語文二年級下冊教學設計

時間：2023-04-08 17:29:03 教學設計我要投稿

語文二年級下冊教學設計集合15篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文二年級下冊教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文二年級下冊教學設計集合15篇

語文二年級下冊教學設計1

　　第1課時

　　一、教學目標：

　　1、朗讀《林卡上學》，激發學生想要養成好習慣的思想感情。

　　2、聽寫字詞。

　　3、同音字比較。

　　二、教學重難點：

　　重點：1、朗讀短文

　　2、復習生字。

　　難點：1、生字。

　　三、教學過程：

　　(一)朗讀短文《林卡上學》。

　　1、自由讀短文，把不認識的字用筆圈出來。

　　2、小組同學一起認字。

　　3、全班解決大家都不認識的字。

　　板書到黑板：噢、唧、塞。

　　老師帶著大家認字。

　　4、小組一起讀短文。

　　5、通過讀這篇短文，你明白了什么?

　　學生自由回答。

　　你有哪些好習慣要向大家介紹的?

　　學生介紹自己學習方面的好習慣。

　　(二)讀一讀，比一比。

　　功--工膽--旦鴉--牙愿--原

　　址--止碼--馬智--知磚--專

　　讀一讀，認一認。

　　同組互相說說你們發現了什么?全班交流。

　　(三)聽寫字詞。

　　子孫　私下　歌誦　思想　剛才　好嗎　烏鴉　養成　良好　字典

　　樓房　教師　科學　人品　造成　鮮血　認識

　　四、作業：1、積累成語。

　　2、朗讀兩篇課文。

　　第2課時

　　一、教學目標：

　　1、朗讀課文。

　　2、口語交際“改掉壞習慣”。

　　3、學改錯字。

　　二、教學重難點：

　　重點：1、口語交際。2、改錯字。

　　難點：1、口語交際。2、改錯字。

　　三、教學過程：

　　(一)朗讀課文《不懂就問》、《字典大樓》。

　　1、自由讀課文。

　　2、小組同學一起讀課文。

　　(二)改掉壞習慣。

　　出示圖：1、同學發言時，我老是插話，這是不好的習慣。

　　2、我愛挑食，我想請媽媽提醒我改正。

　　3、我要改掉寫字時咬鉛筆桿的`習慣。

　　小組一起討論怎樣改這些壞習慣。

　　全班交流。

　　說一說自己有哪些不好的習慣，打算怎樣去改。

　　(三)出示“金鑰匙”：學改錯字。

　　我有一個好習慣。我用一個小本子，把自己寫的錯別字改正，記下來，經常翻看。

　　這又是一個學習生字的好方法。

　　學生交流自己記生字的好方法，怎樣改錯字。

　　四、小結。

語文二年級下冊教學設計2

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、學會認讀本課的生字13個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。

　　3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。

　　過程與方法：

　　1、用信引出課題，品賞音樂，學習第五自然段感受琴聲的魅力。

　　2、細讀課文理解蜘蛛爸爸的態度轉變過程及原因，感受蜘蛛爸爸對兒子的理解與關愛。

　　3、聯系實際，拓展談話，感受父母對自己的愛。

　　情感、態度與價值觀：

　　引導學生明白，生活中處處滲透著父母對自己的愛，自己要學著用心體會。

　　教學重點

　　理解課文第五自然段以及蜘蛛爸爸給太太寫的回信。

　　教學難點

　　在朗讀中理解故事情節，體會蜘蛛爸爸對兒子理解的愛，并感悟父母對自己的理解和無私的愛。

　　教學流程(第二課時)

　　炫我兩分鐘

　　由一名學生主持，猜謎語：

　　先修十字街,

　　后造八卦臺,

　　主人中堂坐,

　　恭候客人來。

　　(打一昆蟲：蜘蛛)

　　上課伊始學生全體起立背誦學校校訓:誠實篤信，日知日新。自主學習，合作共贏。(設計意圖:振奮精神)

　　一、激趣引入

　　1、師：今天老師給大家帶來了一封有趣的來信，你們想知道信的內容嗎？（生：想。）這封信是蜘蛛媽媽寫給蜘蛛爸爸的。經過蜘蛛爸爸的同意，我給大家讀一讀。

　　師讀信的內容。（配樂）

　　親愛的：

　　你整天只顧在外捉蟲，也不管兒子。咱們寶貝兒子不好好捉蟲，竟迷上了音樂。你快想想辦法吧！

　　2、師：聽完了信的內容，你們想知道后面會發生什么事嗎？（生：想。）

　　(通過學生感興趣的話題，激活學生學習欲望，產生好奇心。)

　　師：這節課我們學習《月光下的琴聲》。

　　師板書課題:月光下的琴聲

　　學生讀課題

　　師：在學習本課之前我們先看看本課的學習目標。

　　師出示教學目標,讀給學生聽

　　教學目標

　　1、學會認讀本課的生字13個。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀背誦課文,背誦第五自然段。

　　3、讀懂課文,理解蜘蛛爸爸信中的內容,體會蜘蛛爸爸對兒子的理解和關愛。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　師：到底發生了什么事呢？下面同學們打開課本第10課，聽讀課文錄音吧！（生聽讀課文錄音）

　　師：錄音聽完了，請同學們按要求完成以下任務。師出示要求：

　　1、對子互讀課文，并指正。

　　2、對子合作，互讀生字。認讀詞語卡片。(把學習的主動權交給學生，通過前一天晚上預習讓學生用自己喜歡的方式記住他們)

　　3、老師檢查認字詞情況。(采用靈活多樣的形式幫助學生認字，激發學生學習生字的興趣。)

　　4、課文一共（）個自然段,文章以蜘蛛爸爸對兒子(不好好捉蟲)而(迷上音樂)這件事,從(不理解)到欣然接受,最后以蜘蛛爸爸寫給太太的回信作為結尾,融入了蜘蛛爸爸對兒子的(理解和無私的愛)。(以填空的形式出現降低難度,符合低年級學生認知規律)

　　師：讀書時應該怎樣做？(學生背讀書姿)

　　讀書時，要做到：

　　腳放平，背挺直，

　　眼離書本約一尺，

　　胸離桌子約一拳，

　　書本穩穩手中拿，

　　還要稍稍向外斜。（強化讀書姿勢有利于低年級學生養成良好的學習習慣）

　　三、細讀課文,理解文意。（讀中感悟，合作交流）

　　1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？

　　2、你先在小組內說一說。

　　3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）

　　（1）蜘蛛爸爸開始收到信時心情是怎樣的？（生帶著生氣的感情讀一讀，師范讀，再指導學生讀）

　　（2）后來心情發生了怎樣的變化？

　　從哪里看出來的呀？帶著喜悅之情讀一讀吧。

　　（3）怎樣從生氣———喜悅的`呢？

　　4、其他同學還有沒有補充呀？

　　5、蜘蛛爸爸的回信怎樣寫的？從中你明白了什么？

　　6、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

　　(再次細讀課文，使學生深刻感悟課文的內容和感情。)

　　(小組內交流想法，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。)

　　(把朗讀作為孩子們抒發自己心中感悟與品味語言的最佳方式。)

　　四、拓展延伸

　　蜘蛛爸爸想了一番以后，不僅給蜘蛛媽媽回了信，也給兒子寫了一封信，你來想一想，這封信上會寫什么呢？(拓展延深鞏固對課文的理解，同時訓練學生的想象思維能力。)

　　五、總結提升，暢談收獲

　　同學們，小蜘蛛用這悅耳的琴聲改變了爸爸對他彈琴的態度，贏得了爸爸的信任和理解。

　　其實，我們就生活在父母濃濃的愛之中品味父母的每次批評、教導，你會發現，它包容著太多的關心和愛護，我們不僅要學著專心體會這份愛，更要學著去報答這份愛。

　　六、課后作業

　　1、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、和爸爸媽媽一起討論蜘蛛一家的故事。

　　3、把蜘蛛爸爸寫給兒子的信寫在“我的小筆頭”上.

