《語文園地五》教學設計(精選15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《語文園地五》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《語文園地五》教學設計1
教學目標：
1、認識帶有廠字頭、穴寶蓋的生字，運用形聲字的構字規律識字。理解并積累表示笑的詞語。理解積累由意思相近或相同的兩個字組成的詞語。
2、熟讀《弟子規》片段，積累語言。
3、閱讀《好天氣和壞天氣》，學會從不同角度看問題。
課時安排：2課時。
教學過程：
板塊一、辨識規律，自主識字
1、出示相關圖片，朗讀詞語：廚房、廁所、車廂、大廈。
這些生字有什么相同點？
2、引導學生了解廠字頭。廠字頭的字往往與房屋、處所有關。
3、再次朗讀詞語，正音：廁。
4、出示相關圖片，說說“窟窿、洞穴、窯洞”的區別。
5、朗讀詞語：窟窿、洞穴、窯洞、窄小。正音：“窄”讀翹舌音。“窿”讀第二聲，在“窟窿”中要讀輕聲。
6、比較這組生字的相同點。理解穴寶蓋的字大都與洞穴有關。
板塊二、讀演結合，積累詞語
1、出示“字詞句運用”中描寫笑的詞語，指名讀，齊讀。
2、這些詞語都是描寫笑的，
但有些不同，請任選一個，為大家表演。
學生表演之后，引導學生辨析詞語含義的區別。
3、再次齊讀詞語。你還知道其他關于笑的詞語嗎？
4、剛才我們通過表演理解了詞語含義的區別，現在老師要提高難度了，請大家不用表演只用聲音和表情來表現下列詞語的含義。出示：
連蹦帶跳、難為情、和顏悅色
指名讀詞語，評析。
現在我們把詞語放回句子。指名讀，齊讀。
小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫您做事。”
小馬難為情地說：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”
老師和顏悅色地說：“看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。”
小結：朗讀人物對話時，可以根據提示語，讀出合適的語氣。
5、找到生字的結構規律，可以幫助我們更好地學習生字。找到詞語的.構詞規律，就能更好地理解積累詞語。出示：
教誨、尋找、伙伴、災難、明亮、柔軟
與同桌討論一下，這些詞語內在的規律是什么。
小結：這些詞語都是由兩個意思相近或者相同的字構成的。所以，詞語的意思就是字的意思，只是程度更深。
6、你還知道哪些這樣的詞語？再次齊讀詞語。
板塊三、多樣誦讀，明理踐行
1、師示范朗讀《弟子規》片段。討論：你們聽出老師是怎么讀的嗎？師再次示范朗讀，引導學生注意朗讀韻文時要注意停頓和節奏感。
2、指名朗讀，相機正音。生齊讀，變換節奏讀，輪讀。
3、討論：有哪些內容讀不懂？有哪些內容讀懂了？
4、完整講解選段意思。
帽子要戴端正，穿衣服要把紐扣扣好；襪子和鞋子都要穿得平整，鞋帶要系緊，這樣全身儀容才整齊。回家后，脫下來的帽子和衣服應當放置在固定的位置，不要隨手亂丟亂放以免弄皺弄臟。每一個人都應當重視自己的品德、學問和才能技藝的培養，如果感覺到有不如人的地方，應當自我警惕，勉勵自己要奮發圖強。至于外表穿著，或者飲食不如他人，則不必放在心上，更沒有必要憂慮自卑。
5、再次齊讀。
6、讀了這段話，你想到什么？
板塊四、閱讀文章，鞏固技能
1、輕聲朗讀《好天氣和壞天氣》。
2、分享：你覺得這個故事有趣在哪里？你從故事中讀懂了什么？
3、這個故事讓你想到了本單元的哪篇課文？為什么？
4、為同學們朗讀你比較喜歡的段落。
《語文園地五》教學設計2
教學目標
1、懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快。
2、能根據語句寫出主要意思，把成語的意思用具體情景表現出來。
3、積累珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。
教學重難點
1、掌握提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中運用。
2、能把成語的意思用具體情景表現出來。
3、理解并背誦珍惜時間的名言警句，養成珍惜時間的好習慣。
教學準備
1.收集有關描寫情景的成語；
2.學生查找相關珍惜時間的名言警句。
教學課時2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、（談話導入）同學們，我們已經學習了本單元的4篇課文，今天，我們將學習語文園地二的內容。（板書：語文園地二）
2、請同學們先回憶一下，本單元的4篇課文，每篇課文題目下面都會有什么閱讀提示？（用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內容，記下所用的時間）
二、交流平臺
1、現在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長時間？
（學生自由交流，并推選出時間用得少、閱讀速度快的同學。）
2、老師表揚閱讀速度快的同學，學生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學們提到的提高閱讀速度的方法，課本里有四位同學也有自己的發現，請女生、男生分別讀出相應的心得。
4、小結：同學們在閱讀時要集中注意力，盡量連詞成句地讀，遇到不懂的詞語，在不影響理解課文內容的情況下可以先不管它，繼續一口氣往下讀，同時要一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句，才能更好地了解文章的主要內容。只要同學們持之以恒地用這種方法進行訓練，大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點，課文中有很多句子值得我們細細品味，現在我們就先來看看這個句子。
課件出示：我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考：這個句子的主要意思是什么？（廉頗對藺相如不服氣。）
2、課本【詞句段運用】還有兩個句子，同桌先讀一讀，再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋，全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開關，立刻會出現一束光柱，光的速度是驚人的，大約是三十萬千米每秒，比流星體的速度要快幾千倍！（光的.速度快到令人驚嘆。）
（2）一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們彎曲著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著。（場面混亂，所有人都很恐慌。）
4、在我們這單元的課文中，也有不少這樣的語句，請找出來，與周圍的同學交流、細細品味，說說這些語句的主要意思。
5、學生互相交流，教師巡視指導。
四、小結
通過這節課，我們回顧了本單元的課文，懂得提高閱讀速度的方法，并在實際閱讀中做到眼睛看得快，腦子想得快，還學習如何概括句子的主要意思，同學們在以后的閱讀中要注意運用這兩種技巧，就能幫助我們讀得快，讀得好。
板書設計
語文園地二
提高閱讀速度的方法：
1、集中注意力，盡量連詞成句地讀；
2、遇到不懂的詞，圈畫出關鍵詞句；
3、一邊讀一邊想，圈畫出關鍵詞句；
4、不斷練習，熟能生巧。
詞句段的運用：概括句子主要意思
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
同學們，上節課我們學習了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節課，我們來學習另一個新的內容——把成語的意思用具體的情景表現出來。請同學們翻到課文p30【詞句段運用】的第二題。（板書：把成語的意思用具體的情景表現出來）
二、詞句段運用
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個成語，學生先說一說這兩個的意思，再讀一讀文中相應的句子，你發現了什么？學生交流。
（句子描寫的情景都能夠表現成語的意思，并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。）
2、師出示成語：喋喋不休、悠然自得，請同學說說這兩個成語的意思。生舉手發言。
（喋喋不休：指說話嘮嘮叨叨，沒完沒了。）（悠然自得：形容悠閑而舒適。）
3、生齊讀這兩個成語的意思，然后在課本中找出能表現這兩個成語意思的具體情景的句子，全班交流。
（喋喋不休
過了幾年，秦王約趙王在澠池會見。趙王和大臣們商議說：“去吧，怕有危險；不去吧，又顯得太膽怯。”）
（悠然自得
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的感覺。）
4、拓展練習：
（1）師出示成語：苦口婆心、不可思議，學生從第二單元的課文中找出相關的描寫成語具體情景的句子。
（2）生說成語，其他同學說一說能描寫成語具體情景的句子，互相交流，教師點撥。
三、日積月累
1、學生齊讀“日積月累”的句子，注意讀準“重”、“轉”的讀音。
2、學生交流句子意思，明白是珍惜時間的名言警句。
第一個句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》，意思是：不要整日就只是吃飽喝足（卻不去多思考、多探索），不要因為懶惰少花一點時間，造成功虧一簣。
第二個句子出自【晉】陶淵明《雜詩》，意思是：盛年就是生命力旺盛的人生時段，不會再有；一日之中難有第二個早晨；應當及時自勉自勵生活和工作，因為時間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時間很寶貴，人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時間，時間不等人也不隨人而改變，所以要自勵自勉，珍惜時間。
第三個句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》，意思是：年輕人要珍惜生命和時間，要善于利用每一分鐘時間不斷完善自己，鍛煉自己，取得成功，而不要等到年老體弱時，才懊悔自己年輕時的少不更事，虛度光陰，到那時再感到悲觀失望已經是悔之晚矣。
第四個句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》，意思是：天下的事情，從來都是那樣急切；日月輪回，光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利，實在是太久，我們要抓緊時間，力求主動，只爭朝夕。
（學生在交流句子意思時，只要大致說對就好。教師相機簡介四位名人。）
3、你還積累了哪些珍惜時間的名言警句？全班交流。
4、結合實際，學生談談如何珍惜時間。
四、小結
這節課我們學習用具體的情景描寫來表現成語的意思，同時積累了珍惜時間的名言警句。同學們要學會珍惜時間，好好學習，為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業
1、自選三個成語，并用具體情景的描寫表現成語的意思。
2、背誦珍惜時間的名言警句，積累珍惜時間的名言警句。
板書設計
語文園地二
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得
珍惜時間的名言警句：珍惜時間好好學習
《語文園地五》教學設計3
教學過程
一、播放音頻，激趣導入
1．教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？(播放《三字經》的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。)
2．交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
3．播放《三字經》的視頻文件(帶有字幕)，學生看字幕，跟著聲音誦讀。
4．教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現《三字經》開頭一句怎么背了嗎？(學生齊背)
板書
課文題目，學生齊讀課文題目。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。
二、初讀課文、自主識字
1．自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。
2．找學生試著朗讀課文 ，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。
3．再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。
設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。
三、合作學習，識記生字
1．小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。
2．學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。
預設：
(1)“之”：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。
(2)“初”：本義是用剪刀裁剪布料(此處結合字理演變圖)。記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。
(3)“性”：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊“忄”，右邊“生”字，合起來就是“性”。
