音樂）
齊讀--指名讀--男女生讀
四、讀詩想畫面
1、教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。
2、教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）
3、從"林樾"、"蟬鳴"可以看出這首詩寫的是什么季節？
五、寫字指導
1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）
2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？
3、指導學生書寫生字。
林：左邊的木的捺改成點。
黃、童：中間一橫要寫長，其他的橫要寫短。
范寫"黃"、"童"
六、編故事
學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。
七、課后作業
1、有感情地背誦古詩。
2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。
小學一年級下冊語文教學設計6
教學目標：
★正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，背誦課文。
★培養學生逐步養成正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣。
★識記生字，積累詞語。
★了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物的興趣。了解其它動物尾巴的作用，知道人類手和腦更有用。
教學準備：
課件錄音帶錄音機等
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1、師講述：小朋友，老師給你們帶來一位新朋友。
出示課件，卡通人物貝貝的問候，“小朋友，你們好！”
師：貝貝在和你們打招呼，你們應該怎么樣？
全班同學說：“貝貝，你好！”
2、師：貝貝特喜歡畫畫，看，他畫了什么？再看看，你發現了什么？
生：貝貝沒有給動物畫上尾巴。
3、師：是呀，貝貝太粗心了。我們在學習中可不能這樣。
今天，我們來學習一篇關于尾巴的課文。
4、板書課題：27尾巴的功能
齊讀課題。解題：功能是什么意思？換一個詞說說看。
生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。
反思：由小朋友和卡通人物互相問候導入課題新穎別致，學生很快就進入了一種積極的學習狀態。讓學生看貝貝的畫，說說他畫了什么？再看看，你發現了什么？既培養了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力。并適時對學生進行一種習慣養成教育。低年級語文教學，不僅要讓學生掌握知識，更要讓學生養成良好的衛生閱讀習慣，好的習慣將使學生受益終生。
二、整體感知課文，識記生字
1、請小朋友打開書108頁，用自己喜歡的方式自由讀課文，邊讀邊想：課文寫了哪幾種動物？它們的尾巴各有什么功能？
2、同學們還記得老師教大家握書的姿勢嗎？在讀書時要時刻注意那幾點啊？（待同學們明確后讀課文）
3、學生回答，師用簡筆畫畫出牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇
師邊畫邊簡單介紹。
4、誰來說說這些動物的尾巴都有什么功能？
5、學生回答，師板書：趕虻蠅、保平衡、當武器、引鼠蟲。
齊讀詞語。
6、小朋友把課文讀得很熟練了，課文中的生字寶寶迫不及待要和小朋友見面了，看，它們來了。
（1）出示生字，指名認讀。
（2）同桌互相聽讀，并說說你用什么方法記住哪一個字。
（3）交流記字方法，指名說。
生：我用加一加的方法記“甩”字，“月”字加豎彎鉤。
生：我還可以用變一變的方法記“甩”字，“用”字的最后一筆豎變成豎彎鉤。
生：我用加一加的方法還可以記“趕”、“保”、“揮”、“窮”、“響”、“腿”字。
生：我用換一換的方法記“惜”字，“對錯”的“錯”字的金字旁換成豎心旁就成了“可惜”的“惜”。
（4）在日常生活中這些字還能和哪些字交朋友？
反思：識字過程中學生積極性高，氣氛活躍，注意了學生發散思維的訓練。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友，激發學生做生活中的有心人，培養學生主動識字的愿望。尤其是學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣打一開課就得到了重視。既然是一年級，我覺得識字中還有一個重要的環節，那就是漢字的正確書寫，這一點指導不夠到位。
三、朗讀課文，理解課文內容
1、選擇自己喜歡的小節讀，你喜歡哪種動物你就讀哪一節。
生：我喜歡小牛。
生讀這一節，課件出示這一節。認識問號。
師指“牛兒牛兒告訴我，你的尾巴有啥用？”說：這一句就叫問句，問句怎樣讀呢？
學生試讀，老師指導，再學生齊讀。
師生問答讀，男女問答讀。
看動畫牛兒甩尾巴，學生用動作邊表演邊讀這一節。
反思：表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。如果讓表演者帶上相應的頭飾來表演，那效果就可想而知了。
生：我喜歡袋鼠。
生讀這一節，指出多音字“當”，認讀并組詞。
觀看課件袋鼠奔跑的樣子，體會袋鼠的尾巴起著支撐身體保平衡的作用。
生：我喜歡非洲鱷。生讀這一節，課件出示這一節。
師：讀了這一節，你有什么問題沒有？
生：我的尾巴為什么是武器？
生：非洲鱷的尾巴力量很大，能把敵人摔得很遠。
反思：引導學生主動發現問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養學生自主探究問題的能力，這是本節課的一大亮點。
再齊讀這一節課文（同學們可別忘了齊讀課文時該怎么做的呵）。
師：有沒有喜歡響尾蛇的，請喜歡響尾蛇的小朋友讀這一節。
生讀第四節。
課件出示這一節，聽，是什么聲音？讓學生感受到響尾蛇的尾巴能發聲的特點。
再齊讀課文前四節。
反思：學生是學習的主人，發揮學生學習的主體性，讓學生選擇自己喜歡的小節朗讀。
2、課件出示課文后兩節，聽錄音朗讀。
學生模仿貝貝讀后兩節。
看到你們讀得這么有味道，我也很想讀讀，誰來教教我怎么才能讀好？好！你來吧，你想請我怎樣讀？
生：我希望老師能讀準確。
生：我希望老師能讀得流利一些。
生：老師要讀出貝貝對小動物的'羨慕，我給您示范一下。
師：謝謝你了，那我就開始讀了。
生：掌聲。
反思：師生的互動，師生角色的互換使學生在“教”的過程中知道了怎樣學，學習氣氛空前活躍。教師讀后學生自發地鼓起了掌，可以看出學生對老師的肯定，對自己“教”的成果的認可，我倍感欣慰。
師：“嘻嘻”是一種什么樣的笑？做一做，再讀。
“后面還有一個笑的詞，找一找。”
生：“哈哈”。
師：在什么時候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。
指名讀，再齊讀后兩節。
