三年級語文教學設計(精選22篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就難以避免地要準備教學設計,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的三年級語文教學設計,歡迎閱讀與收藏。
三年級語文教學設計 篇1
課 題
學生猜測花名、花開放的時間。
1、自由大聲地朗讀課文
一、總結全文,拓展能力。
二、初讀課文
三、學生自讀課文,了解課文大意。
比較“閑”與“閱”、“閉”,“腿”與“隨”,并用自己喜歡的方法把他們分清楚。
二、自讀自悟
二.讀讀背背
學生討論交流:最感興趣的是什么?準備寫哪些內容?
可以是可愛的`小動物,可以是有趣的植物,美麗的風景,也可以是你心愛的物品……可以說它的形狀`顏色,也可以說它的動作`姿態……
把自己的準備介紹的事物描述給同學聽。
3.學生起草。
4.寫好后放聲朗讀,檢查修改。讀讀句子是否通順,詞語是否恰當,標點是否正確。
5.學生相互交流,相互評議。
6.全班交流。
7.再次修改,大聲讀讀。
8.謄寫作文。
作業設計
練習寫習作。
板書設計
口語交際、習作
細心觀察身邊的事物,做個生活的有心人!
課后反思
學生對身邊的人和事觀察不夠仔細,因此在寫作中有許多學生寫的觀察日記不太符合要求,需進一步引導。
三年級語文教學設計 篇2
一、學習目標:
1.學會本課的生字新詞;
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優美語言;
3.理解課文,感受荷花的美麗,培養審美情趣和熱愛大自然的感情;
4.體會作者豐富的想象,學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點:
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象;體會“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養學生對大自然美的體驗。
三、教學準備:
多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時:
2課時
五、教學過程:
第一課時
一、趣味導入,觸發語感
1.師:同學們,老師出一則謎語,你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘,長在水中央。身穿白衣裳,坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花,學生一看,很快就猜出謎底來了。)
2.師:夏天到了,荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題,寫作者,指名讀,齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片,生觀察、欣賞荷花。)師:美嗎?你們看得都入迷了,能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習:荷花,根據學生回答,相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)
[設計意圖:猜謎的方式導入,既能使學生喜聞樂見,又能調動他們的學習積極性,營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍;簡筆畫新穎、直觀、醒目,能抓住學生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官,觸發學生的語感;填空練習的設計,考查了學生積累與運用詞語的能力。]
感知全文,領悟語感
1.師:同學們真了不起,能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本,看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求,指名讀:自讀課文,劃出生字詞,多讀幾次,用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文,也可以結合圖畫。
3.生自由讀文,師巡視,注意生字的讀音。
4.出示句子,檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來,花瓣兒全都展開了,露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒,看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來,告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色,第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖:讀書要求的出示,讓學生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用;結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位,讓學生在讀中掃清字詞障礙,達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學文,積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師:俗話說“紅花還需綠葉陪”,我們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子,用“—”劃出,再讀一讀。
2.師據學生回答,相機出示句子:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。指名讀,說說你從這句話中知道了什么?
生1:從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多,很茂盛。
師:荷葉一片挨著一片,一片擠著一片,從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉,用動作表現一下“挨挨擠擠”。
生2:“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3:“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師:這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓,真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉,請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉,師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖:抓住重點詞語理解句子,動作表現及貼荷葉還原語言形象,感受語言情況,培養學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉,荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子,課件展示句子,指名讀。
師:用了一個動詞“冒”,你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師:你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出):迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師:請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中,體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師:這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形),請想象:你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1:荷花們要展示自己的美麗,它們像在比美。
生2:這些荷花爭著冒出來,想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3:它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子,加動作,讀出使勁、快速長的勁頭。
[設計意圖:學生在教師的引領下與文本親密接觸,自主地誦讀,感悟、發現、體驗和創造,在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本,實現在主導價值引領下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師:白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看,多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說,師生評議。(師相機板書:半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子,用“ ”劃出,再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子,師范讀,生閉上眼睛想象荷花的'樣子。
6.試著用手勢表現這三種樣子的荷花。
7.男女生合作:男生讀句子,女生做手勢。
8.“雙簧游戲”:一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花,另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師:多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃,你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書:美;生齊讀課文。)
10.找一找:荷花除了美,還有什么特點。(相機板書:白 香)
[設計意圖:多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識,讓他們根據自己的喜好和理解去讀,讀出個人的心聲,獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫,你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”,相機板書。)
3.其實,不只是荷花,朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆,畫出世上一切美好的景物,你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊,我們每個人都應該熱愛大自然。(板書:熱愛)
想象美景,豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段,閉上眼睛,想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了,說說,你看到了什么?
3.全班起立,一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作,你是荷花,你就翩翩起舞;你是蜻蜓,你就快樂飛翔;你是小魚,你就自由地游泳吧!
4.想一想,如果你也變成了一朵荷花,還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結回顧,神領意會
1.這一池荷花是多么令人神往,讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業我做主,選擇:
贊美荷花:荷花,
背誦課內外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
三年級語文教學設計 篇3
【教材簡析】
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事,反映了列寧愛鳥,更愛誠實的孩子。
課文以人物對話為主線,既寫出了列寧對孩子的教育過程,又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言,二者相互交錯,推動情節發展,并有機地融合在一起。
【教學理念】
《語文新課程標準》指出“閱讀是一種特別化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此,在閱讀教學中要讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”
因此本課的教學著力體現“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
【教學目標】
知識能力目標:
1. 學會本課5個生字。能聯系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實”等詞語。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內容,體會列寧對灰雀、誠實男孩的喜愛之情,并從人物的對話中體會自己教育、改正錯誤的優良品質。
4. 養成多讀多想的讀書方法和習慣。
人文教育目標:
體會人與自然和諧的愛
【教學重點】
1、認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中,體會人物的心理活動。
【教學難點】
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩,因為他已經知道男孩是 誠實的。”
【教學準備】課件
【教學時間】兩課時
【教學流程】
第一課時
一、交流資料,揭示課題
1、出示列寧照片,請學生結合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。
2、學生交流后,教師簡介列寧。
3、今天要學習的這個故事,就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
設計意圖:“紙上得來終覺淺”。課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗的獲得,更重要的是在課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照,新課程的教育理念,使人們認識到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學校拓展到社會,學生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書,報刊,雜志,都是學習語言的 材料。
4、讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
5、用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發生了一個有趣的故事呢?
讓我趕快走進課文,美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟,理清脈絡
1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
2.畫出不理解的詞語,查字典或聯系上下文理解詞語。重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
5、2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
三、感知灰雀的可愛
1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、用“~”標出寫灰雀的句子,引導學生從顏色及叫聲體會它們的可愛。
4、出示句子,體會“惹人喜愛”一詞。:
(1)它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。
(2)它們在枝頭唱歌,惹人喜愛。
問:哪個句子更能寫出灰雀惹人喜愛呢?(引導學生說出有了這兩個詞語,句子就更加具體、更加生動,更能寫出灰雀惹人喜愛。)
5、看圖片,感知灰雀的可愛
6.指導朗讀句子。
7.灰雀這么惹人喜愛,課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的?
板:列寧每次……都要……經常帶……
8、指導朗讀句子
設計意圖:通過朗讀,了解列寧對灰雀的喜愛。課文先寫列寧在公園里看三只美麗的灰雀,具體寫出了列寧怎樣喜愛灰雀。首先學生自讀劃出說明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來回跳動、婉轉地歌唱”,然后通過看圖片,感知灰雀的可愛,老師再范讀,學生領悟到要讀得歡快,語調活潑,速度稍快;觸類旁通,學生劃出表現列寧喜愛灰雀的詞“每次、都要、仰望、經常”,通過比較去掉“每次、都要、仰望、經常”句子的不同,感悟意義的變化,從而明確朗讀時重讀這幾個關鍵詞,表現列寧對灰雀的喜愛,通過反復朗讀也表達出學生對灰雀的喜愛。
9、巧妙結尾,設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節課我們繼續學習。
四、學習生字,指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?
提醒:散,左下“月”的第一筆是豎,不是撇,右邊的反文要寫小一些
惹,上中下結構。中間是“右”不是“古”
書寫時筆畫要舒展。
3、臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學。
五、布置作業
布置學生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。
第二課時
一、情景引題、激發興趣:
(多媒體:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。
(多媒體動畫:列寧在樹下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。)
設計意圖:創設情境其實不僅僅是為了達到激發學生學習興趣的目的,更主要的是要讓學生在情境中不知不覺地展開自主學習。這個環節旨在充分調動起學生的聽覺,希望通過音樂使學生入情入境。同時又使學生在情境中自主地發散思維,想象練說。這樣也為下文的自主探索學習奠定了一定情感和知識基礎
二、精讀課文,感悟真“愛”
1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請學生默讀課文,畫出小男孩的語言。
(1)男孩說:“沒看見,我沒看見。”
(2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著。”
(3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。
2、灰雀又是怎么回來的,你從哪些句子看出?
①男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的.。”
②“一定會飛回來!”男孩堅定的說。
板:“一定會飛回來”
3、男孩為什么把灰雀放回來?(引出列寧自言自語的話。)
出示句子:
①列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了。”
②列寧說:“多好的灰雀呀,再也不會飛回來了。”
問:哪個句子更能寫出列寧發現那只灰雀不見了,覺得很惋惜?(引導學生說出第一句更能充分體現列寧非常喜愛灰雀)
4、導讀激情,深入體會。
列寧愛鳥的真情對孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會。
(多媒體字幕:3-10自然段內容。)
(師導讀,生接讀。)子。
這時,列寧看見一個小男孩,就(著急而又和藹地)問:“......”
男孩(緊張、吞吞吐吐地)說:“......”
列寧(惋惜、擔心地)說:“......”
男孩看到列寧,(下定決心,鼓起勇氣)說:“......”
列寧(半信半疑又驚喜地)問:“......”
設計意圖:
對話揭示了人物的內心世界,展現了事件的發展過程。抓好對話朗讀,最好的著眼點就是對話提示語,因此,學習這部分教師著重引導幫助學生揣摩人物心理,同桌討論、交流,添加了下文括號中的提示語。學生根據添加的提示語,各自練讀,再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中,學生認識到列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的愛護,懂得了男孩是個明辨是非、誠實守信的孩子。
5、課中質疑,體會列寧育人過程。
(1)列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?
(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?
(3)創設情境,進行對話。老師為列寧,學生為小男孩進行對話。老師用責問的語氣與學生對話。
6、指導學生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。
設計意圖
語文教學是一種人文的教學。要讓學生把深奧的道理弄明白,教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學生于寬松的氛圍中暢所欲言,表達自己的觀點。同時又提供學生一個很好的練說機會,逐步達到教學目標4。
三、烘托高潮,深入體會
1、在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?
(4)列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?
(因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)
3、分組讀11-13自然段,討論思考題。
4、小組代表發言。
5、你們還有什么問題嗎?
(例如:列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它?鳥兒會回答嗎)
是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問會說話的男孩,卻問不會說話的灰雀呢討論討論吧。
6、列寧愛孩子,幽默的話里含著多么深的愛,讀——
(生齊讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動。)
7、列寧為什么而微笑?