(4)“善”：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說“善良”。
(5)“習”用字歌記憶：“羽”丟半邊就是“習”。
(6)“教”：左右結構。多音字：jiāo(教書)；jiào(教師)。
(7)“遷”：半包圍結構。用“加一加”的方法記憶并組詞。
(8)“貴”：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與“賤”相對。
(9)“專”：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。
(10)“幼”：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。
(11)“玉”：石頭的一種，質細而堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。
(12)“器”：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。
(13)“義”：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。
3．出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。
四、師生互動，感知韻文
1．先學后教，理解第一節韻文大意。
(1)多媒體出示第一節內容，朗讀理解。
①同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。
②同桌交流第一節意思，有困難的請教老師。
③自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。
(2)多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。(預設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)
(3)學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。
2．先教后學，理解第二節韻文大意。
(1)教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)
(2)導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。
①在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老)
②教師導學：“幼不學，老何為”的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)
(3)多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。
①教師出示玉石和玉器的.圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。
②引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。
設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是
重點
，但是適當理解文本，
感悟
傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的效果。
五、明確要領，指導書寫
1．強調書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)
2．
課件
出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)
3．師指導書寫本課生字。
(1)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。
(2)教師范寫，學生邊觀察邊書空。
(3)學生完成書中寫字練習，先描紅，
重點
看清
難點
筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)
(4)教師巡視，對個別學生予以指導。
(5)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“、”“ 辶”的寫法。
4．教師
小結
：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的《三字經》最多。com
設計意圖：采用明確姿勢――出示生字――找出喜歡的生字――學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。
教學反思
本文作為《三字經》國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上，處處從學生實際出發，鼓勵學生自主識字，靈活運用各種識字方法，掌握教學重點；理解韻文意思時，采用先學后教與先教后學相結合的教學策略，不失時機地為學生創建自主學習與交流的平臺，真正做到尊重學生的個性，讓學生成為課堂的主體，將識字課教學變成培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。
《語文園地五》教學設計4
教學目標：
1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行分享，創造性地復述故事。
2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節說得更具體。
3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。
教學重難點
重點：學會創造性地復述故事;
難點：
1.學習怎樣把一個情節寫具體;
2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節日寫具體的。
教學時間
2課時
教學準備
教學課件
教學過程
第一課時
一、導入新課
1、本單元我們讀了特別有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)
2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人分享，講給別人聽呢?今天我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三
二、交流平臺
1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有新鮮感，同學們可以來點兒小創作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45交流平臺中的句子，再來交流一下你的看法。
2、通過交流，學生明白有三種方法：
(1)可用第一人稱來講;
(2)可對故事情節進行“添油加醋”;
(3)也可進行大膽想象，續編故事。
3、分小組討論，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，互相提意見，教師巡視。
4、小組派代表上講臺復述自己喜歡的民間故事，其他同學認真聽，然后評議。
三、詞句段運用
1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發現?(左右兩邊的兩組詞語表達的意思是一樣的)
2、思考：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜歡哪一種?學生交流。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)
3、教師出示七字成語，讓學生猜四字成語。
打破沙鍋問到底(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)
心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(口是心非)
四、小結
同學們要想創造性講好民間故事，就要動腦筋多思考、多想象，把情節說得更具體。本節課學習的成語，讓我們領略到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!
第二課時
一、回顧舊課，導入新課
上節課，我們已經學習了創造性講述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節說得更具體。(板書：把情節說具體)
二、詞句段運用
1、教師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。
2、教師再出示課本中的第二個片段，全班齊讀后思考：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發現?生舉手交流回答。
(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。第二個片段運用語言描寫、動作描寫、神態描寫，把事情的經過寫得更加生動、具體。)
3、師小結：是的，我們要把一個故事情節寫得具體，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，就能把事情的`經過寫得更加生動、形象、具體。
4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節說得更具體。四人一小組進行練說，互相補充。教師巡視、指導。
5、小組派代表講述，評出優勝者。教師及時表揚、小結。
三、日積月累
1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(注意讀音：乞、霄、盡;區分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)
2、了解作者
林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)
3、同學們知道這首詩寫的是哪個節日嗎?(七夕)
4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。
5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?
所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。
7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?
8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
9、再次齊讀并練習背誦。
四、小結
民間故事歷來深受人們的喜愛，不僅故事情節曲折動人，而且大多都是表達對美好生活的追求和向往。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、朋友分享，盡量講得生動、具體、傳神。
五、布置作業
1.練習如何把情節說得更具體;
2.朗讀并背誦《乞巧》。
板書設計
語文園地三
創造性地復述故事：第一人稱添油加醋續編故事
乞巧
看碧霄渡河橋追求幸福
穿紅絲乞巧學習巧手
教學反思
1、學生通過創造性復述故事、將情節說得更具體的練習，初步掌握通過語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、環境描寫等，來把事情的經過說得更加生動、形象、具體，培養了學生的想象力和語言表達能力。
2、積累了民間故事和寫節日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增強愛國主義情感和對美好生活的追求。
五年級語文教學方法
一、成功之處
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新能力的關系。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
《語文園地五》教學設計5
【學習目標】
1、知識與技能：
⑴學會運用“!”“?”并了解它們的用法。
⑵認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
⑶學會連接動類與偏正類的詞組。
⑷積累(讀背)節氣歌。
⑸進行口語交際。
⑹學會寫一種小動物。
2、過程與方法：
⑴通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。
⑵通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶通過背誦積累節氣(氣候)知識。
⑷通過了解動物世界學習寫作。
3、情感態度價值觀：
培養學習興趣，培養對自然的熱愛。
【教學重、難點】
1、了解“!”與“?”的用法。
2、學會新字新詞。
3、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
2、認讀新字新詞。
〖教學過程〗
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。
二、我的發現
1、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極思考。
生：我給“這書上有字”加“。”。
生：可以加“?”。
師出示相應的句子：這書上有字。
這書上有字?