分角色讀，女生讀貝貝的話，男生讀小動物的話（你們說分角色讀時要特別注意什么呢？）。
3、出示課件，看，貝貝給小動物們畫上了尾巴。
課中操，比尾巴。
4、再讀課文，男女對讀，配樂讀，師生表演對讀。
反思：讓學生在閱讀中體會尾巴的功能，課堂上創造了一種民主、和諧的氣氛，學生正確的讀書姿勢等衛生閱讀習慣的培養兼顧到了方方面面。
四、拓展延伸，自編兒歌
1、師：你還知道哪些動物尾巴的功能？
生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。
生：我知道小魚的尾巴能撥水。……
2、課件出示壁虎、燕子、小魚、孔雀、小猴，畫外音介紹自己尾巴的功能。
3、小組編兒歌，課件出示：看誰編得好
（）告訴我，
你的尾巴有啥用？
我的尾巴（），
（）。
4、小組匯報。
把你編的兒歌讀給爸爸媽媽聽，也可寫進日記里。
反思：通過讓學生說說你還知道哪些動物尾巴的功能，小組合作自編兒歌。充分展現、挖掘了學生的創造能力。最終達到教學之目標，收到了良好的教學效果。
小學一年級下冊語文教學設計7
教學目標
1.借助漢語拼音、課文彩圖和生活經驗，認識“蜻、蜓”等12個生字;會寫“間、網”2個生字。
2.正確、流利、有節奏地朗讀兒歌。
3.用過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性，產生觀察小動物，了解小動物的興趣。
教學重點：
有節奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁旁的生字。教學過程
一、創設情境，圖片導入
1.老師最近去了一個非常好玩的動物園，(出示課題動物二字)里面有許多很可愛的小動物，今天特地帶到我們的課堂上給大家認識一下，看看都有哪些小動物今天也來上課了呢?
2.想知道第一位動物朋友是誰嗎?我們來猜一猜!一架小飛機，飛東又飛西。來去三五里，捉蟲它最行!3.依次出示謎語猜測動物。二、導出課題
今天我們的課就要學習一首關于這些小動物的兒歌。(板書課題小動物在我們的生活中無處不在，但是同學們你們都知道平時他們都在做什么呢?今天老師就帶你們一起去看看這些小動物的日常生活。
三、情境朗讀，了解動物
1.自由朗讀課文
首先請同學們翻開書本54頁，自由朗讀課文，努力把讀正確，讀通順。
然后想想文中出現了哪些小動物，并把它們用筆圈出來。2.歸類識字
師：(出示詞語)現在，老師要增加一點點難度了，我把圖片和拼音都去掉，誰還認識這些動物朋友?(指名讀)
師：請你們仔細觀察生字寶寶，你發現了什么秘密?生：我發現這些字都有“蟲字旁”。師：蟲字旁的字大多和什么有關?生：蟲字旁的'字大多和蟲子有關。
師：蟲字旁表示生字的意思，我們把它叫做形旁!
師生對讀生字(有偏旁的和去掉偏旁的生字對讀)，你發現了什么秘密?
生：有的讀音相同，有的讀音相近。
師：表示讀音的部分叫聲旁(出示課件：聲旁)像這樣一半是形旁，一半是聲旁的字叫做——(生：形聲字)
3.圖文并茂，朗讀兒歌(1)逐行讀兒歌。①蜻蜓半空展翅飛
指名讀、指名配動作讀、齊讀。②蝴蝶花間捉迷藏指名讀、
(師：小蝴蝶飛來飛去，就像在玩捉迷藏，多有趣呀!)再指名讀、男女生比賽讀。③蚯蚓土里造宮殿指名讀、分組比賽讀。④螞蟻地上運食糧小老師領讀。⑤蝌蚪池中游得歡
指名讀、(師：如果把“游得歡”讀得再歡快一點兒就更好了!)
小學一年級下冊語文教學設計8
教科書分析：
1.本課采用對對子的形式識字，由三個小節組成，每小節四行，且結構相同，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。
2.雖然本課是一年級下學期的課文，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變，而且一年級的課文是識字的文本，因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，要突出“識字與寫字”這個教學重點。
3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環節，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。
4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。
學情分析：
雖然經過一個學期多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務，獎勵一朵小紅花，課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務，就闖過一關或登上一坡，完成所有學習，就闖關成功或登上高峰)“小組比賽”(以小組為單位合作學習，完成學習任務后，評出最佳小組)等活動，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，背誦課文,感受對子歌的韻律美。
2.結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特
色的語言藝術形式。
3.能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語。
4.能正確讀寫“古”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，背誦課文。
2.能正確認讀“圓”等12個生字新詞，正確讀記“和風細雨”等7個詞語，正確
讀寫“古”等7個生字。
教學難點：
結合生活實際，了解句子意思，了解課文內容，知道對對子是漢語言富有民族特色的語言藝術形式。
教學準備：
教師：“太”等13個會認讀字字卡，“太”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。
學生：每人一套“太”等13個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標
(一)復習會寫字中已經會認讀的字詞。
1.導語：在學習新的課文之前，我們先復習這一課要求會寫的字中已經會認讀的字。
自由朗讀這些詞語。
PPT出示有關字詞：語文李子古人香氣
2.反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，就要求能正確寫了。
(二)復習激趣導入，明確主要學習目標。
1.游戲激趣：小朋友們，我們先來做一個“相反詞語對對碰”的游戲吧!比如我說左，你對右。
2.PPT出示：上——下大——小天——地古——今
3.教師板書：“古”和“今”
4.導語：你能用這兩個字組詞嗎?(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系?(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(補充板書課題：“對”)
讓我們一起來讀一讀課題。
對子，我們并不陌生，上學期我們就學過《對韻歌》誰來背一背?一起來背一背吧!