你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸大自然,為孩子改正錯誤放鳥歸園而高興吧!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
設計意圖
語文是一種人文的教學。在此,學生是學習的主體。因此,教學中我本著以人為本的理念,設計了教學的各個方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學生更自主地深入到課本的情境中去體會文人物的真情實感。而這里全員參與的讀書感悟使學生在學習的過程不致于游離于書本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學生學習的自主權 四、創設情境,課堂拓展
1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀,還會發生什么有意思的事呢?請學生小組討論。
2、請學生評價文中人物。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、說話、寫話訓練
你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么?寫下來。
設計意圖
學生在學習的過程中需動腦,動口,當然也需要動動手。豐富的想象力不但需說出來,也要寫下來。知識的鞏固固來重要,道理的內化也十分必要。讓學生盡情地說,盡情地寫吧!所以我主張還學生一個自主學習的空間。
板書設計:
灰 雀
惹人 喜愛
列寧 男孩
每次……都要……“沒看見”
經常帶……“一定會飛回來”
可惜 果然
三年級語文教學設計 篇4
教學目標:
針對文本特點和孩子的學習特點,我確定了這樣的教學目標:
1、準確地認讀“兼”等7個生字,通過聯系上下文,結合生活經驗等方式,理解“遠近聞名、淵博、風餐露宿、日夜兼程、風塵仆仆、學無止境””等詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中了解孔子的求學經過。
3、學會用抓重點詞句的方法理解、感悟孔子、老子的品行。
教學重點:
了解孔子拜師求學的過程,感受孔子、老子品行。
教學難點:
懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足,為人真誠無私、謙遜、尊敬師長。
教學過程:
一、啟發談話,揭示課題。
1、師:中華傳統文化像一座巨大的寶庫,今天,我們就穿越時空隧道,去打開這扇大門,認識古代大教育家、思想家—孔子。
板書:孔子。(子的讀音3聲,古代對有學問的人的尊稱)
2、學生交流、介紹孔子。
師:通過課下查資料,同學們對孔子一定有所了解,現在我們來交流一下。誰先來向大家說說你了解到的情況。(指名生介紹)
師:看!這就是孔子的畫像,(投影出示孔子畫像:至圣先師、萬世師表),孔子被中國人民成為“至圣先師、萬世師表”。
那么,今天的課文要講述他的什么故事呢?我們一起來說說課題(生說課題),看老師板書課題。(師板書:拜師。)“拜”字的右邊是4道橫,寫這個字時要注意。生齊讀課題。
二、檢查預習,學習生字新詞。
1、師:課前我們對這篇課文進行了預習,現在老師要檢查同學們的預習情況。
2、請同學們看大屏幕,這些是本課的生字新詞。出示生字新詞:
日夜兼程風塵仆仆相距止境長進敬重納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服曲阜(用紅色標注生字)(注意讀準生字的音,特別是讀準:兼、宿)誰來讀一讀,(指名2個讀,開火車讀)
3、師:同學們注意觀察紅色的字,這些紅色的字是本課要求會寫的生字,請你們仔細觀察,哪些字在書寫時需要提示大家的?
4、根據學生的回答,師分別范寫:塵、迎。要求學生在寫字本上描紅1遍。
三、學習課文。
1、師:同學們在讀課文時,要把這些詞語讀正確,在這個基礎上要思考:這篇課文寫了一件什么事?(出示這個問題;思考:這篇課文寫了一件什么事?)
2、請同學們把書打開,誰來讀讀課文?(請4名同學,每人讀1段)
3、師:誰來說說這篇課文寫了一件什么事?(生回答)
學習課文第一段
4、師:那誰知道孔子為什么拜師?生回答,(投影出示第一段。)
(標注:淵博、遠近聞名)這里有2個詞語,我們看是什么意思。(查字典理解“淵博”:什么叫淵博?師提示:通過查字典,淵就是深,博就是廣,這里“知識不夠淵博”是什么意思?
【預設:他總覺得自己的知識懂得還不夠多,不夠廣。】
5、理解:遠近聞名
師:孔子認為自己的知識不夠淵博,那他的知識是不是真得不夠淵博呢?你從哪里看出來的?
6、(從遠近聞名看出)。是啊,孔子當時已經是遠近聞名的老師,已經是一個大學者,甚至連當時的國君魯昭公和秦國的國君齊景公都經常向他請教,但是孔子為了獲取更多的知識,更大的成就,還要拜師求學,從中你體會到什么?
板書:謙虛好學
7、指導朗讀。
你能把他這種如饑似渴的好學的精神讀出來嗎?生齊讀。
學習課文第二段
8、師:那么孔子是怎樣去拜師的呢?課文中有一句話就寫出了孔子歷盡千辛萬苦到洛陽拜老子為師,同學們用筆畫一畫,讀讀這個句子,(1生讀)(投影出示曲阜和洛陽相距上千里,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月后,終于走到了洛陽。),理解上千里、幾個月:從曲阜到洛陽很遠,(出示地圖)而且當時又沒有先進的交通工具,因此孔子足足花了——幾個月的時間,除了感受到路途的遙遠,你還感受到什么?
出示:不畏艱辛
(1)可見孔子拜師的旅途是多么艱辛,這個句子中特別是從哪個詞可以看出來——風餐露宿、日夜兼程
(2)讀詞。風餐露宿、日夜兼程是什么意思?
(3)在這么艱難的旅途中,孔子可能會遇到哪些生活上的困難呢?
(出示句式,學生想象填空):孔子一路走著,有時肚子餓了,就;有時走累了,就;白天,孔子在加緊,天黑了,孔子還;正是這樣風餐露宿、日夜兼程,幾個月后。
9、師:是啊,餓了就隨便吃點干糧,渴了就隨便取點水喝,找不到旅店就在野外住下,像這么艱難的旅途生活就叫——風餐露宿、日夜兼程?
10、他為什么日夜兼程不停地趕路?板書:求知若渴
11、把這些詞語放進句子中去,我們再讀讀這個句子,(1生讀),聽了他的朗讀我仿佛看到了孔子在路上行走的情景。
12、大家一起讀讀,讀出孔子不畏艱辛的拜師的決心。
13、接著讀后面的部分。
14、這就是老子(出示老子的畫像及資料)
15、現在兩位大思想家見面了,孔子又是怎樣拜的師呢?課文中有一段生動的對話,再現了當時的情景,我們來讀一讀,(生讀),聽了這段對話,你對孔子、老子有什么印象?(生說,板書謙遜有禮)
16、老子知道孔子要來時,他是怎么做的`?(板書:迎候)
17、現在我們再來讀讀這段話,感受他們的禮貌、謙遜。(分角色讀,讓3個生讀)。希望同學們也做個有禮貌的孩子。
18、(出示說的話,表演讀),掌聲鼓勵。重點理解:學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。
(1)“學習是沒有止境的”概括成一個詞就是——出示:學無止境
(2)聯系生活理解學無止境:是啊,孔子當時很有學問了,但是為了獲得更多的知識,還要不斷地去學習,去拼搏。在我們的生活中,也有很多這樣的人,你能舉個例子說說嗎?:
師:現在是三年級——
生:將來還要讀四年級,三年后讀中學,再讀大學。
生:還要考博士。
師:學習就完了嗎?
生:還要考研究生。
生:知識很多,永遠學不完。
師:是啊,工作了,還要學習,這就叫——
生(齊):學無止境。
19、小結:是啊,學習是沒有盡頭的。有句俗話說得好“人活到老,學到老”,只有不斷地去學習,去拼搏,才能獲得更多更豐富的知識。
讓我們一起讀好這個句子。
20、聽了他們的對話,此時你對孔子、老子又有了怎樣的印象?(1生說)
學習第三段
21、師:從此以后,老子怎么教?孔子怎么學的?
生朗讀此段:(從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。)
板書:隨時請教
(1)什么叫隨時請教?(什么時候有問題就什么時候向老子請教。)
(2)他可能什么時候有問題?(吃飯時、睡覺時、走路時)
板書:勤學好問
那老子又是怎樣教的呢?板書:毫無保留
22、現在你一定對他們有了更深的了解吧,(生說)師出示他們特點的課件課件。
23、出示對聯。
24、再深情地讀讀最后2個自然段,讀出對他們的敬佩之情。
四、總結升華
1、師;課文讀到這里,孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦已深深印進我們的心中,正是他們學無止境,他們才學識淵博,所以贏得了人們的敬重。板書:敬重
2、穿越時空,此時孔子、老子來到了你的面前,你想對他們說什么?(出示我想對您說……)
3、希望同學們牢牢記住孔子的謙虛好學、老子的誨人不倦,向他們學習,把他們記在心中,去繼承和發揚我國的傳統文化,成為新時代的好少年。
4、同學們,今天這么多家長朋友來和我們一起上課,你們高興嗎?(高興)這正如孔子所言:有朋自遠方來,不亦說乎?孔子一生有許多名言,老師給大家帶來了幾條他的名言,作為小禮物送給大家,喜歡嗎?那就趕緊讀一讀吧。(出示名言)
五、課下作業;
1、摘抄孔子的名言。
2、學了這篇課文,你有什么感悟?趕緊寫一些吧!
三年級語文教學設計 篇5
學習目標:
會認11個生字,會寫13個生字。
1.正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥的喜愛之情,培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的,體會關鍵詞在表情達意上的作用。
教學重點:
了解翠鳥外形和動作上的特點。
教學難點:
體會翠鳥的外形與捕魚本領之間的關系,通過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。
課前準備:
1.生字卡片
2.課文插圖或翠鳥圖片
3.搜集有關翠鳥的資料
第 一 課 時
一、激趣導入,走進翠鳥世界
在大自然中有許多美麗的鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯等,下面請看看這是什么鳥? (出示翠鳥圖片 ),這是翠鳥又名“釣魚郎”。
教師板書課題,注意“翠”字上邊和“羽”相近,但是沒有“鉤”。你對翠鳥有哪些了解呢?(學生交流課前搜集的資料) 下面我們看看課文是怎樣介紹翠鳥的。
二、自讀自悟
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考:課文主要講了翠鳥的什么特點?從中你體會到了什么?
3.分組討論。
三、全班匯報交流
指名認讀生字,注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音;“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語: 淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫 銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍,注意把句子讀通。 指名分自然段讀課文,教師相機指導朗讀。
四、學習課文內容
過渡語:你們的腦海中有沒有出現翠鳥的樣子?翠鳥給你留下了什么樣的印象?
板書 : 色彩鮮艷或美麗、小巧玲瓏
(1)那么,課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢?讀第一自然段,邊讀邊看插圖,想象翠鳥的樣子,比如頭上什么樣,背上、腹部什么樣,再看看眼睛、嘴巴、爪子什么樣。(自由讀,指名讀,說說自己的理解。)
(2)(出示翠鳥圖片)翠鳥長得什么樣?你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎? 請學生結合圖片介紹翠鳥。 (自己試說,指名說,同桌互說。)
(3)如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子,想一想,怎樣說比較合適?
過渡語:看來,翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象,不過,翠鳥可不只是外表漂亮,它捕魚的本領也很高呢!課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景? 快速瀏覽課文。
(1)指名說。
(2)自學第二自然段,投影出示自學要求: 默讀第二自然段,想一想你了解了翠鳥的什么特點?
畫一畫表現翠鳥動作敏捷的詞句。
(1)指名說,要求:先讀所畫的詞句,再談自己的感受,
(2)順勢朗讀,評讀,適當范讀。
過渡語:(結合板書、圖片)同學們,看著這小巧玲瓏、動作敏捷的翠鳥,你們有什么想法嗎? (結合學生想捉一只翠鳥的想法)看來,孩子的心是相通的,你們和小作者想到一塊兒去了。你覺得,能不能捉一只翠鳥來飼養呢?
學生分別闡述自己的觀點。
教師適時進行保護鳥類的教育(同學們的`種種想法,都緣于對翠鳥的喜愛之情。但是我們要愛護鳥類,和鳥類做朋友。)
看來,和翠鳥零距離接觸的愿望不能實現了,我們只好遠遠地看著它,希望它在葦稈上多停一會兒。如果這時你也正在河邊,遠遠地看見美麗的翠鳥,你心里會想些什么呢?帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。
五、抄寫生字
自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導書寫。
3.抄寫生詞。(可根據學生具體情況,確定抄寫內容。)
六、板書設計
外形:顏色鮮艷、小巧玲瓏 翠鳥
動作:迅速 敏捷 第 二 課 時
一、復習引入 這節課我們繼續學習《翠鳥》這篇課文,通過上節課的學習,我們知道翠鳥的外形特點是(指名回答)顏色鮮艷、小巧玲瓏,動作上的特點是(指名回答)迅速敏捷,它給我們的總體感覺是很美,很可愛。 這節課我們就重點學習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點,把它寫得那么美那么可愛的。
二、重點學習描寫翠鳥外形和動作的段落
我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學們自由朗讀這一段,把你認為最能表現翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來,并想一想你認為好的理由。
(1)指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會,并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的,并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的。”讓學生把這幾句話和課文上的比較一下,覺得哪個寫得更好一些。
(2)你還覺得哪些詞語用得好,說一說理由。
(3)帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。 (指名練習朗讀,教師相機指導)
(4)配樂朗讀這段,其他同學閉上眼睛想象畫面。
(5)借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。
2.總結學法,遷移運用。 想一想我們剛才是怎么學習這段的? 師生共同總結學法。
(1)先讀課文;
(2)找出好詞好句并畫下來;交流認為寫得好的理由;
(3)有感情地朗讀;
(4)練習背誦。
3.運用總結的方法,學習描寫翠鳥動作的段落,學生交流體會。
(1)抓住“疾飛”“一眨眼”“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
(2)練習朗讀,讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
(3)從那些詞語看出翠鳥的機靈?讀出小魚的機靈,突出翠鳥的機靈。
(4)試著背一背。
三、學習課文最后兩段
課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥,和鳥類做朋友的道理外,也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了,誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的?
