小學語文《燕子》教學設計(通用10篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者,時常需要編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編收集整理的小學語文《燕子》教學設計,希望能夠幫助到大家。
小學語文《燕子》教學設計 1
教學目標:
1、知識與能力:正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思,把握全文的主要內容。
2、過程與方法:在引導下,自己學會探究;在情境中,自己學會想象;在鼓勵中,自己學會表達。
3、情感態度與價值觀:引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會人與動物之間美好的情意,增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。
教學難點:
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。
教學準備:課件等。
課時安排:兩課時。
教學過程:
第一課時
一、揭題
同學們,你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎?會唱的小朋友舉一下手。咱們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們,唱起這首歌的時候,會不會讓我們想起這樣的情景──這是咱們學過的《燕子》當中的一段話(課件:“陽春三月,……為春光增添了許多生機。”)咱們一起讀一讀。
是啊,小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而,就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子,在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧,咱們先讀一讀這段話(課件:“這年春天,……饑寒交迫、瀕臨死亡。”)
第一次讀的時候,把這段話讀通順,讀流利。自個快速地讀,好嗎?
誰來讀讀?
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。(課件出示:麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。)
同學們,這一些生字新詞離開了它們的語言環境,你還認識它們嗎?
咱們一齊讀一遍。
你們看,“驟降”的“驟”字,這個字“馬”字旁加一個 “聚”,比較難寫,大伙把筆拿出來,在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”?
最后一個詞咱們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎?
是呀,這些小燕子瀕臨死亡,可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”,讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話,你從哪一句話中感受到燕子處境的危險?你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句?(課件出示: “燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫、瀕臨死亡。”)
同學們,你們知道燕子要飛多長的路嗎?老師告訴你們,每年的九月份,成千上萬的`燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──(課件出示:燕子遷徙情景)
一路上,它們要飛越大海、高山、沙漠,行程有五千多公里,每天基本上要飛一百多公里,路那么長。你想,燕子飛得辛苦嗎?
而且還要跋山涉水,肯定非常疲勞。我想,看到這一幕的時候,你再來讀這句話的時候,肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀?
是啊,路真長啊!誰再來讀?
飛得真辛苦啊!大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”,你們為什么這么讀呀?
是呀,它怎么就找不到食物了呢?
你能聯系前面的課文來讀書,真好。是呀,大自然里的生物鏈是環環相扣的,你看昆蟲都凍死了,燕子什么吃的都沒有了,再加上寒冷,真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡,誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀?
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀?
你在為燕子擔心、著急是嗎?體會得真好。同學們,還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險?請你再讀,再找。(課件出示:“當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。”)
同學們,你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎?(課件出示:寒風飛雪的氣候片斷。)
你們看──寒風像獅子那樣狂吼,大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊,小燕子是候鳥它怎么受得了?誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎?
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺,濃不濃?有一點濃了是嗎?來,誰讀得再冷一些,讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡,處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心,你呢,你是不是這樣的?你們都是的,是嗎?
讓我們連起來讀一讀這段話。(課件出示:“這年春天,成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”)
同學們,就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子,最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目,讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎?這樣吧,咱們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受,那就更好了。
同學們,真想聽聽你的感受啊!讀完整個故事之后,心情怎樣?說說吧。
是啊,你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸,把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了,是嗎?還有──
這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子,課文中有個詞,叫什么?
同學們,你想啊,當時的時候,這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢?怎么呼吁才能把全國人民的愛心調動起來呢?我知道你肯定有好辦法。這樣吧,先把你想到的話寫下來,我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話,好不好?
咱們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的,看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音,在廣播電視里播誦的時候,肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們,當時,瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情,曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視,所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們,經過第一節課的學習,我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下,居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看,這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文,找到課文中的這幅文字照片嗎?(課件出示: “一個叫貝蒂的小姑娘,……但她一點也不在乎。”)
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽?
剛才聽了她的朗讀,你覺得她讀哪個詞時特別感動?
小貝蒂不在乎什么呀?
臉凍得通紅,手凍得僵硬,說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎?
她一點也不在乎。是啊,因為她太在乎誰了?
太在乎燕子了。你們看看這幅圖,看看這幅照片,你覺得她是怎么在乎這些小生命的?看看她的動作,看看她的神情,想想她仿佛在說些什么?
是啊,你們看,小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上,雙手捧著小燕子,嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來,好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中,讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊!讓我們再來讀一讀剛才咱們找到的這段話,誰來?
多勇敢的孩子呀!多么富有愛心的孩子呀!
這十幾只燕子她該跑多少地方呀,大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么,在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎?
你從哪兒看出來?再默讀,你感覺到還有誰也在乎小燕子了,把這相關的話找出來。(課件出示: “聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”)
同學們,咱們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”啊?哪里看出很寒很寒?
又是雪又是凍,怎么能不寒呢?在我們這個地方,冬天沒有這么寒冷,是嗎?再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言,你看看這料峭的春寒到底有多寒?
有多寒,說吧。
(課件出示:“頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路。”)
除了這兒,還有嗎?
(課件出示:“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里,尋找凍僵的燕子。”)
(課件出示:“當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。”)
(課件出示:“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎。”)
小貝蒂都凍成這樣了,能不冷嗎?所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊?這么寒冷的天氣里,我們最想做什么?
是啊,躲在空調房間里躲在被窩里。但是,就是在這樣料峭的春寒當中,居民們卻紛紛──(課件展示:寒風飛雪片斷)
你們看啊,這一次你們來讀這一句的時候,我想你們的體會更深了。
誰來讀?
大伙一起讀吧。
同學們,你仿佛看到誰走出家門了呀?
那么多不同年齡不同職務不同身份的人,都紛紛走出家門──(齊讀)“冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。”
師:你們能想象他們走出家門時候的心情嗎?他們是怎么走出家門的?(齊讀)
四處尋找凍僵的燕子,會到哪兒去尋找啊?
所以你想這是一種怎樣的尋找啊?你能用一個詞來說嗎?
是的,同學們,為了尋找這些凍僵的燕子,居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子,到那么多的地方去尋找燕子,這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞?大伙一起讀。
為了拯救燕子,居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊?我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列,這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──(齊)在乎!
