二年級語文教學設計《窗前氣球》

二年級語文教學設計《窗前氣球》3篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的二年級語文教學設計《窗前氣球》，歡迎大家分享。

二年級語文教學設計《窗前氣球》1

　　教學目標：

　　1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。

　　2.在識字教學中，通過形聲字規律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識字（呆），結合生活（科、亞）認識7個生字，培養學生的識字能力。在寫字教學中，結合生活實際和圖片了解病字旁的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”，激發學生的寫字興趣，培養學生認真觀察的好習慣。

　　3.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

　　4.結合詞語了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。

　　5.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。

　　6.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

　　教學重點：

　　1認識“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個字，會寫“亞、病”兩個字和詞語“一張床”。在寫字教學中，結合生活實際和圖片了解病字框的用法，寫好半包圍結構的字“病”，獨體字“亞”2個字和詞語“一張床”。

　　2.正確、流利地朗讀課文，激發學生的閱讀熱情。

　　教學難點：

　　1.結合上下文和生活實際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。

　　2.結合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。

　　3.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。

　　教學準備：

　　課件、一個氣球、識字卡片。

　　課時安排：

　　2課時。

　　第一課時：

　　教學流程：

　　（一）談話導入新課，揭示課題。

　　1．談話導入。

　　同學們，看，老師給大家帶來了什么？平時，你們在什么時候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添愉快的氣氛。不過，今天我們要學習的課文中的這個氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學習第22課──窗前的氣球。

　　2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。

　　【設計意圖：通過問題的對比，激發了學生學習這篇課文的興趣。】

　　（二）初讀課文，認識生字

　　1.課文講了一個很有趣的故事，請大家翻開書105頁，看準每個字聽老師讀一讀這個故事吧。故事講完了，你知道了什么？

　　（過渡）同學們聽地真認真，了解了這么多故事的內容。

　　2.請大家自由地讀一讀這個故事吧，邊讀邊畫出自然段并圈出不認識的字，借助書下的拼音認真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。

　　3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時候你要認真傾聽，如果他都讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你教教他。開始吧。

　　4.學習生字“科、亞”。

　　故事讀完了，在這個故事中我們大家又認識了一個新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個字讀科，這個字讀亞）。

　　5.學習生字“病”。

　　看看圖片，科利亞他怎么了？（病了，住院）

　　（課件）觀察“病”這個字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個丙字，合起來就念病。誰領大家讀一讀帶有病字的詞語（病了、傳染病、病房、病床、生病），想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關。

　　【設計意圖：《新課標》指出識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經驗，引導他們要運用各種機會主動識字，力求識用結合。】

　　6、學習生字“呆、床、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。

　　（過渡）生了病就有可能要去醫院，醫院的規定可真嚴格，科利亞得了傳染病，誰也不準看他，他一個人靜靜地躺著，呆呆地望著窗戶，他心里一定很孤單、很難受？同學們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現科利亞孤單、難受的句子。

　　（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（課件）

　　A.學習“床”字：“床”字是由哪兩個字組成的，還可以組什么詞語。

　　B．學習“呆”字：（強調疊字中第二個呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時候嗎?（原來你在呆呆地發愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？（3）齊讀這句話。

　　（過渡）第二段還有那些話呢？

　　（2）除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　　（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什么的一角？

　　【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。這里讓學生結合上下文和生活實際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語。】

　　（過渡）科利亞除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。

　　學生練習朗讀：他覺得真沒意思。

　　7、學習“始”字，理解“拴住”。

　　（過渡）突然，一個紅氣球出現在科利亞的窗前，這是怎么回事？

　　（1）誰來讀一讀故事的第三部分。

　　（課件）突然，一個氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？(指名讀)

　　（2）學生讀詞語（開始），“始”這個字你有什么好辦法記住它？

　　（3）“開始”的反義詞是“結束”。

　　（4）詞語回到句子里我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？”

　　（5）（課件句子）這是怎么回事？指導朗讀（疑問語氣）。

　　【設計意圖：《新課標》指出：一、二學段的教學中讓學生認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。兩處的朗讀訓練是讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。】

　　8.學習“猜、拴”2個字，理解“拴住”。

　　（過渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學愿意讀一讀。

　　（1）指名讀這段。

　　（課件）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，

　　準是米沙想的招兒。科里亞的心情一下子好了許多。他好像看見米沙

　　拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　（2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀。“拴”是翹舌音跟老師一起拼讀。

