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《語文樂園八》教學設計(11篇)
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編精心整理的《語文樂園八》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文樂園八》教學設計1
【教學目標】
知識與技能：積累詞語，練習用條件關系的關聯詞造句，學習名篇名句，閱讀練習，習作《我成功了》。
過程與方法：以課本為主適當延伸
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣
【教學重難點】
教學重點：養成自由表達的良好習慣
教學難點：養成自由表達的良好習慣
【教學時數】
3課時
【教學過程】
第一課時
一、 讀一讀，你發現了什么？
1、自由讀讀這些詞語，想一想：從這些詞語中你能發現什么？
2、交流：每組詞語的組字相同，但是字序改變了。
3、說一說：這些詞語的意思有什么異同。
4、拓展：你還能說幾個這樣類似的詞語嗎？
（如：互相——相互感情——情感和平——平和中心——心中美好——好美）
二、讀一讀，用加點的詞語寫句子。
1、自由讀句子，邊讀邊想：帶點的詞語在句子中所起的作用。（表示條件關系）
2、再讀句子，體會帶點詞語的作用。
3、拓展；你能用這些詞再造幾個句子嗎？
三、讀一讀，記一記。
1、自由讀句子。
2、教師簡單介紹句子含義。
3、請同學練習誦讀，讀出古文的韻味。
4、指名背誦。
三、讀一讀
1、自由讀短文，理解短文主要內容。
2、了解楷書的特點。
3、說說：怎樣寫好楷書。
4、請同學練習楷書。
5、評議展示學生優秀作業。
第二課時
習作：我成功了
教學目標
1、繼續練習寫事，并能有條理的敘述。
2、能詳略得當地安排內容。詳寫克服困難的過程，突出自己的具體做法及心理活動。
教學過程：
一、引言導入，激發興趣。
每個人都渴望成功，你們品嘗過成功的喜悅嗎？這節課我們就來分享成功的經歷和感受吧。
二、交流經歷，啟發選材。
請大家回憶一下，哪件事讓你有過成功的.體驗？
三、回顧過程，點撥體會。
回憶一下具體的事情，想想事情的經過是怎樣的？你當時遇到了怎樣的困難？心情怎樣？你又是怎樣克服的？你成功后的心情和感受又是什么？
四、口頭交流，相機點評。
指名試說，師生相機點評。指導重點說清楚克服困難的過程。
五、獨立構思，完成草稿。
第三課時
一、交流草稿，師生評議。
教師選取典型作文進行評議，重點抓住有否詳細地敘述克服困難的過程，體現“成功”來評。
二、指導修改，完善習作。
三、謄寫習作。
《語文樂園八》教學設計2
教學目標：
知識與技能：
1、引導學生辨析成語的近義詞和反義詞。
2、引導學生感受頂針句表達效果。
3、積累名言警句，讓學生懂得人際交往中平等相待，互助互濟。
4、理解成語故事，積累成語。
5、習作：寫“寒假活動計劃”。
情感態度價值觀：
體會漢語的豐富多彩，養成積累的習慣，提升語文的綜合素養。
教學時數：
３課時
教學過程：
第一課時
一、學習讀一讀，你發現了什么？
１、自由讀，同座合作讀，指明讀，教師及時正音。要求：讀正確、流利
２、借助工具書，四人小組合作，了解成語的大概意思。
３、思考：從這些成語中你發現了什么？
４、全班齊讀成語，分男女生讀成語，對答成語。
５、指導學生用其中的成語說話，嘗試運用。
６、交流拓展：還有哪些意思相近或相對的成語。
二、學習讀一讀，說說下列句子的表達效果。
１、學生自由讀句子，邊讀邊思考這些句子在表現手法上有什么特點。引導發現頂針的`句式特點。
２、再讀句子，小組內討論這些句子在表達效果上有什么特點。老師巡視，了解學生的理解程度。
３、全班齊讀，進行反饋。學生匯報自己的發現。
４、教師點撥引導。內容上的表達效果，句一：由淺入深，由表及里地揭示樸素的感情最美；句二：生動形象地表現了苗兒的變化；句三：環環相扣，環遞式的揭示事物之間的因果連鎖。
５、齊讀，感受語言緊湊瑯瑯上口的節奏美。
６、拓展延伸：說說還有哪些頂針的句子，讓大家一起欣賞。
三、學習讀一讀，記一記。
１、學生自由讀句子，借助注釋理解句子。
２、簡要介紹《論語、學而》《禮記．曲禮上》。
３、學生交流對句子的理解，教師點撥。
４、自己再讀一讀，默背。
５、同桌背誦，齊背。
６、啟發學生議一議：這幾句名言對自己有什么啟發？
７、師生共同小結。
四、指導閱讀成語故事《鷸蚌相爭漁翁得利》
１、通讀短文。
２、學生簡單描述：這則成語故事的主要內容。
３、認真思考：這則故事說明了什么？
４、全班相互交流評議。（雙方在爭執中兩敗俱傷，讓第三方獲利。這個故事告訴人們：同志之間、朋友之間，應當團結互助，而不應勾心斗角，要看清和對付共同的敵人。否則，就必然會造成可乘之機，讓敵人鉆了空子，彼此都遭受災難。）
５、學生嘗試獨立講這個故事。
第二課時
一、談話導入。
同學們，一年一度的寒假馬上就要到了。為了過一個既快樂又有意義的假期，就得制定一個寒假活動計劃。這次習作就是學寫寒假活動計劃。
二、明確要求。
1、有目的地閱讀范文。思考提示：
（1）寒假活動計劃的格式；
（2）寫作注意事項；
（3）范文的內容分別涉及哪些方面。
2、小組內交流。
3、學生匯報，教師歸納點撥。
格式：標題“寒假活動計劃”寫中間；正文計劃要寫清楚寒假計劃的目的；計劃內容分條款寫，后面的日期署名在右下角。
語言要求：簡明扼要，具體明確。用詞造句必須準確，不能含糊。
