三年級語文《荷花》教學設計（通用15篇）
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的三年級語文《荷花》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級語文《荷花》教學設計 1
一、教材分析
1、分析內容
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
2、分析學生
三年級學生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：
二、教學目標
1、知識目標
深入理解課文內容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。
2、能力目標
(1)感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
(2)有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標
(1)通過對課文多種形式的反復誦讀，借助情境展開想象。
(2)欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。
我依據教學目標制定教學重點和難點如下：
三、教學重點和難點
1、教學重點
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。
2、教學難點
理解白荷花開放的種種姿態，體會荷花的美，培養學生的想象能力和語言表達能力。
四、教學策略
以讀為本，讀寫結合，充分利用信息僅技術資源。
根據教材特點以及學生情況，在教學過程中，我設計了這樣四個環節，依據教學思路我診斷出四個整合點。
五、教學過程
(一)利用媒體，創設情景
整合點：錄像引入，整體感知
教學這課時，我首先考慮的是如何讓學生入情入境的感受荷花的'美，于是在課開始時，(點)我就把一池美麗動人的荷花視頻展現在學生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現了與課文有關的情境，使學生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅使下，他們一定會充滿熱情地學習課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調先有情”的課堂基調，學生的學習一定會事半功倍。
(二)直奔重點，品位美麗
整合點：多元解讀，積淀語感
我在教學第二自然段時，(點)抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
(1)比較句子
(2)出示畫面理解。
(3)貼荷葉
(通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準確恰當，以及感受荷葉的茂盛之美。)
2、體會“冒”的妙處
(1)出示句子換詞體會，可以換成什么字?(如：長、鉆、伸、露、沖)
(2)體會怎樣長出來才可以叫做冒出來?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地)
(3)出示冒出來的荷花圖
師：大家看，(點)這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。
出示句子
想象寫話：
白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。
(這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。)
(三)圖文并茂，品味語言
整合點：讀中感悟，熟讀成誦
1、了解荷花的三種姿態
師：在了解荷花的三種姿態時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。
(1)用手勢表示三種姿態的荷花。
(2)男生讀句子，女生做手勢。
(3)貼荷花(貼三種不同姿態的荷花)
(4)師生合作讀(老師讀第一句，全體學生讀二、三句，請三名同學分別扮演三種不同姿態的荷花)
(5)指導背誦
(這一環節不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進學生對優美詞的積累內化，從而抒發了學生的情感)
2、感受大自然的神奇
師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘!難怪作者面對滿池的荷花，發出這樣的感嘆：(點)如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!同學們，你們知道這位畫家是誰嗎?(指名回答)表達了作者怎樣的感情?
正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她!(板書：大自然)讓我們熱愛大自然的同學一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家!學生激情朗讀。
(這樣的設計，既訓練了學生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。)
(四)體會意境，升華情感
整合點：角色換位，突破難點
第四自然段的學習，我將學生自身角色與荷花進行換位，讓學生們變成一朵朵的白荷花，整個教室的學生就成了一池的荷花，(點)欣賞著美麗的荷花，伴隨著優美的音樂，學生們進入無限的想象之中，這時讓學生們想一想會有哪些動物來告訴你什么?
出示句子
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢。青蛙跳上荷葉；蝴蝶落在我身上……
我想這時學生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發內心情懷。
(這樣的設計充分發揮了學生的想象能力并訓練了學生的語言表達能力。)
教學反思：
回顧《荷花》這堂課的教學，覺得有成功更有不足，反思整個教學過程，基本是按照備課思路進行的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。
在教學中,我積極創設情景，營造民主、平等、開放的氛圍空間，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。根據學生的學情，進行了必要的引導——讓學生開展合作學習，通過討論，把各自在獨立探究中的發現進行交流，從而生生之間互相啟發，互動地學。然后，組織學生之間的交流匯報，學生在悉心傾聽中發現見解的異同，比如讓學生談談欣賞荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”，好不好?等等。調動學生全身心投入，使學生學習積極性較高。
從課堂總體效果來看，這節課還是能達到預期目標，但從中也折射出了一些問題，今后在學生創新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
三年級語文《荷花》教學設計 2
設計思路：這篇課文用生動優美的語言按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時的感受。全文內容不多，意境卻特別美，把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。課文語言優美，教學本課時要引導學生欣賞句子、感受大自然之美。憑借圖文，引導學生觀察、朗讀、想像，遵循“重感悟，重積累，重運用”的基本策略，培養學生的語文能力，培養積累的興趣和習慣。
教學目標
認知目標:
理解課文內容，感悟文中“冒”、“飽脹”、“挨挨擠擠”等詞語運用的精妙
能力目標：
通過看圖說話、寫話練習提高語言運用能力。
情感目標：
1、過自主探究，交互合作的學習，培養學生自主學習和團結協作的精神；
2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點、難點：
1、學習第二自然段，品味詞句；體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。
2、想象荷花圖片，用生動優美的語言描繪荷花。
教學準備：
多媒體課件、學生收集荷花的相關資料
教學過程：
一錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。
導語：今天我們將繼續學習葉圣陶爺爺寫的——齊讀課題《荷花》。想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個小小的建議，你可以指指點點，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。
是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。
2、交流收獲，結合指導朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞，體會“冒”。師：大家想想“冒”還可以換成別的什么字？
（長、鉆、伸、探、露、沖）
師：自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……）要求學生分別把這些詞語填在原句中去，再來讀讀體會。
（播放荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。（課件播放荷花開放的情景）你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干什么？
出示課件：
想像寫話：
“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”
（組織學生寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛”）（寫后全班交流）
例如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。
師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美麗了。正像同學們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃地美！
c、表演品味荷花的三種姿態。
課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀。
3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？
4、根據板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。
過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）
2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。
3、語言訓練：
蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？
還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨，實踐中求發展。
過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的`本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？
1、說說畫家是誰？
2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表達、總結課文
1、師：讓我們再一次有滋有味全神貫注地看看這美麗、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花、動人的荷花。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。
2、師：同學們，當荷花的美麗永駐我們心房的時候，讓我們根據課文內容來吟成一首小詩，將美麗多姿的荷花，無私奉獻的大自然，忘我陶醉的作者一起融入我們的情感，一起享受美麗！
師生共同吟成《荷花》
荷花
清早公園聞花香
荷花冒出圓盤間
一池美麗活似畫
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小魚來問候
忽記看荷不是花
六月花神綻笑臉
自然神奇我愛她
五、拓展練習
站在荷花池邊，假如你是小導游，你會說些什么？假如你是小畫家，你會畫些什么？
假如你是歌唱家，你會唱些什么？假如你是小詩人，你會寫些什么？
假如你是……你會……
板書設計
挨挨擠擠
葉
像大圓盤
荷花（像一幅花）（美）
半開
花全開
含苞
設計反思：
《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。
在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。
在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。
三、五自然段，則成為整個課時的過渡語，在課中反復出現，讓學生在不知不覺中銘刻于心，整個設計也顯得自然流暢，渾然一體。
三年級語文《荷花》教學設計 3
設計理念
《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現
了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。在設計中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學生體會作者豐富的想象力，讓學生感悟文章描寫的細膩及語言表達的生動形象，并積累語言，學會運用多種形式訓練提高學生的口述能力。
教學目的
1、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解課文用詞的準確，會用"有的........有的........有的........"說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
4、學習中開展小組交流，提高學生的口述能力。
教學重點、難點
1、理解課文內容，感受荷花美麗的姿態,體會作者豐富想象，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。
教學過程
一、復習導入
1、詞語復習
（1）（學生互讀互查）
荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳
舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠
（2）用上一兩個詞說說你所了解的荷花。
2、復習第一段導入
同學們，通過學習課文第一段，你知道荷花有什么特點？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊
去）去干什么？（看荷花）（板書：看荷花）這節課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。
二、學習第二、三自然段
過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？
（示圖）學生觀察圖后回答。（板：葉、花）
作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現在請你們自由讀第二自然段，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。
（一）品荷葉美
1、請生讀描寫荷葉的句子。（出示句子）
2、比較句子：
a荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
b荷葉很大很多。