　　板書設計：

　　月光下的琴聲

　　兒子迷上音樂

　　回家教訓 (氣極了)

　　途中休息聽到琴聲 (真好聽)

　　悄悄離開

　　蜘蛛爸爸回信（轉變態度）

語文二年級下冊教學設計3

　　《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結果總有小蟲子鉆進它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個故事告訴我們，每個人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的。

　　教學目標：

　　1.會認“似、耷”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，掌握“似、扇”2個多音字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。

　　3.知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學會思考的道理。

　　教學重點：

　　1.識記生詞，理解課文內容。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，預測激趣。

　　小朋友們，大家好！今天，有一位動物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學習，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！

　　1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。（打一動物）

　　2.同學們真聰明，這個動物就是大象。（出示課文插圖：大象）

　　3.說說你看到了一只怎樣的大象？（當學生說到大象的耳朵時請同學用自己的說說大象的.耳朵）

　　4.出示生字“耷”，趣味識字。

　　5.（出示插圖中其它小動物）今天我們要學習的新課文，講的就是大象的耳朵。

　　6.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1.自由讀課文，用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

　　2.組內合作識字：互讀、互聽、正音。

　　3.教師引導：鼓勵學生當小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。

　　（1）多音字：扇：shn扇動shàn風扇

　　（2）圖片識字：豎、竿、撐、舞

　　（3）與生活體驗結合識字：痛、煩、耷

　　4.多種形式認讀生字和詞語。

　　5.指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。

　　三、初讀課文，感知課文內容

　　1.默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）

　　2.同桌互讀課文，注意讀好問句。

　　3.學生質疑，提出不懂的問題。

　　四、小結提升。

　　1.出示重點語句“你家是人家，我是我。”

　　2.抽生說說大象是為什么這么說。

　　3.這句話給我們的啟示是什么？

　　五、作業設計：

　　1.認真抄寫文中的生字、新詞。

　　2.給爸爸媽媽或好朋友講一講這個故事。

　　板書設計：

　　大象的耳朵

　　耷拉豎著

　　人家是人家，我是我。

語文二年級下冊教學設計4

　　教學目標

　　1．從假設讓孩子們養一只小動物激發興趣，從而學習介紹小動物的外貌、生活習性或發生在它們身上的趣事；

　　2．能夠準確抓住小動物的外形特征

　　3、語句通順，表達喜愛之情

　　教學重難點

　　能夠準確抓住小動物的外形特征

　　教學過程

　　一、導入

　　小朋友們，你們喜歡動物嗎，你都熟悉哪些小動物呢？

　　生自由說。

　　二、課件出示寫話內容

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　預設：

　　1、是可以在家中養的小動物

　　2、要說出理由，多說幾條

　　三、出示圖片，創設靈感

　　（一）出示A組圖片

　　1、實物圖：貓、狗、金魚、烏龜、兔子、倉鼠、鳥兒.......

　　預設

　　圖1小貓：這只小貓的眼睛大大的、水汪汪的，聚精會神，毛也是毛茸茸的

　　圖2：小貓最喜歡的玩具就是毛線球了

　　圖3：欣賞了可愛的小貓，我們再來認識一下漂亮的`鳥兒，這是一只美麗的鸚鵡

　　圖5：那么我們就來欣賞一下讓人心情美麗的魚兒，這是什么魚呢？

　　這是一條孔雀魚，頭部是白色的，身上是紅色的，尾巴像一把紅色的扇子一樣。

　　圖6：想到兔子，就會想到誰？走起路來慢吞吞的烏龜

　　2、整合成一張圖片

　　師提問：那么多可愛的小動物，你最想養什么呢

　　師：大家有沒有發現剛才這幾個小朋友都是從什么方面去說明喜歡理由呢？

　　生：外形上

　　師：大家真聰明，所以我們在表達最想養的小動物的理由就可以先從“外形特點”上入手。

　　板書：外形特點

　　（2）出示B組圖片、視頻

　　（適時提問一兩張動圖，引導學生生動描述）

　　圖1：滑滑板的小烏龜，看它悠然自得的樣子

　　圖2：這只烏龜怎么了（給手勢，生自由說）

　　圖3：那我們再來看看這個小動物吧？它是誰？倉鼠。它在干嘛，生自由說。

　　圖4：這只小倉鼠又在干嘛呢？生自由說

　　圖5：最后我們再來看看這只邊境牧羊犬吧，它在做什么？

　　牧羊犬在跳起來、張大嘴巴接住了飛盤，身手敏捷。

　　師提問：這組圖片和上組圖片有什么不同？（生自由說）

　　預設：動物們有趣的故事、喜歡吃什么、喜歡做什么

　　板書：生活習性

　　四、討論

　　（一）小組討論

　　課件出示“你最想養什么小動物、理由是什么”（出示ppt）

　　（分點，兒童話，避免模式化）

　　（二）集體匯報

　　從外形特點和生活習性兩方面入手

　　五、文字表述

　　完成題單

　　六、展示評價

　　投影展示，生評價

　　七．作業

　　大家真像是一位位小作家啊，把小動物們描繪地活靈活現，那老師就交給大家一個任務，課下把你想說的理由都寫下來，讀給爸爸媽媽聽一聽，看看能否打動他們，真的讓你養一只小動物呢？好不好？

語文二年級下冊教學設計5

　　教學目標

　　1、看圖認識五官中的眼睛，了解眼睛的作用。

　　2、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子“我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。

　　3、指出自己眼睛的位置，初步知道保護眼睛的方法。

　　教學重難點

　　1、認讀生字和詞語“目（眼睛）、我”。學習句子。

　　2、看圖指出眼睛，并指出自己眼睛的位置，了解眼睛的作用，初步知道保護眼睛的方法。

　　教學準備：

　　1、多媒體課件小紅五角星

　　2．視頻《保護眼睛》

　　教學流程

　　一、猜一猜

　　師：今天我們又見面了，下面我們一起猜謎語好嗎?