內容：豐富，結合自身實際，具有可操作性、可行性與對自己學習生活的指導性。
三、交流拓展。
1、學生組內交流自己在寒假的打算。
2、選取典型，全班交流。
第三課時
一、學生制定自己的寒假活動計劃，教師巡視指導。
二、展示學生習作，集體評改，教師評講。
三、學生修改謄寫。
四、教師小結。
習作講評
《語文樂園八》教學設計3
教學目標：
知識與能力：
1 、進一步了解會意字地構字，培養學生初步的獨立識字能力。豐富語言積累。
2、寫好“馬、母、紅、毛、成、思”六個字。
過程與方法：
1 、在游戲中學到知識，聯系生活實際運用知識。
2 、學習觀察和表達的方法。
情感態度與價值觀：
在運用語言的過程中，初步感受語言的樂趣。
教具：
生字卡片、實物投影儀，cai課件
教學過程：
一：我來試試。
1、讀一讀，說一說
（1）借助拼音自由讀韻文，要讀通順正確。
（2）再讀韻文，看看“悶、聞、問”分別是由哪兩個漢字組成的，可以和同座交流。
（3）請學生全班交流，師用卡片配合示意。
（4）出示“闖、鬧、閃、閑”，誰能記住這幾個字特點？小組交流。
（5）全班交流。
2、讀一讀
（1）生自由朗讀詞語，小組同座互讀。
（2）全班交流。
（3）想想這些詞語是描寫什么景色的？
（4）指答。
（5）感受這些優美的景色，聯想畫面，再來誦讀。
3、大家一起來編有趣的句子
（1）出示例句，自由讀，邊讀邊想這個句子有趣在哪？
（2）指生答。
（3）帶著這種感受再來讀句子。
（4）出示其他句子，展開想象，表達自己想法，小組之間互相交流。
（5）全班交流。
（6）在書上完成，師巡視指導。
二、探究與發現
1、仔細觀察圖
（1）仔細觀察圖，說說圖中的白云像什么？
（2）生小組自由交流。
（3）全班交流。
（4）師適當指導觀察方法，先整體后部分，還可用前面有趣的`句子來表達。
2、寫字練習
（1）觀察這些字中的“折”和“鉤”。
（2）全班交流它們的不同寫法。
（3）師講解并范寫。
（4）生練習，上臺示范，全班評議。
三、我的作品
（1）請生看圖框，講解意思。
（2）生互相交流，把句子說完整，盡量說得和別人不一樣。
（3）集體交流，把自己覺得好的句子寫在方框里。
（4）學生互相欣賞。
《語文樂園八》教學設計4
教學目標：
1、認識有趣的漢字，了解一字多義的現象。
2、認識十二地支，積累含有十二生肖的成語。
3、閱讀欣賞，《尋找天鵝的人》。
教學重點：
閱讀欣賞《尋找天鵝的人》，懂得其中的道理。
教學過程：
一、語海拾貝
（一）有趣的漢字。
1、出示“有趣的漢字”中的詞語，學生自學。
（1）自由讀一讀詞語
（2）小組合作查字典，說說“深”字在詞語中的意思，你發現什么？
2、檢查自學情況。
（1）指名讀詞語。
（2）教師出示練習，學生完成練習。
（3）你發現了什么？
（4）教師小結：是的，中國的漢字非常有趣，同一個字，意義卻不同。同學們在認識一個新詞時，應該通過查字典或聯系上下文理解詞語聽準確意思。
（二）詞語超市。
1、教師出示文中的詞語，指名讀一讀，教師正音，并強調。
2、大家一起讀一讀這些詞語。
3、教師講述：十二生肖在古代的作用是為了記年，而用干支來計時，也是漢朝以后才有的。古人根據太陽升起的時間，將一晝夜區分為十二個時辰，用十二地支為代號，方便熟記。中國用地支計時法，叫做十二時辰，也就是我們現在所稱的.二十四“小時”。后來記年、記時之用的天干和地支才會和十二生肖扯上關系。
4、小組合作在成語中找找十二生肖。
5、指名反饋。
6、學生在熟讀中積累詞語。
二、閱讀欣賞
（一）復習，導入新課。
教師導；同學們回憶一下，說說《揠苗助長》和《自相矛盾》兩則寓言的寓意。這兩篇都是古代的寓言故事，今天，我們來閱讀欣賞現代的一則寓言《尋找天鵝的人》
（二）初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，思考：
1、當他見到丑小鴨的時，態度怎樣？
2、這位先生是怎么到處尋找天鵝的？
3、當他見到由那只丑小鴨變成的天鵝時，他的神情怎樣？
4、“可你也要明白，你并不是我要尋找的那種人哪！”“那種人”指什么樣的人？寓言告訴我們一個什么道理？
（三）反饋交流。
1、指名學生讀課文。
2、學生反饋學習成果。
（四）小組分角色朗讀課文，建議表演這個寓言故事。
（五）總結。
三、布置作業
1、把“有趣的漢字”和“詞語超市”中的詞語抄兩遍。
2、搜集并閱讀現代的寓言故事。
第二課時
教學目標：
1、用鋼筆書寫“矛、盾、吊、幣、綁、雄”等字。
2、用毛筆書寫“筆畫相對的字”、“筆畫相背的字”。
教學過程：
一、寫字板
（一）學習新課。
1、出示課件“矛”“盾”。
（1）學生注意觀察這個字在田字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：上小下大
（3）各學習小組討論其余的字。
（4）指名說書寫“矛”“盾”的注意事項。
2、出示“吊”和“幣”
（1）指導學生觀察這兩個字在田字格中的位置。
（2）指名反饋，教師強調這兩個字是獨體字，應以豎中線為中心左右對稱。
（3）學生練習，教師巡視指導。
3、出示課件“綁”
（1）請學生注意觀察這個字在田字格中的位置，指名說。
（2）教師相機介紹：“綁”左中右結構，該字的三個部分和約占田字格的三分之一。
（3）各學習小組討論其余的字。
（4）指名說書寫“雄”的注意事項。
（二）學生練習。
1、學生描紅、臨寫。
2、請學生上黑板寫。
二、寫毛筆字
（一）復習“橫畫貫穿字的中部”、“豎或撇穿過橫畫中間”的字。
