《雨點》語文教學設計

時間：2023-03-25 14:00:41 教學設計我要投稿

《雨點》語文教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的《雨點》語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《雨點》語文教學設計

《雨點》語文教學設計1

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》明確指出：《語文課程標準》明確指出：語文教學應該是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，在教學中應重視語文的熏陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發，促進學生可持續發展。設計本課時，我根據學生的年齡特點，利用多媒體課件，創設下雨的情境，讓學生轉換角色，進入雨點的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發揮想象，讓學生感受語言文字的美。

　　【教學目標】

　　1、學生通過互動學習，能讀通課文，讀懂課文。

　　2、聯系實際，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點的動態變化，從而認識自然現象。

　　3、幫助學生積累語言，能有感情地朗誦課文。

　　【教學重點】

　　學生能有感情地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　讓學生讀懂課文，認識雨點的動態變化。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣揭題：

　　1、今天我們繼續學習“雨點”（學生讀題）通過上節課的學習，你知道小雨點上那兒去啦？

　　2、你們瞧：小雨點又沙沙地下起來了！<多媒體歌曲>多么歡快的小雨點,讓我們一起走進小雨點的世界。

　　3、現在你就是可愛的小雨點，認真地讀讀課文，你想落進哪兒就落進哪兒。讀后再與同桌交流一下。

　　〔開頭利用多媒體課件展示雨中世界，創設美的意境，把學生帶入其中，渲染了課堂氣氛，為全文的學習奠定了情感基調，起到先聲奪人的效果。還激發了學生學習、探究的欲望，很快進入角色，感受小雨點的歡快可愛，為下文想象說話打下了伏筆。〕

　　二、換位感悟：

　　1、學生自讀課文，同桌交流。

　　2、集體對話交流：小雨點，你想落進哪兒？

　　（學生選擇學習課文段落）

　　（一）生：我想落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　（1）為什么呢？（因為池塘里的水一動也不動，我來到這里，就想好好地睡一覺。）

　　（2）瞧，小雨點真的睡覺了。<多媒體雨點落在池塘里>

　　（3）指導朗讀：雨點落進池塘里，在池塘里睡覺。

　　老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評議（他讀得怎么樣？）小雨點睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動作。）

　　（二）生：我想落進小溪里。

　　（1）<多媒體小溪流淌圖>小雨點來到小溪你看到了什么？

　　（2）師引導：小溪里的水慢慢地流呀流，就向在----看著看著，小雨點也想--

　　（3）你們看：<多媒體雨點落在小溪里>雨點真的在散步了！

　　（4）指導朗讀：雨點落進小溪里，在小溪里散步。

　　誰想來讀一讀---評議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀

　　（三）生：我想落進江河里。

　　（1）<多媒體江河奔跑圖>來到江河，你看到了什么？此時你最想干什么？

　　（2）瞧：<多媒體雨點落在江河里>小雨點呀小雨點，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學生發散思維訓練）

　　（3）指導朗讀：雨點落進江河里，在江河里奔跑。

　　難怪雨點跑得那么快！它的作用可真不小。誰會讀（指名讀）—評議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們再有感情地讀一讀。（齊讀）

　　（四）生：我想落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　（1）我們一起去看看：<多媒體雨點落在大海里>咦，雨點你怎么跳起來了呀？你都看到了什么？

　　（2）大海里波浪翻滾，雨點在大海里一會兒被掀到浪尖，一會兒被拋到浪底，就像在跳躍。此時雨點的心情怎樣？看它張開的大嘴，仿佛在----（學生發散思維訓練）<多媒體畫面音樂>]

　　（3）指導朗讀：雨點落進海洋里，在海洋里跳躍。

　　好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們再來讀一讀。

　　〔閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、理解和體驗。這樣設計意在讓學生入情入境，與小雨點融為一體，既富有童趣，又尊重學生的學習興趣，讓學生選擇自己所喜歡的地方，高興落進哪兒就落進哪兒。這樣有選擇地學習，使學生興趣徒增，想讀、愿讀、體驗得更真切、更到位，而且生動。教師完全放手開放課堂，讓學生合作學習，主動探究，避免了繁瑣的分析，讓學生自讀自悟，品味語言，學生在自由選擇合適的句子朗讀感悟時，讓學生讀讀、想想、說說、趣味盎然，使課堂成為富有生命力的課堂。〕

　　三、朗讀鞏固：

　　讓我們再來回憶一下所到的地方。

　　1、<多媒體整個過程>現在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）

　　2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）

　　3、指導背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點介紹出來？（指名邊背誦邊表演）

　　〔讓學生自主選擇學習的伙伴，摒棄了原先固定的同桌互讀，充分體現了對學生個體的尊重，體現了對學生自主意識的培養。同時還注重語言的積累，將配樂表演融入背誦之中，讓學生體驗了學習的快樂。〕

　　四、實踐拓展：

　　瞧，小雨點多開心哪！

　　1、也是可愛的.小雨點，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。

　　2、雨點，你還想落到哪兒去？（學生練習說話）

　　你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！<多媒體歌曲>（學生唱）

　　〔這一環節的設計，打破了時間和空間的限制，讓學生將語文學習與生活緊密相聯，大膽發揮想象，既豐富了學生的知識，又培養了學生的發散性思維能力。〕

　　3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧<出示多媒體春景圖>學生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點給他們帶來得生機。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻。

