三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計（精選12篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計，希望對大家有所幫助。
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 1
學習目標：
1.會認6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養學生觀察能力，增強創造意識。
4.寫玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發;寫玩中的樂趣或收獲。
課前準備
1.課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3.詞語卡片。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
1、請同學們說說自己在游戲和在玩中會到了哪些樂趣。
2、同學們在自己的玩中體會到了樂趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學們想知道是誰玩出了什么名堂嗎?請聽故事《玩出了名堂》。(教師生動地講故事)
二、自由讀課文，要求讀準字音。(學生采用自主識字的方式進行。)
會認的字：閱、固、調、皇、俄、拜
會寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調、簡、拜、訪、具
1、其中“調”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。(調動)dai(等待)。
2、注意引導學生區分形近字和同音字，比如，“堂”與“常”、“鏡”與“境”、“訪”與“坊”;
3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。
4、比較“閑”與“閱”、“閉”，“腿”與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
5、同學們在玩中的發現能夠談談嗎?從玩中引導學生進入學習情境。
三、學生自讀課文，了解課文大意。
1、列文虎克是什么人?(職業是什么?)
2、他玩的是什么?
3、他玩出了什么名堂?
四、作業：
生字組詞
第二課時
一、在充分朗讀的基礎上理解課文的內容。
1、課文有幾個自然段?(五個自然段)
2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂?
3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂?”
讓學生帶著問題去閱讀(三、四自然段)
4、分組討論從哪幾個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的?
從三個方面：
(1)一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡;
(2)玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發明了顯微鏡;
(3)接下去寫的是在玩顯微鏡的過程中發現了微生物。
5、課文中對小人國、居民、玩具三個詞語加了引號，你認為這是為什么?(這是對微觀世界和微生物的擬人說法和對顯微鏡的形象表述(借代)，加上引號，不僅起到強調的作用，還使這些詞語具有特殊的意味，避免了使用一些術語的枯燥，增強了所要表達意思的`趣味性和可感性。)
6、引導學生簡單歸納中心內容。
7、拓展練習
聯系以前學過的課文，開拓學生的思路。課文雖然講的是列文虎克的玩耍，而實質是講觀察、好奇心和求知欲，它們是科學創造和發明的出發點和原動力。如富蘭克林就是由于好奇心而揭開雷電之謎的。還有愛迪生，他小時候常常對人類的各種奇異的創造驚喜萬狀。他曾悄悄把家里的鐘表偷出來，一件件拆開，然后再裝上，一心要了解它的秘密，相信學生會對這些事例有所了解，教學時可引導學生交流交流。
二、小練筆
有了前面所受到的啟發和收獲，讓學生寫一寫玩中的樂趣和收獲。要鼓勵學生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。
板書設計：
列文虎克——玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 2
【教學重點】
1、引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發；
2、寫玩中的樂趣或收獲。
【教學準備】
1、課前發動學生搜集有關在玩中獲得的樂趣或收獲資料。
2、了解顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料。
3、生字、詞卡片。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學目標】
1、學習本課生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文結構。
【第一課時教學過程】
一、談話揭題，質疑導入
1、同學們，你們愛玩嗎？都玩什么？玩耍可使我們得到許多快樂；玩耍常常被有些大人認為是浪費時間，不物正業的事，然而在科學史上有很多偉大的發現都是在玩耍中發現的。今天，我們一起來學習《15、玩出了名堂》
2、讀了這個課題，你有什么想問的嗎？師邊聽邊板書、歸類。
二、自讀課文，讀準字音
1、同學們都很會思考，相信通過深入的學習課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學們自學課文，小黑板出示自學要求。
2、剛才大家自學得很認真，這些詞語，你們會讀嗎？（出示課件：要認的生字組成的詞語）
3、詞語讀得真不錯，這篇課文當中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，（出示課件：看、磨、待、調）
4、這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準。
三、自讀課文，了解課文大意
1、自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。
2、我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么？
3、放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大，
4、接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。
5、課文一共有幾個自然段？
6、那么老師就請五位同學來輪讀。其他同學認真聽，聽他們讀得是否正確？
7、他們讀得怎么樣？
8、老師發現第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認真聽。（出示課件：第三段的最后的一句話）。
9、接下來請同學們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎？
10、剛剛開始，有些同學對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發言。誰能說說課文主要說什么？（列文胡克通過玩放大鏡發明了顯微鏡，并且發現了微生物。）。
11、交流各自收集到的資料。
12、你讀課文非常仔細，同學們，列文胡克是怎么玩出名堂的？為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去研究吧。
四、寫字指導
1、我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的`字：“堂、鏡、閑”
等字。
2、交流如何識記這些字。
3、非常好，強調“腿、鏡、待、調、訪、閑”等字結構。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。
4、同學們，你們覺得要寫好這些生字應特別注意些什么？接下來我們來寫字吧。（先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。）
五、課堂小結，引伸
同學們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢？讓我們下節課再一起去學習課文吧。
六、作業：生字組詞；抄寫多音字。
第二課時
【第二課時教學目標】
1、理解課文內容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。
2、引導從具體的語句中體會列文虎克認真觀察、勇于創新的精神。
【第二課時教學過程】
一、復習導入
1、同學們，上節課我們學習了第十五課的生字和詞語。這節課我們繼續來學習，誰能來回憶一下，課文主要寫了些什么呢？