師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？
（生：我喜歡第一句，因為第一句“挨挨擠擠”“一個個”寫出了荷葉長得多、茂盛。“碧綠”寫出了荷花的顏色，也說明荷葉長得茂盛。“大、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點。作者還把荷葉當作了大圓盤呢，多生動形象。） （板書：多 綠 大 圓）
3、小結：簡單的幾個詞、恰當的比喻，生動形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀？誰來試
試？（指名讀）
（二）品荷花美
1、體會“冒”的用字美
過渡：荷葉多美啊！其實，荷花更美（示圖）你看，這朵白荷花在
這些大圓盤之間——（冒出來）。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
（1）我知道這個“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：
①向外透，往上升。
②不顧惡劣的環境或危險。
③不加小心，魯莽（mǎng），沖撞。
④用假的充當真的。在這句中應選擇哪種意思？（①向外透，往上升。）
（2）“冒”還可以換成什么字？（“長、伸、探、鉆”）請把字代入句中
讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個“冒”字為什么？（再聯系荷葉句子讀讀）
你認為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才叫做冒出來？
（迅速地長、爭先恐后地長、使勁地長）
（3）這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？（她想向人們展示她的美麗! ........）我們從中體會到荷花的一種什么心情？（高興地、激動地、興高采烈地）是的，同學們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因為“冒”讓我們體會到荷花的爭先恐后、荷花的激動、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強的生命力啊。）
（4）你看作者的筆下，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！
2、體會荷花姿態美
師：荷花啊！我已經看到你美麗的姿態了。
（1）請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態？（請生讀）（示句子）作者
具體寫了幾種不同姿態的荷花？（三種）哪三種？（板書：才開、全開、將開）
（2）作者用了什么詞把三種不同姿態的荷花連接起來了？（“有的”）幾個？（三個）
所以這句子叫——（排比句）。
（3）讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態美吧，可加上動作。（齊讀）
3、師生配合讀第二自然段
師：聽到你們的.讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：
荷花已經（開了不少了）。荷葉——（........）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——
4、荷花姿態拓展
這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。誰能用一個詞來形容這一池荷花。（千姿百態、亭亭玉立、儀態萬千、婀娜多姿）
除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花，你認為還會有哪些姿勢的荷花呢？
（提示：你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？）
請你們發揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的........有的........有的........”句式填空。看哪小組同學說得最美。
5、體會“活”畫
哇！這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！
（1） 作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？（美）
這一池荷花呢？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？（生從內容中感受并體會句子的語言美。）
（2） 同學們你們知道這位畫家是誰嗎？（生：葉圣陶）
師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神
奇的大自然。
師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們
感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！（齊讀第三段）
三、教學第四自然段
過渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美
麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎？（愿意！）（板書：想 變）
1、請閉上眼睛，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞，你會看到了什么？聽到了什么？（師范讀第四段的內容，學生閉眼靜聽。）
2、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？
3、如此優美的環境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么啊？蜻蜓，你好，很高興見到你。（對話）小魚、還有小鳥等等的小動物呢？嘩，這么多的小動物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。（小組合作）小組匯報評價
4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。
四、總結全文，抒情表達
作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，走進一幅活的畫（板書：活的畫）。讓我們看到荷花它不僅外表美，內在也很美，怪不得我國宋代的理學開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染，濯清蓮而不妖”。那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛荷花，熱愛自然，熱愛生活好嗎？
五、作業布置
1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
2、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來。
六、板書設計 聞 香
葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變
三年級語文《荷花》教學設計 4
一、學習目標：
1.學會本課的生字新詞；
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言；
3.理解課文，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情；
4.體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
感受荷花、荷葉各種美麗的姿態及作者豐富的想象；體會“冒”字的妙處；理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句；培養學生對大自然美的體驗。
三、教學準備：
多媒體課件；用紙剪好的荷花、荷葉等。
四、教學課時：
2課時
五、教學過程：
第一課時
一、趣味導入，觸發語感
1.師：同學們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個小姑娘，長在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上。”(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學生一看，很快就猜出謎底來了。)
2.師：夏天到了，荷花已經開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)
3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習：荷花，根據學生回答，相機指導讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……”)
[設計意圖：猜謎的方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能調動他們的學習積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學習氛圍；簡筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學生的注意力；各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發學生的語感；填空練習的設計，考查了學生積累與運用詞語的能力。]
感知全文，領悟語感
1.師：同學們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?
2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語。可以聯系上下文，也可以結合圖畫。
3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。
4.出示句子，檢查生字詞讀音。
(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)
(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的'。(圖片)
(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結合圖片幫助理解生字詞。)
[設計意圖：讀書要求的出示，讓學生先掌握理解詞語的方法；紅色的使用可以起突出重點、提醒注意的作用；結合形象直觀的圖片幫助學生理解詞語。本環節的設計突出了“讀”在語文教學中的重要地位，讓學生在讀中掃清字詞障礙，達到用普通話正確、流利的朗讀課文。]
潛心學文，積淀語感
(一)感受荷葉美
1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，我們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。
2.師據學生回答，相機出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?
生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。
師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機板書“多”)。假如你們是荷葉，用動作表現一下“挨挨擠擠”。
生2：“碧綠”這個詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機板書“綠”)
生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機板書“圓”)
3.師：這生機盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請兩位同學來把它們貼到黑板上。(兩生上臺貼荷葉，師注意提醒體現“挨挨擠擠”這個詞。)
[設計意圖：抓住重點詞語理解句子，動作表現及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養學生的感受力、領悟力、品評力。]
(二)體會“冒”字的妙處
1.這么密的荷葉，荷花是怎么長出來的呢?
2.找相關的句子，課件展示句子，指名讀。
師：用了一個動詞“冒”，你們覺得這個“冒”字可以用哪些詞來代替?
生討論可用“鉆、露、長”等字來代替“冒”。
師：你覺得荷花怎樣生長才叫“冒”?
生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭先恐后、自豪等。
師：請你們把這些詞中選自己最喜歡的一個填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號中，體會那是一種“怎樣的冒”。
生自由誦讀體會。
3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?
生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。
生2：這些荷花爭著冒出來，想快點看到美麗的公園、可愛的小朋友。
生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……
4.齊讀句子，加動作，讀出使勁、快速長的勁頭。
[設計意圖：學生在教師的引領下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發現、體驗和創造，在真切的賞聽、對話文本的基礎上超越文本，實現在主導價值引領下的多元解讀。]
(三)感受荷花之美
1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!
2.四人小組互相說荷花的樣子。
3.指名說，師生評議。(師相機板書：半開 全開 將開)
4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。
5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。
6.試著用手勢表現這三種樣子的荷花。
7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢。
8.“雙簧游戲”：一名學生上臺朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學生上臺選出那朵荷花貼在黑板上。
9.師：多美的荷花呀!千姿百態、生機勃勃，你能通過讀把荷花的美表現出來嗎?(板書：美；生齊讀課文。)
10.找一找：荷花除了美，還有什么特點。(相機板書：白 香)
[設計意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時在朗讀中充分培養學生的自主意識，讓他們根據自己的喜好和理解去讀，讀出個人的心聲，獨特的感受。]
感受大自然的神奇
1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢……(引讀第三自然段)作者用了哪三個字來形容這一池的荷花?(活的畫)
2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導學生說出“大自然”，相機板書。)
3.其實，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個人都應該熱愛大自然。(板書：熱愛)
想象美景，豐富語感
1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。
2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?
