七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計

七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計

　　作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計1

　　教材把握與目標確定

　　本文選自林海音小說《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個可親可敬的“嚴”在其外，“愛”在其內的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長歷程中起到了留下了深深的記憶，對“我”的成長起到了十分重要的作用。正因為如此，在畢業時“我”成了優秀學生；聽到爸爸辭世的消息時，“我”表現出驚人的“鎮定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結出的碩大果實呢？全文充滿了“我”失去父親的痛楚與無奈而又深深的眷念之情。文章的內容很貼近學生的生活，是激發學生的情感，正確對待成長過程中師長的教育的極好材料。

　　從藝術上看，文章至少有三點值得欣賞：

　　一是雙線并行，交相輝映。文章以爸爸愛花和畢業典禮兩條線貫穿全文，一主一副，副線對主線進行烘托、映襯，推動情節的展開，使“我”和“爸爸”兩個人物主次分明，相映生輝；

　　二是題目語帶雙關，含而不露，哀而不傷；

　　三是前后照應，恰當埋下伏筆。對爸爸的病危、瀕死，多次運用伏筆進行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

　　基于教材的分析，按照新課標“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”和“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養學生的創新能力等要求，本文的教學擬從內容的把握到形象、情感、語言的領悟，進而通過感悟文章的表現形式，而達到體現語文的工具性和人文性相統一的基本特點，因而確定本文的教學目標為：

　　1、感知文章內容，理清文章思路。

　　2、感悟人與人之間的真情，提高對成長過程中正確對待師長的教育的認識。

　　3、探究文章的寫作特色，領悟語言的含義，培養自主探究和質疑的習慣與能力。

　　教學時數

　　課前預習

　　1、預習課文，借助工具書解決生字詞。

　　2、從網上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進行觀看。

　　3、搜集作者的資料，了解作者。

　　教學環節與策略

　　第一課時

　　一、預習檢查

　　1、學生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

　　2、交流課前搜集到的作者相關資料：學生交流后，師作簡要概括總結。（將《城南舊事》簡介、作者簡介配上相關圖片投影在屏幕上，讓學生閱讀）

　　二、導入

　　1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買橘”片段，創設情境。

　　2、導語：母愛如和煦的春風，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認識的一位父親也是如此。

　　三、整體感悟

　　1、標題初探，屏幕出示問題：你在沒有讀文之前，看到標題產生了哪些感想與疑問？（此環節只要求學生有疑并存疑，以激發對文章感悟的動機。教師只在積極思考方面進行評價，鼓勵學生帶著問題讀書）

　　2、感知全文：請同學們帶著自己的疑問通讀全文，讀后交流自己疑問解決的情況，并且提出新的問題。（學生交流后給予適當的總結，對學生提出的問題進行歸類，視具體情況告訴他們隨著下面的學習，一部分問題可以在課堂上領會，課堂上沒有領悟到的問題在課后再予以解決）

　　3、引導感知：

　　快速朗讀全文，投影出示引導問題：

　　⑴談談你對文中爸爸的印象，說說作者所表達的感情。

　　⑵文中哪些內容體現出“我”長大了？在“我”的.成長過程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結合相關內容作些具體分析。

　　提示問題的解決方法：

　　⑴問題：先讀出與爸爸有關的事，逐個分析，再歸納起來。

　　師生一起找出第一件事：“我”賴床不起時，爸爸打“我”。“我”上學去，爸爸給“我”送衣服、送錢。

　　分析：爸爸表面嚴厲，實際上充滿愛心。由此示例引導，其他方面由學生自己解決。教師總結出“重感情、特別愛花”。

　　⑵問題：先思考“爸爸”與“我”之間發生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長有哪些聯系？最后把這些內容歸納起來。根據自己喜歡的方式，可以單獨完成，也可以幾個人一組合作，共同討論完成。

　　學生討論交流后，教師作歸納總結：“我”長大了，是爸爸嚴厲背后的愛的結果。

　　4、體驗深化。

　　投影出示：以“重新認識父親”為話題，結合自己的實際，談談通過上述探究后的感受。

　　第二課時

　　一、導引

　　上節課我們認識了一位嚴中有愛的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對課文內容的領悟。這篇文章在寫法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來欣賞一番呢？請大家自己先談談對文章寫法上的一些初步感受，讓大家學習學習。