2、聽寫本課詞語。
二、品讀感悟
1、學習第一自然段。指名讀，齊讀。
2、議論一下，這一段告訴我們什么？你能用自己的話說說嗎？
3、學習2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。
4、誰來說說列文胡克開始是怎么玩的？
5、原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內容是由課文的哪一段來寫的呀？（出示課件：第三自然段。）
6、那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的？
7、那后來他又是怎么玩的呢？（出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。）
8、這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢？（說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。）
9、看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。
10、列文胡克又有什么新的發現？（出示課件：列文胡克又有什么新的發現呢？）（出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調節，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去；他看見了牙齒里從未看見過的小東西；他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界）
11、列文胡克有了新的發現以后，他的心情是怎么樣的呢？（他一定特別激動，因為他有了新的發現。）
12、那么同學們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。
13、大家讀得可真有感情呀！的確讀出了列文胡克當時激動的心情。
14、大家看看文中為啥要加這么多的引號？（出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢？誰能幫幫老師？）。（出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現在的人類，所以要加上引號。）
15、課文的第五自然段其實已經告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物。現在我們一起來看資料袋（出示課件：資料袋）
16、同學們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，（出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢？）請同學們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。
17、讀到這，你有什么體會？
（出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。）
18、又想對列文胡克說些什么呢？
19、看得出來，同學們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧！
三、拓展。
1、現在，你們對玩又有新的看法了嗎？
2、在中外歷史上，有許多科學家正是因為具備了這些可貴的品質，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎？（出示課件：愛迪生發明電燈、富蘭克林發明避雷針、萊特兄弟發明飛機等）
四、課堂總結。
看一看，玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發現。
五、作業：那么在課后，就請同學們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。
【板書設計】
15、玩出了名堂
看想收獲
玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發現微生物
（善于觀察、善于思考）
【教學反思】
對于三年級的小孩子們，這是一篇較結近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發現了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發孩子們學習列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習慣。
我在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發學生學習的興趣，走進教學。
在識字、寫字教學中注意培養孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。
放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎上理解課文內容。學文時我主要讓學生在理解中注意一下幾點：
教學中，我注意引導課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學生們帶著問題去閱讀。
另外在教學中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發明顯微鏡，發現微生物。
教學中，我知道引導學生從故事中受到啟發，學習良好的學習習慣是本課的重中之重。我引導孩子們聯系以前學過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。
課堂教學中，我力求結合這段時間里在“國標學習”中的所學所得，時時用“大語文”觀，用發展的眼光對待我的語文教學，以提高孩子們的整體語文素養為目的去對待我的語文教學，對待我的學生們。
總之我們要努力地成為學生歡迎的老師，就一定要有一定的專業修養，也要有一定的積極心態。專業素養的提高，需要我們認真地學習有關的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導我們的教育教學（此文來自）實踐，也才可以使學生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現“學以致用”。在這一課的教學中，我也力求能學以致用，讓“國標學習”進駐我的語文教學，扎根我的語文教學。
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 3
【教學目標】
１、認識“閱、固、調”等６個生字。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等１７年詞語。
２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
３、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
【教學媒體】
１、生字詞卡片或制成的電腦課件。
２、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
【教學時間】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、談話揭題，質疑導入
１、同學們，你們愛玩嗎？平時都玩些什么呢？
２、今天我們學習一個有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學生質疑，可能會提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）
二、由疑而入，整體感知
１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。
⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可順便讓學生介紹一下搜集到的列文虎克的有關情況。
三、逐段朗讀，探究發現
１、學習第一自然段：
⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵ 議一議。玩耍常常被認為是浪費時間的行為，你們是怎么看這個問題的呢？教師鼓勵學生自由發表意見。
⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩耍中產生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
２、學習第二、三自然段：
⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音字的讀音。
⑵ 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的.？