　　板書：

　　池塘圖，睡覺

　　4、雨點，小溪圖，散步

　　江河圖，奔跑

　　海洋圖，跳躍

　　〔課文板書我主要以貼圖為主，配以簡潔的文字，激發學生的興趣。這樣直接、簡潔的板書再現了文章的語言，轉文為圖，將學生領進了詩歌所描繪的意境中，感受語言的童趣。〕

《雨點》語文教學設計2

　　教學目標

　　能力目標：

　　學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　知識目標：

　　學會12個生字，理解21個詞語的意思。

　　情感目標：

　　懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　教學重點

　　1. 運用讀書記號閱讀課文。

　　2. 理解課文中描寫人物語言、行動和心理的詞句。

　　教學過程

　　一、古詩導入。

　　1.大家都已學過了《春曉》，我們再來一起背一下好嗎?

　　2.揭示課題，古往今來，贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢?

　　二、自學課文，并檢查自學情況。

　　(一)自學課文要求：

　　1.自由朗讀課文，按課后習題1的要求做讀書記號。

　　2.聯系上下文或運用工具學習生字新詞。

　　3.想想課文主要寫了誰的什么事。

　　(二)檢查自學情況：

　　1.出示生字新詞，讓學生自由地讀讀，議議，記記。

　　師點撥重點：

　　唇(chún)，不能讀成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

　　2.提出不理解的詞句，酌情處理。

　　3.課文主要寫了誰?她們之間發生了什么事?

　　三、給課文分段。

　　我們在第七冊已經學過了好幾種給課文分段的方法，還記得嗎?

　　請自選一種分段方法給課文分段

　　按事情發展順序給課文分段;

　　按時間變換順序給課文分段;

　　按地點變換順序給課文分段;

　　四、學習第一段。

　　1.自由朗讀第一段。

　　2.我們來看一下，在上課時的教室里，發生了什么事呢?(或上課時達麗瑪怎么樣?)

　　(達麗瑪上課沒認真聽，被烏罕娜老師發現。)

　　3.烏罕娜老師又是怎么發現的呢?

　　(烏罕娜老師從42雙眼睛里，發現了面麗瑪這雙走了神的眼睛。)(小黑板出示)

　　(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。

　　(2)課文哪些句子寫達麗瑪走了神?理解游蕩。

　　(3)用哪個詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關系?

　　(4)理解：發現，你從中獲得什么啟發?

　　4.被發現后，達麗瑪會想些什么呢?

　　五、學習第二段。

　　1.指名學生朗讀第三自然段，其他同學思考：

　　給達麗瑪補課時，烏罕娜老師是怎樣做呢?

　　2.達麗瑪又是怎樣回報烏老師的呢?

　　(達麗瑪望著老師嚴肅的`面容，心里發誓：上課再也不讓心跑向大草原了。)

　　(1)理解發誓：莊嚴地說出表示決心的話

　　(2)如果現在你是達麗瑪，你會怎樣發誓呢?

　　(3)達麗瑪為什么要發誓呢?

　　(烏罕娜老師發現達麗瑪走了神，用提問來證實后，并沒有批評她，而是放學后給她補課。雖然只是給達麗瑪一人上課，烏老師卻同樣嚴肅認真，這種教育方式深深地感動了達麗瑪，她不僅認識到了錯誤，而且決心改正錯誤。所以要發誓。)

　　(4)達麗瑪又是怎樣做的呢?

　　(她把老師講的每一句話都印在心里。)

　　印什么意思，能換成什么呢?

　　3.正因為達麗瑪這么認真地聽課，所以外面下雨了，她也沒有發現。

　　4.指名讀，再齊讀。

　　5.達麗瑪沒看見閃電，沒聽見雷聲，那她聽見了什么呢?

　　(老師，我只聽見您給我講課。是的，她只聽到老師沙啞的嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到閃電、雷聲?)(小黑板出示)

　　(1)從這句話可以看出達麗瑪聽課時怎樣?

　　從哪里看出?三個只字可以看出。

　　(2)從沙啞的嗓音和發干的嘴唇，可以看出烏老師當時怎樣?

　　6.正是這樣疲勞的烏老師，當她得知達麗瑪聽課時，沒看見閃電，沒聽見雷聲，時心里怎樣?(激動)

　　7.為什么這么激動?

　　8.分角色朗讀，體會達麗瑪的專心與烏老師的激動。

　　六、鞏固練習。

　　至于烏老師是怎樣護送達麗瑪回家的事，我們下堂課再來學習。現在，老師要看看大家，是否把這堂的知識都掌握了。

　　1.填空(不重復，盡量用本課學過的詞語)。

　　( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛

　　( )的春雨( )的春雨( )的春雨

　　( )的面容( )的面容( )的面容

　　2.聯系上下文解釋詞語。

　　游蕩：____________________________________________________________

　　走神：____________________________________________________________

　　竭力：____________________________________________________________

　　發誓：____________________________________________________________

　　3.判斷對下列句子的理解是否正確，正確的打√，錯誤的打×。

　　(1)達麗瑪坐在教室的板凳上，圓溜溜的一雙眼睛望著老師烏罕娜，但是她的心卻跟著春風一起，游蕩到大草原上去了。達麗瑪瞪大眼睛望著老師是故意裝給老師看的，為是的不讓老師發現她思想開小差。( )