學生讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生：用“。”說明講的話是真實的。
生：用“?”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
2、運用相同的方法學習下一組句子，引導學生了解感嘆句的用法。
3、出示幾組句子進行練習：
⑴今天老師沒來。
⑵明天是你的生日。
今天老師沒來明天是你的生日
三、讀讀認認
1、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
學生認讀生字。
2、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
3、學生猜讀后教師出示拼音拼讀：
學生說說不同處和相同處。
4、學生自主的認識生字，同桌間說說自己的識字方法。
5、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎?
學生談收獲。
第二課時
〖教學目標〗
1、正確地搭配詞語。
2、讀背節氣歌。
〖教學過程〗
一、我會連
1、課件出示：
打開方向茂密的烏云
辨別寶藏滿天的空氣
尋找窗戶清新的枝葉
⑴指名讀詞語，齊讀詞語。
⑵明白題意后連一連，師巡視指導。
⑶指名匯報學情。
⑷講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“辨別”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸再出示幾個進行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎?你們會讀節氣歌嗎?
學生們積極思考，也許有的學生說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。
1、出示相應的節氣歌。
2、學生自讀，要求：讀準字音。
3、指名讀，師生正音。
4、師范讀節氣歌：
春雨/驚春/清谷天，夏滿/芒夏/暑相連。
秋處/露秋/寒霜降，冬雪/雪冬/小大寒。
5、針對每一個季節出示相應的節氣。
6、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
7、學生質疑，相互提問，共同解決。師參與到學生中去。
8、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不僅知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹及你的朋友們，好嗎?
第三課時
〖教學目標〗
1、能把自己了解的動物和與動物之間發生的有趣的'事與大家積極交流。
2、寫出自己熟悉的一種動物。
〖教學過程〗
一、創設情境導入
老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去?(愿意)看，這是什么地方?(課件出示動物世界)
生觀察后回答：動物世界(師板書：動物世界)
師：動物世界都有哪些動物?你知道這些動物的特點嗎?
生看后積極回答：鸚鵡能學人說話;大象能幫人運東西;經過訓練的狗能為盲人領路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。(板書：奇妙的)
二、自由組合，生生交流
師：動物世界真奇妙!你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎?你和這些動物之間發生過哪些有趣的事?趕快說出來，跟同學交流交流吧!
學生們可以自由組合，把自己了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自己的疑問。(師巡視指導)
三、組織學生，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的學生可以補充。
四、組織評價
學生們進行評價，優勝者選取自己喜歡的小動物，以示鼓勵。
五、寫一寫
師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自己熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎?(愿意)
1、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子;可以寫它有趣的生活習性;可以寫與它之間發生的有趣的事。
2、學生練習寫話，教師巡視指導。
3、學生寫好后，與本組學生進行交流。
4、選寫的生動的讀一讀。
六、總結
師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了保護動物，就是保護我們的家園，保護動物是大事。
《語文園地五》教學設計6
《語文園地五》教學設計
《語文園地五》教學設計
一、教材簡說
本次語文園地共有五項內容。包括我會認、我會讀、比比寫寫、讀讀說說和我會讀。
二、學習目標
1、我會認：運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。
2、我會讀：鞏固、積累本單元重點詞語。
3、比比寫寫：辨認六組形近字，并正確書寫。
4、讀讀說說：了解“嗎”“呢”“吧”的用法，會用它們說疑問句。
5、我會讀：通過正確、流利、有感情地朗讀兒歌，體會兒歌中所描寫的大自然的美麗風景。激發學生熱愛大自然的思想感情。
三、教學重難點
教學重點：鞏固生字、積累詞語。
教學難點：了解“嗎”“呢”“吧”的用法。
四、課前準備
板書和課件
五、課時安排2課時
六、教學流程
第一課時
一、我會認
1、談話導入
今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術…怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢，愿意去嗎?小朋友準備好了嗎?好，我們現在就出發。
2、與字寶寶捉迷藏
a、激趣：大家看，這是什么地方?(出示多媒體畫面)這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎?字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。
b、學生自由練讀、識記。
c、小組互讀。
d、玩捉迷藏游戲。(出示多媒體)游戲規則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。(教師引導學生互相正音)
3、送字寶寶回家。(出示課件)字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家?
仔細看看字寶寶的家，發現了什么?(言字旁、口字旁、單人旁各有一個家)
送字寶寶回家。(如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正)
小組齊讀，全班齊讀。
擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢?
二、我會讀
1、勇過小河
a、做過了游戲，我們現在和猴哥去旅游吧。(出示課件)來，大家一起出發，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎?那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了。“
b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。
c、每一組選一種方式讀，教師適時正音。
d、(出示課件)呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰勝了困難，真了不起！
三、比比寫寫
1、看老虎大王變魔術
a、(出示課件)猴哥走了，誰又來了?(虎王)，同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎?不信，你看看。
b、虎王變魔術。它一手變出個”日“字，另一手變出”白“字。
c、小朋友，你們誰最聰明，發現虎王變出的兩個字有什么秘密嗎?
d、課件演示兩字的.不同筆劃(ノ變紅)。
e、師引導學生用這樣的形式交流：”日“，生日，日子；”白“，白云，白色，白天；白比日多一撇。
2、爭當魔術師。
a、出示屏幕：目木開馬西
(小朋友，現在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎?
b、你還能變出這樣的字兄弟嗎?
3、書寫指導。
a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎?請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。
b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。
c、部分學生書寫展示，學生相互評講。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們玩了三個有趣的游戲，把這些”字朋友“、”詞語朋友“記得更牢了。來，跟他們再打打招呼。
這節課，我們一起到語文園地參加兩項比賽吧！
二、讀讀說說
指導讀句子。
出示三句話，教師范讀。
指名讀。
找找這三句話的共同點。
讀了這三句話，你發現了什么?同桌討論，全班交流。
同桌互相讀讀、問問。
說句子比賽。
小組合作，用”嗎、呢、吧“分別說句子。
以小組為單位進行比賽。比賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會。由小組長自組安排，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。
評議，選出本項比賽的冠軍小組。評議從兩個方面進行：”嗎、呢、吧“是否用的準確；說話時是否體現出問句的語氣。說的不理想的學生再試一次。
三、我會讀
教師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想象。
交流感受：聽著老師朗讀，你好象看見了什么?
