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一年級語文識字教學設計15篇
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的一年級語文識字教學設計，歡迎大家分享。
一年級語文識字教學設計1
教學目標
知識目標：認識13個生字，會寫7個生字，認識反犬旁（犭）、虎字頭兩個偏旁部首。
能力目標：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。
情感目標：激發學生在生活中識字的愿望。
教學重點：正確流利地朗讀詞語，知道動物是人類的朋友，要保護有益的動物。
教學難點：激發學生在生活中識字的愿望。
教學準備：多媒體課件
教學流程
第一課時
一、激發興趣導入
同學們，你們喜歡去動物園嗎？在動物園里，你最喜歡看什么動物？今天，老師把動物園里的動物請到了我們的班級，你們想不想知道有哪些動物呢？下面就讓我們一同來看一看吧！
二、嘗試識字
課件出示不注音的動物名稱，學生嘗試讀出來，相機出示動物圖片，并對能讀出來的學生予以鼓勵，激發學生在生活中主動識字的興趣。
三、讀詞正音
1.自由讀書上本課的詞語，把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來，借助拼音或請教同學弄清這些字的讀音。
2.指名讀注音詞語，注意正音。
3.開火車”讀不注音的詞語。
4.引導學生發現詞語排列的規律。
四、識字大比拼
1.看誰找得快。課件出示文中要認的字，請你快從本課的詞語中把它們找出來，并用自己喜歡的符號標出來。
2.看誰記得好。請你在小組讀一讀這些生字，并把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽。
3.看誰說得好。把你記字的好辦法說給老師和其他同學聽，看看誰記字最有辦法。對于采用象形或猜謎等有創意的方法記字的學生，要予以鼓勵。認識寫的又正確又漂亮，，你還知道哪些帶“犭”的字呢？
4.看誰讀得準。“開火車”讀字卡。
五、鞏固字詞
1.詞語游戲，找朋友。
2.生字游戲，摘果子。
第二課時
一、復習導入
1.同學們，上節課我們認識了許多動物朋友，這節課它們又回來了，它們想考考大家，看看你們還記不記得它們。（課件出示詞語，“開火車”讀。）
2.同學們能夠又快又準的讀出這些動物朋友的名字，它們真高興。可是，它們又提出了一個要求，希望同學們能把它們的名字寫的又正確又漂亮，你們能做到嗎？
二、寫字指導
1.首先我們來看看哪些字是要求我們會寫的。（課件演示）
2.怎樣才能把這些字寫的又正確又漂亮呢？請同學們仔細觀察教科書田字格中要寫的字，把你的發現說給同桌聽。
3.說說你的發現，教師相機范寫，然后學生練寫。
重點指導寫帶有“犭”的“猴”和“虎”的寫法以及“象”和“鹿”的筆順。
4.寫字練習，同桌互評。
三、綜合實踐
1.同學們，這節課我們認識并且會寫了一些動物朋友的名字，那么，你對他們的行為習慣、生活方式有沒有更深的了解呢？下面就請同學們介紹一下你收集到的有關本課本這十二種動物的資料。聽的同學可以就感興趣的問題提問。
2.小組介紹你收集到的'其他動物的圖片和資料。
四、總結 同學們。這節課你有什么收獲呢？是啊，動物是我們的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一員，希望大家在課余時間里搜集更多的資料，為保護動物、保護地球盡一份力。
五、拓展延伸
用你收集到的動物的資料和圖片、謎語、兒歌等制作一份手抄報。
課題：《識字二2》
教學目標
知識目標：認識本課生字,會寫生字,認識弓字旁.正確流利地朗讀詞語,發現合體字的構字規律,掌握識字方法,培養學生探究發現的能力.了解本組詞的內容,并要努力去做.
能力目標：培養學生獨立運用知識的能力.
情感目標：教育學生熱愛祖國文字,好好學習.
教學重點：會寫會記本課字詞..
教學難點：會寫會記本課字詞..
教學準備：多媒體課件
教學流程
(一)激發興趣導入
(二)嘗試識字
課件出示不注音的動物名稱,學生嘗試讀出來,相機出示圖片,并對能讀出來的學生予以鼓勵,激發學生在生活中主動識字的興趣.
(三)讀詞正音
1 .自由讀教課書上課本的詞語,把不認識的字或不能讀準字音的字圈出來,借助拼音或請教同學弄清這些字的讀音.
2 .指名讀注音詞語,注意正音.
3 .“開火車”讀不注音的詞語.
4 .引導學習發現詞語排列的規律.
(四)識字大比拼
1 .看誰找的快.課件出示文中的要識的字,請你快從本課中把他們找出來,并用自己喜歡的符號標出來.
2 .看誰記的好.請你在小組讀一讀這些生字,并把你記字的好辦法說給小組的其他同學聽.
3 .看誰說的好.
4 .看誰讀的準.
(五)鞏固字詞
1. 詞語游戲,找朋友.
2 .生字游戲,摘果子.
（六）總結課題：《識字二3》
教學目標
知識目標：認識13個生字，學寫12個生字。
能力目標：正確、流利地朗讀詞語，發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。
情感目標：培養學生學習語文的興趣。
教學重點：認識13個生字，學寫12個生字。
教學難點：發現合體字的構字規律，掌握識字方法，培養學生探究發現的能力。
教學準備：生字卡片。
教學流程
第一課時
一、激發興趣導入
同學們，今天老師再教大家一種新的識字方法，不過這種方法需要你自己用火眼金睛發現它，同學們有信心嗎？
二、嘗試發現
1. 課件出示“切、分、剪、吞“4個字，仔細觀察，看看你能有什么發現？
2. 課件演示4個字拆分為獨體字的過程。
三、識記生字
1. 這些由兩個字合成的字究竟念什么呢？請同學們打開書，讀一讀本課的內容。
2. 指名讀字、詞，正音，指導讀好多音字“沒（mo）”。
3. 同桌互讀，并按要求熟記。
4. 課文中還有哪些字也可以用我們今天發現的“合一合”的識字方法來識記呢？
5. “開火車”讀生字。選擇其中的一個字組詞并說話。
四、寫字指導
1. 課件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6個要寫的字,仔細觀察這6個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下你的看法。
2. 說說你的發現（引導學生體會“切、分、吞”等字會意的特點），教師同時范寫，學生練寫，注意寫字姿勢。
3. 寫完字后，先自評，然后同桌互評。
五、復習鞏固
1.生字游戲：摘果子。
2.齊讀本課的第一組字。
第二課時
一、復習導入
1.“開火車”認讀上節課學過的字。
2.上節課你發現了什么識字的規律？這節課我們就用這種“合一合”的識字方法來認識更多的生字。
二、識記生字
1.課件出示（未畫出，在書112頁處）
讀一讀，注意的字請你多讀幾遍。你能發現什么？
2.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字，同桌互讀。用其中的一個字組詞。
3.課件出示“吐、吊、叨、叼”4個字的組詞，引導學生用“合一合”的辦法識記“痰”和“念”。
4.游戲：趣味加法。（將印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”這些字的卡片發給學生，以小組合作的方式完成組字游戲）
三、寫字指導
1. 課件出示“吐、巾”等6個要寫的字，認真觀察每個字在田字格中的位置，看看怎樣才能寫得端正、美觀，在小組交流一下看法。
2. 說說你的發現，教師范寫，學生練寫一到兩個，注意寫字姿勢。
3. 同桌互評或全班共評。
四、復習鞏固，總結 1.“開火車”讀全課生字。
2.說說這兩節課你的收獲。希望大家在今后的學習中掌握更多的識字方法，認識更多的字。
五、拓展延伸
用我們今天學到的識字方法去認識街道兩邊廣告牌上的字，并做成識字卡片。
一年級語文識字教學設計2
第一課時
教學要求：
學會本課生字，仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
教學重點：
學會本課生字。
教具：
掛圖生字卡片
教學過程：
一、看圖導入
小朋友們，請大家看這幅圖：
這是什么地方?小朋友們在干什么?今天我們就一塊到大
自然中去采集昆蟲標本，探索大自然的奧秘，好嗎?
二、看圖學文，學習部分生字詞
1.出示圖：
小朋友們，你們知道什么叫標本嗎?
2.星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們決定采集一些昆蟲的
標本，他們到哪兒去找昆蟲呢?
