初中語文春酒的教學設計

時間：2023-04-10 18:04:48 教學設計我要投稿

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初中語文春酒的教學設計3篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的初中語文春酒的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文春酒的教學設計3篇

初中語文春酒的教學設計1

　　【教學設計】

　　創意說明：這是一篇自讀課文，教學應以學生自主、合作、探究為主，以教師引導、點撥為輔。教學過程中應放手讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中品，在品中思。教師充分發揮多媒體輔助教學的功能，并利用《鄉愁》及配樂來創設課堂情境，打開學生思維，拓展學生的視野。通過本課的學習，教給學生通過“讀”、“圈”、“畫”、“注”、“問”的方式自讀課文，所謂“讀”，即讀課文，要求把課文讀通讀順讀懂；“圈”即是圈劃出生字詞，并結合工具書自行解決；“畫”即是畫句子，畫出喜歡的、精彩的句子或細節；“注”即是做批注，可以是對具體語句的理解賞析，也可以是對某處文字的感受體會；“問”即提出質疑，師生共同交流解決。而從更好的指導學生掌握自讀課文的學習方法，并充分感受“鄉愁”這一文化現象，豐富學生的精神世界。

　　教學目標：

　　有感情地朗讀課文，以聲傳情，整體感知與春酒有關的人和事。

　　品味精彩語言，關注細節描寫，感受作品所蘊含的風俗之美和人情之美。

　　深度感悟，理解作者在文本的字里行間所滲透的思鄉之情。

　　教學重點：

　　品讀語言，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　教學難點：

　　深入理解作者的思鄉深情，并充分感受“鄉愁”這一文化現象。

　　教學方法：

　　朗讀法2、品析法

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情，導入新課。

　　中華文化，淵源流傳，自上古以來，酒文化就成為其不可或缺的一支。酒與中國人的生活息息相關，因為這酒里包含著人生百態。朋友相聚小酌的愉悅，家人團圓共飲的溫馨，獨自舉杯的落寞……在不同的場合下，不同的心境能夠品味出酒里帶來的人生百味。這節課，讓我們跟隨琦君走進她的家鄉，品嘗她家鄉的《春酒》。

　　二、朗讀，初識春酒。

　　請同學們自由地朗讀課文。

　　思考：什么是春酒？童年的我對春酒懷有怎樣的情感？

　　讀畢，師生交流：

　　①PPT顯示：春酒，又名凍醪（láo是濁酒的意思），是寒冬釀造，以備春天飲用的酒。在我國，喝春酒有非常悠久的歷史。《詩經》中就有“十月獲稻，為此春酒，以介眉壽”的詩句。

　　在文中是指母親做的八寶酒。

　　②童年的我是最喜歡喝春酒的。“那么我最喜歡的是什么呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒。”

　　三、賞讀，品味春酒。

　　（朗讀指導和訓練穿插在對細節描寫的品味中）

　　1、提問：文中的哪些語句能體現出我最喜歡喝春酒？請同學們結合具體語句做批注，說說喜歡的原因及精彩之處。

　　（1）預設學生可能會找到的語句：

　　①“家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表.....手里捧一大包回家。”

　　②“其實我沒等她說完.....指甲縫的八寶酒了。”

　　③“恨不得一口氣喝它三大杯.....原來我的小花貓也是個酒仙呢！”

　　（2）師生交流：

　　示例③：“恨不得”是急切地希望，巴不得的意思。說明我內心是非常想喝春酒。“我端著、聞著，走來走去”表明即使我只得到一點點春酒，但還是格外珍惜，舍不得喝。“跨門檻時跌了一跤，杯子捏存手里”說明我對八寶酒的喜愛到了摔倒了都舍不得丟掉酒杯的地步。“直添”表現了小花貓對八寶酒非常的喜歡，添個不停，很是可愛。這一句以我的饞和小花貓的醉來襯的八寶酒的香甜，從而體現了我最喜歡喝春酒。

　　小結：通過以上的交流，我們感受到了琦君對春酒的喜愛之情，在這杯香甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，對春酒的懷念之情也盡顯其中。

