《語文樂園》教學設計
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的《語文樂園》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《語文樂園》教學設計1
教學目的：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
4、將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重點：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
3、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學難點：
1、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
2、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
教學時間：
三課時
第一課時
教學目的：
1、引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的'空間，讓學生感受到學語文真有用。
2、積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學重、難點：
積累詞語，開始學習用恰當的關聯詞語表情達意。
教學過程：
一、讀一讀
1、學生自由讀韻文，讀準字音。
2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什么發現?
在學生充分發表意見的基礎上，師生共同總結出姓氏介紹的有趣方法。
3、引導學生看學習伙伴的泡泡語，激發學生進行創造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。
二、游戲“照樣子，說詞語”
1、創設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。
2、說一說你在讀的過程中發現了什么?
3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。
4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。
5、鼓勵學生下課繼續玩這個游戲。
三、讀一讀
1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。
2、引導學生聯系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。
第二課時
教學目的：
1、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特征。
教學重、難點：
1、了解風的形成和作用，培養學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。
2、引導學生通過觀察、比較，發現事物間的不同特征。
教學過程：
一、讀風的科普小短文，交流讀書感受
生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。
指導學生聯系自己的課外知識和生活經驗談談風的作用和危害。
讓學生談談讀了這篇小短文以后的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。
二、探究與發現
1.根據圖進行觀察，發現動物的不同特征。
a)引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特征，再說說其他特征。
b)引導學生在不同動物之間進行比較，發現不同動物的不同特征。
2、寫一寫
a)在寫含有撇畫的三個字時，引導學生發現:
a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協調、更勻稱。
b“后”字的起筆是“平撇”，短而平;第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。
c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。
b)在寫含有捺畫的三個字時，引導學生發現:
a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。
b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。
c)學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。
第三課時
教學目的：
將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學重、難點：
將傳統的中國卷軸書畫形式與學生寫字結合起來，引導學生體驗中國傳統文化的魅力。
教學過程：
一、欣賞作品，激趣導入
引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。
教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。
二、學生書寫作品
學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。
三、欣賞作品
學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。
《語文樂園》教學設計2
[教學目標]
1.熟讀積累詞語，達到識記書寫與理解運用的要求。
2.學習抓住重點句子閱讀理解課文。
3.熟讀積累“歇后語”，感受傳統語言形式的魅力。
4.理解《天凈沙秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。
5.寫一處自己熟悉和喜愛的景物，訓練和考察學生的閱讀積累和寫作技巧，培養學生觀察美、發現美、描寫美的能力。
[教學重點]
1.積累詞語和歇后語，學習抓住重點句子理解課文的方法。
2.理解《天凈沙秋》的意思，有感情地朗讀并背誦這首曲子。
[教學難點] 學習抓住重點句子理解課文的方法。
[教學準備] 詞語卡片，課前搜集的歇后語，相關閱讀資料。
[教學時數] 4課時
[教學過程]
第一課時
一、詞語超市
1.激趣入題
2.出示第一組詞語卡片，開火車認讀，同桌互讀。
質疑解疑：這些詞語你哪些地方不懂或者你有什么需要提醒大家的嗎？
識記。
3.出示第二組詞語卡片，開火車認讀，同桌互讀。
質疑解疑。
選擇自己所喜歡的詞語進行說話練習。
學生上臺書寫演示，共同訂正。
書寫練習，識記。
4.你還積累到了哪些描寫景物的好詞語？向大家推薦。
二、金鑰匙
1.激趣入題：“金鑰匙”有著神奇的魔力，誰擁有它，誰就掌握了解讀課文的密碼，找到理解課文的捷徑。
2.自讀題目，你從中讀到了什么？
3.回讀第五課，體會題目所說的意思，說說你的看法。
4.交流，第五課《騎馬上天山》的解讀“密碼”是什么？
你有什么收獲？
5.舉一反三，試著運用抓住重點句子理解課文的方法來讀讀本單元其他的.課文，說說你的體會。
6.小結。試試“金鑰匙”的魔力，運用這種方法再讀讀課外其他文章。
第二課時
一、歇后語
1.激趣入題。（師創設情境時用上一兩個歇后語。）
2.初讀感知：自由讀，指名讀歇后語。
3.你了解歇后語嗎？它有什么樣的格式與特點？
師生交流歇后語的相關資料。
4.熟讀成誦。
5.這些歇后語你讀懂了哪些？還有不懂的嗎？
6.創設情境練習用歇后語說話。
7.拓展：歇后語接力賽。
二、古詩誦讀
1.導入。
在“語文樂園”里，我們去了“詞語超市”，積累了好詞語；又拿到了一把“金鑰匙”，收獲真不小，現在我們來領略一首元曲的魅力。
2.讀題。
指名讀題：天凈沙·秋。說說對題目的理解。
這是一首元代散曲。“唐詩宋詞元曲”，散曲在元代，是成就最高的藝術形式。散曲分為小令和套數等。“天凈沙”是元代散曲小令中的曲牌名。“秋”，才是這首曲子吟詠的主題。
3.簡介作者。
白樸：元代著名劇作家，代表作有《墻頭馬上》《梧桐雨》。
4.指名讀這首小令，正音，理解詞語。
①殘霞：晚霞。②寒鴉：天寒歸林的烏鴉。
5.自由讀，一邊讀，一邊畫，作者在曲中描繪了哪些景物？哪些景物表現了秋天的特點？
根據學生回答板書：孤村、落日、殘霞、輕煙、老樹、寒鴉、飛鴻、青山、綠水、白草、紅葉、黃花。
6.讀一讀，你有什么發現？
（作者描寫了十二種景物，每一句基本全由名詞構成，好像在為我們呈現一幅幅的秋景圖。）
7.讀讀想想：這首曲前后有什么變化？作者描繪了怎樣的秋景圖？
（“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”描寫秋天蕭瑟凄冷的情景。而“一點飛鴻影下”轉出“青山綠水，白草紅葉黃花”這樣一幅活潑鮮明的圖景。）
