語文《古對今》的教學設計

時間：2023-04-23 15:43:36 教學設計我要投稿

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語文《古對今》的教學設計(7篇)

　　作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的語文《古對今》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《古對今》的教學設計(7篇)

語文《古對今》的教學設計1

　　【教學目標】

　　1.通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字，會寫“古、細”等7個生字，從中感受到識字的樂趣。

　　2.通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽”。

　　3.正確、流利地朗讀對韻歌。背誦對韻歌。

　　4.想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美。

　　【教學重難點】

　　重點：讀準生字，特別是“圓、嚴、寒”等容易讀錯的字；指導“夕、語”的書寫；正確、流利地朗讀對韻歌，通過多種多樣的誦讀方式，達到熟讀成誦。

　　難點：借助圖片或聯系實際理解“嚴寒、酷暑、和風細雨、鶯歌燕舞”等詞

　　語，學會想象和口頭表達。

　　【課時安排】兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、基礎訓練

　　1.聽寫：中間池水歡樂上網

　　2.反義詞對子歌，自由讀，師生對讀。

　　3.出示一年級上冊《對韻歌》，生齊讀。

　　師：瞧，像這樣的對韻歌不僅讓我們認識了許多景物，知道兩兩相對的詞語，而且讀起來很有節奏，真有趣！

　　二、揭示課題，學寫“古”字

　　1.今天，我們再來學習一首對韻歌，題目叫做《古對今》。

　　2．教師板書課題，學生書空。提醒：“古”是今天要寫的生字，橫要寫得長一些，下面的“口”應注意上寬下窄）。在田字格里寫一寫。

　　3．齊讀課題，理解題意。

　　“古”就是古時候，“今”就是現在。“古對今”意思就是古代和現代相對。

　　三、初讀課文，歸類識字

　　1．初讀課文：讀準字音，讀通句子，不會的字借助拼音多讀幾遍。

　　2．引導學生發現課文有三個小節，并標上序號。

　　3.指名分小節讀課文，師相機正音，評價。

　　4.師生合作讀。

　　5.男女生合作讀。

　　6.發現字形特點，理解字意。

　　師：讀得字正腔圓，我們再來試試自己的眼力。

　　⑴出示三幅圖，觀察：圖中同時出現了什么景物？（太陽）

　　這個秘密也藏在了“暑、晨、朝”三個生字寶寶里，你們發現了嗎？（課件把“暑、晨、朝”三個字里面的“日”點紅。）

　　⑵理解字意：

　　①“暑”是什么意思？暑：一年中最熱的時候叫“暑”，“暑”就是熱的意思。

　　“酷暑”是什么意思呢？“酷”的意思是很，非常。那么“酷暑”的意思就是——非常熱。到了七八月份那時候我們就放“暑假”。大熱天曬太陽會“中暑”。（出示圖片，出示詞卡讀）

　　②“晨”可以組什么詞？（早晨、清晨）貼詞卡。

　　晨：日下的“辰”是指星星，星也叫辰。在星星還沒落下，太陽已經升起的時候就叫“晨”；所以早上就是“早晨”，“早晨”也可以叫做“清晨”，早晨的陽光叫“晨光”。（出示詞卡讀）

　　③板書“朝”的金文字體：是指太陽從草叢中升起，而殘月還沒消失。

　　朝：早晨也稱“朝”，早上的太陽叫“朝陽”。早上天邊的紅云叫“朝霞”。

　　⑶開火車讀詞卡，鞏固生字。

　　四、隨文識字，理解詞語

　　（一）再讀課文，質疑問難

　　師：請同學們再讀讀課文，用橫線把不懂的詞語畫出來。

　　（二）適時點撥，解決疑難

　　第一小節：（預設）

　　1.理解詞意：

　　①嚴寒：（先讓學生自己解決）冬天很冷很冷的時候。

　　（課件出示“寒”的金文字形）

　　師：“寒”是個會意字。瞧，這是它的甲骨文。冬天寒風刺骨，大雪紛飛，一個人待在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上。盡管旁邊橫七豎八地放了很多柴火取暖，但還是很冷。