　　2、作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　師生交流：不是的，作者懷念的.是春酒中蘊涵的濃濃的“道地家鄉味”。

　　3、這“道地家鄉味”體現在文中的哪些字里行間？

　　師生交流：

　　①“酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子里有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月里，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。”

　　因為這喝會酒的人，無論是會首，還是那11個人，大家都是為了幫助那個急需錢用的人，而且這幫助都是主動的，從喝會酒就能看出當時村子里的人們之間是相互幫助的，鄉鄰之間是和睦相處的，這體現了我家鄉的淳樸的民風。這就是家鄉的味道。

　　②“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外的興高采烈。”

　　“巴結”一詞指人做事勤快，這句話寫出了阿標叔是個熱情好客的人，體現了他樂于助人、勤快淳樸的性格。

　　③“母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親足滴酒不沾唇的。”

　　這里的“得意”一詞寫出了母親因自己的八寶酒受到鄉親們的稱贊內心的高興之情。“高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”作者用的是聯想的方法，形象地寫出了母親受到表揚后的興奮和欣喜，甚至還會有點不好意思、害羞的情態。“其實”一詞寫出了母親從不喝酒，她做八寶酒就是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，這樣她就會很開心很滿足了。從這里看到了一個熱情好客、樸實大方的母親形象。

　　小結：以上的品析，我們真切地感受到了這“道地家鄉味”，它是從香甜的春酒里飄散出來的，它融化在故鄉的點點滴滴里，有我歡樂幸福的童年，有我慈愛能干的母親，有我淳樸熱情的鄉鄰們。

　　四、精讀，升華春酒。

　　過渡：通過剛才的交流，我們感受到在這杯甜甜的春酒中，蕩漾著我兒時純真的童趣，散發著母性溫柔的光芒，流淌著鄉鄰樸實的情意。光陰荏苒，琦君還能品嘗到這道地的家鄉味嗎？我們一起來看文章的最后兩段。

　　齊讀文章最后兩段。

　　師生交流：

　　“如法炮制”的意思是指依照成法炮制藥劑，泛指按照現場的方法辦事。這說明我是按照母親做八寶酒的工序泡制八寶酒的。

　　“家醅”的意思是自家釀的酒。“醅”是指未曾過濾的酒，這里泛指酒。

　　（插入琦君的簡介）

　　PPT顯示：琦君：原名潘希真，1917年生于溫州。12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉啊……

　　明確：作者再不能品嘗到這道地家鄉味了，因為她已是“獨在異鄉為異客”。

　　3、研讀最后一段，感受作者對童年樂趣的懷念和對故鄉、母親的思念。

　　PPT顯示：琦君曾這樣深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個跟呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫。”

　　師生交流：作者以一個問號結束全文，給文章留下空白，讓讀者在她的這一聲詢問中去思考、品味內那份心的濃濃的鄉愁。

　　（指導學生讀出作者的那種失落，那種懷念，以及那種不可復得的心情來。）

　　五、延讀，感受鄉愁。

　　過渡：此刻，我們強烈地感受到了琦君透過春酒表達出的對故鄉的深深的思念之情。跟琦君有著相似經歷的臺灣詩人余光中先生，也在他的詩作中表達了自己對故鄉深深的思念，接下來，就讓我們一起感受余光中的《鄉愁》。

　　老師范讀《鄉愁》

　　思考，這首詩和我們學的春酒有什么相同之處？

　　（PPT顯示《鄉愁》配樂：思鄉曲）

　　師生交流：

　　①這首詩和課文一樣，都表達了對故鄉的懷念之情。

　　②作者都是借助某些具體的事物來表達情感。

　　③把自己的某種情感寄托在某些具體的事物上表達出來，這在寫法上可以稱作“借物抒情”。

　　六、總結，推薦書目。

　　1、推薦幾本琦君的其他作品：《細雨燈花落》《橘子紅了》《三更有夢書當枕》《一對金手鐲》《桂花雨》

　　2、教師寄語：同學們，通過對《春酒》的學習，此刻我們的內心都被文章所蘊含的深深的思鄉之情感染著。不論你離家多遠，不管你身在何處，故鄉將永遠是你心靈深處那份抹不掉的回憶，也許有一天，當你真的遠離故土，思念家鄉的時候，你會發現故鄉真的就如琦君筆下的這一杯春酒，醇香無比，回味無窮。最后，讓我們一起記住《春酒》，感謝琦君，以及那令人陶醉的鄉音鄉情。