學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字和沒學過的字。
小組合作學習：交流各自遇到的困難，互幫互學。
指導朗讀。
朗讀比賽。
教學反思：
本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情趣，巧設”與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，“四個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、等課堂活動，激發學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。學生對知識的理解、感悟都依賴于一個語言學習的環境。《語文園地》是對已有知識的復習。因此，就以旅游為線索貫穿整個第二課時。其中設置了幾個環節，如”過險峻的高山“”讀懂寫在天上的兒歌“等環節，讓學生對知識感興趣。”興趣是最好的老師。"只要有了興趣，就可以充分調動學生學習的積極性，使其在寬松的、快樂的氛圍中激發出美麗的靈感、放飛他們詩意的童心！
MSN（中國大學網）
《語文園地五》教學設計7
【我的發現】
這項活動是讓學生自主發現漢字具有偏旁表義的特點，培養學生自主識字的能力。學習伙伴的提示，點明了編寫意圖，對學生的自主發現是一個指引，教學中經引導學生觀察發現漢字特點，掌握識字方法。
〖過程建議〗
1、我的發現：
出示打亂排列的12個字，開火車讀字、組詞。
小組合作把這些漢字分成三類，學生匯報分類結果，教師出示按偏旁分好的三類字。
自由讀字，邊讀邊觀察字形，看看你能發現什么？
交流發現。
2、我會認：
⑴（借助拼音讀準字音，不會的可請教別人）自己想辦法讀準生字字音。
⑵同桌抽卡讀字、組詞。
3、擴展練習：
找朋友。為再各找幾個朋友。看誰找到的多。
猜一猜。出示生字“瞪、瀝、鋅……”猜一猜，它們的意思和什么有關？
【日積月累】
這項活動包含數量詞運用、積累詞語，讀背兒歌等三項內容。目的是讓學生通學會給數量詞搭配事物名稱，鞏固生字，積累詞語，擴大閱讀量。教學重點是培養學生自主學習、主動積累的愿望。
〖過程建議〗
1、我會填：
⑴出示數量詞，要求學生讀后自主填寫。
⑵組內交流不同的答案。
2、我會讀：
⑴出示詞語。要求學生自由練讀，把不會讀的做上記號。
⑵同桌互相讀詞語，互相幫助。
⑶組內檢查讀、打量。
⑷指名做小老師領讀詞語。
【讀讀背背】
〖過程建議〗
1、自由朗讀兒歌。注意讀準字音，把兒歌讀通順。
2、組織交流。你都讀懂了什么？
3、同桌互讀兒歌，然后在組內展示讀。
4、指名讀兒歌，大家評議。
5、練習背誦兒歌，開展“我會背”比賽。
【口語交際】
這次口語交際是講合作做成的事，與學生的生活經驗應緊密聯系，引導學生反思自己的言行，學會合作、學會欣賞、尊重、諒解他人。
〖交際準備〗
課前劃分小組。要求以小組為單位共同合作完成一件事，必須做到組內人人參與；每組辦一期關于團結合作力量大主題的小報（以搜集詞語、諺語、警句為主）。
〖組織過程〗
1、舉例啟發：
教師先講一個關于合作的故事，讓學生討論從這件事中得到的啟發。
2、組內交際：
先想想自己和其他組員合作完成了什么事，是怎樣合作完成的`，再在組內以對話方式進行交流，可一人先說，大家隨時補充。
3、全班交流：
各組選派代表在全班交流。其他同學評出哪組做得最好，評一評誰講的好，并說出理由。
4、展示小報：
各組出示合作完成的主題小報，說說是怎樣完成的，并全班自由下位進行參觀交流。
【展示臺】
這次“詞語擂臺”中要求學生展示自己搜集的有關團結合作的詞語、諺語。教師在課前可結合口語交際活動提前布置搜集，整理工作。
1、各組展示關于“團結合作，力量大”主題的小報，介紹小報特色。
2、比比哪組搜集的有關團結合作的詞語多。（可搞“詞語接龍”賽。）
3、交流關于團結合作的諺語。詞語、警句等。
4、互贈自己喜歡的詞語。并自由寫到黑板上，全班交流。
《語文園地五》教學設計8
一、習作分析
《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇習作都是按照事情的發展順序來寫的，分為事情的起因、經過和結果。并且在這些習作例文中，都具有批注。這些批注是為了讓孩子們更好地掌握寫事情的寫作方法。
《我家的杏熟了》
事情的起因：鄰居家的小淘淘嘴饞偷摘“我”家杏子，從樹上摔下來。
事情的經過：奶奶拿了棍子打了許多杏子，分給小淘淘和他的伙伴們，并囑咐“我”要分果子給鄉親們吃。
事情的結果：我聽了奶奶的話，每年杏子熟了的時候，都分給鄉親們吃。
文章主旨：通過描寫“我”和奶奶對待“偷”杏兒的孩子們的不同態度，以及“我”對小伙伴的態度的轉變，表現了奶奶純樸、善良的品質，揭示了“學會分享，就會感受到快樂”的道理。
《小木船》
事情的起因：因為“我”和陳明是一年級同班同學，所以“我”和陳明成為了好朋友。
事情的經過：“我”不小心將陳明的小木船弄壞了，陳明氣急之下也將我的小木船弄壞了，我們的友誼破裂了。
事情的結果：陳明在離別之際，送了“我”一只小木船留作紀念，“我”和陳明的友誼又恢復如初。
文章主旨：《小木船》這篇例文圍繞小木船，寫了“我”和同學陳明的`友誼形成、破裂和恢復的過程。告訴我們朋友之間不應當為小事斤斤計較，只有互相諒解，才能建立起更加真摯的友誼。
二、習作重點
1.按照事情發展的順序，課文是怎么把奶奶“分杏”這件事寫清楚的？
提示：課文先通過動作描寫，寫奶奶拿竹竿挑熟了的杏兒往下打，然后再寫奶奶將杏兒分給小伙伴們吃，最后告訴“我”要把杏兒分享給鄉親們嘗鮮，果子大家吃，才會更香甜。
2.“我”和陳明的矛盾持續了很長一段時間，課文只用“轉眼幾個月過去了”一句話加以交代，你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。
提示：這篇課文中，“我”和陳明友誼破裂的過程與“我們”和好的過程是重點部分，作者將這兩部分的內容講述的很詳細、很清楚。“我”和陳明矛盾持續期是對故事主線影響較小的次要內容，可以一筆帶過，交代一句即可。這樣就做到了有詳有略，詳略得當。所以我覺得課文把事情寫清楚了。
詳略得當：故事的主要情節要詳細，次要情節是略寫。
三、習作：生活萬花筒
1.寫法指導
第一步：審題
本次習作是一篇記敘文，要求寫一件令自己印象深的事，按一定的順序把事情的經過寫清楚。
第二步：立意
根據所選事例表達出自己的某種情感，或說明某一道理。
第三步：思維導圖
第四步：寫作的基本思路
寫之前可以先列一個提綱，寫出事情的起因、經過和結果。按一定的順序把事情的經過寫清楚，注意要做到有詳有略，詳略得當。
第五步：提綱
2.范文展示
3.互相評價
《語文園地五》教學設計9
㈠、導入
語文園地是小朋友學習語文的樂園，讓我們開開心心地走進去，去玩一玩、學一學吧。
㈡、我的發現：運用反義詞認字
1、投影出示“我的發現”及六組反義詞。誰來讀題的要求？
2、小朋友來比比看，誰的眼睛尖、腦子靈，你小聲地讀一讀，看看能發現什么，然后發表自己的意見。
3、出示詞語：高、胖、明、忙、美、新，跟老師對對口令，行嗎？
4、可是，小朋友認識這幾個詞的反義詞嗎？趕快認識它們吧。
5、我們來跟反義詞一起玩吧。領學生做找朋友游戲。
6、我還想到一種玩法：我能用一對意思相反的詞語說話，比如：“小林的個子很高，小松的個子很矮”，你能這樣做嗎？
7、小結：真能干，我們又認識了一些生字。是怎么認識的？你喜歡用這種方法識字嗎？
8、補充其它的反義詞：“真”、“笑”、“早”、“香”、“遠”、“飽”、“厚”
㈢、我的發現：讀由“打”字帶出的詞語感知：“打”有多個意思
1、出示詞語“打”，做一個動作表示它的'意思。
2、“打”字是個喜歡交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就來了這么多。
⑴、投影或小黑板出示帶有“打”字的詞語。
⑵、再來做一做詞語中“打”字的動作，你發現了什么？
3、在這些詞語中，“打”字可以換成一個另外的什么詞？
4、“打”字還可以跟那些詞語做朋友呢？
㈣、日積月累：讀讀背背字母表
1、出示聲母表，韻母表，整體認讀音節，這是你們的老朋友，你們還認識嗎？
2、出示漢語拼音字母表，這又是什么呢？
《語文園地五》教學設計10
【教學目標】
１、學會６個新生字，掌握漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清楚。
２、引導學生發現利用反義詞識字的方法，開發智力，擴展識字，提高學生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
３、學會交流，學會合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
【教學重點】發現反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
【課時安排】４課時
【教學準備】課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。
【教學過程】
第一課時：我的發現
一、激趣導入
１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發現反義詞幫助識字。
出示：長頸鹿──斑馬圖像，觀察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。
出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發現
１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）
２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師及時表揚、鼓勵。
三、激趣識字
１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
２、小組合作學習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點的同學。
３、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發記憶生字的方法。
２、摘果子游戲：在黑板上的大樹中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學。（多設些果子）
３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。
４、同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。
四、讀中感悟
１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）
２、指導發現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）
３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發現一字多意。
４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。
５、互相交流：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。
６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。
第二課時：日積月累
一、設置情境，引導發現
１、大屏幕：一個動態的“a”在玩耍，遇到一個動態的“a”，它們手拉手做成了好朋友。
２、它們為什么能做成好朋友呢?（都是a）
３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫相對應的字母表。
１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?