　　②“嚴寒”和“酷暑”兩個詞經常手拉手，成為好朋友。（貼詞卡：嚴寒酷暑）

　　③在不同語境中鞏固生字詞。指名讀，全班齊讀。

　　出示句子：無論嚴寒酷暑，爺爺都堅持鍛（duàn）煉（liàn）身體。

　　不論嚴寒酷暑，護旗手總是讓五星紅旗與太陽一同升起。

　　④讓我們把第一小節連起來讀一讀。

　　引導發現：這個小節每組的兩個詞語是什么關系？（意思相反的詞）

　　小結：發現得很好，像這樣意思相反的詞語可以組成對子。

　　第二小節：（預設）

　　1.暮：“暮”也含有“日”，兩個日字都藏到草叢中，太陽藏起來了，不就是太陽下山了。這時候就叫“暮”。（課件點擊）

　　2.霜：在寒冷的冬天，空氣中的水汽被凍結了，像潔白的粉，就叫白霜。（出示圖片）

　　3.出示：“和風細雨”

　　①什么是“和風”？“和風”和“微風、大風、狂風”中哪個意思相近？

　　②有誰知道什么季節（時候）有和風、細雨？

　　春天。春天風輕輕地吹，雨絲細細的。所以這兩個詞語也經常手拉手在一起。（板書：和風細雨）

　　③這個詞可以怎么讀？（讀得輕柔一些）

　　4.什么時間能看到“朝霞”？（早晨）

　　“夕陽”是什么時候的太陽？（黃昏、傍晚）

　　講解“夕”的字源：“夕”與“月”本來是意思相近。甲骨文、金文，將“月”的字形減去一短豎表示月上黃昏，月光不明。意思是月亮剛剛顯露的黃昏。太陽剛出來為“朝”；月亮剛出來為“夕”；月亮升到高空為“夜”。

　　5.多美的自然景象啊！讓我們帶著贊美之情，讀一讀第二小節吧！

　　4.引導發現：這個小節每組詞語之間是什么關系？（有些相反，有些是同類事物）

　　第三小節：（預設）

　　1.鶯歌對燕舞：知道鶯和燕是什么動物嗎？（黃鶯和燕子）

　　2.出示圖片，理解詞語：你們看到了什么？聽到了什么？

　　師：黃鶯的'叫聲很動聽，就像一曲悠揚的歌曲；燕子的動作輕巧優美，就像在跳著輕快的舞蹈。這就叫做——鶯歌燕舞。（貼詞）

　　誰來讀讀這個詞，讀出高興歡快的語氣。

　　3.看動態圖片，想象說話：

　　師：聽，它們嘰嘰喳喳，好像在說什么呀？

　　生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天來了，百花盛開，多美啊！”

　　生：它們嘰嘰喳喳，好像在說：“春天萬物復蘇，充滿生機和活力。”

　　說得真好！你們所描繪的畫面就叫做——鳥語花香。（貼詞）

　　4.感情朗讀：多美的春天啊！讓我們一起讀讀第三小節，贊美春天的美景。

　　5.引導發現：第三小節的每組詞語之間是什么關系？（同類事物）

　　五、送字回文，誦讀韻文（拍手讀）

　　六、游戲激趣，鞏固識字

　　組織學生做“踩地雷”的游戲（以游戲的形式讀黑板上貼的詞卡，鞏固字詞。）

　　七、觀察字形，指導寫字

　　1.仔細觀察“李、香”，它們結構上有什么共同的特點？（上下結構）

　　交流：為什么“李”是木字頭，“香”是禾字頭？（李樹是一種樹，所以偏旁是木字頭；而“香”表示享用五谷糧食時所體驗到的好聞氣味，糧食是農作物，跟禾苗有關，所以是禾字頭。）

　　2.師范寫，提示木子頭和禾字頭的撇和捺要舒展，寫得偏長一點，包住下邊；中間的樹要短，留出空間給下半部分。

　　3.學生書寫，師巡視指導。

　　4.展示，評價。

語文《古對今》的教學設計2

　　學習目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3 .情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　學習重點：學會本課的生字、新詞。

　　學習難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1．同學們，今天我們一起來學習《6古對今》，請同學們和我一起書寫課題。師板書課題并口述目標：