初中語文春酒的教學設計2

　　教學設想：

　　1、激發學生生活體驗，創設閱讀氛圍。孩子對于新年總是有著許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中蘊涵的情感和意蘊。

　　2、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，并要求學生在文中圈點勾畫。

　　3、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。

　　學習目標：

　　知識與技能

　　1、品味文章的關鍵性詞語和句子，學習文章富有情趣的細節描寫，體會其作用。

　　2、理解文章表達的思鄉這一主旨。

　　過程與方法

　　1、根據積累的生活經驗，創設閱讀氛圍，領悟文章的意蘊。

　　2、通過分析課文，體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的特點。

　　情感、態度與價值觀

　　品味文中所表現的故鄉的風俗之美、人情之美，品味文中所表達的濃濃的思鄉之情，從而獲得美的情感體驗。

　　教學重點、難點：

　　1、理解細節描寫對表現文章主題的作用。

　　2、理解作者通過敘述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

　　3、體會琦君散文結構嚴謹、寫人傳神、文筆流暢的`特點。

　　學法指導：

　　1、通過了解春酒的配制過程及相關風俗知識，感受文中的風俗美、人情美，豐富精神世界，增強對故鄉對母親的熱愛之情。

　　2、通過學習本文善于運用細節描寫突現人物的寫法，來加深對文章的理解。

　　3、通過品味本文清新素淡、典雅雋永的語言特點，來感受風俗美、人情美。

　　教具準備：

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶

　　教學時數：一課時

　　教學流程：

　　一、組織教學、導入新課

　　1、導語：

　　春節元宵，清明端午，中秋重陽。從小到大，我們都是伴隨著這些年年依舊的節日，和親人一起度過的。在這些傳統節日中，同學們最盼望的無疑是春節。春節不僅有玩的、吃的、穿的，更有壓歲錢，可以買很多想要的東西。但每個地方過年的風俗又不盡相同，那么浙江溫州一帶是如何過年的，今天我們就一起學習琦君的《春酒》。

　　2、板書課題、作者：

　　3、簡介作者：（出示幻燈）琦君，1918年出生，現當代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業于杭州三江大學中文系。1949年赴臺灣，后定居美國。琦君以撰寫散文開始她的創作生涯，而她現在已成散文大家。她的名字總是與臺灣散文連在一起。琦君出版有散文集、小說集及兒童文學作品30余種，是電視連續劇《橘子紅了》的作者。其作品多以兒童故事為主，大半以她家鄉浙江溫州為背景，作品中的那些風土人物勾畫出一副中國農村社會的樸素生活圖景。琦君的作品，有與人不同的獨特風格。特別是散文，作品中那股真摯的情意，感人至深。再加上筆致婉約，使文章散發著迷人的氣息。

　　二、整體感知課文，體味作者情感

　　1、有感情地朗讀課文（配樂《思鄉曲》）

　　教師引導學生體會作者的思鄉之情，劃出你認為能表達思鄉之情的句子。

　　2、想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

　　學生討論、交流：

　　教師指導：

　　（作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌著的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。）

　　三、指導學生分組合作研討課文

　　（一）作者在文中敘述了兒時在故鄉的哪幾件事？這些事都是作者家鄉的風俗，你喜歡這兒的風俗嗎？為什么？（第1、2小組討論）

　　板書小結：過新年喝春酒喝會酒——風俗美

　　（二）在這幾件事中出現了哪些人物？（第3、4小組討論）

　　板書小結：母親“我”阿標叔鄉鄰鄉親

　　（三）作者用一些細節描寫來刻畫人物，描寫風俗。請你找出來，并談談這些細節描寫有什么作用？（第5—12小組討論）（學生交流后師作指導，出示幻燈）

　　1、母親（第5、6小組討論）

　　（1）“她總是笑瞇瞇地說：‘大約摸差不多就是了，我也是沒有一定分量的。’但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。”

