語文挑山工的教學設計5篇
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的語文挑山工的教學設計，希望對大家有所幫助。
語文挑山工的教學設計1
一、學習目標
1.學會本課12個生字，能正確讀寫下列詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂的道理。
二、學習準備
有條件的挑點東西登十幾級臺階，體驗一下生活。
三、學時安排
三學時。第一學時，熟讀課文，了解大意;第二學時，討論、體會挑山工登山的執著、艱辛;第三學時，理解含義深刻的句子，明白文章蘊含的道理及作者觀察生活和寫文的方法。
四、學習過程
第一學時
1、同座相互檢查課文朗讀情況，要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文，評價讀的情況，穿插正音(注意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。
3、畫出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問，或談談自己初步的看法。
4、小組交流。
5、全班交流。
6、抄寫描寫挑山工外貌、衣著、神態和動作的句子。
第二學時
1、聽寫詞語：光溜溜、貨物、節奏、平衡、誦讀、超過、肌肉、拘束、耽誤、哲理。
2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問題默讀全文，畫出挑山工登攀的語句。
3、仔細閱讀第一自然段，畫出折尺形的登山圖。
4、把文中描寫挑山工登攀的語句連起來讀一讀，并對照課文插圖，頭腦里要浮現出挑山工朝著一個目標艱難地不斷地奮力登攀的形象，聯系自己的登山體驗及見過的登山的'畫面，更形象更真切地感知挑山工的艱辛、執著。
5、與同桌討論：挑山工給你留下最深的印象是什么?要從不同角度(如：目標明確、吃苦耐勞、一步一步地腳踏實地、咬緊牙關堅持到底、樂觀開朗的性格)談談自己讀后的感受，發表有創意的見解。
6、在課文插圖下面寫幾句最想說的話，可寫描述性格的話，體現挑山工的艱辛;可寫贊美性的話，表白自己敬佩的情懷等。
第三學時
1、以小組合作學習的方式，各小組自由選擇一句含義深刻的語句，共同討論其含著的意思。小組長要綜合組員的意見，不要忽略組內有創見的和不同的意見。
2、組織小組交流。各小組派代表匯報小組討論的結果。其他同學可以爭論、補充、修正、綜合，使各種看法更完整、更準確。
語文挑山工的教學設計2
教材分析：
本課是當代著名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時發現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經過交談得知他們速度不慢的原因在于專心登山，腳步踏實，說明做任何事情都要踏踏實實、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發生發展的順序來寫。首先寫“我“登山時看見挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫下山后請人畫了一幅登山畫，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學生情況分析：
四年級的學生，已經養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學，能通過預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯系上下文理解重點詞語或句子的含義，有個別同學能簡單地說出自己的體會，有一少部分同學能主動結合要學的課文內容來查閱相關資料，大多數同學能按照課前預習要求去做。
教學目標：
1、學生能借助字典、聯系上下文學會本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實地勇往直前的精神。
教學重難點：
理解挑山工的話所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的.詞語，聯系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問題，并試著回答課后問題。
教學過程：
一、通過預習，導入新課
通過預習你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預設1：學生通過預習課文能說出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過名山的同學見過挑山工也可由該同學介紹。
預設2：學生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預習
1、同桌互相聽讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時認真聽，看是否讀準字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長、包蘊”等，如果有學生能聯系上下文理解的可先讓學生說一說，教師再給予引導性解釋）。
3、在預習中還有哪些讀不懂的問題？學生可能會提出以下問題：
（1）挑山工登山有什么特點？
（2）挑山工的話包蘊著什么哲理？
（3）因為我需要它，“它”指的是什么？
三、精讀課文，理解感悟
1、學習第一部分
（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫挑山工登山的句子。
（2）小組內交流。
（3）全班匯報交流情況。①學生可能知道挑山工是怎樣登山的。②也可能說出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時的情形，并試著畫出挑山工登山的路線圖。
（5）指導學生進行朗讀練習。
2、學習第二部分
（1）學生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話包蘊著什么哲理？
（2）組織學生討論交流：挑山工的話對你有什么啟示？
（3）全班匯報交流情況。
（4）有感情地朗讀課文。
3、學習第三部分
（1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
（2）看課文插圖你最想說什么？（學生可能說出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實際上指畫中主人公那種腳踏實地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
（3）指導朗讀全文。
4、總結全文，拓展延伸
學習了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒有同樣的經歷，說明其中的道理？
點評：本課的教學重點是聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思，難點一是對挑山工的話的理解，二是引導學生揣摩句子含義，因此在教學過程中安排了這樣的環節：
（1）結合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。
（2）采用邊讀邊議，然后全班交流。
（3）指導有感情地朗讀課文，通過師生交流解決了教學重難點。
語文挑山工的教學設計3
學習目標：
1、理解課文內容，使學生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標，腳踏實地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學習，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發。
教學重點：
理解挑山工話語中蘊含的意味深長的意思。學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。
教學難點：