這種在乎,就是對生命的尊重和──(齊)愛!
愛是一種最神奇的語言,她可以溝通人和動物之間的情感,在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊,讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。(課件展示: “有一年春天,在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?”)
是啊,此時此刻,(音樂響起,耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。)這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀,現在坐上了專列,恢復了生機和活力。此時此刻,它們在溫暖舒適的車廂里面,唧唧喳喳的,你想啊,它們會說些什么呢?如果你就是其中一只幸福的小燕子的話,你會說些什么呢?
同學們說得太好了,小燕子們此時此刻唧唧喳喳的,有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊,當它在大地上行駛的時候,它會牽動多少人的目光,震撼多少人的心靈啊!讓我們一起用朗讀為它送行好嗎?咱們一起讀一讀課文的最后一段。(課件展示)
你們說這個遠方會是哪兒呢?
還在瑞士嗎?是的,這遠方可能已經不在瑞士了,因為我們知道瑞士這個國家非常的──(齊)寒冷。
我們可以想象到,小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊,我相信,年年春天,小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才咱們讀過的這一段話,好嗎?(課件展示: “陽春三月,……為春光增添了許多生機。”)
三、拓展說話,感悟升華
同學們,這個愛心故事是一個真實的故事,它發生在1990年的歐洲瑞士。其實,當我們走出這列專列的時候,我們會發現,在人類歷史的長河之中,人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢!
課文學到這兒學完了,同學們,讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──(課件展示: “動物是人類的近親。”)
四 、所以我們要保護動物,因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
小學語文《燕子》教學設計 2
教學目標
1、學習本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、通過朗讀和想像,理解課文的內容,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情。
教學準備
實物投影儀、錄音機
教學過程
一、導人新課
1、同學們,每當春姑娘到來的時候,她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來,你見過嗎?在你的'眼中,燕子像什么呢?
2、我們再來看一看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
二、初讀課文
1、(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到更多的東西?請讀課文。
2、自讀課文。
3、小組合作學習。
展示自讀要求:
(1)讀課文中的生字,想辦法記住每個生字;
(2)畫出生詞和其他自己不理解的詞語,然后小組討論,說說它們的意思以及在什么情況下可用;
(3)組員輪讀課文(每人一節),邊讀邊思考:課文寫了燕子的哪些方面?
(4)選出自己最喜歡的一節,讀給小組成員聽。讀后其他組員評議,指出優點和不足之處。
4、檢查小組合作學習情況。
三、小組研讀
1、這是一篇經典散文,之所以能經久不衰,就是因為它非常美,美在以下四個方面。
(1)展示:外形美春之美飛行美歇息美
(2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)
2、展示研讀方法:
(1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
(2)細細品讀這些詞句,把自己的想法寫在旁邊;
(3)小組交流補充;
(4)討論怎樣讀好這一節?練讀。
3、學生研讀,教師巡視并參與研讀。
四,匯報交流
(一)匯報交流“外形關”
1、研究外形美的小組匯報。
(1)燕子的外形美在哪兒?
(2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員朗讀這一節,其他成員評價。
2、練習。
展示:一身()的羽毛,一對()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
(二)匯報交流“春之關”
1、研究“春之美”的小組匯報。
(1)這一節通過哪些景物來展示春之美?這些景物各有什么特點?
(2)你們認為哪些詞句寫得比較好?為什么?
(3)最后一句寫小燕子對表現“春之美”有什么作用?
(4)這一節的四句話順序能不能顛倒?為什么?
(5)其他組成員補充或質疑。
(6)推薦一名成員朗讀這一節,其他組成員評價。
2、練習。
展示:這一節描寫了……等景物來表現春天……的特點。
(三)匯報交流“飛行美”
1、研究“飛行美”的小組匯報。
(1)燕子飛行時美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
(2)你們認為這一節是按照什么順序寫景的?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀本節。學生、老師共同評價。
2、練習。
展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖( )水面,就看到波紋()蕩漾開去。
(四)匯報交流“歇息關”
1、研究“歇息美”的小組匯報。
(1)你們覺得這一節中哪些詞句寫得特別美,為什么?
(2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
(3)其他組成員補充或質疑。
(4)推薦一名成員讀,評價。
2、練習。
說話:燕子會譜出一支怎樣的歌?請你把歌詞寫出來。
小學語文《燕子》教學設計 3
【教學要求】
1、學會本課的有關生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句,理解課文的內容,概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》:
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面:
請學生觀察燕子的樣子,抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》:
教學生字燕,燕是個象形字,廿是燕子的頭,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音:
⑴ 抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節,提醒學生注意:
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法:
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?學生交流,并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文,要求:
不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
4、交流:
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面:
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文:
想想從這段中知道了什么?
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的.?
結合交流板書:
羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀:
⑴ 激發情感:
看多媒體:面對這么機靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
⑴ 學生說該怎樣背?
⑵ 看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一對( )的翅膀,還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段:
把表示事物的詞語畫出來,圈出具體描述的詞語。
2、學生交流:
結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點品味(并結合學生提出的問題):
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物,用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景,理解為什么說像趕集似的聚攏來?
⑶ 出示填空題:
二三月間,微風輕輕地( )著,毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像( )似的聚攏來,形成了( )的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景,體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段:
⑴ 學生自由讀:
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀,評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景,齊讀第二段。
6、指導背誦:
⑴ 請學生說說怎樣來背。
⑵ 學生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文,從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了飛行動作的優美。)
(唧是叫聲,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解:小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢?
相機理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句:
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業
1、造句:
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
小學語文《燕子》教學設計 4
教學設想:
《燕子》是小學三年級下冊的第一篇課文,課文用形象生動的語言描繪了可愛的燕子,展示了燕子的體態之美、飛行之美、休憩之美,還有春日大自然的美麗。
教學環節設想:
采用“六讀教學法”,讓學生多讀課文,不僅解決字詞問題,而且讓學生通過讀課文積極發表自己的感受與收獲,邊讀邊生成疑問,發現文章之美。同時積累下文章的好詞美句,積極積累。
教學過程:
一、課堂導入
大家都聽過《小燕子》這首歌吧(和同學們一起唱)。好,小朋友們那我們今天就來學習一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個什么樣子呀!