教師和學生一起總結寫法:
1、抓住事物的特點;
2、仔細觀察,按一定順序寫;
3、運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結合(任選一題)
a)用連續的動詞寫幾句話。
b)仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐
收集有關鳥類的圖片和資料,辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
七、板書設計
外形:顏色鮮艷 小巧玲瓏 疾飛……一眨眼…… 翠鳥 動作:蹬開……像箭一樣… 叼起…貼著 只有……還……還
三年級語文教學設計 篇6
第一課時
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。
教學重難點:重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
教學過程:
以舊引新,扣題導入
1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?
2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰
3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書:爬
自讀課文,學習生字
1.帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。
2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。
3.自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。
4.檢查生字詞自學情況。
a. 小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。
b. 全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。
c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。
通讀課文,感知大意
1.指名逐段通讀課文,聯系上下文疏理字詞含義。石級:石頭臺階。
仰望:抬頭望。
攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。
心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。
鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。
2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。
指導寫字,掌握筆順
1.教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。
2.指導學生觀察、書寫其余生字。
布置作業
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的生字和詞語。
3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。
第二課時
教學目的:
1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。
3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學重難點:培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。
教學過程:
緊扣課題,承前啟后
1.作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。
2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。
學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂
1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的.心理。
指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。
2.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。
3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發生了怎樣的變化。
4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。
a. 學生讀書圈劃。
b. 學生交流。引導學生聯系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。
從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。
c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。
d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。
啟發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的
1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。
多媒體出示思考題:
2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。
總結課文,明白道理讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?
三年級語文教學設計 篇7
教學目標:
能正確、流利有感情地朗讀課文,背誦并抄寫課文最后一段;學會本課10個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫;學習生字組成的詞語;懂得人于之間需要互相尊重、鼓勵,要主動去關愛別人,特別對身處困境的人;同時也要珍惜別人的關心和鼓勵,正確的看待自己。
教學重、難點:
能正確、流利、有感情地朗讀課文;學習由生字組成的詞語,會應用詞語,規范地書寫生字。
學情分析:
學生對掌聲并不陌生,但是對于課文的描述,可能不算太熟悉。指導學生反復讀課文,反復進行揣摩,理解課文意思。
教學構想:
指導學生反復讀課文,反復進行揣摩,理解課文意思。
教學準備:
課件
教學過程:
一、導入
師:今天由馬老師來給你們上《掌聲》這一課,你們用什么方式對我表示歡迎呢?(鼓掌)抬起高尚的手,給別人掌聲,那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、鼓勵、肯定,他還可以改變別人的一生。
師:今天我們將繼續走進《掌聲》這一課,走進小英的內心世界。
誰還記得掌聲之前小英是什么樣的?來讀一讀課文中的句子。
二、學習第一和五小節
師:這是什么樣的小英?自卑(孤獨、憂郁的)
師:你從哪兒看出來的?(總是)讀出你的感受。
師:還有那個詞?(默默地)你找得真準確。
()她總是默默地坐在教室的一角?多孤單,多自卑,多可憐!
預設:當別人嬉戲打鬧
當別人在操場歡快地跳皮筋
當別人上體育課的時候
過渡:是的,當別人又玩又跳又鬧的時候,小英只有蜷縮在一個角落嚼著痛苦,體味著憂傷,都是因為什么原因呢?
師:誰能用“因為… …所以… …”的句式說一說
師:可小英變了,哪一節看出小英變了?
師:誰來讀一讀
師:小英變得怎么樣了?(開心,自信,樂觀)
師:我們真為她感到高興,所以我們應該怎樣讀?
師:你讀得真好,通過她的朗讀,你仿佛看到了怎樣的小英?(幸福的)
師:請你通過讀,把幸福的小英帶到我們面前
過渡:那是什么神奇的力量使小英發生了這么大的變化?(掌聲)
三、學習2~4小節
請同學們自讀2~4小節,找出同學們為小英鼓了幾次掌,劃出描寫掌聲的句子
出示:那掌聲熱烈、持久
師:什么叫熱烈、持久?我們來試一試(鼓掌)
師:誰來讀一讀,讓我們感受到掌聲的力量?(找2名同學讀)
過渡:同學們為什么要給小英這樣的掌聲?讓我們來看看掌聲之前發生了什么?
再讀第2~4小節,找出描寫小英動作、神態的句子
出示句子:為什么要把頭低了下去?(別看我,我害怕,我害羞)你肯定學過心理學,體會的這么好!
師:小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地活了起來。我們注意到小英的眼圈紅了。
師:什么叫猶豫?(拿不定主意)生活中,你干什么時也猶豫過?而小英在猶豫什么?慢吞吞是有原因的.,什么原因?(不情愿去)我們注意到眼圈紅了,為什么?
師:我們有了那么多的感悟,你能讀好它嗎?指名讀
師:聽了你的朗讀,我的心都碎了,那么無奈而又痛苦的小英!
師:可是,就在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺。
師:大家注視的目光里包含著什么?
師:同學們想用掌聲給小英說什么?
這掌聲是對小英的鼓勵
引讀:掌聲漸漸平息,小英… … … … … …
師:經久不息的掌聲,這是第幾次掌聲,這一次的掌聲又是什么意思?
師:對,是小英故事感動的、普通話好的稱贊、贊揚、肯定
師:而對于同學們那經久不息的掌聲,小英只是向大家深深地鞠了一躬!
師:是的,此時無聲勝有聲,千言萬語都包含在這“深深”二字當中,千思萬緒都包含在這“微笑”二字當中!
指導朗讀,突出“深深地”、“微笑”
師:掌聲有這么神奇的力量,這么大的魅力!
指名說,我們仿佛看到了小英。
指名讀信()讀得好的
四、學習第七小節
“是啊… …”配樂范讀
指名讀,練讀,背誦。
五、拓展延伸
師:真好!掌聲像縷縷春風吹進我們的心田;
掌聲像絲絲陽光溫暖著萬物;
掌聲像······(學生練說)
總結:在生活有那么多人需要我們的掌聲,讓我們的掌聲響起來!
三年級語文教學設計 篇8
【教學要求】
1、學會本課的有關生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過朗讀、觀察、想象,感受燕子的可愛和春天的美麗,激發對大自然的熱愛之情。
3、會用偶爾、活潑造句,理解課文的內容,概括每個自然段的意思。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題
1、歌曲欣賞《小燕子》:
說說聽這首歌的感受。
2、多媒體出示燕子的畫面:
請學生觀察燕子的樣子,抓住它的特點說說燕子。
3、我們要學的課文是怎樣來寫燕子的呢?今天就一起來學《燕子》:
教學生字燕,燕是個象形字,廿是燕子的頭,口是燕子的身子,北是燕子的翅膀,四點底是攤子的尾巴。在寫燕的時候各部分要緊湊。學生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預習情況
1、檢查字詞的讀音:
⑴ 抽讀生字卡片,糾正讀錯的音節,提醒學生注意:
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
⑵ 學生齊讀。
2、掌握生字的寫法:
請學生做小老師說說這些字在寫的時候應該注意什么?學生交流,并在書上逐個進行描紅。
3、指名分節朗讀課文,要求:
不添字,不漏字,不錯讀,不破詞破句。
⑴ 學生讀課文。
⑵ 學生對照要求進行評價。
4、交流:
課文主要寫了燕子的那些方面?
三、學習課文第一段
1、多媒體出示燕子的畫面:
用自己的話說說燕子的外形。
2、自由讀課文:
想想從這段中知道了什么?
3、學生交流。
4、作者是抓住什么特點來描寫的?
結合交流板書:
羽毛烏黑發亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
5、指導朗讀:
⑴ 激發情感:
看多媒體:面對這么機靈的燕子,這么可愛的燕子,你愿盡情的夸獎它嗎?讓我們贊美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
⑶ 指名試讀、齊讀。
6、指導背誦。
⑴ 學生說該怎樣背?
⑵ 看板書練習背誦。
7、說說這一段的意思。
四、指導寫字
五、作業
1、抄寫詞語三遍。
2、朗讀課文。
3、根據課文內容填空。
燕子有一身( )的羽毛,一對( )的翅膀,還有一個( )的尾巴。
第二課時
一、復習
1、讀課文第一段。
2、說說從第一段中知道了什么?
3、交流填空。
二、學習課文第二段
1、自由讀課文第二段:
把表示事物的詞語畫出來,圈出具體描述的詞語。
2、學生交流:
結合理解趕集、像趕集似的聚攏來?
3、重點品味(并結合學生提出的問題):
⑴ 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節。
請學生說說是從哪些地方體會到的?
(在書上用橫線劃出所寫的景物,用曲線劃出景物的特點)
學生同桌、全班交流。
⑵ 多媒體出示春天的美景,理解為什么說像趕集似的聚攏來?
⑶ 出示填空題:
二三月間,微風輕輕地( )著,毛毛細雨從天上( )下來。千萬條柔柳( )了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的`芽,各色鮮艷的花,都像( )似的聚攏來,形成了( )的春天。
學生完成填空。再次多媒體出示春天的美景,體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
⑷ 從這段中還知道了什么?
(燕子為春天增添了生機)讀好最后一句話。
5、有感情朗讀第二段:
⑴ 學生自由讀:
想想用怎樣的語氣讀。
⑵ 指名讀,評議。
⑶ 看這多媒體出示春天的美景,齊讀第二段。
6、指導背誦:
⑴ 請學生說說怎樣來背。
⑵ 學生試背。
⑶ 齊背。
三、學習課文第三段
1、學生自讀課文,從這段知道了什么?
2、交流。
3、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么?你從那些地方體會到的?
4、學生交流。
5、說說是從哪些地方體會到飛行的快?為什么能體會到?
(斜字不但寫出了燕子飛行輕快,而且寫出了飛行動作的優美。)
(唧是叫聲,只短短的一聲一從這飛到了那,速度真快。)
看多媒體燕子飛行加深印象。
6、朗讀有關句子。
7、說說是從哪些地方體會到飛行的輕?為什么能體會到?
(偶而、沾、小圓暈)理解:小圓暈
作者為什么說是小圓暈呢?
相機理解偶爾并用偶爾造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
8、朗讀有關句子。
9、感情朗讀課文第三段。
10、指導背誦。
四、學習課文第四段
1、指名讀第四段。
2、學生質疑。
3、理解詞句:
五線譜、音符。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導背誦。
五、總結課文
1、有感情地朗讀課文。
2、說說燕子什么地方可愛?
春天美在哪里?