3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進動作，你是荷花，你就翩翩起舞；你是蜻蜓，你就快樂飛翔；你是小魚，你就自由地游泳吧!
4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)
五、總結回顧，神領意會
1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們再來欣賞一遍。(配樂朗誦)
2.我的作業我做主，選擇：
贊美荷花：荷花，背誦課內外的描寫荷花的古詩。
動筆畫畫荷花荷葉圖。
三年級語文《荷花》教學設計 5
[教材分析]
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。
[教學目標]
1、認識本課“翩”等三個生字，學會“蹈”等10個生字，理解“挨挨擠擠”等詞語的意思。
2、通過朗讀感悟，情境體驗，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
[教學重點]
通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的美。
[教學難點]
通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。
[教學準備]
1．多媒體課件；
2．搜集古代詠荷的名詩名句；
[教學課時]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、情境導入，激發興趣
1、板書“花”字。生活中見過什么花呢？
（嬌艷欲滴的玫瑰、千姿百態的菊花、始終面向陽光的向日葵、喇叭似的牽牛花）
我們生活在鳥語花香的世界中，萬紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂。有一種花，詩人楊萬里這樣說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節課我們學習荷花。
2、板書課題。指導“荷”字書寫。
3、生活中你見到的荷花是什么樣的？觀看視頻，生談感受。
請同學們靜靜地欣賞一段視頻。看完以后，大家再來交流交流，你看到了怎樣的荷花。
二、初讀課文，巧攻字詞
想知道作者筆下的荷花是什么樣的嗎？打開書本，我們到書本上去看看荷花。請同學們自由大聲地讀讀課文。
1、學生自讀課文，提出自讀要求：
（1）讀準字音，讀通句子；
（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、同學們讀得這么認真，相信荷花池里的詞語一定難不倒大家。
課件出示詞語（在荷葉上的荷花上出示詞語）
蓮蓬衣裳蜻蜓
飽脹仿佛舞蹈
挨挨擠擠翩翩起舞
1）師生合作讀詞
2）指導讀音：蓮蓬（輕聲）
3）指導書寫：“蹈”，注意筆畫順序，第十五筆是橫折，師范寫；
4）理解詞語：翩翩起舞。想象畫面。似乎看見了什么？
5）連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
指名讀，談感受。引導美。
三、精讀一至三自然段
一）課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
1、請同學們快速瀏覽1至3自然段，思考：課文從哪幾方面描寫了荷花的美呢？
顏色、香味、姿態（板書）
2、你覺得哪個方面描寫的最美？默讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認為描寫的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會寫在邊上。
3、交流反饋
顏色：
荷花的雪白、潔白很純潔，似乎看到了白雪公主在翩翩起舞呢，很美。
荷葉嫩綠和蓮蓬嫩黃的襯托，顏色很鮮明，使得荷花更美了。
香味：
從清香一詞體會到荷花的.香味是淡淡的，卻沁人心脾。
一……就……體會到荷花的香味雖然淡，卻能飄很遠，公園里的荷花肯定很多。
趕緊、跑：體會到作者聞到花香后很期待見到這些荷花，心情很開心，激動，急切，也體會到作者很喜歡這些荷花。
姿態：課件出示第二段內容。誰能上來用橫線劃出描寫荷花姿態的句子？
1）學習荷花的特點
劃線部分有幾句話？描寫了幾種姿態的荷花？（三種）請三位同學分別讀出這些句子。用一個詞概括這種姿態的荷花。（半開、全開、未開）板書
2）小組合作交流
不同姿態的荷花一朵有一朵的姿勢，你最喜歡哪一種？
學生交流自己喜歡的荷花姿態，并說出喜歡的理由。
出示：這么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢。
同學們展開你們想象的翅膀，還有哪些姿勢的荷花？
（彎著腰的，耷拉著腦袋的，面向陽光的等等）（千姿百態）
3）指導朗讀。
這么多姿勢的荷花，真是看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。老師忍不住想讀讀他們了。師范讀，指名讀。
每個字都讀得那么清晰、那么準確。美麗的荷花似乎就在我的眼前綻放呢。
4）齊讀。
千姿百態的荷花在荷花池里競相開放，真是美不勝收，讓人心曠神怡，齊讀。
二）學習“荷葉”
1、俗話說：好花還需綠葉配。學習“荷葉”的綠、多、圓。怎樣的荷葉是挨挨擠擠的呢？誰能上來擺出荷葉挨挨擠擠的樣子？（白板的使用，體現交互性）
2、體會“冒”
潔白的荷花，碧綠的荷葉，都很美。只要有一雙會發現的眼睛，你會找到許多意想不到的美。老師從這句話也發現了美。
1）出示“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”
句子很簡單，不仔細品味，你是很難發現它的美的。讀一讀，體會體會。
2）作者在這里為什么選擇使用“冒”字？請同學們先用心讀讀前后幾句話，體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來，才可以叫做冒出來。（使勁地、快速地、爭先恐后地、高興的、心花怒放）指導朗讀。
3）指導背誦
在這些挨挨擠擠的荷葉之間冒出來了哪些姿態的荷花呢？我們一起用第二段的語言來說一說。
3、小練筆
這些美麗的白荷花從大圓盤之間冒出來想要做些什么？又想說些什么呢？一人寫一句，根據多名學生的回答編成一首小詩。
生寫并匯報
潔白的荷花
從碧綠的荷葉中冒出來
她想看一看藍藍的天空
她想吹一吹清涼的風
她想請蝴蝶和蜜蜂來做客
她想和太陽公公打個招呼
她想讓大家看看她美麗的花裙
四、升華情感
1、我們用自己編織的小詩贊美了心中美麗的荷花。作者也忍不住發出這樣的感嘆：
出示：如果把眼前的一池荷花比作一大幅活的話，那畫家的本領可真了不起。
活的：有生命力的，有表情，有動作，有心情。同學們再讀讀這句話，你又看到了怎樣的荷花？
2、同學們，你們知道這幅有生命力，有活力的畫卷是誰畫出來的嗎？（大自然）
（配樂）同學們，大自然是一位神奇的畫家，他不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷。荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧！也讓我們熱愛生活，活出更精彩的人生！下課！
五、作業布置
1、抄寫生字詞；
2、拿出自己的畫筆畫一幅心中的荷花圖。
六、板書設計
3荷花
顏色白
香味淡 美愛
姿態多（半開、全開、未開）
七、教學反思
教學《荷花》這篇課文是發現美、感悟美、創造美的過程。荷花潔白的顏色、淡雅的清香以及它的千姿百態無不叫人舉手稱贊和喜愛。在與學生一起欣賞荷花的美的同時，也情不自禁地在品詞析句中去發覺別處的美。如：“冒”字在句子中的運用，寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中使勁地、急切地生長出來的動態美；“活”字寫出大自然這位神奇的畫家用自己神奇的畫筆勾勒出如此具有生命力的畫卷……
用自己的眼睛、心靈發現了美，體悟著美，仿佛自己也化身為一位播撒美的使者。美好的事物。需要慧眼去觀察，更需要心靈去體悟。學生運用有沒的語言表達內心體會就是學生學會運用語言文字的過程，就是教學效果最有力的反饋。
三年級語文《荷花》教學設計 6
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、感受優美生動的語言表達，養成積累語言的習慣。
3、欣賞感悟荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養審美情趣、想象能力和熱愛大自然的情感！
教學重點：
欣賞荷花的靜態美
教學難點：
展開想象，感悟荷花的動態美
教學過程：
一、看圖導入
同學們，這節課我們繼續來學習，想看看荷花嗎？
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。
（播放荷花錄像，播放背景音樂）
你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了，你看到了怎樣的荷花？能用一個詞語或一句話來形容嗎？
二、深入探究
（一）學習2、3小節
1、同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？請同學們自由地快速地朗讀課文！找出你認為描寫荷花最美的句子，圈畫出來，然后多讀幾遍。
2、誰先來說？
（1）哇，這么多人想說呀，那就和你的同桌先分享一下吧！把你認為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受。
（2）接下來你愿意和全班同學一同分享嗎？來吧！
【開放姿態】
①同學們，你們剛才談到的其實是荷花不同的`開放姿態，老師把這幾句話找了出來，你看看，課文中一共描寫了幾種姿態？
②你最喜歡哪一種呢？為什么？你能在圖上找到它嗎？（指導有感情地朗讀）
③告訴你們一個小秘密，你們的雙手能組成這三種姿態的荷花呢！相信嗎？試試看！
④來，一邊做動作一邊試著把這幾句話記在心里。
⑤荷花有這么多姿態，你能用一個詞語來形容嗎？（板書）
⑥讓我們一起把荷花的三種姿態牢牢記在心中。（齊讀、背）
【荷葉】繼續交流
①花美還需綠葉襯，我們來看看荷葉有什么特點？
②多——挨挨擠擠，“挨挨擠擠”是什么意思呢？你在什么地方感覺到挨挨擠擠的？
綠——碧綠，你還能說出幾個表示綠色的詞語嗎？“碧綠”給你怎樣的感覺？
圓——大圓盤，作者為了突出它的圓用了什么修辭手法？
③這樣的荷葉多漂亮啊！你能把它的特點讀出來嗎？
【冒】
①“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”好像一直沒有同學說這句話，我卻非常喜歡。猜猜看，老師最喜歡其中的哪個字呢？