　　2．回憶《對韻歌》，理解“對”含義。

　　二、比賽讀文（第一次“先學后教”）

　　第一場比賽：比誰字音讀得準

　　1．老師范讀，學生仔細聽清字音。同學們聽得很認真，現在，自己趕緊試讀一遍，有不會讀的字詞畫上符號。

　　2．自己練習讀，還有不認識的字問同桌。

　　3．同桌朗讀比賽，比誰讀得字音準，句子流利，聲音響亮。

　　4．指名輪讀。

　　5．課文讀得字音真準！老師加大難度來考你們了，生字寶寶能不能難住你？

　　6．認識偏旁“酉”。

　　7．口頭擴詞練習。

　　8．去掉音節找剛讀錯的人再次讀。

　　三、流利讀文（第二次“先學后教”）

　　時間到，想讀的請舉手，找誰呢？都想啊！這樣吧：我們小組賽讀吧？

　　1．生自由練讀（2分鐘）

　　2．男、女賽讀

　　3．齊讀課文

　　四、比賽寫字（第三次“先學后教”）

　　1．師出示會寫字，學生觀察。

　　請同學們認真觀察生字，注意它的筆順筆畫、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書空一遍它的筆順。

　　2．生說筆順——齊書空。

　　3．生說提醒的地方。

　　4．生描紅并練寫。

　　①寫最不好的兩名學生上臺臨摹。②指名上臺糾正。

　　③師適時引導總結。④生再練寫。

　　五、課堂練習

　　寫生字并組詞。

　　六、板書設計：

　　6、古對今

　　園嚴寒酷暑涼晨細朝霞夕楊

　　第二課時

　　一、揭示課題

　　同學們，這節課我們繼續來學習《6古對今》，請跟老師口述目標：

　　二、了解“對子”（第一次“先學后教）

　　1．數一數課文一共有幾節？標上序號。

　　2．自讀課文，邊讀邊思考：這首對子歌的內容與什么有關？交流反饋。

　　4．引導學生了解“對子”含義。

　　對子又叫對聯，是我國獨有的語言表現形式，有獨特的祖國文字的魅力。

　　三、背誦課文（第二次“先學后教”）

　　1．快速連讀，練習背誦。

　　2．抽背展示，并讓背誦的.孩子交流自己快速背誦的方法，其他孩子借鑒學習。

　　3．加入動作，自由輕聲背誦課文。

　　四、課堂練習

　　1．背誦課文。

　　2．完成課后的《讀一讀，記一記》。

　　夕陽嚴寒朝霞古今酷暑和風細雨鳥語花香

　　五、拓展延伸

　　課后收集自己家中的春聯，讀一讀，背一背。

語文《古對今》的教學設計3

　　教學目標：

　　1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點：學會本課的生字、新詞。

　　教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　教學課時：1課時。

　　教具準備：生詞卡片、課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、學生之間玩拍手游戲。

　　2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。

　　2、自讀課文，學習生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。

　　（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導書寫。

　　1、檢查生字的自學情況

　　（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

　　（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。

　　2、寫字。

　　（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。

　　（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。

　　（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　四、課文詳解。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。

　　（2）教讀課文，初步感知對子。

　　2、朗讀課文，感悟課文。

　　（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。

　　（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。

　　（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？

　　生：對子。

　　（4）師：課文的對子中寫了哪些事物？

　　生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

　　師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）

　　（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？

　　3、背誦課文

　　（1）自由試背，同桌互背。

　　（2）分小組背，男女生比賽背。

　　五、課文小結

　　同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？

　　板書設計：

　　識字6古對今

　　和風細雨

　　古對今鶯歌燕舞快樂無限

　　鳥語花香

　　課后反思：

　　通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的`教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。

　　學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。

語文《古對今》的教學設計4

　　一、設計說明

　　本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。

　　二、教學目標

　　1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等

　　十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。

　　三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。

　　四、課前準備

　　生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)

　　五、課時安排：1課時。

　　六、教學過程

　　（一）活動導入，認識“古對今”

　　1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？

　　2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。

　　3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)

　　4．齊讀課題，學習“古”字。

　　(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)

　　(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)

　　2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。

　　3．匯報找到了哪些相對的詞語。

　　(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)

　　(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。

　　（三）利用字卡，認讀生字

　　1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。

　　2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。

　　3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。

　　4．自主識字（分類）

　　(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。

　　選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。

　　酷：兒歌記憶：酉時告訴你。

　　加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)

