四年級語文下冊《云雀的心愿》教學設計

時間：2023-03-10 16:03:51 教學設計我要投稿

四年級語文下冊《云雀的心愿》教學設計推薦度：
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四年級語文下冊《云雀的心愿》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的四年級語文下冊《云雀的心愿》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文下冊《云雀的心愿》教學設計

四年級語文下冊《云雀的心愿》教學設計1

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過語言文字，理解“森林為什么實在是太重要了。”

　　3、會用“可以……也可以”說話。

　　教學內容：

　　《云雀的心愿》第二課時

　　教學重點：

　　理解小云雀為什么許下“植樹造林”這個心愿。

　　教學難點：

　　通過對語言文字的理解，體會森林的重要。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一.導入

　　1. 今天這堂課我們繼續來學習第20課。同學們齊讀課題：云雀的心愿

　　2. 上節課我們初了這篇課文，你們知道云雀的心愿是什么嗎?從課文中找出句子并讀一讀。

　　3. 多媒體出示云雀的心愿：讓我們一齊把云雀的心聲讀出來吧。

　　4. 小云雀為什么有這樣的心愿?原來是因為它跟媽媽到外面轉了一圈，認識到森林實在是太重要了!(在書中找到用雙線畫出來)

　　二.精讀

　　1.過渡：那么，小云雀.到了哪些地方?看到了什么?才認識到“森林實在是太重要了!”請同學們先自由地、大聲地讀課文，讀后再用“——”畫出有關語句。

　　2.小云雀來到了哪里?看到了什么?

　　出示第二自然段。(你讀得真好，你的朗讀讓我感受到黃沙鋪天蓋地地席卷而來。)

　　3.出示沙漠圖：讓我們也走進沙漠去看看吧。“這里沒有——，沒有——，沒有——”填空。你能用幾個詞來形容一下嗎?

　　4.讓我們再來讀段話，感受沙漠的荒涼。

　　5. 它們還飛過哪里?看到了什么?(你的聲音真好聽，老師想請你再讀一讀。其他同學要仔細聽了，邊聽邊思考，從這段文字里你感受到了什么?)試著讀出你的感受。聽了你的朗讀，我的眼前仿佛出現了洪水泛濫的情景，你們想去親眼目睹一下嗎?(出示洪水泛濫的`圖片)

　　6.如果你被洪水圍困，你又會想到什么?

　　三.森林的作用

　　1.出示漫天飛舞的沙漠、渾黃的河水的圖片。問：“為什么會出現這樣的情況?”同學們從課文中找一找、讀一讀，并用“~~~~~”畫出有關的語句。

　　2.指名回答。看到茂密的森林逐漸變成貧瘠的沙漠你有什么感受?(試著讀出自己的感受)

　　3.看到此情此景，我們真是心疼呀，讓我們一起讀好這段話。

　　4.小結：沒有了森林，土地變成貧瘠的沙漠，小云雀感受到(同學們齊讀)森林實在是太重要了!

　　5.“森林就是森林，怎么能說是‘森林水庫’呢?”老師也感到很奇怪，你們能幫助老師嗎?

　　6.為什么會出現洪水泛濫呢?(用“因為————所以————”說說。)你們的心情怎么樣?

　　7.聽了大家的朗讀老師也想和你們合作來讀一讀，好嗎?

　　8.小結：有了森林，可以蓄水保土，小云雀再次意識到——森林實在是太重要了!

　　9.過渡：森林真的是非常重要，云雀媽媽和小云雀飛累了回到了森林——它們的家。問：為什么小云雀的家這么涼快呢?我們一起讀讀云雀媽媽的話吧。

　　10.聽了媽媽的一席話，你們明白了什么?你們說森林像不像空調器?可見，森林還有什么作用呢?

　　11.小結：有了森林還可以調節氣溫，這回小云雀真真切切地體會到——森林實在是太重要了!

　　四.拓展

　　過渡：小云雀一邊聽媽媽的話，一邊不住地點頭，這時它也有了自己的心愿。讓我們再次齊讀云雀的心愿。

　　1.森林實在是太重要了，它能擋住風沙、保護土壤等作用，其實森林還有其它的作用，你們知道嗎?

　　2.學了這篇課文，如果你在看見有人在亂砍濫伐森林，你會怎樣勸阻他們?

　　3.“森林需要人類的呵護，我們要珍惜她、撫育她健康生長。”同學們想不想也設計這樣的廣告語呢?請各小組分工合作設計一份綠化的廣告與，比一比哪組作品最有新意。

　　板書設計：

　　20.云雀的心愿

　　森林實在是太重要了!

四年級語文下冊《云雀的心愿》教學設計2

　　[教學目標]

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過閱讀，感受森林對環境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養學生的環保意識。

　　[教學重難點]

　　1、理解課文內容，了解森林的重要。

　　2、憑借具體的語言材料，對學生進行增強環保意識的教育。

　　[教學準備]

　　多媒體課件

　　[教學時間]

　　2課時

　　第二課時

　　一、復習回顧，導入新課

　　1、今天我們繼續學習。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿?