　　(2)達麗瑪，這個問題你來回答。烏罕娜老師從四十二雙眼睛里，發現了達麗瑪這雙溜了號的眼睛。烏老師能從那么多同學中發現達麗瑪走了神，是因為她上課時特別注意達麗瑪。( )

　　(3)達麗瑪坐下來，竭力忍住，才沒讓眼淚掉下來。這句話是寫達麗瑪為自己做錯了事，給老師添麻煩悔恨極了的心情。( )

　　(4)老師，下雨了!她驚奇地說。達麗瑪之所以感到驚奇是因為草原上春天下雨極為罕見。( )

　　板書設計：

　　春天的雨點

　　達麗瑪烏罕娜老師

　　上課時走神發現

　　補課時發誓補課

　　專心放心

　　護送時感激護送

　　知錯就改關心愛護

《雨點》語文教學設計3

　　教學內容：

　　本課教學目標：

　　1、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點動態的變化，認識他們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、對學生進行思維訓練和語言訓練。

　　4、隨文認識“落”、“進”兩個字并能正確書寫，了解它們在文中組成的詞語。

　　本課教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它的特點，是本課的難點：借助現代化的教學手段（或圖片），讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀結合起來，感受意境之美、語言之美。

　　教學準備：本課的教學課件，池塘、小溪、江河、海洋的圖片，雨點圖片，生字卡片。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣。

　　1、老師口述謎題：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？學生回答，很容易就猜到是雨。

　　2、揭示課題：今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》。

　　板書課題：雨點。

　　設計意圖：謎語導入激發學生的興趣，為下面的教學埋下伏筆。

　　二、創設情境，初讀課文，整體感知。

　　聽，雨點從天空落下來，落在不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩吧。

　　1、課件放映課文制作的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點落下來了，落在不同的地方，給大自然帶來了樂趣……

　　2、詩歌寫得多有趣啊，你們想讀一讀嗎？

　　選擇自己喜歡的方式讀，注意讀準字音，遇到不會的多讀幾遍。

　　3、檢察自學。

　　⑴抽讀詞語。（課件出示）

　　指名拼讀詞語：落進睡覺小溪散步

　　江河奔跑海洋跳躍

　　指名讀，學生當小老師讀。

　　⑵生字讀好了，誰愿意試著讀讀課文。

　　4、指名逐句讀，師生評議（指導讀好“睡覺、散步、奔跑、跳躍”體會雨點的變化。）

　　過渡：課文讀通了，怎樣才能讀好呢?我們再深入地學習，把課文的意思都弄懂了，就會讀得更好。

　　設計意圖：動畫給學生帶來直觀的'印象，便于幫助學生更好地讀好課文。讓學生選擇自己喜歡的方式來讀，并提出朗讀要求，明確了讀書的目的，是學生有目標去讀。

　　三、精讀課文。

　　1、輕聲讀課文，邊讀邊做記號：雨點落進哪些地方？用“——”標出來，在那里干什么？用“……”標出。同桌可以互相討論。

　　2、反饋教學信息。

　　雨點落進了哪些地方？

　　⑴生答。課件出示：池塘、小溪、江河、海洋的圖片，讓學生感知它們不同的特點。同時在黑板上貼出這四幅圖片。（要求把話說完整）

　　⑵誰能用一句話來回答：雨點落進和里。

　　⑶隨文進行“落”、“進”這兩個生字的教學。

　　①小朋友們想不想來寫一寫“落”、“進”這兩個字。

　　②卡片出示：落、進。請大家仔細觀察，你用什么方法記住它們呢，同桌的小朋友可以互相說說。

　　③交流識字。學生運用已有學習漢字的基礎想出各自的辦法來記住這兩個字。

　　④我們不但要記住它們，還要會寫，先請學生說怎樣寫好，要注意什么，接著老師范寫，學生豎空，再讓大家描一描、寫一寫。（提醒學生注意“進”先寫里面的再寫外面的）

　　3、雨點落進這些地方在干什么呢？老師有四顆小雨點，小朋友們，你們就是可愛的小雨點，來找找小雨點的家吧。

　　生答，請拿有小雨點的學生在黑板的四幅圖上貼上小雨點，并在圖下板書：睡覺、散步、奔跑、跳躍。

　　4、指導朗讀。

　　想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。

　　（1）指名讀，并說說為什么這樣讀。

　　（2）雨點落進不同的地方，它的姿態也各不相同，你們能不能通過朗讀加上動作把它表示出來？找同桌的一起練一練。

　　（3）指名表演。

　　在學生讀的同時再次顯示上面出現的四幅圖，圖文結合，進一步感受到池塘多么平靜啊，一點波紋也沒有，雨點就像躺在大床上睡著了；雨點落進小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些雨點跟著嘩嘩流淌的河水高興的奔跑呢；還有一些小雨點來到了奔流不息的海洋里，隨著澎湃的海水在不停的跳躍呢。

