二年級語文《絕句》教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編整理的二年級語文《絕句》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級語文《絕句》教學設計1
本課主要是讓學生感受春天的勃勃生機以及詩人對大自然的贊美之情。還要引導學生體會古詩意境，了解古詩大意。
教學目標
1、識字與寫字：認識古詩中的生字，會寫本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會春天的'勃勃生機。
3、理解古詩大意。
教學過程：
一、 導入
同學們，古詩是中國文學藝術的瑰寶，流傳千古，家喻戶曉的古詩有很多，比如我們看到這些圖片的時候就會想到（李白的就《靜夜思》），那么李白有一位非常要好的朋友，名叫杜甫，今天就讓我們一起走進杜甫的這首《絕句》。
二、解詩題
師：首先我們來看一看這個古詩的題目，絕句其實是古詩的一種體裁，按照每句話字數的多少，可以分為五言絕句和七言絕句，那你數一數，這首古詩應該屬于哪一種？
三、認識作者
師：那大家對杜甫了解多少呢？我們一起再來補充一些杜甫的相關知識吧！（補充詩圣 詩仙 詩豪等知識）
四.精析古詩
1、讀通古詩，糾正易錯字
重點糾正“獨”“鴛”“鴦”三個字
2.讀出節奏
先由學生自己劃分節奏，教師糾正，學生自由練習。
3.分析大意
（1）從“遲日江山麗”這句詩中你看到了什么？“遲日”是什么意思？“麗”是什么意思？
（2）這些都是作者看到的，那作者聞到什么？氣味是誰送來的？春風是什么感覺？
（3）美麗的春天還吸引了很多小動物，是誰呢？它們在干什么？
4.總結感情
作者都對春天什么感情？（喜愛、贊美）
二年級語文《絕句》教學設計2
一、教材分析
《絕句》是人教版二年級下冊第五單元的開篇之作。本單元的主題都是通過對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛大自然的感情。 《絕句》是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。
新課程強調教師的職能不再是“教學生念書”而是要創設一定的情境，引導學生主動地探索。本節課充分體現以生為本，以讀為本，讓學生學習了本詩的色彩美，結構美，意境美。
二、教學目標
1、認讀5個生字，會寫4個生字。理解重點詞語，理解“含”的妙用，了解詩的對子對照格式。
2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快心情。
3、通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。
三、教學重點：
有感情地朗讀古詩，從中感受春之美，大自然之美。
教學難點：
有感情的朗誦全詩，使學生在朗讀與想象中領悟詩的意境。
四、教學過程：
葉老說：“課文無非是個例子”，我們的語文課一定要教學生方法，培養學生自己學習的能力。古詩的學習方法很多，本節課我教給學生最基本的學習方法，那就是：知詩人——解詩題——明詩意——悟詩情。
本課的教學，我力求把詩歌的美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受大自然的美的同時，培養學生的審美能力。整個教學程序我設計了5個環節。
激情導入——讓學生期待美
初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
（一）激情導入——讓學生期待美
新課伊始，我精心設計了這樣一個環節：“同學們，上節課我們學習了“詩仙”李白的《望廬山瀑布》，詩人用極其夸張的浪漫主義創作手法再現了廬山瀑布的雄偉壯觀，今天我們又要讓李白的好友——“詩圣”杜甫帶領我們到四川草堂去領略那里的美景，你們愿意去嗎？不過我們先來認識一下這位大詩人及他的大作[課件出示杜甫簡介，絕句簡介]（這樣設計是為了激發學生的興趣和求知欲望）
（二）初讀古詩——讓學生根據本課認讀的生字讀準古詩正音。
