小學語文《白鵝》的教學設計15篇
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學語文《白鵝》的教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學語文《白鵝》的教學設計1
【設計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學文”的思索，堅持學校語文教學工具性和人文性相結合的教學理念，以求真、求實、倡簡為目標，在聽、說、讀、寫的語言文字訓練過程中培育同學的語文力量。努力實現語文與生活的聯系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學的語文素養。
【教材簡析】
通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關愛、對生活的喜愛。
【教學目標】
1、熟悉8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴肅、局促擔心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮定自若、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的`段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。
4、學習抓住特點寫的方法，體會用詞的精準生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。
【教學難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。
【教學預備】
制作課件、實物投影儀。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發愛好
1、老師激趣導入，營造學習氛圍，引入課文學習。
2、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識字學詞
1、同學自由讀課文，要求：
讀準字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、老師巡察指導，點撥。
3、檢查讀書狀況：
依據同學狀況，老師適時點撥指導識字，學詞，讀句，并滲透學法指導，以達到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、同學默讀課文，師生溝通讀書體會。
2、引出“傲岸”并板書。
3、明確“傲岸”表現在那些方面。讀書溝通。
4、引導同學綻開想象，讀中感悟。
四、內化感受，運用語言
五、簡介，課外延長
其次課時
一、復習、導入
1、聽寫詞語，導入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。
3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發笑。
3、指導感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關內容。
3、指導讀書：
體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。
4、指導情感朗讀：
讀出情趣。
四、發覺的寫法、體會的情感
1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組溝通。
3、指名回答，老師小結。
4、這只白鵝的確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
5、指導說話，再讀“好一個傲岸的動物”。
五、積累語言，背誦寵愛的內容
1、自由摘錄喜愛的詞、句。
2、選擇自己喜愛的課文內容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運用，布置作業
1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。
2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。
小學語文《白鵝》的教學設計2
【教材分析】
《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝高傲的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。用反語來表達對鵝的喜愛之情。
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫出12個生字，理解積累并學會運用部分詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
【教學準備】
生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。
【教學過程】
第二課時
教學目標：
1.了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2.學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入:
1、同學們，這節課我們繼續學習13課-----(齊讀課題)
2、請看幻燈：這是豐子愷畫的鵝，這些是鵝的照片。你覺得豐子愷畫得怎么樣？這是一只什么樣的`白鵝？用一個詞概括。“高傲”是什么意思？(課件出示豐子凱筆下的鵝圖片)