二、初讀課文,掌握字詞
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜
教師基本準備:小學生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會存在一些問題,可讓學生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問題,使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文,談感受
學生再讀課文,談談自己讀完之后的感受,可以是多方面的,結合自己的經驗也可,單就文章本身也可。但如果別人說過了就不要再說了,不要重復,給學生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準備:針對學生的讀文感受,予以適當的補充、評價。介紹自己的讀文感受:作者筆下的小燕子特別的可愛,但自己平常看到燕子是怎么沒發現呢,所以要好好反思自己,跟著作者好好地觀察小燕子,感受大自然的美麗生機。
四、賽讀課文,發現精彩
將課堂分成幾個小組,每個小組選出一個代表,進行文章賽讀活動,看哪個小組讀得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且讀出了文章的情趣。這樣可以調動小學生們的積極性,讓他們參與到教學活動中,活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深,哪些地方最精彩。
五、說讀課文,分析妙處
小組經過賽讀之后找出了文章中自己認為精彩的地方,但每個小組的想法可能會不一樣,安排學生再仔細讀課文,說出自己的理由,也看看別的人提出的精彩之處,想想他提出此處的原因。
教師基本準備:在學生發言的基礎上點出學生忽略的點再叫學生討論分析。
“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,多趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。”(寫出了春天里熱鬧富有生機的場面,讓人可以具體想象那種情景)
在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,”唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了;有的橫掠過湖面,尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。(寫出來燕子飛得輕快而且飛得姿態很美,叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛程度,圓暈的圈圈漾開也讓人想象出很美的場景)
在藍天的映襯下,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。(燕子在遠處又高又遠,用詞準確,形象生動的比喻)
六、品讀課文,形象用詞
學生找出文章里各類的修飾在名動詞之前的形容詞,體會作者用詞的優美,同時自己積累這些詞語。
一身(烏黑光亮)的羽毛,一對(俊俏輕快)的`翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,湊成了活潑機靈)的小燕子。還有其他段落中的形容詞,讓學生充分的積累。
七、背讀課文,掌握方法
學生按小組進行背課文比賽,看誰們首先背誦下來。在背誦開始之前先讓學生們找規律,文章的結構特點或寫作順序等幫助背誦記憶。
教師基本準備:課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機、燕子的飛行、燕子的停歇四個方面來描寫燕子的,掌握課文內容的寫作順序幫助學生記憶。
八、總結學習的感受或收獲,每人一句
九、課外推薦閱讀篇目
作文書中描寫動物的文章,回去仔細閱讀,回來給大家講講所看的小動物的特點等。
小學語文《燕子》教學設計 5
《燕子專列》講的是由于氣溫驟降,飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡,瑞士政府呼吁人們救護凍僵的燕子,人們紛紛響應,最終用空調列車將它們送到溫暖的地方,表現了人類對動物博大的愛心。
【教學目標】
1、認識“歐、洲”等11個生字,會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語,摘抄自己喜歡的句子、
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容、
3、體會惡劣氣候、環境與人們奉獻愛心的關系,感受這樣的表達效果、
4、感受貫穿全文的愛心,增強保護環境、愛護鳥類的意識、
【教學重點】
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解,體會貫穿全文的愛心,增強保護環境,愛護鳥類的意識。
【教學難點】
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關系,感受這樣寫的表達效果。
【教學準備】
小黑板、生字卡片、課文插圖
【教學過程】
一解題導入
質疑激趣
1、同學們,你們見過或坐過列車嗎?
2、那你們聽說過“專列”嗎?(板書:專列)
“專列”是什么意思呢?
3、有一種專門為某個人或某件事特別開行的火車叫“專列”。(一起讀讀這個詞)
4、出示句子:“在歐洲瑞士的一個火車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程、站臺上站滿了送行的人,他們送的是一批特殊的客人——燕子。”
請同學們讀讀這段話,想想這列漂亮舒適的空調列車是專門為誰開行的.?(板書:燕子)
5、今天,我們要學習一篇課文《燕子專列》。齊讀課題、
6、同學們,讀了課題,你最想要了解什么?
(過渡)下面我們帶著這些疑問來學習課文、
[設計意圖]:教師是最重要的課程資源。對于教材,應敢于進行大膽的處理,以第一自然段的內容引領學生去發現,激發學生產生與文本對話的強烈欲望。
二初讀課文整體感知
1、教師范讀課文、問:覺得老師讀得怎么樣?想自己試試嗎?
2、自由讀課文、邊讀邊想:從課文中,你知道了什么?
3、匯報交流:
(1)燕子遇到了什么麻煩?
(2)人們為燕子做了什么?通過交流,學生要對課文內容做到全面把握。可從兩方面想:一是政府方面(做決定、呼吁人們、燕子專列);二是人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。
(3)根據自己的體會,在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。(板書:人燕子)(學生根據自己的感悟,可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)
我想這些詞正是你們愿望的體現,這種感情如果用一個字來形容,你們覺得用哪個詞最恰當?(板書:愛)
[設計意圖]:在“我想讀”這一動機的導引下,學生的初讀是高效率的。同時,唯有在讀懂的基礎上,才有可能產生學生、教師、文本之間的深入的對話。
三、指導朗讀感悟愛心
1、人們幫助燕子也好,救助燕子也好,都是源于這種最樸素、最真摯的感情——對動物的愛!從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢?我們要怎樣讀才能體會這種愛呢?
2、重點指導讀好第3、4自然段。
(1)第2段
政府每天要處理哪些事?你覺得這個決定怎么樣?(與國家其他大事比起來,這實在是太微不足道了、)
所以書上有一句話——(齊讀這句話,強調“了不起”)
(2)第3段
出示句子:聽到消息后,居民們紛紛走出家門,冒著料峭的春寒,頂著滿天飛舞的大雪,踏著凍得堅硬的山路,四處尋找凍僵的燕子。
誰愿意讀讀這句話?(指名讀)
請同學們自由讀讀這句話,想想當時人們的心情怎樣?
指名回答
從哪些地方可以看出?(教師適時給“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”加上小圓點。)你能通過朗讀表達出來嗎?