六、作業
1、造句:
偶爾──
活潑──
2、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
三年級語文教學設計 篇9
教學目標:
1、知識:認識7個生字,會寫12個生字,能正確讀寫“學問、風塵仆仆、納悶”等詞語。
2、能力:通過初讀課文,感知文章大意,理清文章條理。
3、情感:通過朗讀課文,了解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學重點:
通過讀課文,了解孔子拜師的過程。
教學難點:
了解孔子拜師經過,初步體會孔子的謙虛好學。
教學方法:
朗讀法、創設情境法、小組合作法
教學用具:
多媒體課件
教學過程:
一、情境導入
結合孔子生平圖片及配樂《破陣》,配合教師導入語,介紹孔子,導入新課。使學生初步了解孔子其人,并初步激發起學生對孔子的敬仰之情。
導入語:同學們,今天老師要帶大家認識一位偉大的思想家、教育家。他生活在兩千多年前,那個戰火頻仍、禮崩樂壞的春秋末年;為了百姓安居、天下大同,他周游列國,不惜累累若喪家之犬;他創辦私學,因材施教,弟子三千,賢者七十二;他的言行著錄成書,一部《論語》彪炳古今;他被奉為“至圣先師”“萬世師表”,至今被供奉在孔廟大成殿。今天,他涉水而來,跨越那湯湯沂水,緩緩向我們走來。你知道他是誰了嗎?(孔子)
孔子何以如此偉大?學習了今天的課文,你也許會得到些啟示。讓我們齊讀課題《孔子拜師》。請伸出你的食指與老師一起書寫課題。(其間指導“拜”字寫法)
二、出示生字生詞,檢查學生預習
1、出示生詞,學生“開火車”讀,教師檢查預習情況,糾正讀音
(師:生詞是我們認識生字的翅膀,卸下翅膀,單獨的生字你還認識嗎?)
2、出示生字,男女競賽,看誰讀得又快又好。一遍正序,一遍打亂順序,看男女生誰讀得整齊,快速,準確。
3、同桌互相幫助,徹底解決生字詞。
(師:請同桌兩人互相指讀課后生字,同桌不會的生字,你來幫幫他。)
4、疑義相與析
(師:快速瀏覽課文,還有哪些生詞你不明白呢?說出來,大家一起解決!)
學生先說,說完后,視情況解決“遠近聞名”“風餐露宿”“日夜兼程”等四字詞語,并借機講解理解詞義的幾種方法:聯系上下文法、拆字組詞法、尋求近義詞法等。
三、初讀文章,整體感知
1、自由朗讀
2、指名朗讀
(師:請幾位同學朗讀課文,其他同學認真聽,最后評一評誰讀得最好,好在哪里。)
3、細讀課文,概括大意
(師:請你學著他們的樣子再讀一讀課文,讀完后,說一說:課文講了一件什么事呢?)
四、梳理文脈
(師:請仔細默讀課文,說一說孔子拜師的起因、經過和結果。(注意:經過按照“先…然后…最后…”的順序來說。))
五、魅力漢字
(師:悠悠五千年文化,漢字一脈相傳承。漢字是人類歷史上唯一從未中斷過的文字。從古至今,綿延未絕。今天,我們就結合本節課的幾個生字,探一探漢字的.前世今生……)(配樂《墨香》)
1、“塵”字
講解“塵”字從(甲骨文)到(小篆)再到
2、“止”字
講解“止”字從(甲骨文)到(小篆)再到
3、書寫漢字
(師:請你懷著敬畏之心在生字本上認真書寫這兩個漢字,寫完后同桌互評,寫得不滿意就再寫一遍。注意寫字姿勢要正確哦!請兩位同學上黑板來寫一寫!)
六、故事時間
(師:大家已經圓滿完成了這節課的學習任務,作為獎勵,老師給大家講另一個孔子拜師的小故事。)
(配樂《金陵子》)
作為拓展,配樂講述《孔子拜項槖為師》的故事,使學生從中受到啟發。(課外閱讀,組合文本)
七、余韻繞梁
(師:課文的最后說道:人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。人們敬重孔子和老子的什么品行呢?從課文的哪些地方可以看出來呢?下節課,我們再深入文本,細細品味吧。)(為第二課時做鋪墊)
八、作業布置
1、摘抄3~4句論語。
2、小組活動,了解生活中的傳統文化。
三年級語文教學設計 篇10
【學習目標】
1.培養學生的觀察、自主探究和發現的能力。
2.搜集ABB式詞語引導學生在積累和運用中學習語言。
3.認讀生字,發現漢字與偏旁部首的關系。
4.熟讀背誦古詩《早發白帝城》。
5.培養學生看圖寫話的能力,能感受大自然的美好,感受大自然的快樂,培養學生熱愛大自然的感情。
【學習重難點】
1.重點:習作。
2.難點:能感受大自然的美好,感受大自然的快樂,產生對大自然、祖國山河的熱愛之情。
【學前準備】
多媒體課件,有關大自然的圖畫。(教師)
【課時安排】
3課時
【教學過程】
第一課時
(習作:這兒真美)
一、游戲導入。
1.在習作之前,請同學們先說說自己搜集的關于寫景的詞語。
2.比一比誰搜集的詞句最多,引導學生交流,幫助學生回顧積累的詞句。
二、明確要求。
1.小組交流。
請學生展示圖畫,將自己身邊的美景講給小組同學聽。
2.集體交流。
(1)指名上臺描繪文中的圖,及時進行評價與指導。
引導學生看課件出示的圖,按照一定的順序描繪。注意用上平時積累的好詞佳句。(隨機板書:用上平時積累的'詞句)
(2)再請一名同學講述,其他學生進行評價。
引導學生明白描寫果園時不僅可以寫景,還可以寫人,并且按照一定的順序進行講述。
(3)教師抓住學生的發言,在習作的內容上繼續給予指導。(例如,描寫果園的文章里還可以寫果園里的事情以及秋天的果園給人們帶來的快樂)
3.學生習作。
學生根據要求,結合老師的提示進行寫作,教師巡視指導。
第二課時
(習作講評)
一、朗讀展示優秀習作。
1.教師在批改中挑選優秀習作,用實物投影儀展示優秀習作,請小作者朗讀自己的文章。
佳作展示:
迷人的秋色
秋天多么迷人啊!到處都有美麗的景色,不過最美的當數田野和果園。
秋天,田野里的稻子熟了,遠遠望去,像鋪了一地金子。沉甸甸的稻穗低著頭,彎著腰,像是在向人們招手,高粱也熟了,火紅的一片,直伸向遠方,像是給大地鑲了一層花邊;大豆莢咧開了嘴,露出圓圓的金燦燦的大豆,更像是一個喜氣洋洋的豆娃娃……這邊菜畦里,番茄紅、茄子紫、冬瓜綠,嫩生生、水靈靈的……地里,辛勤的農民一邊擦著汗,一邊笑瞇瞇地望著眼前的景象,仿佛在說:又是一個豐收的秋天啊!
田野里豐收在望,果園里更是熱鬧非凡。你瞧,果樹上,黃澄澄的梨、金燦燦的桔子、紅彤彤的柿子掛滿了枝頭。農民伯伯正滿懷喜悅,或是踩在樹上,或是站在凳子上,采摘著浸透了他們辛勤汗水的果實。籮筐里、菜籃子里、農用車上,都堆滿了各種水果。他們想趁著這大好季節,把他們的勞動果實送到城市里,讓城里的人也和他們一起品嘗這豐收的果實,一起分享這豐收的喜悅!
啊!我愛秋天,更愛這迷人的秋色!
習作評析:作文向我們展現了兩個地方的場景:豐收的田野、熱鬧的果園。語言生動、具體、想象豐富。可見,只有積極觀察,才能寫出好文章來。
2.全班同學聽后進行評議,交流哪些方面值得學習。
二、教師引導學生從以下幾個方面評議。
1.是否扣住“秋”。
2.是否按一定的順序把內容寫清楚。
3.用詞、造句是否妥帖、順暢。
三、講評習作。
1.同桌之間互讀互改。
2.要求:
(1)看看句子是否通順。
(2)查錯別字和標點符號的對錯。
(3)詞語運用的是否恰當。
(4)有沒有表達出真情實感。
3.同學之間互相修改后,再讀給小組內同學聽,讓同學們評一評。
4.集體評析,各小組推薦一篇佳作,全班交流評議。
四、修改謄寫。
1.學生再次修改自己的習作。
2.謄抄作文。
五、小結延伸。
教師:同學們,習作是心與心交流的書面表達形式,選擇真實的事例,抒發真實的感情,將帶給我們無窮的樂趣。課后請大家把自己的習作給家長念一念,改一改。
第三課時
(語文園地)
一、交流平臺。
1.學生自讀“交流平臺”,想想是否也有同感。
2.小組內交流自己的讀后感受。
3.在本單元的課文中找出這樣的段落,讀一讀,并說說這樣寫的好處。
4.教師總結:以后我們在習作的時候,也可以學著這樣寫,抓住一句話,圍繞一個意思寫,這樣可以寫得更具體,更生動。
二、識字加油站。
1.結合圖讀一讀這些詞,注意加點的字有什么共同特點。
2.學生讀后交流:第一行的加點字,都是“蟲”字旁,第二行的加點字都是“魚”字旁。
3.說說“蟲”字旁和“魚”字旁的字都與什么有關。
4.你還能再寫出帶有“蟲”字旁和“魚”字旁的字嗎?
三、詞句段運用。
1.出示詞語,請大家自由讀一讀。
①讀了這些詞語,你的眼前會浮現怎樣的畫面?請選擇一兩個詞語說句子。
②學生小組內交流。
③指名說句子。
2.課件出示語句,請同學們試著說一段話。要求圍繞這個意思來說。
①同學們看到句子后,小組內互相交流。
②指名匯報“車站的人可真多……”
③學生聽后評價,也可進行補充。
④再試著用“我喜歡夏天的夜晚……”說一段話。
四、日積月累。
1.課件出示古詩《早發白帝城》。師范讀。
2.請同學們讀第1、2句,說一說詩人從哪里出發,要到哪里云,那里有多遠,需要多少時間?
3.學生讀后交流。
4.再讀第3、4句,說一說沿路詩人聽到了什么?體會行船之情,以及詩人輕松愉快的心情。
5.指導朗讀。
6.比賽背誦。看誰背得又對又快。
三年級語文教學設計 篇11
(一)導入
1、師:科學技術的發展,幫助人類不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠的太陽,和我們所生活的地球有著怎樣的關系呢?我們一起來看一段視頻。(播放視頻2分鐘)
師:上一節課我們已經介紹到,《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文,課前同學們已經預習,誰來說一說你知道哪些說明方法。
生:回答(4——5人)
師:這節課,我們繼續學習第21課——《太陽》。
師板書課題——《太陽》(生齊讀)。
2、師:上節課我們初讀了課文,老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況。
復習詞語:傳說溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量
比較殺菌預防世界(小組開火車讀)
3、師:同學們詞語讀得準確,聲音也洪亮,你們真棒。
師:課文圍繞太陽講了哪兩方面的內容,誰來回顧一下?
(出示課件)填空:
課文先介紹了太陽的特點,然后又介紹了太陽與人類的密切關系。(指名回答)
師:同學們真會讀書,抓住了課文的主要內容,每個人自己再說一遍。
4、師:
同學們有沒有聽過這么一個傳說,古時候,天上有十個太陽,曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說——《后羿射日》。看來,古時候的人們就對神秘的太陽充滿了好奇和想象,等待著后人們用科學來解答那些他們心中的未解之謎。
(二)精讀課文1——3段,了解太陽的特點
1、過渡:小聲讀課文,找一找課文寫了太陽的哪些特點?課文用三個字高度概括了太陽的這三個特點,請你用喜歡的符號在書中圈畫出來。(師巡視)。
2、生匯報太陽三方面的特點(指名說)
師相機板書:遠、大、熱
師:那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢?
A遠
(1)指名讀第一段中描寫太陽“遠”的句子,
(2)課件出示:遠
師:太陽離我們有1.5億公里,這一處采用了什么說明方法,你們知道嗎?課件出示(列數字)
師:列數字就是從數量上說明事物特征的說明方法。
(3)師:我們來一個記憶力的大比拼(出示課件)
生:填空
師:它們有什么共同點?
預設:生:都是數字
師:(貼卡片)作者使用了列數字的說明方法。這些數字的使用,有什么好處呢?
師:聽說你們已經學習四位數了,那么你們知道“億”是幾位數嗎?我們一起來數數:個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億,它是一個9位數,你們說遠不遠?再來看看3500年。人的壽命最多100歲左右,3500年是人壽命的30多倍,而且需要人類日夜不停地走才能到太陽上去。由此可見——
預設:生:太陽離我們真的很遠。
師:誰能通過自己的朗讀讓大家感受到這樣用的好處?