２、仔細看，哪些大小寫字母相近?
３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?
４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜歡的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。
５、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。
６、由學生推薦小老師，帶領大家認讀字母。
三、游戲鞏固
１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。
２、找朋友游戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做朋友，其他同學手持卡片唱《找朋友》兒歌。
３、“擊鼓傳花”游戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。
４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形狀。
５、猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形狀看誰能最快讀出字母。
６、給小動物治病
大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。
四、拓展應用
學唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?
五、游戲感悟《人有兩件寶》
１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。
２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。
３、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
１、帶著你的體會自由讀兒歌。
２、請同學自己試著讀。
３、師生共同正音，師范讀。
４、指名讀，小組讀。
５、選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。
６、讀過兒歌說說自己知道了什么。
７、選自己最喜歡的`一段背下來。
第三課時：口語交際
一、創設情境
１、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。
２、學生展示自己準備的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過三關
１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。注意說話進要說清楚，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發給小禮物（蘋果型小卡片）
２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生積極猜謎。
學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學生自告奮勇站出，直接說出答案，誰最先說出答案，師發給小禮物。（桃子型小卡片）
３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清楚。
謎語王國真熱鬧，猜謎語高手可真不少! 別著急現在闖第三關可不容易，鼓勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家認真聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清晰，道理說得明白的同學，師就發給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動，口語交際
請同學們在“謎語王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。盡量鼓勵沒得到禮物的同學多動腦多參與。交流的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
１、出示自己已經獲得的小禮物。
２、獲得三種形狀卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）
３、為猜謎高手頒發小紅花，并在學習園地中加紅旗。
４、所有得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。
五、課后延伸
１、這次“猜謎高手比賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。
２、謎語里有許多我們不認識的字，啟發學生多留心，主動識記。
第四課時：展示臺
一、出示實物，激發興趣
１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?
２、這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二十分鐘。
三、組內評比“識字小英雄”
看誰認識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優勝小組。
五、頒獎典禮
為優勝小組發紅旗，為“識字小英雄”發“獎品”。
六、課后延伸下課后我們在不限時間的情況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。
《語文園地五》教學設計11
【設計理念】
本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。教師啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習。這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。
【教學目標】
1．了解漢字一字多義的現象，歸類識字。在具體的語言環境中理解詞的意義。
2．樂府詩《游子吟》，詩的大意。
3．展示綜合性學習活動成果。
4．體驗日常生活中感受到的父母對自己的愛。說說自己應該怎樣愛父母。
【課前準備】
教師準備：識字卡片，掛圖等。
【課時安排】 四課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
【課時目標】：口語交際
一、啟發談話、導入新課
1、教師談話：先講述關于父母之愛的動人小故事，然后激情導入：世界上最偉大的愛是母愛，世界上最親情的愛是父愛。我們每一天對生活在快樂的日子里，在父母的關懷下健康成長。能不能告訴老師，你的父母是怎樣愛你的呢？
2、教師提示：愛的方式不同，如生活中的愛、生病時的愛、學習上的愛、游戲中的愛等等。你愿意介紹哪一方面父母的關愛呢？
3、教師激勵：請同學們準備一下，今天我們就來一個口語交際大賽，說一說父母是如何關愛我們的。比一比誰說得好。有信心嗎？（明確本次口語交際的內容。）
二、準備發言
1、想一想父母關愛自己的事情。把事情的過程想完整。
2、同桌之間互相說一說。
3、小組交流。每人說一件事情，談談父母的關愛。
三、小小比賽會
1、教師提示：
（1） 比賽主題：談談爸爸媽媽對自己的愛。
（2）比賽方式：個人介紹。
（3）教師提示：具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。提醒學生口語交際中應注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結合感受來談。其他學生當評委，等同學講完后，評價一下他講的如何。
2、學生比賽
3、學生評價。
四、討論交流
1、教師啟發談話導入：同學們，我們的父母這樣愛我們，我們應該如愛自己的父母呢？
2、分小組討論：談談應該怎樣愛自己的父母
3、小組代表發言，其他同學補充。
4、集體討論：如果自己在向父母表達愛時遇到問題或困難時，應該怎么辦？
① 不會向父母表達愛，怎么辦？
② 自己想向父母表達愛，但父母不同意怎么辦？
③ 你在向父母表達愛時，遇到什么困難或問題，說出了，大家幫幫你。