　　（3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。

　　（4）老師想請一位同學幫下忙，給這個氣球拴上繩子。當我們做拴這個動作的時候，我們會用手，所以這個字是提首旁，加上“全“字就念拴。

　　（4）看看這幅圖片：哪里拴著什么？

　　9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個字，你有什么好方法記住它。

　　（2）給這個字組詞。

　　（3）齊讀第5段。

　　三、鞏固識字。

　　1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家帶來了五顏六色的`氣球，喜歡嗎？如果你們能讀準氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對方聽聽吧。

　　老師想考考你們，有信心讀準確嗎？

　　2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對了，用你喜歡的方式鼓勵他，如果他讀錯了，請你當小老師教教他。(讀密碼游戲。)

　　3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認識他們嗎？

　　四、寫字指導

　　1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。

　　2.快來看看我們需要會寫的生字寶寶吧，誰能給他們組成詞語領著大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫獨體字“亞”和半包圍結構的字“病”。亞字在書寫的時候我們需要注意什么？上橫短，下橫長，先寫中間的豎再寫點和撇。病字在書寫的時候我們需要注意什么？

　　同學們自己試著描紅，每個字再寫兩個，（齊備寫字歌）然后同桌兩人互相看一看，說一說他的優點和不足？（學生匯報）

　　3.“我會寫”的字中最后一個字是張，咱們班有沒有姓張的同學，站起來介紹一下自己。“張”字還可以和數字連在一起說詞語，比如說：（課件）一張床。還可以和這些詞語一起說嗎？

　　【設計意圖：《新課標》指出：認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字，養成良好書寫習慣。因此在老師的指導下隨堂練習寫好漢字。】

　　四、總結：

　　老師：這節課我們先學到這里，（課件）下堂課，我們再走進課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂，體會同學之間的友情。

　　板書設計：22、窗前的氣球

二年級語文教學設計《窗前氣球》2

　　教學目標：

　　1、結合情景、借助圖片、整體識記等方法，認識“拴、呆”等生字，理解“拴”、“傳染病”、“呆呆地”、“指手畫腳”的意思。

　　2、能正確朗讀課文，有感情地朗讀第1、2兩段。

　　3、認識病字旁，能寫好左上包圍的“病”和“床”兩個字。

　　4、能體會科利亞從“真沒意思”到“心情一下子好了許多”到“高興地笑了”的心情變化。

　　一、激趣導入

　　1、導語：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物。是一個氣球（出示氣球版畫貼黑板），請你仔細觀察，這個氣球跟屏幕上的氣球有什么不同？（氣球上有一張笑臉）

　　2、師：氣球上為什么會有一張笑臉呢？學完今天的課文，你一定會明白的。伸出小手，跟老師一起寫課題22、窗前的氣球。（板書課題）指讀，齊讀一遍課題。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、讓我們趕緊去讀讀故事吧。打開書，翻到105頁，聽清要求：讀準字音，讀通句子，難讀的詞語劃出來，多讀幾遍；讀完以后給自然段標上序號。（學生讀，教師巡視。）

　　2、反饋檢測：

　　（1）字詞

　　①實物投影學生劃的，領讀。

　　②老師也整理出了幾個詞語，請你來挑戰。分組PPT出示詞：

　　A開始拴著猜出來（重點“拴”翹舌音，通過動畫來理解“拴”的意思：用繩子緊緊綁住，并打上結，這就是“拴”。開火車讀字卡。)

　　B窗戶嘰嘰喳喳（你發現了/你得再仔細點兒“戶”的輕聲。嘰嘰喳喳中第二個“嘰”輕聲）

　　C一會兒招兒（兒化音也讀準了。）

　　D去掉拼音都出現了，一起試試。

　　（2）指導學生讀好課文中含有生字的句子：詞語會讀了，相信句子也難不倒大家。（PPT出示）

　　A科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（指讀，男生讀，讀正確）

　　B他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　（指試讀。）想要讀好這個長句子，先請紅色的短語幫幫忙。（標紅“拴著氣球的繩子”“站在四周”“嘰嘰喳喳地指手畫腳”）