　　涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)

　　細：猜字謎：田邊種絲瓜。

　　朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)

　　多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)

　　楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)

　　形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。

　　(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。

　　學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。

　　暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的`故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)

　　寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。

　　霞：雨字頭，表示與天氣有關。

　　(3)全包圍結構的字：圓。

　　邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。

　　(4)獨體字：嚴、夕。

　　猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。

　　（四）送字回文，誦讀韻文

　　1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。

語文《古對今》的教學設計5

　　教學目標:

　　1. 認識“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等12個生字，會寫“古、涼、細、夕、李、語、香”等7個生字。

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　3.培養收集對子和對對子的興趣。

　　教學重點:

　　識字,寫字,正確、流利地朗讀課文，并能結合詞句理解字義。

　　教學難點:

　　培養收集對子和對對子的興趣。

　　學情分析:

　　本課節奏明快，讀來瑯瑯上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

　　教學課時:2課時

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1．出示生字，指名讀，齊讀。

　　（課件出示）古、涼、細、夕、李、語、香

　　2．出示：（課件出示）

　　和風細雨夕陽朝霞方圓

　　鳥語花香嚴寒酷暑古今

　　練習朗讀。

　　二、精讀感悟，重點理解。

　　1．你知道什么是對子嗎？

　　師講解：（課件出示）

　　（1）對子詞一般對仗工整，瑯瑯上口，字數都相等，斷句一致，音調和諧。

　　（2）一般有以下詞語組成：

　　同類詞：晨——暮雪——霜柳——楊桃——李（板書：同類詞）

　　含有近義詞的四字詞語分開：（和風）（細雨）（山清）（水秀）（板書：近義詞）

　　含有反義詞的`四字詞語分開：（朝霞）（夕陽）（板書：反義詞）

　　2．學習第一小節。（課件出示）

　　（1）第一句對子詞是兩組什么詞？

　　（是兩組反義詞。“古今”是一組時間方面的相對反義詞，“圓方”是形狀方面的相對反義詞。）

　　（2）第二句對子詞是兩組什么詞？

　　（這也是兩組反義詞。“嚴寒”寫的是冬天，“酷暑”寫的是夏天，“春暖”寫的是春天，“秋涼”寫的是秋天，兩組對子，向我們展示了一年四季的不同。）

　　3.學習第三小節。（課件出示）

　　（1）這一小節是一些什么詞組成的對子歌？

　　（其中晨——暮雪——霜是一組同類詞，“和風與細雨”是近義詞，“朝霞與夕陽”是反義詞。）

　　（2）向我們展現了怎樣的景象？

　　（從自然現象方面介紹對子，向我們展示了白云、霧氣彌漫，雪霜連天的潔白世界。）

　　4.學習第四小節.（課件出示）

　　（1）第一句對子詞是兩組什么詞？

　　（“桃、李”都是水果，“柳、楊”都是樹木，為同類詞組成的對子歌。）

　　（2）第二句對子詞是兩組什么詞？

　　（鶯歌燕舞、鳥語花香則是兩個四字詞語，這句把兩個含有近義詞的四字詞語拆開相對，表現了大自然的美麗。）

　　三、練習朗讀

　　1．師生對讀。

　　2．生生對讀。

　　3．同桌玩拍手對對子游戲。

　　4．男女生對讀全文。

　　四、拓展練習

　　1．分組自編對子。

　　2﹒交流反饋。

　　五、實踐活動。

語文《古對今》的教學設計6

　　【摘要】對韻歌節奏明快，讀來朗朗上口，適合低段學生在誦讀的同時開展識字。教師可帶領學生整體誦讀和感知，在學生自主練讀的過程中滲透“押韻”的概念，采用出示圖片和追溯字理等手段，幫助學生記字形、明字義，并在游戲、課中操以及配樂朗讀中，不斷復現生字，增加學生對生字的熟識度。