　　上邊毛，下邊毛，

　　中間有顆黑葡萄。

　　生答：（眼睛）

　　引出課題，板書課題。

　　二、認一認

　　1、游戲：“指五官”

　　今天老師和大家來玩“指五官”的游戲，看看誰又快又正確的指出五官。

　　眼睛長什么樣子？找旁邊的好朋友互相看看，并說一說。

　　2、出示小女孩的頭像，引導讓學生指出小女孩的眼睛。

　　師：圖上畫的是誰？

　　教師引導學生仔細觀察小女孩的眼睛。小女孩有幾只眼睛？（一雙眼睛），領讀，生讀。

　　三、學一學

　　1、復習生字詞“眼睛、目、我”。

　　師：眼睛的偏旁是什么？生答。生讀“目、我”并給生字組詞。

　　抽生認讀生字詞，教師糾正。

　　2、眼睛的作用。

　　眼睛能干什么呢？出示圖片。引導學生看圖。

　　第一幅圖：圖上畫的`是誰？（爸爸）他在干什么？手里拿著什么？

　　第二幅圖：圖上畫的是誰？（姐姐）她在干什么？桌子上有什么？

　　A、學生回答問題，然后說出句子：爸爸看報紙，姐姐看電視。

　　師：爸爸用什么看報紙？（眼睛）

　　師：姐姐用什么看電視？（眼睛）

　　B、眨眼睛。看圖片后，請同學們做眨眼睛的動作。

　　3、學習句子。

　　我有一雙明亮的大眼睛，我要好好地保護它。

　　師讀，教讀，了解“一雙、明亮、好好地、它”詞語。

　　學生讀句子，對讀得好的同學獎勵五角星。

　　4、怎樣保護眼睛呢？

　　師：你們知道怎樣保護眼睛嗎？視頻出示。教師總結。

　　四、說一說

　　1、出示圖片，讓學生說一說圖上是什么。（手、眼睛、腳）

　　2、教師說，學生指。（手、眼睛、腳、耳朵、鼻子、嘴）

　　五、練一練

　　1、寫出眼睛的偏旁。

　　2、指出圖片中小男孩和小女孩的眼睛。

　　3、給人物頭像畫出眼睛。

　　六、比一比

　　1、作業展覽和評比。

　　2、評出本節課的幸運之星。

語文二年級下冊教學設計6

　　教學目標：

　　1、會讀、會寫本課生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

　　3、了解詩句所描繪的春天美景，感受兒童生活的情趣。激發熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

　　教學重難點：

　　1、背誦古詩，弄懂詩句意思。

　　2、感受春天美景及兒童生活情趣。

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，我們第三單元的主題是"春天的腳步"，昨天我們學習了本單元《古詩二首》中的第一首古詩《絕句》，誰來給大家背一背今天我們來學習本課的第二首古詩《村居》，伸出手來和老師一起板書課題，請同學們一起讀課題，你知道題目是什么意思嗎？這首詩是清代詩人高鼎所寫。

　　二、初讀古詩、理解詩意

　　1、請同學們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、檢查朗讀，指名讀，讀詩不但要讀正確，讀流利，還有讀出節奏和韻味。

　　3、范讀，學生練讀，指名讀、齊讀。

　　4、這首詩中，有哪些不理解的詞語，誰來提出來？

　　拂堤:輕拂著堤岸。

　　春煙:春天騰起的煙霧。

　　散學:放學。

　　紙鳶:風箏。

　　5、你能用自己的話說說詩句的意思嗎？先自己說一說，然后再和同桌進行交流交流。

　　三、品詩古詩、感悟詩情

　　1、出示前兩句詩：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　(1)指名讀，誰能用自己的話說說前兩句詩的意思，這兩句詩中作者描寫了哪幾種景物？

　　(2)你看到小草是什么樣的？這綠綠的小草在春天里旺盛的生長，真是惹人喜愛，你們還想去讀一讀另外一些詩人筆下的小草嗎？請同學們來讀一讀，詩人寫詩時所處的時間不同，觀察的角度不同，盡同一種事物，也會呈現中不同的狀態。

　　(3)這拂堤的楊柳真美！我們還學習一首描寫柳樹的古詩巜詠柳》，指名讀、齊讀。

　　(4)讓我們再讀一讀這兩句詩。這首詩前兩句寫詩人居住在鄉村時見到的春天的景色，你能用一個詞語來形容春景嗎？

　　2、出示三、四句古詩：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　（1）（過渡）這迷人的春景，不僅吸引了我們，更讓一群孩子歡樂不已。誰來讀一讀后兩句詩。誰來說說后兩句話的意思？誰放過風箏呢？誰來給大家描述一下放風箏的景象？

　　（2）讓我們帶著快樂的心情，再來讀一讀這兩句詩。這兩句詩寫人物的活動，寫了孩子們放學后放風箏的情形，感受到孩子充滿了生機

　　（3）這首詩表達了作者對春天的熱愛和贊美之情

　　3、閉目想象，老師有感情的范讀。

　　4、齊讀古詩，背誦古詩。

　　5、指導書寫生字。

　　四、布置作業。（任選兩項完成）

　　1、背寫古詩《村居》。

　　2、摘錄描寫春天的詩句。

　　3、到大自然中去尋找春天，并把自己看到的景色描寫下來。

　　板書設計：

　　村居

　　景（美麗）人（生機）

　　贊美熱愛春天

　　教學反思：

　　《村居》寫的是詩人在農村看到的景象。早春二月，楊柳拂堤，兒童們興致勃勃的放風箏。有景有人有事，充滿了生活情趣，勾畫出一幅生機勃勃的“樂春圖”。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　古詩是一幅有聲的畫。在學習古詩時，我首先在學生熟讀的基礎上引導學生發揮想象，說說你仿佛看到了什么？似乎聽到了什么？學生就會大膽交流：看見鶯在天上飛來飛去；小草長出來了；楊柳樹也發芽了，長長的'枝條垂下來隨著春風輕輕地擺動，輕撫著堤面；孩子們放學了，在放風箏；煙囪里冒出了縷縷炊煙。聽到了鶯的鳴叫聲；孩子們的歡笑聲；下課的鈴聲。這樣學生和詩人一起走進生機勃勃的早春二月，一同欣賞那醉人的美景，從而使學生漸入古詩意境，達到人入畫中、人融畫中。

　　情感是古詩的魂。學生主要通過情感體驗而喜歡讀古詩，在學習“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”時，我特別注重創設情境，從情感體驗為主線，首先在讀中感悟，在讀中品味，在讀的過程中體會放紙鳶的樂趣。再引導學生交流情感從而體會詩人所表達的對春天的喜悅和贊美。

語文二年級下冊教學設計7

　　【教學要求】

　　１、知識與技能：

　　⑴ 學習含有反義的疊詞。

　　⑵ 學習相同偏旁部首的、意義相近的新字。

　　⑶ 區別形近字并組詞。

　　⑷ 朗讀現代詩。

　　⑸ 進行口語交際。

　　⑹ 展示才藝。

　　２、過程與方法：

　　⑴ 在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。

　　⑵ 通過交際訓練口語表達能力。

　　⑶ 在展示中擴大知識面。

　　３、情感態度價值觀

　　提高口語表達能力，培養學習興趣。

　　【教學重、難點】

　　１、學習疊詞。

　　２、學習新字，復習舊字。

　　３、口語交際。二年級下冊語文園地六優秀教學設計

　　【課時設計】

　　四課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　１、學習疊詞。

　　２、學習新字。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　老師開著汽車來了，同學們，今天老師帶大家去“智力王國”逛一逛，趕快上車吧！“嘀嘀嘀……”第一站到了。