⑶ 想一想。從列文虎克玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，玩中做。
⑷ 聯系自己的“玩”，談談你對列文虎克的這種玩法有什么看法？
⑸ 帶著自己所產生的情感朗讀第二、三自然段。
四、指導寫字
１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
２、小組內交流各自識記生字的方法。
３、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
４、學生寫字。
五、課后作業
抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 4
【教學目標】
１、認識“閱、固、調”等６個生字。會寫“堂、鏡、閑”等１２個字。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等詞語。
２、理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發。
３、寫寫自己玩中的樂趣和收獲。
【教學重點】
讓學生知道虎文列克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到了啟發。
【教學媒體】
１、生字詞卡片或制成的電腦課件。
２、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
【教學時間】
２課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
２、學生交流。
３、教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）
４、學生讀題，想想能提出哪些問題。
５、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
⑴什么是“名堂”？
⑵誰玩出了名堂？
⑶他玩的是什么？
⑷怎么玩的？
⑸他玩出什么名堂？
二、初讀感知
１、教師出示自讀要求：
⑴畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
⑵讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
２、學生自主讀書。
３、檢查自學：
⑴出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
⑵出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
⑶指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
１、多遍朗讀課文第三自然段。
２、畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
３、教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
４、學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
５、指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
１、練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
２、抄寫詞語表中的詞語。
３、當堂展評。
五、課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、復習回顧
１、聽寫生字詞。
２、用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書，了解玩出的名堂
１、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。
２、學生朗讀第四自然段：
⑴自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？
⑵指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。
⑶交流討論。
３、抓住以下要點：
⑴有新的想法：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
⑵有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
⑷有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
４、轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
５、朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的.居民要多得多”，體會感情。
⑴自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
⑵感情朗讀，評點交流。
６、表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
１、列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
２、學生朗讀第五自然段：
⑴自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。
⑵指名學生多人朗讀。
３、交流討論：
⑴“小人國”指的是什么？
⑵他究竟玩出了怎樣的大名堂？
４、指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
５、再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收獲
１、教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
２、學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
五、練習生字
１、出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
２、學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
３、學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 5
【教學目標】
１、知識：
抓住３～４自然段，了解列文虎克是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的。
２、能力：
有感情地朗讀課文。結合自己的活動寫玩中的樂趣或收獲。
３、情感：
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
【教學重難點】
學習課文３～４自然段，引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現了微生物的，并交流從中受到的啟發。
【教學過程】
一、整體感知
談話導入：玩耍常被認為是浪費時間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發現，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。
（找出他做了放大鏡；發明了顯微鏡；發現了微生物。）
二、學習２～４自然段
引：列文虎克最早發明了顯微鏡，發現了微生物這個全新的世界，為人類認識地球做出了巨大的貢獻，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關內容畫下來。
匯報：
１、看門時磨鏡子：
⑴ 他是怎樣磨的？如果是你來磨鏡片，心里會想些什么？
（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會覺得真沒意思，時間太長了，沒耐心了，太枯燥了。）
⑵ 為什么做磨玻璃這么枯燥的事？
① 喜歡。
② 可以用它來看細微的東西或閱讀很小的文字。
⑶ 讀讀第二段和這句。
⑷ 教師小結：
是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發明了顯微鏡。我們來看看第四自然段，列文虎克是怎么發明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。
２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡易顯微鏡：
⑴ 出示課件兩片放一起的句子：
① 用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？