讓我們一起讀讀這句話。(應讀出居民紛紛走出家門,不顧天氣惡劣、路途艱難去尋找燕子的意思)
(3)第4段
①為什么你會被貝蒂的行為感動呢?
引導體會貝蒂的品質:突出險(“覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫”),救助燕子多(“一個人就救護了十幾只”),絲毫不想自己(“她的臉凍得通紅,手凍得僵硬,但她一點也不在乎”)。
②
看圖,引導想象,對課文作思維上的補充,豐富課文內容。(師述:冷空氣的到來使瑞士氣溫驟降,北風呼呼的刮著,大雪紛紛的下著,頃刻間整個世界白茫茫一片、這個叫貝蒂的小姑娘不怕危險,不怕寒冷四處尋找燕子、)
③在這一天中她會遇到哪些困難呢?
④瞧,她終于找到了一只燕子!想象一下小貝蒂在哪兒發現燕子?她怎么做的?會說什么?
自己練習講一講。指名說一說。
⑤多可愛的孩子呀!小燕子躺在貝蒂溫暖的手中唧唧喳喳的叫著、它對貝蒂說什么呢?(相機評價:愛是相互的)
⑥多么感人的一幕啊!在尋找燕子的過程中,這樣感人的故事又何止一個!人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。指導朗讀:讀出小姑娘貝蒂和父母一起,不怕危險,不怕寒冷尋找燕子的經過、
(4)人們用愛、用情,編織了多么美好的故事。正是有了這些充滿愛心的人們,燕子得救了坐上漂亮溫暖舒適的專列,離開了瑞士溫暖的地方、齊讀最后一節、
總結:活潑可愛的小燕子、善良熱情的瑞士人民,在自然中幸福生活、生命是這樣美好,人與自然是這樣和諧、我們小朋友也要做一名保護環境、關愛動物好公民,從我做起,從現在做起、
[設計意圖]:從學生對課文的整體感悟出發,有感情地朗讀課文,讀中感知、讀中理解、讀中感悟,由淺入深推進學生與文本的對話。讓學生在積極主動的對話中加深理解和體驗,喚醒愛心升華情感,培養保護動物的意識,獲得思想啟迪,培養語感。
四、自主探究,識字寫字
1、認讀生字,觀察漢字在田字格中的位置、
2、提出難寫的字教師范寫、在書上描紅。
3、在書上描紅,注意寫字的正確姿勢。
五、作業
1、寫字、
2、我想對貝蒂說幾句話:
小學語文《燕子》教學設計 6
【課文原文】
一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
在微風中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
【課文解析】
《燕子》這篇課文教學的重點,一是要引導學生充分感受燕子的可愛形象,進而體會作者的情感:二是要體會并學習作者細致觀察、描寫生動、有序表達的方法。
燕子的可愛主要表現在它的外形、飛翔的身姿、休憩的身影。對于其外形,可以通過出示圖畫或標本,向學生展示其完整形象。憑借教具,聯系課文內容,將“剪尾”、“翼尖”這些原文中有的詞滲透給學生:在師生對話中,引導學生注意“一身”、“一對”等數量詞:然后讓學生練習會話,復述燕子的外形特點,增強對燕子的形象感知。對于燕子飛翔的身姿,扣住“斜著身子”、“橫掠”、“偶爾沾了一下”等詞組,重在理解詞語的.意思中感受燕子的矯健、可愛。教學時不妨讓學生以筆代燕,模擬燕子飛行的姿態,幫助學生理解關鍵的詞語,進一步豐富學生對燕子可愛的感受。至于休憩的燕子,可以結合書上的插圖,在反復的誦讀中,感悟“停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的意境。
課文第二自然段雖然對小燕子著筆不多,但是美麗的春天正是小燕子的背景圖,燕子為春天增添了許多生機。這兩者的融合,使得春光更加爛漫,燕子愈加可愛。所以在教學時,應該努力再現課文描繪的春天美景,通過創設優美的情境,引導學生推敲、涵泳課文中準確、生動的詞語,培養學生的語感。可以采用“原文比較”、“替換比較”的方法增強學生的品鑒能力。如“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲”一句,可以引入母本中的“千條萬條的柔柳,齊舒了它們的黃綠的眼”加以比較,品味原文語言的生動性,感受春光的明媚。再如課文中“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機”一句,可以讓學生辨識“趕來”換成“飛來”表達效果的差別,使學生加深對燕子“可愛活潑”的領悟。
通過以上的教學,要讓學生建立起對燕子美好形象的感受,即燕子的美——美在“漂亮伶俐”、美在“可愛活潑”、美在“從容閑散”。
學習了課文之后,要引導學生理順文章的思路,即課文以燕子為線索,是按燕子的外形特點、燕子在春天從南方趕來、燕子飛行和休憩的順序記敘的。關于這一點,可以結合背誦指導,進一步強化學生對表達要條理化的認識。對于作者的情感,除了通過上面的教學感受以外,不妨補充介紹作者原文中的句子,如“如今,離家是幾千里!離國是幾千里!托身于浮宅之上,奔馳于萬頃海濤之間,不料卻見著我們的小燕子”,讓學生理解課文的情感之所在。
【教學反思】
初讀課文,感覺第二自然段是個多余的段落,然而仔細地再讀一次課文,便會發覺作者的精妙之處:這美麗的春天時,有了小燕子,才更充滿了生機。因此,在教學中。重點并不是要感受春天多美,而是了解最后一句“小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣。”這一句的內容恰恰安排在課文的第三和第四自然段中。教學的重點便回到了研讀3、4自然段上。
回顧一節課,感受有得有失。
覺得遺憾的是自從采用小組學習的方法后,學生參與的面雖然廣了,互動的空間雖然大了,課堂涉及的面也寬了,整個的效率看似提高了,然而我的教學任務卻始終不能按我預設的教學方案執行到底。于是,我在每節課前,我都要精心地考慮我的每一個教學環節到底要安排多少時間才能真正將教學內容落到實處。
今天在課前,我充分考慮了學生的因素和設計問題的難度,然后決定把課文分成兩部分進行教學:第一部分教學課文的第一和第二自然段;第二部分集中學習課文的第三和第四自然段。這樣的安排顯然是滿足班級實際情況的。因為,通過這樣的教學,我明顯感覺到四人小組學習真正落到了實處,學習的時間、學生參與率、有效率真正得到了保證;我每設計的問題每個學生都積極投入到討論和交流中去了,而且通過大堂反饋這一環節,檢測了學生的學習效果,真正使小組學習走向規范化了。
小學語文《燕子》教學設計 7
教學目標:
1、能在語言環境中認讀“飛、排、隊、會”4個生字,能在老師的指導下描寫“飛”、“會”。
2、能認讀復韻母ai、ei、ui及它們的四聲,會拼讀音節fei,pai,dui,kai,hui。
3、朗讀課文,做到不加字,不漏字,熟讀成誦。
教學重點:
1、能在課文的語言環境中認讀“飛、排、隊、會”4個生字,能在老師的指導下描寫“飛”、“會”。
2、認讀復韻母ai、ei、ui及它們的四聲,會拼讀音節fei,pai,dui,kai,hui。教學準備:教師準備:課文插圖、生字卡片、拼音卡片、寫有音節的小黑板若干。
教學過程:
一、談話導入、揭示課題:
1、(出示課文插圖)秋天到了,天氣慢慢變涼了,小燕子要飛到溫暖的南方去了。你們看它們在干什么呢?