　　二、我的發現

　　１、出示疊詞：

　　大大小小多多少少深深淺淺

　　高高低低長長短短粗粗細細

　　２、學生自由讀，指名讀，齊讀。

　　３、師：我發現每一個詞語……

　　４、生思考。

　　５、生：我發現每一個詞語都是疊詞。

　　師：大家能說幾個這樣的詞語？

　　６、生：干干凈凈、整整齊齊、歡歡喜喜……

　　師：還有新的發現嗎？

　　７、生：我發現每一個詞語是反義疊詞。

　　師：能試著說出這樣的詞語嗎？

　　８、生：黑黑白白、寬寬窄窄……

　　９、師：“第一站”我們順利通過了，我們再啟程吧！

　　二、讀讀認認

　　１、出示一組新字：蘿、茄、菇

　　２、學生讀、辯。

　　３、講每一個字所指的都是植物中的蔬菜類。

　　４、繼續出示其它的幾組生字進行認讀：

　　⑴ 燉燒烤（與“火”有關，都含有煮之意）

　　⑵ 扒扛揀（與“手”有關，都含有動手干活之意）

　　⑶ 跺踢跳（與“足”有關，都含有動腳的意思）

　　５、讀詞語：茄子、香菇、燉肉……

　　６、自由再組幾個詞。

　　三、作業

　　認讀新字、新詞。

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　１、區別形近字并組詞。

　　２、讀現代詩。

　　〖教具準備〗

　　教學掛圖、卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、我會填

　　１、出示形近字。

　　２、學生辨認，口頭組詞。

　　３、學生填一填，師巡視指導。

　　二、讀現代詩

　　１、學生自由讀詩，要求：讀準字音。

　　２、指名朗讀，師生糾正讀音。

　　３、教師范讀。

　　４、再給學生五分鐘朗讀。

　　５、指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀。

　　６、學生讀后說說讀懂了什么？想說些什么？

　　三、學生談感受

　　第三課時

　　〖教學目標〗

　　１、能用普通話把自己的'想法說出來，與大家討論交流。

　　２、說話時要態度大方，講文明。

　　〖教具準備〗

　　課件或圖片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　我們生活在班集體中，我們都愛自己的班集體。可小華作為值周生，卻遇到了一件左右為難的事，想知道是什么事嗎？大家都來幫幫他吧。（板書：大家都來幫幫他）

　　二、出示課件或圖片

　　１、學生看圖后，議一議。

　　２、匯報看圖所得。

　　３、分小組討論問題：小華怎么辦？

　　４、匯報討論結果：記下名字，教育小龍，讓他以后不遲到。

　　５、請學生上臺演一演。

　　６、學生評價表演者。

　　三、總結

　　同學們知道了班集體的榮譽要每個學生來爭取，每個學生要從每一件小事做起，大家齊心協力，這樣的班集體才是優秀的。讓我們共同努力吧！

　　第四課時

　　〖教學目標〗

　　展示才藝。

　　〖教具準備〗

　　才藝展示品。

　　〖教學過程〗

　　一、導入課題

　　聰明的小朋友們，大家盡情地展示自己的才藝吧！

　　二、分組展示自己的展品

　　三、小組評議后選出幾個展在黑板上

　　四、講評或評比

　　五、把優秀作品展示在“展示臺”

　　六、作業

　　動手辦一份墻報（每人提供一份展品）

語文二年級下冊教學設計8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、能結合課文談談對失敗的看法

　　教學重點：能結合課文談談對失敗的看法

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學方法：講練法討論法

　　教學用具：小黑板、多媒體、課件

　　課型：新授

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、當你學騎自行車摔一跤時，爸爸會鼓勵你說：“沒關系，再來一次”;當你回答問題因緊張而沒說清楚時，老師會親切地說：“再來一次”。

　　2、說說“再來一次”什么意思?生自由說，老師引導(重復、重新、又再來幾次)

　　3、今天我們就來學習一個“再來一次”的故事。

　　4、板書課題：再來一次，請大家齊讀課題、指名分組讀、在齊讀。

　　二、朗讀感悟

　　1、師：那么文中是誰?做什么事需要再來一次呢?下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，帶著問題到文中去尋找答案吧。

　　(1)學生讀課文

　　(2)指名匯報(文中小加因為不敢跳馬，而需要重新再來一次)

　　師：跳馬!看，一群孩子正在玩呢!

　　2、課件出示圖片：仔細看圖，你能用自己的話說說這種游戲是怎么玩的嗎?

　　抽生說一說。

　　師：你把跳馬游戲介紹得很清楚。請坐。

　　課文中爸爸也介紹了跳馬游戲的玩法，請大家快速的瀏覽課文，找出來，(生說第四段)齊讀一次。(課件)

　　師：爸爸為什么“笑著說”呢?

　　生：因為他沒發現小加的反常，只注意小加說的跳馬游戲。)

　　師：那該用怎樣的語氣讀呢?

　　生：(快樂的語氣，因為爸爸小時候也玩過。

　　師：指名讀;齊讀。

　　師：看了圖片，聽了爸爸的介紹，你會玩這種游戲嗎?誰來試一試?

　　3、抽兩生表演玩跳馬游戲。(隨機進行安全教育)(由于我們沒有安全墊，也沒有體育老師的指導，所以我們只請這兩位同學示范一下跳馬的動作就可以了，)讓我們為這兩位勇敢的孩子鼓掌。

　　4、師：請問孩子們，你敢跳嗎?統計敢跳與不敢跳的情況，采訪不敢跳的同學：你為什么不敢跳?(生說不敢跳的原因)

　　師：其實小加和你一樣，第一次玩跳馬時也不敢跳，他又是為什么呢?我們一起來看看當時的情況。

　　5、課件出示第七自然段內容

　　(1)誰來給大家讀一讀呢?

　　生1：指名讀

　　師引導：這是小加第一次跳馬，當時他的心情是怎么樣呢?

　　生2：害怕!(那么請你帶著這樣的心情讀一讀吧)

　　師：但小加僅僅是因為害怕嗎?指名生說害怕自己跳不過去，害怕摔下來，害怕被人笑話，丟人、難為情(或讀書上的句子)

　　師：那么請你帶著害怕、丟人、難為情這樣的心情再讀一下。

　　(點評讀)正是因為這樣的心情，小加跑到馬跟前時，才不由自主地停了下來。

　　師：看著同學們一個個都玩得挺開心的，而自己卻不敢跳，小加此時的心情怎樣啊?(不高興)，所以下午放學，小加帶著這樣的心情回家了。

　　6、課件出示第一自然段內容

　　師：請大家小聲讀一讀，小加今天的表現和往常有什么不一樣呢?

　　生：指名讀。

　　師：通過與往常的表現對比，文中哪些詞句看得出小加今天的心情確實不高興呢?

　　課件出示：(悄悄的躲進、慢吞吞的吃著、抬、咽，最好用慢吞吞練習說話)怎樣用聲音來表達這種心情呢?

　　生：(低沉、緩慢)、不高興、聲音小。

　　師：讓我們帶著這種心情齊讀第一自然段?

　　師：聽了你們的讀，不但老師發現了小加今天的表現與往常的表現確實不一樣，細心地媽媽也發現了小加的反常，當媽媽了解了事情的緣由之后，媽媽是如何做的呢?

　　三、學習8-12自然段

　　師：生答：第8自然段。課件出示(“哦，原來是這樣。”媽媽摸著小加的頭，笑著說，“那你為什么不再來一次呢?”)師再重復問學生，說出“我害怕”。

　　師：同學們，此時此刻，如果你是小加的`媽媽或是小加的同學，你會怎樣勸說小加呢?下面請同學們四人小組討論，然后再小組內分別飾演小加、小加的媽媽或小加的同學。

　　1、學生小組表演、討論。

　　2、小組匯報表演(找一組到講臺勸，其他組學生也可以勸)

　　師：(動作溫柔些)摸頭，小加同學，聽了這么多關心你的話，此時此刻，你想對大家說些什么呢?

　　3、小加發表勸說后感言。師重復總結小加的話，是呀，出示課件師一人讀(“做一件事，重要的并不是成功或失敗，而是專心去做，努力去做，哪怕只有一點兒希望也要堅持，絕不能因為沒有信心而放棄。”)

　　師：讓我們把媽媽的話深深地記在心中吧，請同學們齊讀第十自然段

　　三、拓展延伸情感升華

　　師：同學們，你有過失敗的經歷嗎?學了這篇課文之后，你有什么感想?(課件)

　　1、學生聯系自身實際說。

　　2、師：是呀，同學們，別怕失敗，重要的是再來一次!讓我們為懂得這個道理高興地齊讀一遍。“別怕失敗，重要的是再來一次!”