②想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？那你能讀出使勁的感覺嗎？那你能讀出快速的感覺嗎？每個人的感覺都不一樣，那你想怎么冒就怎么讀吧！
③同學們，如果這篇讓你來寫，你準備在這里用什么字呢？把這個字放到句子中讀。
④同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛在干什么？
⑤一個“冒”字，讓我們感受到白荷花充滿了勃勃的生機,誰再來讀讀這些句子，感覺肯定又不一樣了。
⑥讓我們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！（讀第二小節）
【站立姿勢】繼續交流
①（出示填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的 ，有的 ，有的 ……）
有哪些姿勢呢！觀察觀察這幅圖，試著說說看吧！
②同學們說得可真美，難怪作者說：看看這一朵……如果……（引讀）
③這不是一般的畫，是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）而這個畫家也不是一般的畫家，是誰？
④是啊！大自然不用紙，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，多么了不起的大自然啊，讓我們熱愛大自然的同學一起站起來，夸夸我們這位了不起的畫家！（有感情朗讀第三段）
（二）學習4、5小節
（1）看著這如詩如畫的美景，作者不由得如癡如醉，浮想聯翩。（在《獻給愛麗斯》鋼琴曲中，教師有感情地范讀課文最后兩個自然段。）
（2）看著看著，作者仿佛覺得自己也變成了什么？在微風中怎樣？
（3）這是一種多么令人神往的境界啊！人荷一體、物我兩忘。你們也想去體驗一下嗎？
那就請同學們把這兩段話美美地讀一讀，一邊讀一邊想象。你可以自由讀，也可以和同桌一起讀；既可以在心里默默地讀，還可以根據內容配上動作邊演邊讀。我們要看看哪些同學仿佛真的就是一朵荷花。（在優美的鋼琴曲聲中，生自讀自悟，盡情陶醉在美妙的意境中）
（4）誰來給大家讀一讀。看看你是否變成了荷花。（抽讀、指導、示范、再練讀、齊讀）
（5）請大家再想一想，此時此刻假如你就是一朵荷花，還會有哪些小動物來跟你交談，它們又會告訴你些什么呢？
（6）同學們，你們的想象叫我佩服。這么美的畫卷，這樣美的語言，我們真該把它記下來，你們覺得呢？（生熟讀、試背）
三、總結升華
1、同學們，大自然賦予了我們這么美的畫卷，而葉圣陶爺爺用了這么優美的文字記錄下來？葉圣陶爺爺為什么能寫出這么美的荷花呢？（因為作者仔細觀察，并發揮了想象。）
所以同學們在以后的生活中要注意仔細觀察，積累材料，并發揮想象，才能寫出好作文啊！
2、這么好的，我們真應該把它記下來！你們覺得呢？課后把這篇課文背下來，好嗎？
3、同學們，荷花是美的，大自然是神奇的。大自然中像荷花這樣的美景還有很多很多。老師有一句話想送給大家：熱愛生活，熱愛自然！（并板書。）我相信，只要我們熱愛生活，熱愛自然，同時善于從生活和自然中去發現美，創造美，我們的人生也就會變得更加精彩，也一定能夠寫出更多更美的詩篇！
4、最后，讓我們來讀一讀詩人對荷花的描寫。（出示投影）
三年級語文《荷花》教學設計 7
教學目標：
認知目標 學會本課生字新詞，有感情地朗讀課文，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量。
情感目標
培養熱愛大自然的情感。
能力目標
養成積累語言的良好習慣和想象力的培養。
教學重點：
理解白荷花開放的種種姿勢，想象這一池荷花為什么像“一副活的畫”。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一點荷花時眼前出現的景象。
教學準備：
課件、頭飾、圖片
教學過程：
一 設境激趣 觸發美
1、 猜謎導入
師：同學們，你們知道“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”是哪種花嗎？
2、 出示課題
師：是啊，正因為荷花有這樣的品質，從古至今，贊美荷花的詩篇數不勝數。今天，我們再來認識我國著名文學家、教育家葉圣陶爺爺為我們帶來的——荷花（板書課題）一起叫一叫它的名字，再美一點，瞧，這就是——
3、 展示荷花圖
（媒體課件出示活生生的荷花圖）
師：你們看的都入迷了。能用一個詞來形容你眼前的荷花嗎？
（亭亭玉立 千姿百態 潔白無暇 含苞欲放 翩翩起舞 爭奇斗艷 相看兩不厭）
4、 引導過渡
師：同學們，我覺得你們是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美。那葉老先生看到的荷花又是怎樣的呢？還是隨著他的步伐到荷花池邊去看看吧。
二 人文對話 探尋美
（一） 初讀，感受美
師：同學們，盡情的讀課文吧，找出你認為最美的句子，畫出來，再多讀幾遍。
（二） 細讀，品味美
1、合作學習
師：同學們讀的真認真，我為你們認真的態度鼓掌。這么多想說，我可不急的聽，好的東西應與你的學習伙伴分享。趕快與你的學習小組，互相讀你認為最美的句子，并說說喜歡的原因，再找出你們組共同喜歡的句子。好，開始吧！
（學生分組學習，師生一同探討）
2、學習第二自然段
1)品讀第二自然段（媒體出示第二自然段）
師：現在，能讓你的快樂與我們共同分享嗎？我們先來學習第二自然段，這段有你喜歡的句子嗎？
（指名讀，說出喜歡的理由。評讀，喜歡讀的一起讀。）(欣賞“荷葉挨挨擠擠的畫面”)
2)品味“冒”
師：有個詞語，老師覺得它最美，但又說不出原因，誰能幫幫我呢？
①可換什么詞？
②（如 鉆、長、頂、抽 伸 跳 探 蹦）讓學生分別帶入原文讀。
③可為什么偏用“冒”？到底怎樣長才叫冒？
④（毫不猶豫、迫不及待、一下子鉆出來、亭亭玉立、興高采烈等）讓學生帶著所說的感情讀。
⑤ 想象說話
師：它們這么急的長出來是想干什么呢？
4)了解姿態（出示錄象）
師：這些荷花千姿百態，課文寫了哪幾種？
（生說，師靈活貼畫）
5)指導朗讀
師：多么可愛的白荷花啊，讓我們拿起書，一起像荷花一樣冒起來吧，做上你認為最美的姿勢，一起美美地朗讀這一段吧。
接讀：（出示課件，一段話）讀的真好，如果葉爺爺有在的話，一定為你們驕傲的。
3、學習第三自然段
1) 想象“活的畫”：
除了這幾種姿態，你還能想象其他的姿態嗎？
（歪著腦袋 翹著小嘴 調皮的孩子 跳舞）
師：千姿百態的荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出來，遠遠看去，美的就像一幅活的畫。
（板書 活的畫）
⑵理解“畫家” （出示課件）
于是，作者不由的發出感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大副活的畫，那畫家的本領可真了不起。這位畫家是誰啊？
（板書 大自然）
（3） 指導朗讀
師：真聰明，大自然不用筆，不用紙，卻能讓荷花看起來像一幅活生生的畫。讓我們熱愛大自然的'孩子一起讀第三自然段，夸夸荷花，贊美大自然。把荷花讀得好像就在我們眼前，能行嗎？
4、學習第四自然段
（1） 配樂范讀，再自由朗讀。
師：美嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們。
2)表演“當荷花”（戴上頭飾）
我感覺大家都陶醉了，誰來作第一朵荷花？你真勇敢，我為你配上音樂吧，你來讀，其他同學，可以象荷花一樣跳舞，象蜻蜓一樣飛翔，象小魚一樣游動，都可以。
第二朵，第三朵在哪？（喜歡的同學一起讀，邊讀邊做動作，坐的同學也可以表演）
5、配樂想象：還有哪些動物來告訴你什么？
課件出示：蜻蜓飛過來，告訴我飛行的快樂；
小魚游過來，告訴我昨夜做的美夢；
引導：還有哪些動物來告訴你呢？請閉上眼，這一次，讓我們靜靜地
靜靜地，用心靈去聽，去感受荷花的世界吧。
師：誰能用看到了？誰聽到了？
6、指導朗讀
師：太美了，現在我們都是荷花了，用我們最美的語言告訴大家我們有多么快樂，好嗎？
三、 品讀想象 感悟美
1、師：讀到這，我們情緒高漲，激情飛揚，如果站在荷花池邊的是你，會怎樣贊賞呢？此時此刻，你最想做的是什么呢？
（如：當主持人、畫家......）
2、過渡：現在，就讓我們先讀葉爺爺寫的這篇文章送給荷花仙子，好嗎？來，一起來，可站著，可上來，喜歡怎么讀就怎么讀。
3、配樂齊讀（出示課件）
4、總結：荷花是美的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，善待大自然，好嗎？
四 擴展延伸 放飛美
1、（課件出示 閱讀材料）
師：學完了課文，你還想更多地了解荷花嗎？請看——
（時間如果允許，可讓學生展示課前收集的材料）
2、作業布置
師：這兩項我們已經學過了，課后，由小組討論選擇其中的一項共同完成。當然意見不一樣的也可以選擇幾項完成，愛學習的孩子總是這樣。
三年級語文《荷花》教學設計 8
教學要求：
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、想象課文描寫的景色
4、體會荷花的美。
5、朗讀課文，背誦課文。
重點、難點
1、理解課文內容。
2、想象課文描繪的景色。
3、體會荷花的美。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學要求
1、掌握生字詞。
2、理解課文內容。
3、學習第1、2自然段。
4、朗讀課文。
教具準備
荷花教學持圖，錄音帶。
教學過程。
一、導入。
1、出示荷花圖。板書課題。釋題。
2、介紹荷花。
夏季花開，又稱練。屬草本植物，生在淺水中，地下莖肥大，有節，葉圓形，花大，淡紅色或白色，有香味。
二、學習生字。
1、出示生字卡片讀。
2、組詞。
3、讀生字詞。
三、學習課文。
1、聽放錄音帶。
2、自由讀課文，要求讀通讀順。
3、匯報自己對課文的理解。（弄懂什么就說什么）
4、師進行歸納。
《荷花》一課就如大家所講的，描寫了“我”看到的一幅畫面；荷葉很大很多，荷花很多很白很美。“我”差點兒以為自己是荷花了。
5、師引導啟發。
哪幾個自然段寫荷花？（第2、3自然段）
哪幾個自然段寫“我”因以為自己是荷花？（第4、5自然段）
6、學習第1、2自然段。
（1）自由讀第1自然段。
師問：“我”為什么要跑？（因為“我”聞到一陣清香，知道荷花開了。）
（2）自由讀第2自然段。（讀后談談對課文的.理解）
讀后師歸納。
板書：
葉挨挨擠擠大圓盤
荷花不少半開
花全開
含苞
（3）引導看圖，認識荷花的美。
四、。
美麗的荷花吸引了“我”，我還會發現哪些更美的，明天再學。
五、質疑問難解答。
六、作業。
1、抄寫詞語。
2、完成思考練習1。
三年級語文《荷花》教學設計 9
教學目標：
認知目標