（二）學寫“筆畫相對的字”的字。（課件出示“北”）
1、教師說明：“北”中左邊的兩橫與右邊的撇相呼應。
2、教師結合課件邊說明邊范寫。
3、學生練習臨帖。
（三）學習寫“筆畫相背的字”（出示課件“水”和“米”）
1、教師說明：“水”字中左邊的撇折與右邊的撇、捺相背，要靠近。“米”字上下左右各部分筆畫要擺均勻。
2、教師結合課件邊說明邊范寫。
3、學生練習臨帖。
三、展示寫得好作品，上臺交流體會。
第三課時
教學目標：
搜集燈謎，然后進行分類，開一個燈謎晚會。
教學準備；
1、搜集各種燈謎，再進行分類。
2、以小組為單位，把燈謎寫在彩色紙條上，再粘貼到繩子上。
教學過程
一、宣布活動開始
師：同學們，許多地方都有正月十五鬧花燈的習俗。鬧花燈時，還常有猜燈謎的游戲。今天，我們就來一個燈謎會，看看誰猜得多。獎品也拿得多。
二、活動過程
1、學生猜謎語。
2、給猜對的同學發獎品。
3、統計各同學猜中謎語的數量。
4、評選“猜謎語高手”。
三、課堂小結
教師小結：猜謎語是中華文化的瑰寶，它不僅能開發我們的智力，增長知識、還能培養我們活躍的思維，陶冶情操。
四、宣布活動結束
第四、五課時
教學目標：
參加燈謎晚會活動后，把活動感受寫出來。
教學過程
一、導入，激發興趣
師：上節課，我們開了猜謎語晚會，評選出了“猜謎語高手”。這個活動一定給你留下了很深的印象，今天，我們就來寫一寫活動時的情景和你們在活動時的真實感受。
二、說一說，拓展思維
1、教師導：我們回憶一下比賽的情景。
2、教師引導學生回憶，說一說。
3、教師小結；你們說得真好，讓老師感覺又回到了活動的現場。這是一個多么有意思的活動呀，你們趕緊寫下來吧！
三、教師提要求，學生寫一寫
1、寫一寫活動時的情景，寫出同學們的動作、表情、語言和自己的感受。
2、題目自擬。
3、表達自己的真情實感。
4、適當地運用擬人和比喻的手法，這樣你的文章會更具體、生動。
四、講評作文
五、課堂小結
教師總結：讀了你們的作文，讓老師想起了謎語晚會的場面。你們已經知道適當的運用擬人和比喻的手法，使自己的文章更加具體生動，老師為你們感到高興。
《語文樂園八》教學設計5
教學要求：
1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養學生說話能力，同時激發他們學習語文的興趣。
重難點、關鍵：
1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。
教學過程：
一、有趣的漢字
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的.漢字朋友，你們能正確區分嗎？
2、學生自由讀。
3、引導學生觀察加點字間的異同。
4、教師強調在認讀和書寫的時候一定要注意。
5、學生再讀詞語，鞏固認識。
二、寫字
1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。
2、引導學生觀察他們的異同。
3、學生說一說書寫這些字的注意點。
4、學生練習寫字，教師巡視指導。
三、組句子
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習的要求。
3、學生按要求妄稱練習。
四、閱讀欣賞
1、學生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學生閉目想象古詩所描繪的意境。
7、熟讀成誦。
第二課時
教學目標：
說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。
教學過程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學生認讀詞語：
語文課喜歡有趣印象最深建議希望
二、指名個別說，進行說的輔導
1、指名說一說。
內容選擇
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導，引導學生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
三、學生說，集體評價
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
《語文樂園八》教學設計6
[教學目標]
1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。
2.了解用對比法說明事物的好處。
3.積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。
4.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養閱讀文言文的能力。培養閱讀文言文的興趣。
5.通過創編童話故事，激發學生有創意、合理地展開想象。
[教學重點][教學難點]
1.培養閱讀文言文的能力。理解故事內容。
2.創意想象，設計有情節變化的故事框架。
[教學準備]
課件
[教學時數]
4課時
[教學過程]
第一課時
一、詞語超市
1.出示第一組詞語，讀一讀。
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現詞語，其余學生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）