② 我們也都玩過玩放大鏡可是我們怎么沒想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說明列文虎克什么呀？（善于思考）
③ 他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的情景你會怎樣想？（體會驚訝的心情）讀讀這幾句。
⑵ 出示發明顯微鏡的句子：
① 一片固定，另一片隨意調節演示一下。
② 由兩片放在一起到一片固定一片調節，這說明列文虎克在玩中是動了腦筋的.，他是個什么樣的人？(善于思考)
③ 他在玩中做，在玩中思考，才能發明出顯微鏡，誰來讀讀這幾句。
３、在顯微鏡下發現了微生物世界：
⑴ 在玩中做成了簡單的顯微鏡，列文虎克接下來又會有什么玩法呢？又有什么發現呢？
出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）
⑵ 居民又指什么？這小人國指什么？
⑶ 假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
⑷ 是啊！列文虎克邊玩邊思考邊觀察，才會有這樣重大的發現。讀讀，體會感情。
⑸ 引：請大家再讀讀課文，結合你剛才學習的收獲，你能試著做做這個填空練習嗎？
列文虎克利用看門時的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；啊！他發現了一個（ ）的（ ）世界。
⑹ 了解了列文虎克玩中的發現后，你想對列文虎克說些什么？
三、學習第五自然段
１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。
（英國女皇知道了他的發現聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）
２、玩具指什么？
３、他可真了不起！誰來讀讀這段的前兩句。
四、總結
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發現是在玩耍中產生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會有新的發現！
【板書】
１５、玩出了名堂
看 顯微鏡
想 微生物
善于觀察 善于思考
【課后小結】
這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過程中，發明了顯微鏡，通過觀察有了重大發現，發現了一個全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個玩字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個問題列文虎克是怎樣玩的進行，學生通過對由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關語句的學習感受到了列文虎克善于思考的好品質。通過顯微鏡觀察事物，發現了微生物，感受到了他善于觀察的好品質。微生物圖片的使用使學生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動的心情。對完出名堂的過程我還設計了填空練習，使學生對發明的過程有一個全面地了解，達到鞏固知識的目的。最后問你想對列文虎克說些什么？學生自然而然的對他的好品質進行了贊頌，達到了學習這篇課文的目的。
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 6
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）“閱、固認識、調”等6個生字。會寫“堂、鏡、閑”等12個字。能正確讀寫“名堂、鏡浪費片”等17年詞語。
（2）理解課文內容，從列文虎克玩出名堂的過程中受到啟發
（3）寫寫自己玩中的樂趣和收獲
2、過程與方法：
（1）讓學生收集有關從玩或平常小事中有所收獲的名人資料。
（2）學習生字新詞，能聯系上下文或查字典理解字詞意思。
（3）熟讀課文，從中感悟。
3、情感態度與價值觀：
（1）培養學生在玩中能有所發現，有所收獲，邊玩邊想的習慣。
（2）激發學生對科學、對偉人的熱愛之情。
二、教學重點：
正確、流利地朗讀課文，在讀中有所感悟。
三、教學難點：
培養學生邊玩邊想的良好習慣。
四、課前準備：
1、生字詞卡片或制成的電腦課件。
2、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展“資料袋”的內容。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、談話導入
①教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？爸爸媽媽是怎么對待的？和大家交流一下好嗎？
②學生交流。
③教師導入。玩耍常被認為是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）
④學生讀題，想想能提出哪些問題。
⑤教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
a、什么是“名堂”？
b、誰玩出了名堂？
C、他玩的是什么？
D、怎么玩的？
E、他玩出什么名堂？
二、初讀感知
①教師出示自讀要求。
A、畫出不認識的'字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。
B、讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題？
②學生自主讀書。
③檢查自學。
A、出示生字卡片，檢查認讀生字情況。
B、出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語的。
C、指名分段朗讀課文。
三、精讀課文，領悟玩法
①多遍朗讀課文第三自然段。
②畫出表示“玩”的句子，指名學生再讀。
③教師引導：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會怎樣想？
④學生交流想象時，教師要注意點撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因為他喜歡，他想用它來看細微的東西，所以他才玩得這么投入。
⑤指導朗讀。能用贊賞的語氣讀讀這一自然段嗎？
四、課堂練習，當堂展評
①練習寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個字。
②抄寫詞語表中的詞語。
③當堂展評。
五、課后活動
搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。
第二課時
一、復習回顧
①聽寫生字詞。
②用自己的話說說列文虎克一開始是怎樣玩鏡片的。
二、繼續讀書，了解玩出的名堂
①教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續學習、研究。
②學生朗讀第四自然段。
a、自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？
b、指名學生多人次朗讀，以使學生盡可能地攝取更多信息，生發感想。
③交流討論。
抓住以下要點：
a、有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？
B、有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調節。
C、有新的發現：看到了一個平時看不到的“小人國”世界。
④轉換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發現了一個新的世界，你的心情會是怎樣的，心里會怎樣想？
⑤朗讀體會感情。請同學們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會感情。
A、自由朗讀這部分內容，想想朗讀時應該表達怎樣的感情。
B、感情朗讀，評點交流。
⑥表達感悟。了解了列文虎克玩中的發現以后，你想對列文虎克說些什么？（可多人次談，學生交流時教師要畫龍點睛地點撥、肯定）
三、欣賞玩出的名堂
①列文虎克看到的“小人國”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們再來讀讀課文最后一段吧。
②學生朗讀第五自然段。
A、自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關句子，可多遍地讀，另外還可參閱資料袋里的有關內容。
B、指名學生多人朗讀。
③交流討論：
a、“小人國”指的是什么？
b、他究竟玩出了怎樣的大名堂？
④指名朗讀資料袋里的內容，議議發現微生物對人類的貢獻。
⑤再次品讀：對這一段中的標點符號有什么新的發現？（著重體會引號的用法）
四、交流玩中收獲