　　【關鍵詞】對韻歌識字誦讀

　　《古對今》是“部編本”語文教材一年級下冊識字單元中的一篇課文，旨在以對韻的形式識字。學生在一年級上學期已學過《對韻歌》，對對韻已有初步了解。《古對今》這首對韻歌由三個小節組成，內容更加豐富，包括古今變遷、方圓結構以及氣象更替等，識字密度較高。作為“部編本”語文教材一年級下冊新增加的一篇課文，它既是識字教學的材料，又是弘揚優秀傳統文化的載體。所以，教學這篇課文要引導學生運用多種方式R字，調動學生對對韻的興趣，還要激發學生對大自然和傳統文化的熱愛。

　　對韻歌讀起來朗朗上口，非常適合低年級學生誦讀。如何在誦讀韻文的過程中識字，感受對韻歌的韻律美，這值得思考和研究。筆者在《古對今》這課的教學中作了以下嘗試。

　　一、整體誦讀，正音知韻

　　對韻歌句式整齊、平仄相和、音調和諧，學生在初學課文時需整體誦讀韻文，在讀準字音的基礎上初步感知其韻律美。

　　（一）范讀引領，整體感知

　　教師需在學生誦讀前進行范讀，在范讀中注意把對應的事物名稱略重讀。學生通過聽教師的范讀，不但能夠更好地掌握生字的讀音，還可以在教師入情入境的誦讀中進入對韻的情境，感知韻味。

　　教學《古對今》時，教師在范讀中，引導學生關注字音和朗讀特點。范讀后，學生自主交流生字讀音，教師適時點撥，重點指導學生讀準“暑”“晨”“朝”的讀音。最后，學生用自己喜歡的方式讀一讀韻文，鞏固生字的讀音，感受對韻歌的特點。

　　（二）自主練讀，體悟韻味

　　尾字押韻是對韻歌的一大特點，學生如能發現這一現象，在誦讀時就能更好地感受到韻文的韻律美。

　　《古對今》這課中，每一小節的第二行和最后一行的尾字分別是“方”“涼”“霜”“陽”“楊”和“香”。學生自主練讀后，教師指名兩位學生分句誦讀，順勢引導學生發現第二位學生讀的對子中，尾字韻母都為“ng”，從而水到渠成地滲透“押韻”這一概念。找到韻腳后，學生再讀韻文，就能更好地感受韻味。

　　二、深入誦讀，記形明義

　　對韻歌不同于普通兒歌，形式上雖短小精練，但是內容上卻藏古納今，包羅萬象，每個字都有其意義指向，所以在讀中體會生字的意思也是對韻識字教學的一個重點。教師可以采用多種形式，將字形和字義結合起來教學。

　　（一）圖文結合，讀音記形

　　一年級學生的形象思維處于主導地位，他們對直觀的圖像興趣濃厚。教師可以利用這一特點，在教學抽象的漢字時插入相應的圖畫，做到圖文結合來理解字義，提高學生的學習興趣和學習效率。

　　例如，《古對今》這首對韻歌中的第二個對子為“圓對方”，一些語感較好的'學生讀“圓”時，聲音飽滿圓潤。教師就把一個圓形圖和“圓”字同時呈現在一張幻燈片中，請學生找一找圓圈和“圓”字的關系。學生經過觀察，很快就發現“圓”的國字框就是由圓形演變而來的，再讀“圓”時，大部分學生就能借助圓形圖的提示，張大嘴巴，將字音讀得飽滿。

　　（二）追溯字理，讀音解義

　　中國的漢字具有表意的特點，教師在引導學生誦讀時，適度地借助字理來教學，通過觀察字形，追溯字理，就能幫助學生從造字原理上理解字義。

　　如“嚴寒”一詞，發音短促，與它表示“天氣寒冷，限制人的行為”這一意思不無關系。教學這個詞時，教師先出示“寒”的小篆體“”，接著出示“嚴” “寒”兩個字，讓學生猜測對應哪個字，并說說是怎么猜出來的。學生紛紛發現“寒”下面的兩點和小篆體下面的兩橫很像，寶蓋則像小篆體上面的房頂，而小篆體的里面部分可以猜測是一個人和若干沒有樹葉的干枝，由此判斷為“寒”。教師則進行小結提升，“寒”的本義就是天冷了，地上結了冰，人都躲到房子里面燒柴火取暖。最后，請學生看著小篆體和詞語“嚴寒”，帶上自己的感受，“開火車”讀“嚴寒”。