④ 如父母不在了或父母不在身邊，你應該怎么辦？
5、大家互相交流，想辦法，出主意。
生活拓展
自己做一件力所能及的事情，讓父母感動一次。
與自己父母一起交流一次，體驗愛和親情。
動手做一件小禮物，在父母生日時送給他（她），讓父母驚喜一次。
［設計意圖］
本設計注重培養小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，教師成了平等中首席。小學生的討論，既活躍了課堂氣氛，又培養了小學生動腦、動嘴的能力。
第二、三課時 習作教學
【課時目標】：習作指導與評價
一、啟發談話，導入激趣
1.導語：同學們，我們已經進行了口語交際的練習，每一個同學都說出了自己的心里話。把自己的心里話用優美的語言寫出來，就是很棒的作文了。大家愿意寫出來嗎？
2、指導閱讀習作提示
二、充分交流，開拓思路
1、習作前小組學生充分交流，說說自己最想寫什么？
2、在交流過程中，學生通過相互啟發，確定自己最想寫的內容，把思路打開。
強調：在習作時，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運用平時積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句
3、再讀習作提示，拓展思路。
［設計意圖］
啟發談話以激發習作興趣，指導交流以引發思維，拓展思路，使學生想寫、樂寫。
三、范文引路，激發興趣。
1、范文引路
①出示范文
生日禮物
今天是我的生日。
以前，每年過生日，爸爸媽媽總是給我買來許多好吃的和好玩的。可是，今年卻不同了，我過生日這一天，爸爸給我買了一個地球儀。難道這就是送給我的生日禮物嗎？我瞧了一眼，很不高興。
晚飯后，媽媽拿出地球儀給我講了起來。媽媽指著地球儀告訴我哪里是高山，哪里是大海，哪里是南極，哪里是北極，哪里是中國，哪里是我的家鄉……我越聽越有趣。啊，多么好的生日禮物啊！
原來爸爸媽媽是為了讓我開闊眼界，學習到更多的知識。我高興地說：“爸爸、媽媽，我明白你們為什么給我買這樣的禮物了。”
老師點評：由不喜歡到喜歡，寫出了自己的心理變化過程，自然貼切。爸爸媽媽的愛是多么有價值啊！
我給媽媽買禮物
平時，都是媽媽給我買禮物。今天是“三八”婦女節，我決定拿出平時節省下來的零花錢給媽媽買禮物。
到了商場，一看，東西真多啊！我一個柜臺一個柜臺地去挑選。最后，我看中了一枚胸花。這枚胸花是白顏色的，四周鑲著一顆顆亮晶晶的珠子，看上去閃閃發光。我想，媽媽帶上它一定非常漂亮。于是，我就把它買了下來。回到家，看見媽媽正在廚房里。我連忙走上前去，雙手托著胸花，說：“媽媽，這是送給您的節日禮物。”
媽媽高興極了，伸出雙手接了過去，說：“唉呀！真是太漂亮了。謝謝你，我女兒長大了。”聽了媽媽的話，我心里真高興。
老師點評：開頭交代了買禮物的原因，親切自然；中間寫了買禮物的過程，十分具體。結尾寫了事情的結果，媽媽見到禮物后的高興心情和對我的夸獎，十分有趣。
2、教師點評和小結：從內容和體裁兩方面點評習作的示范作用。
［設計意圖］
范文引路，為學生的習作提供了借鑒的范例；指導評說，使學生從范文中獲得寫作的智慧，醞釀寫作的情趣，打開寫作的思路。
四、自主習作
1、教師提示：
①要把事情的前因后果較啦清楚。
②要注意把事情經過 寫具體。人物是怎么說的，怎么做的，神態有什么變化，心情有什么變化等，要寫具體，力求寫得活靈活現。
③結尾要自然，要寫出自己的快樂心情。
2、學生自由習作，教師巡視指導點撥 。
五、與家長交流評議作文
1、把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。
2、在家長提出建議的基礎上，自己修改文章。
3、 小組之內交流讀習作，自己先說說自己的文章最得意的地方或特點。
3、讀自己的習作。
4、同學初步評價習作，合作批改。選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。
5、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。
6、自己修改習作。
［設計意圖］
動筆之前，就組織學生就自己的想法與同學交流交流；寫完后，根據學生習作情況，又讓學生把自己的習作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對習作的修改，在家長提出建議的基礎上，師生合作共同來完成。這樣，小學生就能夠表達真情實感，同時又能有創意的表達；引導學生對習作進行自改和互改，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。
第四課時
【課時目標】：我的發現、日積月累、展示臺。
一、我的發現
1、我們的漢字最有趣，有的字就像孫悟空一樣，會變化意思。讀一讀下面的巨資，你能夠理解帶點的字的意思嗎？
2、指導學生讀句子。
不光是我一朵，一池的.荷花都在舞蹈。
明亮的月光，照在靜靜的原野上。
弟弟把我的零用錢都花光了。
3、組織小學生討論，練習句子理解字的意思。明確在具體的語言環境中理解詞的意義。
【在第一個句子里，“光”是“只、單”的意思；在第二個句子里，是“光線”的意思；第三個句子里，是“一點兒不剩，全沒有了”的意思。】
4、拓展練習：此外，“光”還有多個意思，（出示小黑板）(1)景物：如，風光；(2)光彩；榮譽：為國增光；(3)比喻好處：沾光；(4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨；(5)明亮；光明；(6)光滑；光溜：這種紙很光；(7)身體露著：光著頭。誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。
5、下面我們理解第二組句子。
他從信封里抽出信紙，展開來讀。
樹木抽出了新的枝條。
趕車人把鞭子一抽，馬兒就飛跑起來。
6、組織小學生討論，明確在具體的語言環境中理解詞的意義。
在第一個句子里，“抽”是“把夾在中間的東西取出來”的意思。在第二個句子里，是“(植物)長出”的意思；在第三個句子里，是“打”的意思。
7 、拓展練習：關于抽字，還有有一些其他的意思。如“抽”還有：(1)從中取出一部分：抽查；(2)吸：抽煙；(3)收縮：這件衣服剛洗了一次，就抽了不少。【出示小黑板】誰能根據其中的一個意思來說一句話呢？比一比誰聰明。
8、我們再來讀一讀上面的句子，看自己能否發現這些特點。你能否可以仿照例子說一些類似的句子呢？（讓學生試著說一說。）
【預設：如第一組：“媽媽不光為我做飯洗衣服，還教我讀書。”“明亮的燈光，灑在我的作業本上。”“我很快就把飯吃光了。”第二組：“爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。”“小麥抽穗了。”“他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。” 】
［設計意圖］
指導學生聯系句子，進行討論，在具體的語言環境里解字的意思，這樣就激發了學生主體意識，讓學生學的積極主動。恰當地進行拓展練習，不僅擴大了學生的知識視野，而且使學用學會應用的方法。
二、日積月累
（一）讀讀認認
1、誰能正確地讀一讀下面的短文中的字。
① 讓學生先借助拼音，自己讀準字音。
② 同桌互相檢查。
③然后教師抽查本班學生認讀情況。
【指明學生讀，開火車讀等】
2、比一比誰聰明，誰能說說認識的字都有什么共同的特點。
認識的字基本上是帶“木”字的形聲字。
3、看一看誰細心，誰能說說哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音？
【“桐、桑、棕、橡”是后鼻音，“桑、棕”是平舌音】
4、賽一賽，誰讀的準。
5、自由讀韻文。比一比誰先背誦會。
6、說一說你在讀韻文的過程中了解到的一些關于樹木的常識。
［設計意圖］
采用比賽、游戲等方式，來引導學生進行發現式學習，這樣，學生就學得積極主動，學得有趣快樂。
第五課時
一、讀讀背背
1、出示古詩課件
2、教師點撥提示：樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠行，母親一針一線仔細地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔心他不能早日歸來。母親的關懷就像春天的陽光，哺育了小草，這樣無私的母愛，做子女的如何能報答得盡?