　　短語會了，整個句子一定也能讀了（指讀，女生讀，齊讀。）

　　（3）都讀通順了。回到課文，請你告訴老師，課文一共有幾個自然段？（PPT出示）對照一下，錯誤的趕緊訂正。

　　三、研讀課文，體會情感

　　（一）學習第1段

　　1、接下來，我請五個小朋友分段來把課文讀一讀。第一段……其他人邊聽邊思考問題：為什么這個氣球和平時不一樣？仔細聽，認真想。（讀的時候有問題及時指導讀正確。）

　　2、反饋問題：讀完了，請你回答我的問題。（問候科利亞，關心科利亞）

　　3、這都跟科利亞有關。（板貼：科利亞）叫叫他的名字。科利亞怎么了？你從哪里知道的？（相機PPT出示段1）讀一讀這段。

　　4、（顯示第二句“他得了傳染病……他也不能到病房外面去。”）原來科利亞病了，住進了醫院，而且他得的是“傳染病”（PPT標紅）（詞卡糾正讀音）請你叫叫它，請你，一起來。

　　5、講解什么是“傳染病”：小朋友，你得過傳染病嗎？（指生說：水痘、紅眼病、病毒性感冒等）有誰來跟你玩嗎？（沒有，一個人在家或醫院）

　　6、是啊，我們的科利亞也得了傳染病，住進了醫院，醫院規定：（PPT出示）

　　xx爸爸x不準來看他，xxxxx不準來看他，xxxxxxx不準來看他……

　　那可真是——“誰也不準來看他，”（PPT出示）（強化讀，指2讀，齊讀）

　　7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT標紅）就不能xxxxxx。（回家、上學、玩耍）

　　他的心情？（真糟糕，孤單，難過。）

　　8、帶著這樣的心情，一起讀讀第一段。

　　（二）學習第2段

　　1、學習“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。”

　　（1）不能到病房外面去，科利亞只能——（請生說）（PPT出示）

　　你說的是課文里的這句吧，讀一讀（PPT出示句子：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。）

　　（2）學“呆呆地”：

　　①這里有個生詞，一起讀（出示詞卡：呆呆地）。

　　②“呆呆地”是什么表情？請同學們來表演一下。我從同學們臉上看到了，表情死板，目光呆滯，嘴巴張的大大的發愣，像個木頭人。怪不得“呆”字下面是個“木”。再來讀讀它，指2，齊讀。

　　（3）放進句子里，請你來讀好這個句子。（指讀2，齊讀）指導讀好“靜靜地”“呆呆地”。（評價:這兩個詞讀真好讓我感到科里亞孤零零的寂寞的樣子）

　　2、學習“從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”

　　（1）科利亞呆呆地望著窗戶，從三樓能看到什么呢？（PPT出示：“從三樓能望到什么呢？”）

　　如果從學校三樓看出去，你能看到什么？指名說3（操場、樓房、馬路、國旗……）

　　你能看到這么多，可是科利亞——除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（PPT出示“除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。”）

　　（2）學“一角天空”

　　而且這一角天空里有什么？（PPT圖片一片空藍，無云）什么都沒有。科利亞的心情，他覺得？（PPT出示）“他覺得真沒意思。”（出示板貼“真沒意思”，指2，齊讀）

　　3、讓我們用朗讀來訴說科利亞的心情。配樂《神秘園之歌》齊讀第2自然段。

　　（三）學習第3段

　　是啊，科利亞覺得真沒意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己說）課文是這樣描述的，（相機PPT出示段3：突然，一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來，這是怎么回事？）想象著剛才的畫面，自己讀一讀。齊讀。