　　3、師：讓我們把今天的收獲再大聲的告訴所有的人。“別怕失敗，重要的是再來一次!”

　　作業：

　　1、搜集有關成功和失敗的名人小故事。

　　板書設計

　　再來一次

　　專心做失敗

　　努力做再來

語文二年級下冊教學設計9

　　教學內容

　　指導寫字：9、10課

　　課型

　　新授課

　　教學目標

　　1、指導書寫這兩課比較難寫的字，如“島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留”等8個生字。

　　2、能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　教學重點

　　指導書寫這兩課較難寫的字。

　　教學難點

　　能夠用自主探究和討論相結合的方法記住每個四會字。

　　課前準備

　　教師準備：田字格的生字卡片

　　教學環節

　　教學過程

　　設計意圖

　　一、評價上一次作業復習、寫字姿勢

　　二、學習本課難寫的字

　　三、練習其他四會字

　　四、布置作業

　　教師活動

　　學生活動

　　由于開學伊始，因此復習寫字姿勢，都將在連續幾節課里得到鞏固和強化，有利于學生牢記并調整自己錯誤的寫字姿勢。

　　通過讓學生之間合作學習識字方法和組詞，提高他們的自學能力，通過老師范寫，教學生學會觀察范字，并能指導自己的臨寫。

　　堂上練習的時間有限，適當布置一些習作作業，鞏固學生的書寫。

　　1、小朋友們，上課前我們先來欣賞一些寫得較好的作業，一起來分析一下他們哪里寫得好。

　　2、請回顧一下我們的寫字姿勢是如何的？

　　1、課件出示課的四會字，引導學生認讀并擴詞。

　　2、小組討論交流記字方法，引導學生著重觀察字的結構、筆順、筆畫和部首。

　　3、指名匯報交流情況。

　　4、老師范易寫錯的`字，引導學生認真觀察。

　　重點指導：

　　“島”半包圍結構，區分“島”“鳥”。

　　“展”注意第八筆的左側不能添加一撇，而且，“展”的撇捺要舒展，做到四平八穩。

　　“隱”左耳旁，要先寫橫折彎鉤，再寫豎，且是明顯的左窄右寬。

　　“繞”，右上角不能添加一點，并且聯想復習“燒、澆、饒”這幾個字。

　　“留”提醒上下結構不能寫成了左右結構。

　　“密”與“蜜”通過組詞來區別記憶，如：密碼、蜂蜜。

　　“摘”，聯想“商”來對比記憶，注意“摘”里面的“古”，而“商”是不一樣的。

　　5、要求學生描紅臨寫生字，師巡視相機指導。

　　引導學生寫其他比較容易寫的四會字，師巡視指導并提醒學生注意書寫姿勢。

　　完成未寫完的字

　　生說正確的寫字姿勢是：頭正、身直、胸舒、臂開、足安。

　　握筆姿勢：三指握筆留一寸。

　　1、開火車認讀會寫的字。

　　2、小組討論交流識字方法。

　　3、被指名學生代表匯報各自的識字方法。

　　4、觀察老師范寫生字。

　　5、在自己的課本上描紅生字，然后臨寫。

　　練寫其他四會字。

　　板書設計：寫字五

　　一、回顧寫字姿勢

　　二、島、展、隱、繞、蜜、密、摘、留

　　反思：

　　由于這節課難寫的字較少，且教學內容相對較少，因此，能在課上完成所有的任務，并評講了上一次課的優劣。對于評優，學生積極性較高，也使得開學第四周的寫字課，氣氛更加好。學生在說怎么記住這些字的時候，比較活躍，但是，大多是聯系所學生字進行區別記憶。

語文二年級下冊教學設計10

　　教學目標：

　　1.認識8個生字，會寫3個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過合作交流以、引用舊知、再現識字等方式，達到會識字、會寫字、會讀文的目的。

　　3.讓學生初步感知“與眾不同”的內涵，受到關愛他人的教育。

　　教學重點：

　　認識并會寫生字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　利用多種方法識字，掌握識字的方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了一幅會變的畫。請看(課件出示)你你看到了什么?注意喲，它變了!(課件出示)你又看到了什么?(生回答)很多只鳥又可能說成是——(一群)我們可以說一群雞，還可以說一群什么?(生回答)

　　2.指導書寫“群”。學生自己寫兩個“群”。評價寫字。

　　3.再來看這幅畫(課件播放)你又發現什么了?能用一詞來形容這只小麻雀嗎?

　　4.今天，我們就來學習《與眾不同的麻雀》，伸出手跟隨老師一起來寫題目。

　　二、讀文識字

　　1.老師范讀課文。請同學聽準字音。

　　2.你們以前都是怎樣識字的?學生說識字的方法，師板書。

　　3.學生運用以前的`識字方法自己讀文識字。

　　4.出示生字。指名帶領拼音領讀。

　　5.去掉拼音，搶讀生字。

　　6.老師介紹生活識字方法。

　　7.學生小組交流。介紹自己認識的生字，交流識字的方法。

　　8.全班交流識字。

　　(1)“毫”聯系生活識記。

　　(2)猜謎語，識記“刮”(教師邊講邊畫漢字的演變(圖)。指導書寫“刮”字。學生書寫并互相評價。

　　(3)用形聲字的方法識記“譴”。同時，復習形聲字的兒歌。

　　(4)由學生自由介紹“妨、礙、繼、續”

　　9.“開火車”讀詞語。

　　三、回文識字，指導朗讀

　　1.自由朗讀全文。

　　2.指名讀第一自然段。

　　3.指導朗讀“麻雀們說：“我們都迎風站立……和我們站得相反?”

　　(1)你知道麻雀們說這些話時是什么心情嗎?

　　(2)指名用生氣讀這句話。

　　(3)學習“?”。聯系《標點符號的爭吵》一文指導朗讀。

　　(4)學生練讀——指名讀。

　　4.指導朗讀：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”小麻雀說。

　　(1)指名讀這句話。

　　(2)聯系《標點符號的爭吵》一文，指導讀好感嘆號。

　　(3)你知道小麻雀對待這件事是什么態度嗎?

　　(4)指名回答并朗讀。

　　5.指導朗讀：麻雀們一致譴責道：“和我們大家……家伙!”

　　(1)能讀出批評的語氣嗎?

　　(2)在這句話中哪個詞是批評的意思?

　　(3)學習“責”。指導書寫。交流識記方法。組詞。學生書寫。

　　6.分角色朗讀這三句話。

　　7.指導朗讀：小麻雀大叫道：“貓來了!貓來了!快逃!”

　　(1)出示插圖，觀看感知中。

　　(2)老師引讀。

　　(3)小麻雀此時的心情怎樣?

　　(4)全班齊讀。

　　四、拓展延伸

　　1.如果你就是這群麻雀中的一員，你想對小麻雀說什么?