讀一首好詩，要注意始終個別重點難字的讀音，因此在講授認讀生字中，采用我校識字方法，帶拼音讀字——帶拼音讀詞——去拼音讀詞——去拼音讀字（開火車）——闖關小游戲。在這五個字中，其中“鷺”是學生難識字，先讓學生交流識字方法，最后總結“鷺”是形聲字，我們可以通過它的聲旁形旁加深對它的認識。并試圖讓學生找一找除了“鷺”，本科還有哪個字也是形聲字呢？激發學生在此識字的興趣。
（三）再讀古詩——讓學生領悟本詩的結構美
在熟讀了古詩的基礎上，我會問學生：如何能讀好一首古詩？我們不僅要讀準字音，還要通過想象畫面、讀好詩的停頓和語氣。
我讓學生再讀古詩，逐句展開孩子們豐富的想象。兩個/黃鸝/鳴翠柳，“你看到了什么？”學生會踴躍說“兩只黃鸝、翠柳”在學生說完想象之后再出示圖片，并試圖讓學生猜測，“這是什么季節呢？”“春天”“春天很美，讓我們用歡快的心情再讀一遍”。
本詩中有很多數量詞。這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，使詩在結構上渾然一體，散發獨特的藝術魅力，該詩被奉為千百年來的蒙學讀物，數量詞不可不講。除了第一句的“兩個”在第二行還有“一行”，我注重讓學生展開想象，一行白鷺是幾只呢？他們是按什么順序排列的？同學學生用手比劃，體現出白鷺排列有序、漸行漸遠。
頭兩句講完，問孩子“你喜歡對對子嗎”通過教師引導“兩個對一行”讓孩子自己說出其他的對子“黃鸝對白鷺、鳴對上、翠柳對青天”，學生便會感嘆說原來詩不僅美，而且上下倆句還很工整，體會詩的對照形式。
本詩中有很多表示顏色的詞：白、青、翠、黃。詩人展開語言的'調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。本詩除了看到的景象，作者還讓我們聽到了，哪個詞體現的？學生會快速說第一句的“鳴”字，教師可以播放黃麗得叫聲，讓學生感受黃鸝歡快美麗、嘰嘰咋咋、一唱一和的叫聲。最后讓學生頭腦想象著畫面，齊讀這兩句描寫春天美麗景象的句子。
第三句重點講授“含”字的用意，窗含/西嶺/千秋雪，通過激發學生回答出“雪是從窗戶外看到的？”要突破這個難點。教師采取反問學生“作者為什么不用窗前、而是選擇窗含”，這時有些孩子就會說出“這千秋雪好像一副畫印在了窗戶上，所以含用的好”，這樣學生通過體會“含”字，能夠真切的感受詩的美！
（四）品讀古詩——讓學生感受本詩的意境美
在這個環節上引導學生先閉上眼睛，想象畫面，伴隨著古箏聲，根據自己的想象作畫配詩。這樣的設計意圖主要是引導學生感悟詩的意境美。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景，窗雖小，因“含”著，千年積雪而讓人感受到時間的久遠；更顯示出詩人開闊的胸襟和向往和平的抱負！。
（五）指導書寫——寫好“口在不同的位置，胖瘦高矮的變化”、寫好左中右結構的“柳”。
出示“含、吳、鳴”，寫讓學生觀察，這三個字的共同特征都有一個“口”，但隨著“口”的位置不同，寫的大小胖瘦大相徑庭。通過學生發現總結出“口在上下時，要寫的扁胖一些；口在左邊時，占格往上一些，寫的小一些”
“柳”是左中右結構，因此觀察好三部分高矮很重要。要注意中間的撇是豎撇，想彎彎的柳枝一樣。右邊是單耳不是雙耳。
伴隨梅花三弄古箏聲讓孩子書寫。最后展示兩位同學的作品并評價。
總結：這首詩雖短，但其境無窮。四句詩，有動有靜，有聲有色，有山有水，色彩明麗，春意盎然。引導學生通過齊讀領悟詩中意境。
二年級語文《絕句》教學設計3
一、教學目標：
1、知識目標：
學習《絕句》，理解古詩的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出古詩所描繪的畫面，體會詩人所表達的思想感情。
2、能力目標：
正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。
3、情感目標：
通過對古詩的學習，感受春天的美好，培養熱愛大自然、熱愛祖國傳統文化的情感。
二、教學重難點：
重點：讀懂詩歌所描繪的意境。
難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。