全班齊背《對韻歌》。
5.釋題、明確主要學習目標。
過渡語：《對韻歌》讀起來真是朗朗上口，它讓我們看到了一幅山清水秀、桃紅柳綠的美麗畫面。今天，我們再一起來學習新的對子歌——《古對今》，看看這首對子歌又會讓我們看到怎樣的畫面呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字
(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。
1.出示任務：
(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)讀準課文學習。
1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?
出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。
2.反饋指導：
(1)分小節指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該小節。
(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文。
1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務：同桌互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2. 反饋指導：
提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的`讀音?
預設：翹舌音：暑、晨、朝;后鼻韻母：涼、楊。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.自由練習讀準課文并指名反饋指導，重點注意反饋指導認讀的字的讀音。
(四)讀通順課文學習和繼續學習會認讀的字。
1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，接下來我們學習把課文讀通順，繼續學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字、不漏字、不回讀，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。(注：有些字在課文中是單音節詞，這些單音節詞不要硬找朋友，可留待口頭組詞找朋友。)
反饋指導：
(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“嚴、嚴、嚴，嚴寒的嚴”。齊讀，自由讀。
2.“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”口頭組詞(“圓、晨、
涼、楊”在課文中為單音節詞，通過組雙音節詞或多音節詞，理解該單音節詞的詞義以
及該字字義)。
(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導：
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區別和糾正。
②如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。)
③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
3.學習讀通順課文。
(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意不要把詞語朋友拆散了，也要注意讀出對子的節奏。
出示任務：請同學們朗讀課文，做到不添字、不漏字、不回讀，讀出對子的節奏。
(2)反饋指導：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的節奏：
嚴寒對酷暑，春暖對秋涼。
和風對細雨，朝霞對夕陽。
鶯歌對燕舞，鳥語對花香。
(3)自由朗讀、拍手齊讀全文。
4.總結：剛才小朋友們讀得真有精神，讀得真好聽，而且讀出了對子的節奏感。
(五)會認讀的字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節)。
三、結合生活，品讀語句，了解課文內容，感悟課文主題
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了。下面再次走進課文，看看這首對韻歌給我們帶來了哪些畫面吧!
(一)圖文結合，聯系生活，了解課文內容。
1.聯系生活，了解課文內容。
(1)導語：請小朋友們給每一小節落標上序號，然后再來讀一讀這首對子歌，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。
(2)出示任務：讀一讀課文，想一想，你讀懂了哪些對子，哪些還不懂，在你不懂的對子旁邊打上“?”。
(3)反饋指導：
采用逐小節交流的方式，重點指導學生不太理解的詞語，如：“嚴寒對酷暑”：引導學生用肢體語言告訴大家嚴寒和酷暑分別給你帶來什么感受。
“晨對暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。
“和風對細雨”：“和風”就是柔和的風，可以請學生通過模擬風聲來感知;“細雨”就是細細的小雨，也可以請學生通過模擬雨聲來感知。
2.圖文結合，進一步了解課文。
(1)導語：剛才我們通過質疑，了解了一些對子講到的自然現象，現在，我們通過課文的插圖繼續了解課文內容。
出示任務：(示圖畫1)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫的是什么時候的景象?畫了哪些景物?
(2)反饋指導。
預設：圖畫畫的是黃昏太陽落下時候的景象;畫了夕陽和云彩。
追問：你能找到與這幅圖畫對應的小節嗎?你根據哪句話找到的?(預設：第2小節;句子：朝霞對夕陽。)
(3)小結后拍手齊讀第2小節。
(4)出示任務：(示圖畫2)觀察這幅插圖，想一想，圖上畫了哪些景物?它們怎么樣?
表現的是哪個小節的內容?
(5)反饋指導。
預設：圖上的景物：桃樹開花，樹兒綠了，燕子飛舞，鳥兒歌唱;表現的是第3小節的內容。
(6)小結后拍手齊讀第3小節。
(二)多樣朗讀，背誦指導。
1.導語：這樣的對對子，多有意思，讓我們來做一個游戲吧!
(1)出示任務：PPT出示(隱去每一行中的幾個詞語)請同學們根據提示來讀對子
(2)反饋指導：
學生自由朗讀，同桌合作朗讀(一人讀每行對子的前半部分，一人讀后半部分)，男女生合作朗讀(男生讀每行對子的前半部分，女生讀后半部分)，師生合作朗讀
2.導語：讀著讀著，我發現有同學會背了。誰來試一試背誦?
(1)出示任務：背一背對子歌
(2)反饋指導：背誦時要求背出節奏感，可以采用拍手背誦的方式。對于不太熟練的孩子，請同學來幫助糾正或提醒。
(3)全班背誦
小結：小朋友們真能干，不知不覺都能背下來了。你瞧，對子歌讀起來朗朗上口，還讓我們看到了豐富多彩的畫面，它是一種富有民族特色的語言藝術形式!