　　2.總結：是啊，這小麻雀雖然與眾不同，和大家不一致，但是它的心地是善良的，在關鍵時刻它救了大家一命。這些都是值得我們學習的。

　　3.出示兒歌，學生再認。

語文二年級下冊教學設計11

　　一、齊讀課題，復習舊課。

　　1、這節課我們繼續學習《學棋》，一起來讀課題。

　　2、誰能說說，課文里講的是誰跟誰學下什么棋呀？

　　二、引導質疑，導入新授。

　　1、那為什么要跟“秋”學棋呢？（指名說）

　　課文中是怎么說的呢？我們來看看（出示第一小節），指名讀。

　　2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？

　　（1）出示：能手遠近聞名

　　能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？

　　小結：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大

　　（2）遠近聞名。

　　遠近聞名：你明白意思嗎？

　　3、誰愿意來讀一讀，讀出秋的遠近聞名？指名三人讀。

　　評讀：我聽出來了，秋現在在如東縣是老少皆知了。誰能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？

　　讓我們一起來感受一下秋的遠近聞名！生齊讀。

　　4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個學生就慕名而來，拜師學棋。都說“名師出高徒”，后來秋的這兩個學生是不是都成了出色的棋手呢？

　　（沒有）你怎么知道的？

　　（打出幻燈最后一小節。）

　　5、請小朋友們自由地讀一讀這一節。

　　6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？

　　（為什么跟同一個老師學習，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進呢？）

　　（師板書：“？”）

　　三、讀演結合，研讀課文。

　　1、為什么會這樣呢？我們先來看看他們的表現吧！出示圖，指名說。

　　2、觀察的真仔細！我們來看看書上是怎么寫的。請小朋友們默讀第二小節，用橫線畫出描寫第一個學生學棋的句子，用浪線畫出描寫第二個學生學棋的句子。

　　（一）

　　1、誰來讀一讀第一個學生學棋的情景。

　　（指名讀第二小節第一部分，出示內容）

　　2、這個學生學棋學得怎樣？用書上的一個詞來說。（板書：專心致志）先板書再點紅字

　　3、你從哪里看出他學得專心致志？

　　不知道小朋友發現沒有，這個學生的專心致志主要體現在三個動作上，能找到是哪三個動作嗎？

　　生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個字加點）

　　4、聽什么？看什么？問什么？再仔細看看圖，想想，此時他除了聽、看、問，還在干什么？（思考）

　　5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要動腦子思考。下面請小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個學生真是專心致志啊！（學生練讀，指名2人讀。）

　　（二）

　　1、師：那另一個學生是怎么表現的.呢？（板書：走了神兒）你找到了相應的哪些句子？你來讀一讀這段話？

　　（出示幻燈片第二個學生學棋的部分。）指名讀。

　　2、書上描寫這個學生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個學生“走了神兒”的樣子表演出來？要想演好，必須讀好，請再細細地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動作呢？。（自由讀討論）

　　3、下面請一位同學來表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來當導演，導演更了不起。各位導演對他的表演有什么好的建議嗎？要根據書上的要求指導。你有信心演好嗎？

　　4、師述：一天，秋在教學生下圍棋。其中有一個學生聽著聽著就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠處飛來。他想：（生說）想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講。可他只聽了一會兒，又去想別的事了。

　　5、師：大家覺得他表演得怎么樣？生評價，進一步理解走神。

　　6、師：看了表演，我想大家對“走了神兒”這個詞體會得更深了，誰來讀讀這段話？指名一人讀，評讀。

　　愿意讀這一部分的起立，我們一起來讀讀，你可以加上動作邊演邊讀。（齊讀）

　　(三)

　　1、兩位學生學棋的表現各不相同，結果當然也就不同了。你能用這個句式說說嘛？

　　（句式：一個學生————，所以—————。

　　另一個學生———，所以—————。）

　　指名2人說。（師板書：出色、沒多大長進）

　　2、正因為這兩個學生有著不一樣的學習態度，所以才會有不一樣的學習結果。咱們再讀一讀課文最后一小節。

　　（幻燈出示最后一個小節。）

　　四、延伸表演，揭示主題。

　　1、師：三年之后，到了兩位學生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準備對他說些什么呢？同桌討論一下吧！

　　2、剛才扮演走神學生的那位你請上來。哪位師傅來說說？3個學生練說。

　　3、問走神學生：你現在心里怎么想的？你想對師傅說什么呀？

　　五、總結全文

　　是啊，對待學習，只有專心致志，多看多想多問，才能學得更扎實更有效啊！我們一起把課文來讀一讀！

　　六、生字

　　1、學習課文時大家專心致志，學習生字時相信大家定會聽得更加專心！

　　2、（出示兩個生字“致”、“鵝”）齊讀

　　說說怎么記住它們？

　　筆順

　　書寫注意點

　　口頭組詞

　　3、師范寫“鵝”，強調“鳥”字旁。

　　生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢注意點）

語文二年級下冊教學設計12

　　《阿德的夢》是人教版二年級下冊語文課文，下面是人教版二年級語文下冊《阿德的夢》教學設計，為大家提供參考。

　　教學目標

　　1.會認“德”等12個生字。

　　2.默讀課文，了解課文內容。

　　3.激發學生探索未來的興趣。

　　教學重點：目標3

　　教學課時：一課時

　　趣味導入

　　同學們，你們做過夢嗎?做過什么樣的夢?給同學們講一下。今天老師給大家介紹一個新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個非常有趣的夢。你們想知道是什么嗎?好，我們來學習課文《阿德的夢》。

　　初讀課文，了解課文內容

　　阿德的`夢里有幾件神奇的事情，都是什么?歸納總結，板書：

　　火星旅游　　定居月球

　　新型飛船　　可視電話

　　掌上電腦　　月球購物

　　再讀課文，學習生字

　　1.默讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的要認識的生字，借助拼音自學生字讀音。

　　2.匯報學習生字情況：包括字音，組詞。

　　注意區別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。

　　系，多音字。系(xì)，關系;系(jì)，系鞋帶。

　　3.小組合作學習：用自己喜歡的方式記憶生字，組長檢測。

　　4.用生字軟件檢測生字認讀情況。

　　合作學習，擴展知識

　　1.小組學習：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關課文中講到的科學知識(如可視電話、掌上電腦)，在組內交流一下再向全班介紹。

　　2.匯報交流。(要求：先讀一段課文，再說自己了解的知識)

　　3.你認為課文中寫的這些事情會發生嗎?說一說你心目中未來世界是什么樣的。

　　鞏固識字，練習朗讀

　　1.老師出示本課的生字，學生找出文中帶這個生字的詞語、句子，讀一讀。

　　2.指名分段讀課文。集體朗讀全文。

　　擴展活動

　　搜集各種你喜歡的有關未來世界的知識，大膽想象，設計出你想象中未來世界的樣子。

　　匯報形式：圖畫、科學小品、手抄報等。

　　教學反思

　　1、本設計以“夢”為線索整合教學內容，識字、課文、匯報等都圍繞夢而展開，充分體現“以情景為中心”的課程理念，對教材內容進行個性化、生活化、活動化的再加工，使整個教學過程變得生動、活潑、有效。

　　2、本文是連環畫式的略讀課文，教學要把重點放在訓練學生默讀課文、粗知文章大意、展開想象等方面，對文中提到的那些新科技沒有必要作科學的描述，應著力引導學生讀中感悟，讀中想象，激起對科技探索的興趣和熱愛才是教學的主旨。