　　（4）指名朗讀，讀出不同的語氣。

　　（5）反復讀，齊讀。

　　（6）試背課文，看圖有感情的背誦。

　　設計意圖：“我”就是可愛的小雨點，讓學生在反復朗讀中和小雨點一起感受睡覺、散步、奔跑、跳躍的樂趣。

《雨點》語文教學設計4

　　原文：

　　數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

　　半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

　　不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。

　　教學設計：

　　【教學目標】

　　1、認識生字，會寫生字巴。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　【教學重點】

　　認字和練習朗讀。

　　【教學難點】

　　在讀中懂得雨水與植物生長的關系。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，

　　你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領讀）

　　二、激趣導入

　　同學們表現的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見。這是什么？

　　這節課我們就來繼續學習第12課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）

　　三、學習課文

　　1、感知課文：

　　⑴想知道雨點兒之間發生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）

　　⑵你記住什么了？同桌之間互相說一說。

　　⑶想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第105頁，注意讀準字音哦。

　　2、學習第一段：

　　⑴這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數一數好嗎？一、二我數得眼睛都花了，你們數清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清（識除了雨點兒數不清，你見過什么東西也是數不清？你能用數不清說句話嗎？（練習用數不清說句子）。

　　⑵飄落什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上飄落這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）

　　⑶讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節，邊讀邊做動作）。

　　3、學習第二、三、四節

　　半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽！它們在聊什么呢？請同學們自己讀一讀2～4自然段。（生自由讀文）

　　⑴大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）

　　⑵小雨點兒是怎么回答的？

　　⑶你呢？這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學生將問句補充完整）

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。

　　⑷指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。

　　⑸老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　　4、第五自然段：

　　⑴現在我們發現：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草沒有花沒有草）。

　　⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。

　　⑶指導朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）

　　⑷升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？

　　5、再讀全文：

　　你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。

　　6、學寫生字：

　　⑴師：同學們表現的`真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我帶了兩件禮物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。

　　⑵第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字巴）我們要記住它的樣子。（指導書寫）

　　四、總結全文

　　師：做雨點兒多好呀！小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！

　　《雨點兒》這是一篇童話故事，語言優美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關系。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合。本課教學中教師充分利用信息技術整合各種學習資源。并用生動、形象的語言給學生描述出一個美麗的畫面。

　　小學語文低段教學面對的是以形象思維占優勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調動和協調各種感官，提高學習效率。懂得雨水和植物生長有著密切的關系這對剛入學的一年級學生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現出來，再加上引導學生多種形式的讀文，使課文融入學生的心靈。

　　教科書+多媒體的應用，創設了情境，激發了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。

《雨點》語文教學設計5

　　教學目標：

　　1、學會9個生字及它們在文中組成的詞語；綠線內的1個字只識不寫；認識4個偏旁。

　　2、理解課文內容，初步認識池塘、小溪、江河、海洋，通過雨點的動態變化，認識它們的特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點、難點：

　　1、本課的重點是朗讀訓練：讓學生體會雨點在池塘、小溪、江河、海洋中的不同動態。

　　2、了解它們的特點，是本課的難點。教師要借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

　　課時安排：

　　整課計劃——2課時完成。

　　第一課時：初讀課文，教學部分生字詞；

　　第二課時：精讀課文，進行朗讀指導，學習剩余生字詞。

　　教學準備：

　　多媒體課件；錄音機；課文錄音磁帶。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、老師給大家猜個謎語：千條線，萬條線，落在河里看不見。猜猜這是什么？（雨）

　　2、今天我們就來學習一首寫雨的詩歌，名字叫《雨點》

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音朗讀，學生閉眼靜聽，想象畫面。

　　2、學生自由輕聲讀課文，要求：看清拼音，讀準字音。

　　3、再讀課文，邊讀邊對照相應的插圖，想想雨點落進了哪些地方？指導學生用“有的……有的……有的……還有的……”說話。

　　三、創設情境，感情朗讀

　　過渡：雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？

　　1、多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的.落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……

　　2、雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　3、指名學生逐句讀，師生評議。（指導讀好“睡覺、散步”等詞，體會雨點的變化）

　　4、有感情地朗讀全文。

　　5、展開想象，演一演，師生評議。

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　　6、嘗試背誦課文。

　　（1）看圖背誦。

　　（2）表演背誦。

　　四、綜合練習，形成能力

　　1．你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　2．師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　五、學習生字，正確書寫

　　1．出示生字，指名認讀。

　　2．分析、記憶字形。

　　3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置河書寫筆畫。

　　4．指導在《習字冊》上認真書寫。

　　5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

　　板書設計：

　　2．雨點

　　睡覺、散步、奔跑、跳躍

　　池塘、小溪、江河、海洋

《雨點》語文教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會運用讀書記號學習課文的方法。

　　2、讀中悟情，懂得學習要專心致志，感受教師對學生的關心和愛護。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　學著感受老師對學生的關愛之情。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣

　　上節課我們學習了課文的一、二自然段，這兩段中的達麗瑪給你留下了怎樣的印象?烏漢娜老師發現了這雙走神的眼睛，想象一下，接下來會發生什么事呢?(搜集學生的想象)

　　二、研讀課文，讀中悟情

　　1、自由讀一讀課文的第二大段。邊讀邊用讀書記號劃一劃你認為能讀出烏漢娜老師關心達麗瑪的句子。

　　2、交流(隨機出示句子)

　　烏漢娜老師讓達麗瑪坐在自己身邊，像是對著42位學生，又開始講課了。

　　讀了這句話，你想說點什么嗎?你能把你的感受讀出來嗎?