2、有一首有趣的兒歌就寫了燕子南飛的事。(板書課題)提醒學生看清“飛”字的筆順。
3、學生字:飛。開火車讀準字音,一字開花,想想你有什么好辦法記住這個字嗎?書空。
4、指名讀課題,齊讀課題。
二、初讀課文、整體感知:
1、聽兒歌錄音,看課文插圖,說說誰干什么?
2、跟著錄音輕聲讀兒歌,圈出生字。
3、再聽錄音,讀準生字讀音。
4、小組學習生字:
(1)排:說說哪些字也是“提手旁”的`?
(2)隊:男、女生分別讀,正音。
(3)會:一字開花,給“會“字編個口訣。
5、游戲:看誰眼睛亮。(同時出現幾個字,隨意指一個,看看誰先站起來讀準。)
6、跟著老師輕聲讀課文。要求:不加字、不漏字。
三、學習兒歌、熟讀成誦
1、指名讀兒歌,評一評讀得如何?
2、四人小組互相讀讀這首兒歌,每組推選一位同學讀一讀。
3、找自己的好朋友選喜歡的方式一起讀兒歌。
4、說話訓練:如果你是一只小燕子,停在電線上你會和小同伴說些什么?
5、試背兒歌。
小學語文《燕子》教學設計 8
【教學目標】
知識與技能
1.認識本課的生字、生詞,并學會運用。
2.有感情地朗讀課文,理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
過程與方法
在反復朗讀中,理解課文內容,通過多種學習活動,讓學生學會交流合作。
情感態度和價值觀
培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學重點】
1.認識本課的生字、生詞,并學會運用。
2.有感情地朗讀課文,理解燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。
3.培養學生熱愛大自然、熱愛春天的思想感情。
【教學難點】
理解文中的重點句的表達效果。
【教學方法】
任務驅動法、點撥法。
【課前準備】
布置學生自主學習生字,搜集燕子的相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、激發興趣,導入新課
同學們,現在我們首先聽一首兒歌,看誰能猜出歌里唱的是什么?播放兒歌《小燕子》。(學生回答問題),今天我們就來學習小燕子,看看它有多么可愛。板書課題《燕子》。
二、檢查自學,展示成果
1、以小組為單位展示搜集的燕子的資料。
燕子是雀形目燕科74種鳥類的統稱。形小,翅尖窄,凹尾短喙,足弱小,羽毛不算太多。羽衣單色,或有帶金屬光澤的藍或綠色;大多數種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲,是最靈活的雀形類之一,主要以蚊、蠅等昆蟲為主食,是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲,所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢,或在沙岸上鉆穴,或在城鄉把泥黏在樓道、房頂、屋檐等的墻上或突出部上為巢。每產3~7卵。燕子最愿意接近人類,人類最愛護這種益鳥。
燕子在冬天來臨之前,它們總要進行每年一度的長途旅行——成群結隊地由北方飛向遙遠的南方,去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣,而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。
2、展示作者的介紹。
鄭振鐸,1898年12月19日生于浙江溫州,原籍福建長樂。中國現代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術史家,也是著名的收藏家,訓詁家。1952年加入中國作家協會。1957年,他編集出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日,因飛機突然失事遇難殉職,年僅60歲。
三、朗讀課文,學會生字
指導學生有感情朗讀課文,然后完成下面的.問題:
1、按要求自學生字、新詞,比一比看誰學的最快。
(1)在讀課文中,圈畫出不會的字音、難懂的詞語。
(2)通過查字典,弄明白字詞的讀音和意思。
(3)說一說你如何記住這些生字詞。
提示:根據形聲字的形旁、聲旁,根據形近字的不同偏旁,根據字的結構深記憶。
2、開火車反復朗讀生字,看誰讀的最準確。
燕子yàn zi 聚攏jù lǒng 增添zēng tiān 掠過lüè guò
稻田dào tián 尾尖wěi jiān 偶爾ǒu ěr 沾zhān了 一圈 yī quān
蕩漾dàngyàng 倦juàn了 音符yīn fú 演奏yǎnzòu 贊歌zàn gē
3、生字組詞大挑戰。
燕( ) 聚( ) 增( ) 掠( ) 稻( )
尖( ) 偶( ) 沾( ) 圈( ) 漾( )
倦( ) 符( ) 演( ) 贊( )
三、自主探究,整體感知課文內容
指導學生多種形式大聲朗讀課文,可以個人讀、小組齊讀、接力讀,逐漸理解課文內容,然后自主探究以下問題:
1、你知道文章表達了作者怎樣的感情嗎?
點撥:對燕子的喜愛的贊美之情。
2、課文描寫的是什么季節的燕子,你從什么地方看出來?