8.一邊想象曲中描繪的圖景，一邊讀，讀出這首曲的韻味。
9.指名讀，集體試背。
第三、四課時
一、激趣導入
天山勝景令人向往，水城威尼斯讓人留戀，埃及金字塔神奇而迷人……其實，并不是名勝名景才美，美無處不在，有句話說得好，生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。讓我們做一個善于觀察和發現的人，一起來感受生活中的美，描繪生活中的美。
二、明確寫作要求
1.出示寫作提示，學生邊讀邊思考，題中向我們提示了什么？并提出了哪些具體的要求？
2.交流：
（1）寫你熟悉和喜愛的一處景物。
如果你生活在鄉村，可以寫蒼翠的山嶺，陰涼的樹林，平靜的水庫，潺潺的溪流，一棵老槐樹，一座菜園，一個池塘，一座小橋，一個院子……
假如你生活在城市，可以寫市政廣場，街心花園，小區綠地，一個公園，一所學校，一段林蔭道，一個大院……
除了寫景物，還可以寫人們在其中的活動，還可以寫四季的變化、晴雨晨昏的不同。
（2）要求：
不要面面俱到，可以選兩三個有特點的地方來寫。
注意觀察，如果方便，習作的時候還可以專門去觀察、感受。
也可以在習作前閱讀其他寫景的文章，看別人是怎么寫的。
題目自擬。
三、交流拓展思路
哪個地方的風景給你留下了深刻的印象？它們美在哪兒？有什么樣的特點？指名說說，再在小組內交流。
四、學生醞釀寫作
1.提示：確定好自己的寫作內容，可以打腹稿，也可以列出寫作提綱。
2.選取有特色的幾點來具體詳細地描寫，不必面面俱到。
3.從以前讀到或者學過的文章中受到啟發，學習把自己的文章結構處理得更好，把事物的特點刻畫得更生動，把語言寫得更美。
五、學生完成習作
《語文樂園》教學設計3
一、教學目標
1、學習“有趣的漢字“，感受語言的豐富和有趣。
2、學習“詞語搭配”積累詞語。
3、理解“名言警句“的含義背誦。
4、閱讀欣賞巴金的《繁星》，能結合上下文說說“半明半昧“搖搖欲墜”的意思，積累部分寫得好的詞語。
二、教學準備
搜集有關學習的其他“名言警句”。
三、教學過程
（一）有趣的漢字
1、出示“有趣的漢字”中的詞語，學生自學。
（1）自由讀詞語。
（2）觀察三行詞語，從這些詞語中你發現了什么？再觀察每一行的四個詞語，從這四個詞語中你又發現了什么？
2、檢查自學情況。
（1）指名讀詞語。
（2）交流反饋。
（3）小結：是呀，你們觀察得真仔細，是的，中國的漢字非常有趣，一個讀音有許多字形、意義不同的字。有的詞語有幾個互相聯系的意義，有的是最初的或常用的意義，有的是從最初的或常用的意義引申出來的意義。同學們可以根據漢字的這個特點，積累更多的詞語。那么，除了課本中的這些漢字，你還能找出其他的漢字嗎？
3、詞語拓展。
如：面粉香粉粉刷粉飾
4、學生以各種喜歡的方式讀一讀這些詞語。可以自己默讀、輕聲讀、大聲讀、也可以同桌互相讀。
（二）詞語搭配
1、學生自由讀一讀，動手連一連。
2、檢查學生詞語搭配的情況
3、學生一起朗讀。
4、自讀自悟，想一想你發現了什么。
5、交流反饋。
6、詞語拓展。
小組合作，在第一組課文中再找找這樣的詞語。
7、學生小組合作。
8、集體反饋。
（三）名言警句
1、自由讀這三句“名言警句”，看誰讀得最流利。
2、說說從這三句“名言警句”，中，你體會到了什么。
（一個人不管做什么事，都不能驕傲，要謙虛，這樣才能取得更大的進步。）
3、學生當堂記誦。
4、交流課前搜集到的名人名言。
5、小結：同學們搜集到的名人名言可真多，你們表現得真棒！希望你們一課余多背一些名人名言，并從中有所感悟。
（四）閱讀欣賞
1、導入：同學們，我們學習了《我發現了新的流星群》一課，知道一些有關太空的知識。我們也在晴朗的夜空觀察星空，星空如此迷人。今天，我們再一起來欣賞巴金寫的《繁星》，看看他眼中的星星是怎樣的。
2、學生自由閱讀短文。
（1）結合上下問理解詞語的意思。
（2）有“——”畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。
3、檢查自學情況。
（1）指名反饋。
（2）集體反饋，只要說出喜歡的'原因，有理由就可以。
4、學生有感情地朗讀短文。
5、小結：巴金筆下的繁星真的美極了。星星就像是他的朋友，常常和他小聲說話，星星就像一個頑皮的小孩，在對他眨眼睛。望著星空，巴金忘記了一切，仿佛回到了母親的懷抱。
（五）作業
1、繼續搜集名人名言。
2、多讀多背一些名人名言。
第二課時
一、教學目標
1、規范、端正、整潔地書寫譽、善、鞭、暮、集、獅等漢字，行款整齊，有一定速度。
2、用毛筆書寫有方框的字，寫得勻稱，紙面干凈。
二、教學準備
鋼筆、毛筆、水。
三、教學過程
（一）寫字板
1、復習雙姿。
（1）出示本周要寫的字，大家齊讀。
（2）知道學生握筆。
（3）指明說說正確的寫字姿勢。
（4）教師示范，學生規范寫字姿勢，教師巡視指導。
2、導入新課。
同學們，上個學期，我們學習了漢字的基本筆畫以及部首的寫法，這學期我們繼續練習寫鋼筆字，主要是學習漢字的基本結構的正確寫法。
3、學習新課。
（1）出示“鞭、獅”。
（2）指名說說這兩個字是什么結構的字。（左右結構）
（3）請學生注意觀察這兩個字的左右兩部分在田字格中的位置。
（4）教師相機指導：像左窄右寬的字，一般左邊占田字格的三分之一，而右邊大概占田字格的三分之二。
（5）教師示范，學生跟著書寫。
（6）學生練習書寫，教師巡視指導。
（7）教師出示“譽、善、暮、集”
（8）引導學生觀察這些字，書說它們的共同點。
（9）指名反饋。
（10）教師指導：對，像這樣的字，我們在書寫時，橫畫間的距離要適當地拉緊，而且這幾個字上面的筆畫比較多，因此可遵循“上緊下松”的規則來寫。
（11）學生自由練習，教師巡視指導。
（12）集體評議，修改。
（二）寫毛筆字。
1、復習正確的毛筆執筆姿勢。
2、學習寫“框內無筆畫”的字。
出示“口”。
（1）師：框內無筆畫的字，上下的橫畫應求平行，做豎向下伸長一些，左右兩邊豎應相互照應，橫折的豎略向做，使整個字上寬下窄。
（2）教師示范寫。
（3）學生練習臨貼。
3、學習寫“框內有筆畫”的字。
出師“日、白”。
（1）師：框內有筆畫的字，橫折中的豎向下延長些，框內的一橫靠做不靠右。“日”的兩豎應平行，三個橫畫也平行；“白”與“口”字一樣，左右兩邊的豎應相互照應，橫折的豎略向左，使整個字上寬下窄。
（2）教師示范寫。
（3）學生練習臨貼。
（三）展示寫得好的作品，上臺交流體會。
第三課時
一、教學目標
1、能觀察星空搜集有關星空的資料和圖片。培養學生觀察和搜集有關資料的能力。
2、講清楚，聽明白，養成良好的聽說習慣。
3、大膽地在班上和同學們交流自己最感興趣的內容。
二、教學過程
（一）談話導入，激發興趣。
1、導入：同學們，星空深邃而迷人，在本組課文中，我們從》我發現了新的流星群》、古詩《秋夕》、《繁星》等文章中領略了星空的迷人與神秘，激起了我們了解星空，探索太空奧秘的欲望。同學們已經觀察了星空，尋找到了一些星座，想起了一些有關星座的傳說，搜集了一些有關星空資料圖片，你可能哈找了一些有關星空的書讀了讀。今天，我們一起交流一下你們的收獲吧！
2、明確要求。
（1）小組交流。
（2）說的同學要說得具體有條理，讓人聽明白。
（3）聽的同學要認真聽，有不明白的可以提問。
3、小組交流：
前后兩組同學組成小組，相互交流自己的最感興趣的內容。交流時可以互相提問，互相補充，互相評價。
4、每組推薦介紹得好的，大家感興趣的到班上交流，共同討論，進行評價。
二、小結。
通過這節可，同學們有學到了許多新的知識，還聽到了一些美麗動人的故事。你們已經學會了如何去觀察，如何去搜集資料，并且把自己感興趣上午內容與同學交流，與同學們分享收獲的喜悅。你們進步了。讓我們用掌聲來慶祝自己取得的進步。啪啪……
第四課時
一、教學目標
習作：結合“漫談星空”口語活動，把自己的發言（也可以結合別人的發言）整理成一篇發言稿。題目自擬。
二、教學過程
（一）復習導入，激發寫作興趣。
導入：同學們，上節課我們又學到了許多新的知識，還聽到了一些美麗動人的故事。今天，我們就把自己的發言整理成一篇發言稿。
（二）明確要求：寫一篇發言稿
1、發言稿是為了表達自己的意見、看法事先準備好的文稿。發言稿寫法比較靈活，結構形式要求也不那么嚴格。
2、寫發言稿的注意事項。
（1）觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態。對尚未認識清楚的問題，要實事求是說明。
（2）條理清楚。
（3）語言簡潔明快。
發言是直接面向聽眾，所以，發言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用羅嗦長句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂。
（三）學生自主習作。
1、教師對有困難的同學進行個別指導。
2、在瀏覽中注意寫得好的典型習作。
（四）學生自己修改，自我評價。