三、讀準字音，歸類讀詞
3.小組讀。齊讀。
1，學生自讀，出示生字詞。
2.認讀生字、正音。
4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。
四、指導寫字
1.學生照筆順提示，自由練習書空。
2.重點指導：
集：
采：
3.教師范寫。學生描紅，仿影寫生字。
第二課時
教學要求：
學會生字，了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
教學重點：
學會生字，了解一些昆蟲的名稱。
教具：
掛圖生字卡片
教學過程：
一、復習鞏固舊知。
1.讀生字、新詞卡片。
2.書空“采”、“采”的筆順。
二、繼續看圖學詞語。
1.假日里，同學們來到了大自然中采集標本多開心呀!誰來說說圖上有哪些昆蟲?
2.學生小聲借助拼音自讀生字詞。
指名認讀、正音。
3.理解詞義。
⑴出示蝴蝶標本，這就是用蝴蝶做成的標本，蝴蝶的種類很多，各種各樣，也非常的'漂
亮。
⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”，它是怎么叫的?你們知道嗎?它的叫聲不是用嘴巴發出來的，
而是通過翅膀的磨擦產生的。
⑶哪些小朋友捉過蜻蜓?它是益蟲，能消滅蚊子，所以，我們應當保護它，不要捕捉它。
三、誦讀韻文
1.歸類讀韻文。
2.齊讀，邊讀邊想大自然的美景。
3.背誦課文，邊背邊想像。
四、指導書寫
1.教學生字“牛、螞、蟻”。
2.學生照課文提示說筆順。
3.記憶字形。
板書：
牛、螞、蟻
教學后記：
大部分學生已學會本課生字，能仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
一年級語文識字教學設計3
教學目標：
知識與技能：
1.學會本課生字，綠線格內的字只識不寫。掌握基本筆畫“橫折鉤”，正確美觀地書寫“萬、百、千”3個生字。
2.能正確流利地朗讀兒歌，大體感知兒歌內容。
3.按一定順序仔細觀察圖畫，結合圖中的事物理解“荷葉、荷花、小魚、青蛙、合唱”等詞語。
過程與方法：
1.借助拼音，正確流利地朗讀兒歌，在誦讀中大體感知兒歌內容。
2.借助插圖，聯系生活，理解兒歌中的詞語。
情感、態度與價值觀：
1.激發學生學習漢字的興趣，培養正確的書寫姿勢。
2.初步了解夏季的特點，感受夏天景色的美好。
教學重點：
能認識本課生字，掌握基本筆畫“橫折鉤”，在田字格內正確、美觀地書寫“萬、百、千”3個字。
教學難點：
正確流利地朗讀兒歌，大體感知內容，了解夏季的特點。
教學準備：
教師：教學掛圖，生字卡片。學生：朗讀兒歌，認識生字詞。
教學過程：
一、談話激趣，指導看圖
1.小朋友們，你們喜歡夏天嗎？說到夏天，你首先想到的是什么？
2.今天老師要帶同學們去欣賞夏天荷塘里的景色。（出示掛圖）你在荷塘邊看到了什么？學生仔細觀察圖畫，依次說出景物。
3.書上有首兒歌，將圖中的景物美美地描寫了出來，這就是我們今天要學習的識字2。（板書：識字2）（齊讀）
二、借助拼音，讀通課文
1.學生借助拼音，自由練讀兒歌。（要求：用橫線畫出綠線格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意讀準字音，讀通句子，努力做到不添字、不漏字、不讀錯、不讀破、不回讀。）
2.檢查：
（1）出示生字卡片，指名拼讀，提醒“葉、只”是整體認讀音節，“只、唱”是翹舌音。請學生做小老師領讀，開火車讀。
（2）出示詞語：
萬、片、千、朵、百、條、十、只、一、個
①先帶拼音讀，然后去掉拼音再讀。
②指名讀，說說你發現了什么？（這些詞語中也有數字。）
③再請學生讀，讀出數字的不同，及時評價。
④男女生賽讀。
3.將詞語放進兒歌中再讀，看誰讀得正確又流利。（生再次練讀課文）
4.指名展示讀兒歌，其余學生做個小評委，看他是否把圈畫出來的生字都讀準了。
5.師生共同評議，幫助發音有困難的學生。
三、圖文結合，了解大意
1.小朋友們將兒歌讀得正確又流利，這首兒歌描寫了哪些景物呢？
2.生再讀兒歌，邊讀邊結合課文插圖理解。
3.指名說說兒歌大意。（師相機板書：荷葉荷花小魚青蛙指揮家）
4.夏天荷塘里的景色可真美呀！讓我們捧起書再來讀一讀。(齊讀兒歌）
四、認識筆畫，指導寫字
1.小朋友們將課文讀得這么棒，相信字一定也能寫漂亮。
2.認識新筆畫：橫折鉤，與老朋友“橫折”比較。師示范書寫方法，生書空練習。
3.出示生字：萬、千、百，齊讀兩遍。
4.自主識記，交流匯報：
（1）“萬”的筆順是——
（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”來記。
（3）“百”可以用“白”字加“一”。
5.它們住在田字格的什么位置？引導學生仔細觀察生字在田字格中所占位置。
6.我們一起送它們回家。（師在田字格中示范書寫，生在習字冊上描紅、仿影、臨帖）
7.提醒握筆姿勢與書寫姿勢，寫好反饋評價。
板書設計：
識字2
萬片、千朵、百條、十只、一個
荷葉、荷花、小魚、青蛙、指揮家
課堂作業：
1.我會寫筆畫。
héng、zhé（、 、）、héng、zhé、gōu（、 、）、héng、zhé、wān、gōu（、 、）
2.我會猜謎語。
一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷花）
一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。（青蛙）
3.我會背詞語。
千姿百態、千奇百怪、千方百計、千回百轉
千山萬水、千言萬語、千軍萬馬、千門萬戶
教學反思：
教學伊始，教師通過談話激趣，利用生動的插圖引發學生的學習熱情，通過看圖讓學生對課文內容有了大致的了解，為初步閱讀降低了難度。初讀課文時，教師充分地利用好拼音這根識字拐杖，在讀準字詞上下功夫，使孩子們輕松地做到了正確、流利地朗讀兒歌，并在反復朗讀中了解了兒歌的主要內容。在朗讀過程中，教師珍視學生獨特的感受和體驗，充分利用多種讀的'形式，重視對學生多角度、有創意朗讀的評價，從而既張揚了學生的個性，又正確提升了學生的自主感悟。
識字和寫字是本課的重點，也是識字起步的難點。要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。在教學過程中，教師始終以生為本，通過多種方式（創設情境、做小老師、比賽、激勵性的評價等）激發學生主動學習的熱情，讓孩子們在情境和游戲中，不知不覺地認識事物、認讀詞語、學習漢字。
總之，教師設計一節課時心中應裝著學生，深入地挖掘教材，才能帶給學生更多的樂趣，讓學生學有所得，這樣課堂教學目標真正地落到實處。
一年級語文識字教學設計4
教學目標：
1、學會本課6個生字，了解12種動物的名稱。
2、對照插圖，認識12種動物的樣子，建立起名稱與事物的聯系，豐富學生知識，激發學生興趣，同時進行保護動物的教育。