二、快速瀏覽課文（課件：速讀要求）
1、課文哪句話直接點出了白鵝高傲的特點？(板書句子：好一個高傲的動物！)
（1）、你覺得應該強調哪一個詞，才能突出表現白鵝高傲的特點？（個性化朗讀這一句子）
（2）齊讀這句話。
2、作者是從哪幾個方面來描寫這只鵝的高傲的？（指名回答）文中有一句話概括地告訴了我們，找一找，一起讀出來。(板書：叫聲、步態、吃相)這句話統領全文，是文章的中心句。也是過渡句，承上啟下，承接上文“好一個高傲的動物！”引領下文關于叫聲，步態，吃相的具體描寫。下面我們先來學習關于“叫聲”高傲的具體描寫。
三、學習“叫聲”部分：
1、課件出示：聽聽狗的叫聲，什么叫“狂吠”？聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，“不亞于”是什么意思？（這是把鵝的叫聲和狗的叫聲作對比說明鵝的叫聲和狗一樣響亮，威嚴，像個看家護院的“小警察”。
2、指名朗讀。其他同學找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，想一想這些詞語是什么意思？
3、生答。（師相機板書：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
4、想象說話：
假如這只鵝會說咱們的漢語，它會說些什么呢？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。(課件)（個性化填空，齊讀）
從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）
7、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，(引讀：“好一個高傲的動物！”)
四、學習“步態”部分：
1、剛才我們學習了叫聲這部分，作者拿狗來對比，我們再來看看寫“步態”這部分，課文拿什么與鵝作對比的呢？(鴨子)
2、出示這段：（課件）
請大家用自己喜歡的方式來讀，讀的時候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會兒老師想請幾個同學根據對課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。
3、“小演員”老師已經找好了。其他同學當“小評委”，用課文中的話說說他們演的怎么樣？
4、評議時相機解決：
①“局促不安”這個詞的意思，聯系生活實際用上這個詞說一句話。
②理解“從容”，指導讀出鵝步調的從容，大模大樣。
③課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。
5、你覺得應該怎么讀描寫鵝和鴨走路樣子的詞句？（指名讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。）
8、全班起立，學學這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。
五、學習“吃相”部分：
1、請同學們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會喜歡這句。
2、交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發現了什么？（相機板書：三眼一板、一絲不茍）
3、讀有趣的句子。（課件）(從這些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，恰恰體現了作者語言的幽默風趣。這種正話反說的修辭手法叫做“反語”)
4、默讀課文，看看你還有什么不懂的地方？
六、總結全文：（課件）
《白鵝》這篇課文，作者重點表現的是白鵝（高傲）的特點。文章從剛把這只鵝抱回家時的姿態描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的（叫聲），（步態），（吃相）三個方面，細致地刻畫了鵝高傲的特點。作者運用（對比）的方法來突出鵝的特點。用（反語）來表達對鵝的喜愛之情。
七、拓展延伸，完成作業
1、摘抄好詞佳句。
2、通過這節課的學習，我們了解了鵝的特點，我們來動手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點表現出來，并用幾句話寫一寫。
板書設計：
13、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲嚴肅鄭重厲聲呵斥
厲聲叫囂引吭大叫
步態步調從容大模大樣
吃相三眼一板一絲不茍
喜愛之情
小學語文《白鵝》的教學設計3
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞好句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者運用對比、反語進行寫作的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
教學難點：從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
教具準備：生字卡片
課時安排：二課時
教學內容及過程：
第一課時
一、激趣導入：
1、提問學生家里是否養過小動物，有沒有留心觀察過它們，激發學生的好奇心。
（請兩三位同學站起來給大家說說）。提示學生說出“鵝”，問問學生對鵝的了解有多少。
2、(過渡)今天老師也給大家帶來了一位新的朋友，大家想不想認識？學生打開課本63頁。
3、板出課題，學生讀課題，簡單介紹作者。
二、初讀課文，學習生字。
1、出示生字卡片，學生齊讀，檢查預習情況；
2、開火車讀，分組讀，注意糾正字音；