1、多讀幾遍自己的習作，修改不滿意的地方。
2、自我評價一下。
（五）引導互評。
1、與好朋友互換習作，給對方進行評價。
2、小組內互評，推薦寫的好的當眾朗讀。
（六）小結。
讀了你們的習作，老師了解了更多有關星空的知識，老師也對神秘的星空產生了濃厚的興趣，讓我們一起了解星空，探索星空的奧秘。
《語文樂園》教學設計4
【教學目標】
知識與技能：積累人物形象的成語、四字詞語，體會句子表達效果，學習名言，閱讀練習，習作《給老師畫像》
過程與方法：以課本為主適當延伸
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣
【教學重難點】
教學重點：養成自由表達的良好習慣
教學難點：養成自由表達的良好習慣
【教學時數】
５課時
【教學過程】
第一課時
教學目標：積累表示人物形象的四字詞語，體會句子表達效果有什么不同。
教學過程：
一、讀一讀，你發現了什么？
1．自由讀讀這些詞語，想一想從這些詞語中你能發現什么？
2．交流：這些詞語都是表示人物的外貌、動作、語言、神態的詞語。
3．讀一讀，記一記。
4．你還能說幾個這樣的'例子嗎？
二、讀一讀
1．自由讀句子
想一想各組兩個句子表達效果有什么不同？
2．認識雙重否定句、反問句、排比句。
3．練習這幾種句式。
第二課時
教學目標：積累名言，閱讀練習。
教學過程：
一、讀一讀、記一記
1．自由讀句子
2．教師簡單介紹含義
3．練習背誦
二、讀一讀
1．自由讀短文，想想讀書之妙妙在哪里?文中采用的是什么方法來讀書？
2．全班交流
第三課時
口語交際感動我們的人和事
教學目標：交流我們身邊感動我們的人和事，培養良好的聽說習慣。
教學過程：
一．激趣導入
二．教師示范
1．用講述的形式介紹感動自己的人或事。
2．介紹演講需要注意的事項
三．組織交流，開闊思路。
1、小組內講述故事。
2、全班交流，師相機理清思路。
四、演講開始
1、讓學生依次上臺演講，注意演講要充滿真情實感，還可以配合適當的表情和動作。
2、組織學生用心聽取，會后討論。
五、交流思想，教師講解，評出表現突出者。
第四課時
習作：給老師畫像
教學目標
（一）知識與技能
1、培養學生留心生活，注意觀察的習慣。
2、學會抓住人物的特點和人物最吸引自己的地方來寫，還要學會按照一定的順序進行敘述。
3、學會運用本單元課文中的一些寫法寫人。
4、能夠修改自己的文章。
（二）過程與方法
觀察、運用所學方法、合作探究法等。
（三）情感、態度與價值觀
1、培養學生觀察能力及學會抓人物特點。
2、培養學生學會運用的能力。
教學重難點：能寫出人物特點和最吸引自己的地方。
教學過程：
一、激趣導入
師：我們也來學學這一單元文章作者，寫一寫身邊的老師吧，讓別人也能通過我們的文章看到我們用心塑造的人物。今天我們就以老師為題，給老師們畫畫像吧！
二、組織交流，開闊思路
1．小組內介紹自己要寫的老師。
2．全班交流。
三．明確要求，學習范文。
1、師介紹寫作要求
（1）注意描寫老師的外貌、語言、動作等。
（2）注意敘事的時候祥略得當，把最能體現老師特點的事例寫具體。
（3）運用本單元的一些寫作手法，在敘事中表達對老師的感情。
2、范文引路
四、指導選材，提升認識
引導學生在觀察的基礎上思考，整理出自己的寫作思路，明確要詳細記敘的事情。
五、創設情景，學生習作。
師談話激趣，可拿出各位老師的照片，讓教師形象當場重現。
六、練習寫作，師巡視輔導。
《語文樂園》教學設計5
[教學目標]
1.積累詞語，加強理解，鞏固記憶。
2.了解用對比法說明事物的好處。
3.積累格言警句，理解、體會“讀書千遍”的好處。
4.進一步掌握學習文言文的基本方法，培養閱讀文言文的能力。培養閱讀文言文的興趣。
5.通過創編童話故事，激發學生有創意、合理地展開想象。
[教學重點][教學難點]
1.培養閱讀文言文的能力。理解故事內容。
2.創意想象，設計有情節變化的故事框架。
[教學準備]
課件
[教學時數]
4課時
[教學過程]
第一課時
一、詞語超市
1.出示第一組詞語，讀一讀。
2.快樂傳真猜猜猜。
一生看詞卡后用動作、表情甚至小品來表現詞語，其余學生猜。（在演和猜中加深詞義理解，積累詞語。）
3.出示第二組詞語，讀一讀。
4.寫一寫。
同時請幾名同學上臺寫，眾人點評。
5.你能說一段話，盡量用上這些詞語嗎？
二、金鑰匙
1.《蜀鄙之僧》這個故事讓我們領悟到：原來成功的關鍵不是你具備了什么條件，而在于你是否有堅定的志向。故事是怎樣說明這個深刻的道理？
回顧故事及課文板書。
貧者至富者未至……
志堅 志不堅……
2.是對比使故事更有說服力。
3.齊讀“金鑰匙”內容。
4.選材練習。
成功的人找方法，失敗的人找理由。你覺得下面哪個故事更容易讓人領會這個道理？說說你的看法。
①課堂上，文文和三三私下討論問題，被老師批評。文文認為是老師找碴兒，此后，每次上課就故意和老師作對，自己的學習也因此一落千丈；三三覺得自己雖然是討論書上的問題，可在課堂上講話，影響了大家，此后，他把問題留到課下再討論，老師表揚他好學，他學習勁頭越來越足。
②小虎沒考好，他滿不在乎地說：“不就是粗心了點嗎！”結果，第二次又考砸了。
引導學生感受對比法的優勢。還可讓學生運用對比法，將后一材料充實。
三、格言警句
1.同學們覺得學文言文、古詩詞難不難？
2.你說難，難在哪兒？
3.你說不難，說說你是怎么學的。
4.好，我們總結一下學文言文、古詩詞的方法。（多讀、多背、看注釋、大意、譯文……）多讀、多背最重要。
5.讓我用上面的方法學習書上這句格言。
6.請學生串講句意。提問單字意義。（相機指點。）
7.嘗試背誦。
第二課時
一、導入
今天，我們將聽到一個精彩的故事。
二、自讀，初步思考學法
1.自讀。初步了解學習內容。
2.同學們已經了解到了，這個故事是用文言文記載下來的。看看課本都安排了哪些內容？
文言原文，注釋，大意，閱讀提示。
3.摸索適合自己的學習方法。
①回顧上節課總結的文言文學習方法。
②根據學生的提議，制訂學習方案。
預設：
初讀故事，注意停頓
與譯文互現，了解大意
疑難字詞，注釋幫忙
把握停頓，讀出韻味
熟讀回味，收獲感悟
不要以教師為準，可順著學生的提議，適當調整。
三、理解故事，感悟寓意
1.采用適合自己的文言文學習方法自己學。
2.把自己學習的收獲和譯文帶到小組中交流。
3.匯報初學情況。
①指名讀。相機畫出停頓標記。
②齊讀。
③字詞質疑交流。
4.小組長開啟問題袋，試用原文中的句子作答。
幫助學生進一步了解故事，熟悉課文。同時也為感悟做鋪墊。
5.交流“問題袋”中的問題。
①蟬危矣，因為——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”，下同）；
螳螂危矣，因為——不知黃雀在其傍也；
黃雀危矣，因為——不知彈丸在其下也。
②它們不知這些危險，只知道什么呢？
蟬只知——高居、悲鳴、飲露；
螳螂只知——委身曲附欲取蟬；
黃雀只知——延頸，欲啄螳螂；
6.致命錯誤啊！快勸勸他們吧！
生自由說，在勸說中自我感悟道理。
7.你在生活中有沒有看到過或經歷過同樣的事？說出來。
聯系實際說。
8.齊讀閱讀提示，警醒自己。
四、拓展
1.寥寥幾十個字，卻給我們講述了一個懸念重重，波瀾起伏的故事，讓我們有這么多感悟，作者真了不起！這個故事是誰帶給我們的呢？
你怎么知道的？（進一步強調看注釋的方法，注意自學能力的培養。）
2.這則短文寓意深刻，故事性強，你能將它改編成課本劇表演嗎？
板書：
螳螂捕蟬，黃雀在后
只知…… 不知……
目光短淺，只知道算計別人，不知自己也在危險中
第三、四課時
一、創設情境
聽音樂猜動物游戲。大森林里，每天都有精彩的故事上演。聽聽，誰來了？
（不限于書中所說幾種動物，如果學生猜成了別的小動物，也允許。）
二、創編故事
1.大家看，這么多的動物聚在一起，多么有意思！
2.早上，一縷陽光射進樹林，小動物們紛紛醒了。
讓學生按自己的想象活動起來。（放松情緒，營造大膽想象氣氛）
3.出示“和睦相處”，請你用自己的表演表現這個詞。
（不設限制，不作評價，繼續營造故事環境，營造大膽想象氣氛。）
4.在學生表演進入情境時，師扮演獵人上，捉住小猴。
此段盡量設計得富有戲劇性。
如：
獵人上：聽說，這山里有猴子，看來不假呀，瞧這地兒，深山老林的。這一趟，一定不會空跑的。
轉身神秘地說：馬戲團的老板出高價買只猴子。看樣子，這次我發財嘍！
（這樣的定調會使學生的表演故事性更強。）
5.別光顧著發愣啊!快想想辦法呀！看誰的辦法最好，大膽想象吧！
6.分小組討論。
7.簡略交流匯報。
師可通過點評引導學生注意創造的情節盡量符合小動物本身的特點；情節力爭有波瀾。
如：你的辦法利用了小兔的長處，真妙！
你的故事峰回路轉，真讓人著迷。
同時師略作追問，使學生思維更深入，方案更具體。
8.那你們就排練一下，待會兒表演表演吧。
分小組排練。師巡視，關注各組參與情況，并重點了解其中有創意的一組的表演。
9.指名一至二組上臺表演，師可客串獵人。有時又可跳出來，提醒大家注意觀察細節。
在細節處教師可相機提醒關注，并引導用語言表達。