師:除了列數字,這段話還采用了什么說明方法?
生:作比較
師:作者把誰和誰進行比較?
生:步行去太陽和坐飛機去太陽
師:有什么不同嗎?讀讀(男女生賽讀)
到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機,也要飛二十幾年。
(4)師:能不能通過你的朗讀讓大家感受到太陽的這一特點呢?生讀句子(4——5人)。
課件出示:太陽離我們有(1.5億公里遠)。到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(3500年);就是坐飛機,也要飛(二十幾年)。
師:由此可見,太陽離我們真的是太遠了。
B大
(1)自由讀2段,
太陽的第二大特點是——大
師:在介紹太陽的這個特點時,作者用了一個“抵”字,它也是本課的'生字,我們一起來看看。
師:它是一個左右結構的字,書寫的時候注意左窄右寬,同學們試著用換部件的方法,比一比誰識的字更多
(2)師:這段用了什么說明方法?(出示課件:列數字)(貼卡片)除了列數字以外,想想課文還采用了什么說明方法來說明太陽“大”這個特點的?
課件出示:我們看太陽,覺得它并不大,實際上它大得很,130萬個地球才能抵得上一個太陽。
預設:生:作比較(和地球進行比較)(貼卡片)
師:(這里把太陽和什么作比較?)這樣比有什么好處?
預設:生:把太陽和地球進行比較,讓我們有一個比較直觀的感受。
師:作比較的方法讓我們知道太陽到底有多大。找幾個小組來讀讀吧,看看哪一組的朗讀最能突出特點!(3個小組)
C熱
(1)師:結合對太陽前兩個特點的學習方法,下面各小組合作學習太陽的第三個特點:首先來看看自學要求:
a正確地讀這個自然段。
b找一找這段話中用了什么說明方法,并試著說說這樣用的好處。
c結合著你的理解,再來有感情地讀讀。
(2)選小組匯報:
課件:太陽會發光,會發熱,是個大火球。太陽的溫度很高,表面溫度有6000攝氏度,就是鋼鐵碰到它,也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的2500倍。
預設:生:讀這個自然段(齊讀)
生:作者運用了打比方、列數字、作比較的說明方法。
師:這段還有一種說明方法,作者把太陽比作成一個大火球,這就是打比方的說明方法,非常具體形象。
師:結合剛剛的分析和理解再來讀讀吧。
生:齊讀這一段。
增加小練習:
①早晨起來上學,從家走到學校
(列數字)
②美麗的小興安嶺就是
(打比方)
③老虎的性情兇猛些
(作比較)
④選你喜歡的說明方法寫寫身邊的事物。
(三)精讀課文4——7段:了解太陽與人類的密切關系。
1、小聲讀讀這一部分內容,想一想:這一部分內容是圍繞哪句話來寫的?
(1)出示:太陽(雖然)離我們很遠很遠,(但是)它和我們的關系非常密切。
(2)師:這是一個什么句子,在文中起到了怎樣的作用?
預設:生:過渡句,承上啟下。
(3)師:這有一組關聯詞“雖然……但是……”,想一想,作者表達的重點在哪?
預設:生:“但是”后面的內容。(課件“但是”后變紅突出)
師:請你來讀讀這句話,讓同學們聽到重點強調的內容。
2、課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切?我們一起來看看:(播放視頻2分鐘)
師:課前同學們已經搜集了資料,下面就請同學們用生活中實例來說說太陽與我們的密切關系(指名說)
師:太陽確實與我們的日常生活息息相關啊。
(四)學習第8段
1、師:我們能試著用一句話來概括太陽和人們之間的密切關系嗎?——沒有太陽,就沒有我們這個美麗可愛的世界。
師:同學們先出聲讀讀最后一段。
2、出示課件:
地球上的光明和溫暖,都是xx送來的。如果沒有xx,地球上將到處是xx,到處是xx,沒有xx、xx、xx、xx,沒有xx、xx、xx、xx,自然也不會有人。一句話,沒有xx,就沒有我們這個xx的世界。
師:誰愿意試試看著大屏幕讀讀?(找幾名學生讀)
(3)還有哪位同學想讀給老師和同學們聽?找2名學生各讀。(有配樂)
(4)老師想和你們一起讀讀,師生合作讀(有配樂)
結語:有了太陽,地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹,才有了各種各樣的魚類和飛禽走獸;有了太陽,自然界才有了風、雪、雨、露以及四季的更替變換;有了太陽,才有了我們豐富多彩的生活……總之,有了太陽才有了我們這個美麗可愛的世界。太陽給這個世界帶來了光明和希望,讓我們帶著對太陽的崇敬之情齊讀最后一個自然段——
(五)作業設計:
板書設計
三年級語文教學設計 篇12
一、設計思想
故事往往都有一個核心點,它能貫穿故事的各個環節。在文章結構中常常把它叫做“線索”。如果我們能找到這個核心點來組織文章的結構。往往能使文章結構緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”,“掌聲”的功效,評論“掌聲”。
二、教材分析
課文寫的是殘疾孩子英子內心很自卑,同學們的掌聲,讓她走出心靈的憂郁,走向充滿希望和歡樂的生活。愛,是無私的;愛,是一種力量;愛,讓世間每一個人的生活變得美好。故事平凡而真實,同學們的掌聲是對英子愛的表達,英子的言行是對同學們愛的感激。
三、學情分析
對三上年級的學生來說,學會字詞,讀通課文已經不是最大的難題。在教師的引領下,通過反復練習,估計學生能讀通課文,了解故事大概。但三年級的學生真正要理解掌聲的內涵是有一定的難度的。因此,教師在教學時,要把“領悟掌聲的內涵”作為教學的重點,層層推進,讓學生在學習的過程中加深認識,并能受到情感的熏陶。
四、教學目標
1、會認10個生字,會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物的內心情感。
3、理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵,懂得要主動地關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵。
五、重點難點
教學重點:引導學生整體把握課文內容,感受英子在掌聲前后的變化。
教學難點:通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
六、教學策略和手段
(一)創設情景
教學中,教師根據學生年齡特點和學生需要出發,創設情景,調動學生的情感。讓他們以小主人的身份討論,用自己理解的方式朗讀出來。
(二)對比的教學方法
《掌聲》這堂課主要用對比的教學方式:如原先的英子和后來的英子比,第一次掌聲與第二次掌聲對比,使學生理解“掌聲”的意義,從而理解課文內容,受到思想教育。
(三)讓學生在具體的語境中理解詞意
在課文中有幾個這樣的詞語:猶豫、憂郁、歧視等。“猶豫”一詞我在教學中結合后面的“慢吞吞”來理解,說明英子不愿意走上講臺,但含義在前半部分已經顯露出來。
七、課前準備:
課件
八、教學過程
第一課時
(一)啟發談話,揭示課題
1、我們每個人都聽到過掌聲,有些掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的,掌聲響起來了,你的心情怎樣?今天,我們一起來學習一篇文章,題目是《掌聲》。
(二)初讀課文、整體感知、啟動情感。
1、自讀課文
這是一個感人的故事,它的主人公是英子,讓我們一起走近英子,了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍,注意讀準字音,讀通句子并標好小節號。
2、分小節朗讀課文
(1)正音
(2)理解部分詞意
●第一自然段
①師:大家都注意到這一自然段有很多生字朋友,趕緊先和他們打個招呼。
(出示詞語:默默地、小兒麻痹癥、姿勢、落下了殘疾)
②師:簡述“小兒麻痹癥”,列舉張海迪的事例。
③師:自由讀這一自然段,讀后說說——初識英子,她給你留下了什么印象?
(情況列舉:英子——很可憐;很自卑;很膽小;很傷心;很不自信……)
④師:試著將英子的心情讀出來。
⑤師:走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事,可對英子來說卻是那么困難。
因為她不愿意讓別人看見(),所以()……
⑥師:請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當時的心情(理解并板書:憂郁)
⑦師:英子不再像以前那么憂郁,那她變成了一個怎樣的人呢?
●第四自然段
①師:自由朗讀課文后,用一句話交流:她成了一個()的人。
[情況列舉:她成了一個(自信)的人;她成了一個(快樂)的人;她成了一個(開朗)的人;她成了一個(勇敢)的人;她成了一個(不自卑)的人;她成了一個(敢于面對生活)的人……]
②師:是什么原因使英子有了這么大的改變呢?
●同桌合作朗讀余下的自然段,互相正音。
(三)再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。
同學們,請再一次輕輕地、細細地讀一讀課文,并作以下交流:
出示課后必讀字:麻癥疾姿勢
挑選以上生字說一說:
1、起先,英子給了你什么印象?
2、后來,英子成了一個怎樣的人?
3、簡單說一說故事的前因后果。
(四)作業延伸
1、課文真感人,我要有感情地多讀幾遍!
2、英子的變化,令我想到了很多,讓我來寫一寫。
(隨機教學“姿勢”、“鼓勵”,自由練寫。)
3、師生共同點評,適時送上掌聲。
第二課時
(一)對比導入,揭示掌聲作用。
先前的英子(),后來卻成了()的人,這都得歸功于同學們的(),()的力量真有這么強大嗎?這節課我們繼續學習《掌聲》,繼續體會“掌聲”,繼續讓掌聲響起來。
(二)深入課文,領會掌聲內涵。
1、自由朗讀第三自然段,交流描寫英子動作、神態的句子。
交流一:
●英子猶豫了一會兒,慢吞吞地站了起來,眼圈紅紅的。在全班同學的.注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺。
●英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下講臺。
①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎?
②她為什么要猶豫?如果你是此時的英子,你是怎樣的心情?如果你是英子的同學,你又是怎樣看她的?(響起第一次掌聲)
這一次掌聲帶給了英子什么?
③第二次為什么又響起了掌聲?這回的掌聲還只是鼓勵嗎?不,更多的贊許。
交流二:
●輪到英子的時候,全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落,英子立刻把頭低了下去。
●在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息,英子也鎮定了情緒,開始講述自己的一個小故事。
●從那以后,英子像變了一個人似的,不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑,甚至在一次聯歡會上,還讓同學們教她跳舞。
①對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。
②領會掌聲的內涵,感悟掌聲的力量。
(三)品讀結尾,提升“掌聲”
1、激情引導
當英子在操場上做游戲獲得勝利時,同學們把掌聲送給她;當她和同學們圍在一起說笑時,同學們把掌聲送給她;當英子在聯歡會上翩翩起舞時,同學們把掌聲送給了她……
2、品讀來信
出示英子的信:
聽著這一次次的掌聲,英子的心里是多么的感激啊,請你帶著這份感激讀讀這封信。
那掌聲對英子來說,是鼓勵的掌聲,是贊美的掌聲……(請學生接著說)更是永遠的掌聲,生命的掌聲,它讓憂郁的英子變得開朗活潑,讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。
掌聲里包含著同學們對英子的安慰、鼓勵……(請學生接著說)千言萬語融會成一個字,那就是同學們對英子的“愛”,這種愛一直伴隨著英子,讓英子鼓起勇氣微笑著面對生活,讓英子擁有了第二次生命。
3、真情抒發
掌聲里包含著濃濃的愛,讓我們也學會把掌聲送給自己,送給別人,為自己喝彩,為別人歡呼,讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩!請你拿起筆,寫下自己的心里話。
三年級語文教學設計 篇13
教材分析:
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談,告訴學生的方法——反復誦讀品味,讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的,通過學習也可啟發學生明白借鑒別人的學習方法固然重要,但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。
教學目標:
1、獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字,理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;
2、正確流利朗讀課文,分角色朗讀課文;
3、通過對煮書的理解,引導學生緊扣爺爺說的話,抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣,培養會讀書的能力,養成良好的讀書習慣。
教學重點:
1、學習運用查字典,聯系上下文的方法理解“消化”,“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”,通過此線索,讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義;
教學難點:
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學生知道應學習的讀書方法,養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學準備:
課件。
教學時間:
二課時
第一課時
學習內容:
1初讀課文,讀順課文,了解文章的主要內容。
2認識生字新詞,初步感受讀書的方法。
教學過程:
一、激趣導入,目標轉化。
教師板書課題,指名讀題。質疑:同學們你們看了課題之后有什么感受?