點撥:描寫的是春天的燕子,從“微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。”看出來。
四、深入探究燕子的美麗外形
指導學生有感情朗讀第一自然段,然后探究下面的問題:
1、小燕子的羽毛、翅膀、尾巴分別是什么樣子的?
點撥:一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴。
2、通過這些描寫可以看出小燕子外形有什么特點呢?
點撥:外形非常美麗。
3、小燕子還有什么特點?
點撥:活潑機靈。
五、感情朗讀,欣賞春天美景
組織學生齊讀第二段,然后認真思考下面的問題,看誰先回答。
1、春天到來了,景色是怎樣的?課文描寫了哪些景物?
點撥:是光彩奪目的春天,描寫了細雨、微風、柳絲,青草、綠葉、鮮花。
2、細雨、微風、柳絲、草、葉、花分別是什么樣的?
點撥:蒙蒙的細雨。微風吹拂著,才展開帶黃色的嫩葉的柳絲,青的草,綠的葉,各色鮮艷的花。
3、“都像趕集似的聚攏來”是怎樣的景象?
點撥:各種樹木、花兒、草兒,長的非常茂盛,繁多,充滿了生氣,一下子趕到春天里來了,就像趕集似的,熱鬧極了。
4、小燕子從哪里趕來的?它給春光增添了什么?
點撥:小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機。
5、發揮想像,你認為小燕子會為春天增添什么生機呢?
點撥:帶來美麗的身影,帶來悅耳的歌聲,帶來精美的舞蹈等。
六、合作探究,理解空中飛燕的美姿
以小組為單位朗讀第三段,看那個組讀的整齊、有感情,然后合作探究下面的問題。
1、燕子是如何中天空中飛行的?
點撥:燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著。
2、課文寫了燕子幾種情況的飛行?
兩種,有的由這邊的稻田上,一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面。
3、你能描述一下“橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面”的情形嗎?
點撥:小燕子飛快的飛到清澈的湖面上,輕輕的貼近了水面,俊俏的尾巴輕快的沾了一下水面。湖面上產生了一圈又一圈的美麗波紋,慢慢向四周蕩漾開去。
4、這一段你感受到燕子飛翔時怎樣的特點?
點撥:感受到燕子飛行時的輕快、靈巧和優美的姿態。
七、細細品讀,體會靜止燕子的優美
仔細品讀第四段,反復體會語句意思,然后探究下面的問題:
1、小燕子為什么要落在電線?
點撥:幾對燕子飛倦了,所以落在電線上。
2、我會找出課文中兩個打比方的句子,并說說把什么比成了什么。
點撥:“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!”“停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”
第一句把電桿之間連著幾痕細線比作五線譜,第二句是把電線和停著的燕子比作一支正待演奏的春天的贊歌。
3、發揮想像,說說燕子“譜成了一支正待演奏的春天的贊歌”,會贊美什么呢?
點撥:會贊美春天的美麗、燕子的可愛美麗、大自然的生機活力、人們的勤勞。
八、學以致用,拓展延伸提高
指導學生仿寫句子,“藍藍的天空,電桿之間連著幾痕細線,多么像五線譜啊!”
點撥:遠處的叢山,連綿起伏,多么像一個大屏障啊!
天上輕盈的白云,飄來飄去,多么像美麗的仙女啊!
九、當堂練習、及時鞏固
1、我會根據拼音寫詞語。
jù lǒnɡ dànɡ yànɡ yīn fú zēng tiān zàn gē
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、我會在( )里填上恰當的量詞。
一( )羽毛 一( )翅膀 一( )鳴叫
一( )春雨 一( )柳絲 一( )燕子
3、我會照樣子,打比方。
例:青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來。
我會寫:
4、我會按課文內容填空。
《燕子》是我國著名作家( )先生寫的一篇優美散文。課文以清新明快的筆調描寫小燕子從南方趕來,為春光增添了許多( )。在微風中,在陽光中,燕子( )在天空中掠過,字里行間流露著作者對春天和( )的喜愛之情。
十、課堂總結
同學們,這篇課文,從燕子的外形美,寫到燕子的飛行美,又寫到它靜態的美。讓我們感受到美麗的春天因為有了燕子,更有生機和活力;而燕子因為有了春天的襯托,又顯得更可愛。希望我們熱愛小燕子、保護可愛的小燕子,讓生活更加美好。
【板書設計】
燕子
外形 活潑機靈
南方趕來 增添生機
飛行 天空 掠過
靜止 電線 休息
【教學反思】
本節課我采取生動活潑的教學形式,通過多種活動讓學生學的輕松愉快,教學效果很好。首先我運用兒歌導入新課,設置情景,將孩子們帶到了一個生機勃勃、五彩繽紛的春天,與“春之使者”小燕子對話。其次,我注重加強學生的課前自學,讓學生學會展示課前自學成果,讓學生體會到參與的快樂、成功的快樂。另外,我設置了多種形式的朗讀,多種形式的探究,充分尊重學生的主體地位,信任學生,提供各種吸引學生自主學習、合作交流的機會。引導學生主動學習。同時,我注重加強學生朗讀能力、想象能力、合作能力的培養,分析文章內容時,嘗試讓學生大膽的解決主觀性問題,說出自己的感受。最后設置當堂練習,及時鞏固所學,收到了良好的教學效果。
小學語文《燕子》教學設計 9
【設計理念】
《燕子專列》是一篇人文情驚較濃的文章,因此本設計力圖體現“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念,讓學生在步步推移的多種讀式之中,以具體的語言為載體,深層感悟課文所蘊含的人文精神,體會人們保護動物的博大愛心。
【教學流程】
一、置境設疑,誘發閱讀動機
1、創設情景:
多媒體呈現站臺上人頭攢動,與正待啟程的列車揮手告別的畫面。
2、質疑:
隨著汽笛一聲長鳴,老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站,一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程,站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥,能長途飛行,怎么還用專列送呢?(略停)相信同學們一定想知道答案吧。
通過設問句誘發學生的閱讀動機。
二、初讀課文,整體感知內容
1、快速感知課文主要內容:
師:請同學翻開課本第六課──燕子專列(教師相機板書課題),讓我們邊讀邊想,比比誰的答案最正確。
(學生快速掃瞄課文)
2、學生自由讀課文后匯報:
學生匯報的時候,教師根據學情引導,要求學生先具體講講,然后再用一句話概括,反之亦可。
閱讀心理學講,閱讀應該是先由整體到局部,然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內容,能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內容的需要,也是一種較好的語言訓練。
三、再讀課文,掃清閱讀障礙
1、提出學習要求:
師:請大家按照下面的閱讀要求,認認真真地讀課文,如果遇到困難可以請教老師或同學。
多媒體出示閱讀要求:一根據音節讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯系上下文想一想。
2、學生可獨立學,可同桌合作學;教師座間巡視,個別指導、答疑。
3、等學生充分學習后,教師逐項檢查,予以糾正落實第一步,多媒體出示課后不帶音節的生字,抽生認讀,努火車”鞏固;第二步,請五名學生分段落依次讀課文,相機作好個別句子的朗讀指導,使個別讀與全班讀適當結合;第三步,學生提出不理解的詞語,師生依托課文感知大意即可。
閱讀要求的逐步落實,既是落實學生常規性語言知識的需要,也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎。
四、研讀重點,感悟人文情懷
1、感悟燕子面臨的`“麻煩”:
師:春暖花開,萬物復蘇,成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而,它們在瑞士境內卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢?請同學們在課文第2自然段中畫出相關的句子,讀一讀,想一想。
⑴匯報。
⑵指導朗讀“當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不致食物,饑寒交迫,瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。
⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。
2、感悟政府決策的偉大:
師:正當這些燕子處于生死存亡的關鍵時刻,瑞士政府做出了怎樣的決策?