如：在營救行動的關鍵之處教師可提示：噓！成敗在此一舉啦！注意！
再提醒回顧：小熊剛才是怎樣救出小猴的？
同時還可讓學生板書關鍵詞。
教師相機點評，小結方法。如：“細致的.動作描寫讓我們看到了一位機靈的小熊。”“這些語言符合小熊的身份。”
三、了解故事創編要求
1.閱讀作文要求及提示。
2.說說你的理解，或者說你還有哪項要求沒弄明白。
預設引導：
如何把“重要的地方寫細致些”？其實第三個提示已經給了我們更明確的提示，那就是說“最好把兩三個寫得突出一些”，寫什么呢？寫它們的“動作、語言”等。
四、動筆成文
1.不管你的救援是驚險的，還是有驚無險的，或是充滿喜劇色彩的，我們都期待著。大膽想象，用你的文字把我們帶入神奇的童話世界吧。
2.給你的故事擬個響亮的標題。（以事情的內容為題，以事情發生的地點為題，以人物語言為題，以事情結果為題，以人物為題……）
3.下面我們就把這個故事編完整，寫下來。
《語文樂園》教學設計6
一、教學目標：
（一）知識與技能方面：
1、比一比形近字，知道多一筆、變一筆就成了另外一個字。通過區別形近字，達到鞏固字形的目的。
2、寫一寫先上后下、先左后右的字，指導學生掌握該筆順規則并在田字格中進行正確書寫。
3、借助拼音和圖畫，讀一讀、認一認有趣的風景名稱。
（二）過程與方法方面：
1、引導學生發現兩個形近字之間的相同點和不同點，來區別形近字。
2、觀察教師范寫先上后下、先左后右的字，引導學生發現這兩種筆順規則。在學生書空、描紅、臨寫后，并相機復習先橫后豎，先撇后捺的筆順規則。
3、看圖猜詞，了解圖畫和詞之間的聯系。通過借助拼音讀、指名讀、開火車讀、男女生對讀、動作讀、編成詩配樂讀等豐富讀法，讀準讀熟風景點的名稱。
（三）情感態度價值觀方面：
1、培養學生細致觀察、比較的思維方式。
2、養成運用先上后下、先左后右的筆順規則正確書寫的習慣。
3、提高學生積累語言的興致，激發學生熱愛祖國美麗神奇的風景，從而潛移默化地培養他們熱愛祖國的情感。
二、教學重點：
1、教學重點是比一比形近字的相同點和不同點。
2、掌握先上后下先左后右的筆順規則，并書寫生字。
3、借助拼音及圖畫讀一讀、認一認有趣的景點詞。
三、教學難點：
1、教學難點是指導學生規范地說出兩個形近字的相同點和不同點。
2、結合圖畫，理解風景點的名稱特點，并讀準“迎”“松”等易錯字音。
三、教學準備：
板圖門形標題：語文樂園（四），題目要求卡片3個，田字格4個，5個生字卡片，鏤空“上”字，CAI課件，小獎品：水果貼圖，小鳥若干，“秋姑娘”頭飾。
四、教學過程：
（一）激趣導入：
（師戴頭飾）：歡迎同學們來到語文樂園（四）。我是秋姑娘，今天就由我帶著大家去秋游。
秋姑娘：咦，咱們到哪兒秋游呢？我想同學們生活在城市里，可能還沒去過農村，那咱們就一起坐著車子到農夫果園里去瞧瞧吧！
帶領學生拍手說：小汽車，嘀嘀嘀，開到西，開到東，開到農夫果園去。
（二）比一比：
1、（CAI：農夫果園生字圖）秋姑娘：啊！農夫果園里有這么多種可愛的水果啊！想不想把它們摘下來？別慌，咱們先把果子上的生字認清楚、讀準。果子上的生字長得很像，你們能讀準嗎？生自由讀。
2、秋姑娘：誰想摘梨子（葡萄、蘋果、石榴、橙子、香蕉）？指名讀。
3、秋姑娘：大家想摘嗎？那就一起讀讀吧。
4、秋姑娘：你們現在啊，只是把果子摸了摸。真正想摘到果子啊，就請你比一比果子上每組形近字。（貼板書：比一比）比什么呢？就比比它們相同和不同的地方。
秋姑娘：現在，請你們來摘果子吧！誰先來？指名說一組生字相同和不同的地方。相機規范學生語言。如“了”和“子”字：“了”和“子”不同的地方就是“子”比“了”多一橫，“了”和“子”不同的地方就是它們都有“了”字。
5、秋姑娘：想摘果子的同學就請你們像這樣先在小組里說說。教師巡視，發現說得好的同學及發言中的問題，為后面的集體交流作準備。
6、集體交流，給說得好的同學貼“果子”。強調“禾”“去”寫時的筆順。（可板書）相機演示“上”翻下來橫變點就成“下”字。指名說時，問問全班：同學們，“木”字加一筆是——？“禾”字減少一筆是——？訓練思維方式的逆向性。
7、秋姑娘：同學們真會摘果子。在這些果子里，還藏著一些秘密呢？能發現秘密的同學，將會摘到更大的果子。你們發現了嗎？如舉手學生不多，請他們尋求小組同學幫助，借助集體的智慧有所收獲。
8、小結：“了”“子”、“木”“禾”、“大”“太”、“云”“去”這四組形近字的規律是加一筆變成一個新的字，“天”“無”、“上”“下”這兩組形近字的規律是變一筆，變成一個新的字。
9、秋姑娘：同學們，在我們所認識的生字朋友，有不少這樣的形近字，加一筆，可以變成一個新的字，如“十”加一筆成為——（生答：土、干）。變一筆，可以變成一個新的字，如“八”變一筆成為——（生答：入、人）（教師相機板書）。在學習的過程中可要注意比較區別哦！
10、秋姑娘：來，讓我們再讀讀這些生字吧！
（三）寫一寫：
1、秋姑娘：摘完了果子，咱們到樹下休息一會兒吧！（CAI：三只小鳥叫聲圖）師：咦，三只什么飛來了？（CAI：放鳥叫聲）它們嘰嘰喳喳的聲音真好聽！
（CAI：四個生字出現）這三只小鳥給我們帶來了四個生字朋友，它們是誰啊！齊讀。
2、師秋姑娘：它們在田字格里真好看。我想寫寫學過的這四個字。先來寫“三”和“只”這兩個字吧！我寫的時候，注意觀察我是怎么寫的。師邊范寫邊敘說：（寫“三”字）我先寫“三”字上面的一橫，再寫中間一橫，最后寫下面一橫。（寫“只”字）我先寫“只”字上面的口字，后寫下面的撇和長點。
3、秋姑娘：同學們，我是怎么寫的呢？指名回答。手勢提示：從上到下。強調：哦，你明白了我寫這兩個字時，注意了先上后下的筆順規則。是這樣的嗎？聽聽小鳥的意見吧！（CAI：字“先上后下”）你們說對了，小鳥都在為你們鼓掌呢！注意了先上后下的筆順規則，相信你們的字會寫得更好看。
4、秋姑娘：一起來寫寫吧！小手請拿起來書空。（貼板書：寫一寫）
5、學生翻開書93頁練寫：把紅色的字描一個，再在旁邊的空格照著寫一個。強調寫字姿勢。評價：你寫得好，小鳥都飛到你的身邊來欣賞你寫字啦！（貼小鳥圖在學生身上）
6、練寫“什”“叫”方法同上。時間可稍短。學生寫完后，以小鳥的叫聲為提示坐好的標志。
7、秋姑娘：同學們，你們寫得不錯，秋姑娘可要考考你啦！除了今天我們學的這兩個筆順規則外，以前你們還學過哪些筆順規則？如學生說不上來，提示學生像“十”這樣有橫有豎的字筆順規則是——？像“八”這樣，有撇有捺的字筆順規則是——？
8、秋姑娘：聽聽小鳥是怎么對我們說的吧！（CAI：在小鳥叫聲的背景下，“小鳥”說大家說：同學們，今后你們在寫像“三”和“只”這樣有上有下的字時，要注意先上后下的筆順規則；在寫像“什”和“叫”這樣有左有右的字時，要注意先左后右的筆順規則。記住了嗎？）
8、秋姑娘：筆順規則對我們寫好字太有用了。咱們來記記吧！拍手記：先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，筆順規則要記牢。
9、秋姑娘：我們要離開這兒啦，跟小鳥打聲招呼吧！跟我走吧，咱們啊，現在到電影院去看電影嘍！
（四）讀一讀，認一讀：
1、（出示CAI：“電影”畫面）秋姑娘：今天電影院里在放什么電影啊？（CAI：點擊出現“電影”片名：祖國多么美麗！風景多么神奇！）祖國到底有多美呢？又有哪些神奇的風景呢？讓我們來瞧瞧吧！
2、看“電影”。（CAI：配音組圖）學生可能會叫出它們的名字。
3、（CAI依次分頁出現風景圖）秋姑娘：猜猜，這個景點叫什么名字？（彩虹橋：這種橋叫什么名字？母子樹：這種樹叫什么樹？）說說，你為什么這樣猜？強調：彎彎的月兒就是月牙。
在學生猜對后補充資料：
月牙湖：它的形狀像彎彎的月兒，在黑龍江省哈樂濱市，大家有機會去親眼看看。
彩虹橋：上面彎彎的弧形像彩虹，下面的馬路車來車往，咱們武漢的漢江上就有一座彩虹橋。
人字瀑：在著名的黃山上，下雨時觀看人字瀑特別明顯。
水簾洞：在湖南衡山，據說來到洞里，隔著水簾看洞外的山、樹、亭、臺，是朦朦朧朧、若影若現的，仿佛來到人間仙境一般。難怪當年的美猴王要在這里當齊天大圣的！因為這里太美、太神奇了！
母子樹：這棵大一些的好像母親，小一些的好像孩子，它們的根生在一起，好像母親把孩子抱在懷中。直到死時，都是生死相依。
迎客松：是黃山的著名景點，這棵松樹的形狀好象人展開雙臂，歡迎四面八方的游客。
4、秋姑娘：這些美景，你們也在書中看到過。請學生翻開書，借助拼音和圖畫讀一讀、認一認它們的名字，（板書：讀一讀，認一認）特別注意雙橫線中要求會認的生字。
5、秋姑娘：誰愿意讀讀這些生字？指名讀，可相機強調：“湖”和“洞”字都有三點水，“橋”“樹”“樹”都有木字旁。齊讀。開火車讀。（如時間較多，可加這一步。）
6、秋姑娘：這些景點名字很特別，你們還認得它們嗎？誰都認識？請你當小老師帶著大家讀一讀。
7、秋姑娘：到底是男生讀得動聽一些，還是女生讀得動聽呢？我想聽你們比賽讀！女生先來！
8、秋姑娘：我想加上動作讀一讀這些讓我們充滿想象的詞語，想跟我讀嗎？
9、秋姑娘：這些景點真美、真神奇啊！讓我們再來欣賞欣賞吧！（CAI出示六景點合圖）介紹讀，領著拍手讀：月牙湖，像月牙；彩虹橋，像彩虹；人字瀑，像人字；水簾洞，像簾子；母子樹，手相連；迎客松，歡迎你。