語文二年級下冊教學設計13

　　教學目標：

　　1、認讀7個生字，會寫9個生

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、對失敗能發表看法

　　4、通過拼讀擴人識字量

　　5、在朗讀中認識失敗，懂得信心的重要性

　　教學重點：認讀?個生字，會寫9個生

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　第一課時

　　授課時間：

　　課題;再來一次

　　教學目標

　　1、認讀7個生字，會寫9個生

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、對失敗能發表看法

　　4、通過拼讀擴大識字量

　　5、在朗讀中認識失敗，懂得信心的重要性

　　教學重點：認讀7個生字，會寫9個生

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示兩個字

　　在、再

　　2.談談這兩個字的用途

　　“在”與地點、時間有關

　　“再”與“又”“重新”有關

　　3.選“再”、“在”填空

　　( )來一次

　　( )五月一日

　　( )做一遍

　　( )教室里

　　4.板書課題：再來一次

　　5.師：到底什么事情需要再來一次?我們溟課文

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，畫出生字

　　2.了解課文人致內容

　　(1)下午放學回家，小加悶悶不樂，吃飯時，想說些什么，卻又把話咽了回去

　　(2)在媽媽的詢問/，小加告訴爸爸媽媽：今天的跳馬游戲，我沒有跳過去。是因為怕跳不過去會難為情，所以跑到“馬”前，不由自主得停下來。

　　(3)媽媽對小加說：做一件事，要專心去做，哪怕只有一點希望也要堅持，絕不能因為沒有信心而放棄

　　(4)小加認識到應該再來一次

　　三、學習生字

　　1.出示生字

　　2.自由拼讀

　　3.同桌交流讀后記下難記的生字，針對這些生字進行重點教學。

　　4.出示生字果樹摘讀

　　四、正確、流利地朗讀課文

　　五、作業

　　1.抄寫生字

　　2.朗讀課文

　　第二課時

　　授課時間：

　　課題：再來一次

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、能結合課文談談對失敗的看法

　　教學重點：能結合課文談談對失敗的看法

　　教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文

　　教學方法：講練法討論法

　　教具：小黑板卡片

　　課型：新授

　　教學過程

　　一、復習

　　1、聽寫詞語

　　慢吞吞　扒飯　失敗　努力

　　2、用上聽寫的'詞語填空

　　小加吃晚飯時( )地( )，對媽媽說，今天跳馬怕( )不敢跳過去，媽媽勸他，不能因為沒有信心而放棄，要( )

　　二、學習課文

　　1、自由朗讀課文

　　2、讀一讀小加回家的表現

　　①小加的表現與平時有何不同

　　3、人家找找小加的困難在課文的哪幾個段

　　4、大家仔細讀2-7段，找出不解的詞語

　　①反常：與平時不一樣

　　②難為情：不好意思，怕人笑話

　　三、全文分角色朗讀

　　四、拓展延伸

　　1、你做哪件事失敗了?

　　2、讀了課文后有什么感想?

　　五作業

　　1、積累詞語

　　2、造句

　　板書設計

　　再來一次

　　媽媽　　　　小加

　　專心做　　　失敗

　　不放棄　　　再來

　　教學反思：

語文二年級下冊教學設計14

　　妙析教材

　　本文以簡練的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開描寫。三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝，表達了作者熱愛大自然的情感，激發了學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

　　學情分析

　　雷雨對于學生來說并不陌生，他們對此都有著一定的生活體驗。因此，在教學時，從學生的生活入手，從他們已有的經驗入手，激發他們學習的興趣。要引導學生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內容，激發學生觀察生活的興趣和熱愛大自然的情感。

　　教學建議

　　在學法上，積極鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方式，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗和理解，有所感悟，從而真正成為語文學習的主人。在教學中，要充分利用學生的生活經驗，運用多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多種形式讀文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的不同特點。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1．會認5個生字，會寫8個生字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

　　4．用自己的話描述不同樣子的雨。

　　【過程與方法】

　　通過創設情境，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　【情感、態度與價值觀】

　　培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

　　重點難點

　　重點

　　1．會認5個生字，會寫8個生字。

　　2．朗讀課文，背誦課文。

　　3．結合句子，體會動詞運用的巧妙。

　　難點

　　1．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　2．培養學生按一定順序觀察自然現象的能力，有留心觀察天氣的興趣。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，掛圖。

　　學生：預習生字新詞。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1．會認5個生字，會寫“雷、烏、黑、壓”4個生字。

　　2．整體感知課文內容。用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　3．說說自己見過的不同的雨的情景。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會認5個生字，會寫“雷、馬、黑、壓”4個生字。

　　2．朗讀課文，整體感知課文內容。

　　難點

　　用不同的語調讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景。

　　三、聯系生活，導入新課

　　1．雨有很多種，你們知道有哪些雨嗎？(板書：雨)(學生自由說)

　　2．出示課后練習題的四種雨的名稱及動圖。

　　毛毛雨陣雨雷雨暴雨

　　(1)學生自己描述一下這幾種雨的區別。

　　(2)哪種雨最大？

　　3．今天我們將要迎接的是一場雷雨。(板書：雷雨)

　　你們見過雷雨嗎？你見過的雷雨是什么樣的呢？

　　雷雨一般是在什么季節下的？(夏天午后)

　　4．有一位小朋友把他觀察到的雷雨景象寫成了一篇文章。今天，讓我們一起走進課文，和這位小朋友一起看看這場雷雨吧。(板書課題，齊讀課題)

　　四、初讀課文，識字學詞

　　1．學生聽課文錄音。

　　2．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．出示帶拼音的生字，指名認讀。

　　4．互相交流識字方法。

　　5．出示去掉拼音的生字，“開火車”認讀，組詞。

　　6．找出這5個字在課文中組成的詞語和句子，讀一讀。

　　7．認讀詞語卡片。(出示：雷雨烏云閃電雷聲窗戶房子)

　　五、朗讀感悟，理清文脈

　　1．指名分段朗讀課文。

　　2．教師引讀。

　　3．讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨中的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。

　　4．指導學生用不同的語調分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。

　　5．分組朗讀，教師隨機指導。

　　六、指導寫字

　　1．出示“雷、烏、黑、壓”4個生字，仔細觀察，說說你想提醒同學們注意什么。

　　2．教師重點指導“雷、黑”，邊講邊示范書寫。

　　3．學生在田字格中描紅、臨寫，教師巡視、指導。

　　七、梳理板書

　　雷雨

　　雷雨前(第1～3自然段)

　　雷雨中(第4～6自然段)

　　雷雨后(第7、8自然段)

　　雷烏黑壓

　　第二課時

　　一、課時目標

　　1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

　　2．背誦課文，說說雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色是怎樣變化的，有留心觀察天氣的'興趣。

　　3．體會動詞的巧妙運用。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會寫“垂、戶、迎、撲”4個生字。

　　2．說說雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

　　難點

　　背誦課文，感悟“壓、垂、掛”等動詞的巧妙運用。

　　三、復習導入

　　1．上節課我們已經初讀了課文，學習了生字詞，現在老師要考考大家，你們有信心接受挑戰嗎？(有)真是好樣的！(出示生字詞，學生“開火車”讀)

　　2．同學們回憶一下，課文是按什么順序來寫雷雨的呢？

　　(雷雨前，雷雨中，雷雨后的順序。)(師板書)

　　3．齊讀課文，學生一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

　　四、朗讀感悟，理解課文內容

　　(一)學習第1～3自然段。

　　1．同學們，大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，大自然會有很多變化。在夏天，你有沒有注意過雷雨前的天氣變化呢？請你說一說。

　　2．下面老師就帶你們去看看雷雨前的景象。請你仔細觀察，等會兒老師要考考你們，看誰的觀察能力最強。(課件出示雷雨前的畫面)

　　3．說說你從圖上看到了什么，聽到了什么。

　　4．課文中又是如何來描寫雷雨前的景象的？請同學們自由讀課文第1～3自然段。(生讀)