3、正確朗讀韻文。
教學準備：
1、指導學生通過上網、查閱書籍、詢問家長等多種途徑、搜集12種動物的資料。
2、PPT課件。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
1、小朋友，你去過野生動物園嗎？說出一種你最難忘的野生動物？
集體交流，相機認讀文中部分詞語。
2、這節課我們學習識字6，走進野生動物的世界。
二、隨文識字，看圖說話
1、投影示圖你看到了誰？熱情地跟它們打打招呼？逐一讀準12個詞語
2、你對哪一種動物感興趣？
指導學生仔細觀察把話說完整，教師適時提供相關的`動物鏈接，豐富學生說話內容。
教師相機指導生字的音、形、義。
獅：去偏旁組詞，掌握形聲字的一般特點；猴：區分“候”和“侯”的讀音和字形區別；
猩：采用形聲字識記的方法；
鹿：象形字，比”就像四腿等列的樣子，鹿本意是“并足而立、比肩而立”；
斑：與“班“區別，進行組詞練習：雀斑、白斑、色斑、斑紋、斑點；袋：積累部首是“衣”的字：裝、裳。”
學生結合課前收集的資料為大家介紹一種動物（外形、特點、作用等），教師相機補充。
3、同桌互讀詞串，注意節奏。
4、指名讀，以評促讀。
三、游戲互動，理解運用。
1、給動物掛牌：小朋友真聰明，把動物名稱讀得這么正確。那么，你能把動物名稱拖到對應的動物下面嗎？
2、開展“拉拉手”游戲：你能把這些表示動物特點的詞語與動物名稱準確地搭配起來嗎？（課件出示）
（）仙鶴（）袋鼠（）獅子（）猴子
（）棕熊（）猩猩（）麋鹿（）鸚鵡
笨拙的高雅的溫順的兇猛的聰明的跳躍的調皮的美麗的
先自由讀讀詞語，再指名上前拖動詞語，齊讀。
3、不想欣賞一下真實的野生動物園的情景？
觀察要仔細，發現哪種動物出現時，輕輕地喊出它的名字，還要注意觀看它們在哪里干什么？
集體交流，指導學生把短句說具體。
4、小朋友，這些動物都是受國家保護的珍稀動物，都是我們人類的朋友，你能把這些動物記在心里嗎？
5、積累成語：你能說出一些關于動物名稱的成語嗎？
一年級語文識字教學設計5
一、情境導入
(出示一幅現代化城市的風貌圖。)隨著社會的發展，現代城市面貌煥然一新。看，這是現代化城市的風貌。一座座大樓拔地而起，像巨人聳立。一座座立交橋凌空架起，寬闊的公路上車輛川流不息。城市中的許多廣場上有各種各樣的雕塑，周圍舞動著許多噴泉，形態萬千。城市里還有許多公園，公園中綠草如茵，鮮花盛開，令人流連忘返。今天，我們就去領略現代化城市的風貌。
二、指導看圖，出示詞語
1.你在圖上看到了什么?(根據學生的回答相機出示詞卡。)
Penquan diaosu yinyueting
噴泉雕塑音樂廳
Huatan caoping linyindao
花壇草坪林蔭道
Dasha dianti tingchechang
大廈電梯停車場
Jiaoche ditie lijiaoqiao
轎車地鐵立交橋
2.這就是我們今天要學習的“識字6”。
三、初步感知
1.自由朗讀，要求讀通讀準。
2.指名朗讀，相機正音。(“廈”為翹舌音，“塑”為平舌音，“廳”是后鼻音。)
四、教學韻文
1.指名讀第一行：噴泉雕塑音樂廳
(1)誰見過噴泉?在哪兒見過?噴泉的什么地方吸引你?(出示幾幅形態不同的噴泉圖。)出示詞卡：噴泉。強調讀出前鼻音。
(2)用石頭、金屬雕刻出來的各種造型物稱為雕塑。(出示幾幅雕塑圖，簡單介紹其形狀和意義。)在我們連云港，你見過什么雕塑，說說是什么樣的，有什么含義呢?出示詞卡：雕塑。強調“雕”為三拼音節，“塑”為平舌音。
(3)在這個廣場的右上邊，有一座音樂廳。顧名思義，在音樂廳里會舉辦些什么活動?(演唱會、音樂會、舞會等與音樂有關的文藝節目。)這里是人們欣賞音樂、享受音樂的好地方。出示詞卡：音樂廳。強調朗讀“音樂”前鼻音，“廳”為后鼻音。
(4)有感情地朗讀第一行。
2.指名讀第二行：花壇草坪林陰道
(1)在一座現代化城市中，綠化是非常重要的。看，這幅圖中，你在哪兒見到了片片綠色?在我們平常的生活中，你在哪兒見過花壇、草坪、林陰道?又給你什么感覺?請你說一說。
(2)誰能讀好這三個給人帶來舒適與美麗的詞語?
3.齊讀第一、二行。
五、教學生字，指導書寫
1.認讀生字：泉廳樂林陰雕塑道
指讀，齊讀，小老師帶讀。開火車檢查讀。
2.指導寫字：泉樂廳
(1)你會給哪個字找朋友?
(2)你已經記住了哪個字?說說你的方法。
(3)下面我們寫字，你最想讓老師范寫哪個字?
教師指導：泉，上下兩部分要寫得扁一點，“白”要寫得上寬下窄。廳，“廠”要寫得橫短撇長。樂，第一筆平撇起筆稍高，第二筆的折寫在橫中線上，第三筆在豎中線上。
泉樂廳
(4)學生描紅臨寫。
六、布置作業
第二課時
一、復習詞語
有感情地誦讀前兩行詞串。
二、教學韻文
1.學習第三行：大廈電梯停車場
(1)我們的家鄉正起著日新月異的變化，一幢幢高樓大廈拔地而起。我們的家鄉有哪幾座令我們贊嘆的大廈?(學生自由回答。)(出示卡片：大廈。)讀好這個詞。
(2)在高層的大廈中，上下樓梯靠雙腳爬該多累呀，有電梯就好了。你在哪兒見過電梯?(出示電梯圖。)
(3)汽車已成為我們出門的重要交通工具，汽車多了，就要有停車場，這樣才方便，有字母P標記的地方就是停車場，找一找書上那幅圖上的停車場。讀準“停車場”，注意“停”是后鼻音。
2.學習第四行：轎車地鐵立交橋
(1)停車場上停著許多轎車。出示詞卡：轎車。讀詞：強調“轎”為三拼音節。“車”為翹舌音。現代人外出坐車、飛機，古代人外出可以騎馬、坐馬車、坐轎子。“轎車”就像古代的轎子一樣，所以稱“轎車”。除了“轎車”，你還知道什么車子呢?
(2)看，立交橋上正行駛著轎車。你知道立交橋有什么用嗎?(使交通更加暢通。)過去“橋”建在水上，現在，為了緩解交通堵塞，在交叉路口建成的在空中盤旋交錯的路叫“立交橋”。朗讀：立交橋。
(3)在停車場旁，有一個地鐵的出口處。地鐵就是指建造在地下的鐵路，鐵路上行駛的是列車。(出示地鐵圖，請乘過地鐵的學生說一說乘地鐵的.經歷和地鐵建造在地下有什么好處?)
3.有感情地朗讀第三、四行。
三、誦讀韻文
1.教師范讀詞串。本課的詞串都是關于交通、建筑的，聽老師讀。老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面。有聲有色，有動有靜。多美多有趣呀!小朋友也要一邊讀，一邊過電影。自己輕聲試一試。
2.齊讀韻文，想像現代化城市的新面貌。
3.教師指圖引導背誦。
4.學生看圖自由練習背誦。指名背誦。小組背誦。
四、圖文結合，鞏固詞義
1.做“找朋友”游戲，要求學生把字卡貼在相應的圖旁邊。
2.自讀韻文，說說現代化城市還有哪些變化。
3.今天我們一起在城市里游玩，看到了許多美麗的景色。你能說給大家聽嗎?出示。大城市里有( )、( )，有( )、( )，還有( )、()。小朋友，自己先在下面說一說，然后說給大家聽。
五、教學生字，指導書寫
1.出示：林、陰、車交
2.請你來讀一讀。你喜歡給哪個生字交朋友?