10、秋姑娘：咱們的祖國真美麗！讓我們接著看電影吧！看看還有哪些神奇的`風景！（CAI依次出現仙桃石、象鼻山、五指山圖）讓學生先猜后學景點名稱。
補充資料：
仙桃石：在黃山，好像當年孫悟空大鬧王母娘娘的蟠桃宴會時，從天上掉下來的一只仙桃。
象鼻山：在廣西桂林，那兒的山和水是天下第一美的呢！
五指山：在海南省，伸出的五指插入藍天白云間，十分絢麗。
（五）小結：
秋姑娘：今天秋姑娘帶著你們去秋游，大家開心嗎？下次啊，咱們會欣賞更多的秋天美景。下回再見！
教學反思：
通過上語文樂園（四），結合同組教師及領導的反饋意見，我認為，在上語文樂園時要注意以下幾點：
1、“語文樂園”這幾個字，就告訴大家，要上出“樂趣”來。在這個語文樂園里，我是通過以下途徑來體現“樂”的：（1）結合季節“秋”的特點，我設置人物角色——教師不再是教師，而是戴著成熟果實頭飾、領著他們感受秋天美的秋姑娘。這個角色的扮演有趣味性。秋姑娘帶著孩子們去干什么呢？——去秋游！哪個孩子不喜歡秋游呢！于是情境的設置將學生的味口調動起來。（2）將每一題練習題設置情境。如第一題原本是“比一比”多一筆和加一筆的字，我將此題改成，咱們生活在城市，沒到過農村，秋姑娘帶著大家到“農夫果園”去摘果子，形近的字全跑到秋天各色水果身上去了，會比的同學就可以摘到教師準備的大大小小的各色果子。第二題“寫一寫”本身只寫了“三、只”這兩個寫時先上后下，以及“什、叫”這兩個寫時先左后右的字，我將此題的背景設置為：一棵大樹下，來了三只鳥，它們唧唧喳喳地叫聲很好聽。這樣，要求寫的字就很自然而然地出現在孩子們面前。第三題原是“讀一讀，認一認”，我學生帶著學生在寫完字后去“看電影”，欣賞祖國各地美麗的風景，出現風景后，讓學生“猜一猜”，這樣，學生就會將景物的特點深深地印在腦海中，而不僅僅是簡單地去讀、卻了解名稱。
2、語文樂園本身具有單元歸納的意思，所以，在語文樂園的上法上要突現總結性、歸納性、歸律性。語文樂園（四），第一題是比一比加一筆和變一筆的字，那么，在教學時，我就讓學生掌握比的方法：比一比兩個相近的字相同或者不同的地方。在說時，也來規范學生語言。最后，適當拓展，就使學生掌握了：有些形近字是加一筆或者變一筆形成的。第二題，寫先下后下、先左后右的字時，其實也可以讓學生再說說還有哪些字也
是遵循這樣的筆順規則。最后，將以前所學的筆順規則也一起來歸納歸納。第三題，學生在將景物特點與名稱清楚地知道以后，教師拓展學習內容，讓學生再看看其他有特點的景點：如仙桃石、象鼻山，猜出景點的名稱，學生猜出后，覺得這是一種對他們學習效果的直觀肯定。這樣，在拓展中，也體現了語文學習的規律性。
3、學生是鮮活的生命個性，沒有個性的評價，是難以激發他們學習的潛能。在農夫果園里，讀準了兩個形近字，只是“摸了摸果子”“聞到了果子的香味”，而真正摘到果子的同學，漂亮的各種秋季果子貼膠就送到學生面前。在大樹下，聽著動聽的鳥叫，學習寫了兩種筆順規則的字，發現了筆順規則，小鳥就再對著學生唧唧喳喳地叫，肯定學生那會發現的雙眼；寫得很好時，教師做的小鳥卡片，就飛上孩子們的肩頭欣賞他們寫字呢！在看電影時，學生猜出景點的名稱，那個景點的名稱就會帶著鼓掌出現在學生面前。這都是對學生不同形式的情境性評價。
當然，也還有許多不盡如人意的地方：
1、從細節上來看：
（1）在農夫果園里，如果學生摘動了，讓生字水果掉下來，就更真實了。
（2）教師語言要更科學、規范，如如“上”與“下”兩個字的比較，把“上”字翻下來，就變成“下”字的說法不太準確。
2、拓展部分可以不板書，但一定要讓學生充分地說，因為這是展示學生學習成效的重要環節。在些環節，體現著教師教得是否到位，學生是否真正掌握。只有拓展環節充分，學生才能得到更大面積的肯定，個性得到一定程度的張揚。
3、每個環節要落實，要符合學生學習知識的規律。課上，三維目標要結合在一起，讓學生既要興趣，又有收獲，不要假，不要浮。每個活動設計好是一方面，學生要落實到位是一個更重要的方面。上課并不是做給人看，而要對學生有意義。每個課時怎樣處好各個環節，要與考試相結合。
4、教學中每個大環節及小環節都應是有層次性的。如，指導學生寫的層次要注意：
（1）筆順方面：范寫，生寫，互看。
（2）結構方面：評后，再寫。
（3）怎樣寫才美？指導觀察田字格的位置。又如，“讀一讀，認一認”風景點這題，可以先看圖，第1 次出示一個，第二次出示2個，第三次出示3個。認識全部景點后，重點字要去掉拼音，去掉圖片。多種方式讓學生識字、讀詞，最后回到整體。因為認字的規律是借助拼音識字，聯系字詞圖片去掉拼音，最后是去掉拼音單獨認識。
6、要能鉆透教材，駕馭所有的學生。要面向全體，怎關注、幫助問題學生。可以：
（1）說服他。
（2）與家長配合。
（3）從反面讓他看到自己行為的結果，或參考他人的惡果。
（4）與他商量進步的方法。在課堂上用什么方法駕馭他，我償可以讓他站著聽，可以和誰坐在一起聽。如果不能在課堂上駕馭他，就要想一套自己的理論實踐方法，使他能在學校和家里得到駕馭。
在今后工作中，我要：
（1）多讀理論，并結合自己的實踐吸收揚棄，看是否能體現出實效。
（2）多鉆教材。
（3）多向身邊人學習。爭取把班帶好，把教育教學教師落實。因為，懂得超越自己的人，視野就會不一樣。
《語文樂園》教學設計7
【教學目標】
知識與技能：
1、感受“慣用語”的特點和生動、形象、風趣的表達效果；積累語言和培養對祖國語言的熱愛之情。
2、感受并列關系的復句所表達的意思，學習正確運用這些關聯詞。
3、積累名句，弄懂其表達的含義，感悟對仗的表達形式。
4、在故事所描寫的情景中體會老馬的巨大作用，從而領悟成語的含義，提高思辨能力。
過程與方法：以讀為本，在讀中感悟語言的特色及規律；以課本為主，以豐富的訓練形式適當延伸
情感態度價值觀：讓學生學習積累，養成自由表達的良好習慣；培養對祖國語言的熱愛之情。
【教學重難點】
教學重點：正確理解詞語和句子。
教學難點：理解慣用語、關聯詞的作用，并能熟練運用，養成自由表達的良好習慣。
【教學時數】1課時
【教學過程】
一、讀一讀
1、自由讀詞，說說你的發現。（慣用語）
2、說說你曾在怎樣的語境中碰到過哪個詞語？（初步感悟這些詞語的特殊含義）
3、小結：領頭雁——生活中在某個領域的帶頭人；和平鴿——和平的使者；金鳳凰——出類拔萃的優秀女性；報春燕——帶來好消息的人；吉祥鳥——帶來福音的人；百靈鳥——歌唱得好聽的人；千里馬——在某個領域表現優秀的人；孺子牛——勤勤懇懇工作的人；變色龍——見風使舵的人。
4、有感情地朗讀詞語。
5、探討：慣用語有怎樣特殊的表達效果？（生動、形象、風趣）
6、延伸：在課外搜集一些同類型的詞語，在班上進行交流。
二、讀一讀，用加點的詞寫句子。
1、自由讀句子，想一想句子中加點的詞有什么共同點？（表示并列）
2、默讀句子，思考：
（1）哪句是表示同時做著兩件或兩件以上的事？
（2）哪句是表示一個事物同時具備兩種或兩種以上的特點；或是人在面對具體事情可同時兼有兩種任務或目標？
（3）哪句是表示二者中指認其一？（注意與“不是……就是……”的區別，后者二者中選一，是選擇關系）
3、聯系自己的生活說說表示各種情況的句子。
三、讀一讀，記一記。
1、自由朗讀，讀準字音，讀通句子。
2、默讀，并借助資料，說說你對句意的理解。
3、交流后小結：
（1）每一棵松樹，每一根竹子，都讓我感覺到像朋友一樣；山上每一只會啼叫的鳥，山上每一朵開放的花，都是我最好的兄弟。表達了詩人對自然的親近，與自然的和諧。
（2）站在山頭上，情感就好像彌漫了山；在海邊看海，想象就像海水一般澎湃。指我們要做一個熱愛生活的人，什么事情都要全身心地投入。
4、帶著體會，感情朗讀。
5、讀后，說說詩句在表達上的特點。（對仗：工整、瑯瑯上口）
6、反復誦讀，背誦積累。
7、延伸：課下可以讀一下《鷓鴣天》的全文，了解劉勰的著作《文心雕龍》。
四、成語故事。
1、自由讀文，了解故事的大概內容。
2、再讀，思考：
（1）“左右為難”時是怎樣的情景？
（2）老馬為什么能夠識途？
3、說說你讀后的感受與體會。
4、交流后小結：
（1）經驗豐富的人對情況很熟悉，能起到引導作用。
（2）管仲善于觀察與分析問題，十分睿智。
5、全班有感情地朗讀全文。
習作：難忘的禮物
【教學目標】
知識與技能：養成留意生活和回望內心的習慣，并將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。
過程與方法：觀察、體驗生活法、合作探究法等。
情感態度價值觀：養成留意生活和回望內心的習慣；培養學生熱愛生活的態度。
【教學重難點】將自己的生活經歷通過細膩的描寫記錄下來。
【教學時數】2課時
【教學過程】
第一課時（學法）
一、情境對話，引入話題。
1、師（手拿一束花）：我還清晰地記得今年的3月8日那天早上，我手里拿著一把艷麗的花神采奕奕地出了教室往辦公室走。路上，鄰辦公室的老師看見了，艷羨地對我說：“喲，好美的花啊！是你班上那些精怪的小丫頭們送的吧？”