(學生質疑,煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師:現在我們就帶著這些問題,來學習課文。
二、自主學文,整體感知。
1、學生自由朗讀課文,讀準字音,讀通順句子。找出不理解的詞語,并作記號。
2、匯報自學預習情況。
A出示生詞:
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷,下筆如有神。
3、查字典,理解詞語的意思。(教給學生,通過查字典了解詞意的方法。)
疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷,下筆如有神
4、小組合作,分段朗讀全文。
5、自由讀,思考:讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學們帶著問題讀課文,邊讀邊想邊畫。
三、學習課文,品讀課文第一部分。
1.指名學生朗讀第一自然段。看圖理解:蒼勁有力
2.教師重點指導學生讀好,“我”覺得奇怪,疑慮的'語氣。
3.全班朗讀此段。
四、指導學生寫字。
1.明確讀詞,復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2.教師范寫。請學生點評。
3.學生獨立練寫。
第二課時
學習內容:
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法,讓學生知道應學習的讀書方法,養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學過程:
一、復習導入。
分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)
二、品詞析句,體會感悟。
1、學習課文第2、3、4自然段。
A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。
重點理解:煮熟了,吃下去才好消化吸收呀!
(現場查字典,選義項;把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動物體內,經過腸、胃的作用,變為能夠被機體吸收的養料。
理解、吸收所學的知識;
B小組討論:本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學生,反復朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。
(能反復誦讀品味,非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味,深層次的感悟,細細品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作,反復朗讀品味爺爺說的話。
2、學習課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀5、6、7自然段。
B師:大家想重點煮哪一段?(第六段)
C指名讀一讀,第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學習:一個同學讀“我”,一個同學扮爺爺,其他同學扮旁白。
B請小組全班交流展示。
C評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高,課外延伸。
1、在小組內交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法:
毛澤東——三復四問、不動筆墨不讀書,
魯迅——既要泛覽,又要專注,“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;
3、課后收集有關讀書、學習方法的名言警句。
三年級語文教學設計 篇14
設計思路:
《空氣在哪里》是一篇童話故事。通過寫小猴子和空氣玩捉迷藏的游戲,介紹了空氣的作用及特點。這是一篇略讀課文,內容淺顯易懂,趣味性強。根據這一特點,在教學中,應讓學生自主學習。在教學設計中,首先用猜謎游戲引入,激發學習興趣。接著讓學生據題質疑,帶著問題自由、充分地朗讀課文,讀后說說自己知道了什么。在教學設計中,抓住關鍵要素,創建學習平臺,讓學生自學自悟,互幫互助地了解“空氣在哪里,它又有什么作用?”通過學習卡的填寫,概括了空氣的特點和作用。最后,啟發學生結合生活實際學習有關空氣的知識,發揮學生想象力。
教學目標:
1.指導學生默讀課文,初步了解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。
2.分角色朗讀課文,能學會本文語言描寫的方法。
3.會認“隱、計、胎、墨、瓶、捏、旺”等字。
重難點分析:
教學重點:自主學習、探究,了解空氣的特點和作用。
教學難點:了解空氣在我們身邊的各個地方,植物、動物都離不開空氣。
課前準備:
1.多媒體。
2.學習卡。
教學過程
一、激趣導入
(一)(展示第三屏)猜謎語。
[(二)看來同學們都是猜謎小能手!那你們知道空氣在哪里嗎?今天,我們就來學習第12課《空氣在哪里》。導入課題。]
(三)據題質疑。
1.課題本身就是一個問句,圍繞課題,你還能提出哪些問題?
2.師生梳理:
(1)題目中的問題是誰提出來的'?他找到答案了嗎?
(2)空氣有什么作用?
二、初讀課文,整體感知
(一)自由輕聲讀課文。
1.自學生字,讀準字音,讀通句子。
2.同桌互相檢查。
[3.教師以多種形式抽查生字讀音。
4.整體感知:題目中的問題是誰提出來的?他找到答案了嗎?]
5. 在四人小組中說:讀了課文,自己知道了什么?
三、熟讀課文,合作探究
(一)(展示第四屏)讀一讀問題。
(二)自學感悟:帶著問題用自己喜歡的方式再讀課文,邊讀邊在課文中做好筆記。
(三)交流匯報,完成學習卡。
1(展示第五屏步驟一)。
2. 四人小組交流。
3. 小組分工合作填寫學習卡。
4.小組展示學習卡。
5. (展示第五屏步驟二)。
6. 完善自己小組的學習卡。
7.分組朗讀學習卡兩部分內容。
(四)分角色朗讀課文,注意讀出問句的語氣和小猴子的心情。
四、拓展思維
你還發現空氣在哪里?各有什么作用?
(展示第六屏)
1.齊讀問題。
2.同桌說一說。
3.指名匯報。
4。(展示第七屏)師適時提出:空氣到底在哪里呢?請學生結合生活實際談談。
五、總結全文,拓展延伸
(一)學習了本課,你懂得了什么道理?
1.向同桌談談自己的看法。
2.指名匯報。
3.師生評議,明確:空氣無處不在,無時不有。世界上任何生命都離不開空氣等。
(二)既然任何生命都離不開空氣,那么我們該如何預防或減少空氣污染呢?
1.小組討論交流。
2.匯報評議。
六、布置作業
三年級語文教學設計 篇15
設計理念:
語文教學要重視綜合知識的整合與運用,讓學生聯系自己的生活經驗和已有知識去探求新知,以拓展學生的知識面。在教學過程中,通過生生之間、師生之間的合作學習,構建學生自主、合作、探究的學習方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等,來調動學生的學習積極性,使學生在樂中學到知識,學到方法。
教學內容:語文園地三所有內容,包括:語海暢游、積少成多、閱讀平臺、能說會道、筆下生輝五項內容。
教學目標:
1.引導學生在運用中區別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換,即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累:有關學習方面的名人名言。
5.通過學習閱讀材料是學生受到啟發:要從小養成認真觀察,勤于思考的習慣。
6.學會向老師請假或請別人幫助請假,并會寫請假條。
教學重難點:閱讀有關請假條的內容,分析 向老師請假的方法,習作時,將分析探究到的方法運用到習作中。
教學準備:多媒體
教學課時:三課時
教學過程:
第1課時
教學目標:
1.引導學生在運用中區別同音字。
2.積累ABB式的重疊詞。
3.學會進行句型轉換,即“把字句”與“被字句”的相互轉換。
4.豐富語言積累:有關學習方面的名人名言。
教學過程:
一、談話導入:
同學們,第三單元的學習接近尾聲了,在這一個單元的學習中,我們看到了許多有趣的現象,從中認識到要想有新的發現,就要像科學家那樣,細觀察,勤思考。多動手,與此同時,我們還收獲了一些學習語文的方法,這節課我們來整理近一段時間的語文知識,運用我們的語文能力去大顯身手一番!讓我們一起走進“語文百花園三”(板書課題)。
[設計意圖:用簡潔的語言回顧單元重點,導引出本節課的任務,更重要的是,讓學生知道,語文學習的目的,就是實際運用。]
二、 語海暢游
你認為漢字有趣嗎?舉例說說。(捕捉信息,進入同音字區別的學習)
1.打開書看看“漢字真有趣”,先讀一讀,然后說說讀后知道了什么。
2.你認為怎樣才能將同音字用準確。(先組詞,再造句,在具體的語境中區別字義,達到準確運用。)
3.用“須”和“需”擴詞、造句,再次說說這兩個字的字義區別。
4.舉例說說,還有那些像這樣有趣的漢字,并進行區別。
(如:靜和凈,領和嶺等等)
[設計意圖:激發學生的主動意識,自主探究出同音字的區別方法,再運用方法去拓展練習,學生不僅獲得了“魚”,也會去運用“漁”去捕獲更多的“魚”。]
三、照樣子寫詞語
1.自由讀例子,說說自己發現了詞語的什么特點。
(都是ABB式的表示顏色的詞語)
2.結合語言習慣,照樣子完成練習:
3.紅( ) 黃( ) 黑( ) 白( )
4.交流,評改。
[5. 引導質疑:現在問題出現了,描述顏色時,“紅”“黃”“黑”“白”就能說清楚,為什么要寫成“ABB”式呢?
(使色彩更濃了,使表達更生動,更形象。)]
6.小組合作:看來,“ABB”式的詞語真的好神奇呢。那我們多多積累些吧。比一比,那個小組在規定時間內想出來的詞語數量多,正確率高。
7. 匯報展示。
小結:這么多的疊詞陪伴我們,我們今后在說或者寫的過程中多該自信呀!
[設計意圖:此環節,不僅讓學生練習了疊詞的正確組成,同時又潤物細無聲地插入了“ABB”式形容詞的修辭特征及功能,激發了學生積累和積極運用的興趣。]
四、句型轉換
詞語沒有難倒我們,加大難度,來檢驗你們的能量!
1.指名讀例,再齊讀,感悟“把字句”的結構特點。
2.讀讀學習伙伴的話。
3.動手完成練習。
4.交流答案,說說做題的過程或做后的感想。
5.課堂練習:
(1)我讀懂了這篇課文。
(2)大家一起努力,終于找到了失蹤好幾天的小狗貝貝。
(3)指名出題,同桌答。
[設計意圖:“把字句”由“把”字短語接動詞短語充當謂語的句式,小學生不必說這些術語,但結合生活經驗在潛意識里其實就是這么個意思。讓學生說說做題的過程或做后的感想正是做題方法的總結。]
五、積少成多
出題的同學自信滿滿,答題的同學胸有成竹,可見知識與本領的積累是我們制勝的法寶!下面我們就再來積累一些名人名言吧。
1.自由多讀幾遍。找出名言的共同點。
2.指名讀,糾正不恰當的讀法。
3.齊讀。
[4.小組討論句子的意思,結合實際談談自己的認識。]
5.交流。
6.讀讀背背。
7.背出自己已經積累過的讀書方面的名言,也可自己寫一句。
[在教師的組織引導下,讓學生在開放的學習過程中,自始至終處于積極狀態,主動地進行探索與發現,多角度和多樣化地解決問題,從而實現知識的自己建構。]
六、總結:一節課中,同學們充分調用自己的知識技能,完成了四項練習,輕松自如,還收獲了一些方法,希望同學們再接再厲,一天比一天有進步!
板書設計:
● 形近字 ● ●讀書的名言:
需 靜 領 紅 紅彤彤 其義自見(xiàn)
須 凈 嶺 黑 黑洞洞 懊悔(huǐ)
●走馬燈吸引住了茅以升。
走馬燈把茅以升吸引住了。
第2課時
教學目標:
1、通過學習閱讀材料是學生受到啟發:要從小養成認真觀察,勤于思考的習慣。
2、學會向老師請假或請別人幫助請假時,要把請假的原因說清楚,說話要有禮貌。
教學過程:
一、復習舊知,導入新課:
1.指名背誦有關讀書的名言。
[2.過渡:的確,“讀過一本好書,像交了一個益友”。同樣,讀一篇好,也會有收獲。一起走進“閱讀平臺”。]
二、閱讀平臺
1.自由讀故事。
2.指名讀,思考:一次偶然的發現后,科普希是怎樣做的?他這樣做取得了什么成就?畫出相關的句子。
3.討論交流。
[4.拓展:說說自己平時觀察事物有哪些獨特的發現。]
5.小結:看來,養成認真觀察,勤于思考的習慣的確是受益終身,讓我們們做生活的有心人,去發現奧秘,享受其中的樂趣。
[設計意圖:加強自主練習,凸顯閱讀訓練重點,注意讀與說的結合,著眼語文綜合素養的提高。]
三、談話導入:同學們,如果你生病了,或有什么重要的事,不能去上學,你準備怎樣向老師請假?是打電話請假,還是請爸爸、媽媽或者鄰居小伙伴幫你請假?這節課,我們就來談談如何請假。
1.明確要求:
(1) 自由讀要求,歸納要點。
(2)交流要點:(學生在向老師請假或請別人幫助請假時,要把原因說清楚,說話要有禮貌。
2.向老師請假
[(1)想一想,如果是打電話向老師請假,應該怎么把原因說清楚,要用到那些禮貌用語?