①教師引述。同學們平常都愛玩，在玩中也得到一些收獲和啟發，也得到不少的樂趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？
②學生先在小組里交流，然后選出一名同學到臺前介紹。
五、練習生字
①出示生字卡片或顯示電腦課件中的生字：腿、隨、調、簡、拜、訪、具。
②學生說說怎樣把這些字寫得正確、漂亮。
③學生練寫生字，當堂展評。
六、拓展活動
把自己的玩法和收獲寫下，準備在“玩法大比拼”的故事會上講一講。
板書設計：
15、玩出了名堂
浪費時間？
玩耍偉大發現（顯微鏡、微生物）
邊玩邊想，邊想邊玩
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 7
學習目標：
1、 認識6個生字，會寫12個生字，能正確朗讀17個詞語。
2、 有感情地朗讀課文。
3、 了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識
教學重點、難點：
列文虎克玩出了什么名堂。
教具準備：
生字卡片，放大鏡，資料
教學過程：
一、談話導入
1、剛才老師看到同學們玩的很開心，誰想告訴老師你們平時最愛玩什么？那你們的爸爸媽媽是怎么看待你們玩的？ 學生交流。
2、玩常常被認為是浪費時間，但是有許多發現就是在玩中產生的。今天，我們就一起來學習一個關于玩的小故事 （板書：玩出了名堂）齊讀課題
看到這個題目你有什么問題嗎？ 板書 ：
①什么是名堂？ 發現
②誰玩出了名堂？ 列文虎克
③怎么玩的？
④他玩的'是什么？ 鏡片
⑤他玩出了什么名堂？ 放大鏡，顯微鏡，微生物
二、初讀課文
1、先自己讀一遍課文，要求：讀準字音、讀通句子，并畫出難懂的詞語，多讀幾遍，讀通為止。讀完以后想想你能解決同學們提出的那些問題？ （你讀的很認真，你預習工作做的很好，）
2、下面同學們先讀讀這課的生詞，一會兒老師要檢查同學們讀生詞的情況，看看誰讀的最好，最準確。
誰想起來大聲的領大家讀一遍？誰想起來當次小老師感受一下。
看生字卡片齊讀。我要看看誰的聲音最洪亮。
三、理解課文
1、我們先來看課文的第三自然段，默讀一遍，畫出文中表示“玩”句子。誰想給大家讀讀你畫的句子？
那你們認為磨鏡片好玩嗎？為什么不好玩？（生：枯燥，沒意思，乏味）
那列文虎克為什么喜歡玩鏡片？（看細微的東西）誰來想象一下，他在磨鏡片的時候會想些什么？（我看誰的想象力最豐富）
磨鏡片明明是一件很枯燥的事情，但是他喜歡玩，想看細微的東西，所以才這么投入，讀后你有什么感受？
（生： 對他的這種精神很佩服，不達目的不罷休的精神）
我們就用這種贊賞、佩服的語氣讀讀這一段，自己先試一試。誰想起來讀讀？
列文虎克這樣玩，玩出了什么名堂？ 放大鏡
2、 拿出自己的放大鏡，你來玩一玩，看能發現什么？
下面大家自己默讀第四段，邊讀邊想：列文虎克是怎么玩的？他發現了什么？ 請同學說
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 8
【教學內容簡析】
義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級上冊第１５課《玩出了名堂》是一個有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時，突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。全文貫穿一個“玩”字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
【通過本節課學習擬達到以下目標】
１、會認６個生字，會寫“堂、鏡、閑、待、閱”５個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
２、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀第一、二、三自然段。
３、了解列文虎克一開始是怎樣磨鏡片的，想象他當時的想法。
【教學重點】
通過放手讓學生自讀了解課文內容，學會生字、新詞。
【教學準備】
１、電腦制作的生字課件。
２、師生搜集列文虎克的有關資料，拓展資料袋里的內容。
【教學流程】
一、談話導入
１、教師引述。愛玩，是孩子們的天性。同學們平常愛玩什么？
２、學生交流。
３、教師導入。玩耍常被看成是浪費時間、不務正業的行為，然而在科學史，有許多偉大的發現卻是在玩耍中產生的。今天，我們要學的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并齊讀課題）
４、學生讀題，想想能提出哪些問題。
５、教師可將學生提出的問題列在黑板上。如：
⑴ 什么是“名堂”？
⑵ 誰玩出了名堂？
⑶ 他玩的是什么？
⑷ 怎么玩的？
⑸ 他玩出了什么名堂？
〖讓學生說說自己平時喜歡的游戲和在玩中體會，即從玩中引導學生進入學習情境。這是激發學生學習興趣的有效途徑。另外，引導學生針對課題提出問題也激發了濃厚的閱讀興趣。為一會兒的讀文打好基礎。〗
二、由疑而入，整體感知
１、學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：
⑴ 請學生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字、新詞想辦法讀準。
⑵ 同桌互相聽讀課文，糾正字音，讀通句子。
２、學生交流。通過自讀，你已經解決了哪些問題？在交流中可以讓學生介紹一下搜集的有關列文虎克的資料。
〖放手讓學生自讀，允許學生自主選擇閱讀方式。在充分朗讀的基礎上了解課文內容、學習生字、新詞，真正做到自主學習。讓學生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀。把學生看作學習的主體，并且，充分的`交流閱讀收獲是一個實效性很強的學習方式。〗
三、逐段朗讀，探究發現
１、學習第一自然段：
⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。
⑵ 議一議。玩耍通常被看作是浪費時間的行為，你是怎樣看待這個問題的？教師鼓勵學生自由發表意見。
⑶ 語言引述：在科學史上，有許多偉大的發現就是在玩中產生的。下面，我們就來進一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？
〖給學生發表自己見解的機會，以自主學習成果激勵成功學習的自信。目的是掌握學生對課文的理解程度。〗
２、學習第二、三自然段：
⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點指導讀準多音子的讀音。
⑵ 說一說。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？
⑶ 想一想。從他玩鏡片的過程中你體會到了什么？引導學生抓住關鍵的詞語體會列文虎克玩鏡片的特點：在做中玩，在玩中做。
⑷ 聯系自己的“玩”，談談你對他的這種玩法的看法。
⑸ 帶著贊賞的感情朗讀第二、三自然段。
〖充分的朗讀是理解課文的扎實有效途徑，真正做到在讀中感悟。時時把“玩”與“名堂”緊密聯系在一起。〗
四、指導寫字
１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。
２、小組內交流各自識記生字的方法。
３、仔細觀察發現特點，提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
４、學生寫字。
〖學生已經有了一定的識字、寫字基礎。因此，鼓勵他們交流識字方法、引導他們觀察發現結構特點。發揮其積極性和自主性。〗
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 9
教材分析
本文是一個有趣的故事，講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時突發奇想，把兩片放大鏡放一起有了驚人的發現，隨后做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。
全文貫穿一個“玩”字，透視出列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。課文緊扣單元專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，要養成留心觀察的習慣，才能有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養留心觀察事物的習慣。
教學目標
1、會認六個生字，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調節、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2、有感情地朗讀課文
3、了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發明顯微鏡和發現微生物的，從而激發好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識；寫一寫自己玩中的樂趣或收獲。