3.出示第二組詞語，讀一讀。
4.寫一寫。
同時請幾名同學上臺寫，眾人點評。
5.你能說一段話，盡量用上這些詞語嗎？
二、金鑰匙
1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到：原來成功的關鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理？
回顧故事及課文板書。
貧者至富者未至……
志堅 志不堅……
2.是對比使故事更有說服力。
3.齊讀“金鑰匙”內容。
4.選材練習。
成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？說說你的看法。
①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。
②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。
引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法，將后一材料充實。
三、格言警句
1.同學們覺得學文言文、古詩詞難不難？
2.你說難，難在哪兒？
3.你說不難，說說你是怎么學的。
4.好，我們總結一下學文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看注釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。
5.讓我用上面的方法學習書上這句格言。
6.請學生串講句意。提問單字意義。（相機指點。）
7.嘗試背誦。
第二課時
一、導入
今天，我們將聽到一個精彩的故事。
二、自讀，初步思考學法
1.自讀。初步了解學習內容。
2.同學們已經了解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內容？
文言原文，注釋，大意，閱讀提示。
3.摸索適合自己的學習方法。
①回顧上節課總結的文言文學習方法。
②根據學生的提議，制訂學習方案。
預設：
初讀故事，注意停頓
與譯文互現，了解大意
疑難字詞，注釋幫忙
把握停頓，讀出韻味
熟讀回味，收獲感悟
不要以教師為準，可順著學生的提議，適當調整。
三、理解故事，感悟寓意
1.采用適合自己的文言文學習方法自己學。
2.把自己學習的收獲和譯文帶到小組中交流。
3.匯報初學情況。
①指名讀。相機畫出停頓標記。
②齊讀。
③字詞質疑交流。
4.小組長開啟問題袋，試用原文中的`句子作答。
幫助學生進一步了解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。
5.交流“問題袋”中的問題。
①蟬危矣，因為——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；
螳螂危矣，因為——不知黃雀在其傍也；
黃雀危矣，因為——不知彈丸在其下也。
②它們不知這些危險，只知道什么呢？
蟬只知——高居、悲鳴、飲露；
螳螂只知——委身曲附欲取蟬；
黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；
6.致命錯誤啊！快勸勸他們吧！
生自由說，在勸說中自我感悟道理。
7.你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事？說出來。
聯系實際說。
8.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展
1.寥寥幾十個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？
你怎么知道的？（進一步強調看注釋的方法，注意自學能力的培養。）
2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？
板書：
螳螂捕蟬，黃雀在后
只知…… 不知……
目光短淺，只知道算計別人，不知自己也在危險中
第三、四課時
一、創設情境
聽音樂猜動物游戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
（不限于書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）
二、創編故事
1.大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。
讓學生按自己的想象活動起來。（放松情緒，營造大膽想象氣氛）
3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現這個詞。
（不設限制，不作評價，繼續營造故事環境，營造大膽想象氣氛。）
4.在學生表演進入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。
此段盡量設計得富有戲劇性。
如：
獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的。這一趟，一定不會空跑的。
轉身神秘地說：馬戲團的老板出高價買只猴子。看樣子，這次我發財嘍！
（這樣的定調會使學生的表演故事性更強。）
5.別光顧著發愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