　　二、研讀賞析，自主合作探究

　　1、投影出示研究問題，自由讀文，進行探究：

　　⑴怎樣理解課文的標題？“花”在文章中起到了什么作用？

　　⑵文章既寫了眼前的事，又寫了過去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

　　⑶文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能不久于人世的？

　　討論點撥：

　　⑴問題：從課文內容上看，標題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫到了花？細細思考一下它們的作用。

　　在學生討論的基礎上歸納探究結果：標題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點出了爸爸離開人世，語帶雙關。“花”是貫穿全文的線索。

　　⑵問題：共同讀出眼前的事和回憶的內容并進行分析。

　　示例引導：

　　由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內容由學生自由討論解決。在學生分析的基礎上歸納明確（投影出示具體內容）。

　　⑶問題：提示：運用伏筆的方法進行暗示。

　　2、語句品析。

　　⑴細讀“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯系課文內容與自己的生活實際，說說自己的理解。

　　⑵讀文章末尾“我”默念的話，說說它的含義。

　　⑶回顧課前疑問的領悟情況，討論解決尚未明白的問題。

　　3、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談談體會，把自己發現的一些新問題提出來讓大家討論討論。

　　三、課堂小結

　　談談本課學習后的收獲。

　　學生自由發言后，師從內容、情感和寫法上進行總結。

　　四、延伸拓展

　　以“我成長中的師長”為話題，完成一篇小作文。

七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計2

　　[教學目標]

　　1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

　　2、理清文章思路、感知文章內容。

　　3、了解記敘的敘事方法。

　　[教學重難點]

　　1、把握父女之間真摯、深沉的愛。

　　2、理清文章思路，感知文章內容。

　　[設計思路]

　　“讓學生成為學習的主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生發現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啟發學生怎樣透過現象看本質：爸爸的責打蘊含著深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。

　　[教學過程]

　　一、創設情境，導入新課

　　在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，（母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈。）

　　但父愛也是深沉的，（父愛就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定；父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛意。

　　（課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、復述故事梗概。

　　（讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。）

　　3、出示思考題。

　　（1）文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？

　　（2）爸爸具有什么樣的性格特點？

　　（3）花在文章結構中起著什么作用？

　　（本題旨在讓學生了解象征手法，雙關修辭。通過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。）

　　小組討論明確：

　　該文題目運用了雙關的.修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴厲中寓含關愛，鼓勵孩子堅強；很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。

　　三、研讀課文，分折欣賞

　　1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。

　　2、出示思考題。

　　（1）、作者運用了哪些描寫方法？

　　（2）、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態度和情感？

　　（3）、這件事對“我”的成長有何影響？

　　（本題旨在讓學生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑒于學生情智發育尚不健全，此設計使他們學會透過現象去把握本質，從嚴厲中感悟父愛。）

　　討論明確：

　　這段文字作者主要運用了心理描寫（13、14、28段）、語言描寫（18—20段）、動作描寫（22—24段）等，描寫細膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此后“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學生之一。

　　四、布置作業，思考練習

　　1、思考“研討與練習”一。

　　2、抄寫生字詞。

七年級語文《爸爸的花兒落了》教學設計3

　　教學設計Ａ

　　【創意說明】

　　這篇小說作者以細膩的筆觸抒寫了成長的體驗，文中童年的故事、成長的感受能很快激起學生共鳴。教學時不必囿于課文分析這分析那，宜通過反復朗讀讓文章的情、理自然注入學生心田，再引導學生以“長大的感受”為契合點銜接課內外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。

　　【教學步驟】

　　一、反復朗讀課文

　　速讀，圈出生字新詞，查閱工具書，落實。

　　再讀，理解內容，用自己的話概括全文內容。

　　細讀，體會文中爸爸對女兒的深情，體會作者文字中滲透懷戀童年之情。

　　自由讀，領悟文章情韻。

　　二、深入課文，看變化

　　英子的成長，是通過她的變化看出來的。

　　請同學們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個少不經事的孩童變成了一個“小小的大人”。

　　學生結合課文敘述，自由發言，大體上明確英子的長大主要表現為：

　　行為上的進步：過去懶惰，現在勤勉了；過去不會做事，現在會做許多事了……

　　心理上的成熟：過去膽小，現在勇敢了；過去懦弱無能，現在獨立而堅強，甚至能處亂不驚遇事從容了；過去愁悶，現在開朗了；過去不聽勸導，現在善解人意了……

　　三、關聯課內外，說體驗

　　１、結合英子的成長歷程談談你對成長的體驗：

　　學生討論，自由發言，與課文所述吻合即可。

　　從磨練角度：“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”不經事，難成人；不闖練，難成才……

　　從父母角度：父母是孩子成長途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛是父母給孩子最好的饋贈。愛能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴格的要求和溫暖的關懷對孩子來說，一樣都不能少……