3.你已經記住了哪個生字?看誰的方法最好。“林”，兩個木合起來就是“林”。
4.怎樣把這幾個字寫得好看呢?指導學生觀察，教師范寫，再次講解。
林：左邊的“木”作偏旁時，要把捺寫成點。
陰：左邊的偏旁要寫得窄。第一筆為橫撇彎鉤。“月”的豎撇在豎中線并伸入左下面，“月”中間兩短橫，靠左不靠右。
車：注意三個橫線的位置。
交：撇捺要舒展。
5.學生描紅、臨寫。
林陰車交
六、布置作業
一年級語文識字教學設計6
重點
正確朗讀課文；
掌握常見學習用品的名稱。
難點
了解文具是學習的伙伴，知道愛惜文具，會整理文具。
1.識字寫字。
注重有聲且多種形式的朗讀。比如：同桌相互讀一讀、在小組內展示朗讀、班級內放聲朗讀、聽錄音或教師范讀，通過隨文閱讀積累豐富語言的同時識記字音，達到正音的目的。再運用卡片、課件展示、小練習等方式考查學生，以夯實識字功底。識記字形時，先讓學生用自己喜歡的方式記憶，在班內展示自己的識記方法，然后教師引導用加一加、數筆畫或觀察圖片等方式識記。
2.朗讀指導。
通過教師范讀、領讀、開火車讀、齊讀等形式，加深學生對課文的掌握。教師應注意部分漢字輕聲的朗讀示范。例如“的”和“得”，要念得輕而短，不拖音。“真不少、課本、作業本、鉛筆、轉筆刀”等詞語的朗讀可以適當突出，從而說明小書包的用處大。
3.積累運用。
結合課后要求，引導學生自己動手整理書包，養成愛護書包的好習慣。
教學準備
1.借助拼音自讀課文，圈出文中的生字。
2.讓學生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字。可以是一種文具，也可以是多種文具。
3.教師制作多媒體課件。
4.為每小組準備一份本課的生字卡片和文具圖片。
教學課時
2課時
第1課時
課時目標
1.通過圖畫對照、歸類識字等方法，認識11個生字和3個偏旁，會寫“書、本”等5個生字。
2.正確朗讀課文。知道學習用品的名稱，了解它們的用處。
一、猜謎引題，明確目標。
1.引言：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?這節課我們先來猜幾個謎語吧。(課件出示謎語)像糖不是糖，有長也有方，幫你改錯字，它可不怕臟。（橡皮）
有厚也有薄，有長也有方，打開看一看，知識里面藏（cánɡ）。（書）
小小身子細又長，身穿彩衣直心腸，嘴巴尖尖會寫算，只見短來不見長。（鉛筆）
（學生每猜對一個謎語，教師便展示相應的圖片，并告訴學生：這些東西有一個共同的名字——文具。）
2.讓學生說一說這些文具裝在哪里。引出課題“小書包”。
3.板書“小書包”，學生齊讀課題。
(1)讀準“書包”的字音，開火車鞏固讀。
(2)識記生字“書、包”。
①“包”，結合實物書包，進行形象記憶：半包圍結構，“勹”是包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁？
預設：學生列舉“句”“勺”等字。
②“書”，引導學生回憶在圖書館、閱覽室、書店、家等地方見過的書。
以謎語導入激發學生的學習興趣，提高學習的積極性。在教學中指導學生學習音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。
二、初讀課文，識記生字。
1.別看我的書包小，里面可住著許多小朋友呢，猜猜它們是誰？
2.學生自由發言，教師根據學生的回答在課件上出示詞語并配圖：
3.自主學習，識記生字。
（1）現在請同學們大聲地、自由地讀一遍詞語，注意遇到不熟的生字和詞語多讀幾遍。
（2）教師請一名同學領讀，大家跟著一起讀。
（3）教師指名讀，開火車讀，相機糾正字音。
（4）我們熟悉了朝夕相處的詞語寶寶，還有很多生字寶寶要和我們做朋友呢！我們可要熱情地迎接它們，現在就大聲地讀一讀它們吧。
shū bāo chǐ zuò yè書包尺作業běn bǐ dāo kè zǎo xiào本筆刀課早校多種形式讀，個別讀，齊讀，男女生比賽讀，開火車讀，去掉拼音讀。
4.小組合作，牢記生字。
（1）小組合作說一說怎么記住這些字。
①已經認識的字，大聲地讀一讀，不認識的字，小組內要一起想辦法記住它們。
②完成識字任務后，請找到這些生字的好朋友，組成詞語。
（2）小組內互助識字，檢查生字的認讀。
（3）教師檢查，幫助總結識字方法。
①熟字加偏旁。
筆：毛+竹字頭課：果+言字旁結合對“筆”的認識，引導學生認識“竹字頭”，知道“竹字頭”是竹字的變形。教師出示毛筆，讓學生看一看，感受為什么“筆”是竹字頭。再列舉平時常用的詞語讀一讀：鉛筆、毛筆、鋼筆、水彩筆、蠟筆。
②字理識字：
③交流自主識字的方法：作、業、本、尺，相機學習“單人旁”。
作業本：先出示圖片，讓學生說說是什么學科的作業本（數學作業本、語文作業本）。再出示書寫端正的作業照片，引導學生欣賞，并讓學生猜猜這是誰的作業本。
尺：列舉相關聯的詞語讀一讀：直尺、卷尺、三角尺。
（4）去掉拼音讀，開火車讀，抽查讀。
這一環節主要采用集中識字的方法，從讀詞過渡到生字，最后又讀詞，多種方式朗讀，使學生不斷加深對生字的印象。教學中，聯系具體的語言環境，結合實物圖片，融合字理識字，使識字變得更加富有趣味。
三、運用游戲，復習鞏固。
1.教師出示文具圖片，學生搶答拼讀。
2.每組發一個裝有文具詞卡的信封，組長逐一抽出，輪流讀，誰讀對了，就收下詞卡。
3.請得到文具詞卡的同學站在臺上，邀請學習伙伴讀讀文具的名字，讀對了，就贈送這張詞卡。
創設生活情境，以游戲的方式復習鞏固，激發學習興趣。
4.小朋友們讀得真是太棒了，我們再把文具朋友放回兒歌中讀一讀吧。（課件出示課文兒歌，學生自由朗讀，注意讀準字音，讀通順課文。）
我的.小書包，寶貝真不少。
課本作業本，鉛筆轉筆刀。
上課靜悄悄，下課不亂跑。
天天起得早，陪我去學校。
四、指導書寫。
1.課件出示會寫生字“早、書、刀、尺、本”，指名讀，開火車讀。
2.教師每個字分別指導書寫。
（1）“早”：引導學生觀察“早”字在田字格中的壓線，注意“日”字的字形略扁。
（2）“書”：“書籍是人類進步的階梯。”“書”字的橫折和橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯。寓意我們只要一直努力，就會登上新的臺階。書寫時，第一筆橫折略小，第二筆橫折鉤略寬，豎要直，點不能碰到橫折。
（3）“尺”：引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置。第二筆橫起筆在橫中線上；
捺要寫得伸展、圓滿，與撇的收筆在同一水平線上。
（4）“刀”：引導學生發現“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的，撇的收筆與橫折鉤在同一水平線上。
（5）“本”：引導學生與之前學過的“禾”比較觀察，再由教師范寫，同時提醒注意，最后一筆短橫不能碰到撇和捺。學生練寫后及時點評、指導。
3.學生在課本上描紅兩個，書寫一個。
4.教師指導生字每一筆在田字格中的位置，學生認真觀察。
5.自由練寫，教師巡視指導。范寫難寫的字。
6.展評書寫，獎勵小星星。
一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫和寫字的筆順規則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿運筆，熟練掌握筆順規則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。
五、課堂總結，布置作業。
1.教師總結：今天我們一共認識了11個生字，會寫了5個生字。現在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀) 2．布置作業。
（1）今天學過的字回家拼讀兩遍。
（2）課文里的兒歌，試著讀給爸爸媽媽聽。
（3）自己整理書包。
第2課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀兒歌，讀出兒歌韻味，激發學生學習兒歌的樂趣。
2.認識常用的學習用品，養成愛惜學習用品、自己整理書包的良好習慣。
一、復習導入。
同學們，上一節課我們認識的文具朋友你還記得嗎？學生齊讀課件出示的文具名稱。
2.還有很多生字寶寶也想念大家了呢！
引導學生運用自由讀、領讀、開火車讀等多種方式復習生字。
二、夯實課文。