　　5．雷雨前是怎樣的一幅景象呢？我們一起來交流交流。

　　(1)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。你知道什么是壓嗎？誰來做做壓的動作，(指名說)哦，我發現你很用力地往下按，這是我們生活中的壓，而我們書中說的壓是逼近，是越來越近。當黑沉沉的烏云在天空中越來越多，越來越厚，向著大地，向著我們一步步地逼近。孩子們，抬起頭，如果滿天的烏云像一只大手壓下來，是什么感受？(悶得透不過氣來)是的，雨前的天氣又悶又熱，你還找到了哪些不一樣的現象。(師板書：悶)

　　(2)作者還寫了雷雨前的什么景象？

　　(樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。)

　　(3)從你們的朗讀中，老師已經感覺到天氣悶熱得沒有一絲風，到處都是靜悄悄的，正在這時候，天氣發生了什么變化呢？

　　(忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。)

　　①這段話向我們介紹了一陣大風，哎，小朋友，你還能從哪兒看出這陣風大呢？(一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了)哦，小朋友見過小樹擺動的樣子嗎？好，現在你們是一棵棵小樹，跟著老師的話，擺動你們自己。準備好：微風來了……狂風來了……微風吹……狂風吹……停，孩子們，這就是亂擺，這就是一陣大風下的小樹，誰能用你的朗讀把這感受讀出來？(指名讀)

　　②嗯，老師覺得這風還不夠急，小樹都還沒亂擺起來呢，再讀。(齊讀)

　　從你們急促的聲音中，我感到一陣大風就要來了，這可嚇壞了小蜘蛛。

　　③比較句子：

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　一只蜘蛛從網上爬下來，逃走了。

　　小結：作者的一個“垂”字用得多妙啊！讓我們看到蜘蛛以它最快的速度從網上下來逃走的情景，同學們，讓我們一起讀讀課文的第2自然段。(齊讀)

　　(4)就在這時候，閃電和雷聲這倆兄弟也匆匆趕來了。文中是怎樣寫閃電和雷聲的？趕快讀一讀吧！(出示第3自然段)

　　師：誰想來讀這句話？(指名讀)

　　師：他讀得好嗎？評一評。(學生評價)

　　師：來！我們一起來讀這句話。

　　生齊讀：閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　師：同學們讀得讓老師感覺到馬上就要下雨了。老師也很想讀一讀，請你們仔細地聽：雷聲越來越響，閃電越來越亮。誰來說說老師讀得怎么樣？(學生發現不同后，說說順序能否顛倒，為什么)

　　師：下面我們仿照“越來越亮”“越來越響”說詞語。

　　6．指導朗讀第1～3自然段。

　　師：同學們，雷雨前，天氣由悶熱得一絲風也沒有到忽然刮起大風，到最后電閃雷鳴，這其間的變化真大啊！請同學們帶著自己的感受自由讀第1～3自然段。

　　師：誰愿意來讀？這么多同學舉手，想讀的同學都站起來讀吧！(齊讀)

　　(二)自學第4～6自然段。

　　過渡：就在這電閃雷鳴的時候，嘩，嘩，嘩，雨下起來了，那么雷雨中又是怎樣的一幅景象？請同學們根據自學提示自學課文第4～6自然段。

　　1．出示自學提示：

　　默讀課文第4～6自然段，用“——”畫出描寫雷雨中景象的句子，一邊讀一邊想象雷雨中的景象。

　　2．練習有感情地朗讀課文第4～6自然段。

　　3．過渡：看同學們讀得這么認真，收獲肯定不小吧，誰來讀讀你畫出的句子？

　　4．匯報交流。

　　(1)“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”哎，老師注意到這有三個雨聲，誰來讀給大家聽聽？(指名讀)這場雨下得真大啊！

　　我們一起來，老師說雨下起來了，同學們說雨越下越大了。

　　(2)是的，雨越下越大了，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。

　　好大的雨呀！(一起讀第4、5自然段)(師隨機板書：大)

　　(3)師：其實這傾盆大雨沒持續多久就變小了。聽：“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

　　師：這里為什么用了兩個“漸漸地”？(指名讀這句話)

　　5．雷雨下得這么急，這么猛，你們想看看雨中的景象嗎？(播放課件)

　　6．看完了雨中的景象，我相信同學們的感受更深刻了，你們一定能把課文讀得比剛才還好。我請男生讀第4自然段，女生讀第5自然段，第6自然段我們一起讀。

　　(三)對比學習第7、8自然段。

　　1．看，雨停了，天亮起來了，雨后又是一幅怎樣的景象呢？聽老師讀課文第7、8自然段，老師一邊讀一邊出示雷雨后的畫面，你一邊聽一邊想，你看到了什么？聽到了什么？

　　2．學生交流。

　　(1)你看到了什么？(天亮了，太陽出來了，有彩虹、蟬、蜘蛛和青蛙)

　　①彩虹是什么樣的呢？(出示彩虹圖片)多美啊！

　　②蟬叫了，你聽，它在叫什么？在說什么？(出示蟬和蜘蛛圖片)蜘蛛又坐在網上。雨前，它嚇得從網上垂下來，逃走了，現在，它舒舒服服地坐在網上干什么呢？(指名說)

　　(2)你聽到了什么？(蟬叫聲、青蛙的叫聲)

　　3．好美！誰能把這美麗的景色介紹給大家聽？(指名讀第7、8自然段)(師隨機板書：美)

　　4．瞧，(出示課件)雨過天晴，藍天上有白云，有彩虹，樹上有蟬、蜘蛛，池塘里有青蛙。讓我們在朗讀中再次去感受雷雨后的美景！(齊讀第7、8自然段)

　　(四)回歸整體，朗讀全文。

　　1．讓我們再一次來看看雷雨前、中、后景色的變化吧！(播放課件)

　　2．請同學們拿起書，我們來齊讀課文，一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

　　五、填詞，比較詞句

　　1．滿天的烏云，黑沉沉地________下來。

　　2．一只蜘蛛從網上________下來，逃走了。

　　3．一條彩虹________在天空。

　　比較“壓”“垂”“掛”3個字的用法，體會這3個字用得巧妙之處。

　　六、指導寫字

　　1．出示“垂、戶、迎、撲”4個生字，指名讀，集體讀，再口頭組詞。

　　2．同桌交流寫字方法，全班同學互相介紹自己的寫字方法。

　　3．教師范寫，學生在田字格中臨摹。

　　4．展示交流。

　　七、課堂小結，背誦課文

　　1．一場常見的大雨，作者為什么能把這場雨的前后變化寫得這么細致？

　　2．是呀，作者經過了非常仔細地觀察，才把文章寫得這么美，希望同學們也能像作者一樣，做個生活中的有心人，做個細心的觀察者，這樣，你一定會有許多精彩的發現！

　　3．想把這篇精彩的課文背下來嗎？快試一試吧。

　　八、梳理板書

　　雷雨

　　雷雨前：悶

　　雷雨中：大

　　雷雨后：美

　　垂戶迎撲

　　九、教學感悟

　　正式上課前，我讓學生辨別“毛毛雨、陣雨、雷雨、暴雨”，讓學生對“雷雨”有初步的印象。當學生初步感知課文內容后，我抓住重點詞句引導學生品詞析句，體會恰當運用詞語所帶來的奇妙效果。此外，我圍繞“雷雨前、雷雨中、雷雨后”自然景象的不同，引導學生通過讀句對比的方法，說出景象的不同，培養了學生的觀察能力及歸納總結能力。