　　（四）學習第4段

　　1、這是怎么回事？趕緊讀讀第四自然段，找一找，用筆劃一劃。

　　2、隨機PPT出示句子：

　　A科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。（看到）（男生讀）

　　B這下他猜出來了，準是米沙想的`招兒。（想到伙伴）（女生讀）

　　C他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（想到同學們）（一起讀）（重點學習）

　　①“嘰嘰喳喳地指手畫腳”：科利亞是真看見嗎？那個詞告訴你的？（好像）

　　來，現在老師當當米沙，你們是我周圍的同學，氣球在這兒，幫我一起把氣球放上去讓科利亞看到。

　　科利亞好像看到了同學們（PPT出示）xxxxxxxxx地指揮著。（跳著腳、伸著手、點著氣球、撓著頭）

　　他好像還聽見有的說xxxxxxxx，有的說xxxxxxx，有的說xxxxxxx……

　　像這樣就是“嘰嘰喳喳地指手畫腳”。（標紅放大強調）

　　4、看到這些，想到這些，科利亞的心情一下子好了許多。（板貼：心情一下子好了許多）

　　5、讓我們一起跟著科利亞讀好這一段。

　　四、復習鞏固

　　同學們的表現真棒，老師要送一首兒歌給你們，兒歌里藏著生字寶寶。

　　1、自己先讀讀。

　　2、我們一起起立拍手讀。

　　小兒歌：

　　病房有個科利亞，

　　誰也不準來看他。

　　靜靜躺，呆呆望，

　　孤孤單單想回家。

　　科利亞，別難過，

　　你的同學有辦法。

　　米沙拴著紅氣球，

　　祝你康復早回家。

　　五、學寫“病”和“床”

　　師：當我們在這里拍手念兒歌，在操場上游戲的時候，我們的小伙伴科利亞只能靜靜地的躺在病床上。出示“病床”。同學們看加點的詞，這兩個字是我們本課要求會寫的生字。

　　1、“病”

　　①找朋友。（生病、看病、病人、病房）

　　②“病”字里藏著今天要寫的新偏旁“病字旁”，（標示，叫叫它的名字）想想學過的、生活中有病字旁的字？指導學生發現：凡是與疾病有關的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、瘋”。

　　③“病”的結構有點特殊，是半包圍結構，寫字規則，要“從外到內”，這兩個字是屬于左上包圍結構的字，寫得時候要注意a上橫短，左撇長；b被包圍部分應向右下伸展，不能寫得太小。

　　④師范寫，生書空。（病字旁其他顏色寫）

　　2、“床”

　　“床”也是半包圍結構的字，請一位學生說寫的時候注意什么？

　　3、接受你們的意見，一起把“床”請進田字格。師范寫，生書空。

　　4、生描紅，臨寫。

　　5、實物投影反饋。

　　六、小結（PPT出示段5）

　　看著這一張“小臉”，科利亞高興地笑了，（板貼：高興地笑了）這小臉還僅僅是氣球上的小臉嗎？我們下節課再來學。

　　七、板書設計：

　　22窗前的氣球

二年級語文教學設計《窗前氣球》3

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，正確書寫8個生字。能用“可愛的”“高興地”造句。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文。感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　教學重、難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、體會同學之間的友愛。

　　課時安排：2課時。

　　課前準備：課件、字詞卡片、

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認識“科、亞”等7個字，會在田字格里正確書寫生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。學習課文1、2、3自然段。

　　一、導入

　　1、師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么？（出示：氣球圖片）說說看，你在什么地方見過氣球？（學生回答）

　　師：看來小小的氣球給我們帶來樂趣，增加歡樂的氣氛，可是今天的這個氣球卻有一個特殊的作用，它呀變成了一劑治病的良藥呢！就是這只——《窗前的氣球》齊讀。讓給我們來看看這是哪里的氣球。（出示課題齊讀：22《窗前的氣球》。）

　　二、檢查預習

　　相信大家都已經有預習了，現在我呀設置了幾個關卡，想考考大家，看看你預習得充不充分。

　　第一關：我問你答

　　1、課文講的是關于一個小男孩的故事，你知道這個小男孩的名字叫什么嗎？（字形比較：業。書寫“亞”。親切地叫一叫名字）

　　2、科里亞的病房是在幾樓？（比我們的教室還要高一層樓）

　　3、窗前的氣球是誰放的？

　　第二關：讀讀，排排

　　根據課文內容給句子排隊。

　　（）一個紅氣球搖搖擺擺地飄了上來。

　　（）科利亞病了，住進了醫院。

　　（）科利亞望著氣球上的“小臉”，笑了。

　　（）氣球上有一張可愛的小臉。

　　（）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　第三關：你點我讀（分節朗讀課文）課件出示朗讀同學名單

　　課文一共幾個自然段？讓我們看看點誰來讀讀課文？

　　相信你們會把課文讀得更加流利，

　　第四關：詞語大比拼

　　科利亞開始猜出來拴著逗人嘰嘰喳喳窗戶病床

　　讀得真準確。

　　（嘰嘰喳喳：讀出快而輕快栓著（正音）窗戶（輕聲）病床（認識“病字框”與“廣字頭”區分；書寫“病”；口頭組詞；從文中找出帶有“病”字的詞語；再找出有這些詞語的句子。）