1.說一說課文有幾句話。（4句話）
2.你是怎樣確定的？（課文里共有4個句號）
3.同學們齊讀第一句話。
我的小書包，寶貝真不少。
（1）書包里，什么東西真不少呀？（寶貝）
反義詞：小——大，真——假。
（2）這里的“寶貝”指什么？為什么稱“寶貝”？
4.請女生一起讀第二句話，男生聽著，聽她們讀得對不對。
課本作業本，鉛筆轉筆刀。
（1）你的寶貝是什么呢？（課本、作業本、鉛筆、轉筆刀）
（2）你們能用書包里的其他寶貝來替換這句話嗎？
（3）你的寶貝聽話嗎？我們繼續看課文。
5.請男生一起讀第三句話，女生聽著，聽他們讀得對不對。
上課靜悄悄，下課不亂跑。
（1）寶貝上課怎么做？（靜悄悄）
（2）寶貝下課怎么做？（不亂跑）
（3）是誰讓你的寶貝上課靜悄悄，下課不亂跑呢？（我自己）
（4）朗讀指導：“靜悄悄”讀得稍輕、稍慢，提示學生上課時，不要玩文具，讓它們靜靜地待著；
重讀“不亂跑”，提示學生下課后要及時整理文具，不亂丟、亂放。
6.請學生一起讀第四句話。
天天起得早，陪我去學校。
（1）寶貝們睡懶覺嗎？（不睡，天天起得早）
（2）寶貝們去干什么呀？（上學校）
（3）可是你的寶貝自己不會走路，是誰讓它起得早呢？（我自己）
7.播放配樂，自由讀兒歌。跟隨音樂，師生拍手齊讀。
采取多種方法朗讀調動學生學習的積極性，給學生創造發揮的空間，引導學生大膽創編，體會到學習語文的樂趣。
三、交流活動。
（一）活動內容與要求：
1.觀察書包的外形等特征，向同桌說一說自己的小書包。
2.嘗試正確使用小書包。
（二）活動重點：
觀察、討論書包的外形等特征，嘗試正確使用小書包。
（三）活動準備：
1.每個學生準備一個書包。
2.區角活動的滲透。在區角中投放各種小學里要使用的文具，讓學生給文具分分類，整理整理書包。
（四）交流討論：
1.互相交流討論書包的外形等特征。（學生充分交流）
2.師提問：你的小書包里放些什么呢？上學可不可以帶玩具玩？書包里可以放點零食嗎？（讓學生充分討論）
師小結：原來書包里也是一個小世界，所有的學習用品都可以放在里面，但是零食和玩具不可以帶到學校哦!因為它們會分散我們的注意力。
3.拓展練習，整理書包。
（1）書包是我們每天上學形影不離的好伙伴，那么怎么樣才能將書包里的“朋友”放整齊呢？
（2）學生分小組談一談整理書包的方法。
（3）讓學生各自整理自己的小書包。
（4）學生推選出整理書包又快又好的同學，請這些同學說一說是怎么放的，為什么這么放。你有沒有更好的辦法？小結：書包里的“朋友”有很多，所以我們以后去上學的時候，要每天整理好我們的小書包，看看要帶的東西是不是帶全了，還要愛護書包里的這些文具。
四、談話、鼓勵。
1.鼓勵學生認真學習本領，做個好學生。
2.歌曲欣賞：《打開小書包》。
五、活動延伸（作業）。
1.和爸爸媽媽一起再一次整理書包，觀察書包里有沒有缺少學習用品。
2.整理鉛筆盒。
一年級語文識字教學設計7
教學目的
1．熟背成語，積累成語。
2．熟背古詩《鵝》，增加語言積累。
3．學寫鉛筆字，認識先上后下的筆順規則。
教具：掛圖、成語卡片
教學過程
一、教學成語
1．審題。
2．自讀成語，把成語中每個字的字音讀準確。
3．通過讀成語，你知道哪些成語的意思？師進行補充。
4．出示掛圖：圖上畫了誰？他們在干什么？
你能把這幅圖的意思說給大家聽一聽嗎？盡量用上我們才學的這四個成語。
⑴同座位互說。
⑵指名說，評議。
5．開火車讀成語，齊讀成語。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，齊背。
二、教學古詩《鵝》
1．自己借助拼音把詩讀一讀。
2．出示掛圖：對照圖，再讀一讀詩，邊讀邊想象讀中的鵝的樣子。
3．指名讀。
4．指說說詩句的意思。
5．寫得多么有趣！我們一起把這鵝的可愛讀出來。
6．指導背誦。
⑴自背，同座位互背。
⑵指名背，評議。
⑶齊背。
三、教學生字
1．審題
2．認清3個生字，說說書寫順序。
3．這3個字在書寫順序上有什么相同之處？
4．教師范寫。
5．生仿寫，師巡視指導。
第三課時
教學目的`：觀察圖畫，根據問題說幾句連貫的話，學會道歉。
教具：掛圖
教學過程
一、審題
1．揭題。
2．學生借助拼音自讀要求。
二、指導第1幅圖
1．（出示掛圖）指導學生仔細看圖，初步理解圖意。
⑴圖上有幾個？他們在干什么？他們會說些什么？
⑵指名說。
⑶再次看圖，分步細說。
2．分角色扮演第1幅圖的內容。
⑴指名上來表演。
⑵你們對表演的同學滿意嗎？怎樣說才會令人滿意？
⑶生在評議的同時，相機讓他們表演。
3．小結。
通過討論，同學們學會了如何道歉，道歉要及時，要有誠意，有禮貌，還要知錯就改。
三、練習反饋
1．依照以上步驟，指導學生說另處三幅圖。
2．任意選一幅圖用幾句連貫的話說一說。
3．指名說，互相說。
一年級語文識字教學設計8
【教材分析】
本課以詞串形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組。教學中要讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，由整片課文到春天特有的場景。為今后的閱讀和寫作做必要的準備。
【學習目標】
1.指導學生進行句式訓練，建立句子觀念。
2.照樣子寫字。
3.正確地讀背成語（或四字詞語）和古詩，增加語言積累。
4.朗讀并背誦識字1的內容。
5.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
6.朗讀課文，指導寫字。
【學習重難點】
1．指導學生進行詞串訓練，建立整體概念。
2．朗讀課文，指導寫字。
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的'美好。
2.朗讀課文，指導寫字。
【教學過程】
（一）、創設情境
1.創設情境。
春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？
2.誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？
3.根據學生回答相機出示詞語。
春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）
春雨春天的雨是怎樣的？（細細的、像牛毛）
嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？
布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？
梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？
過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？
（二）、借助拼音，讀準字音
1.請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節，讀準字音。
2.小組內開火車讀詞。
3.全班認讀詞語。
（三）、朗讀課文，整體感受美景。
1.同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。
2.同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。
3.以小組形式交流匯報讀課文情況。
（四）、寫字指導
出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。
1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。
2.學習新偏旁。
認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。
3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。
4.學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。
一年級語文識字教學設計9
一、設計說明
本課設計教學時，力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用字歌識字、字謎識字、故事識字等多種方法，使學生感受到識字的樂趣。
