一年級語文下冊《語文園地五》教學設計3篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的一年級語文下冊《語文園地五》教學設計，歡迎大家分享。
一年級語文下冊《語文園地五》教學設計1
一、激趣引入
師：聽,鐘聲響了，催著我們的“求知號列車”到語文園地漫游呢。
放音樂《火車開了》，生邊聽唱邊比動作。
師：我們的“求知號列車”開到哪一站了？
生：語文園地五。
師：今天老師就要帶你們去語文園地漫游。在語文園地的深處有一座智慧城，傳說誰能打開智慧城的大門誰就是世界上最聰明的人，你們想不想打開智慧城的大門？
生：想。
師：好，那就讓我們一起動身吧。
課件演示：動身。
師旁白：看，通往智慧城的路上開滿了知識花，這節課上哪個小朋友最會動腦筋，最會學習就能得到鮮艷的知識花裝扮我們的語文園地。但是通往智能城的路上也隱藏著一道又一道的難關，小朋友有沒有信心戰勝困難呀？
生：有！
師：好，我們就接著往前吧？
（歡快的音樂，有趣的游戲，一下子就把小朋友們吸引到語文學習的情境中來。闖關的挑戰，想成為世界上最聰明的人的愿望，使小朋友們對本課的學習興致盎然，個個摩拳擦掌地想在課堂上一展自身的身手。）
二、學習“我的發現”
１、出現題目：
課件演示：小鴨擋路。
師旁白：瞧，我們來到了一座獨木橋。
小鴨配音：同學們，想過橋嗎？那得先過我這關。
師：鴨姑娘給我們出什么難題了，讓我們快來看一看。
課件出示：反義詞。
小鴨旁白：你們能發現其中的秘密嗎？
２、小組學習，讀準字音：
師：這些詞你們認識嗎？
生：認識。
師：請你們翻開書９２頁，在學習小組里把這些詞讀一讀，注意要讀準字音。
同學在小組里互讀。
（新課開始，精美的課件為同學創設了生動活潑的學習情境，并通過“闖關”引入第一題，激發了同學的學習興趣。在老師提出了明確的要求后，同學間進行了第一次小組合作學習，有了明確的學習目標，同學的學習就能做到有的放矢。）
３、檢查學習情況：
師：讀會了嗎？
生：讀會了。
師：老師檢查一下大家是不是都把音讀準了，我請第一組讀第一組詞。
生：高矮
（小組開火車讀每組反義詞）
第四小組讀：“胖瘦”
師：其它同學注意聽了嗎？有沒有意見呀？
生：他讀的那個“瘦”沒翹舌。
師：“瘦”應該讀翹舌音，我們請第四小組的小朋友再來讀一次好嗎？
生：胖──瘦
（繼續開火車）
（對同學讀音上的錯誤，教師能和時引導同學自身發現、自身糾正，防止日后出現同樣的錯。）
師：大家一起讀都會讀了，我要考考第七組的小朋友，一個一個地讀你們會讀嗎？
生：會。
（開火車讀）
師：他們讀得好嗎？
生：好。
師：那我們該怎么夸夸他們呀？
生鼓掌表示鼓勵。
師：你們每個小組的同學都讀得很棒，每個小組都可以得到一朵知識花裝扮你們的語文園地。
（師給每組的園地貼知識花）
（對同學學習過程中的點滴勝利，教師能和時地給予鼓勵，讓同學體驗到勝利的快樂，享受語文學習的樂趣。）
４、學習“反義詞”：
師：你們在讀詞的過程中有沒有發現詞語中藏著的秘密？
生：有。
師：請你先說。
生：他們都是反義詞。
師：這些詞一組一組的在一起都是反義詞，這位同學說得真好，把掌聲送給他。
師：你們會像王老師這樣讀嗎：高的反義詞是矮。
生齊讀六組反義詞。
師：小朋友想想看，你還有沒有其它的說法？
生：熱的反義詞是冷。
師：你說了另外一組反義詞。請注意聽老師的.問題：這些反義詞除了像王老師這樣說，你還能換一個說法來說嗎？