四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節，關注學習慢的學生。)。
(三)課后詞語讀記。
1.出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，記一記”的詞語，請把詞語分為兩字詞語和四字詞語來記認。
2.反饋指導：
指名讀、齊讀。
3.評價：
(1)同桌相互說類別背記詞語，看誰正確率高。
(2)同桌在班級上進行相互說類別背記詞語，師生評議。
五、寫字指導
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。
3.根據結構給這些會寫的字分類。獨體字：夕;左右結構：細、涼、語;上下結構：
古、李、香。
(二)指導書寫。
1.指導“細”、“涼”、“語”的書寫。
(1)觀察并說說“細”、“涼”、“語”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“細”、“涼”、“語”，分別提示：“細”左窄右寬，左高右低，“田”
的第一筆豎在豎中線上;“涼”右部“京”注意點和豎鉤的豎直相對;“語”言字旁的店和橫折提的豎對正，右部“五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導書寫“古”、“李”、“香”。
(1)觀察并說說“古”、“李”、“香”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“古”、“李”、“香”，分別提示：“古”橫宜長，“口”注意上大下
小;“李”上下等寬，“木”的豎要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎對正，重心才能平穩;“香”上半部分舒展，包住下邊，“禾”的豎要短，“日”要與“禾”的豎對正，重心才能平穩。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3.指導書寫“夕”。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“夕”各筆畫起止位置。
(3)范寫“夕”，分別提示各筆畫起止，提示：撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點在撇和橫撇連接點的下面。
(4)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
六、總結
小朋友們今天寫得非常認真，認識了許多新的字寶寶，還會寫7個生字，感受到了對對子的節奏以及畫面給我們帶來的美感。
作業設計：
朗讀和背誦課文。
板書設計：
板書
古對今
古——今圓——方
嚴寒——酷暑 春暖——夏涼
晨——暮雪——霜
和風——細雨 朝霞——夕陽
桃——李 柳——楊
鶯歌——燕舞 鳥語——花香
小學一年級下冊語文教學設計9
教學目標
1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；
2．能把反問句改成陳述句；
3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣；
4．能模仿課文寫1、2節詩。
教學重點、難點
重點：學懂2—6節詩，了解大自然的語言所介紹的科學知識。
難點：仿寫詩句。
教學準備
頭飾、實物投影、喜報等。
教學過程
一、激趣導入。
教師發出各種動作指令，讓學生完成。
“反應很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的'語言靠什么發現，你們能聽懂么？”
“我們這節課就去探索這大自然的奧秘。”
[出示課題以后，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什么？為下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使后面得編詩，學生得思維很狹窄。]
二、初步感知
1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？
2．反饋交流。
[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]
三、探索奧秘
1．學習第2節
（1）、出示白云投影片，問：圖上畫著什么？它其實就在對你說話，它在說些什么呢？你能聽懂嗎？
（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。
作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。
（3）指導朗讀。
（4）嘗試背誦。
（5）小結學習方法。
想想——品品——讀讀
[根據語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化為語文能力，難以養成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]
2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節。
（1）剛才，同學們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？
四位帶頭飾同學表演：
螞蟻：“同學們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”
蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”
大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”
大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什么嗎？”
剛才同學們看到的是四種自然現象，這里面其實都隱含著大自然的語言，你知道它們在說些什么嗎？
[情景的創設是為了什么？如果是僅僅為了調節氣氛、激發興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環節的創設好象沒有什么作用，甚至可以說是多此一舉！]
選擇一種并找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。
（2）小組合作學習。
（3）匯報交流。
第3節：
螞蟻在說些什么？
作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節相同）
指導朗讀。
第4節：
蝌蚪在告訴我們什么？
你喜歡作者寫的詩句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）
指導朗讀。
第5節：
大雁在說些什么？
品味了作者的詩句，你有什么體會？（結構與第4節一樣）
指導朗讀。
第6節：
大樹在說些什么？
研究語言。理解“年輪”。
指導朗讀。