　　（2）“母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點喜氣。”

　　小結：突出母親熱情好客、慷慨大方。

　　2、花匠阿標叔（第7、8小組討論）

　　“花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時劃拳吆喝，格外興高采烈”。

　　小結：突出花匠阿標叔的熱心。

　　3、鄉鄰鄉親（第9、10小組討論）

　　（1）“所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是‘我請你吃十二碟’。”

　　（2）“席散時，會給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命。”

　　（3）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　小結：表現了鄉親們的熱情大方。

　　4、“我”（第11、12小組討論）

　　（1）“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”

　　（2）“其實我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”

　　小結：表現我充滿了童真童趣。

　　（四）通過對人物的細節描寫，你對這些人物也有自己的看法，請談談！（第13小組討論）

　　學生討論、交流：

　　師指導要點：人情美（板書）

　　（五）作者為什么能在幾十年之后對家鄉的過年時的生活細節記得那么清楚，描寫得那么細致呢？

　　指導要點：對故鄉有感情。

　　問：對故鄉的什么有感情呢？（第14組討論）

　　指導要點：對童年生活的懷念和向往，也表達了游子殷殷思鄉之情。

　　問：所以“春酒”是一杯什么樣的酒？

　　指導要點：懷舊思鄉的酒（板書）

　　四、遷移擴展

　　思鄉是遠離故鄉的人都會產生的一種思緒，余光中的《鄉愁》為什么能有這么廣的影響，就是因為它道出了許多游子的心聲。葉落歸根，這是人之常情，對故土的眷戀，是任何人也無法割舍的情感。你讀過這類作品嗎？把你所讀作品的內容說給同學們聽一聽。

　　學生交流：

　　師提供相關作品（幻燈顯示）

　　1、余光中《鄉愁》……

　　2、王維《九月九日憶山東兄弟》

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　3、李白《靜夜詩》

　　4、杜甫《月夜憶舍弟》“露是今夜白，月是故鄉明。”

　　5、馬致遠《秋思》

　　6、蘇軾《水調歌頭》

　　五、總結（幻燈顯示）

　　琦君說過：“人和花草樹木一樣，都有自己的根。”是啊！故鄉是一個人的根，有誰能夠忘記生養自己的故鄉呢？，遠離故鄉的人，無論與故鄉的距離有多遠，總不會忘記故鄉的山水、故鄉的親人、故鄉的一切。每年春節前夕，離家的人盡管票難買、車難乘，但家還是要回的。父愛天高，母恩難報，最難忍受思鄉情。這是五千年中華文化積淀下來的中國人最深厚的情感基礎。事實上，正是這種特有的情感基礎，才讓我們中華民族一代一代繁衍壯大，成為偉大的民族。

　　六、作業：

　　1、積累“思鄉”的詩句。

　　2、研討與練習

　　3、預習新課

初中語文春酒的教學設計3

　　教學目標：

　　1.賞析細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感。

　　2.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁。

　　3.課外拓展，感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

　　4.聯系生活體驗，尋找每個人心中的故鄉情結。

　　教學過程：

　　一.導入

　　從和學生交流當地家鄉話開始。

　　鄉音總是縈繞在我們心中最美的語言。許多年后，當你走在異鄉的土地上，耳畔聽不到這聲聲熟悉的鄉音，眼中見不到這張張親切的面容，那時你會用什么樣的方式來寄托對故鄉的思念呢?(學生回答)

　　是啊，故鄉是許多人心里魂牽夢繞的地方。臺灣作家琦君她對遠離了幾十年故鄉的思念，不是一首詩，也不是一曲歌，而是斟上了一杯故鄉的“春酒”，就讓我們去細細品嘗這杯故鄉的“春酒”。

　　二.整體感知，為“春酒”取名。

　　聽教師配樂朗讀，要求學生靜靜地聽，靜靜地想：能否取一個合適的酒名來體現自己所品嘗到的“春酒”的味道。

　　師：從學生取酒名的角度板書：童心酒母親酒鄉情酒。

　　三.賞讀細節，體會蘊涵在春酒中的美好情感

　　1.問：端起這杯童心酒，你覺得哪些細節能體現兒時“我”的童心童趣?