通過聯系上下文，理解句子含義，從而領悟文本傳遞的含義。
教學方法：
讀、說、思、議
教具準備：
課件
教學過程：
一、導入新課
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡介作者。
二、學習新課
1、初讀文本，群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個體挑山工。
學生交流預設一：我心悅誠服地點著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊這意味深長的哲理。
學生交流預設二：這幅畫一直掛在我的.書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。
師引導：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經常采用的方法就是聯系上下文。
學生交流預設三：鏈接山民的話。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個理兒？”
交流：從山民的話語中，你體會到了什么？師生對讀。
學生交流預設四：對比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
引導：游人上山的心情應該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質疑。你有什么發現或問題？學生交流解疑。
引導思考：說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學過類似的課文嗎？
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關系發生了什么變化？說說你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質？說說你的感受。
三、總結
生活中普普通通的一件事，每個人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細心體會，你會從中收獲更多的人生體驗，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業
1、結合這一組課文內容，為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
語文挑山工的教學設計4
教學目標
1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受并學習其腳踏實地，勇往直前的精神，學習作者通過寫事表現人物品質的方法。
2．練習正確流利有感情朗讀課文。
教學重點
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實地，勇往直前的精神
教具文字圖象等課件
程序設計
一．引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書課題）
師：有見過或聽說過挑山工嗎？說說你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時就曾經見過這么一個挑山工，回來以后他把自己的經歷寫成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）
二．初知（5分鐘）
師：首先一起來讀讀課文，翻書92頁，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書）
師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。
三．精讀
（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象
1．尋找不同點（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書，思考）
師：老師發現很多孩子已經有了自己的見解，現在把你的想法在四人小組里說一說，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫字快的孩子進行書寫（生拿課前發的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學習進行簡單評價）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述）
師：還有補充嗎？（指名補充）
3．體會兩大不同點（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發現孩子們說到了這樣一點----挑山工背負重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書上畫一畫。（指名畫）關于這一點，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來仔細研究研究。這些內容在課文的哪個段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫的情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說的嗎？（指名）
師：在長期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的.膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實正是我們勞動人民生活經驗和生活智慧的閃光！一起來看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來的呢？（指名）在登上泰山的整個過程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4．體會兩大不同點的原因（10分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個不解之謎（板書詞語集體讀詞，指名說意思）。讀讀書，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說，最后引導找出最能說明謎底的句子----一個勁兒往前走）
師：“一個勁兒往前走”，（板書這個句子）你是怎么理解的呢？說給同桌聽。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實也就是挑山工的目標，一個勁兒就是不停下來，一直向前）
師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會隨時侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時候，，他們又是怎樣一個勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著目標，腳踏實地，堅持不懈，挑山工最后超過游人在相對較短的時間里登上了極頂（板書登上極頂）。其實做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來了兩位朋友，一起來認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實地，堅持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話包蘊著多么意味深長的哲理啊！（引導理解包蘊就是包含，意味深長就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會到了這樣的哲理，所以聽完以后他“心悅誠服地點著頭”（師板書，生讀這個詞語）。你怎么理解這個詞語的呢？（指名）