生：矮的反義詞是高，可以反過來說。
師：你真聰明，同學們把掌聲送給他。同時你也獲得了一朵美麗的知識花。
生：可以直接說“高矮”。
生：高的反義詞是矮，“高”老師教過了，“矮”我學會了。
師：你這么快就學會了“矮”真聰明。
師：鴨姑娘今天不只給我們帶來了這些反義詞，還帶來了他們的好朋友。你們瞧，他們在這兒呢？
師出示與反義詞相應的圖。（圖的擺放順序不依照書中詞語出現的順序。）
師：你們能不能把這些反義詞和他們的好朋友放在一起呢？
生：能。
師：先在小組里討論一下。
生看圖討論。
師：請小朋友上臺來幫這些圖找朋友。
生上臺把詞卡貼在相應的圖下，并讀出自身新貼的詞。貼對了其他的小朋友就為他鼓掌。
（一生將“瘦”貼的丑的圖下。）
師：她貼對了嗎？
生：錯。
師：請你聽聽大家的意見。
生：那里應該貼“丑”。
師：為什么呢？
生：因為這個巫婆是丑的。
師征求前一位同學的意見：你同意嗎？
生：同意。
師：你為什么貼了“瘦”呢？
生：因為我看到那個巫婆很瘦。
師：你也有你的道理。不過，我們在貼詞的時候還要注意把這幅圖和旁邊的圖比一比，這樣你就能貼得比較準確。
生看圖，齊讀貼在黑板上的詞。
（教師用闖關的方法讓同學自身發現反義詞，并通過讀一讀、換個方式說一說的方法讓同學初步建立反義詞的概念，而沒有做生硬的解釋說明。在對詞語的理解上教師沒有采用機械的講解，而是利用貼圖找朋友的游戲讓同學在玩中學，在動中悟。在出示圖畫時教師有意不依照書中詞語出現的順序擺放，以免同學發生思維定式。教師能充沛尊重同學的發言，以一種平等的方式與同學對話，努力為同學創設寬松、和諧的學習氛圍。對同學發言中出現的問題不指責、不批評，而是耐心地聽取同學的解釋，給予適當的點撥，樹立起同學學習的信心。當同學有發明性的發言時，教師能和時捕獲住閃光點，給予褒揚、鼓勵讓同學體驗到勝利的喜悅。）
三、學習“我會認”
１、過渡：看到我們一年3班的小朋友這么棒，今天有六個生字想和我們交朋友一起去智慧城，大家愿不愿意帶它們去？
生：愿意。
２、小組學習六個生字：師出示六個生字。
師：請大家把自身和生字交朋友的高招在小組里交流一下。
生小組討論，師巡視。
（為促進同學的發散思維和創新意識的培養，在識記生字時先讓同學小組合作學習。每個同學記生字的方法五花八門，讓每個同學把自身的方法亮出來，并且都從別的同學那里看到考慮的另一個角度，培養了同學全面考慮問題和善于從他人身上取長補短的好習慣。）
３、集體交流：
師：把你的高招向大家介紹一下吧！
生：我給大家猜一個謎語：“太陽聽音樂”。
生：暗。
師：我聽你喊得很大聲，你為什么猜是“暗”？
生：因為“暗”的左邊是“日字旁”就是太陽，右邊是“音”就是“音樂”，合起來就是“太陽聽音樂”。
師：這兩個小朋友真棒，用猜謎語的方式來記生字。誰再來說？
生：我能看拼音把生字記下來，我看拼音記住了“瘦”。
師：誰還有其它的方法來記“瘦”？
生：我要用比一比的方法，把“瘦”和“病”比一比，他們都有一個“病字框”。
師：她會用比一比的方法來記生字多棒呀！
生：我要給大家猜一個謎語：木頭在門里面。
生：閑。
師：你是怎么猜中的？
生：因為“門”指“閑”外面的門字框，木頭是“門字框”里面的“木”，所以這個字是“閑”。
生：只要把它念出來就會把這個字記下來，這樣我記住了全部的字。
生：我用反義詞的方法記住了舊。
生：“舊”的左邊是個阿拉伯數字的1，右邊是日，就是１個太陽。