“哪里，哪里。是平時沒少給我惹麻煩，我沒少教訓的那幫臭小子們送的！”我俏皮地回答道。
“啊？平時不是那些小丫頭們跟你挺熱乎的嗎？而男學生是看著你就躲的呀！”
看著她那一臉驚愕，我沒再作聲，臉上卻堆滿了花一般艷麗的笑容，心也仿佛浸在了花蜜里，除了甜，還是甜。因為此時我強烈地感受到：我那些平日里調皮搗蛋的“兒子們”長大了。他們開始懂得我平時對他們的嚴厲，實質上是對他們的愛。他們也開始用自己的方式向我傳遞他們對我的愛。有什么能比被孩子理解、喜愛來得更幸福呢？所以，我認為這是一份讓我難以忘懷的'禮物，因而特別用心地珍藏著。瞧，它們還是那么鮮艷、美麗。
2、同學們，生活中有沒有令你最難忘的禮物呢？你送給別人的，或者是接受他人的都可以。為什么難忘，能說說嗎？
二、小組交流，拓寬思路。
1、指名說，指導思考的方向。（可以說珍貴的禮物，可以說有特殊含義的禮物，可以說禮物到手一波三折的經歷，也可以就禮物發表感嘆……）
2、小組內交流。（與禮物有關的皆可）
3、小組推薦代表在全班講有關禮物的故事。
三、教師激情，指導習作。
1、每份禮物都有一份獨特的含義，每份禮物都有一份特殊的經歷……我們如何保存這份珍貴，辦法很多，用文字把這種感情的經歷凝固下來無疑是個很好的選擇。那么怎樣寫好這篇習作呢？讓我們讀讀書本上的建議。
2、讀后，討論：習作中我們應該注意些什么？
（1）對禮物進行細致的描寫；
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；
（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。
第二課時（實踐）
一、學生實踐，完成習作。
二、合作評議，互相提升。
（講明習作的修改要求，強調修改的方法、符號。）
1、組內互相交換看對方習作，組內互評。
2、共同評議是否：
（1）對禮物進行細致的描寫；
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；
（3）描寫出自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力。
3、共同修改。
4、推薦組內同學讀習作，大家欣賞。
5、針對某些情況，有目的講評。
6、集體修改。
三、自我修改謄寫。
1、動筆嘗試自我修改，使文章更精美。
2、把修改定稿的習作抄寫在課堂作業本上。
板書設計：
難忘的禮物
（1）對禮物進行細致的描寫；
（2）接受（贈送）的過程要寫清楚；
（3）要注意描寫自己的情感或者是心理活動，增強故事的吸引力
《語文樂園》教學設計8
教學目標：
1、鞏固復習學過的生字新詞，積累詞語。
2、領悟幾個詞語、幾個動作、一件小事對表達人物的作用。
3、積累名人名言，使學生在思想上受到啟迪，在情感上受到熏陶。
4、用毛筆書寫上下組合部分較多的字。
5、閱讀欣賞背誦古詩《客中作》。
6、語文生活：介紹自己印象深刻的一位老師。要寫真人真事、真情實感；可以謝謝老師的外表，主要寫比較特別的地方；寫自己熟悉的事；用一兩件事寫出老師的特點。
7、激發學生學習語文的積極性，培養學生正確運用語言文字的習慣，培養善于觀察、善于積累、善于動腦的意識，以及在選連過程中養成認真細心的學習態度和良好的意志品質。
教學重點：
理解名詩名句的含義；理解古詩《客中作》
教學難點：
介紹自己印象深刻的一位老師。
教學時數：5課時
第一課時
教學目標：
1、學習詞語超市，掌握本組課文的生字詞。
2、學習“金鑰匙”，領悟幾個詞語、幾個動作、一件小事對表達人物的作用。
3、理解“名詩名句”的含義，積累背誦。
4、閱讀欣賞背誦古詩《客中作》。能理解古詩內容，體會作者的情感。
教學過程：
一、詞語超市
1、出示詞語超市中的詞語，以自己喜歡的方式讀一讀這些詞語。
2、檢查自學情況。指名讀詞語，齊讀。理解詞語意思。
3、交流。軍閥：舊時擁有武裝部隊，割據一方，自成派系的人。卜問：占卜伶俐：聰明，靈活閏月：農歷三年一閏，五年兩閏，十九年七閏，每逢閏年所加的一個月叫閏月。潮汛：一年中定期的大潮。狡猾：詭計多端，不可信任。用在《我的老師》一課中寫出了孩子的調皮、機靈。
二、金鑰匙
1、學生自由讀一讀金鑰匙的內容。
2、指名讀，齊讀。（注意加點的字要重讀，要讀出老師愛學生，學生愛老師的感情）
3、談一談自己的發現。
4、小結：幾個詞語，幾個動作，一件小事對表達任務的作用是很大的。請同學們自己找一找本組課文中其他地方的例子。
5、小組合作，找尋類似的例子。
6、集體反饋。
三、名詩名句 1、自由讀這四句“名詩名句”，看誰讀的最流利。
2、說說從這四句“名詩名句”中，你體會到了什么。
3、指導背誦。
4、交流自己積累的名詩名句，及時表揚做得好的同學
。四、布置作業繼續搜集背誦名人名言。
第二課時
——古詩欣賞
1、激趣導入。書寫離別之情，他鄉作客之愁，是古代詩歌創作中一個很普遍的主題。今天我們學習一首有名的古詩——客中作。板書，讀題。
2、初讀感知。自由讀古詩，把字音讀正確，圈出不理解的詞語。同桌互讀，互相正音。齊讀。
3、理解古詩大意，體會詩中蘊含的思想感情。蘭陵出產的美酒，透著醇濃的郁金香的.芬芳，盛在玉碗里看上去猶如琥珀般晶瑩。只要主人同我一道盡興暢飲，一醉方休，我那管她這里是故鄉還是異鄉呢！
4、回歸整體，總結全詩。李白天寶初年長安之行以后，移家東魯。這首詩作于東魯的蘭陵，而以蘭陵為“客中”，顯然應為開元年間亦即入京前的作品。這時社會呈現著財阜物美的繁榮景象，人們的精神狀態一般也比較昂揚振奮，而李白更是重友情，嗜美酒，愛游歷，祖國山川風物，在他的心目中是無處不美的。這首詩充分表現了李白豪放不羈的個性，并從一個側面反映出盛唐時期的時代氣氛。
5、布置作業將客中作改編成一個生動的古詩講給家人或朋友聽。
第三課時
——習作指導：介紹自己印象深刻的一位老師
一、導入本單元課文《我的老師》中，小學時候的蔡蕓芝老師給作家魏巍留下了終生難忘的記憶。小學六年，你也遇到了許多老師，他們或慈愛，或嚴厲，或風趣，他們的音容笑貌也各有特點，都可能給你留下了深刻印象。本次習作就是介紹你印象最深的一位老師。
二、習作要求 1
、寫真人真事，抒真情實感。
2、可以寫寫老師的外貌，主要寫比較特別的地方。
3、用一兩件典型事件寫出老師的特點。最好是你熟悉的事。
4、結構要合理巧妙。 文章寫寫什么后寫什么，開頭如何，結尾怎樣，都要巧妙地布局，合理安排。行文中間主義過渡和照應。
5、表達要清楚準確。特別是在敘述具體事例時，描寫應該形象生動，給讀者以鮮明的印象和深刻的感受。
三、注意事項
1、一定要選擇印象最深的而老師來寫。只有自己印象深刻，才能準確把握人物的特點，表達自己的真情實感，否則就是輕描淡寫，寫出的文章不能打動人，不能給人留下深刻的印象。
2、要注意寫人的表現技巧。 寫人物的外貌要神似，抓住人物的外貌特征，通過形象的描寫，給讀者活生生的感覺。千人一面，是失敗的寫作。 人物的語言要個性化，要符合人物的身份、年齡、思想、作風和個性。要符合當時的實際情況，對話要口語話，不要文縐縐的，顯得不真實。 突出人物的事件要精挑細選，選取最能反映人物性格的，最能突出文章主題的事例，同時還要注意詳略，分清主干，不求全面，只寫關鍵。
四、學生自主習作。
1、對有困難的同學進行個別指導。
2、巡視留意學生習作中寫得比較好的典型。
五、指導修改，謄寫作文。
1、多讀幾遍自己的習作，修改不盡人意的地方。
2、謄寫在作文本上。
《語文樂園》教學設計9
活動目標：
1．用找反義詞的方法學習漢字。
2．培養學生積累反義詞和運用反義詞的能力。
活動準備：
1．多媒體課件。
2．積累生活中的反義詞。
活動過程：
一、游戲激趣。
1．“反話”游戲。（教師說或模擬前邊的詞語，學生答出它的反義詞并做動作）
大西瓜——小西瓜 上——下 左——右 前——后 蹲——站 出——入
2．揭題。
（1）在剛才做的游戲中你發現了什么？（投影“反義詞”）
（2）揭題：小朋友們，聽說今天反義詞樂園里將要舉辦很多趣味比賽，這節課我們一起到反義詞樂園參賽吧！（投影“反義詞樂園”）
二、看圖說反義詞。
1．看圖猜反義詞。
（1）這是看圖猜反義詞賽場，凡是愛動腦筋的小朋友都可以獲得入場券。
（2）根據投影圖說反義詞。
2．看圖辨方向。
（1）小朋友，當你在野外迷了路，千萬別慌張，我們可以看圖辨別方向。（投影出示方位圖）
（2）小朋友能找出圖中的反義詞嗎？同桌互相找一找。
（3）指名找。
3．看圖找反義詞。
（1）今天的比賽精彩極了，小動物們也趕來參加比賽了，你敢跟小動物們比一比誰最棒嗎？請在四人小組內看圖互相找出圖中的反義詞。（投影出示圖）
（2）各小組推選代表在班內交流。
三、你說我對。（先投影出示前邊的詞語，答對后相機點擊后面的反義詞。）
“你說我對”賽場的'兩名小主持人邀請我們班的男生和女生對反義詞。請男生說，女生對。
四、我有一雙慧眼。
過渡：接下來小朋友們要用充滿智慧的小眼睛來找反義詞了。
1．你準能認出我們。（投影出示）
例：影子在前，影子在后。（前）——（后）
（1）你開門，我關門。（ ）——（ ）
（2）小明出來，我進去。（ ）——（ ）