二、教學目標
1.正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等
十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
三、教學重、難點：學會本課的生字、新詞。了解課文內容，感受語言的對仗美。
四、課前準備
生字卡片，制作多媒體課件；(教師)預習生字，做字卡。(學生)
五、課時安排：1課時。
六、教學過程
（一）活動導入，認識“古對今”
1．互動活動一：同學們，你們玩過“相反動作對對碰”嗎？如果老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就跟我做相反的動作，明白嗎？
2．互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對右。
3．教師板書“古”和“今”，引言：你能用這兩個字組詞嗎？(古代，今天)“古代”就是古時候，“今天”就是現在。這兩個字有什么關系？(意思相對)古人把這樣的詞寫成了對子。(板書“對”)
4．齊讀課題，學習“古”字。
(1)你用什么辦法記住這個字？(猜字謎：十張口。)
(2)描紅寫字。(注意：上半部第一橫要寫長些；下半部的.“口”字要想寫得好，上面大來下面小。)
（二）初讀課文，認識生字
1．引問：你發現了什么？(每句話里都有個“對”字。)
2．學生嘗試讀韻文，用橫線畫出“對”字前后的詞語，讀一讀，認一認，不認識的可以借助拼音，也可以請老師和同學幫忙。
3．匯報找到了哪些相對的詞語。
(1)課件出示課文中相對的詞語 (指名領讀、開火車認讀、男女生齊讀等。)
(2)你能找到這些相對的詞語中的生字寶寶嗎？請你動手圈畫，正確讀出字音。
（三）利用字卡，認讀生字
1．學生匯報課文中會認的字，教師相機貼字卡，將相同結構的字放在一起。
2．同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。
3．開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“暑、晨、朝”是翹舌音；“涼、霞”是三拼音節。
4．自主識字（分類）
(1)左右結構的字：酷、涼、細、朝、楊。
選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。教師相機指導。
酷：兒歌記憶：酉時告訴你。
加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷愛、冷酷)
涼：換一換方法：“驚”字左邊換成兩點水旁就是“涼”。這個字的兩點水旁與溫度低有關，如：冰、冷、凍等。(冰涼、涼水、涼氣)
細：猜字謎：田邊種絲瓜。
朝：字歌：十日十月。(朝陽、朝霞)
多音字，還念cháo。(朝代、漢朝、朝南)
楊：換一換：“場”字部首換成“木”念“楊”。(楊柳、楊樹、白楊)
形聲字識字法：木字旁表示和樹木有關。
(2)上下結構的字：寒、暑、晨、霞。
學生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導。
暑、晨：這是一對“親兄弟”，講講它們這對漢字兄弟的故事吧！(“暑”字上面的“日”代表太陽，下面的“者”代表人，太陽爬到人的頭上，人們就會很熱，所以就造出了“暑”；“晨”字下面的“辰”是星辰的意思，夜晚的星空中出現了太陽，就代表早晨來臨，所以就創造了“晨”。)
寒：帶寶字蓋兒的字一般都與“家”有關，下面兩個點的意思是家里凍冰流下兩滴水，就是“寒”。
霞：雨字頭，表示與天氣有關。
(3)全包圍結構的字：圓。
邁步游戲：學生舉字卡“員、圓”站在同一起點，指名組詞，相應字卡向前一步，看誰先到終點。如：生說“隊員”，拿“員”的學生向前一步。
(4)獨體字：嚴、夕。
猜字謎：亞字長個小尾巴(嚴)；多一半(夕)。
（四）送字回文，誦讀韻文
1．開火車讀韻文，每人讀一行。分節讀韻文，要求流利。
一年級語文識字教學設計10
教學目標：
１、認識“初、眉”等１０個生字。會寫“北、南”2個字。
２、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
３、有主動積累諺語的愿望。
教學過程：
一、諺語導入，出示課題。
1、出示三條諺語，指名讀
2、師概括引出諺語，出示“諺語”生齊讀后引出課題《識字8》
二、整體疏理。
１、自由讀課文，要求:讀正確，圈出生字,難讀的多讀幾次。
2、校對圈出的生字，再次讀一讀。
3、學習生字
（1）生字寶寶排著隊伍來了，（出示課件：辨 雁 轉 寒 ）誰來跟它們打招呼？讀著讀著你發現了什么？（前鼻音）開火車讀
（2）還有一些生字寶寶也忍不住想來了（出示課件：眉 湖即）自由讀，你發現了什么？（第二聲）你有讀好它的方法嗎？（干脆，上揚）指名領讀 小組賽讀
（3）還有兩個生字落在后面，我們來看看是誰？（出示課件：初 斗歸）我們一起來叫叫他們的名字，齊讀。
3、小朋友真能干，現在生字寶寶藏在諺語中，你還能讀正確嗎？（出示整篇課文，自由讀一讀）讀完，用手勢表示共有幾個小節？
（1）指名分別讀每一句話，重點指導“江湖畔”“一場秋雨，”的讀音，老師要提醒大家，這個“場”放在這里讀第二聲，聽我讀一遍：一場秋雨、咱們來開列小火車，一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨、一場秋雨……放到句子中，請出第二位勇士！生：一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。師：接下來的第三位勇士難度最大，要把整首諺語都讀對，沒有勇氣的就不要舉手了！
(2)生：讀整首。師生對讀，拍手全班讀整首。
三、具體分析１——３自然段。
（一）過渡：這節課我們先來學習前三句諺語（出示課件）請小朋友讀一讀諺語，自己喜歡的諺語多讀幾遍，想一想它里面包含著什么意思？
1、初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
①請一個人讀一讀，其他的人聽一聽：你看到了什么?
猜猜娥眉月怎么樣的呢？（指導朗讀）
學習“辨”字。
②讓我們記住它的形狀是：彎彎的，細細的！這么細的月亮，什么時候能圓起來呢?
生:15、16、師:把句子讀出來、評:哇,你這是15的月亮,哇,你這是16的月亮,更圓了!難怪古語說:十五月亮十六圓、每年的八月15、16是我國的傳統節日中秋節,當我們面對這圓圓的月亮,每個人心中都有一個愿望,希望遠方的親人都能夠回來,希望每一個家庭都能夠團團圓圓!師生玩游戲對讀，同桌對讀,讓我們一起把整句讀好: 初三初四娥眉月，十五十六月團圓。
③請你們想象一下,中秋節,月亮下,一位母親拿著剪刀在給遠方的兒子做衣服,從初一做到初二,從初二做到初三,一直用剪也剪啊剪啊,請你猜,會是這里的哪個字?初、（組詞）
④知識延伸：初一不見，初二一線，初三初四娥眉月，初七初八月半圓，十五十六月團圓。
一起讀一遍!
看來啊,看觀察月亮的.變化能知道時間。
2、朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。
①自己讀一讀，你讀懂了什么?
②太陽，東西南北操、這樣我們就把東西南北給分辨清楚了、
③辨是我們要認的字，怎么記住它？（學生講方法）嗯，你看辨中間的點，撇，就像――眼睛一樣、我們分辨事物要用到眼睛、（出示兒歌）對啊，讀讀詞語，你來：分辨，你來：分辨，你再來：分辨，一起來：分辨！放到句子中，誰來讀？朝看太陽辨西東、一起來！
過渡：早上看太陽，到了晚上呢，就看---貼北斗星、斗，你怎么記住它？
引過來北斗星、看到了北斗星，就找到了哪個方向？北、另外一個方向就是南、所以說是，一起說—一夜望北斗知北南、一二團隊比一比，誰能把這句話讀得更好、
3、蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。
①同桌互相讀一讀，聽聽別人都看到了什么東西?
②在哪里低飛？（江湖畔），江湖畔意思就是江湖邊、你讀讀？
評１：你這么著急，要告訴大家什么呀？馬上要下雨，快要下雨了、快要這個意思，就是這里的哪個詞？――即將
評2:原來雨還沒來，但就要來了呢，〔快要下雨了呢〕誰來讀？
評3:雨就要來啦！就要來啦！你快快提醒大家！讓我們互相提醒！！
③哎，那還有什么現象說明即將有雨呢?