（二）探究作者受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來，他畫了一幅畫，畫的內容是這樣的（課件展示最后一段）誰來讀一讀？（指名一生讀）他的讀書讓老師聽出來了。誰能讓我們聽出更多的東西？（再指名讀，引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來馮驥才爺爺繼續寫到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要他。”有什么問題要問嗎？（指名生質疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。小結：原來這個“它”表面看是指這幅畫，其實更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，勇往直前的精神！）
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫的內容）
師：你們已然把這幅畫掛在了心里，所以當你們熱愛某種事物的時候，或者決心做好某件事情的時候，老師想你們也會象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四．結語（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個孩子對挑山工都有了更深的認識，說說現在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人。現在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會怎么讓別人來了解他，或者說你會怎么寫呢？（指名，相機總結寫人的方法）
師：課后找找看有沒有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來吧，好嗎？老師等著認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
挑山工
板書：
一個勁兒往前走登上極頂
認準目標，腳踏實地，堅持不懈獲得成功
語文挑山工的教學設計5
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來，“我”畫了一幅挑山工的畫，并一直掛在書桌前。
教學要求
理解課文思想內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學習生字詞，感情朗讀課文。在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。
教學重點
聯系上下文和生活實際體會課文中的主要內容，學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的品格。感情朗讀課文。
教學難點
在體會思想感情的基礎上，讓學生談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。
教學構想
本組的訓練重點是“體會句子含著的意思”，教學時應有意識的聯系例話中講的一般方法，指導學生理解課文的內容。要求學生在讀中體會挑山工的精神，理解挑山工所說的意味深長的話，然后進一步體會作者為什么畫挑山工的畫，再聯系自己的實際，談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。
教具準備
投影片
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
與學生談話激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學習過程
一、激趣導入
1、板書課題
2、同學們已經預習過課文了，誰知道“挑山工”是怎樣的人？（學生自由發言，互相補充，認識可深可淺。）
二、整體感知課文內容
1、請同學們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學生注意讀準字音。
2、誰愿意讀給同學們聽？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰來說說課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫出自己不明白的詞語，學生互相質疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊 意味深長 騰云駕霧 心悅誠服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學習
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰愿意讀一讀，讓同學們加深對挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學們對挑山工有什么樣的印象？
引導學生認識：
（1）挑山工是怎樣登山的？
（2）挑山工登山的路線是什么樣的.？
（3）挑山工登山為什么要走折尺形的路線？
（4）挑山工登山走折尺形的路線會帶來什么樣的問題？
3、作者為什么會這么詳細地描寫挑山工？請你帶著這個問題繼續讀課文。
（1）作者對什么現象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時間卻并不多。）
（2）作者為什么會感到奇怪？
四、教師小結。
今天，我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？我們下節課再學習。
作業設計
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書設計
特點：折尺形路線
4、挑山工
奇怪：路程長一倍，時間卻不多
課后小記
第二課時
教學內容
繼續學習課文，重點指導感情朗讀，要求學生在讀中體會課文內容，并聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。
學習過程
一、激趣導入
1、上節課，我們學習了挑山工的特點以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開這個不解之謎的呢？今天，我們來繼續學習課文。
2、板書課題。
二、師生合作學習
1、分組練讀課文，思考討論：
（1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
（2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）
（3）這幾次相遇都有什么共同點？（開始“我們”超過他，后來發現他走在前面，到達相遇點。）
（4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開心中的不解之謎。著重引導學生理解挑山工的一段話，在理解意思的基礎上，要求學生多遍朗讀。）
（5）作者畫了一幅什么樣的畫？（要求學生用課文中的語句做回答。）
（6）為什么要畫它？（引導學生談精神：認準目標、堅持不懈、不斷攀登）
2、學生互相質疑，教師點撥。
三、聯系實際談感想，練習口語交際能力。
1、學了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學生找自己的好朋友討論、交流。（要求學生聯系實際談自己生活和學習上遇到困難時應該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說給同學和老師聽聽嗎？
四、教師評價總結，課外延伸
1、教師對學生所說的進行評價。
2、希望同學們回家把今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。
作業設計
1、今天的感想寫在自己的日記本上，或者說給自己的爸爸媽媽聽。
2、預習第五課。
板書設計
負荷重
特點 路程長 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫畫 ———— 明理
課后小記
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