（3）小兔的耳朵長，尾巴短。（ ）——（ ）
2．投影出示《龜兔賽跑》的動畫和一段話。師：小白兔和小烏龜正在進行比賽跑步呢，請小朋友先看動畫片再讀故事，找出文中的反義詞。
龜兔賽跑
一天，小白兔和烏龜比賽跑步。第一次小白兔跑得快，烏龜跑得慢，小白兔勝利了。第二次比賽，由于小白兔不謙虛，結果失敗了。
3．投影出示古詩《畫》。師：古代詩人王維也來到了我們的反義詞王國，他要請小朋友們找一找詩中的反義詞。
遠看山有色，近聽水無聲。
春去花還在，人來鳥不驚。
五、我會說。
過渡：“能說會道”賽場正等著小朋友們來參賽呢！
1．說句練習。在括號里填上反義詞：
（1）駱駝長得（ ），羊長得（ ）。
（2）馬路（ ），山路（ ）。
（3）冬天（ ），夏天（ ）。
（4）猴子的尾巴（ ），兔子的尾巴（ ）。
2．我也能用反義詞編一句話。
（1）自己找合作伙伴編。
（2）推選說得好的同學說。
六、搶答賽，看誰說的反義詞多。（投影出示）
反義詞（我會填）勝—（ ） 好—（ ） 天—（ ） 早—（ ） 方—（ ） 頭—（ ） 快—（ ） 冷—（ ） 愛—（ ） 來—（ ）
七、找對手。
能干的小朋友，你想找到自己的對手嗎？現在我們請表現最好的8名同學上來玩找對手的游戲。比如：舉黃色卡片的同學問：“我是‘緊’，我的對手在哪里？”舉紅色卡片的同學回答：“你的對手在這里，我是‘松’。”
正——反 冷——熱
容易——困難
冷淡——熱情
虛偽——誠實
八、找一找生活中的反義詞。
生活中有許許多多的反義詞，把你找到的反義詞告訴大家。
（1）先在四人小組內交流課前找到的反義詞。
（2）比一比誰是棒小孩，請舉手說。
九、操練場。
比賽已經進入尾聲，最后一站是操練場。請你寫出教室里的反義詞。
《語文樂園》教學設計10
教學要求：
1、歸類復習，鞏固學過的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確書寫、使用。
2、認讀學過的生字詞語，并用詞語組成完整、同通順的句子。
3、閱讀欣賞。
4、說說語文課，培養學生說話能力，同時激發他們學習語文的興趣。
重難點、關鍵：
1、鞏固學國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確組詞。
2、會用詞語組成完整、通順的句子。
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學目標：
1、鞏固復習認識過的生字，辨別形近字，能正確書寫。
2、誦讀古詩。
教學過程：
一、有趣的漢字
1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像的漢字朋友，你們能正確區分嗎？
2、學生自由讀。
3、引導學生觀察加點字間的異同。
4、教師強調在認讀和書寫的時候一定要注意。
5、學生再讀詞語，鞏固認識。
二、寫字
1、教師以組出示生字，讓學生認一認，讀一讀。
2、引導學生觀察他們的異同。
3、學生說一說書寫這些字的注意點。
4、學生練習寫字，教師巡視指導。
三、組句子
1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。
2、教師說明練習的要求。
3、學生按要求妄稱練習。
四、閱讀欣賞
1、學生借助拼音自己讀一讀。
2、教師播放音樂，配樂讀，學生聽，感受美。
3、教師示范讀。
4、學生再自由讀一讀這兩首古詩。
5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。
6、學生閉目想象古詩所描繪的`意境。
7、熟讀成誦。
第二課時
教學目標：
說說我們的語文課，說對語文的看法，提出建議和希望。
教學過程：
一、教師讀題，明確要求
1、教師讀題目，學生認真聽，說說這次語文生活安排我們干什么？
2、指名反饋。
3、學生認讀詞語：
語文課 喜歡 有趣 印象 最深 建議 希望
二、指名個別說，進行說的輔導
1、指名說一說。
內容選擇
（1）對語文課的看法。
（2）最喜歡的一篇課文。
（3）印象最深的一次語文課。
（4）最有趣的一次語文活動。
（5）你還有什么建議和希望。
2、說話指導，引導學生注意幾個問題。
（1）選一個主題，不要什么都說。
（2）想清楚再說，意思表達清楚、明白。
（3）聲音響亮。
（4）注意傾聽他人說。
三、學生說，集體評價
1、小組說，互評。
2、指名說，集體評。
3、小組討論同學提出的問題、建議、希望，想對策。
4、反饋對策。
《語文樂園》教學設計11
教學目標：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養學生語感。
3、讀故事，積累成語。
4、結合22、23課，啟發學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
5、讀詞語，找出它們之間的規律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
6、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
7、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說小動物是怎么過冬的，指導學生觀察生活，了解動物的自然常識，鼓勵學生大膽、踴躍的參與交際過程。
教學重點：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養學生語感。
3、讀故事，積累成語。
教學難點：
1、結合22、23課，啟發學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
2、讀詞語，找出它們之間的規律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
3、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
4、口語交際，讓學生結合自己的生活經驗說一說小動物是怎么過冬的，指導學生觀察生活，了解動物的自然常識，鼓勵學生大膽、踴躍的參與交際過程。
課時安排：
三課時
第一課時
教學目標：
1、讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
2、看圖積累詞語，培養學生語感。
3、讀故事，積累成語。
教學重點：
1、看圖積累詞語，培養學生語感。
2、讀故事，積累成語。
教學難點：
讀詞語，體會花的不同意義，初步明白中國漢字的規律，同一個字在不同的詞語中表示的意思不相同，幫助學生積累詞語。
教具準備：
小黑板
教學過程：
一、讀一讀，比一比。
1、看，花園里來了向個字寶寶，你認識它們嗎？
2、小黑板出示詞卡，自由讀詞。
3、小組學習，互相交流，讀了這些詞，你們有什么新發現？
4、集體交流，總結規律。
都有“花”，但是第一組的花指的是大自然里的花，第二組指的是一些小的東西，但是形狀與花有些類似。
5、教師小結：
那么我們以后應該注意，同一個字在不同的詞語中表示的意思是不相同的。
6、想一想，還有哪些字也有這樣的本領？
二、看一看，讀一讀。
1、觀察圖畫，看看圖上畫的是什么景象？是什么季節的？
2、對照圖畫，讀一讀下面的句子。
3、小老師帶讀，全班齊讀。
三、讀一讀。
1、同學們你們喜歡成語嗎？誰能說幾個？
2、自讀成語，討論：為什么士兵不再感到那么口渴了？
3、齊讀成語故事，想一想，什么時候可以用上這個成語？
五、作業設計。
1、復習22、23課。
2、想一想：你喜歡什么？寫下來或者畫下來。
第二課時
教學目標：
1、結合22、23課，啟發學生在理解課文的基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
2、讀詞語，找出它們之間的規律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
3、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
教學重點：
結合22、23課，啟發學生在理解課文的'基礎上進行想象，訓練學生想象能力和說話能力。
教學難點：
1、讀詞語，找出它們之間的規律，再說幾個這樣的詞語，積累詞語。
2、圍繞“我喜歡”這個主題，鼓勵學生把自己想表達的內容寫在方框內。
教具準備：
學生準備的“我的作品”。
教學過程：
一、想一想，說一說。
1、指名復述《青蛙賣泥塘》的故事，想一想：如果你現在就坐在小青蛙要賣的泥塘邊，你覺得小泥塘里會有些什么呢？
2、小組交流。
3、全班交流。
二、讀一讀，再說幾個這樣的詞。
1、讀下面的詞語，你發現什么？
前面的四個字都表示四個事物，而且都屬于同一類詞語。后面的次是這四個字組合成的一個詞語。
2、小老師帶讀，全班齊讀。
3、自己想一想，再說幾個這樣的詞語。
三、我的作品。
1、拿出自己的作品，說一說。