　　2、出示課文第14-15自然段。我們再來重溫一下，你們扮小云雀，老師扮云雀媽媽。

　　二、默讀課文，自主學習

　　1、上節課同學們提出小云雀為什么認為 “森林實在是太重要了”，還記得嗎?讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!

　　2、請同學們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。

　　三、細讀課文，交流感受

　　(一)關于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節)

　　1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了?(第4自然段)

　　2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢?書上是怎么描寫的?“漫天飛舞”什么意思?一齊讀讀這句話。

　　小云雀喜歡這兒嗎?它是怎么說的?請你埋怨地說一說。

　　3、同學們看一看，(“貧瘠的沙漠”和“茂密的森林”的對比圖片)為什么會有這種討厭的變化?

　　板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的意思了嗎?

　　4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受?難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。

　　5、聽了云雀媽媽的'話，你覺得森林重要嗎?為什么?

　　板書：土地貧瘠的沙漠

　　[教學反思]

　　每一次上完課，我都會問自己：你進步了嗎?我對自己沒有嚴格的要求，只是希望，每一次都能進步一點點。回身看這一次教研活動執教的《云雀的心愿》一課，我欣然地發現，這一次真的進步了“一點點”。這種“一點點”主要體現在自身的教學意識中。這種所謂的“教學意識”，我只是簡單地理解為“我想要這么做”。

　　我想要讓課堂有一個大問題。記得去年上公開課的時候，高語組的老師們給我的一個非常寶貴的意見就是“設計要集中”。是的，設計不集中，我的課堂就會非常散，學生所要掌握的知識也會顯得比較凌亂，這在無形之中會造成學生的學習壓力。記得在那一次教研活動之后的每一堂課，我都試圖以一個大問題去引領課堂教學。有了大問題的領導，課堂教學便有了中心，避免了“散”。潛移默化之中，似乎已經并不需要去有意設計，教學已經習慣圍繞中心而展開。就像這一次執教的《云雀的心愿》，緊扣住“森林實在是太重要了”這一中心，層層推進，給學生留下了深刻的印象。

　　我想要讓學生在課堂上開口說話。我喜歡“熱鬧”的課堂，我所理解的“熱鬧”是要讓學生張開嘴巴說話。上課伊始，我就通過ppt出示了相關的短語(也包括詞語)，或者讓學生把短語連起來說一句話，或者讓學生運用其中一兩個說個文中的比喻句，變換不同的形式，目的卻只有一個，就是讓我們的學生張開嘴巴說起來，在說話中開始新課文的學習。在課堂設計中，運用示意圖引導學生說一說“森林水庫”的由來，也是我有意想讓學生說一說，幫助他們在說中理解“森林水庫”這一概念，這也是課文的一個教學難點。“說出來了，其實一點都不難”，這是我希望達到的目標。

　　我想要提高學生對詞語的理解。剛開始教學的時候，我記得遇到課文中難理解的詞語，我都是現場讓學生自己動手查字典，雖說是鼓勵學生自己動手查字典，希望他們養成勤查字典的習慣。但是久而久之，我發現，動作快的永遠是那么幾個人，而小孩子的好勝心理也往往讓他們在查到意思的時候馬上報出答案。這部分同學是記住了詞語的意思，但是對于大多數同學來說，這種理解是不深刻的，他們會很快就產生遺忘。這種有效面太窄了，并不適合我在教學中一直用下去。對此，我轉變著方法，通過靈活多變的方式幫助孩子理解詞語的意思。本課中，在理解“漫天飛舞”一詞時，我是通過圖片的展示去加深學生對詞語的印象，而沙漠中黃沙飛舞的景象，也體現著“沒有水，沒有莊家，幾乎沒有植物”的環境，順勢引出“貧瘠”一詞，相信學生對“貧瘠”一詞的理解應是水到渠成了。

　　我想要促進課本中知識之間的遷移。課本編排的科學性不僅體現在每一個單元的各篇課文當中，也體現在整本課本的聯系中。第十九課《云雀的心愿》與本冊教材的開篇課文《走，我們去植樹》相應成趣，都告訴了我們植樹的重要性。《走，我們去植樹》是一首詩歌，孩子們早已背得朗朗上口。在完成預設的教學目標用“可以……也可以……”說話時，我結合之前詩歌的內容，讓學生通過句式說一說森林的作用。“可以染綠祖國美麗的版圖”、“可以送來清新的空氣”……孩子們把第一課中背誦的內容全部都搬了出來，有效地完成了知識的遷移與運用。

　　課堂教學中，我踐行著我的“我想要這么做”。這些“我想要這么做”是在我的一次次課堂教學過程中積累起來的，希望他們會越來越豐富，更好地指導我的教學。這些是一種淺淺的意識，每一次都會在教學設計中無意地涉及;亦或者說，這些意識又是強烈的，因為它們指引著我與領孩子們走進一篇篇課文。