(2)假如老師同意或不同意,又該怎么說?
(謝謝老師 再次講清楚請假的必要性,有禮貌)
(3)兩人小組合作練習。]
(4)指名表演,集體評議。
3.委托他人向老師請假
[(1)如果請爸爸、媽媽或鄰居小伙伴向老師請假,你認為該怎么說?
(向對方說明意圖 說清請假的原因 有禮貌)
(2)強調:相比較,有什么不同?
(要說明自己想要干什么,禮貌用語有所不同。)
(3)練習后指名向全班表演,集體評議。]
4.總結:看來無論自己請,還是請他人代請,都得注意:一是把請假的原因說清楚,二是說話要有禮貌。我們評價的時候也是針對這兩點去評,估計同學們今后有事,一定會把請假這件事完成得很出色!
[設計意圖:讓學生充分認識到語文課程的實踐性,感受到語文學習是可以解決生活中的問題的,同時著重培養了學生的語文實踐能力。]
課后作業:
1、 搜集一些名人小時候的故事讀一讀,想一想。
2、 與家人或伙伴表演請假的全過程。
板書設計:
第一個望遠鏡 請 假
利普希 說明原因,有禮貌
{認真觀察} (說明意圖)
{ 勤于思考}
第3課時
教學目標:
1.讀懂課本上的請假條,明白請假條要寫的內容、格式以及表達時要有禮貌。
[2.自己試著寫請假條,用書面形式表達自己要請假的意思。]
教學過程:
一、談話導入:
同學們,通過上節課的學習,我們又掌握了一種語言技巧——口頭請假。這節課呢,我們就從中選取一種,講話語變成文字。讓我們的信息傳遞更為多樣化,從而以不變應萬變。
二、思考交流:
打開書,讀題目要求和李曉芳同學的請假條,心中歸納一下,請假條應該怎么寫。用自己清楚地記號標注。
[交流所得:
1.應寫清楚請假的原因,請多長時間的假;
2.注意請假條的格式,包括稱呼、落款、日期以及正文的格式;
3.要講禮貌,注意使用禮貌用語。
小結:同學們真是火眼金睛,要點一個也沒逃脫,下面的請假條一定不成問題!]
三、自主探究:
1.出示自學提示:
(1)請假的原因可能有哪些?
(2)請假的時限為多長更合理?
(3)請假條的`格式要注意些什么?
(4)列舉可用的禮貌用語。
2.學后交流,集體評議總結。
3.小結:大家的生活經驗可真豐富,你們的大腦像一個容量極大地儲存器,列舉的內容包羅萬象呢,真是麻雀雖小,五臟俱全哪!佩服你們!
[設計意圖:要讓學生更扎實地掌握請假條的寫法,自己靜心思考更為有效。學生對要求的自己分析,歸納的過程是其理解和內化的過程,加之學生在這方面的生活經驗也不少,通過教師的肯定、鼓勵性的語言,學生體會到自豪感,成就感。既發揮了學生學習的自主性,又培養了學生的創造力。]
四、實踐內化:
1.小組合作完成:回憶自己近期的一次請假,或自設一個請假的原因,根據當時的情況,口頭表達請假條的內容。
2.推薦小組代表上臺口述,集體評議。
[3.動手寫一張請假條。
4.同桌互評,可請老師幫助解疑。]
5.認真修改。
五、課后作業:
試著寫一張請假條吧。
板書設計:
請假條
(稱呼):
(請假的原因,請假的時限)
姓名
[教學反思]
百花園中通過詞句的練習,了解同音字的不同,激發學生對漢字的興趣,引導學生尋找同音字,并能區分不同;初步理解了疊詞的特點,積累了詞匯;能夠把陳述句改為“把”字句,培養了學生的語感,提高了表達能力。通過 朗讀、理解并背誦關于名人讀書的名言,懂得了讀書的重要。 學生在獨立閱讀《第一個望遠鏡》中,提高了學生的閱讀興趣和閱讀能力,激發了學生觀察、思考的興趣。 通過練習請假和學習寫請假條提高了學生的語言表達能力。
三年級語文教學設計 篇16
教學要求:
(1)區別同音字、正確書寫,積累詞語、區別多音字在不同的語言環境中的讀音,能夠用多
音字組詞。
(2會用指定的關聯詞語造句。
(3)閱讀短文
(4)收集資料了解諺語。
(5)懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。
重難點:
1會用指定的關聯詞語造句。
2懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。
課時劃分:三課時
第一課時
教學目標:完成語文天地的“月積月累”部分。
教具準備:詞語卡片
教學過程:
一、同音字組詞
1出示幾組同音字,讓學生認讀。
2學生用這些字組詞練習。
3集體評講。
二、抄一抄
1出示幾組詞語,學生自由讀一讀。
2大家讀一讀。
3學生抄寫詞語。
4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。
三、用關聯詞語造句
1學生讀句子
2找出加點的詞語
3引導學生再讀句子,體會他們之間的關系。(遞進、條件)
4學生練習造句。
四、總結
五、課外作業。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”
第二課時
教學目標:閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發現堅持不懈進行科學探索的精神。
教學過程:
一、出示地圖,導入閱讀。
1出示地圖,讓學生觀察。
2你們發現了什么?
二、學生讀文,整體感知
1通過讀文,不懂的字查字典解決。
2指名分段讀課文。
3指名說說魏格納從地圖上發現了什么?
三、小組合作探究,理解課文內容
1老師提要求:
(1)魏格納是怎樣發現:“大陸漂移說”的?
(2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。
2集體交流老師點撥。
四、總結
1從人類提供出并證實“大陸漂移說”的過程中,你受到哪些啟發。
2學生自由反饋老師引導。(善于觀察,大膽設想,努力探索、實踐)
五、總結:是啊,大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,希望你們能夠養成善于觀察,認真思考、勤于探索實踐的'科學的態度。
六、課外作業:熟讀課文。
第三課時
教學目標:
1、收集資料,了解并收集氣象的諺語,并試著自己寫。
2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料,并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。
教學過程:
學習諺語:
1、學生自由讀文中的諺語。
2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系?它們能夠告訴我們什么?
3、小結、簡單介紹諺語。
4、學生再讀文中的諺語。
5、指名反饋收集的諺語。(板書)
6、學生讀一讀這些諺語
筆下生花:
1、引導學生觀察今天的天氣,說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。
2、引導學生積累諺語,懂得用諺語形容發生在我們身邊的天氣變化。
3、自己試寫諺語。
4、集體評議
金鑰匙:
1、啟發談話
2、指名讀課文中小姑娘說的話。
3、指名反饋、查目錄。
4、教給學生方法。
自檢,學會編目錄:
1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。
2、小結
3、反饋自檢情況。
課時總結
作業:閱讀中國的四大名著
三年級語文教學設計 篇17
第一課時
一、比一比組詞:
1、漿 槳 誘 繡 舔 添 燥 躁
讓學生結合偏旁部首,從字意上進行比較,然后再組詞。
2、抄一抄
擁擠 沉思 酣睡 黎明 夢境
散步 欣賞 榮華 視線 收藏
高樓大廈 新穎 躍躍欲試 無影無蹤
在學生抄寫之前,先讓學生充分的讀一讀,然后再補充一些常用詞語。
3、填寫詞語
讓學生在填寫時先進行分析,想一想“的”字前后詞語的關系,然后再進行填寫。
金色的陽光 彩色的濃霧
明亮的教室 清涼的微風
歡快的笑聲 蒼翠的松柏
盛開的野花 鮮嫩的蘑菇
4、積累詞語
讓學生先觀察每組詞語的特點,然后再進行照寫。
蔥蔥籠籠 密密層層 嚴嚴實實 AABB
又香又脆 又松又軟 又肥又厚 ABAC
綠茸茸 亮晶晶 笑盈盈 ABB
5、品讀句子
讓學生在課文的學習中了解句子中帶點字用的生動形象準確。
春天,樹木抽出新枝,長出嫩綠的葉子。
夏天,樹木長的蔥蔥籠籠,密密層層的職業把森林封的嚴嚴實實,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。
早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的.濃霧里。
第二課時
1、讀一讀
讓學生通過讀這兩組對子,了解對子的特點,并能自己編一編。
2、開卷有益
1、情同學們自己閱讀短文,說一說短文主要寫了些什么?了解短文的大意。
2、說一說,讀了短文之后,你有哪些收獲。
3、暢所欲言
1、讓學生收集有關樹的圖片和資料。
2、讓學生自己列舉一些,比一比誰說的樹多。
3、自己選擇一種熟悉的樹,從樹的生長環境,生長特點等方面進行介紹。
4、初顯身手
讓學生自主選擇自己感興趣的一項做一做,,在班級中進行展示。
5、筆下生花
這是一篇想象作文,要啟發學生想象,走進了大森林,你看到了什么,聽到什么,或者發生了什么事?
從不同的季節去想象,選擇自己最感興趣的方面寫,從中感受到大森林的美,大森林的豐富多彩,奇妙無窮,體會人與自然的相互依存關系。激發熱愛自然的情感。
三年級語文教學設計 篇18
【教學目標】
1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽,同時認真聽其他同學講名人故事,交流讀后感想。
2、寫一篇習作,介紹自己熟悉的人的一件事。
3、自主發現引用人物的對話的三種不同形式。
4、讀讀背背,收集積累名人名言。
5、讀成語故事,了解故事內容。
【教學重點、難點】
1、口語交際。
2、習作練習。
【教學準備】
收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像,準備講名人故事時用。
【教學課時】
4課時。
第一課時
口語交際講名人故事
【課時目標】
1、培養學生大膽、大方和他人進行交流的好品質;
2、注重交際習慣的提示和引導:講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。
3、學生體會到和同學交流的快樂。
【教學流程】
一、談話導入
最近在語文課上我們結識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人,課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料,今天我們以小組為單位舉行一個故事會。
二、讀讀要求
1、講的同學要講清楚,讓別人聽明白;聽的同學要認真聽,可以提問,可以補充。
2、聽了以后有什么想法,大家互相交流。
三、分組舉行,組內交流
1、各人先在組內展示自己所畫(或收集到)的名人像或圖片,簡要介紹自己要講的故事的主人公。
2、各小組內學生試講、教師巡視。
3、小組評價,評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。
四、全班交流
1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單,教師頒獎。
2、全班交流:
榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸,“故事王”們肯定愿意讓更多的`同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講?
3、挑選一、二名“故事大王”講故事:
共同評議講述情況。如儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。
五、暢談感想
1、聽了組內同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事,大家有些什么想法?可以談談對名人行為、品格的評價,可以聯系自身和現實情況發表感想。
2、學生暢談感想。
3、教師小結:
一位位名人是一座座豐碑,他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔,讓我們將他們的形象永遠銘記在心中,從他們身上獲得力量,學得智慧,向自己的理想邁進。
六、作業設計
課后繼續交流名人故事。
第二課時
習作指導
〖課時目標
1、要寫清楚熟悉的人的一件事。
2、要寫值得寫的事,并能從這件事看出熟悉的人的品質。
3、培養學生習作的興趣。
〖教學流程
一、談話,激發學生習作的興趣
學了這組課文,我們結識了好幾位名人,他們或關愛自然,或平易近人,或善于思考,或誠實守信,一個個栩栩如生,躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人,在他們身上有許多值得寫的事,這次我們就來學著寫一寫。
二、幫助選材,讓學生有東西可寫
1、小組交流:
你最熟悉的人有哪些?哪一個留給你較好的印象?
2、小組交流:
該人怎么會留給你這樣的印象?他身上有什么值得寫的事?