3、指名讀課文，逐段讀，注意咬字清晰，讀得通順。
三、再讀課文，整體感知，理清思路
1、學生用自己喜歡的方式讀課文。要求：
邊讀邊思考：這是一只怎樣的白鵝？她給你留下了怎樣的印象？
2、讀完課文，讓學生用課文中的詞語或者以前學過的詞語來形容文中的白鵝。（引導學生說出“高傲、傲慢、從容、一絲不茍”等詞語，隨機板書）
3、課文中有哪些詞語是描寫白鵝高傲的？讓學生找句子，用波浪線畫出來，自己讀一讀，隨機板書。
四、學會品次品句，領會白鵝高傲的含義
1、讓學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子，說說自己的理解。（伸長頭頸，左顧右盼）
2、學生找一找課文中描寫白鵝姿態的詞語和句子（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫），說說它們的意思。
3、抓住對比的手法進行教學
問題：狗的狂吠是怎樣的？在這里寫的是白鵝的叫聲，為什么又寫狗的狂吠呢？
學生思考：則是怎樣的寫作手法？這樣寫有什么好處？（運用了對比的寫作手法，這樣用狗的叫聲跟鵝的叫聲作比較，更能突出鵝的叫聲的高傲）
提問：通過這樣的比較，你對這只白鵝是否有了新的認識？（引導學生說出這是一只盡職、勇敢的白鵝）作者喜歡這只白鵝嗎？（留下懸念，維持學生的興趣，下節課再來討論）
五、復習、鞏固生字詞
1、再次出示生字卡片，學生齊讀，注意區分多音字和形近字
2、學生找出易讀錯或寫錯的生字，說說怎樣記憶最有效。教師適當范讀、范寫，也可讓學生范讀、范寫。
六、作業設計
1、抄寫本課的生字詞
2、熟讀課文，理解詞語的意思，積累好詞好句。
第二課時
一、復習生字，導入新課
1、學生齊讀生字，教師糾正讀音；
開火車讀、分小組讀、指名讀，從多方面檢查學生掌握生字的情況。
提問，復習上節課所學內容
（過渡）通過上節課的學習，我們知道大作家豐子愷先生筆下的白鵝是一種極其高傲的動物，那么，課文主要是通過哪些方面來表現白鵝的高傲的呢？（提問兩三名學生，根據學生回答，隨機板書）
姿態、叫聲、步態、吃相--板書
3、繼續學生課文內容
二、學會品詞品句，再識高傲（學習課文第四自然段）
1、有感情地朗讀第四自然段，要求：
邊讀邊用橫線劃出本段描寫白鵝步態高傲的詞語或者句子，自己讀一讀。
2、請找到的同學說一說，并談談自己對這個詞語或句子的理解。（教師適當點評，引導學生讀出感情，注意把白鵝的高傲讀出來）
3、抓住本段的過渡句進行教學--“鵝的步態，更是傲慢了”
問題：這是什么句？它有什么作用？學生思考并回答。(過渡句，作用：承上啟下)
4、根據前面環節找出的詞語適當板書
讓學生解釋“局促不安、從容、大模大樣、凈角”等詞語的意思
（局促不安：很拘謹，不自然；從容：鎮定，不慌張；大模大樣：大搖大擺，有模有樣，滿不在乎、目中無人的樣子；凈角：一種戲曲角色，扮演性格剛烈或者粗暴的人物）
5、把握對比的寫作手法進行教學
問題：本段采用了什么寫作手法？它的妙處在哪里？（對比手法，更加突出白鵝步態的高傲）
三、再讀課文，深入學習白鵝的吃相部分（課文5-7段）
1、默讀課文，，思考問題：鵝的吃相怎么樣？它需要的食料有哪些？
2、用橫線劃出描寫白鵝吃相的詞語，用波浪線畫出描寫白鵝吃相的句子。仔細品讀，理解詞語或句子的意思
3、深入理解課文，學生回答問題
①鵝的.食料有哪些？（冷飯、水、泥、草）
②這么多食料，它是怎么吃的？（先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再吃一口泥和草）
請用這個關聯詞語造句--“先再然后”說說這組關聯詞語的作用（是白鵝的吃飯的一系列動作更加連貫，更加形象）
③“奢侈”是什么意思？（花費大量的錢財追求過分的享受）這里說這只白鵝的食料并不奢侈，從中我們可以知道這只白鵝具有怎樣的品質？（樸實）作者喜愛這只白鵝嗎？
④課文中用了那些詞語來形容白鵝的吃相？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫）
解釋以上詞語。這些詞語說明了這只白鵝的吃相怎么樣？（刻板、認真、鎮定）
⑤鵝的吃相好笑在哪里？請在課文中找一找。
鵝的吃相那么刻板，不會變通，在它吃飯的時候會發生什么有趣的事情呢？（狗來偷食）
請學生來扮演偷食的狗和生氣的鵝老爺。
抓住“鵝老爺”一詞，作者為何這樣稱呼？（顯得更加親切，體現這只白鵝在作者家的地位很高）作者對這只白鵝有著怎樣的感情？（喜愛）
三、把握情感主線，貫通課文
把握作者對白鵝的“喜愛”之情，根據板書，回顧課文。
四、作業設計：
1、完成本課的《新學案》
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的段落
3、觀察一種自己喜愛的小動物
[《白鵝》教學設計]
小學語文《白鵝》的教學設計4
知識能力目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、倘若、侍侯、脾氣、鄰近”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
過程與方法：
1、抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
2、通過朗讀、感悟討論、交流、讀懂課文。
情感態度與價值觀：
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點、難點：
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時
三分鐘說話：有關動物的片段。
一、視頻導入，激發興趣
1、師：同學們，上課之前我們先猜個謎語好嗎？多媒體課件出示：
猜謎語
頭戴紅頂帽，身穿白布襖。
走路像搖船，說話像驢叫。
