四年級語文《母雞》教學設計

時間：2023-04-03 08:02:16 教學設計我要投稿

四年級語文《母雞》教學設計4篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級語文《母雞》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文《母雞》教學設計4篇

四年級語文《母雞》教學設計1

　　一、教學要求：

　　1、認識個生字；

　　2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

　　二、重難點：

　　引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　三、課前準備：

　　1、了解、收搜母雞的資料。

　　2、小黑板。

　　四、教學時數：一課時。

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入。

　　師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。

　　學生交流母雞的資料，師簡要補充。

　　（二）檢查預習情況，初知課文內容。

　　師：我們這節課就來學學《母雞》。

　　1、檢查生字詞的學習情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：

　　讀生字詞，提出不理解的詞語：

　　反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒

　　小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

　　2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

　　是的，上一節課我們還學了他的寫的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛的，老舍先生始終是飽含著喜愛之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

　　（三）再讀課文，具體感受

　　1、解讀“討厭”學生讀1至3自然段交流。

　　（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。

　　（2）生交流

　　（3）齊讀感受。

　　預設：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？

　　2、解讀“喜歡”學生讀4至10自然段

　　（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。

　　（2）生交流

　　預設：

　　第5自然段中邊讀邊想象

　　師：請你們展開想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說什么呢？這些雞雛們又會說什么？當你看到這里你會作何感想呀？你會發出怎樣的贊嘆呢？

　　第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）

　　師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發出了這樣的贊嘆：

　　出示小黑板：齊讀。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　練習：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說

　　有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

　　（四）小結升華：

　　師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。

　　出示兩句話辯析：

　　1我不敢再討厭母雞了。

　　2我不再討厭母雞了。

　　問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了

　　這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　（五）歸納寫法特點：

　　與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。

　　小組先討論一下，再交流：

　　1結構清晰。《貓》寫了貓的古怪和淘氣可愛，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內容緊密聯系在一起。《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　2在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。

　　3在表現動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現，呼之欲出。

　　4在語言的運用上，生活化的語言風格，讀起來很親切舒服。

　　5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉變為尊敬。

　　（六）小練筆：

　　師：同學們，當你讀完了這篇《母雞》后，你還會討厭這只母雞嗎？是的，當我們對這位雞母親產生尊敬之情時，就會忽略它的缺點，甚至將它的缺點看作優點。這就是人們說的愛屋及烏。下面，我們就來試試，將前三自然段任意改寫一段，讓人讀了不再感到母雞計討厭，而是覺得它很可愛！學著總分式。老師開個頭這只母雞好可愛呀，它一天到晚唱個不停，從不在乎別人的感受……

　　（七）作業

　　1繼讀寫小練筆

　　2摘抄好句。

　　3閱讀《麻雀》

　　板書設計：

　　討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的`母愛

　　喜歡：負責慈愛勇敢辛苦

　　寫法特點：

　　1、都有過渡；

　　2、總分式；

　　3、用事實說話；

　　4、通過動物的動作、神態寫動物的特點；

　　5、語言很有特色。

　　6、都寫出了對動物的愛。

　　教學反思：

　　《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，所以教學的重點我確定為引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。

　　教學中我首先以檢查預習的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來寫的呢？從哪兩句話可以看出？

　　當學生找到“我一向討厭母雞。”“我不敢再討厭母雞了。”這兩句話后，我再讓學生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書的體會。最后和《貓》進行比較，兩篇課文在寫法上有什么異同？

　　其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導學生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了。”學生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！

　　教學中我還力爭創設豐富的教學情境，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發現了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀？你會發出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學本領時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學效果看學生都能緊扣內容，并能結合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學內容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。

　　此外在教學時我也不忽視語文基礎知識及基本能力的訓練，如改因果關系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統一。

　　反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優等生中，這是今后在教學中應該注意的。

四年級語文《母雞》教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。

　　2．學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。

　　3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。

　　過程與方法：

　　1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

　　2．通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。

　　情感態度與價值觀：

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反復朗讀，從而理解課文內容。

　　教學難點：

　　從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。

　　三、教學策略

　　《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以采取如下策略。

　　1．是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

　　2．以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。

　　3．引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，激發興趣

　　1．同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。

　　2．用你喜歡的詞來夸夸它。

　　3．在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。

　　【設計意圖】建立學生前后聯系讀課文的意識并激發學生的閱讀興趣。

　　（二）導讀導學

　　1．師生共同制定閱讀目標。

　　（1）圈出生字詞，讀準字音。

　　（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。

　　（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。

　　2．思考：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

　　3．比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？

　　4．前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

　　【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

　　（三）自讀感悟“討厭母雞”

　　1．是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。

　　2．學生匯報：討厭的原因有那些？（指名回答）

　　無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）

　　特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）

　　3．師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？（討厭）

　　4．練習朗讀課文一至二自然段。

　　（四）研讀“不敢再討厭母雞”