教學重點：
引導學生了解列文虎克是怎樣從玩中發明了顯微鏡和發現微生物的，并交流從中受到的啟發；寫玩中的樂趣或收獲。
教學難點：
列文虎克發現的`微生物到底是什么樣的？里面的“居民”是誰？
教學時間一課時
教學流程
1、師生交流，導入新課
2、初讀課文，粗知大意
3、精讀課文，體味內涵
4、師生互動，突破重難點
5、小結學法，引導仿寫
6、歸納總結，明確中心
7、首尾照應，拓展思維
8、讀寫結合，延展課后
請學生就“玩”這個話題談談自己喜歡玩什么以及玩中的發現，順勢導入新課，板書課題。
讓學生自由讀課文，提出要求：讀準字音，并思考課文講了誰的什么故事？
1、課件出示問題：列文虎克怎么玩的？玩出了什么名堂？請學生帶著問題精讀課文，
2、教師巡回檢查
1、請學生讀課文，思考：課文哪些部分寫出了列文虎克玩出了名堂？
2、讓學生細讀3、4自然段，說說列文虎克怎么玩的，有什么發現？教師順勢播放課件并板書：
放大鏡看細微物、字
放大鏡（兩片）物體更大
顯微鏡 發現微生物
3、引導學生明白“小人國”“居民”中引號的意思，并順勢帶領學生觀看課件：走進微生物世界
4、讀第五自然段，體會這一發現影響之巨大，聯系上下文理解“千里迢迢”等重點詞意。
文中寫了列文虎克三次玩放大鏡，寫法相同，請學生總結出寫法：
先寫玩什么，再寫怎么玩，最后寫玩中的發現。
列文虎克為什么能玩出這么大的名堂呢？引導學生結合單元專題談出自己所受的啟示。
板書：善于觀察
勤于思考
1、結合列文虎克的故事，讓學生談談對課文第一自然段說法的理解，并引申談談其他人在玩耍中的發現、發明與創造。
2、也可以談談自己的發現
課件出示：拓展練習
在平時我們都愛玩，請把你玩中的發現或收獲寫下來吧
學生自由談談自己喜歡玩什么，怎么玩的以及玩中的發現。
自由讀文，歸納故事大意
帶著問題精讀課文，用“——”將問題答案畫在書上，同桌交流
學生讀文，找出課文的重點部分
學生再讀3、4自然段，依次說出列文虎克的幾次玩法和發現，并通過觀看電腦課件了解微觀世界和微生物世界。
學生再讀三四自然段，總結出學法。
學生各抒己見，談出自己所受的啟示
緊扣單元專題和課文中心，談自己的看法第四單元。
學生記下作業
扣住“玩”字，與學生交流，巧妙引出課題，激發學生學習興趣
讓學生在初讀課文基礎上，了解課文大意為下文學習做好鋪墊
用一個貫穿全文的問題引導學生精讀課文，讀懂課文內容
圍繞貫穿全文的主線，師生互動，引導學生交流自主探究結果，借助課件幫助學生突破課文的重點和難點
學以致用，指導習作
讓學生通過思考、分析，明確本文教學目的，聯系單元專題，引導學生留心觀察身邊事物
回到說理性極強的第一段，聯系單元專題，讓生重新認識“玩”，啟迪學生養成玩耍時留心觀察的習慣
以教材為例，向課外延伸，讀寫結合，學以致用
板書設計
15、玩 出 了 名 堂
荷蘭列文虎克 放大鏡看細微物、字
寫法：怎么玩 （兩片）放大鏡物體變更大
玩中發現顯微鏡發現微生物（新）
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 10
小學語文三年級上冊第15課《玩出了名堂》，將從設計理念、學情分析、教材解讀、教學方法、教學預設、板書設計六個方面來進行說課。
一、設計理念
新課標提出：語文是一門實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。介于此，我認為在本課的教學中要以"玩"為中心，以培養學生的觀察興趣和觀察習慣為著力點，引導學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在主動、互動、創造性的語文實踐中提高語文能力。
二、學情分析
1、三年級的學生已有一定的識字基礎，掌握了一些識字方法，并能夠運用識字方法自主識字。在學文前，學生可以借助拼音或查字典把課文讀通順。
2、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。
3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句等。
三、說教材
1、教材簡析：
本篇課文講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩放大鏡，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做放大鏡，玩放大鏡，在玩中有了驚人的發現，做成一架簡單的顯微鏡，進而發現了一個全新的微生物世界。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中養成留心觀察事物的好習慣。全文貫穿一個"玩"字，似乎列文虎克的重大發明創造是在不經意的玩中完成的，其實不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。
根據課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第一課時的目標和重難點：
2、教學目標：
a.知識目標：
會認6個生字，會寫"堂、鏡、閑"等12個生字。正確讀寫"名堂、浪費、鏡片"等詞語，區分"調""看"、"磨"等多音字。
b.能力目標：
正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
c.情感目標：
培養學生觀察能力，激發學生好奇心和求知欲。
3.教學重點：
學會生字、新詞，理解課文主要內容。
4.教學難點：
引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
四、說教法和學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：
1、抓重點詞句品。文中描寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。
2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的.情感表達出來。
3、讀寫結合。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以"玩"切入，用談話的形式讓學生說說自已平時喜歡的游戲，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
五、說教學設計
根據預定的目標我設計了以下教學流程：
（一）、談"玩"入題
1、板書"玩"并組詞，讓學生說說自己平時喜歡玩什么？
從與學生密切聯系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發了學生的學習興趣。
2、質疑課題，到底玩出了什么名堂？
幫助學生樹立問題意識，以名堂入手，抓住課文的中心，激起學生閱讀興趣，為下面教學的順利進行做鋪墊。
（二）初讀感知，理解內容
1、自由讀課文，讀通、讀順句子，遇到難讀的句子請多讀幾遍。
2、再次自由讀課文，邊讀邊想，你從這個故事中知道了什么？
隨著學生的發言，教師相應板書：
鏡片 放大鏡
放大鏡 顯微鏡
顯微鏡 微生物
理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。我請同學們借助這些提示，用"列文虎克先玩……玩出了……再玩……玩出了……最后玩……玩出了"的句式將他玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。
3、分段讀課文，讀通難讀的句子，解決開課提的問題。
在此環節，我在檢查學生的朗讀時發現最后一段比較難讀，還有"王""皇"兩讀音比較接近很容易讀錯，所以我又帶著學生讀，讓他們讀通句子，掌握生字"皇"的讀音。交流玩出了什么名堂時？結合資料袋，讓學生了解我們的周圍到處都有微生物，學生交流課前搜集到的有關列文虎克、顯微鏡、微生物的圖片及文字材料。
4、出示生詞，檢查預習情況
三年級的學生已經有了一定的識字、寫字基礎，因此，我通過利用多媒體課件，以考考你的激勵語言來讓學生自主識字，調動了學生學習的積極性。提示學生注意后鼻音"堂、鏡、訪"以及多音字"調"的發音。
5、由多音字"調"引導學生找另外三個多音字，自然過渡到第三自然段的學習中。
（三）圍繞"怎么玩",學習第三、四自然段
1、品詞：
課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生"理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用",在第三段中我抓住了"薄"和"厚"這一組反義詞，有效的促進學生感悟到列文虎克偉大的細心和耐心。
2、品句：
訓練學生說用"一邊……一邊……"練習說話。這個環節設計，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
3、品讀：