　　三、變式誦讀，溫故知新

　　一年級的學生學習知識時遺忘得較快，所以，識字教學不但要重視生字的初現，還要重視生字的復現，在不斷的復現中增加學生對生字的熟識度。學習對韻歌這種獨特的語言表達形式時，教師可以通過變換誦讀方式來幫助學生鞏固生字的學習。

　　（一）語境對讀，游戲中再認

　　“找朋友”是低年級學生十分喜歡的一種游戲，操作簡單，參與度很高。對韻歌中“對”字前后的兩個生字或詞語往往是相對或相同事物的名稱，非常適合學生通過“找朋友”來鞏固。

　　在《古對今》這課的教學中，教師就設計了如下“找朋友”的游戲。

　　1.準備生字卡片

　　教師事先準備好兩組生字卡片，第一組生字卡片上分別寫有“方”“嚴”“寒”“暖”四字，教師手持第一組卡片。第二組生字卡片上分別寫有“圓”“酷”“暑”“涼”四字，每位學生分得第二組卡片。

　　2.舉卡“找朋友”

　　游戲開始時，教師拿出一張生字卡片“方”，并問“方對――”學生迅速地從自己的生字卡片中找到“圓”后舉高，大聲對答“圓”。之后，通過同桌合作、男女生合作等方式來“找朋友”。

　　3.看卡齊對讀

　　舉卡“找朋友”后，師生再看著生字卡片把對子大聲誦讀一遍，再一次對生字進行復習。

　　簡單的“找朋友”游戲大大地提高了生字的復現率，讓學生在愉悅的游戲情境中輕松地鞏固生字。

　　（二）拍手樂讀，律動中再認

　　一年級學生注意力的集中時間大約在15～20分鐘之間，課堂上適當地增加課中操，讓學生動動手或動動腳就能夠吸引學生的注意力，調節精神上的疲勞，提高學習效率。拍手讀兒歌，操作簡單，是學生十分喜愛的一種課中操。對韻歌節奏感很強，適宜拍手誦讀，在誦讀中讓識字復習和韻文背誦有機結合。

　　教師為了幫助學生背誦《古對今》這首對韻歌，設計了“重重拍手我來記”環節。教師先把“對”字前后的兩個字或詞標成紅色，引導學生看著幻燈片拍手齊讀。當讀到紅色的字詞時，小手重重拍。最后，去掉紅色部分的字詞，只保留“對”字，讓學生再拍手背誦，背到括號中需要補充的部分就重重拍手背。學生拍手背，教師相機將空缺的字詞復現，方便學生檢查自己的背誦成果。

　　（三）聽音趣讀，變奏中再認

　　低年級學生對節奏非常敏感，聽到韻律感強的兒歌就會不自覺地跟讀。對韻歌是由字組詞，再串詞成句的，含有非常微妙的語言節奏，讀起來可快可慢。教師可以把快慢不一的基本鼓點作為背景，讓學生聽不同節奏的鼓點，跟讀對韻歌。

　　例如，在引導學生鞏固積累“古對今，圓對方。嚴寒對酷暑，春暖對秋涼”這一小節的對子時，教師先播放一段快節奏的基本鼓點，讓學生跟著鼓點節奏讀，接著又播放一段慢節奏的基本鼓點，學生聽到節奏變化后也自覺改變了自己的誦讀節奏。等學生完全聽懂鼓點節奏后，教師又隨機播放了兩組，學生在快慢節奏的交替誦讀中感受到了語言本身的樂趣，更好地把生字的音、形、義融合于記憶，進而積累語言，培養語感。

　　語言的學習和發展是一個潤物細無聲的微妙過程。學生在一次次形式不同的誦讀中多次鞏固識字，既提高了識字的效率，也能更好地體會對韻歌的韻律美，體會對韻的文理邏輯關系。

　　對韻歌由一組組短小精練的對子組成，易讀易記，是低年級學生識字的極佳文本，教師要始終把教學生識字作為教學的首要目標。同時，作為中華傳統文化精髓之一，對韻歌并不只是簡單的識字教材。教師在依托這類文本進行識字教學時，還要重視引導學生在誦讀中感受中國漢字的韻律美，感受韻文語言的魅力，傳承經典，讓優秀傳統文化能夠根植于學生的內心，提升學生的核心素養。