生：魚兒上游，
師：魚兒上游，（手示意）：跟我一起說，即將有雨在眼前！
師：燕子低飛，即將有雨在眼前！
師：螞蟻搬家，即將有雨在眼前！
4、過渡：看來啊，我們身邊處處有科學，只要細心觀察，就會有所發現！
讓我們把今天學的諺語記住！(拍手讀)
四、生字書寫
１、這個字是――你說！北，北京的北，我們一起說筆畫、北的反義詞是――南，說筆畫，
２、在書上描起來、
南
北
３、反饋：你覺得哪一筆寫好了，這個字就漂亮了？
一年級語文識字教學設計11
教學要求
1、知識與技能
（1）學習并掌握本課的生字、新詞及偏旁：“雨”。
（2）圖文結合，了解夏天景物的特點。
（3）積累詞語
2、過程與方法
引導學生仔細地觀察、圖文結合，聯系生活實際，了解夏天景物的特點。
3、情感、態度與價值觀
激發學生識字的興趣，培養學生有序、細致地觀察習慣，激發學生熱愛大自然的思想感情。
重、難點與關鍵
1、按一定順序觀察圖畫，培養學生的觀察和口語表達能力。
2、利用插圖，幫助學生理解字詞，將識字與認識事物結合。
3、能正確、美觀地書寫生字。
課時劃分（兩課時）
教學設計
一、創設情境，導入新課。
師：小朋友，老師今天給你們帶來了一個好朋友，想知道他是誰嗎？
課件展示：孫悟空
師：孫悟空想邀請同學們到花果山去玩，同學們想不想去？但要經過兩個地方，而且要把這兩個地方的生字都記住了，才能有資格進入花果山，現在我們就一起出發吧！
二、圖文結合，認識生字，積累詞語
（一）學習夏天開的花
①師：小朋友們去過花園嗎？花園里都有些什么花？接下來我們看看這個花園究竟有些什么花？
②課件出示：葵花、茉莉、荷花
③指名讀。
④全班齊讀。
（二）學習夏天的動物
師：接下來我們到了動物園，但要進動物園得先猜謎語
課件出示謎語
① 身上衣服像西瓜，白白肚皮大又大。
唱起歌來呱呱呱，會吃害蟲保莊稼。（青蛙）
② 課外拓展：青蛙是害蟲還是益蟲？我們該怎樣保護它？
③ 說鳥不是鳥，躲在樹上叫。
自吹啥都懂，其實全不曉。（知了）
④ 提要求，注意輕聲，指名讀。
⑤ 腿長胳膊短，眉毛蓋住眼。
有人不吱聲，無人大聲喊。（蟈蟈）
（三）學習夏天的氣候
課件展示：“雷雨”和“臺風”
⑴師：哎呀，不好了，發生什么事了？你見過的雷雨是怎樣的？下雨的時候，我們該怎么辦？如果在郊外遇到下雨了該怎么辦？
⑵師：大家說說看，臺風和春風有什么不同？
⑶小結：“臺風”和“雷雨”是夏天中比較顯著地天氣特征，你還知道夏天的其他天氣特征嗎？
⑷學生匯報，教師板書（炎熱、白天長、夜晚短）
三、游戲鞏固
從口袋里抽字卡，并用抽到的字卡造句。
四、認識生字
1認識“雷”字，你們會怎樣記住它呢？
1、組詞、造句。
2、在田字格書寫，注意格式。
3、學生在田字格里書寫。
五、課文拓展，畫畫夏天的美麗景色。
《識字5》教學反思
“文章不是無情物”“兒童是情感的王子”語文教學的過程就是教師與學生以言語作品為中介展開的'一次情感交流的對話，感悟過程。在特定語言情境中領略文章的景、情、人物，體會作者的思想。因此教師要積極營造一個有利于閱讀主體情緒化的“情場”，讓學生直接面對文本，興趣盎然，深有體會。教學開始我播放夏天的景色的錄像，那臺風、雷雨、水果、動物、花卉便印在了學生的腦海，激發學生學習的興趣，誘發學生讀書的熱情。在識字過程中設計孫悟空邀請同學們去花果山玩，要闖關，以游戲創設情境，通過唱歌，圖畫再觀情境。在這樣的教學中，大家可以看到學生的整個身心都投入了學習活動中，真正成了學習的主人，促進學生人格的構建。
當然這堂課也還有遺憾之處：在學生識字看圖，圖字結合的這個環節上得不夠緊湊，以致于后面沒有充足的時間讓學生寫字，展示學生的作品。
通過這堂課的教學，我更加認識到自己必須樹立語文教學的新理念，“以人為本，立足發展”讓學生天天在快樂中成長，也讓自己天天在快樂中成長。這將成為我一生追求的目標。
一年級語文識字教學設計12
教學目標：
⒈學會本課生字，認識只識不寫的字。
⒉仔細觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解字詞。
⒊了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
教學重點：
認識生字，練習寫字。能按筆順正確書寫田字格的生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。
教學難點：
了解一些昆蟲的名稱，培養學生探索自然的興趣。
課前準備：
⒈選課文中六種昆蟲中你最喜歡的昆蟲做頭飾。
⒉收集這六種昆蟲的有關資料。
⒊發習字冊。
⒋自制課件。
教學過程：
一、看圖入境，整體感知。
課件出圖：大家請看，這是什么地方？小朋友們在干什么？
相機出示帶拼音詞：采集昆蟲觀察
讀詞卡：觀察、采集、昆蟲
課件出示出示“采”“集”字的變形，組詞。
二、圖中識物，積累語言；創設情趣，隨文識字。
課件出示一小隊同學出發隊伍：星期天，生物小組的同學們為了舉辦一次昆蟲知識競賽，他們覺得采集一些昆蟲標本，他們到哪去找昆蟲呢？
相機出示圖2：田野、樹林、花叢
老師想知道誰的小眼睛最亮，能找到誰在樹林里？誰在花叢中？
讀詞卡：田野、樹林、花叢
聰明的孩子，你能用上圖上的三個詞說一句話嗎？
問：生物小組的同學們找到了哪些昆蟲？
相機點擊課件出示帶拼音詞：
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
讀詞卡：蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
相機出示帶拼音詞卡：“蝴蝶”。
對帶蝴蝶頭飾的學生：你們能叫出自己的名字來嗎？
別的昆蟲你們見到它該怎樣打招呼呀？
依次訓練：天牛、蟋蟀、螳螂、螞蟻、蜻蜓
三、情境延伸，厚積人文
小朋友，你們是不是最喜歡你自己選擇的這種昆蟲呢？好了，選了同一種昆蟲的孩子，你們就成了這個家族的.成員了，你們覺得自己家族的是不是最棒，最了不起的？找到你們家族的成員商量商量，夸夸自己家族有什么特殊本領。開始！
以各種形式匯報，依學生的回答相機放大有關圖片：
（蟋蟀又叫蛐蛐，它的叫聲不是用嘴巴發出來的，而是用翅膀的摩擦產生的。
我們蜻蜓是飛行家，每秒鐘能飛40米，還能連續飛行1小時呢！我們蜻蜓是益蟲，它專吃蚊子。了解了蜻蜓，抓過蜻蜓的同學你們有什么感受？
我們螞蟻最團結。我們螞蟻用觸角對話。
螳螂的大刀最厲害，可以保護自己。
蝴蝶很漂亮，人們都很喜歡它。
我們是吸樹脂的高手，但是人們不喜歡我們，說我們危害森林是害蟲……
（識記“牛”“螞蟻”生字。）
四、入境悟讀，讀寫結合
小朋友，你們覺得楊老師是那個家族的成員呢？楊老師是保護你們的大松樹，今天待在這有些寂寞了，想聽聽小動物們讀讀書，你們讀書給松樹阿姨聽聽，好嗎？
把書拿起，打開100頁，齊讀課文。
復習生字：采、集、蟲、螞、蟻、牛。
出示生字課件，學生臨摹。
一年級語文識字教學設計13
第一課時
教學要求：學會7個生字和由這些生字組成的詞，認識3種筆畫。
教學重點：學會7個生字和由這些生字組成的詞。
教具：生字卡片
教學過程：
一、導入新課
春天到了，天氣變暖和了，萬物復蘇，老師帶小朋友去公園春游，好嗎？L
二、指導看圖，學習韻文
1．（出示插圖）公園里的景色可真美呀。你們看到了什么？
（相機出示字卡：綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園）
2．你們覺得公園美嗎？美在哪兒呢？
3．借助拼音讀韻文。
4．檢查讀音，正音。
“水、樹”是翹舌音，“紅、公”是后鼻音。
5．男女生分行讀韻文，邊讀邊想像公園的美景。
6．有感情地朗讀韻文，；這讀邊想像。
三、學習生字，指導寫字
1．出示；紅花水
2．認認筆畫，借助范字指導寫法。
撇折提橫撇
3．說出筆畫數。
4．記憶字形。
紅：左右結構的字，指導筆順。
水：
火：
5．教師范寫，指導學生按筆順提示描寫。
6．學生描紅，教師行間巡視指導。
第二課時
教學要求：認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教學重點：能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來。
教具：生字卡片錄音機
教學過程：
一、檢查復習，鞏固舊知。
1．指導看圖。
公園里除了美麗的景物外，還有什么呢？
（相機出示：轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬）
2．誰能說說它們的'玩法？小朋友們玩得怎樣？
3．認讀詞語并正音，強調“山“是翹舌音。
4．小組練讀。
二、誦讀韻文。
1．齊讀韻文。
2．背誦韻文，邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。
三、指導書寫。
1．教學生字；火、山、木、馬。
2．用詞語開花（口頭組詞）。
3．指名說筆順，其余人跟著書空。
4．指導在田字格中書寫。
四、作業
學生在《習字冊》中描紅，臨字。
板書：火、山、木、馬
一年級語文識字教學設計14
【板塊一】復習
1、老師先和大家來做個游戲，叫做猜一猜
請你看著古文字，想想它到底是什么字，把它寫下來。
(請6位同學上黑板，其余同學在《補充習題》上完成)(注意寫字姿勢)
2、評價同學們的對錯和書寫(用手勢)送掌聲給書寫最好的同學
3、問：你覺得寫出這些字難嗎?為什么?(實物和字形非常想象)
4、(出示課件簡筆畫)，有一部分的漢字，他們的字形和實際物體非常相像，這樣的字我們把他叫做“象形字”，你能從圖中找出幾個嗎?(日、月、水、火、山、木、目、魚、鳥)
5、古代的人用象形古文字描繪自己生活的家園，我們現在可以用什么方法記錄下周圍美好的事物呢?(老師可做動作：畫畫、寫作、拍照、錄像、……)
【板塊二】學習詩歌
引入：看!這兒就有2個小朋友，他們正在?------
想一想他們看到了什么,想要把它畫下來?