引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶,提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。
從學生的生活實際入手,學生有話可說,也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態,降低了學習難度。
3、教師指導寫好事件:我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的?把以下幾個要點考慮一下,把事情想清楚。
⑴ 事情發生的時間。
⑵ 事情發生的地點。
⑶ 事情中的主要人物。
⑷ 事情的起因。
⑸ 事情的經過。
⑹ 事情的結果
三、教師指導寫好人物形象
1、抓特征,一定要抓好肖像描寫:
千人千面,人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的,因為人是立體生動的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行為和習慣,所以寫人物外貌時要體現出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”,因此,要學會畫眼睛,學會抓住描寫對象身上最能表現特別特征的東西進行刻畫,這樣,這個對象就能栩栩如在眼前。
2、抓語言,一定要抓好對話描寫:
語言要特別化,語言是人物內心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。
3、抓事例,一定要抓好細節描寫。
四、學生動筆寫習作
三年級語文教學設計 篇19
教學目標:
1.會認4個字,會寫6個字,參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2.默讀課文,說說自己還知道哪些船,還希望有哪些船。
3.了解課文內容,知道生活中我們應不斷地探索。
教學重點:
1.了解船的發展演變過程,鼓勵學生在生活中不斷探索。
2.會認4個字,會寫6個字,能正確、流利地朗讀課文。
教學難點:
啟發學生發揮想象,了解船的發展演變過程,培養學生發憤學習、不斷探索的。
教學準備:
1.布置學生預習課文,師生收集各種船的圖片。
2.字詞卡片、課文朗讀錄音、教學投影片(或掛圖)。
教學時數:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入,激發興趣。
1.同學們,你們外出旅游或走親戚時,都坐過什么樣的船呢?介紹一下吧!
2.學生自由交流。
3.出示圖片,體會船的多樣與作用。
4.:船在我們的日常生活、國防、經濟等方面具有越來越重要的地位,那么,船最初是什么樣?它又是怎樣發展變化而來的呢?我們一起學習第17課:船。(板書課題)
二、初讀課文,讀通讀順。
1.聽課文朗讀錄音(或教師范讀)。
2.說說你知道了什么。(簡單概括課文內容或說己的感受。)
3.輕聲地自由朗讀課文,想一想在字詞句和課文內容方面,你讀懂了什么,還有什么問題。
4.交流朗讀收獲,互相質疑解疑。
讀準字音:樹干(ɡàn) 扁(biǎn)平 潛(qián)水艇
理解意思:(出示相應的教學投影片)
蒸汽機:將蒸汽的能量轉換為機械功的往復式動力機械。
軍艦:列入海軍編制,用于完成戰斗任務和保障任務的戰斗艦艇和特種艦艇。現代軍艦一般裝有導彈,火炮,魚雷,水雷,反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰飛機和直升機。
油輪:專門用來運送石油的輪船。
潛水艇:利用水容器裝水排水,隨著水的裝和排,潛水艇也隨之沉和浮。
龐大:巨大。
豪華:特別華麗堂皇。
同桌互讀課文,說說船的發展演變過程:
樹干——筏子——獨木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……
三、檢查生字的自學情況。
1.出示要求認寫的字:穩、歪、扁、棍、噴、艦。
2.讀一讀,給生字組詞或說話。
3.說說你是怎樣記住它們的。
穩:左右結構,左邊是“禾”字旁,右邊是“急”字。
歪:會意字,“不正”為“歪”。
扁:“遍”字去掉走之兒。
棍:形聲字,形旁為“木”,指“棍”是“木”做成的;聲旁為“昆”,與“棍”韻母相同。
艦:形聲字,形旁為“舟”,指船;聲旁為“見”,與“艦”同音。
噴:與“憤”比較,“有心真氣憤,有口能噴水”。
4.試在田字格中練寫兩個。指名板寫、、再寫。
5.出示詞語,讀一讀,記一記:漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂、龐大。
四、布置作業。
1.朗讀課文,用表格或者圖畫的形式把船的演變過程表現出來。
2.讀記生字。
第二課時
一、復習檢查。
1.分自然段朗讀課文,檢查隨文識字的情況。
2.出示卡片,開火車認讀,大面積檢查生字詞語認讀情況。
生字:穩、歪、扁、棍、噴、艦。
詞語:漂流、平穩、扁平、借助、豪華、娛樂。
3.對照自己設計的表格或圖畫說說船的.演變過程。
二、朗讀課文,感悟理解。
1.自由讀課文,思考:船在各個不同階段,分別有什么優點和缺點,人們為什么要改進它?
2.交流討論:
樹干:簡便易行,但不平穩。
筏子:不容易翻,但走得慢。
獨木舟:快、安全、還可以放東西。
裝上船槳:使船走得更快,但要用手劃,比較費力。
帆船:借助風力跑得更快。
輪船:把槳裝在船上的大輪子上,不需要風也能走。蒸汽機帶動輪槳,速度更快。
現代的輪船:豪華的客輪——龐大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……
3.分角色表演:分別請幾個學生演不同階段的船。
4.如果你是一艘豪華客輪,見到最初作為船的那段樹干,你會說些什么呢?
三、拓展延伸。
1.你還知道哪些船?你還希望有什么樣的船?根據你的需要想一想,動手設計并畫下來,再向大家介紹它的特點和作用。
2.從船的發展演變中,你得到了什么啟示?(船的發展演變過程是人類不斷探索的過程,我們在平時的生活中也應該努力學習、不斷探索。)
四、鞏固練習。
1.你注意過身邊的事物嗎,它們也像船一樣在不斷地發展變化,請你舉例說明一下。如:書包、文具盒、自來水、電鈴等等。
2.選擇你喜歡并且熟悉的一種事物,想想它是怎樣發展變化的,然后寫下來。
五、實踐活動。
說說自己還知道哪些船,還希望有哪些船,為什么。
三年級語文教學設計 篇20
一、活動導入,激發興趣
1.談話激趣:(課件出示:折疊式口袋書制作方法)同學們,在上課前,我們先來玩個游戲,看誰能按照課件上出示的圖片,將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書,計時2分鐘,現在開始。
2.(時間到,教師選2位同學上臺展示)同學們,你們覺得哪位同學折得好?為什么?(引出“急性子”“慢性子”,隨機板書)
3.今天,我們也要認識兩位主人翁,他們之間發生了什么樣的故事呢?一起去看看吧!(板書課題,齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
(一)明確初讀要求。(課件出示)
1.認真讀課文,讀準字音,讀通語句,并給自然段標上序號。
2.想一想:課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發生了什么事?
(二)檢查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。(帶注音)
(1)指名讀,其他學生相機糾正讀得不準確的字音。(領讀、開火車讀)
(2)課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。(領讀、開火車讀)
2.指名分自然段開火車讀課文,師生評議,糾正讀得不準確的字音。
(三)再讀課文,整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度?(布料一直在柜子里擱著)“急性子顧客”——“急”到什么程度?(每天都會去找裁縫,告訴他自己最新的想法,希望早點穿上新衣服)
2.故事的結局是怎樣的?(顧客的布料還在柜子里擱著,裁縫還沒開始裁料)
師小結:同學們可真厲害,這么快就將課文內容梳理清楚了,那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發生怎樣有趣的故事呢?我們下節課繼續學習。
三、指導書寫
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。(“卷”不要多寫一橫,“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點,注意“性”和“姓”的不同)
3.學生書寫,教師巡視,個別指導。
第二課時
教學過程
一、復習導入
1.板書課題,學生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車朗讀課文。
3.教師評議,導入學習。
二、指導讀文,積累技巧
1.小組合作。
(1)分角色朗讀,可加上動作和表情,體會兩位主人翁的性格特點。
(2)完成課后第2題中的表格,相互交流。
(3)小組派代表匯報交流結果。
2.指名學生分角色朗讀,思考:你喜歡哪位人物?為什么?(生自由發言,師隨機評議;指導朗讀時,“急性子”語速快、緊湊,“慢性子”語速平緩)
3.課件出示:“因為您的布在我的柜子里擱著,我還沒開始裁料呢。”
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛!
(1)聽到裁縫的話,顧客的表情是怎樣的.?他為什么會有這樣的反應呢?
(2)此時這位顧客會說些什么呢?
師過渡:急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服,感到十分生氣,可當他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時,他又會有什么樣的情緒變化呢?(學生自由發言)
4.假如他們倆交換一下性格,會發生什么樣有趣的故事呢?發揮想象,互相交流。(指名說,教師隨機評價并指導)
5.男女生分角色朗讀全文,再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結提升,復述故事
1.出示表格:
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現第一天第二天第三天又過了一天
2.學生看表格說故事,先在小組內練習,組員相互補充,再派代表發言。
3.全班交流,教師指導、評價。
4.師總結:這篇課文十分有趣,大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢?如果你是個慢性子或急性子,在讀完故事后有什么樣的收獲呢?(做任何事之前,我們要做到考慮清楚,做決定后不要隨意更改。)
[教學板書]
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
[教學反思]
為了讓語文課堂活起來,我在導入新課時設計了一個小游戲,激發學生的學習興趣。教學中,我發揮學生自主學習的能力,以小組學習為主,教師指導為輔,讓學生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事,讓學生分角色讀、表演讀,能充分激發學生的學習激情,在反復地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后,結合課后習題,我引導學生將故事進行創編與改編,讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。
三年級語文教學設計 篇21
教學要求:
1、知識與技能:
進行口語交際;完成習作教學;學習多音字;積累古詩詞;學習新生字;展示作品
2、過程與方法:
(1)在口語交際中鍛煉流利語言,學會寫作。
(2)在發現、研究中學習多音字、新生字。
(3)在背誦中積累。
(4)在展示中擴大見識。
3、情感態度價值觀:在讀、寫、背中訓練語言能力。
重難點、關鍵:1、進行口語交際。2、完成習作。3、背誦古詩。
課時安排:3課時
教學設計:
第一課時
教學目標:進行口語交際。
教學過程:
一、導入
出示展示課余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小組講自己的課余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收獲。
3、交流有什么感受。
4、講講今后的打算。
四、請講得好的同學上臺講述自己的課余生活。
1、生講,師略記條理。
2、予以講解、梳理。
五、評比。
1、每組選出一個上臺。
2、評比誰講得好。
六、作業:回家講給媽媽聽。
第二課時
教學目標:完成習作。
教具準備:帶上各自與課余生活有關的器具
教學過程:
一、激情導入
1、出示幾個同學課余生活的`用品:書、畫畫、樂器……
2、讓學生自由講自己的課余生活。
二、引導寫作
1、請幾個同學上臺講述。
2、老師點評。
三、寫作
第三課時
教學目標:
1、掌握多音字。
2、背誦古詩。
3、從生字中學生字
教具準備:課件
教學過程:
一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字
二、古詩
1、出示古詩,學習生字
2、師范讀,學生跟讀
3、議議詩意:一個小孩坐在河邊學釣魚,他傾斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身體。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手示意不讓問路人靠近,唯恐發出響聲把要上鉤的魚兒嚇跑了。
三、學習新生字。
四、作業:背誦古詩
三年級語文教學設計 篇22
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、能夠正確、規范的默寫課文。
3、在理解課文中三句話意思的基礎上,能聯系學習的實際,說說從課文中明白了什么。
教學重點:背誦并默寫課文。
教學難點:從中學習古人的那種學習精神。
教學過程:
一、導入:今天這節課我們繼續學習古人論學習這篇古文。
二、新授:
1、自由讀這篇古文。
2、試著背誦。小組互相檢查。
3、指名背誦。
4、說一說每句話的意思。(對上節課知識的鞏固。)
5、結合你現在的學習,你能從課文中學到什么?(自由發言,談感受,同時也是對這篇古文的.理解。)
6、這篇古文指引了我們以后的學習生活,那么讓我們把它牢牢的記住吧!試著默寫。
7、小組檢查,有錯誤的地方,再默寫。
三、課堂小結:大家能夠把你學習的感受說出來,老師希望你能用這三句話指引你們以后的學習生活,面對學習來不得半點虛偽和驕傲,要對學習充滿興趣,同時還要善于發現問題、提出問題,有時這比解決問題還要重要,還要實在。
四、作業:在作業本上默寫這篇古文
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