(3)齊讀2—6節
(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。
[教師的作用是什么？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有局限的，這就要求教師正確的引導、點撥，并不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這里運用了比喻句或反問句，但是為什么可以這樣使用，這樣使用后好處是什么……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現，也是教學最出彩的地方！]
四、仿寫詩句。
1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？
今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節的寫法也來寫一寫。
2．出示挑戰題：
小組合作仿寫一節詩
小組合作仿寫兩節詩
小組合作仿寫三節或三節以上詩
3．反饋交流。
評價：喜報獎勵。
[這個環節的設計很好！但是由于學生腦子里大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在著一定的距離！]
3．小結。
是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規律可尋的。那么，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。
小學一年級下冊語文教學設計10
教學目的：
1、認識生字，讀準字音。
2、了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：分角色朗讀課文。
教學方法：小組合作法、創設情境法、分角色朗讀法
教學準備：生字卡片、動物頭飾、課件。
教學過程：
一、故事導入，激情引趣。
1、導入。
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個童話故事。（觀看童話故事《小壁虎借尾巴》）
2、揭題。
故事中的小壁虎到處借尾巴，可是誰也不肯把尾巴借給它，是因為它們小氣，不愿意幫助小壁虎嗎？因為它們的尾巴各有各的作用，實在是不能借啊！今天，我們要學的就是27———尾巴的功能。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求要讀準字音，不丟字，不加字，碰到生字用圈圈出來。
2、小組合作學習生字。老師給每一組都發了生字卡片，請組長帶領你們那一組同學一起學習生字。
3、出示生字卡，開火車認讀生字。
4、再讀課文。生字寶寶回到課文中，你們還認識它們嗎？請小朋友們再讀課文，把句子讀連貫。
5、哪些小朋友能正確流利地朗讀課文，請自信地站起來讀給大家聽！其余的小朋友可要好好地向他們學習。
三、合作學習，理解內容。
1、這篇課文是人和動物的對話，可有意思了。讀了課文，你知道課文中講了哪幾種動物尾巴的功能？（生答：課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。課件顯示。）
2、你最想知道哪幾個動物尾巴的功能，你就趕快學那幾個小節，小組之間還可以一個問一個答，合作學習。
3、哪些小朋友剛才學了第一小節，知道了牛兒尾巴的功能。請站起來！沒學的小朋友想問問你們牛兒尾巴的功能，你們愿意當牛兒，回答他們的問題嗎？（生問生答）
4、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇的尾巴有什么功能呢？知道的就站起來回答，不知道的就坐著問，行嗎？（點擊四種動物的圖片）這四種動物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢？我們一起來看一看吧！（觀看錄像）
5、看了錄像，誰能用自己的話說一說這幾種動物尾巴的功能？
6、啊呀！動物的尾巴真神奇，好多小朋友肯定也在悄悄地想：我要是有條尾巴，那多有意思啊！讓我們一起讀五、六小節。“人的.手腦最靈巧，比長尾巴更有用！”表現在哪里呢？你能舉個例子嗎？
（生1：人的頭腦最聰明，火車、飛機、火箭都是人發明的。
生2：人的手最靈巧，能做飯、炒菜、織毛衣、寫字。
生3：中國的長城是我們人類寶貴的財富。
生4：……）
科學家們根據動物尾巴的功能，造出了許多高科技產品。
1、這是美國空軍“響尾蛇”近程空空導彈，是美國的新型武器。
2、這是“黑鯊魚”直升機，是俄羅斯的新式武器。
3、這種鼠標叫“電光毒蛇”是目前最新的鼠標。（課件顯示）如果你們想更多的了解它們，大家可以多看書，多查資料。總之，我們人類是最聰明的。
四、分角色朗讀、表演。
1、小組分好角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。
2、小組分角色朗讀，要求讀出各種動物的特點，師巡視指導。
3、小組合作，加上動作和自己的想象進行表演。
4、帶頭飾上臺表演。
師導：有一個愛動腦筋的小朋友，什么事總喜歡問為什么，她很喜歡動物，還能和動物說話呢。接下來讓我們聽聽她跟動物們說些什么？
生表演。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些動物尾巴的功能？小壁虎的尾巴有什么功能呢？
生匯報：（課件顯示）
魚兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。
啄木鳥的尾巴像鉚釘，鉚在樹上好啄蟲。
蝎子的尾巴有毒汁，趕走敵人保自己。
猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。
松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。
2、小朋友們知道得可真多，肯定是看了很多課外書、動畫片，查找了很多資料，是嗎？我不能夠把我們知道的這些知識也照著課文的樣子，編成詩歌呢？小組同學一起合作，看哪一組編得多。
________告訴我，你的尾巴有啥用？
我的尾巴——____________，___________________。
3、好了，小朋友，動物世界千奇百怪，奧妙無窮，許多東西正等著你們去探索、去發現，讓我們用聰明的頭腦，靈巧的雙手去創造美好的明天。
小學一年級下冊語文教學設計11
一、 教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，從而培養學生熱愛生活，熱愛勞動的樂觀生活態度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
二、 教學準備：
多媒體課件
三、 教學過程：
(一)、創設情境，導入新課。
1、 談話：小朋友們，樹林里有一棵老樹，他見識可多了，林子里發生的事他全知道，你們想不想聽樹爺爺講故事？
請小朋友仔細看，認真聽。播放課件：(有一棵老樹說話:“小朋友們，你們好！今天就給大家講個螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個寒冷的冬天……”)