　　烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”

　　(1)初步體會：你能讀一讀這句話嗎?

　　(2)深入體會。

　　a.你從哪兒發現了烏漢娜老師的疲勞?(沙啞的嗓音，發干的嘴唇)能讀出她的疲勞嗎?

　　b.又是什么力量讓她忘記了疲勞?

　　c.學生速讀課文，重點交流學生提出的兩個句子。

　　達麗瑪望著老師親切的面容，心里發誓：上課再也不能讓心跑向大草原了。

　　什么是發誓?你發過誓嗎?達麗瑪為什么要發誓?引導學生聯系上下文進行體會。假如你是達麗瑪，你能發一回誓嗎?(指名讀，齊讀)

　　達麗瑪的決心這么大，她做到了嗎?

　　是的，她只聽到老師沙啞的`嗓音，只看到老師發干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷聲?

　　生讀。(你對老師的愛通過朗讀告訴我們了。你讀得那么投入，肯定能使老師忘記一切疲勞。)

　　你還找到哪些類似的句子?

　　d.有付出必有回報。烏漢娜老師的付出得到了回報。她的臉上一定洋溢著----甜美的笑容。此時此刻，她會對達麗瑪說些什么呢?(想象說話)

　　她有沒有將這些話說出來?再次出示(烏漢娜老師忘記了一切疲勞，心頭一陣激動：“哦，達麗瑪……你會學好的，我放心了……”)

　　可是這些話都包含在這兩個----省略號中了(第一個省略號代表了老師說話的斷斷續續，第二個省略號讀出了老師話里的意味深長)千言萬語匯成了一句話。老師是多么地激動啊!

　　再次讀讀這句話。

　　3、研讀第三段

　　烏漢娜老師不僅在學習上十分關心達麗瑪，而且在生活上也對她無微不至。讀讀第三段，你能感受到嗎?

　　(1)出示：21歲的烏漢娜老師解開蒙古袍的衣襟，把10歲的達麗瑪摟在身邊。

　　21歲、10歲----我們能從年齡中體會盡管她們的年齡相差那么近，可是烏漢娜對學生卻是那么無微不至。

　　解、摟----“摟”出了什么?“摟”出了一段不是母女勝似母女的深情!(指導朗讀)

　　(2)此時，假如你是達麗瑪，你能不能用一句話來說說你心目中的烏漢娜老師?

　　三、課外拓展，悟情悟題

　　1、出示課前搜集的贊頌老師的話。

　　2、古往今來，許許多多的人用詩用詞用文用畫在贊美著老師，他們把老師比作春蠶、紅燭、園丁……今天，課文要將老師比作什么呢?

　　出示：春天的雨點落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　在春雨滋潤下，萬物蘇醒;同樣，在烏漢娜老師的關心下，達麗瑪也將迅速地成長起來。(配樂)深情地朗讀這兩句話。

　　3、總結全文，滿懷深情地朗讀課題。

《雨點》語文教學設計7

　　學情分析：

　　《春天的雨點》這篇文章對于我班學生來說有些難度。師生之間的濃濃感情能體會出來，但不能深入。特別是文章中的含義深刻的句子有難度。我認為本篇文章放在五六年級比較合適。

　　根據三年級學生的感知能力和我班學生特點制定以下目標：

　　1、學會本課個生字，讀寫" 補課、竭力" 等詞語，理解" 竭力、發誓" 等詞語的意思。

　　2、懂得學習要專心致志，感受教師對學生關心和愛護。

　　3、有感情的朗讀課文

　　重點：抓住重點語句理解課文

　　難點：理解重點語句的內涵

　　設計思路：

　　本課教學我會以達麗瑪的心理活動展開教學，走神、溜號（想到了小羊羔、小牛犢、叭兒狗等等）——委屈（忍住眼淚、關在籠子里的小鳥、都走了，只留下我一個）——轉變情感(老師嗓子沙啞、嘴唇發干) ——送我回家（感情深入）——送傘（學生對老師愛）。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。古往今來，贊美春雨，贊美春天的詩篇舉不勝舉。今天，我們學習的這篇課文，贊美的是什么呢？