我兩次讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？這樣揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟，讀得更有感情。
（四）總結，交流感想
再次理清本課的故事脈絡，并適時板書發明、發現兩詞， 真正理解列文虎克發明了顯微鏡，發現了微生物，這就是他玩出的大名堂，加深印象。
（五）課堂練習：
練習寫"拜、堂、鏡、閑、待"等生字。
（六）課后活動
你在玩耍中得到了什么樂趣和收獲？快說出來和大家共享吧！
七、板書設計：
板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，理解課文的主要內容。因此，我的板書力求體現這些，以達到事半功倍的效果，板書如下：
玩
15 玩出了名堂
鏡 片 放大鏡
發明
放大鏡 顯微鏡
發現
顯微鏡 微生物
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 11
一、設計理念：
本課教學，力求突出對文本內容的理解，深刻揭示文中蘊含的道理，注重語言的品味。凸顯閱讀教學“以讀悟理”、“以讀悟語”的基本特征，引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
二、教材分析：
1、本文講述了一個有趣的故事：列文虎克玩鏡片，之后，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。
2、課文語言表達準確而又生動活潑。
3、全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。
三、學情分析：
1、三年級的學生不大會通過細致的閱讀文本，理清文章的脈絡，概括事件主要內容更是困難。
2、由于年齡小、缺少社會經驗等原因，對于人物品格以及事件中蘊含的道理等內容，學生理解起來也會有較大困難。
3、學生閱讀經驗、方法積累的還不多，教師要引導學生自主嘗試運用一些簡潔而有效的方法，如：查找資料、聯系上下文、品詞品句、邊讀邊想象等。
基于以上考慮，我們設定如下教學目標：
四、教學目標：
1、讀懂課文，激發學生好奇心和求知欲，培養觀察能力，增強創造意識。
2、有感情朗讀課文，感悟文中蘊含的道理。
3、引導學生在品詞、品句、品讀中感悟作者表達的妙處。
五、教學重點：
引導學生在品詞、品句、品讀，做到有感情朗讀課文。
六、教學難點：
感悟文中蘊含的道理。
七、教學過程：（第二課時）
為了達成上述目標，我們設計本課教學為五大環節。
1、回顧課文內容（3分鐘）。
2、品味文章中蘊含的道理——玩出了道理（5分鐘）。
3、感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）。
4、感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣（15分鐘）。
5、聯系生活，深化主題（5分鐘）。
（一）回顧課文內容（3分鐘）。
上課伊始，教師板書：玩。同學們都喜歡玩，老師也喜歡。通過第一課時的學習，我們認識了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。板書：名堂。
同學們，你知道“名堂”這個詞在詞典是什么意思嗎？學生發言時，教師依次出示三種解釋：
1、花樣；
2、成績；
3、道理。請同學們好好讀讀書，思考：你覺得哪種解釋更有道理？在文章中找找理由。
根據一般人的閱讀經驗及前測，我們估計選擇成績的學生居多。理由在課文第5自然段，這就自然過渡到下一環節的學習。：感受“大名堂”。
為什么直接切入課文最后，抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流呢？我們考慮，這樣能夠激起學生閱讀興趣，讓學生對列文虎克的偉大發現有充分的認識，對列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發現做好充足的鋪墊。
（二）感受“大名堂”——玩出了成績（12分鐘）。
1、名堂是指什么？
我們先要幫助學生明確這個大名堂是指什么，可以請同學通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績？
此時，可以利用課件出示幾則微生物的圖片，豐富學生的必要認知，又增強了學生的閱讀興趣。
2、感悟名堂之大。
緊接著，我們引導學生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請你輕聲自由朗讀這一段下面的文字，學生有所感之后，在討論中教師順學而導。
學生可能會談到這句話：
（1）英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。
我們可以請同學們談談自己對“英國皇家學會”的了解。學生交流資料，豐富必要的認知，當他們知道看門人列文虎克與鼎鼎大名的牛頓等人同屬一個學會時，一定會驚嘆于列文虎克的巨大成就。教師再利用課件動畫演示激發學生讀書熱情，請學生帶著自己的敬佩之情進行朗讀，效果會很好。
學生還可能談到這句：
（2）連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
①課標指出：三年級的閱讀教學應注重培養學生“理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進學生感悟到女王和沙皇對列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發現的轟動效應。
（②有些學生還可能會關注到句子中“連……也”句式的強調作用。如果沒有學生提到，我們可以提示：這句話中有兩個字配合起來使用，使得表達效果更好，你能品味出來么？通過比較兩句話表達效果的不同，學生會加深對“言外之意”的理解，同時增強語感能力。
3、師生合作朗讀，讀出對列文虎克的敬佩之情。
理解到這種程度，有感情的朗讀這一段成為可能。在學生練習之后，可以采取教師引讀，學生接讀的形式。師生合作朗讀，營造富有感染力的“情感場”，可以有效烘托課堂氣氛，加深閱讀體驗。
年少時，列文虎克家境貧寒，沒有受過正規教育，可是他卻……學生接讀“最早發現了微生物，發現了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發現，聘請他為皇家學會會員。
列文虎克就是一個普通的看門人，他的偉大發現卻驚動了全世界，連……學生接讀“連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的‘玩具’，并從‘玩具’里觀看新世界里的‘居民’。”
（三）感悟列文虎克是怎樣“玩”的——玩出了花樣。
1、理清列文虎克是怎樣一步步玩出花樣的。
列文虎克的偉大成績在學生頭腦中留下了深刻的印象，我們回過頭來看一看，有些同學也認為“名堂”可以解釋為花樣，你們的理由在課文那些段落呢？學生會找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。這就進入到了本節課的第三大環節，教師請同學們仔細默讀文章，思考列文虎克一步步玩出了怎樣的花樣？并動筆用序號在書上標出來。
隨著學生的發言，課件出示以下表格：
磨鏡片，做成放大鏡
玩鏡片
玩放大鏡，做成顯微鏡
發現微生物
理清故事脈絡后，我們還要更進一步，潛移默化地引導學生體會概括文章主要內容的方法。可以請同學們借助這些提示，用自己的話將列文虎克玩的過程說下來。而這就是故事的主要內容啊！之后，教師點評：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內容來！這一環節設計，學生既理解了內容，又發展了語言，還體會了學法，凸顯了環節的整合，增強了實效。
2、細讀感悟，有感情朗讀。
接下來，我們就要引導學生細讀感悟，有感情地朗讀了。
尊重三年級學生年齡特點，我們請同學們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？想一想：為什么？
學生也許會對磨制放大鏡這一部分感興趣。
（1）這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
我們引導學生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。緊接著教師口頭補充列文虎克數十年如一日，耐心磨制放大鏡的相關資料。
通過對詞語的品味，對相關內容的想象，以及資料的補充，學生會想象到制作、觀察的情景，讀起來興趣會提升。同時，學生也會認識到玩中要耐心，有持久性，勤于動手才會有新的發現，新的樂趣。
學生也許會對做成顯微鏡一段感興趣。
（2）有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。
①揣摩人物當時的心理狀態可以有效的幫助學生進入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗，豐富讀書感悟。我們可以讓學生想象列文虎克當時心里會怎么想？
②我們還可以出示圖片，激起學生朗讀興趣。