2、師范讀：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。好冷啊！你冷嗎？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰試著讀讀這句話，指名朗讀，學生評價相機，字理學習“刮”
刮字左右結構，立刀旁，立刀旁與刀有關。同學們想想，平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的，這樣的冬天非常的（冷）哪個小朋友再來試試，把冬天的冷讀出來。（指名朗讀，學生互評）
3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們在干什么？（課件顯示螞蟻洞圖）
4、我們再去看看小蟈蟈，哎呀，他們怎么啦？（課件顯示蟈蟈過冬圖）
5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學生質疑。）
6、你們真會思考，樹爺爺聽了你們的回答，很高興。（課件顯示：老樹爺爺笑著說：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果呢？聰明的小朋友，你們想知道嗎？）
(二)、 學習課文第一自然段
好！請同學們打開書113頁，自由朗讀課文第一自然段。把你喜歡的句子多讀幾遍。
1、 把喜歡的句子讀給大家聽。（指名朗讀，自評）
2、 小螞蟻在這炎熱的`夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）
３、（課件出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指名朗讀，互評。
４、、小螞蟻在辛勤地勞動，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動的時候，還會有那些動作？能不能把你剛才想好的詞放到這個句子里說一說呀？
５、螞蟻累得（滿頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學能結合字理知識說說怎樣記汗字。
（出示“汗”字生：“汗”字是左右結構，左邊是三點水，右邊是一“干”活的“干”字，干活就會出汗。（點擊“汗”字的字理演變）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來，小螞蟻個個滿頭大汗，這說明什么？誰來夸夸小螞蟻。
６、 指導朗讀第一自然段。
夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學習，我們把對小螞蟻的贊美之情讀出來。如果加上動作更能干了。（指名讀，互評，全班齊讀）
(三)、 學習課文第二自然段
1、那蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）
2、、（相機出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）齊讀。指導朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就是（自由自在）你能讀出蟈蟈的自由自在。（個別讀，生評）
3、比較句子練習朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）
4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當時會說些什么？
5、指導朗讀第二自然段。（配上動作表演）
6、分小組演讀，請一個小組來匯報。學生點評。
（四）、回顧課文第三自然段，展開討論。
（過渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著，蟈蟈就這樣自由自在的玩耍，轉眼間，冬天到了……（學生接讀課文第三自然段）
討論①你們現在明白螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？ ②螞蟻傻不傻？
（五）、練習背誦
這個故事多有趣呀！你們試著把它背下來。
小朋友們，今天樹爺爺不僅給我們講了這個生動有趣的故事，他還邀請我們到“開心果果園”去做客，我們出發吧。
（六）、課外延伸。
小朋友們，我們來到開心果果園，這里有音樂廳、童話屋、知識窗，動物園，你們選擇你喜歡的地方的地方點擊進入。
小朋友們，誰來說說，你在開心果果園都看到了什么？
教師小結。
小學一年級下冊語文教學設計12
一、教材分析：
《添"口"歌》是小學語文S版一年級下冊第一單元識字一的最后一篇課文，屬于讀兒歌識字。這首兒歌中，獨體字加上"口字旁"變成合體字，向學生滲透了形聲字形旁表意，聲旁表音的特點。兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發學生學習的興趣。課后列出會認字，會寫字的示例，并學習新部首"口字旁"。課后練習的第二題"編一編"，可以讓學生仿照兒歌的形式自己來編一編《識字歌》。
二、教學目標：
1、通過拼讀音節讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，能正確，流利的朗讀兒歌。
2、認識12個生字，會寫7個。初步認識形聲字形旁表意，聲旁表音的構字規律。
3、培養學生自主識字的興趣，以及熱愛祖國語言文字的思想感情。
三、重點難點：
重點：
1、能正確通順的朗讀兒歌。
2、識記生字，了解生字的意思，并能運用生字組詞說句。
難點：認識形聲字的構字特點。
四、教學準備：
有關課件，生字詞卡等
五、教學過程：
（一）激情導趣，引入新課
1、師：同學們，今天老師給你們帶來了一個禮物。（課件出示：閃光的禮物盒）
2、師：你們想知道是什么嗎
課件出示：禮物盒打開（出示謎語帶配音）
東南西北四道墻，圍在一起四方方。
你要問它啥意思，鼻子下面嘴一張。
（畫外音：小朋友，你知道我是什么字嗎）
課件出示；卡通"口"字自述并配音：
我的名字叫小口，今天我來找朋友，
我的朋友在哪里請你們幫我來認一認。
（設計意圖：教學開始，通過課件出示禮物進行猜謎語活動，創設了一個能把學生領入意境的學習情景，利用兒童的'好奇心，好勝心理，激發了學生的學習興趣。）
3、師：你的朋友在這里。我們先和"口"的老朋友打聲招呼。
出示字卡：門下刀上幾（用開火車的方法讓學生邊讀字邊組詞。）
4、師：誰來試著認一認"口"的新朋友
出示字卡：合欠未（學生試讀并組詞，發音不準的老師糾正。學生齊讀。
師："口"字和獨體字寶寶交朋友，轉身一變成什么字有的字你們認識，真了不起。有的字你們不認識，怎么辦沒關系。它們藏在《添"口"歌》內，讓我們來把它們認一認。今天我們來學習《添"口"歌》。板書課題。
（二）組織游戲認讀詞語
1、師：同學們可借助拼音自由朗讀課文，一邊讀，一邊按老師提示來做。
課件出示讀書要求：
（1）用○和△分別畫出本課的會認字和會寫字，反復拼讀。
（2）同桌之間互相讀，互相糾正讀音。