　　1．一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到并畫上曲線。

　　2．指名匯報，課件出示提示。

　　它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。

　　3．母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。

　　課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。

　　4．反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。

　　（1）出示句子──負責。

　　不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。

　　引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？（好象是在告訴所有的人我什么都不怕）

　　只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）

　　母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）

　　看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（2）出示句子──慈愛。

　　當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。

　　引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）

　　“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什么消瘦了？（因為它把吃的`都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）

　　母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）

　　身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。

　　（3）出示句子──勇敢。

　　假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。

　　引導理解：為什么大公雞會怕它？（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）

　　“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）

　　它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）

　　身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　（4）出示句子──辛苦。

　　它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。

　　引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）

　　它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，學生比賽朗讀。

　　看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。

　　5．句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？

　　（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）

　　6．帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。

　　7．小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。

　　8．當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親）

　　【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。

　　（五）拓展文本，升華母愛

　　1．說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）

　　2．你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！

　　3．指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）

　　4．師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。

　　【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。

　　（六）反復回味，走近作者

　　1．師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。

　　（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。

　　（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　　（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　　（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。

　　2．找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。

　　【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。

　　（七）布置作業

　　說說贊美媽媽的話，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。

四年級語文《母雞》教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識7個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

　　教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

　　教學理念：

　　教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節課我們來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。(板書課題讀題)

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。

　　2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的?

　　3、檢查生字詞。(正音：侮)

　　4、作者眼中的母雞是怎樣的?他對母雞的態度前后發生了什么變化?

　　(板書：討厭喜歡)

　　三、學習課文。

　　1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的?哪些自然段是寫喜歡母雞的?

　　2、學習課文1—3自然段。

　　(1)輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞?你從哪些詞句中看出來的?用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。

　　(2)、交流，根據學生的回答相機點撥，深化認識：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

　　運用夸張的手法體現母雞拼命炫耀自己。

　　(3)、說話訓練：這是一只xxxxx的母雞，令人xxxxx!

　　(4)、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。

　　3、學習4—10自然段。

　　過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態度，你找到了秘密了嗎?

　　(1)快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態度?

　　(2)出示第九自然段讀。(板書：負責慈愛勇敢辛苦偉大)

　　(3)讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦?朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

　　母雞可能會怎樣警告自己的.雞雛?

　　小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺?

　　四、升華主題。

　　1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎?(敬佩)

　　難怪作者會這樣地贊嘆道：(帶著對母雞的敬佩讀第九自然段)。

　　2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?(帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。)

　　五、拓展延伸。

　　1、同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的?點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

　　2、反饋交流。

　　3、小結：因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量!

　　六、學習寫法。

　　1、作者一開始非常討厭母雞，后來卻是那么地敬佩母雞，由一開始的“一向討厭”到后來的“不敢討厭”截然不同的兩種態度，你認為這樣寫有什么好處?

　　2、那作者寫貓也是用這種方法嗎?他是怎樣寫貓的?

　　3、小結：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學們去讀一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。

四年級語文《母雞》教學設計4

　　一、說教材

　　《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負責、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，贊美了母愛的無私和偉大。

　　本文語言風格口語化，直白自然，散發著濃濃的生活氣息，讀來令人感到親切舒服。選編這篇課文的意圖，一是通過與《貓》進行對比閱讀，感受作者表現動物特點和表達情感的異同；二是通過閱讀課文，體會作者對母雞的崇敬、對母愛的歌頌。?

　　二、說教學目標

　　1.認識“疙、瘩”等9個生字，讀準多音字“惡”。會寫“討、厭”等15個字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。

　　2.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。

　　3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結合課文內容說一說他寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的表現。

　　4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。

　　? 能畫出“我”對母雞的態度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化；能結合課文內容體會老舍寫母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴謹、準確是教學的重點和難點。

　　三、說教法學法

　　教學中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過學生自主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點理解“我不敢再討厭母雞了”的原因，讓學生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現，從而體會到，正是因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，“不敢再討厭母雞了”。

　　四、說教學過程

　　（一）激趣導入

　　以母雞視頻、圖片引入課題，學生交流對母雞的認識。

　　自然過渡到文章內容：今天我們來學習《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。

　　以此創設情境，調動學生的生活體驗，激趣導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中去。

　　（二）初讀課文，認讀生字

　　讓學生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學生仔細觀察，發現細節，根據學生的.發現再做補充。此處，我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學“字不離詞，詞不離句”的特點。

　　（三）再讀課文，了解大意

　　1.學生自由朗讀課文，思考：這是一只怎么樣的母雞？作者對它的態度是怎樣的？為什么？

　　2.讀后交流：

　　（1）這是一只愛表現的母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。

　　（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。

　　（3）這是一只可敬的母雞，作者很喜歡它，因為它對雛雞細心照顧，讓作者想到了偉大的母親……

　　3.小結：有些同學發現，作者一開始討厭母雞，后來卻又不敢再討厭母雞，文中哪段話說出了作者的情感變化？

　　可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。

　　引導認識句子的作用：承上啟下，過渡的作用

　　（四）領會表現，升華情感

　　1.再讀課文，在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句，用“ ”畫出不敢再討厭母雞的關鍵詞句。

　　2.理解“它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。”（總寫表現）