　　(引導學生關注其中幾處細節，感受春酒中“我”童年最純真的快樂。)

　　例子

　　①“其實我沒等她說完，舔了多少個指甲縫的“八寶酒”了。

　　這里的“偷偷地”寫出了作者的孩子般的膽怯與好奇;一個“舔”字活畫出一個嘴饞可愛的小女孩的樣子，充滿童趣。

　　②“母親給我在小酒杯里只倒一點點也是個酒仙呢。

　　“只”“一點點”說明對母親的小氣感到不滿足，充滿孩子氣的天真與可愛。

　　“端、聞、走來走去”說明對酒的珍惜。

　　說小花貓是酒仙以我當時孩子氣的心理去揣摩小花貓，可見我也一樣饞得要命，足見我可愛的童心童趣。

　　③我是母親的代表肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。

　　問：這個比喻恰當嗎?用像小豬像皮球像企鵝不是更可愛更能突出“鼓”的形象嗎?(因為蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因為形體小更見我的可愛。)

　　另外，如“總是”“一馬當先”“眼巴巴”等說明我對喝春酒的急切心情。

　　2.師：這些生動的細節讓我們感受到了童年“我”最純真的快樂，那是留在作者心中一份美好的懷念。而在琦君的記憶里最值得懷念的是她的母親。

　　問：如果把文中描寫母親的細節拍攝成一個個特寫鏡頭，你最想選擇哪個細節?為什么?

　　同桌交流。提示人物的特寫鏡頭往往要關注人物的動作、神態、語言等。可以抓住表現這些特點的詞語。看哪組同學拍攝得最到位，能給大家留下最深刻的印象。

　　(1)學生討論交流。

　　(2)回答時盡量引導學生去品讀細節中母親的不同側面，每個鏡頭所蘊涵

　　的美好的母性。

　　如：聰明能干——母親釀的酒喝。

　　熱情好客——讓出花廳、捧酒助興、分給別人吃自己不吃等

　　純樸賢惠——得到別人夸獎，臉紅紅的

　　溫柔慈愛——對我善意的提醒。

　　教師可問學生“母親得意地說了一遍又一遍”這里把母親的神態拍成“靦腆”不是更能表現母親的淳樸嗎?“得意”是得到別人夸獎后一種甜蜜的神態，更能突出母親的質樸和賢惠。

　　小結：感謝這幾位同學為我們從不同側面突現了“母親酒”的涵義。母親身上的勤勞善良、溫柔慈愛、質樸賢淑這正是人類情感中最美好的母性。它承載了琦君對故鄉最溫情的懷念。

　　3.問：琦君懷念的僅僅是她的母親嗎?品析“鄉情酒”時可明確：

　　①花匠阿標叔把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的讓大家吃酒時劃拳吆喝。善良純樸的他正是故鄉淳樸濃厚人情的體現。

　　②鄉鄰之間互相起會置辦會酒時的融洽的氣氛

　　③“我呢，就在每個人懷里靠一下才過癮。”(大家如此喜愛這個小姑娘，鄰里之間親密隨和溫馨融洽的氣氛令人向往。)

　　小結：醇厚的鄉情讓我們感受到這是一個處處充滿溫馨充滿融洽充滿快樂的故鄉。這正是琦君永遠記憶中的故鄉。

　　四.關注結尾，感受作者的美麗鄉愁

　　1.師：故鄉的春酒，蕩漾著我兒時純真的快樂。故鄉的春酒，散發著母性溫柔的光芒;故鄉的春酒，流淌著鄉鄰間樸實的情意。此時你品出了春酒真正的味道嗎?(道地家鄉味)這些蘊涵在春酒中最美好的情感正是充滿道地家鄉味的.春酒啊。光陰荏苒，她還能品嘗到這道地家鄉味的春酒嗎?