學生活動，老師巡視，指導。
（設計意圖：憑借教材中所有文字都有拼音的優勢，借助學生已掌握的拼音能力進行自主識字，自主學習采用自讀，同桌之間互讀互聽，利用兒童喜歡挑剔和好表現的特點，鼓勵學生積極發現他人在自主學習中的錯誤并及時充當"小老師"正確地讀一讀，提高自主識字效率。）
2、各種游戲形式檢查學生認讀詞語的情況。
（設計意圖：游戲的設計把枯燥的識字讀詞變為學生喜聞樂見的活動，既提高了識字效率，又創設了合作交流學習的情境。關注學生的個體差異和不同的學習需求。）
3、多種方式鞏固生字
指名讀，齊讀，順讀，跳讀，開火車讀等等。
（三）指導朗讀課外延伸
師：這些詞語你們都認識了，你們真行。現在，老師也想聽聽大家讀課文怎么樣，請大家和我一起來讀《添"口"歌》。
師讀："門"字添"口"
生齊讀："問"你早。
（1）師生交換讀。
（2）男女對讀。
（3）齊讀課文。
（設計意圖：通過多種形式的讀，學生的讀書積極性被調動起來，為鞏固學生識字提供保障。）
2、師：同學們，生字認準了，課文讀熟了，誰來幫小"口"與黑板上的獨體字手拉手，叫出新字的名字呢。
（讓八位同學上臺在八個獨體字的下面寫出帶"口"的新字，寫完后組詞大聲領讀。
師總結：小小口字本領高，千變萬化真奇妙。
要想把字記得牢，我們邊讀邊拍《添"口"歌》。
（老師示范用《拍手歌》的節奏教學生邊讀邊拍《添"口"歌》，最后一句加動作。）
（1）同桌合作邊讀邊拍《添"口"歌》。
師：還有啥字能添"口"，請你們來說說好不好
（讓學生閉上眼睛靜靜地想一想，想好了，可模仿課文的句子說一說。）
（2）學生分別上臺寫出自己想好的字。
（3）學生分別領讀自己編好的句子。
（4）全體學生站起來邊拍手打節奏一起表演新編《添"口"歌》
師總結：同學們表演的真好，還有許許多多的獨體字寶寶也能和"口"交朋友，回到家后，開動腦筋想一想，模仿課文也來編一編新《添"口"歌》，按照老師教你的方法把它說唱給爸爸媽媽聽，好嗎
（設計意圖：此環節發散了學生的思維，拓展學生的識字渠道。通過老師將學生說的句子連起來說唱給學生聽，學生的表演激情被老師調動起來。學生模仿老師給極富表現的學生提供了展示的舞臺，為他們創設了極大的發展空間。）
（四）總結方法識記生字
生字朋友聽到我們叫出它們的名字，可高興了，讓我們趕忙找到它們，記一下它們的模樣吧。
小學一年級下冊語文教學設計13
教學目標
1、學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
教學重點
1、朗讀課文。
2、指導識字、寫字。
3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1.(師備)多媒體課件。
2.(生備)搜集有關司馬光的資料。
教學過程
一、談話揭題
這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準"司"。告訴學生"司"是"司機"的"司"，在這里與"馬"組成復姓。再請學生讀準"光"的音。提示"光"的音。與生一起空寫"光"。學生完整地讀課題。
二、過渡激趣，整體感知
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？
2、看課件（動畫），注意聽、注意觀察。
3、再聽讀，自己可小聲跟讀。特別要注意看清課文標點，聽好停頓的地方。注意讀準字音，讀通課文的長句子。
（學生自由、輕聲地朗讀課文，）
4、指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。
5、（課年展示生字）開火車讀生字，讀詞語。
三、突出重點，教學課文
1、司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候"讀準"時"。
2、有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的`事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。
3、交流討論。
（1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。
（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字"都、慌、嚇、哭、喊"，啟發學生自己分析"嚇、哭、都"的字形。（看課件，齊讀第四段）
（3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。
（4）結果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。
四、練習（課件出示）
1、完成課后練習2。
2、完成課后練習3。
先讀讀"塊、快"，引導學生發現它們讀音相同，右邊字形相同，左邊偏旁不同。了解"塊"常指"土塊、石塊"，所以有"土"旁；"快"一般指速度高，走路、做事等用的時間短，也有"快要、將要"的意思。然后讓學生試著自己填空，然后集體訂正。
3、補充練習。
學生可能想出以下辦法：
①把小朋友拽出來；
②在缸里，拉他出來；
3/把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：
大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
小學一年級下冊語文教學設計14
一、課前導入
1.課前拍手小游戲。
2.談話導入：同學們以前讀過《三字經》嗎？有誰會背呢?（指名背誦）她背得真好，太厲害了！《三字經》是我們的國學經典之一，今天我們要學習的第8課就是從《三字經》里選出的兩節內容。請大家翻開課本！（板書課題）
二、初讀課文
1.師出示PPT，指名大聲朗讀PPT上的自讀要求。
“大家都聽清要求了吧？下面大家就開始自由朗讀吧！”
2.指一名學生說說課文一共有幾句話。
“這位同學說得很對，課文共有4句話，大家請看白板。第三句在這兒是個問號，表示這一句是個？（生答：問句）那課文有幾節呢？”再指一名學生回答。“非常正確，兩節。請問你是怎么分出來的呢？”（生答）
師總結評價：“你真是愛觀察的小朋友，請坐！大家仔細看，第一句和第二句緊緊地挨在一起，第三句和第四句也緊緊地挨在一起，但是第二句和第三句的中間卻？（生答）沒錯，這就是空排的格式。就像自然段前面會空兩格一樣，詩歌每一節的前面就會空排，大家明白了嗎？”
3.指名分別朗讀四句話。（強調要讀準字音，聲音洪亮）
4.男女生配合讀文。
師：“以上幾位同學一個比一個讀得認真，大家肯定也都想讀一讀了。下面請咱們班的男生和女生比賽讀，看哪一隊的聲音最響亮，字音最標準！”
5.拍手合作朗讀。師引導學生同桌之間拍手讀，再指名一組站起來表演讀。
三、品讀課文
1.師引導：“同學們對課文內容很熟悉了，也會讀了，那你們知道我們為什么要學習《三字經》里的內容嗎？”指名回答，師引導小結：“因為《三字經》這樣的國學經典呀，里面都藏著很多大道理哦，下面我們就去看看課文里有什么道理等我們去發現吧！”
2.指名讀第一句，并解釋“人之初，性本善”的意思。師評價：“初”就是指人剛出生的時候，他回答的很不錯。