6.分小組討論。
7.簡略交流匯報。
師可通過點評引導學生注意創造的情節盡量符合小動物本身的特點；情節力爭有波瀾。
如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的故事峰回路轉，真讓人著迷。
同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。
8.那你們就排練一下，待會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，并重點了解其中有創意的一組的表演。
9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節。
在細節處教師可相機提醒關注，并引導用語言表達。
如：在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評，小結方法。如：“細致的動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”
三、了解故事創編要求
1.閱讀作文要求及提示。
2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導：
如何把“重要的地方寫細致些”？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的“動作、語言”等。
四、動筆成文
1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。
2.給你的故事擬個響亮的標題。（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題……）
3.下面我們就把這個故事編完整，寫下來。
《語文樂園八》教學設計7
教學目標
1、通過形近字的比較，激發學生學習漢字的興趣，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。
2、通過積累、運用詞語，豐富學生的語匯倉庫和運用語言文字的能力。
3、指導書寫6個漢字，進一步提高學生的寫字能力。
4、通過閱讀欣賞，了解《泊船瓜洲》“綠”字用詞的絕妙。
5、編寫《狐假虎威》課本劇，培養學生想象、編排和語言創作、情感表達能力。
教學重點：
1、積累詞語和選詞寫話。
2、了解王安石《泊船瓜洲》中用字的絕妙之處。
教學難點
根據寓言編寫劇本。
教學準備
一個課本劇范麗、幻燈片、投影儀
教學時數
4課時
教學過程
第一課時
一、有趣的漢字
1、自由讀題中的漢字，看看每組兩個字有什么異同。
2、討論交流，你有什么好方法分清并記住它們？
3、給這些字分別組一、兩個詞語。
二、詞語超市
1、自由交流詞語。
2、談論交流理解詞語的意思。（只需說出大意即可）
3、超市里的一、兩個詞語說話。
4、再讀詞語。
5、抄寫詞語。
三、選詞寫話
1、讀詞語。
2、找出這些詞語之間的關系。
3、選詞說話。鼓勵學生盡量用上更多的詞語使意思表達更生動、具體。
4、把自己選詞說的'話寫下來。
第二課時
一、寫字板
1、認讀寫字板中的漢字。
2、觀察每個字各個部件在田字格中的位置。
3、交流：
（1）這些字有什么特點？
（2）你認為哪個字最難寫？怎樣學最美觀？
4、教師范寫，重點指導“傻”“糊”“慚”“懂”的書寫筆順及間架。
5、學生聯系。
6、優秀作品展示。
二、閱讀欣賞
1、自由閱讀短文。思考：主要寫了什么內容？
2、討論：
（1）你從短文中知道了什么？
（2）王安石在創作《泊船瓜洲》是對“綠”字先后作了哪些改動？
（3）為什么說“綠”用得好？
（4）讀了這篇短文，你受到什么啟發？
3、小結：一個“綠”字把春風給江南帶來的變化，生動而又形象地寫了出來，用在這里可謂是點睛之筆。難怪數百年來，無數詩人、評論家不斷稱譽這個“綠”字改得好。我們從《王安石改詩》這個故事明白一首詩、一篇文章都需要作者傾注大量心血，需要對字、詞、句進行精心的錘煉方可成就。希望同學們在以后的協作、交流中能準確的表達自己的意思。
4、讀背《泊船瓜洲》。
《語文樂園八》教學設計8
教學要求：
1、知識與技能
（1）鞏固復習所學的生字詞語，積累“稻穗”等詞語，讀一讀繞口令。
（2）懂得按照事情發展的順序寫故事，做到條理清楚。
（3）閱讀文言文《得過且過》。
（4）語文活動：了解《三國演義》中的人物并說說他們的故事。
（5）習作：介紹《草船借箭》中的某個人物。
（6）學寫毛筆字“張”“別”“所”。
2、過程與方法
以學生為主體，引導學生在讀一讀、寫一寫、說一說、找一找中，積累語文素材，提高語言運用能力。
3、情感、態度與價值觀
（1）激發學生學習語文的興趣，培養積累語言的習慣。
（2）激發學生閱讀《三國演義》的興趣。
重點、難點：
1、能夠按照事情發展的順序敘事，做到條理清楚。
2、能夠抓住人物的特點，并通過典型的事例說明人物的特點。
課時劃分：五課時
第一課時
教學目標：教學語海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準備：詞語卡片。
教學過程：
一、詞語超市
1、學生自由讀文專用的詞語。
2、教師出示詞語卡片，指名讀一讀，教師適當正音。
3、開火車讀一讀書中的詞語。
4、全班一起讀一讀，讀中鞏固。
5、引導學生觀察要求書寫詞語，說說屬于寫的注意要點。
6、學生寫一寫，教師巡視輔導。