　　二、學生分組學習課文。要求：

　　（1）通讀課文，勾畫出生字、新詞。

　　（2）聯系上下文或運用學習工具學習生字新詞。

　　（3）想想課文主要寫了誰的什么事。

　　三、檢查自學情況。

　　（1）出示生字新詞，讓學生自主地讀讀，議議，記記。

　　點撥重點：

　　字音：竭、誓、唇

　　字形：誓（上半部分是" 折" ）補、袍、襟（是衣字旁）

　　（2）逐段讀課文（正音），說說每個自然段的大意。

　　（3）課文主要寫了誰？（烏漢娜和達麗瑪）她們之間發生什么事？

　　四、作業。

　　（1）抄寫詞語。

　　（2）熟讀課文。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　二、朗讀感悟

　　再讀課文體會烏罕娜是一個怎樣的老師，達麗瑪是一個什么樣的學生？

　　1、學習第一段。

　　上課的時候發生了一件什么事？

　　（1）自由讀第一段，想想你讀懂了什么？

　　（2）交流，重點以下幾點：

　　" 走神" 什么意思？文中哪句話告訴我們達麗瑪上課走神了？

　　（3）你覺得怎樣才能達麗瑪此時的心情？烏漢娜老師的話又該怎么讀？指導朗讀。

　　2、學習第二段。

　　放學后，烏漢娜怎樣給達麗瑪補課的？達麗瑪是怎樣聽講的？

　　（1）自由讀第二段，質疑問難。

　　（2）交流：你有哪些不理解或是認為值得研究的問題。

　　（3）梳理問題后，再次自學，嘗試解決。

　　（4）討論釋疑，相機理解重點句的.意思，指導朗讀。

　　"發誓" 在這里指什么？想像一下，達麗瑪的誓言是什么？感情朗讀第3自然段。

　　" 你沒有看見閃電嗎？沒聽見雷聲嗎？" 烏老師問。達麗瑪搖搖頭。（達麗瑪為什么" 沒看見閃電" ，" 沒聽見雷聲" ？）

　　" 哦，達麗瑪...... 你會學好的我放心了...... 。" （這里的省略號表示什么意思？烏漢娜老師為什么那么激動？）

　　3、默讀第三段，思考，讀懂了什么？還有哪些疑問？

　　4、交流中引導理解：

　　（1）達麗瑪摸著自己干燥的衣服，依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細雨中遠

　　去......

　　（2）天的雨點，落在草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。

　　兩個" 春天的雨點" 有什么不同？

　　三、小結

　　四、有感情的朗讀全文。

《雨點》語文教學設計8

　　教學目標：

　　學習本課生字，積累好詞好句。教學重點：多音字的運用和易錯字的識記。教學難點：易錯字的識記。

　　教學準備：

　　生字詞卡片、積累本。

　　一、出示卡片：認讀生字詞。

　　二、自學本課生字。（師鼓勵大家運用多種方法識字、讀準字音，認清字形）

　　三、啄木鳥工作室：

　　1、讀音易錯的字。

　　2、字形易錯的字。多種形式的練習鞏固學生對生字的記憶。

　　四、積累好詞、好句。

　　五、回顧課文：

　　1、春天的雨點指的是什么？

　　2、課文講述什么時間、什么地方的哪幾件事？誰是主要人物？（生回顧再次感悟師生之間的情誼）

　　六、擴展：

　　與達麗瑪相比想想自己今后該如何努力？

　　教學反思：

　　《春天的雨點》一文是借春雨向我們講述發生在春天里的一件平凡而以感人的故事：達麗瑪在上課沒有專心聽講，放學后烏漢娜老師不顧疲勞給她補課，并冒雨將她送回家。達麗瑪理解了老師的良苦用心，知錯就改。

　　本課的重點是讓學生通過學習體會師生間的真摯感情，引導學生以情引學，情中深學，學后品情。在教學本課時，為了突出重點、突破難點，針對學生的學習能力和培養目標，我從以下幾個方面進行體現。

　　1、鼓勵學生自己提問、自己解決。第一教時，讓學生在自己讀書的基礎上抓住重點描寫達麗瑪上課走神的句子，勾畫品讀，進行交流，體會字里行間所蘊涵的意思，解決問題。第二教時重點抓住描寫烏漢娜老師的句子進行研讀。使學生在讀書中養成愛問、會問、善問并能帶著自己的問題讀書、思考的良好習慣，培養對祖國語言文字的品味能力和表達能力。

　　2、在整個課堂教學中，給學生充足的朗讀課文的時間，運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文，到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會學生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感，悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學生的無私而深厚的愛心以及學習要專心致志的'道理。

　　3、立足課本，著眼課外，以“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里。”為線索串聯整堂課的教學。并讓組織學生集體交流，通過點撥，使學生懂得前后兩個“春天的雨點”所代表的含義是不同的，進而理解課題的雙重含義：它既指大自然里的雨點兒，同時又用來比喻師生之間真摯的感情。