3.課件出示《孟母三遷》，師解釋題目意思并加以提問：“下面老師想和大家一塊兒看一下這個故事，但是老師有兩個小問題。請同學們聽好：①孟子的母親為什么要搬家？②孟子的母親認為搬到那里住是的'呢？為什么？請同學們帶著這兩個問題仔細看視頻。”
4.指名回答第①個問題。師評：“你真是既會看又會聽的好孩子！孟子的媽媽因為想給孩子一個好的環境，所以搬了家。那她覺得哪兒最適合孟子居住呢？”再指名回答第②個問題。師評：“對，你很會思考。孟子的媽媽也是認為住在學
校附近對孟子，所以一直定居在這里。那同學們，你們也和孟子差不多大，誰來說一說，你們現在最應該做的是什么？”指名回答，師加以引導：“是的，好好學習才是我們應該做的。我們現在就是在孟子媽媽和你們媽媽認為的的環境里，既然坐在學校里，就要好好學習。如果不好好學習，大家的性格就會變得越來越不一樣，差別就會很大了。這就是“性相近，習相遠”的意思了。”
5.師：“那“茍不教，性乃遷”是什么意思呢？這里的“茍”指的是小狗嗎？”（生答：不是）師出示課件，再引導：“這里的“茍”指的是如果，“遷”是改變、變化的意思。那誰能來說一說這句“茍不教，性乃遷”的意思？”師指名回答，再相機評價，再全班齊讀句意。
6.講解“教之道，貴以專”。師引導：“如果人沒有受到良好的教育，性格就會發生改變。所以大家一定要好好學習。“教之道，貴以專”就是說老師教育你們的時候，最重要的就是專心。你們讀書、學習要和老師教育你們一樣認真才行啊！”
7.課件出示“子不學，非所宜，幼不學，老何為”并加以講解。師先解釋“非、宜”的意思，然后指名說說這句話的全意，再用課件出示句意并分男女生讀句子及句意。接著提問：“這一句中有一對反義詞，誰能用火眼金睛將它們找出來？”（生答：幼、老）師評價再提問：“那幼、老二字在這里是什么意思呢？”（生答）師解釋“何為”的意思并利用課件出示
字義。指名說說句意，然后利用課件出示句意，再讓男女生分別讀句子和句意。
8.講解最后一句。首先課件出示句子，師指導學生看圖并提問：“這兩塊玉石，大家喜歡第一塊還是第二塊？”（生答）師再順勢提問：“為什么你喜歡第二塊？”師指名回答再小結：“對啊，我們都喜歡這塊精美的玉佩，但是大家知道嗎，它一開始就是這一塊普普通通的玉石，但是經過打磨、雕琢以后，它就成了這一塊精美的玉器。所以玉石如果沒有經過這么認真地雕琢，那它就不能成為精美的器物了。那我們人呢？人不學會怎么樣？哪位同學來解釋一下“人不學，不知義”這一句的意思？”指名說，師再小結。“那誰能站起來說一說，學了這篇課文，你明白了什么道理呢？”指名回答，相機板書：好好學習。
9.師配樂朗誦古詩。師：“同學們，老師已經會背誦這篇課文了，請大家聽老師背一遍好嗎？”師背誦，再讓學生跟著音樂背誦。“老師覺得配上音樂以后，課文讀起來都變得很好聽了，同學們想不想試著背誦一次？”學生背誦以后，師評價：“大家的聲音真動聽，配上音樂以后更加美妙了，老師忍不住給你們兩個大拇指，你們也給自己一點掌聲吧！”
四、指導書寫
1.PPT出示書寫的規范姿勢圖并提醒：“坐要坐直，頭要擺正，手腳放平。”
2.課件出示生字“相”，請學生試著講一講生字的結構、讀音及組詞。師：“請大家仔細觀察“相”字，觀察好以后，老師會請一個同學為大家講一講這個字！”學生觀察。師指名說說生字的讀音、結構、偏旁、組詞。學生說后，師再提問：“這位小老師講的頭頭是道，大家表揚他！還有沒有小老師來提醒一下同學們，寫這個字時要注意什么？”指名回答，師評價：“你的小眼睛真亮，觀察得非常仔細哦！老師就喜歡你這樣認真的小朋友！”
3.課件出示生字的拼音和組詞，師范寫生字并及時指導。板書“相”字，師：“寫這個“相”字時，左邊的“木”要比右邊的“目”長，起筆要稍微高一些，右邊的“目”起筆豎畫是和“木”字旁的橫畫一樣高的，里面是兩橫，不要寫成“日”了喲！”
4.學生在田字格本上練寫，師巡視指導。投影展示學生作業并讓學生自行評價，師再總結。
小學一年級下冊語文教學設計15
目標預設：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫6個生字。
3、正確、流利地朗讀兒歌。
4、認識并了解夏天一些小動物，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教學重難點：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察、了解大自然。
教具準備：
1、教師準備：課件、動物圖片。
2、學生準備：自己收集的圖片、生字卡片。
課時安排：兩課時
第一課時
目標預設：
1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網”3個生字。
2、激發學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望；正確、整齊、規范書寫2個生字。
教學重難點：
1、會認14個生字。
2、激發學生識字興趣，培養學生自主識字的能力。
教學流程：
一、展示搜集成果，引入新課
1、夏天來到了，讓我們一起走進夏天，看看夏天里的小動物都在干什么呢？前兩天，同學們畫出了夏天的美景，并寫下了一個關于小動物的詞語，一個句子，一首兒歌，現在請小朋友們把你們的成果展示給大家看吧！
2、生展示搜集資料
二、學習新課、自主識字
1、出示詞語
（1）今天，老師也帶來了一幅夏天的圖畫，小朋友們瞧瞧，你看到了什么？（課件出示圖畫）。
（2）生觀察后，回答。師相機出示詞語及其拼音（蜻蜒、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛）
2、交流識字方法
（1）你們覺得圖上的動物可愛嗎？愿意把它們的`名字記下來（愿意）可以在小組內討論討論。
（2）學生討論，教師巡視。
（3）生匯報識字情況：師指名“小老師”領讀，并要求“小老師”提醒小朋友們生字的字音及字形。
3、讀生字
（1）齊讀生字
（2）“開火車讀”
（3）去拼音讀生字：這些字沒有拼音了，你們還認識嗎？（男女分讀）
4、歸納生字特點
（1）觀察小動物的名字，你發現了什么秘密。（這些字都有“蟲”字旁）。
（2）開動腦筋，想一想記這些蟲字旁的字的辦法。
5、現在，請小朋友幫生字卡片找朋友，讓它們組成詞語，并讀一讀。（生拿出準備好的生字卡片）
6、做游戲認生字。師出示小動物的圖片，生找出相對應的生字卡片，讀一讀。
三、讀兒歌鞏固識字
1、把生字放入兒歌中，你們還能認識嗎？（能）但是在讀兒歌之前，我們還得認識3位小朋友。（課件出示生字：展、運、網）認識它們，就能讀兒歌了，請小朋友們自由地讀讀認認吧！
2、生交流匯報：你是怎么記住這三個字的？
3、“開火車”輪讀
4、生自由讀兒歌
5、全班齊讀兒歌
四、指導書寫
（課件出示：螞蟻）小螞蟻剛才悄悄地告訴老師，它特別想讓小朋友把它的名字寫一寫，你們愿意嗎？（愿意）
1、寫這兩個字時，要注意什么？
2、師范寫
3、生練字，師巡視。
五、拓展性學習
利用課余時間收集“蟲”字旁的生字，比比誰認識“蟲”字旁的生字最多。
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