　　關注最后兩段。找不到真正的家醅了，因為她已是“獨在異鄉為異客”了。

　　2.了解作者生平。琦君1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年

　　遷至臺灣，后定居美國。自去臺灣以后，琦君50多年再也沒有回過溫州。她說“來到臺灣，此心如無根的浮萍，沒有了著落，對家鄉的苦念，也就與日俱增了。”20xx年6月7日凌晨，90高齡的琦君永遠擱下了那支生花妙筆。臨終前，她在病榻上一再念叨著：我想回到自己的家鄉呵是啊，樹高千丈，葉落歸根。故鄉是漂泊海外的游子心中的根吶。

　　讓學生帶著這份對故鄉刻骨銘心的深情和淡淡的感傷，齊讀結尾。

　　師：那份揮之不去的美麗鄉愁正是縈繞在作者心中一份難以割舍的故鄉情結。它借春酒讓這份鄉愁在溫馨的懷念中透著一股隱隱的愴痛。

　　五.拓展感悟從古到今鄉愁中的故鄉情結。

　　1.師：從古到今，因為漂泊，因為遠游，因為戰爭，因為心中的理想而遠

　　離故土的人，都會對故鄉懷有深深的思戀。因此思鄉成了文學作品中一個永恒的主題。詩人作家們往往借用豐富的事物(即意象)來表達對故鄉無盡的情思。

　　問：琦君把對故鄉的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思鄉作品中常常借助哪些事物來抒發自己的思鄉之情?

　　(明月、笛、鄉音、秋風等)。讓學生吟誦有關鄉愁詩句。

　　2.小結：故鄉情結是李白“舉頭望明月，低頭思故鄉”的思念，是崔灝“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”的憂思，是賀知章“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰”的滄桑，是余光中隔著一灣淺淺海峽的呼喚，是席慕容心中一棵沒有年輪永不老去的樹。明月、暮日、鄉音、秋風、老樹等這些不同的意象賦予了鄉愁更豐富的內涵，更深沉的情感。故鄉情結已沉淀為中國文化的一大特色。

　　從古至今，多少人為謀生存圖發展，背井離鄉，羈旅天涯，但不管走到哪里，走得多遠，也不管春風得意、事業有成，還是慘淡失意、窮困潦倒，生育自己的故土總是像影子一樣緊緊相隨，讓人魂牽夢繞。求學海外的學子學成歸國，客居他鄉的華人華僑或回大陸尋根認祖，或為家鄉的經濟建設和公益事業慷慨解囊，這都是緣于那份深沉的故鄉情結啊。故鄉情結成為了具有強烈凝聚力的中華民族生生不息的文化之根，精神之根。

　　六.聯系生活體驗，編織每個人心中的故鄉情結。

　　師：故鄉情結是人與生俱來的情感。對我，一個普通的人而言，故鄉情結是

　　飄漾在空中的番薯糕的香味。童年時最喜歡吃母親做的番薯糕。記得母親把蒸好的番薯切成一小塊一小塊，然后放在一個大篩子上，在陽臺上晾曬。那金黃的色澤伴著陣陣香味對我充滿了無限的誘惑。我總是迫不及待地伸手去拿。每當這時，母親總會輕輕拍一下我的手，嗔怪著說：看你急的，番薯糕要曬干了才好吃，甜甜的嫩嫩的，嚼起來才有味道。“現在我偶爾從超市買回一袋地瓜干，卻再也嚼不出童年那甜甜的嫩嫩的滋味。多年以后當我身居另外一個城市，我依然會想起童年的番薯糕，因為它是我對故鄉一段最本色最溫暖的回憶。

　　那么當故鄉和你漸行漸遠的時候，當它在你心中成為了遙遠的回憶時，縈繞在你心中的那份故鄉情結又會是什么呢?你也像老師那樣試著寫下一兩句話，為自己編織一份美麗的故鄉情結。

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