二、金鑰匙
1、教師引導學生自讀金鑰匙中的段落。
2、指名反饋：從這些語句中，你知道了什么？（寫故事要注意故事發展的脈絡；寫故事前要先想好發展變化的大概輪廓，這樣文章才會有條理）
3、教師小結：是呀，特別是我們在寫故事的時候，一定要注意事情發展的順序，先想好事情的先后順序，然后再按照一定的順序寫下來，就能使文章條理清楚了。
4、教師結合《草船借箭》一課進行具體的分析，加深學生的理解。
三、讀繞口令
1、學生自由讀，把繞口令讀準確、讀流利。
2、指名讀，集體評議，教師強調。
3、小組比賽讀。
4、全班一起讀一讀。
四、自主閱讀
1、教師板書“得過且過”，指名說說成語的意思。（只要能夠過得去，就這樣過下去。形容胸無大志）
2、教師導讀：關于這個成語還有一個有趣的故事，請同學們自讀課文。
3、教師出示要求，學生自讀。
（1）把文言文讀準確、讀通順。
（2）結合注釋，讀懂文言文。
（3）和同桌交流你讀懂短文后的啟發。
4、指導學生讀出文言文的韻味。
5、指名結合注釋，用自己的話說一說這個故事。
6、指名反饋：“寒號鳥”象征的是哪一類人？（得意時驕傲自大，失意時得過且過的人）
7、引導學生討論：你認為在得意或失意的時候，應該持怎樣的態度。
8、集體反饋。
五、課堂小結
教師總結：目光短淺的人，面對一點點成績就沾沾自喜。對將來的一切都沒有計劃，他們只看現在，能偷懶就偷懶，能過去就不努力。他們一旦遇到挫折就會垂頭喪氣，消極悲觀。為了將來的美好，對成功和失敗進行正確地分析，做個記掛，現在就努力工作，成功一定是屬于勤奮者的。
六、布置作業
第二課時
教學目標：
廣泛地搜集資料，了解《草船借箭》中的人物形象，選擇自己最感興趣的人物進行口頭介紹。
教學過程：
一、活動準備
1、引導學生回顧：同學們，讀了《草船借箭》一課，想一想課文中一共出現了哪些人物。
2、指名反饋。（周瑜、諸葛亮、魯肅、曹操）
3、明確本次活動的內容：這次語文活動，就是要求同學通過廣泛地搜集資料，了解這四個人物的特點和故事，然后選擇自己最感興趣的一個介紹給大家。
4、活動指導。
（1）先確定介紹的目標。（選出自己最感興趣的人物）
（2）通過多渠道了解這個人物有關的`資料。
（3）抓住人物的主要特點，選擇典型的事例。
二、指導寫作
1、人物性格分析
2、選擇事例要具有代表性。
3、表達前先想清楚先說什么，然后說什么，最后說什么。可以事先列一個講話稿。
三、介紹人物
1、小組內互相交流，互相評議。
2、小組評議后對自己的講話稿進行調整、更改。
3、集體交流、反饋、其他評議。
四、課堂小結
教師總結：同學們，《草三國演義》的創作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有著驚人的成就。這部小說寫了大約四百多個人物，其中的主要人物都具有鮮明的個性，成為文學史上不朽的典型形象。有興趣的同學可以認真地讀一讀《三國演義》，細細品味。
五、布置作業
第三、四課時
教學目標：把語文活動中介紹人物的資料整理成一篇習作。
教學過程：
一、回顧，導入主題
1、教師：同學們，上節課我們在同學們的介紹中，加深了對《草船借箭》中四個主要人物的認識和了解。能再簡單地說一說他們給你留下的印象嗎？（學生自由地說一說）
2、教師導：今天，我們要把上節課中介紹的人物資料整理成一篇完整的習作。其實，就是一篇介紹人物的習作。只不過這次我們所述的人物是《三國演義》中塑造的人物形象。
二、新舊結合，指導習作
1、引導學生回憶寫人的習作的主要要點。
（1）抓住人物的外貌、性格等方面的特點來寫。
（2）要通過具體、典型的事例體現人物的性格特點。
在寫事的過程中，一定要突出人物在事情中的表現。可以寫這個人物在事情中的形態、語言、動作、心理等等，包括周邊其他人對事情的反映。因為，寫事是為寫人服務的。
（3）注意人物語言、行為的描寫要和人物的年齡性格、職業等相匹配，人物言行的描寫要能為突出人物的性格特點服務。
2、指導寫好本次的習作。
教師導：本次的習作和我們平常的寫人習作有所不同，寫的是名家已經塑造好的人物形象。我們所要做的就是廣泛地搜集資料，了解這個人物，并對搜集到的材料進行取舍。要注意以下幾點：
（1）確定人物的某一突出特點，不要全面介紹。
（2）選擇的事例要典型。
（3）適當地表達自己對這一人物形象的認識。
三、學生創作，教師巡視輔導
四、集體評議、修改習作
五、布置作業
第五課時
教學目標：寫毛筆字“張”“別”“所”，學生讀一讀。
教具準備：毛筆、墨水、紙。
教學過程：
一、讀帖，掌握要點
1、教師出示“張”“別”“所”，學生讀一讀。
2、引導學生觀察這些字的結構特點。
3、指名反饋。（這些字都是左右結構的字）
4、引導學生細讀字帖，找出著三個字在結構上的微妙差異。
5、指名反饋。
（1）“張”：作莠相背，互相靠近，右邊略寬。
（2）“別”：面順左向，左右靠近，寬窄適當。
（3）“所”：背順左向，左右靠近，左縮右伸，左略窄，右略寬。
6、大家一起讀一讀這些字的書寫要點。
二、學生寫字，教師巡視輔導
三、展示作業，集體評議
四、布置作業
《語文樂園八》教學設計9
教學目標：
1、正確認讀并區別同音詞，積累詞語，感受祖國語言的魅力；
2、通過朗讀句子，初步感知語氣詞，培養語感；
3、正確抄寫、背誦名言；
4、讀懂成語故事，理解含義；
5、培養學生的表達和聽說能力；
6、通過習作活動，培養學生抓住事情發展順序寫作能力。
教學安排：4課時
第一課時
一、認一認，讀一讀。
1、你認識哪些詞？怎么認識的？