師：你用分部件的方法，分左右兩局部來記，這個方法也很好用。
生：我用分一分的方法記“矮”。我把“矮”分成三個局部。第一局部是左邊的“矢字旁”。第二局部是右上的“禾”，第三局部是右下的“女”，三個局部合起來就是“矮”。
師：你也會用分部件的方法記生字，真好。
師：這個“丑”字太丑了沒有人愿意記住它是嗎？
生：我用比一比的方法，把“丑”和“五”比一比。“五”和“丑”很像，把“五”上面的橫和下面的橫折連起來就是“丑”。
（在生字的教學中教師采用“和生字交朋友”的游戲激發同學的學習興趣，培養同學自主學習的意識。在識字方法上，教師不強求統一，而是尊重同學的個體差別，鼓勵同學選擇適合自身的識記方式。同學運用多種形象直觀的方法，結合自身的生活經驗，采用了：比一比、猜謎語、分部件、讀一讀等方式，簡單有效地記住了生字，同時提高了獨立識字的能力。教師鼓勵同學運用不同的方法識字，對不同的識字方法都能和時地給予肯定、鼓勵。潛移默化地培養了同學思維的個性、獨創性。）
４、識字擂臺：
師：這些生字大家記牢了嗎？
生：記牢了。
師：那我們就來比一比，誰記得快、記得牢。請大家把自身做的詞卡拿出來。老師拿出一個詞，同學們很快地把它念出來。然后，從自身的詞卡里找出它的反義詞大聲讀出來，看誰找得又快又對，我們比一比哪個小組做得最好。
師生互舉詞卡。
５、課外延伸：
師：小朋友會不會在課外利用反義詞來認漢字呢？
生：會。
師：把你們在課外認識的反義詞向大家展示一下。
生：好的反義詞是壞，我學會了壞。
師：真好，送你一朵知識花。
生：我在課外認識的反義詞是“甜和苦”，老師教過了“甜”，我學會了“苦”，我把“苦”分成兩個局部，上面是草字頭，下面是“古”。
師：說得真好，也送你一朵知識花。
生：我學會的反義詞是“老少”，我自身學會了“老”字。
師：送你一朵知識花。
師：還有這么多人想說呀！老師給你們一個機會，讓你們都能說。在學習小組里，把你學會的反義詞介紹給大家。
小朋友在學習小組里交流、展示。
6、小結：
師：小朋友們不只學會了反義詞，還學會了利用反義詞認字，我們每個小朋友都是聰明的小朋友。趕快把詞卡收起來，看看我們能不能通過鴨姑娘這一關。
課件演示：過橋。
小鴨旁白：同學們真聰明！祝賀你們闖關勝利，請過橋吧。
生為自身歡呼鼓掌。
（課本里的知識都來源于生活，教師的教學在立足于課堂的同時，還應根據學習的需要，把它引伸到生活這個大課堂。這里教師利用“課外延伸”這一環節積極開發語文學習的資源，溝通起同學課內學習和課外生活實際的聯系，提供同學展示學習效果的舞臺。此時同學思維活躍，并在交流展示的過程中獲得勝利的體驗，感受語文學習的樂趣。）
四、學習“我會讀”
１、過渡：過了獨木橋我們繼續往前走，糟糕，前面一座大山擋住了去路。
課件演示：小猴擋路。
小猴旁白：同學們想上山嗎？那得先過我這關。
２、出現題目：
課件出現：“我會讀”中的詞。
小猴旁白：這些詞語都有一個相同的地方，你們能發現嗎？
生：每個詞的前面都有一個“打”字。
３、小組學習，讀準字音：
師：這些詞你們能讀準嗎？請翻開書９３頁，在小組里讀一讀這些詞，注意把音讀準。
同學在學習小組里互讀。
師：請一個小組的同學開火車讀，其它小組的同學注意聽，他們有沒有把每個字的音都讀準。
第一小組的同學開火車讀。
師：“打”是第三聲請下組的小朋友再讀清楚些。
第二小組的同學開火車讀。
生：嘉禾讀的“打水”沒翹舌。