　　從苦難角度：苦難是成長的催化劑。苦難是成長路上的仙果。“苦難是人生的老師。”（巴爾扎克）……

　　成長感受：長大不是年歲的增長，不是年級的增加，長大意味著進步與成熟，意味著更多的責任，更強的能力……

　　２、結合自己的成長經歷談談你對成長的體驗：

　　每個人的成長史都是一篇動人的童話、一首怡人的'歡歌。想一想你成長經歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話，說說他(它)們是怎樣促進并伴隨你成長的。

　　學生用“簡單敘事＋體驗”的形式說。可從與課文相同角度說，也可說不同的，如自身修養、成長環境、師長教育等。

　　四、回想發言，集素材

　　回想同學們的發言，把你認為有價值的東西寫下來，為寫作搜集一點素材。

　　五、完成一則練筆《成長的感覺》

　　教學設計Ｂ

　　【創意說明】

　　本設計用換位改寫的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關于小英子成長的見聞感受，對課文內容以事件為分界線作分散改寫處理，訓練學生變換看問題的角度、變換敘事的方式。這一設計意在把繁瑣、機械的教學程序簡明化、靈活化，豐富學生的表達體驗，促進學生課堂參與的熱情。

　　【教學步驟】

　　一、朗讀課文，整體感知

　　１、理解課文內容，概述小英子的成長足跡。

　　２、體會文中豐富的情感，尤其是父女深情。

　　二、換位改寫

　　通過朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線索串起她成長的經歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質樸的爸爸、親愛的韓老師、她要好的同學、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對課文作換位改寫。

　　１、選擇改文的敘事者和所敘事件：

　　提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵“我”獨自參加畢業典禮、爸爸逼“我”去上學、畢業典禮、爸爸愛花、爸爸鼓勵“我”獨自去銀行寄錢、聞聽爸爸死后“我”的鎮定，也可是以上某幾件事件的組合。

　　２、確定敘事的方式和側重點：

　　提示：是沿用倒敘？是敘議結合？是敘親見還是敘耳聞？側重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？

　　３、給改文擬一個新穎而有情味的題目：

　　如：《孩子，別怪你爸》（媽媽）、《我的愛，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

　　４、改寫、交流、互評。

　　三、總結改寫要領

　　（注：改寫可以換位，當然也可不換位，就以英子的口吻來寫，用內心獨白的形式寫，有側重地寫。如《愛花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業典禮》等。）

　　教學設計Ｃ

　　【創意說明】

　　有人評說林海音的小說“技巧完美”，本文就是一個例證。何不把此文當作學生學習小說的啟蒙課，以美點欣賞帶動學生探究？即使全是老師分析給學生聽，做個啟蒙的例子也不賴呀。

　　【教學步驟】

　　一、反復朗讀課文，充分理解課文內容

　　二、美點欣賞與探究

　　有人說林海音的小說“技巧完美”，你能針對本文作一點美點欣賞與探究嗎？

　　學生自由發言，教師可適時用問題將探究引向深入，可明確如下一些角度：

　　一語雙關的文題──一方面實指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛花的爸爸的辭世。

　　插敘的手法──時而寫眼前的事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　雙線并行的結構──一是以花為線索貫穿小說始末，二是畢業典禮，兩線相互輝映，既有利于情節的展開，又使兩個人物主次分明，相映生輝。

　　圓熟的過渡──課文有回憶有現實，但每次憶述往事都是由眼前的事引發的，因此內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。

　　巧妙的暗示──文章沒有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

　　凝練的語言──文中有簡潔而富哲理的話語，有生動而傳情的語詞。

　　鮮活的形象──文章雖不是以寫人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛，爸爸性情質樸、充滿愛心，“我”聰明懂事、惹人喜愛、卓爾不群。

　　三、知識小結與遷移訓練

　　小結小說欣賞相關知識。

　　《城南舊事》部分篇章賞析。

　　（有條件的學校可組織觀看電影《城南舊事》）

　　【資料整合平臺】

　　１、作者簡介（見《教師教學用書》）

　　２、練筆借鑒：任真妮《長大的感覺真好》（見《作文通訊》２００３年第７期）