《雨點》語文教學設計9

　　教學目標：

　　1.學會剩余的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2.能有感情地背誦課文，表演課文。

　　教學重難點：

　　1.能正確、美觀地書寫生字。

　　2.理解課文內容，激發情感，有感情地朗讀課文。

　　3.初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一點水的變化常識。

　　一、猜謎導入

　　1.導入：今天老師給大家帶來一個謎語：‘千條線，萬條線，落在水里看不見’，誰能猜猜？（貼雨點圖）

　　2.師：小雨點很頑皮，今天跑到我們課堂里來了，我們一起書空課題。

　　雨：兩肩開闊，兩腳稍合，中堅挺直，點點對齊。

　　點：四點底像小拱橋，兩邊點大，中間點小，方向不同。（齊讀課題）

　　二、深入探究，了解雨點的形態。

　　過渡：小雨點又跑到哪些地方呢？我們一起來讀讀課文，找出答案。

　　1.全班齊讀課文，說說雨點分別落進了哪里。

　　學生回答：（池塘里、小溪里、江河里、海洋里）

　　師：我把大家找到的答案，做成了詞卡，這些詞卡去掉拼音帽子，你還認識嗎？誰來讀？（做小老師讀，開火車讀）貼卡片。

　　2.小雨點在這些地方都做了什么？

　　學生回答：（睡覺、散步、奔跑、跳躍）出示詞卡，誰來讀？都來做動作

　　3.這四個詞語都是寫小雨點的動作，李老師遇到了一個難題，它們也想到黑板上找找它們和朋友，誰來幫幫他們？（師生互動來貼詞卡）為小朋友鼓掌。

　　4.師：都是小雨點，為什么去了不同的地方，會有不同的動作呢？讓我們和小雨點再來旅行一次吧。

　　5.課件出示池塘圖

　　師：小雨點先落進了池塘里，池塘里的`水靜靜的，真舒服，雨點想美美地睡上一覺？誰來做池塘里的小雨點，讀讀這句話？

　　評：小雨點在睡覺，千萬不要吵醒它，聲音要輕要柔，誰再來讀。

　　6.課件出示小溪圖。

　　師：小雨點睡醒了，它聽到小溪哥哥在唱歌，叮咚叮咚，播放，你發現了什么？小溪哥哥在慢慢地流著，小雨點也跟著慢慢地走，好像在散步。（這句誰來讀？）

　　評：小溪很悠閑，誰在來試試。

　　7.課件出示江河圖。

　　師：接下來，小雨點跟著小溪哥哥會流到什么地方呢？后來小雨點和小溪哥哥一起來到了江河姐姐這里，（播放）你發現了什么？江河姐姐的水流速度更快了，所以小雨點要奔跑才能趕上江河姐姐的腳步。應該用什么語氣讀？是不是該稍快點，要有急事的時候，我們才會奔跑。

　　8.課件出示大海圖

　　師：小雨點和江河姐姐，一路奔跑，又會到哪見呢？（播放視頻）評：大海波濤洶涌，一浪高過一浪，雨點落進（大海媽媽這里）海洋里，一會兒被浪花送上高高的浪頭，一會兒跟著浪花落進了海面上，就這么一會高，一會低的，就像在跳躍。誰來讀？

　　評：跳躍是有力的，都起來要響亮，誰再來試試。

　　9.師：如果把剛才大家讀到的四句話，合奏起來，就是動聽的一首兒歌。四人一個小組，小組合作朗誦兒歌。

　　小組合作朗誦匯報（配樂）

　　師：你們讀的真好，咱們一（四）班可不可以來個大合奏呢？不僅小組合作，咱要全班合作，老師也來參與。

　　10.全班表演，我發現有些小朋友已經坐不住了，還想感受一下美妙的旅行，做上動作，在此跟著小雨點動起來吧！

　　三、語句表達，升華主題。

　　過渡：我們不僅兒歌要讀好，還要學會表達，你覺得雨點會落在什么地方？學生回答。

　　老師也收集了雨點說要到的場面，你來看。（播放視頻：1.圖片，2.玻璃；）你看到了雨點落在什么沒地方，它在那里干什么？學生大膽想象，回答。

　　四、“里”字書寫。

　　學會表達，還要學會書寫，你才更棒。

　　日寫扁扁占上格，一豎垂直在中線。

　　兩個長橫放下格，五橫等距最美觀

　　五、總結全文

　　師：其實這節課里，還隱藏著一個科學小常識，你來看黑板，老師畫的小箭頭，池塘里的水，小溪里的水，江河里的水，最終都會匯入大海，大自然還有很多奧秘等待著我們去發現。

《雨點》語文教學設計10

　　教材分析：

　　《雨點兒》是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的`有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　（一）創設情境、激趣導入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　（學生各抒已見，引入正題）

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？

　　（板課題，指導讀準兒化音）

　　（齊讀課題《雨點兒》）

　　（二）讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文）

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方（反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍）

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星）

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？”

　　5、這篇課文共有多少自然段？（讓學生用手勢表示）

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段）

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　重點學習三、五段

　　1、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

　　（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用“數不清、飄落”等練習說話。）

　　2、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　3、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

《雨點》語文教學設計11

　　課時目標:

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．學會本課生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識3個新偏旁。

　　3．理解課文內容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態變化，激發學生觀察、了解自然的興趣。

　　4．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進，在。”仿寫課文。

　　教學重難點:

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．理解課文內容，使學生初步認識池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨點的動態變化，激發學生觀察、了解自然的興趣。

　　3．通過理解課文的語言和吟誦課文，激發學生的想象力和表達的欲望，用“雨點落進，在。”仿寫課文。

　　教學準備：

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、復習導入---看、聽

　　1．上節課我們學習了課文——

　　2．看拼音讀詞，下面老師要考考大家，課文中的詞語，你還認識嗎？誰來讀讀第一行……

　　3．小朋友們回憶一下課文內容，如果能用上這邊的詞語就更棒了。

　　4.現在讓我們走進文本，看看升國旗時，我們應該怎樣做？

　　（設計意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學習詞語，可以調動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）

　　二、細細體會，美讀欣賞。

　　1.分句指導有感情的朗讀課文，初步理解課文的內容。

　　雨點從天空落下來，落進了不同的地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？多媒體放映雨點落進池塘、小溪、江河、海洋的動畫。