2、出了可以寫下自己喜歡的，還能用什么方法表示出來？
3、小組討論，動手貼一貼或者畫一畫。
四、作業設計。
收集資料：小動物是怎么過冬的？你知道哪幾種動物過冬的方法？說一說。
《語文樂園》教學設計12
第一課時：作文指導：秋天的落葉
教學目標：
讓學生了解秋天的特征，使他們更加熱愛大自然，同時又會用自己的語言贊美大自然。
指導重點：
會用自己的語言贊美大自然
課前準備：
課件，樹葉
教學時間：
2課時
指導過程：
一、激情導入，巧作鋪墊。
師：美麗的秋天，自古以來，有多少詩人、文學家把最美的語言獻給秋天，誰愿意朗誦一下那優美的詩句？
師：我們眼中的秋天有什么特點？
二、觀察實物，揭示方法。
師：秋天是美的，秋天的落葉就更美了（板書課題）。正是這些樹葉，把秋天裝扮得五彩繽紛。課前你們收集了落葉，拿出你最喜愛的樹葉，把它的形狀、色彩、特點……介紹一下。（板書：形狀、色彩、特點——摸摸、聞聞）生舉起樹葉介紹……
師：觀察樹葉不僅看看，摸摸，聞聞，還可以其他樹葉比較比較。互相再交流交流。
生紛紛觀察起來并互相交流。
師：誰來介紹一下？（這片樹葉細細長長的，像一把箭。這片樹葉很漂亮，像古時宮女用的`扇子。……）
三、激發想象，引導聯想。
師：剛才說的是一片樹葉。現在把采集的樹葉全都拿出來，看到這些美麗的樹葉，你想到了什么？
師：各種形狀，各種色彩的樹葉讓秋天變得更加美麗。我們只看到自己收集的一點。想象一下，如果看到漫山遍野的落葉，那是怎樣一種景象呢？（放圖片）看了圖片，有新的感受嗎？
師：秋天真是一幅五彩的畫。今天就學習用自己的筆來描繪這秋天的落葉。
四、例文引路，探究寫法。
請拿出《我愛秋天的落葉》（課件出示），看看作者是如何把秋天的樹葉寫具體，有順序的。生認真讀范文。師：交流一下，作者是用什么方法寫秋天的樹葉？（作者用了比喻、擬人、對比的方法。）
師：找找具體的句子說說。幾生讀范文中的句子加以說明。
師：還有哪些方法？（聯想的方法。讀范文中的句子）
師：聯想在文中非常重要，可以使文章更生動。比如：由一片樹葉，聯想到漫山遍野的景象。說說你聯想到什么？（看到一大片楓葉，火紅火紅的，就像火焰。看到眼前金黃的樹葉，我聯想到漂亮的花地毯。）
師：同學們還可以聯想得更多。讓我們把你觀察到的、聯想到的寫下來，寫的時候注意順序。看范文，寫落葉是按什么順序寫的？（生：形狀、顏色、葉脈絡、葉邊緣、摸的感覺，聞的味道……）
師：所以寫時要抓住特點，按順序。（對照板書小結）
請選擇一兩種樹葉把特點寫清楚，寫具體。寫時可以把平時積累的好詞佳句用上去，但一定要注意準確。
五、當堂習作，巡視指導。
1、生動手寫作
2、師巡視指導
六、及時評改，培養能力。老師選幾位學生的作文當堂師生評改……
板書設計：
落葉
形狀顏色感覺（摸、聞）聯想
《語文樂園》教學設計13
教學目標：
１、積累詞語，學習詞語搭配和表示內心感受的四個字詞語
２、讀讀寫寫，能說寫帶“像”的比喻句
３、閱讀欣賞
教學重難點：積累詞語，
能說寫帶“像”的比喻句
教學過程：
一、詞語超市
１、出示第一行詞語“興致勃勃、興高采烈、
悶悶不樂、垂頭喪氣”四個，學生讀。
２、請你選一個詞語說一句話
３、還有那些表示心情的詞語
４、練習詞語搭配
（１）學生自由讀
（２）齊讀詞語
５、出示詞語口頭填空
（）原野（）珍珠
（）松林（）小溪
（）大河（）大海
二、讀寫
１、出示第一句話“青青的草坪像一塊綠色的地毯”學生自由讀，草坪和地毯有什么相似的地方？
２、說一說小露珠和珍珠有什么相似之處？
３、用“像”學生口頭練習說話
三、閱讀欣賞
１、請學生講講對小草的認識
２、小草是很不起眼的，但他堅強、快樂的.來到我們的生活中，每到春天小草就生機勃勃，今天我們就來學習有關小草的詩《賦得古原草送別》板書
將解：這是一首應考習作，相傳白居易１６歲所作，按科舉考試規定，凡指定的試題，題目前都要加賦得二字。
３、教師范讀詩歌，生聽。
４、學生自由讀。
５、了解詩意。
（１）自讀，找出難懂的詞。
（２）小組討論。
６、教師說詩意
７、學生體會詩歌表達的情感。
８、指導朗讀背誦
四、作業
板書設計：
第二課時
教學目標：
１、練習寫字，要求工整。
２、能與同學合作辦手抄報。
教學過程：
一、復習導入：
１、背誦古詩。
２、講白居易的故事。
二、寫字板：
１、寫字任務《賦得古原草送別》詩的前四句。
２、學生認讀詩句。
３、學生觀察書寫格式，然后說一說。
４、教師重點指導以下幾個字：
離
原
野
５、學生寫，教師巡視指導。
６、評價學生書寫。
三、語文生活：
１、今天我們自己辦報。
２、小組合作－－把你想說的話，想告訴大家的消息寫在或畫在手抄報上。
３、教師評價。
四、作業：辦手抄報。
《語文樂園》教學設計14
一、教學目標
1、通過讀使學生了解反義詞，能說出幾組反義詞。
2、簡單了解猜字謎的特點。啟發學生通過謎語記憶漢字。
3、能正確書寫漢字。
4、讓學生感受家庭溫暖，并愿意和大家一起分享自己的幸福。
二、教學準備
欣賞磁帶。
三、教學時數
2課時
四、教學過程
第一課時
（一）詞語超市。
“詞語超市”呈現給學生的是幾組反義詞，讓學生通過讀理解什么是反義詞，并用自己喜歡的方式記憶。
1、學生自由朗讀。
2、小組內對讀。
如：一個讀大，一個讀小
3、全班齊讀。分男女對讀。
4、說話練習如：什么東西大。什么東西小。
什么離我們很遠，什么離我們很近。
5、說說自己知道的反義詞，看誰說得多。
（二）猜字謎。
“猜字謎”是結合漢字特點，通過謎面進行聯想，發展學生智力，達到認字、記字的`目的，這也是記字的一種好方法。
1、學生自由朗讀謎語。
2、學生自己思考，猜到的用紙條寫上，不要告訴別人。
3、說說你猜的是什么。
4、說說你為什么這樣猜。
5、教師總結。布置課后收集謎語。鼓勵大家自己編字謎。
（三）語文游戲。
“語文游戲”是擴詞的練習。目的是讓學生積累更多的詞語。
教師可以讓學生聯系實際，啟發學生說，看誰說得多。
如：電池手電筒電線電腦電冰箱……
籃球足球皮球排球……
火把火炬火柴……
（四）寫字板。
要求在田字格中正確書寫這4個字。
指導火、北的筆順。
火：
北：
第二課時
（一）閱讀欣賞。
“閱讀欣賞”是指導學生借助拼音讀文。
1、欣賞配樂詩、畫。
2、學生輕聲跟著誦讀。
3、學生借助拼音自己朗誦。
4、想想這首詩和題目有什么關系？
5、再次欣賞配樂詩。
6、學生誦讀，教師配樂。
（二）語文生活。
語文生活講的是同學們都有一個溫暖的家，每天都能感受到親人的關心和疼愛，教師要積極創設情景，讓學生結合實際生活向同學們介紹自己的家庭，講一講親人對自己的關心和疼愛，讓大家都來分享自己的幸福。
創設情景一：
有一天，放學回家時突然下起了好大的雨。同學們都沒帶傘，這時候……
創設情景二：
天氣好熱，停電了，是誰在給我用扇子帶來涼爽？
創設情景三：
感冒了，是誰急匆匆地把我送去醫院？
你想對你的爸爸媽媽說些什么？
《語文樂園》教學設計15
教學目標：（知識、能力、教法、德育滲透點）
1、激發學生學習成語的興趣，積累應用成語。
2、讓學生了解反問句的表達方式及效果。
3、名言意在激勵學生樹立遠大的志向，并為之努力奮斗，戰勝自我。
4、學習成語故事，樹立學生積極健康的人生態度。
5、口語交際，讓學生抓住要點予以歸納，并學習將要點書寫記錄的方法。
教學重難點：
培養學生良好的學習、生活的態度。
教學過程：
第一課時
一、成語故事
1、學生閱讀相關故事，選擇自己喜歡的一兩個故事將給同座位的聽。
2、全班推薦6人分別講解六個歷史故事。
3、學生查找相關資料，為勾踐、廉頗、項羽、祖逖、匡衡、劉備制作個性名片。
4、找找還有哪些這樣的古代歷史故事？
二、學習反問句
1、反問句的表達方式是怎樣的？
反問是一種用疑問句式來表達的意思的修辭方法，也叫“詰問”和“反詰”
2、反問句的作用是什么？
（加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。）
3、將反問句和陳述句對比朗讀，體會反問句的語氣。
4、練習反問句和陳述句的互換，讓學生感受什么樣的感情適合用反問句來表達，該怎樣寫反問句。
三、讀一讀，記一記。
1、指名朗讀名言，讀準字音，讀出語氣。
2、采用多種形式讀，在讀的基礎上結合注釋理解意思。
3、在理解的基礎上學生討論、交流讀了這兩句的感受。
4、在熟讀的基礎上強化記憶。
第二課時
一、學習成語故事。
1、自由朗讀成語故事，了解成語故事的來歷。
2、理解成語的意思
杯弓蛇影：表面看是一種生理上的`視覺錯誤，實際指不健康的心態。比喻疑神疑鬼，自相驚擾。
3、聯系生活實際，談談從故事中受到的啟發。
二、口語交際
1、教師讀口語交際的要求。
2、指名轉述老師口語交際的要求。
3、方法指導：
①認真傾聽有關家長會的各項事項，將聽到的內容歸納為幾個要點。為了便于記憶，最好用筆一一記錄下來。
②將記錄整理一下，以免產生遺漏。
③和同學們討論一下如何簡明清晰地進行轉述。
④轉述時，口齒要清晰，說話要簡潔、清楚，有條理，不遺漏。
4、練習轉述。
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