3、自由讀詩句。
4、說一說對詩句意思的大致了解。
5、練習背誦詩句。
6、拓展延伸：把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。
二、展示臺
【讓學生課前準備自己要展示的內容】
1、激發情趣、啟發談話
我們班級里有很多小能手，我們每一個人都有自己的特長，今天我就給大家一個機會，讓每一個人都展示自己風采。你可以朗讀，也可以展示自己的手工制作，還可以展示自己畫的圖畫，還可以唱歌或表演舞蹈等等。我們先分小組展示，大家可以在小組內演一演。
2、分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學生在全班匯報之前進行組內“演練”。
3、組織交流、展示風采
①學生展示。
②其他學生評價。教師參與評價。注意要以鼓勵為主，同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，并鼓勵他們在今后的學習中爭取做得更好。
4、總結經驗，找出成績和不足。
①自己總結經驗，找出成績和不足。
②小組同學幫助總結經驗，找出成績和不足。
［設計意圖］
引導學生在表演中展示，學生一定會情趣盎然，一定會快于表達。引導每個活動小組可以選擇自己的方式，根據本班教學實踐，靈活選擇展示的方法和方式。在展示的過程中，可引導學生進行交流，使學生在交流中互相啟發，互相學習，共同進步。把成果展示與對綜合性實踐活動的總結和反思結合起來。引導學生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態度、合作意識等各方面結合起來，進行適當的自我評價和相互評價。同時巧妙引導學生認識到自己的不足之處，激勵他們在今后的學習中爭取做得更好。這樣，學生就成了學習的主人。
［教學反思］
本設計力求從學生生活實際出發，如習作、展示臺等教學環節的設計，試圖讓每一個學生體驗、感悟到了生命的精神世界，撥動了學生情感思維的琴弦，打開學生思維和想象的空間，讓他們發出屬于自己的心聲，產生自己的思想，充滿了創造發現的魅力，顯現出生命的多姿多彩。我們的語文課堂不應該只是一個教師教知識、學生學知識的場所，它同時應該是一個教師、學生生命得以激揚的精神家園。理想的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的理想，則能提升生命的意義。我們的教學應進入學生生命的領域，進入學生的精神世界，讓學生的身心作為生命體參與其中，讓語文課堂充滿人文關懷，充滿情感和智慧的魅力，煥發出生命的活力。“教師在課堂上應選擇恰當的觸發點，激發學生從各個角度求答的創造性熱情，通過聯想、補充、借意發揮，以求掌握作品的廣度和深度。小學語文教材中，有些文章，教材在呈現時出于某種考慮，留下一定的空白，這就為學生馳騁想像創造了廣闊的空間。在教學時，可根據學生的興趣、已有知識水平和可接受能力，來點撥學生思維的方向，鼓勵學生展開大膽而又合理的想像，予以補充。這樣就可以順理成章地突破重點難點。世界上沒有兩片完全相同的葉子。” 每個學生都是一個獨立的生命個體，生命個體間的各個方面都充滿著差異，語文課堂教學就是要將這種差異作為一種教學的資源，引導學生進行閱讀感悟，激活學生的情感思維，創造條件展現學生豐富多彩的個人世界。
《語文園地五》教學設計12
【教學內容】
人教版語文P80～82(義務教育課程標準三年級上冊)
【學習目標】
1、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
3、自主發現詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識搞、稿、編等9個字。
5、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
【課前準備】
1、綜合性學習指導：
第一次指導：根據學生搜集資料的情況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳說、民間工藝、傳統文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動計劃以及時間安排，做到分工明確，心中有數，并按計劃開展活動。
第二次指導：分組進行指導，詢問活動開展情況，給予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導挑選;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現，如用卡片、圖表。
第三次指導：提醒學生對自己前一段的活動做一下小結，并為交流展示做準備。然后引導學生思考用什么方式展示活動的成果。
2、課件。
【教學設計】
第一、二課時(口語交際展示臺)
一、賽前總動員
(黑板上寫上活動的主題：生活中的傳統文化擂臺賽。)
在生活中，我們時時處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化。現在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!
(課件進入主頁面，任意點擊編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節、元宵節等選擇欣賞，課件將自動播放，結束時點擊返回鍵回到主頁面。)
在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞生活中的傳統文化進行綜合性學習活動，同學們搜集了許多資料。這兩節課我們要舉行生活中的傳統文化擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統文化向大家作個匯報。
(點擊比賽規則和評獎方法，課件出示：
1、擂臺賽規則：
⑴每小組選一名代言人，代言人先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統文化，再加以歸納向大家作具體介紹。
⑵代言人在介紹的過程中要接受班內評委們的提問。
2、評獎辦法：
評委根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
3、評委成員：全班同學。)
二、賽前準備
1、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商量一下用什么方式向大家介紹。
2、組內評選：推出代言人。
3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統文化。
三、擂臺大賽
1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。
2、小組之間互相觀摩。
代言人向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充，評委可以提問。
3、每位評委要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
四、評選頒獎
1、所有評委根據發言情況以及搜集資料的情況對各小組的表現進行評選。
師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽到底誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!
2、為獲獎小組頒獎。
五、作業
選擇自己最感興趣的一種傳統文化講給家里的人聽。
第三課時(習作)
一、講活動
1、回憶近期開展的生活中的傳統文化這一活動：
中華傳統文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了許多許多。那，哪些是你最想告訴大家的呢?
2、小組交流。選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。
3、全班交流：
⑴指名同學把自己最感興趣的一項介紹給大家。把最想告訴大家的、感受最深的.內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統文化，也可以介紹開展活動時發生的事情。
⑵介紹同一傳統文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發生的事情的和談學習體會的要想一想打算按什么順序寫，想清楚怎么寫才能讓別人讀明白。
二、寫活動
請同學們把自己最感興趣的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關知識的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。
三、修改習作
1、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據同學提的修改意見進行修改。
2、教師選取優秀習作加以評價，發現帶共性的問題適當指導。
四、交流習作
1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統文化的傳播者。
2、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。
第四課時
一、創設教學情境
語文園地要舉行一次闖關比賽，并給同學發來了邀請信。
(點擊課件，出現邀請函，：同學們，語文園地要舉行一次闖關比賽，請聰明勇敢的同學參加。這次比賽共設三關，闖關成功的同學都能獲得一顆智慧星，三關都能闖過者被評為聰明娃。 )
二、活動過程
1、第一關我的發現：
⑴回憶舊知，明其特點。
課件出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。請學生說說這句話中意思相反的詞。
⑵出示詞語：
遠近聞名黑白相間輕重倒置
舍近求遠頭重腳輕積少成多
異口同聲左鄰右舍里應外合
①引導學生認讀詞語。
②比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什么?
⑶引導學生積累詞語：
①這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如大同小異、因小失大、小題大做、左右為難、左膀右臂、前因后果、前仰后合等。
②學生讀讀記記這些詞語。
⑷獎賞：闖過第一關的獲得一顆智慧星。
⑸激勵過渡：良好的開端是成功的一半喲。再接再厲，開始闖第二關吧。
2、第二關──過目不忘(讀讀背背)：
⑴觀察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發現這些郵票有什么特點?(動物)
⑵這些動物很有意思，你能觀察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?
⑶你知道屬相是怎么來的嗎?