2、自己讀一讀詞語，不認識的字，可以請拼音幫忙。
3、小組內讀詞卡。
4、開火車認識詞語。
二、讀一讀。
1、生自由讀句子。
2、你喜歡的句子讀給小組的伙伴聽一聽。
3、一句一句讀，談讀的感受。
4、小結：都是表示語氣的詞，在不同的句子里表示的意思不一樣。
三、讀成語故事。
1、看圖，聽故事。
2、自由讀故事，讀準字音，讀通句子。
3、從故事中你知道了什么。
4、總結：聰明人是絕不會做這種自欺欺人的事情的。
第二課時
一、寫一寫，背一背。
1、學生自讀自悟，感受句子的內容。
2、這兩句名言告訴我們什么呢？聯系實際說一說。
3、抄寫名言，把字寫正確，寫美觀。
4、作品展示。
二、探究與發現。
1、生自讀三段話。
2、指名讀，評議正音。
3、生說說自己的發現。
4、談談還有什么發現。
三、口語交際。
1、哪位同學能第一個上來講故事。
2、生表演，同學評議，師指導。
3、先在小組里講一講，評一評，選項出小組的故事星。
4、小組活動。
5、指名評議，對評議得好的同學及時鼓勵。
6、評了故事大王。
第三、四課時
一、游戲導入
1、請6個同學到前面來，每人抽一個小紙條，按照小紙條上的要求說一句話。然后連起來看會編成一個什么事情。
2、生上臺表演。學生按照紙條上的要求練習說話。
3、這個游戲在小組玩。
二、明確要求
1、讓我們把最想說的.事情寫下來。
2、出示寫作要求。
3、寫的時候，我們怎么才能把最想說的事情寫清楚，寫完整。
4、只要我們把黑板上的要求寫清楚，就一定能寫好。
三、學生圍繞話題，正確表達。
1、學生按照要求在規定的時間里比賽寫作。
2、指名口述，師生評議。
3、引導學生不僅把事情寫清楚，還要寫具體，寫生動。
4、學生寫作。
四、賞析交流。
1、鼓勵學生互相推薦或自己推薦習作，請同學互相評議。
2、課后繼續完成習作
《語文樂園八》教學設計10
教學目標：
1、引導學生去發現這些詞語都是在高度贊美某些作品或事物，表達由此產生的愉悅感受。
2、培養學生根據語言文字和生活的積累，充分地發揮自己的想象力，閱讀時，在眼前出現畫面，變“話”為“畫”。
3、對魯迅的名言以及他的人格有更進一步了解，并有所積累，從而受到教育和熏陶。
教學重難點：
積累名言和詞語，能夠發揮自己的想象力，變“話”為“畫”。
教學準備：
教學設計：
一、讀一讀，想一想，什么情況下會用到下面的詞語。
1、在布置預習時，讓學生通過查詞典理解這些詞語。
2、引導學生用相反意思的詞語（不一定就是反義詞），或創設的語言環境來幫助學生理解這些詞語。
3、讓學生自由選擇其中的一兩個詞語造句，運用詞語。
參考：
妙筆生花：通常用來比喻杰出的寫作才能。
匠心獨運：獨創性地運用精巧的心思。匠心，工巧的心思。
跌宕起伏：音調抑揚頓挫或文章富于變化。
入木三分：原形容書法筆力強勁。后來比喻見解、議論深刻。
百讀不厭：讀一百遍也不會感到厭煩。形容詩文或書籍寫得非常好。
嘆為觀止：贊美所見到的事物好到了極點。嘆，贊賞；觀止，看到這里就夠了。
回味無窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。回味，指吃過東西以后的余味。
拍案叫絕：形容特別贊賞，用手拍著桌子，情不自禁地叫好。絕，罕見、極好。
二、讀一讀，你眼前會出現什么畫面？
1、自由讀這三句話，把句子讀正確、讀通順。
2、小組互動：讀著讀著，你的眼前出現了什么畫面？
3、全班交流。
4、帶著體會品讀句子。
5、指導學生在學過的課文中找找類似的句子，加深認識。
6、小結。激勵學生多思考，勤積累，善運用。
三、讀一讀，記一記。
1、指名朗讀名言，讀準字音，讀出語氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。
3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎上強化記憶。同桌互背互評。
5、這樣的詩句還有很多，你還知道哪些？
6、教師指導學生抄名言，注意把字寫名言，注意行款整齊。
7、課后搜集魯迅的格言警句。
四、讀一讀。
1、你讀過哪些名人傳記？
2、自由閱讀短文，理清文章的思路。
3、根據老師的提示，自主歸納短文的主要內容。
教師提示：閱讀名人傳記時，你應該注意些什么？
4、組織交流，互為補充。
5、聯系以前讀過的名人傳記，談談自己的感受，激發學生的閱讀興趣。
第三、四課時
教學目標：
讓學生用筆記錄下小學六年級這段美好的時光。同時，也借此復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法，也可學習用列小標題的方法寫幾件事。
教學重難點：
復習和鞏固在小學階段學習的記敘事情的方法。
教學準備：
教學設計：
一、激發興趣，導入新課。
1、憶。回憶在六年級的學習和生活中印象最深，感觸最多的事。讓一件件，一樁樁往事涌上心頭。
2、議。相互聊一聊，師生討論，相互啟發。在眾多的材料中，找出最感興趣，最想寫的事。
二、再讀要求，明確方向。
1、出示習作要求，明確寫作內容。
2、師生交流習作要求和寫作手法。
（1）列出你難忘的幾件事，從中選擇你最想寫的內容。
（2）可以用一首小詩開頭，也可以用名言警句開頭。
（3）如果你想寫幾件事，可以給每件事列一個小標題。
（4）這一件事或幾件事為什么會令你難以忘懷？
（5）注意記敘文的'順序，做到主次分明，詳略得當。
（6）寫完后，讀給老師和同學們聽聽，請他們提出修改意見。
三、對比感悟，提煉方法。
1、欣賞范文。