1、復習圖畫的內容
綠綠的竹子一節節地往上長。
小河里的水嘩嘩地流淌。
燕子擺動著剪刀似的尾巴，從遠處飛來。
遠遠的河面上，白帆點點。
春筍在一個勁地往上冒，悄悄鉆出了小腦袋。
遠遠的青山連綿起伏。……
小結：看到這些，孩子們可高興了，迫不及待地把這些畫了下來，可是他們的圖畫上還來不及涂上顏色，我們的書本上有一首小詩，讀讀這首詩，你就能幫助他們將這幅畫涂上顏色。
2、學習詩歌
①自讀詩歌要求：將字音讀準確
②重點：青石頭我們什么
A誰來讀這個字?“青”為什么給它標上拼音?(后鼻音)
誰來讀好這個詞組?“青蠟筆”
B讀“石頭”要注意什么?(輕聲)誰來讀好這一行?
C讀“我們”“什么”同樣也是要讀好輕聲，并注意它是問句。
③(學習“什”)這句話中“問”“什”是生字，誰來教教大家?
根據所說教師板書入田字格，讓學生在語文書上描一個
④詩歌幾句話?(用手勢)分別三個同學讀三句話
⑤好多同學都想要試試，愿意讀的請站起來試一試(齊讀)
3、深入學習兒歌
①這首兒歌里有幾種顏色?(課件：顏色。講解青色—深綠色)
②兒歌寫的真好，你現在能給這幅畫涂上顏色了嗎?
句式：我想用畫(邊貼板書)
課件圖片翠綠(綠油油)竹子
青青(青hang)石頭(有苔蘚的圖片)
機靈(黑漆漆)小燕學習“黑”：一口張開住點撇，一
流淌(藍湛湛)河川橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。
A“竹子”
問什么你選擇綠蠟筆畫竹子?
生：因為竹子是綠色的(貼板書)
(出示課件)除了(綠色)的竹子，還可以是()的竹子?
請你來讀讀這行
B你想畫什么?(河川)河川也就是-----河流(貼板書)
(出示課件)你所看到的河流怎樣?(藍藍的、藍湛湛)
師：河水倒映著藍天，一片藍湛湛的，也提醒大家，只有保護好環境，河川才能保持它的湛藍、它的美麗。
請你來讀讀這行
C你還想要畫什么?(石頭)(貼板書)
師講解：平時大家見到的都是灰白色的石頭，這里的石頭問什么是青色的呢?先要給大家介紹一種植物，它的名字叫“苔蘚”，它喜歡生長在陰暗、潮濕的地面或石頭表面(出示課件)這里的石頭表面就長滿了——苔蘚所以石頭的表面就變成了-----青色
所以(齊讀)青蠟筆，畫石頭
D機靈的小燕誰來畫?(貼板書)
師：小燕子帶著它剪刀似的尾巴，在微風細雨中，在陽光滿地時，一會兒飛到屋檐下，一會兒停在電線上，他們真(可愛、機靈、活潑)呀!
燕子的全身()和()兩色。所以我們用黑蠟筆來畫小燕
出示“黑”學習昨天我們學的“燕”字筆畫就很多，我們用的什么方法記住它的?
今天老師還教大家一個口訣來記住“黑”：(教師邊說邊書空)
一口張開住點撇，一橫封住土冒出，下面跑來四點底，穩穩當當來托住。
讓學生跟讀并書空。
③師：(指板書)有了翠綠的'竹子、藍藍的河川、青青的石頭、黑色的小燕，就構成了一幅美麗的圖畫。讓我們邊拍手邊快樂地畫一畫!(師生對讀，課件詩歌)
④小朋友畫的真好，老師這里就有一盒彩筆，誰想上來選一支，畫一畫?
(選擇了蠟筆后，要說出蠟筆，畫)
獎勵到彩筆的同學們開心嗎?【我們大家一起來畫(舉蠟筆唱)】隨機
⑤同學們用彩筆所畫的，都是我們祖國的山山水水，美麗的河山。
這就叫我們祖國的——好河山
(師問)要問我們畫什么?(生答)畫我祖國好河山。板書：好河山
師：我從你們的回答中，聽出了自豪、驕傲。
誰想來試試?(讀好最后兩句話)
【板塊三】欣賞
1、祖國的好河山看不完,祖國的好河山美如畫,
小朋友用圖畫描繪祖國的好河山，老師用拍照的方法，記錄下祖國的好河山，請同學們一起來欣賞，要是你曾經去過這個地方，認識這個地方，請你大聲地告訴大家!(播放課件)
(長城、天安門、蘇州園林、杭州西湖、西藏……)
師：照片美嗎?要問老師拍什么?生：拍我祖國好河山
2、老師建議大家可以利用假期和父母去暢游祖國的山山水水，用我們的眼睛感受生活、發現美好。
【板塊四】學習生字
師：其實把生字寫得棒棒的，就是一種美!
①寫好字，要有好的工具，古人是用這樣的工具寫字的，它的名字叫“毛筆”，觀察一下毛筆是怎樣制成的?
②觀察“筆”字，由兩部分組成。比較竹字頭和“竹”
③教師板書學生書空
④學生描一個，寫一個
2、復習“黑”
①說口訣
②觀察寫入田字格
③學生描一個，寫一個
3、反饋評價學生的書寫
【板塊五】作業
把美好的事物記錄下來還有什么方法?(大聲朗誦出來寫文章)
(手拿彩色作業，后面有膠帶紙，請你貼在書上)
1、有感情地朗誦兒歌
2、我當小詩人
蠟筆，畫，
蠟筆，畫，
蠟筆，畫，
蠟筆，畫。
要問我們畫什么?
畫。
(方法：你可以在心中選取一個自己最喜歡的地方，比如公園啦、動物園啦，然后將這個地方的事物描繪出來)
老師就寫了一首(讀詩)，小詩人們寫好了詩歌(發下作業紙)明日興趣課上我們交流。
板書：
識字3
竹子圖
河川圖
石頭圖
小燕圖
好河山
一年級語文識字教學設計15
在執教《識字五》一課時，我反思整個教學過程，覺得以下兩個方面是做得比較成功的：
一、 在情境中學習生字，激發了學生學習生字的興趣。
前蘇聯著名教育家贊科夫說過：“藝術作品首先要激發兒童的思想感情，其余的工作都應當是這些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生動的語言配以精美的圖畫向學生展現了一幅美麗的大海圖。讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，打開了學生想象的“閘門”，使學生對大海形成了表象，具有了感性的`體驗，完全陶醉在課文所描述的情境中，激起了學生強烈地朗讀詞語的愿望。接著充分給予學生活動的機會，讓孩子們在邊欣賞風景的同時認識新詞、誦讀韻文，從而幫助學生建立了客觀事物與詞語內涵之間的一一對應關系，拉近了文本與學生主體、客觀事物與學生之間的距離，更讓學生在韻文誦讀的過程中進一步感受到了大海的美麗富饒，體驗了在海邊玩耍的樂趣。課堂上，孩子們在老師創設的特定活動情境中學得愉快，文本內容較好地轉化為了學生個性化的理解，使孩子們在充分的玩味中鞏固了新知，激發了學生喜歡識字、主動識字的愿望。
二、抓住韻語間的空白，加深學生對詞語的理解能力。
“詞串”識字的每一行的三個詞語采用的是意象并置的手法，詞語與詞語之間留有空白，在給讀的人留下了寬廣的想象空間的同時，也極易引發讀者的想象，因而它是提高學生悟性與靈性、開發學生創新潛能的憑借。注重引導兒童誦讀“詞串”，激發學生一邊誦讀一邊想像，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。這不僅可以加深對詞語的理解和體驗，讓學生享受到審美樂趣，更有利于激發兒童的想象力和整合力。在整體的感悟中，學生形成了完整的“詞串情境圖”，我想，此時對孩子來說無論是讀還是背都是一件樂事吧。
當然這節課也存在著許多不足之處，如在教學時寫字的時間太少，可以多安排學生寫一個字，以確保對生字的鞏固。