師：請你讀一讀。
生：水。
師：全班一起讀一讀。
生齊讀“水”。
生：“打傘”不能翹舌。
師：這兩個小朋友耳朵真靈，一聽就聽出問題來了，送你們一人一朵知識花。
（課堂上，老師一個贊許的眼神、一句褒揚的話語都能帶給同學無窮的動力。教師和時的激勵對同學來說是莫大的鼓舞，能激起同學的學習熱情，增強自信心，促使同學以最豐滿的熱情參與的學習中。）
４、游戲：比手劃腳：
師：雖然每個詞里都有一個相同的“打”，但“打”在每個詞里的意思不一樣。
我們一起來做一個“比手劃腳”的游戲，小朋友看著這些詞，在心里想一個詞，嘴里不說，上臺來用動作比出來，讓其它的小朋友猜猜你想的是哪個詞。
生比動作后并帶全班讀詞。
一年級語文下冊《語文園地五》教學設計2
〖教學目標
１、認識反義詞，認識“矮、瘦”等六個生字，加強語言積累，進行邏輯思維訓練。
２、能背誦２６個英文字母，培養學習課外知識的興趣。
〖教學重點、難點
大寫字母的學習。
〖課前準備
拼音大小字母卡片。
〖教學流程
一、我的'發現
１、自由讀課文上的詞：
要求遇到不認識的字借助拼音讀正確。
２、同桌互相讀一讀，做做小老師。
３、出示生字：
矮 瘦 暗 丑 閑 舊
⑴ 請小老師上臺領讀。
⑵ 請小老師說說你有什么地方要提醒同學嗎？（如：“瘦、丑”是翹舌音）
４、師生合作讀：
師讀“高”生讀“矮”。
５、男女同學合作讀。
６、說說你的發現：你發現這些詞有什么特點嗎？
７、擴展運用：
⑴ 你能說說其他反義詞嗎？
⑵ 說句練習，如長頸鹿高，猴子矮。
小結：在平時生活中，從人們的說話中可以認識許多字。
二、我會讀
１、過河游戲。板畫：小河
教師提出過河要求:
讀出這個詞語就是等于能踩著這塊石頭過河。
出示詞語：
打水 打傘 打電話 打魚 打球 打個問號
２、自己練讀，同桌互讀。
３、齊讀。
４、指名過河，同桌兩人接力過河。
５、評出最佳合作獎。
６、這些詞語有什么相同的地方嗎？（每個詞語里都有一個“打”）
７、請同學給每個詞語中的“打”換個字。
三、讀讀背背
１、談話激趣。
２、出示２６個字母（小寫）。你認識它們嗎？
３、請學生讀。
４、告訴學生這些拼音字母每一個都有一個讀音一樣的大寫字母：
小寫字母旁邊出現對應的大寫字母：
⑴ 自由讀。
⑵ 指名讀。
⑶ 同桌互讀。
⑷ 男女生比賽讀。
５、認識大寫字母：
⑴ 找一找，有哪些大小寫字母完全一樣？
⑵ 看一看，有哪些大小寫字母相近？
⑶ 記一記，哪些大小寫字母差別大？
６、指導學生背誦字母表。唱唱字母歌。
７、背誦比賽。
一年級語文下冊《語文園地五》教學設計3
㈠、導入
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
㈡、我的發現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什么，然后發表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的'詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什么？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？
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