1、會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
2、讀懂課文內容。
能力目標
通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
情感目標
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重、難點：
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入課文，交流收集的文字資料或圖片。
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩（出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）
師：（出示荷花國畫的課件）同學們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學們預習課文并收集了有關荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？
生匯報。老師詢問資料來歷，并適時鼓勵。適時展示圖畫，并指名說說“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。
師小結：請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法，很好！）
二、激發興趣，引導學生進一步整體感知課文內容。
1、過渡揭題
師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫荷花、畫荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫過荷花，這就是我們今天要學習的課文——荷花（讀題）
2、檢查預習
師：對于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問兩名學生）
評價：很好！（課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。）
3、激發讀書興趣：你想把這篇課文讀給大家聽嗎？
自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個自然段讀！
（配合學生所讀的自然段相機出示有關自然段中的生字詞，讀詞）
學習生字詞（課件出示生字詞）
評價讀書情況：剛才讀課文誰讀得最好？
4、（激發競爭意識讀書）他讀得這么好，就沒有人能超過他？
師：這么多的同學都想讀？老師給同學們一次機會，請你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來！（輕聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）
（學生初談感受）
三、抓二、三自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。
1、配樂范讀，創設并引導學生進入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）同學們，你們似乎看到了什么？（學生交流各自想象出的畫面）
師：（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。
師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！
師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）
（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？
生：3種
生：多種
師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子
生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。
師：評價——你們真聰明！
（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？
師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）
生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！
2、詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態（相機板書）
3、再讀課文，加深感悟師：同學們，讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受！（自由讀、指名讀）
4、指導學生質疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）
生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！”什么意思？
師：讓我們隨著作者的假設就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么？覺得怎么樣？
小組討論解疑。是啊！這畫家的本領——（可真了不起！）這畫家是誰？
師：小結——是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
小結指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
四、學習第四、五自然段。
1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！（停頓片刻）
課件（畫面配老師的動情朗讀）“我忽然覺得自己……我是在看荷花呢！”
2、（學生變換角色描述）師：（請學生坐下）同學們，你現在變成誰了？看到或仿佛看到了什么？
（說話訓練）還有哪些小動物會對你這朵荷花說些什么？（青蛙……）
3、小結并指導讀書。
生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！
師：讓我們再來扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個自然段！
五、回歸全文，升華感情，豐富積累。
師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）
（學生運用課前積累的'詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？
六、布置作業。
師：同學們，課后請你們
1、繼續閱讀積累贊美荷花的詩詞或文章，利用班隊課開個“賞荷會”。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！
教學體會：
本節課，在傳統教學的基礎上進行了一些改革，以新理念為指導，教學中注重激發學生自主創新的學習積極性，注重調動學生多種感官進行學習，注重借助多媒體進行合理情境的創設，豐富學生的語言積累，從而學好語文。
一、盡可能體現新的課程標準。
這一節課中雖不能全面體現新的教學理念，但是已有些嘗試及體現。留心課中細節，就會發現這節課正努力從以下幾個方面來體現新的課程標準
1、遵循學生的認知規律。新課程標準明確指出：“學生是語文學習的主人”語文學習的過程應是學生認知逐步提高的過程。
綜觀這一節課，我們不難發現其中有許多體現學生認知循序漸進，逐級上升的點。比如：在設計讀書環節時首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學生的學習逐步深入。
2、體現學生學習的自主性
新課程標準還明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學生說荷花的姿態三種，教師就順勢引導，以便學生更自主地理解“一朵有一朵的姿態”。
再比如作業的設計：“如果你覺得有更合適的作業，也可以自主選擇完成另外的作業，還可以將你認為很有價值的作業推薦給老師或同學！”這些都充分體現了學生的自主性。
3、重視學生對語言文字的領會
新課程標準還明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
記得在課的設計過程中，我們對是否讓學生閉目體會荷花的狀態持相反的兩種觀點：即一認為要；一認為不要；對此，我們也還曾發生了一些可喜的爭論。最后還是認為該用，畢竟那是學生個性化領悟語言文字的過程，記得她在上課時，同學們都說出了各自不同的感悟：有的說“荷花太美了”有的說“葉圣陶爺爺寫得太美了”……那是學生多么好的一個聽讀感悟的心理歷程啊！這一切正體現了新課程標準中明確指出的：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
學生在閉目欣賞的同時，經歷了一次課文中的語言文字在學生腦海中反映的再造想象的過程。學生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現的內容，不僅體現了語文姓“語”這一要求，而且使學生感悟語言文字的過程又成了鍛煉思維的過程，可謂一舉兩得！語文課程標準中有這樣一段話也給了我們最好的指導：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”
4、重視指導學生掌握
恰當的學習方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現代教育家所說的“教是為了不教”都是強調的教給學生學習方法的重要性。新課程標準也明確指出：“學會運用多種閱讀方法”。回顧這一節課，我們會被這許多看似不經意的語言所打動“課前是該認真預習！多讀課文也是一種非常好的預習方法。”“請教別人、請教書本是一種非常好的學習方法！上網查資料也是現代人常用的一種快捷的學習方法”“你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題”
5、重視課內外的語言積累。
新的語文教學強調返樸歸真，注重學生課內課外知識的積累，在這節課中，學生既有課外關于荷花知識、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學習積累，在老師的輔導下，學生進行了廣泛的閱讀積累。
6、體現自主、合作、探究的學習方式。
新課程理念倡導運用小組合作學習的學習方式進行學習，這節課中，對于疑難問題的解決便是借助小組合作學習的形式完成的。