(引導學生明白,一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較,實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方,真是了不起的舉動。)
3、感悟居民奉獻的愛心:
師:居民知道了這個消息以后,表現怎樣?
⑴多媒體出示句子:聽到消息以后,居民們_____走出家門,冒著_______的春寒,頂著_______的大雪,踏著凍得堅硬的山路,_______尋找凍僵的燕子。
⑵按照課文內容把句子補充完整。
⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么:
(引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語,體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情,體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產愛心。)
⑷讀句子,想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。
⑸感情朗讀。
4、感悟貝蒂付出的真情:
師:讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上,她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子,雖然小臉凍得通紅,小手凍得僵硬,但她卻一點也不在乎。(相機引導學生觀看課文中的插圖)
⑴想象她一整天遇到什么困難,是怎么克服的?
⑵小貝蒂不在乎的是什么?她在受乎的又是什么?
⑶朗讀第4自然段,從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。
感悟層面由淺入深,層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”,才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表,并且由大到小,由高到低。在四個層面的感悟上,都是以具體語言為載體,讀中悟情,體現了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。
五、續讀課文,喚醒生命感觸
1、體會送別的感人場面:
師:這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子,等待它們的似乎只有死亡,但因為政府的偉大決策,居民的愛心奉獻,貝蒂的真情付出,它們卻走進了漂亮舒適的空調列車,并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動,在人們送別與祝福的目光中,車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停,它們在說些什么呢?—同學們,假如你就是車廂中的一只曾經被居民或貝蒂救護的燕子,在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢?想好了,請寫下來。
學生獨立寫話──準備發言──真情誦讀。
2、與貝蒂關切交流:
師:列車在人們的視線中漸漸遠去,大家陸續離開站臺,然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向,揮動著凍得僵硬的小手,為車廂中的燕子們祝福……同學們,你們一定知道此時此刻的貝蒂內心深處的語言,也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。
韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起,學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內心真切的感受。
教學環節的設計以及教師大段的獨白,目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心,升華學生的情感品質,催生學生保護動物的意識,實現從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創生”環節中,學生在背景音樂的渲染下,情意達到高潮,意味著教學目標的全面達成。
4、小學語文:《燕子專列》課堂實錄
師:同學們,今天咱們第一次見面,猜猜老師給你們帶來了什么禮物?
生:是一封表達友誼的信。
師:老師送給你們的禮物就藏在信封里邊,老師把它發給你們,但必須在老師允許的時候才能打開,好嗎?
師:你知道哪些衣服的牌子令我們喜歡?
生:巴布豆、米奇、小太陽……
師:你穿什么牌子的校服?
生:北海小學牌子的校服。
師:你喜歡嗎?
師:假如有專門賣北海小學校服的店叫——
生:專賣店。
師:你專門的座位叫——
生:專座。
師:專門接送你的三輪車叫——
生:專車。
師:了解天文學的叫——
生:專家。
師:專門進行的一次采訪叫——
生:專訪。
師:專門接送重要的乘客,專門送貨的列車叫——
生:專列。
師:我們前幾天認識了一趟專列,叫——
生:燕子專列。
師:什么叫燕子專列?
生:專門載送燕子的專列。
師:(出示文字)燕子專列是專門把燕子從送到的火車。
生:燕子專列是專門把燕子從寒冷的地方送到溫暖的地方的火車。
師:老師給你提個醒,從寒冷的什么地方——
生:寒冷的地方是指歐洲瑞士。
師:圍繞燕子專列你想研究什么問題?
生:燕子能飛,能長途跋涉,為什么要專列送呢?
師:這個問題很有研究的價值。解決問題需要讀課文,大家讀課文,看能不能自己來解決這個問題。
(生讀課文)
師:誰已經找到了?
生:這年春天,成千上萬只燕子從南方飛回北方時,在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉,已經非常疲勞,再加上找不到食物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
師:大家都找到這一處了,你們真會研究,一下子找到了回答問題的關鍵句子。大家一齊讀句子。
生:……
師:這一處講了多個原因,大家讀讀句子找找,找到一處不錯,找到兩個聰明,三個更是了不起,找到四個的,老師當著這么多老師的面拜你為師。
生找原因,不出聲。(師:大家習慣不出聲朗讀)
生:當地氣溫驟降,風雪不止,幾乎所有昆蟲都被凍死了。
師:你用一個字概括。
生:冷。
師:什么叫氣溫驟降?20多天氣溫從20攝氏度降到0攝氏度,還是1天之內氣溫從20攝氏度降到0下攝氏度,叫……?