　　2.師述：天空中聚集起片片烏云，不一會兒，雨點就落下來了，有的落進了池塘，池塘里多平靜啊，一點波紋都沒有，雨點像躺在舒適的大床上睡著了；有的雨點不小心來到了小溪里，伴隨著緩緩流淌的溪水悠閑地散起步來；另外一些……“雨點從天空落下來，落進了不同的`地方，現在就讓我們跟隨著雨點一起去游玩，好嗎？”

　　雨點可愛嗎？你想跟著去哪里游玩，就把那句話仔細地讀讀。

　　出示第一句，指名讀。

　　師：讀了這句話你知道了什么？

　　①在池塘里睡覺。出示池塘圖片，想象池塘像什么？雨點躺在池塘這張舒適的大床上睡著了，多舒服。指導朗讀。

　　指導讀第二句。

　　②在小溪里散步。動畫演示小溪緩緩流淌的畫面，雨點好像在小溪里干什么？為什么？小雨點跟著溪水正悠閑自在地散步呢。指導朗讀。

　　指導讀第三句。

　　③在江河里奔跑。聯系學校運動會上長跑比賽理解“奔跑”，多媒體演示江河水后浪推前浪，奔騰向前的情景。小雨點歡笑著要趕上前面那朵浪花。指導朗讀。

　　指導讀第四句。

　　④在海洋里跳躍。多媒體演示雨點在海洋里的情景，說說你看到了什么？看小雨點的表情猜猜他的心情，指導朗讀。

　　讓我們拿起書，加上動作有感情地朗讀全文。看圖背誦課文。

　　（1）雨點落進了那些地方？

　　A．生答師出示圖片：池塘、小溪、江河、海洋。要求學生說話要完整。（圖片隨意擺放）

　　B．誰能用一句話來回答：雨點落進_____、_____、_____和_____里。

　　C．看看這幾幅畫可以怎么排列？

　　學生上來排列，并說說你為什么這樣排？（從小到大、從大到小等）

　　D．師小結：書上作者是按照從小到大的順序排列的，因為雨點落進池塘里，池塘里的水要流進小溪里，小溪里的水要流進江河里，最后所有的水都要流進海洋里。

　　E．誰能讀出他們不同的氣勢來？指名讀再齊讀：池塘、小溪、江河、海洋、

　　（2）雨點落進這些地方在干什么呢？

　　A．生答師出示雨點各種姿態的圖片與相應的詞語：睡覺、散步、奔跑、跳躍、

　　B．想一想，課文該怎么讀呢？學生自由練習。

　　C．指名讀，并說說你為什么這樣讀？

　　D．雨點落進不同的地方，它的姿態也就各不相同，你們能不能通過朗讀，加上動作把它表演出來？找個好朋友一起練一練。

　　E．指名上臺表演朗誦課文。

　　F．配樂朗誦課文：叫幾對好朋友上臺表演，其他在下面演。

　　（設計意圖：引導學生在讀準字音的基礎上，將畫面描繪的事物與詞語聯系起來，美讀韻文，最后達到熟讀成誦。）

　　三、拓展延伸，積累語言。---悟

　　1．快速看課文，這首詩歌共有4句話，每句在寫法上有什么相同的地方？

　　2．你能用這樣的句試也說一舉句詩嗎？“雨點落進______。”

　　3．這陣子綿綿的春雨給世界萬物帶來了春的生機，老師讓小朋友去找春天，相信小朋友都有許多收獲。你們注意觀察過嗎？雨點還會落到哪些地方，給大自然帶來哪些變化呢？

　　用句式“雨點落進，在”口頭填空：“雨點落在果園里，點紅了；雨點灑在樹梢上，染綠了；雨點落在田野里，滋潤了；雨點落在池塘里，喚醒了。”

　　4．有興趣的小朋友可以學著書上的寫詩方法，寫一首《春雨》的小詩。

　　師生共同編兒歌，如：

　　雨點落在雨傘上，在雨傘上跳舞；

　　雨點落在樹梢上，在樹梢上歡笑。

　　雨點落在屋檐上，在屋檐上蹦跳。

　　雨點落在花瓣上，在花瓣上唱歌。

　　……

　　編好后一起拍手念一念，有條件的還可以譜成曲子唱一唱。

　　（設計意圖：仿寫課文。這樣的訓練有利于調動學生的生活積累，發展他們的想象和創造力，同時也溝通了語文與生活，語文與其他學科的聯系，培養了他們綜合應用的能力。可以調動學生學習的積極性，也活躍了課堂的氣氛。）

　　四、指導寫字，遷移學習。---寫

　　1．認讀生字

　　上節課我們學習了生字，誰能邊讀邊給它找個朋友？

　　2．書寫剩下的生字

　　說說怎么記住它（師范寫）

　　3．學生練寫（音樂）

　　（設計意圖：給優秀作業加圈圈，對老師來說是舉手之勞，但對孩子的激勵作用很大，這一設計滿足了學生的情感需要。）

　　板書設計：

　　2．雨點（圖片）

　　↙ ↓ ↓ ↘

　　（圖片）（圖片）（圖片）（圖片）

　　……池塘小溪江河海洋

　　△△△睡覺散步奔跑跳躍

　　教學后記：

　　整節課，我非常注意引領孩子們帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內在的閱讀動力。”這節課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。并讓孩子們學會認真書寫每一個漢字，為學好祖國的語言文字作準備。