　　三、學習1、2自然段，體會傷心的科里亞

　　1、指導書寫“病”，給“病”組詞。從文中找詞語也是一種積累詞語的好方法。你還能從文中找出其他帶“病”的詞語嗎？（出示，齊讀）

　　2、找出帶有這些詞語的句子。依次出示句子并理解。

　　◆他得的是傳染病，醫院規定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。

　　1）指讀。

　　2）誰不能來看卡利亞呢？（父母、老師、同學……）

　　練習說話：

　　病床上的科利亞看不到——————，看不到——————，看不到————……

　　3）他也不能到病房外面去，他還不能——（生說）

　　口頭說話：病床上的科利亞不能————，不能————，不能————……

　　師：躺在病床上的科利亞真（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈……）啊。

　　4）朗讀第一小節。

　　◆科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　1）出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，病房真安靜啊；沒人和科利亞說說話，真靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了）感情讀，再讀句子。

　　2）說話：他多想————，多想————。

　　師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，只能呆呆地望著病房的那扇窗戶。

　　◆從三樓能望到什么呢？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

　　1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了……（指名2生讀—齊讀）

　　2）他覺得真沒意思。

　　3）你感受到此刻的科利亞內心是怎樣的嗎？（傷心、難過……）

　　3、讓我們來分擔一些科利亞的傷心吧。齊讀第1、2節。

　　四、學習第3自然段

　　“這時候，突然有一只紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。然后開始一上一下地動起來。”課文哪個小節寫了剛才外面看到的情景啊？（指讀第3節）

　　1、齊讀。

　　2、這里有兩個描寫氣球的動詞，你找到了嗎？

　　理解詞語：搖搖擺擺（有風在吹）一上一下（有人在拉）

　　3、再讀。

　　五、結語，作業。

　　是啊，這是怎么回事呢？科利亞和我們一樣，腦海里出現了一個大大的問號，在這個問號里不只有疑問，還有——驚奇、驚喜。答案是什么呢？我們一起到下節課再去尋找。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、會用“可愛的”“高興地”寫句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受同學之間的友愛，學會關心同學。

　　一、導入

　　上節課，我們知道科利亞得了傳染病，孤零零地躺在病床上，讓我們一起去看看傷心的科利亞吧。（齊讀1、2節）正在苦悶、傷心的科利亞突然看見了什么？（讀第3節）這是怎么回事呢？這節課我們一起去找尋答案。

　　二、學習4、5節，感受高興的科利亞

　　1、自讀第4節后回答。

　　2、這只氣球有什么特別的.地方嗎？（理解“可愛”）

　　出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。（讀出“可愛”的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶著這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好啊！

　　3、這是誰想出來的主意啊？（理解“招兒”、“準是”）為什么科利亞這么肯定的認為是米沙想出來的主意呢？（聯系想象米沙平時也是如此的熱心幫助同學）

　　4、看到這只畫著可愛小臉的氣球，科利亞的心情一下子好了許多。（出示句子指名感情朗讀：你能用你的朗讀表現出科利亞此時的好心情嗎？

　　師：（出示）他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

　　這個句子有點長，誰有信心讀好它嗎？（指讀—齊讀）

　　為什么在“看見”前面要加一個“好像”呢？（科利亞看到氣球后的聯想，不是真的看見）近義詞——仿佛

　　現在，請你也想象一下，他們嘰嘰喳喳地在說什么呢？（生說—再讀）

　　（出示）科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　（1）抓住“高興”感情讀

　　（2）科利亞因為什么而笑了？（可愛的小臉逗笑了，米沙的“招兒”“創舉”會心地笑，同學的特殊問候感激地笑，忘記了病房的孤單開心地笑……）

　　讓我們一起讀讀這句話吧。

　　三、升華情感

　　這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。

　　1、如果你是科利亞的同學，你會怎么問候他呢？吧你的問候寫在你的氣球上吧！（寫后交流）

　　2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來分享他的快樂吧！（齊讀3、4、5節）

　　3、科利亞的伙伴們，你們還有別的辦法去問候科利亞嗎？（放風箏、打電話、寫信、寫賀卡……）

　　四、小結

　　師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”