生:氣溫驟降。
師:我們的燕子遇到了麻煩,你心里怎么想?
生:可憐。
生:焦急。
生:選另一條路飛。
師:但他們已經飛到這兒了。我看到大家很不忍心看到燕子面對這種麻煩。可憐它,為它焦急,請同學們帶著感情讀。
再交流。
生:燕子很餓。
師:課文里說了嗎?課文怎么說?幫老師在黑板上寫上“餓”字。
生:誰來說第三個原因,那就更不得了了。
生:燕子遇到了累的麻煩。
師:燕子很累。我們學過《燕子過海》這篇課文,燕子曾經飛過大海洋,燕子還飛過——
生:高山。
小學語文《燕子》教學設計 10
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。
2、正確認讀本課十九個生字,會寫十個。
3、理解燕子專列的意義,樹立保護動物、保護環境的意識。
【過程與方法】
1、學生反復閱讀,讀悟結合,理解課文,體驗情感。
2、展開小組討論,對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
3、讓學生自己發現問題,合作探究,解決問題。
【情感態度與價值觀】
培養學生親近自然,熱愛自然的情感,用愛心與真情,關愛人類共有的家園。
【課前準備】
課件、錄音機、磁帶,生字詞卡片。
【教學過程】
一、創境、激趣、生奇導入
師:今天老師給同學們帶來了一條重要新聞,你們聽(放錄音)
聽眾朋友們,瑞士廣播電臺向大家播報一條重要新聞,現在成千上萬的燕子生命垂危,大家快快行動起來,救救燕子!
師:可愛的小燕子們到底遇到了什么災難?
請同學們快快打開課本,齊讀標題《燕子專列》。
設計說明:創設情境,調動學生的生活體驗,激情導入,使學生興趣濃厚,產生好奇,迫不急待地投入到新課的學習中。
二、初讀、識字、整體感知
1、師:同學們自由地讀課文,遇到不認識的字,用你們喜歡的方式解決。(可以借助拼音朋友,可以,也可以請教老師或同組同學)看誰把課文讀得正確、流利。
設計說明:為學生創設自由識字的空間,充分調動了學生學習的積極性,同時培養了他們自主識字,合作探究的良好的學習習慣。
2、小組內采用自己喜歡的方式識字,(可以開火車,玩卡片游戲)并交流識字的方法,和渠道。
3、師采取小組比賽的形勢進行檢查。
4、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求:聲音洪亮、正確流利、同學喜歡聽。
5、檢查朗讀。以小組匯報的形式,匯報時可自定齊讀人數,也可派選一名同學代表本組朗讀,聽后其他同學隨機評價。
設計說明:以小組形式認讀課文,再以小組形式匯報,激發學生競爭意識,調動學習的積極性。
6、以小組為單位,先組詞,后寫句,更換語境,鞏固識字。(小組內學生進行比賽,看誰組的詞多,看誰造的`句多,然后小組內進行交流,最后推選出每組的好詞好句進行全班交流)。
設計說明:在識字的基礎上,為學生進行了知識的拓展,使學生的思維能力,組織語言的能力都得到了很好的培養。
三、品讀,體味,理解深思
1、師:生字寶寶我們都認識了,課文的內容我們也都了解了。下面,自己再仔細地讀一讀課文,邊讀邊想,課文中你還有那些不懂的問題,可以寫出來,小組內先討論解決,解決不了的問老師。
2、小組交流,合作探究解決問題。
3、小組匯報,全班交流:
教師要根據學生的問題進行點播拓展,使學生深刻理解課文的內容及情感。同時,要調動學生多種感官,充分投入到課文情境之中。
設計說明:相信學生,把學習的主動權充分交給學生,從小培養學生發現問題──分析問題──解決問題的能力。這樣學生會體味的更具體,理解的更深刻,更有利于學生思維的'良好發展。
4、摘智慧星:
師將難度較大的問題提出,學生以小組為單位探究解答,那組回答正確就得到智慧星。
如:
(1)什么是專列?燕子專列是什么意思?你還能說出什么專列?
(2)這件事驚動了瑞士政府和人民你讀了這句話有何感受?你能用驚動了說一句話嗎?
(3)一時間,瑞士大大小小的報紙、電視臺、廣播電臺都在傳播一個聲音:救救燕子!
你讀了這句話有何感想?
救救燕子是什么的呼喚?
誰能發自內心的讀出這種情感?(朗讀指導)
這樣的句子你還能說嗎?
師:同學們,你們能不能加入自己的親身感受,再充滿感情的讀一讀課文。(學生充滿感情的讀課文)
設計說明:孩子的年齡小,知識還很貧乏,還需老師的點──撥──拓,這些問題的設計,一方面,幫助學生更深刻的理解了課文內容,另一方面,也拓展了學生的知識面和思維。同時學生在朗讀上,感情也會更充沛。
5、我是新聞記者。
師:現在我們評選出新聞記者,誰的新聞報告的具體準確,情感動人,就能獲得桂冠!(每小組推薦一名,可參考老師的提示)
板書:時間──地點──誰──遇到了什么事──那些新聞媒體──播報了什么行動──人們怎樣行動的──最后結果怎樣?
(小組評完后,全班評選,加入學生評價)
6、小結:
師:你們看,燕子專列開過來了,(放課件)你們聽,唧唧喳喳的小燕子們在說什么呢?(學生自由想象回答,在學生回答的同時,對學生進行保護動物,愛護家園的教育。)
設計說明:與生活實際相聯系,充分發揮學生的想象力,使學生的學習積極性更濃,充分體驗到學習的快樂,同時也使學生進一步理解課文,記憶深刻,不知不覺中達到背誦。
四、指導生字書寫
1、分析記憶字形:
教師鼓勵學生通過觀察,加入自己的識字經驗及想象來記字。
2、書寫指導:
先讓學生自己觀察結構,怎樣寫漂亮,再指導學生按筆順規則寫字,并注意漢字間架結構,把字寫美觀。
設計說明:教給了學生識字的方法,培養了自主識字的能力。感受漢字的形體美,在寫中再去創造美。
五、拓展延伸
回家后,自己做一名小記者把燕子專列這條新聞講給爸爸、媽媽聽。
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