2、全班交流，小結。
3、作者是按照怎樣的順序寫的？我們還可以按怎樣的順序寫？
四、小組講評，互教互學。
1、把自己要寫的那件印象深刻的事情在小組內交流。
2、指名2——3人集體交流，討論問題，提出建議。
（1）寫清楚了事情的經過嗎？
（2）有沒有交待難忘的原因？
（3）開頭處理得怎樣？
3、教師相機小結。
五、課堂作文，集體修改。
1、根據自己的口述開始寫作，教師輔導有困難的學生。
2、講明習作修改的要求，強調修改的方法、符號。
3、組內互改互評。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些問題，有目的地講評，集體修改。
6、自我修改。
7、修改定稿。
《語文樂園八》教學設計11
學習目標：
１、注意平時容易讀錯的字，讓學生學會記憶多音字的方法。
２、培養學生正確區別和使用近義詞的能力。
３、積累格言并感悟所說的道理。培養與激發閱讀格言的興趣。
４、引導學生進行口語交際，培養學生結合生活表述事情經過的能力。
５、體會語言文字的魅力，激發學生學習語言文字的興趣。
課時安排：二課時
第一課時
一、讀一讀（1）
1、學生自由讀成語，要求：注意帶點字的讀音。
2、指名讀成語，注意糾正錯誤的讀音。
3、小組討論：如何記憶和區別多音字。
4、全班交流，教師小結。
5、用開火車的形式檢查認讀情況。
二、讀一讀（2）
1、自由讀詞語，了解每組詞的意思，并思考每組詞的規律。
2、同桌對比讀詞語，交流自己的發現。
3、全班交流，教師小結
4、小組活動：選擇其中一組詞語各說一句話。
5、全班匯報。
三、寫一寫，背一背。
1、學生自由讀名言。
2、指名讀名言，說說你讀了這則名言受到的啟示。
3、指導學生描紅，注意標點符號。
4、評價練寫情況。
5、練習背誦這則名言。
6、練習并檢查背誦名言。
第二課時
一、讀一讀。
1、自由讀故事。
思考：故事主要寫了什么？“臥薪嘗膽”是什么意思？你從中受到什么啟示/
2、小組交流。
3、全班交流。
4、教師小結。
5、同桌之間互相講講這個故事。
二、探究與發現。
1、默讀書卡中的內容。
思考：“文章”欄和“內容”欄有什么特點。
2、小組合作探究：我發現了——
3、全班交流
4、鼓勵學生學做讀書卡，養成良好的讀書習慣。
三、口語交際。
1、默讀教材，了解本次口語交際的話題。
2、和同桌交流圖意和自己的想法。
3、和同桌就“我不向困難低頭”這一話題進行交流。
4、小組內交流、演示。
5、全班交流、演示。
6、拓展：背一背有關戰勝困難的名言警句。
教師小結。
第三課時習作八我尊敬的人
教材分析
這是一次寫人的作文訓練。這次作文的要求是：通過具體事例，夸夸你要寫的人物執著追求的`精神；如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說說。要把事情說清楚，表達自己的敬佩之情。根據作文提示，可以寫利用業余時間學習外語的媽媽，也可以是苦練書法的小伙伴，可以是不畏寒暑、默默工作的清潔工人……
教學目標
１、培養學生細致觀察生活的能力。
２、學會通過人物的外貌和具體事例，表達自己的敬佩之情。感受所寫人物的好思想、好品質。
３、練習修改作文。
課前準備
1．選擇和你一起學習、生活的親友、伙伴或熟悉的人，了解他們身上的好思想、好品質。
2．記錄發生在他們身上的感人事例。
教學要點
1．學習教材，明確習作要求。
2.了解生活中值得尊敬的人和他們的好思想、好品質。
3.確定所寫的人物和他(她)的事例。
4．編列習作提綱，擬寫初稿。
教學過程
一、啟發談話，導入課題。
出示題目：我尊敬的人
二、審清題意，明確要求。
1．看題目，完成下面的填空。
《我尊敬的人》這道作文題的寫作對象是（），寫作的范圍是（），寫作的重點是（）。
你準備先寫（），再寫（），接著寫（），最后寫（）。
2．討論：怎樣的人才是值得尊敬的人?
指導：“尊”，敬重，“尊敬”是重視而且恭敬地對待。
怎樣的人值得尊敬?同學們說的對，要注意，一般是指那些品德高尚的長輩或比自己年齡大的人才值得尊敬。而比自己小的雖有值得學習的方面，也不能說成是尊敬的人。
3．指導學習“習作要求”(課件)
想想：這句話具體說些什么要求(要根據中心思想選擇材料；要寫具體的事例；反映人物某一方面的思想品質)
三、組織交流，拓寬思路。
1．按下面要求，小組交流課前準備的習作素材：
(1)你選擇寫誰?
(2)有什么感人的事?
(3)從這件事中可以看出什么樣的品質?
2．各小組自由參與全班交流，并按照習作要求，組織評議
四、編列提綱，擬寫初稿。
1．學習“參考片斷”《好阿姨》。
(1)學生按下面思考題自學：
①《好阿姨》一文，寫了（）事情，感受到阿姨有（）的思想品質。
②劃出描寫“我”心理活動的句子，想想這些句子對表現阿姨思想品質起了什么作用?
③按下面要求列提綱：
起因：(片斷中略去)(略寫)
經過：（）。(詳寫)
結果：（）。(略寫)
(2)組織交流、檢查。
(3)小結《好阿姨》片斷寫得好：①讓我們感受到阿姨助人為樂的品質。②用素不相識的阿姨背“我”到醫院看病，然后又背著“我”回家的具體事例反映阿姨的品質。②能抓住人物的言、行及心理活動把事例寫具體。
2．照上面方法，給自己準備寫的作文編提綱。
(1)學生編制提綱，教師巡視指導，輔優補差。
(2)反饋交流。指名讀提綱，評議所選的事能否圍繞一個中心反映人物一個方面的品質。
(3)學生修改提綱。
3．按提綱擬寫初稿。
一、擬寫初稿，突出重點。
二、交流評議，自改作文。
三、謄抄作文。