三、教學流程：
（一）導語揭題，激發興趣
1、導入：同學們喜歡讀古詩嗎？我想你們一定積累了不少古詩吧！人們常說“詩中有畫，畫中有詩”，有幾首古詩就藏在圖畫里，我們一起去把它們找出來，好不好？
(出示《草》、《宿新市徐公店》的圖片，請學生根據出示的圖片背誦描寫春天的古詩。)
2、師：同學們發現了嗎？這兩首詩描寫的都是哪個季節的景色？（生：春天）春天是美麗的、多彩的。有許多人歌頌過春天，有許多人贊美過春天，為我們留下了一篇篇優美的詩作。今天，讓我們再來學習一首描寫春天的古詩吧。
它的題目是《絕句》（課件出示）
（板書：絕句，老師在田字格里書寫，生跟著老師書空）
課件出示：絕句是一種古詩的體裁，一首四句，每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。
4、師：請同學們翻到課本第78頁，看看杜甫所寫的這首絕句是幾言絕句。
（學生看后回答）
（二）初讀古詩，嘗試感悟
1、學生自由讀古詩：請同學們自由地讀一讀古詩，把字音讀準，把詩句讀通。
2、檢查生字：要讀好杜甫的《絕句》，必須穿過一個美麗的生字花園，我們一起去看看吧！
（課件出示生字和拼音，檢查學生的預習情況）
3、師：（課件出示節奏）讀詩不僅要讀準，還要讀出詩的節奏，詩的韻味，這也是絕句的一個重要的特點，讓我們通過一個游戲體會一下。
4、對對子游戲。
師：對對子，同學們都對過吧，和老師一起來對對子！
師：兩個、對生：一行
師：黃鸝、對生：白鷺
師：鳴翠柳、對生：上青天
師：兩個黃鸝鳴翠柳、對生：一行白鷺上青天
（下兩句同上）
師生合作，師1、3句，生2、4句。
男女生合作，男生1、3句，女生2、4句。
5、師：好了，同學們，讀得快樂吧？現在讓我們一起走進古詩，去欣賞詩中的美景吧。
三、看圖說話，領悟全詩。
1、同學們快看，多么美麗的風景啊？誰來跟大家說說你看到了哪些景物啊？
黃鸝、翠柳
白鷺、青天
千秋雪
萬里船（板書）
2、感悟詩中的`色彩。
師：美麗的風景之所以打動人心，肯定少不了漂亮的色彩。你能找道這些景物的色彩嗎？
師：同學們真厲害，一下子就發現了藏在這四種景物中的四種美麗的顏色，那么在課前導學單中有沒有答對啊？
現在，老師就帶大家一起去看看這些美麗的風景。
3、感悟前兩句。
（1）師：今天老師介紹兩個新伙伴給大家認識一下，它們來了。（課件出示黃鸝翠柳的圖片）
師：誰來說說你看見了什么？
（生：我看見兩只黃鸝在翠綠的柳樹上唱歌。如果學生沒有說的很完整，比方說漏掉“兩只”“翠綠”，就提醒他們說完整。
提示：小鳥叫，可以用哪個字？（鳴，板書）
師質疑：兩個。“只”在古代漢語里不做量詞用。
師：你能找到藏在這幅畫中的詩句嗎？（課件出示詩句）
（2）指導朗讀。
師：兩只小黃鸝嘰嘰喳喳地叫著，好像在說話呢，它們在說些什么啊？
隨機采訪：小黃鸝，你在說些什么啊？那你的心情怎么樣？（指導朗讀“兩個黃鸝鳴翠柳”。
（3）師：近處的柳樹上有歡樂歌唱的黃鸝，那么遠處的藍色的天空中有什么啊？大家一起來看一看（出示藍天白鷺圖）。
師：你看到什么了？（生：我看見了一行白鷺在天上飛。）一行：橫著排叫行，豎著排叫列。
（隨機出示詩句）
師：白鷺在藍天飛翔，作者用了一個“上”字？你有什么感覺？請你來讀一讀？哪位同學能讓白鷺再往上飛高一點？（請學生朗讀）
（一行行同學賽讀，理解一行的意思。）
（4）朗讀前兩句詩。
師：黃鸝、翠柳、白鷺、青天，這是多么清新自然的一張畫啊！多么美麗的一張畫啊，你們喜歡嗎？（生：喜歡）此時，大家已經和詩人心意相通了，詩人也很喜歡這風景，讓我們用朗讀讀出你們的喜歡吧。
4、感悟后兩句。
（1）師：看過高飛的白鷺，詩人的視線開始往下移，另一番景色出現在他眼前，這美麗的景色就在這兩句詩中。一起讀一讀。（課件出示：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。）
（3）師：對于這兩句詩，同學們有沒有不明白的地方？（生質疑，再讓其他知道的學生回答，老師補充。）
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