教師講解屬相來歷的故事。
很久很久以前，有一天，人們說：我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。天下的動物有多少呀?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?老鼠說：別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。貓聽了很高興，說：你真是我的好朋友，謝謝你了。
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃。現在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。牛說：好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?老鼠說：我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了。牛說：行羅，行羅!老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：我是第一名，我是第一名!牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
⑷讀一讀，看誰能記下來：
①學生讀詞語，注意按一定的順序。
②學生試背十二生肖。
⑸獎賞：闖過第二關的獲得一顆智慧星。
3、第三關讀讀認認：
⑴學生自讀并觀察生字特點。
⑵學生說說發現的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)
⑶學生自由讀、指名讀。
⑷同座互相檢查對生字的認讀情況。可選用字詞游戲、字謎、競賽等方式進行。
⑸全班交流。
三、總結全課
評出星星
《語文園地五》教學設計13
◆學習目標
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟并在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
◆課前準備
與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。
第一課時
寬帶網
◆明確任務
指名讀，說一說本次資料搜集的`范圍。
◆交流方法
1、方法展示臺
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或復印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
2、資料展示會
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。
3、老師的建議：
（1）建立資料袋，分類收藏；
（2）組成合作小組進行收集與整理；
（3）要糾正一些不當作法。
◆課后實踐
進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
口語交際
◆激情引入，揭示話題
1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。
2、你有什么感受？
板書：口語交際――保護文物
◆展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
◆創設情景，模擬交際
交際過程當中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
◆課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
◆創設情景
1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？
2、要求：
（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
（2）寫出并熟悉導游詞。
◆交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什么？
2、說說你最有特色的內容；
◆閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導游詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
◆自主完成習作
《語文園地五》教學設計14
習作要求：
長城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的“世界遺產”，我們來寫寫介紹“世界遺產”的導游詞。先確定自己要介紹的景點。可以講景點風光，也可以講與景點有關的故事、傳說，還要提示參觀游覽的注意事項。寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。
課前準備：
1、學生搜集、整理有關我國“世界遺產”的資料；
2、教師撰寫范文《頤和園導游詞》，準備錄像短片。
教學目標：
1、學習導游詞的格式和寫法，會寫導游詞。
2、培養搜集和處理信息的能力。
3、體會“世界遺產”的魅力，感受中國悠久歷史和燦爛文化。
教學重點：導游詞的格式及寫法。
教學難點：將資料中的語言，轉化為導游詞中的實用性語言。
教學過程：
一、創設情境，了解“導游詞”，理解習作要求。
1、播放課件錄像——北京頤和園導游員迎接游客時的情景。
導游：各位游客大家好，歡迎你們到北京頤和園來游玩，我是頤和園旅游公司的導游，大家可以稱我為“小廖”，非常榮幸能為大家提供服務，希望在我的陪伴下，能讓您度過愉快的一天，也能讓您真正感受到頤和園這座皇家園林的魅力。
2、師：錄像短片中的小廖是干什么的？
生：導游員。
師：隨著旅游事業的發展，導游員越來越多，已經成為一個非常重要的職業。導游員引導游客游覽時的講解詞，稱為“導游詞”。（板書：導游詞）剛剛同學們聽到的那幾句話，就是導游詞的開場白，也稱“開篇語”。（板書：開篇語）
今天，我們就來學習“導游詞”的寫法。（板書：學寫）
誰來讀一讀這次習作的要求？
設計意圖：現在，出外旅游是一件很普通、時尚的事情，但很多學生對“導游員” “導游詞”只是初步的認識、了解。導課一開始，我就利用現有的教學手段，多媒體錄像給學生創設情境，讓他們直觀地了解和回憶了旅游的真實情境，對導游詞的開篇語有了初步的'認識。
3、演示文稿：《語文園地五》習作要求。
指名讀，說一說本次習作有哪些要求。
4、出示習作要求，教師講解：
（1）確定自己要介紹的景點。
師：從資料袋中，我們知道了我國被聯合國教科文組織評為“世界遺產”的景觀，在第五單元的學習中，同學們已經有所了解。可以從中選擇一處，作為自己介紹的對象。
（2）選取最有特色的內容向大家介紹。
師：一個景點，可以介紹的東西很多，要選取最有特色的內容。（還可以說一說這個景點的傳說及相關的故事。）
（3）提示參觀游覽的注意事項。
師：要適時提醒游客游覽時的注意事項，或提出“當文明游客”的要求。
設計意圖：在習作開始之前，先讓學生明確這次的寫作要求，幫助學生審清、理解題意很重要，加之教師的講解，重點一目了然，有利于學生自我審題習慣的培養，導游詞的寫作綱要基本呈現。
二、閱讀范文，學習寫法。
1、出示范文《頤和園導游詞》（附后）
師：導游詞的題目，一般都是景點的名稱，這樣可以使人一目了然。按照本次習作的要求，同學們可以選取景點中最有特色的內容寫，不一定面面俱到，因此題目也可以是：“×××導游詞”“××風光簡介”“××的傳說”等。
2、學生自行閱讀，思考：
（1）導游詞有哪些內容？
（2）導游詞在語言上、寫作順序上有什么特點？
3、交流討論，教師指導寫作方法：
（1）導游詞的具體內容，一般有開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾四個部分。
開篇語 ，是導游員在陪同游客參觀、游覽前，向大家表示問候、歡迎和自我介紹的話，如錄像中小李講的那幾句，既簡短、親切，又有引出下文的作用。（例文中的第1自然段）
景點簡介，是對游覽景點的一個總的介紹，寫出這個景點所處的位置，建筑面積，現在的景色和它在歷史上的地位。（例文第2自然段）
選取景點分述部分是導游詞的重點，要按游覽順序，移步換景，對所選景觀逐一進行生動、具體、形象的解說，使游客盡情飽覽景點風光之余，領略世界文化遺產的藝術魅力與風韻，留下美好回憶。（例文3———6自然段）
結尾，在游覽結束后，應對游覽的內容作一小結，并向游客表示感謝和告別。（例文的最后一段）
（適時板書：開篇語、景點簡介、選取景點分述、結尾）
（2）導游詞的特點：內容真實，語言生動、具體、形象，按游覽順序敘述，適時對游客提出注意事項。
為了使導游詞更加真實、生動、有條理，同學們應先收集有關這個景點的資料。因為是向游客作介紹，所以引用的數據、資料必須真實，不能道聽途說。當然，涉及到的一些故事、傳說、笑話，可以另當別論。（板書：寫作內容真實、語言生動、具體、形象，地點轉換有順序、適時提示安全、文明）
設計意圖：由于學生首次接觸到導游詞，所以給出一篇符合本次習作要求的范文是非常有必要的，學生閱讀與方法相聯系，直觀、形象地學到了導游詞的協作方法，對寫作步驟了如指掌，并將寫法靈活應用到自己的習作中去。
三、運用寫法，口頭編寫《秦兵馬俑導游詞》。
師：本單元我們學習了3篇描寫名勝古跡的文章，頤和園我們剛才看到了，現在，根據課文內容和課前收集的資料，請同學們想一想，如果我們口頭編寫一篇《秦兵馬俑導游詞》，該怎樣寫？
學生小組討論，研究有關秦兵馬俑的資料。
集體匯報、討論。
教師分別請每個小組出一名代表，就“開篇語”“ 景點簡介”“ 選取景點分述”“結尾”部分進行口頭作文。教師評點，適時組織全班學生討論該怎樣寫。
設計意圖：這次口頭編寫任務，充分發揮了小組的自主、合作、探究的能動性，組員在本組交流、學習中可以充分表達，發展自己的語言能力，通過集體匯報和教師的即興評改，學生可以進一步感悟到導游詞的寫作方法，同時也可以找到自己和別人的差距，學習別人的表達方法。另外，《秦兵馬俑》是本單元的略讀課文，學生對其語言已較為感興趣，選它作為訓練內容，有利于本次習作難點的突破。
四、教師小結口頭編寫中的問題，布置本次習作。
師：導游詞是游覽時的講解詞，是為口頭表達而寫的，因此語言要生動、形象、富有感染力。另外，風景是可以直接看到的，而景點名稱的由來，風景背后的神話、傳說、故事等等，卻鮮為人知。因此，在導游詞中加入這些內容，也能增加旅游的神秘感。
除了《秦兵馬俑》，你還想介紹哪些景點呢？
指名學生說一說，教師適時給予選材方面的指導。
師：同學們，拿起筆，寫下你獨具魅力的導游詞吧，相信這些自然文化景觀定會因為你的解說，更加異彩紛呈，妙趣橫生。
設計意圖：教師的小結針對學生口頭練習中的問題進行，是對習作的進一步指導，強化了學生的認識，由于口頭表達的基礎，學生會感到寫導游詞不是一件難事，興趣濃厚，下筆如有神。在共性的基礎上，突出個性化的指導，有利于“特色內容”的選擇，教師當堂簡單、適當的點撥，輕松地幫助學生選好了習作材料。
《語文園地五》教學設計15
課前準備：
1：整理本組課文收集的相關資料。
2：搜集關于生命的名言警句。
第一課時口語交際
一：談話導入：
生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談談自己獲得的感受，得到的啟發。
3：回憶本組學習的`幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2：每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
四：總結評價
1：自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。
2：學生評價：你認為這節課誰的表現最佳，為什么？
3：教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
一：談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫出真實感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反復修改
1：學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。
2：請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽寫作文，制作墻報。
1：再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
第四課時我的發現成語故事日積月累
一：復習導入
1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。
二：我的發現
1：同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。
2：學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
成語故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3：全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。
4：練習講述這個故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。——————————丁玲
B：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。
教學目標：
1：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4：積累關于生命的名言警句。
5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
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