二、以美的情境打動學生，感染學生。
一段美的情境會省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節課中設計的就是讓學生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創設并引學生入情境。（師配樂朗讀有關課文，學生閉目體會荷花池的美景）“同學們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）
（學生變換角色描述）這些情境地創設顯然大大優化了教學，節約了時間，讓學生有更多的時間用于閱讀、感悟、積累語言文字。
三、課件美化了語文課堂。
好的課能處處給人藝術美的享受，課堂上教者得體的語言，親切的笑容，大方的舉止都應是體現這樣的目標的。新的課越來越多地得益于優美的課件的輔助，這節課課件也給了學生有藝術美的享受。課件伊始曾出現了一幅配圖的古詩《曉出靜慈寺送林子方》畫面文字課件，那國畫的選配那民族音樂的協調配合都體現了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營造了一種濃濃的民族味，藝術味，為學生領悟祖國優美的語言文字奠定了一個良好的藝術氛圍。從這一點上，我們足以看出課件設計真正美化了語文課堂。
三年級語文《荷花》教學設計 10
設計說明 本文描寫了夏日公園里的一池荷花盛開時的情景，以及“我”陶醉在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，表達了作者熱愛大自然的感情。教學時，我利用文中插圖，讓學生細心觀察，感受荷花的美，再通過讀文，從文字中感受到這種美。最后兩個自然段結合配樂朗讀，讓學生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。
學前準備
1、收集荷花的圖文資料。（學生）
2、預習課文，認讀生字、詞語。（學生）
3、制作多媒體課件。（教師）
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1、認識5個生字，會寫11個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段，積累優美語句。
學習重點
1、認識生字，讀寫生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
學前準備
1、收集作者葉圣陶的資料和荷花的資料。（學生）
2、制作多媒體課件。（教師）
教學環節
一、謎語導入，激發興趣。（用時：5分鐘）
1、教師課件出示謎語：“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”（荷花）請大家交流對荷花的了解。
2、讓學生齊讀課題，交流作者葉圣陶的相關知識。
3、設疑導讀：葉圣陶先生筆下的荷花與我們見到的是一樣的嗎？
1、學生交流匯報。
（1）展示荷花的圖片資料。
（2）荷花的生長特點。
（3）描寫荷花的詩句。
2、學生交流作者的相關資料。
3、學生帶著疑問，自由誦讀課文。
1、填寫與荷花相關的詩句。
（1）接天蓮葉無窮碧，______________。
（2）______________，早有蜻蜓立上頭。
二、小組自學，互助合作。（用時：25分鐘）
1、教師指導學生按要求自學生字詞。
2、引導學生自讀課文，邊讀邊思考課文主要講了什么。
3、出示自主學習要求：選擇自己最喜歡的段落，多讀，讀出你體會到的美。
1、小組內依據學法指導開始自學，教師巡視掌握小組學習情況。
2、學生自主學習。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，可以邊讀邊在段落的旁邊寫下讀書體會，然后和小組內的同學交流自己的感受。
3、學生匯報學習收獲。結合自己的讀書感受，展示自己對課文的理解。
2、聽寫詞語。
花瓣、蓮蓬、飽脹、破裂、姿勢、仿佛、隨風飄動、舞蹈、停止
3、多音字組詞。
三、展示匯報。（用時：10分鐘）
1、教師引導小組展示朗讀課文。
2、布置課后作業：熟讀課文，背誦第2～4自然段。 學生可用男女生讀、分段落讀等形式來展示朗讀。
4、結合上下文理解詞語的意思，并寫一句話。
仿佛：_____________________________________________
翩翩起舞：_________________________________________
教學反思
我運用多媒體課件展示了那一池婀娜多姿、千姿百態的荷花，深深地吸引了學生，激發了學生的學習興趣。通過采取多種多樣的朗讀形式來激起學生朗讀的興趣，有個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
第二課時
學習目標
1、通過自學，體會到作者對荷花的各種優美姿態的描寫和想象，表達了喜愛荷花的感情。
2、通過自己獨特的方式來表達對大自然的熱愛。
學習重點 感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
學前準備 制作多媒體課件。（教師）
教學環節
一、預習交流，質疑促學。（用時：5分鐘）引導學生交流課前預習活動卡（課文內容填空）。
1、小組展示，全班交流。
2、互幫互助，交流質疑。
5、內容我最熟。
這么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看這一朵，（）；看看那一朵，（）。如果把眼前的這一池荷花看作（），那畫家的本領可真（）。
二、讀議結合，合作探究。（用時：10分鐘）
1、指導學生用自己喜歡的方式讀課文。小組合作學習，把描寫荷花美的句子畫下來，再讀一讀，讀出荷花的美。
2、品讀描寫“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思考：你怎么理解“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”？
3、置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？
1、學習第一自然段：第一自然段中“”一詞反映出“我”的迫切心情。這個詞還可以換成。朗讀第一自然段，讀出作者急切的心情。
2、學生通過語氣高低輕重的不同變化，讀出荷花長勢不同的.特點。
3、小組交流，合作探究。
（1）認真研讀，互助合作，交流意見。
（2）全班交流，達成共識。
6、內容我知道。
（1）作者描寫了不同形態的荷花，分別是______、______和______。
（2）“飽脹得馬上要破裂”的意思是說荷花________
____________。
三、精講點撥，共同提高。（用時：15分鐘）
1、指導學生理解為什么把這一池荷花比作“一大幅活的畫”？
2、重點引導理解：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（教師用課件演示從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花圖片）
3、引導學生想想作者站在荷花池邊的感受。
4、如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里會想些什么？
1、學生結合課文重點詞語，回答問題。（從荷花的顏色美、姿態美、動態美入手展開探究）
2、合作探究。
通過詞語的替換來體會“冒”字的表達效果。（“使勁地、不停地、急切地、筆直地”等等）
3、學生充分發揮想象，在小組內進行交流。
4、想象美景，試著模仿作者的表達方式，創造性地學習這種寫法。
7、發揮想象，填一填。
如果我也是池中的一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白的裙子，散發著淡淡的清香。太陽照在我身上，微風輕輕地撫摸著我，我感覺________。蜻蜓、蝴蝶飛過來了，它們找我______；小魚在我腳下游來游去，它們在__________；小青蛙蹲在荷葉上，它告訴我__________。
四、總結寫法，提升自我。（用時：10分鐘）
1、小結寫法：作者是從哪幾個方面描寫荷花的？
2、（教師用課件演示多姿的荷花）引導學生說說：你打算用怎樣的語言贊美荷花？
1、結合課堂上的學習，思考回答。（作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動地寫出了荷花的美）
2、學生可以模仿下面的句式贊美荷花。
荷花！你美麗的姿態讓我入迷，你清香的氣息讓我沉醉。
8、小練筆。
作者把荷花寫得多美呀！我們也來寫一種自己喜歡的花吧！______________________________________________________
板書設計
教學反思
語感的養成是提高語文綜合素養的一個重要基礎。本課借助電腦多媒體創設的情境，把學生帶入了描繪的情境中，抓住課文重點，通過各種形式的讀（如：看著圖片讀、閉眼想象讀、教師范讀、引讀……）來品賞美文之美，從而達到激活、領悟、積淀語感的目的。學生學習課文的積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態，體會大自然的神奇美妙。
三年級語文《荷花》教學設計 11
教學目標
1.認知
①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
②讀懂課文內容。
2.能力
通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
3.情感
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點、難點
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備
多媒體
課件
教學過程
一、導入新課。
同學們，老師給你們猜個謎語，看你們能不能猜到？
“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？z荷花{
有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復習生字詞。
上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習：
①剛開的白荷花（）。
②全開的'白荷花（）。
③將要開的花骨朵（）。
小結：
這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
三年級語文《荷花》教學設計 12
教學要求
1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中