列文虎克玩出的花樣還沒有完，終于，一個神奇無比的新世界被他發現了！師生開始討論發現微生物一段。
（3）他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去；觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發現，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。
①同學們讀懂列文虎克觀察了哪些事物后，可以請大家猜想他還會觀察什么？教師找準時機，補充資料：
列文虎克觀察的對象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動物、微生物、污水等等。他觀察蜜蜂蜇人的'“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、蜘蛛的腳爪、羊毛的纖維、小甲蟲的腿……他最早發現了細菌和原生動物，還測算了它們的大小，畫出了他們的圖片。
可以請同學們用一個詞來形容列文虎克所觀察的內容，既理解了資料內容又可以幫助學生豐富詞匯積累。（數不勝數、不計其數、包羅萬象、各種各樣……）
②本段文字表達深入淺出，十分生動活潑。我們可以在適當的時機播放錄像資料，看后，請同學們用文中的語句說一說你看到了哪些內容？（我看見水里有許多小生命擠來擠去；我看見一種從來沒有見過的小東西；我看見一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”。“小人國”里的“居民”，比地球上的居民要多得多。）
這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。
之后，我們可以安排學生朗讀這一段，讀出情趣自不在話下。
（四）品味文章中蘊含的道理——玩出了道理。
文章學到這里，玩出了花樣的學習也就告一段落了。教師再出示“名堂”的三種解釋，請大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會出什么道理呢？學生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會有所感悟。
1、教師提示學生可以借助以下句式說一說：
因為________________________________，所以列文虎克玩出了大名堂。
如果________________________________，列文虎克就不能玩出大名堂。
2、學生發言過程中，師幫助歸攏、提升，總結出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細致的觀察；用心的思考。
隨著課堂學習的逐步深入，學生一步步走進了列文虎克的內心世界，一次次加深了對列文虎克玩法的認識，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經歷了真切地閱讀體驗，收獲了寶貴的閱讀方法。
3、此時，出示列文虎克的一句名言：
要成功一項事業，必須花掉畢生的時間。——列文虎克
學生讀后會感慨頗多。
我們再次出示“名堂”一詞的三種解釋，會發現三種解釋，都能夠從文章中找到相應的理由。這也啟發我們，借助詞典，掌握關鍵詞語的意思，可以幫助我們深刻理解課文。這也是一種好的學習方法。
（五）聯系生活，深化主題。
這節課進入了尾聲，我們引導學生聯系生活，深化主題。
通過師生模擬表演的方式，引導學生運用今天的所學與阻止自己玩耍的人據理力爭。這一環節是對本堂課所學知識的巧妙檢驗，學生既可以通過復述課文內容的方法進行辯駁，也可以用積累到的課文中的語言、感悟到的哲理來進行陳述，較好地體現了人文性與工具性的統一，也使課堂在趣味、哲理、回味中落下了帷幕。
板書：
列文虎克 玩出了名堂
興趣 耐心 觀察 思考
放大鏡 顯微鏡 發現微生物
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計 12
一、說教材
1、教材簡析《玩出了名堂》是小學語文三年級上冊的第15課。這篇課文講了一個有趣的故事，說的是列文虎克玩鏡片，做成放大鏡，接著，做出顯微鏡，最終發現了微生物世界，玩出了大名堂。課文語言表達準確而又生動活潑。全文貫穿一個“玩”字，字里行間滲透著創新思維的要素，即：興趣、耐心、觀察、思考。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養成留心觀察的習慣，可能會有所發現，從而激發學生的觀察興趣，培養觀察事物的習慣。
2、根據課文的特點我預設了如下學習目標：
（1）認識“閱、固、調”等6個生字，會寫“堂、鏡、閑”等字。能正確讀出“名堂、浪費、鏡片”等詞語，區分“看”“磨”等多音字。
（2）讀通課文，了解列文虎克在玩鏡片的過程中是怎樣玩出大名堂的。激發學生的求知欲，培養創新意識。
（3）有感情地朗讀描寫列文虎克怎么玩以及玩中發現的句子、段落，感悟作者語言表達的妙處。
教學重點：認識生字，新詞，體會描寫列文虎克玩的句子。 教學難點：體會到列文虎克能玩出大名堂的原因。
二、說教法和學法
新課標要求，語文課程一定要使學生掌握最基本的語文學習方法，教學本課時，我主要采用以下幾種學法：
1、抓重點詞句品讀。文中描
寫列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得學生品析感悟。
2、朗讀感悟。通過創設多種形式的讀，培養學生的朗讀語感，也將學生內化的情感表達出來。在教法上，我遵循以學定教的原則。如在上課之初，以“玩”切入，讓學生說說自已平時怎么玩，讓孩子自然而然、滿心歡喜地進入課文。
三、說教學過程根據預定的目標我設計了以下教學流程：
（一）談話導入
1、國慶節大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家長對孩子玩的態度引出課文“玩耍常常被認為是浪費時間的行為”，玩耍是不是真的就一無是處，毫無意義？今天我們就就來學習一則小故事，看看玩到底有沒有意義？——引出課題《玩出了名堂》
從與學生密切聯系的生活實際中導入，這種導入方法自然生動，學生易于接受，激發了學生的學習興趣。
2、檢驗上節課的學習成果，復習生字詞。
（二）初讀感知
1、學生明確自讀要求，自主讀書。
2、檢驗讀書效果，請同學們帶著問題讀書，找出“誰玩？玩什么？玩出了什么名堂？”
（三）品讀課文
1、接上一環節學生答案，引導學生學習第五自然段。學生自讀，齊讀。品味句子：連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他看他的玩具。兩個國家的領導人去拜訪一個看門人，他到底做了什么？我們一起來學習
第三、四自然段。
2、學生自讀課文，畫出表示列文虎克玩的句子。品讀第三自然段，在磨玻璃那句話中，我引導學生從中品味：厚、薄。這一厚一薄，看似簡單，實際上暗含著他多少心血呀。通過對詞語的品味，對相關內容的想象，學生會想象到制作情景，會認識到玩中要耐心，有持久性，才會成功。引出玩出名堂的一個條件：堅持不懈
3、列文虎克能堅持的原因：喜歡。結束第二段
4、玩出放大鏡后，列文虎克并沒有停止玩，他又有了新的玩法，指導學習第四段。玩放大鏡這句話中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”讓他們多讀，鍛煉學生有感情的朗讀課文，讓學生體會要會思考，才有新玩法，才會有新發現，再以練習“我突然想到會怎么樣呢，我一試，啊，不得了”讓學生說自己在玩中的收獲。 這個環節，既增強了學生的讀書興趣，加深了學生對課文內容的理解，又訓練了學生口語表達能力，幫助學生體會到了作者表達的妙處，一舉多得。后面寫他的發現的句子表達深入淺出，十分生動活潑。通過看一段視頻，理解 “小人國”里的“居民”是什么？
四、總結，交流感想
1、再次理清本課的`故事脈絡，并適時講清發明、發現兩詞，讓學生理解名堂在課文中的意思是“發明、發現”。
2、再回到課文第一段，引導學生說出第一段統領全文的作用。
3、談感悟，在本課最后，我設計讓學生談自己的感悟。最后老師歸攏、提升，有時玩耍也并不是都是浪費時間的，有的偉大的發現都是
在玩耍中產生的，當然這玩耍需要耐心、細致的觀察、用心的思考才有可能有偉大的發現。最后老師提出希望，老師也希望我們班的同學也能在玩耍中玩出大名堂，到時老師也會引你為傲的。
本課的設計我是一改再改，總想做到最好，但說明性的文章真的是很難設計，而且對三年級的孩子來說也有點難度，再加上自己教學機智不夠，所以在課堂上還有許多的不足，希望大家指導，今后我會繼續努力，謝謝。
【三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計】相關文章：
三年級上冊語文《玩出了名堂》教學設計04-27
玩出了名堂教學設計05-25
《玩出了名堂》教學設計05-25
《玩出了名堂》優質教學設計11-25
語文《玩出了名堂》教學反思02-24
玩出了名堂教學設計15篇05-26
玩出了名堂教學設計(15篇)06-07
語文《玩出了名堂》教學反思12篇02-24
語文《玩出了名堂》教學反思(12篇)02-24