培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能
力，培養學生的美好情操。
2.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學重點、難點
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時
看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的.……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
一、引題。
（一）板書課題，讀題。
（二）析題：誰見過荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩句？
（簡介有關荷花的知識。）
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
（一）荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？
（二）白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子？
（三）滿地的白荷花開得怎樣？
（四）圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關系。
三、初讀課文，讀通句子。
（一）小聲讀課文，這篇課文主要寫什么？
（二）通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
（三）查字典并聯系上下文，理解下列詞語意思：
1.挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實。
4.翩翩起舞：輕快地跳舞。
5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。
6.破裂：出現裂縫，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文，理清脈絡。
（一）我看荷花
討論：看提綱；給課文分段。
（二）總結：
第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評議。
五、總結學法。
（一）回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬于什么課文。（看圖學文。）
（二）提示方法：我們該怎樣去學習？
1.結合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。
2.結合看圖，再讀課文，理解脈絡，了解大意。
3.結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）
小結：這節課我們初讀課文之后又再讀課文，對課文內容有了大致了解。
三年級語文《荷花》教學設計 13
教學目標
1.認知
①會認會讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語；
②讀懂課文內容。
2.能力通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力；
3.情感通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。
教學重點、難點通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美
教具準備多媒體
課件
教學過程
一、導入新課。
同學們，老師給你們猜個
謎語
，看你們能不能猜到？
“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上”。同學們想一下，有誰猜出來了？z荷花{
有誰見過荷花啊？請你用一個形容詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花，千姿百態的荷花，婀娜多姿的荷花）。
這樣的荷花同學們想看嗎？今天我們就來學習“第十二課荷花”。請大家邊看邊想，你看到了什么？
二、復習生字詞。
上一節我們學習了本課的生詞，首先我們一起來回顧以下。（擠，蓬，骨，脹，裂，幅，翩，蹈，昨，夢）。現在請同學們自己朗讀一下課文，看作者是怎樣描寫荷花的？
三、細讀課文，深究文意。
1.教師讀第1自然段，學生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點？（清香）
2.現在請同學們自讀第2自然段：想一想荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用“――”畫下來。
再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細看什么？）（同座討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）
分析比較上述兩個句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）
指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）
課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）
池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的……有的……有的……）
a.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導學生用這種句式說話。
b. “才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）
練習：①剛開的白荷花（）。②全開的.白荷花（）。③將要開的花骨朵（）。
小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
3.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？
(2) “看作”是什么意思？（當作）
(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用““畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢”――千姿百態，“看看這很美……那也很美”――朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”――難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
三年級語文《荷花》教學設計 14
教學目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用"有的..有的..有的.."說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學重點、難點：
1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
課文重點：
3、4自然段
讀說結合訓練點：第二自然段中的“有的.......有的.......〃〃有的.” 感情朗讀訓練點：第四自然段中動態的荷花 教學準備課件 預習設計：
導語： 夏日炎炎，荷花盛開。從古至今，描寫荷花的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。 想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？今天讓我們一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。
1.把詞語表中的詞語寫在下列橫線上，比一比誰寫得漂亮，記得牢固！
2.解釋下面的詞語。（聯系上下文、查字典或換詞語等方法理解詞語）
飽脹： 挨挨擠擠： 翩翩起舞：
3.默讀課文，概括主要內容：
本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達了作者 。
4.認真讀課文，思考下列問題。
（1）自讀課文第一自然段，想一想：“我”為什么去看荷花？這里寫出了荷花的什么特點？
（2）細讀課文第二自然段，分別用“ ”和“ ”劃出描寫荷葉和荷花的語句，再結合插圖用自己的話說說它們的樣子。
（3）“白荷花在這些大玉盤之間冒出來”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個字？結合前后文，想想作者為什么用“冒”字？
（4）課文第二自然段中描寫了白荷花的幾種姿態,分別是哪幾種？
（5）默讀課文第三段，思考：作者為什么說這一池荷花就是一大幅“活的畫”？
（6）細讀課文第四自然段，說說作者仿佛看到了什么？讓我們想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？
（7）自讀課文最后一自然段，結合課文，想想：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？
5.課文的語言真美，我要把課文背下來，并把喜歡的句子抄下來。
6．我也搜集了許多描寫荷花的優美詩句、圖片，咱們上課時再來交流吧！ 課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、導入
1、出示荷塘圖，說一說你所看到的景色。
2、我們來看看葉圣陶爺爺是怎么寫荷花的。
二、檢查預習、初讀課文
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
（1）出示生字新詞
（2）指名讀，正音
（3）說一說自己有哪些不理解的詞語
蓮蓬：圖示理解
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
三、再讀課文，初步讀出感情。
1、選擇自己最喜歡的一段，多讀幾遍，要求讀出你所能體會到的美來。
2、自由讀
3、指名讀
四、作業
1、抄寫生字新詞
2、朗讀課文
教學后記：課文描述生動、逼真，學生學習興趣較濃，對課文詞語易理解。
第二課時
一、細讀課文第
二、三自然段，體會荷花的美。
1、自由讀課文，想象荷花的樣子。認真朗讀課文，通過你的朗讀把荷花的美
讀出來。
2、指名讀課文，你覺得怎么讀能表現出荷花的美就怎么讀，讀后說一說你為什么要這樣讀。其他同學聽說說你從他們的朗讀中覺得荷花美嗎？為什么？
3、把你覺得最好看的一種記在自己的腦海里。說給同學們聽聽。
4、指名說
5、指名讀課文第三自然段，你還能想象出哪些樣子的荷花，描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖，看圖仿照書上的句子說說它們的姿勢。
7、看了這么多荷花你想說什么？你有什么感覺？
二、細讀課文第三自然段，體會溶入自然的感覺。
1、引讀課文
看著這么多的荷花，大家都覺得陶醉了。覺得自己仿佛就是——
2、說說看小魚、蜻蜓會告訴我什么？
同桌討論，全班交流。
3、看圖，體會這種感覺。
4、說說自己看后的感覺。
四、指導背誦
1、選擇你最喜歡的一段練習有感情的朗讀，看誰讀得最好
2、你能把它背出來嗎？看課件背誦
3、指名背誦
五、限時作業
一、聽寫。
二、給下列詞語中加點的字選擇正確讀音。 挨打（āｉ áｉ）挨挨擠擠（áｉ āｉ）仿佛（ｆó ｆú ）佛像（ｆ．．．．．ó ｆú ）
三、聯系上下文解釋詞語。
翩翩起舞：
四、概括文章主要內容。
本文主要寫了夏日公園里 的情景，以及“我”沉浸在此景中， 的感受。贊美了荷花的 ，表達了作者 。
五、按原文填空。
荷花已經開了不少了。荷葉（）的，像一個個（ ）。白荷花在這些（ ）之間（ ）。有的才展開（ ），有的（ ）展開了，露出（ ）。有的還是（ ），看起來要（ ）馬上要（ ）。
六、仿寫。
作者把荷花寫得多美呀！我也要選擇自己喜歡的一種花，抓住它的顏色、樣子和香味兒，運用上生動的詞句，來寫一段話。
三年級語文《荷花》教學設計 15
一、教學目的：
1、通過觀察圖畫，理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、學習本課生字新詞，理解課文用詞的準確，會用有的……有的……有的……說幾句話。
3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
二、教學重點、難點：
1、理解課文內容，欣賞滿池荷花的美麗，培養熱愛大自然的情感。
2、理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。
三、教學過程：
（一）復習導入。
上節課，我們仔細觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美！通過學習課文第1段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花引起作者哪些想象？（板書：想）你們愿意和作者一同去看看嗎？
（二）教學第二、三自然段。
1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的景色？（圖，指名說）（板書：葉、花）現在就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用＿＿標出課文描寫荷葉的句子，用﹏標出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。
2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？
3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個什么句？（齊讀、回答），把什么比作什么？請同學們仔細看圖，再讀這個句子，體會一下，你覺得這個句子里哪些詞用得特別好？為什么？
短短的一個句子，作者恰當地運用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點。（板書：多、綠、大、圓）作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。
4、作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？（學生交流）這句和老師找的一樣呀！
（1）（根據學生回答出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。）師設疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個“冒”字用的怎么樣？
（2）學生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現出來。
誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？
（3）（隨學生回答出示幻燈4-6句及插圖）
①蓮蓬，請同學們注意這個詞。跟著老師念。（第二個字念輕聲），你們知道蓮蓬是什么嗎？（鼠標指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子）
②“飽脹”，這個詞誰會讀？（指生讀，齊讀），這里飽脹是在形容哪種荷花（花骨朵），請大家仔細看圖，再讀課文，想一想：飽脹在這里是什么意思？我看誰說得。（飽滿得要脹破開來）。
那么這幾個句子描寫了哪幾種姿態的荷花？（學生回答：才開、全開、將開，圖文結合讓學生直觀這三種花）。這里，作者用三個有的把這三種不同形態的荷花連接起來。（板書：才開、全開、將開）看屏幕，一齊來讀一讀這幾個句子，老師領讀。哪個同學能夠用這三個有的說幾句話？
5、（指圖），同學們看圖，滿池的荷花形態各異，色彩淡雅而秀麗，讓我們覺得怎么樣？誰用一個字來形容。（美）
6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態、色彩上的美麗動人。
7、（學生讀完后，以讀代講，有感情地朗誦三段，邊板書：活的畫），提問：同學們，為什么說這一池的.荷花是“一大幅活的畫”呢？（指名說）誰能把這一池的荷花讀“活”呢？（男女生賽讀）
8、同學們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。（幻燈）
（三）教學４、５段。
1、看了剛才的圖片，你覺得怎樣？
2、課文中的我也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時候，在她的身邊發生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？
3、請同學們自由讀課文第４自然段，看一看：當文中的我覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？（入迷了）
4、同學們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，如果自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！
5、同學們，當你變成了荷花之后，心情怎樣？（高興、愉快、喜悅）。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
（四）拓展延伸，抒情表達
教師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。（鼓勵學生自由發言，可讓學生用這樣的句式說話：荷花！……用感嘆的語氣來贊美）
師總結：同學們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，依然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？
（五）作業：（任選一項完成）
1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。
2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。
四、教學反思：
怎樣引導學生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢？我先指導學生理清了課文記敘的順序：聞荷花──看荷花──贊荷花──變荷花──看荷花，把握文章的脈絡。在讀中有所感悟。在學生充分誦讀，整體感知的基礎上，教師引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池邊，作者又是怎樣寫荷花的呢？”在教師的引導下，引導學生把在“看荷花”這節課文中感受到的荷花的姿勢美、顏色美、動態美，充實到“贊荷花”這節課文中去，再要學生有感情地朗讀這部分課文。最后，我啟發學生想象，化為課文中的“我”，化為池中的一朵荷花，身臨其境，一陣風吹來怎么樣，風停了又怎么樣，蜻蜓飛過來告訴我清早飛行怎么快樂，小魚告訴我昨夜做的是什么好夢。
針對這一富有靈性、創造性的誘導，學生用心傾訴，真情流露，既是心靈的獨白，又是個性的張揚，使作者、學者、教者融為一。
本課的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。這段具體而生動地展現了荷花的形態美。為后面作者展開想象提供了生動形象的依據。在教學中，我以“哪一段體地寫了荷花的美”引入第二段的學習，著力點是引導學生在讀中理解、感悟、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。我先讓學生找出這段的總起句和具體寫荷花的三句話，進行教學。這三句話的教學我分三步走：
1、讓學生在圖上指出三個句子所寫的相對應的荷花。
2、引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。
3、以“荷花是那樣的美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、齊讀。
在教完這三句話后，引導學生抓住寫荷花特點的詞語教學寫荷葉的句子，通過看圖，指導有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來“這一句，我是抓住”冒“字進行教學的，教師在圖上直觀演示后，讓學生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，在讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習有感情朗讀。最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象相應的畫面。
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