打一動物
師：想不想和老師一起到鄉下，看看真正的白鵝？下面就讓我們一起把鵝請出來吧！（播放鄉下白鵝的視頻）
你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝？（生交流，老師相機點評、引導）
2、同學們觀察得真仔細，描述得真好！著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件白鵝圖片。豐老先生筆下的白鵝有什么特點呢？今天我們就走進豐子愷先生的.《白鵝》。板書課題：白鵝
在學習課文之前我們先認識一下豐子愷老先生吧
簡介作者豐子愷。（出示課件3）
二、閱讀課文，整體感知。
1、聽課文范讀，注意預習時難讀的字音。（課件出示范文朗讀）
2、再讀文，把畫住的詞語多讀幾遍。
3、課件出示詞語，讀生字、新詞：
4、學生自由讀、開火車領讀。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養不周”等詞語，注意翹舌音、多音字的讀音。
5、知道什么是“凈角”嗎？（出示課件5 “凈角”臉譜圖像。）
“角”是多音字，在“角色”中讀“jué”，而不是“jiǎo”。
6、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。思考：這是一只怎樣的白鵝？
7、開火車讀文。
三、整體感知，自讀自悟
1、交流：
（出示課件6）
提問：文章寫白鵝哪些方面的內容？
（明確：從鵝的形狀、叫聲、步態、吃飯、貢獻等方面來寫。）
這是一只什么樣的白鵝？用課文中的詞概括。
2、填空： 這是一只___________________________ 的白鵝。
（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
3、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝？
引導學生找相關段落，并完成如下板書：
姿態：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態：從容不迫
吃相：架子十足
四、初識“高傲”
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀： “好一個高傲的動物！”
五、自讀自悟
1、自讀課文，劃出自己喜歡的句子。
2、把自己畫的句子多讀幾遍，并把感受和體會批注在旁邊。
六、寫字
課件出示本課兩難寫字：蹲、餐
1、 認讀、組詞并說話
2、 課件出示生字，學生觀察字形、占格
3、 看范寫，學生書空
第二課時
一、 談話導入
1、同學們，從上節課我們知道豐老先生養過一直白鵝，這只白鵝是一只一位即將遠行的朋友送給他的，今天我們繼續學習這篇課文。齊讀課題：白鵝
2、一提到豐老先生的白鵝，你的腦海里會出現一一只怎樣的白鵝？
預設：高傲、從容不迫、架子十足―――
3、圍繞文中哪句話寫的？
課件：好一個高傲的白鵝！
理解：高傲
二、精讀感悟
師：作者把這個詞用在它身上是討厭它嗎？恰恰相反，接下來就讓我們走進課文，看看鵝的高傲具體表現在哪些方面？
1、打開課文，首先告訴老師表現在哪些方面？
板書：叫聲 步態 吃相
2、通過上節課的自讀自悟，你感興趣的是哪些方面的句子，把你喜歡的句子讀一讀
課件出示第三自然段（引導抓住厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫體會鵝的高傲，厲害；這幾個詞都表示白鵝叫聲很嚴厲，這么多，不重復嗎？預設：不重復，因為它們精確表達了不同情境下鵝的叫聲）
理解得如此透徹，帶著理解來讀一下：
指讀―――說體會―――練讀
師：同學們，白鵝不是人，它的語言中沒有詞語和句子，但它卻能通過各種音調來表情達意。讓我們一起理解白鵝的語言。
出示課件擴展：如果鵝會說漢語，你說它會說什么？
指名說
4、過渡：原來白鵝在看門時會有不同的叫法，可見作者的、觀察是多么的仔細，你覺得這是一只怎樣的鵝？
預設生答：
好一個（個性實足、高傲、盡職盡責……）的白鵝，齊讀這一段。
從你們豐富的想象中我們感受到了鵝的高傲盡職，那么鵝的高傲還表現在哪兒？
相機出示課件：鵝的步調_____________ 的，頗像_______________出場。指讀―說體會（理解凈角）相機看凈角出場的視頻（試著用幾個詞來形容一下凈角出場：大模大樣、從容不迫、威風……）
把鴨子請出來與鵝的走路作對比
（引導抓住大模大樣、從容體會）學生表演鴨子和鵝走路的不同樣子。
指導朗讀：
同學們讓我們昂首挺胸地齊讀鵝走路的樣子
5、過渡：它的吃飯更有趣，怎么吃呢？先讀第五自然段，一會兒用你的朗讀告訴大家，鵝到底是怎么吃飯的？
請一位同學來讀這一自然段（多媒體播放《新學堂歌?詠鵝》伴奏）
師：這么個吃法有趣在哪里呢？為什么作者說“常常使我們發笑？”
相機出示課件 ：吃法有板有眼的句子
引導抓住先 ― 再― 然后 ，體會鵝吃飯三眼一板、一絲不茍。
理解三眼一板（眼，板：戲曲音樂的節拍。三眼一板指先擊一下檀板，后敲三下鼓，比喻言語、行動有條理或合規矩，有時也比喻估事死板，不懂得靈活掌握。）和一絲不茍的意思。
指導朗讀 指讀――練讀―指讀
6、過渡：你覺得有趣嗎？這種順序可以打亂碼？我們的鵝老爺是絕對不會打亂順序的，因此在這位鵝老爺的身上經常上演這一幕情節。
課件出示課文最后一段
指讀，找錯鵝老爺可以換成白鵝嗎？
再讀一讀，說說上演了哪一出呀？有趣嗎？
指名說
指導朗讀
指讀―師范讀―指讀
三、 擴展
難怪這位作者像堂倌一樣不勝其煩的侍候這位鵝老爺，你覺得作者對白鵝有什么的感情？
預設：喜愛
師：如此愛著這只鵝，帶著自己的理解你怎么再讀這句話？
課件出示：好一個高傲的白鵝！
仿照填，好一個―――――――的白鵝！
總結：這么令人喜愛、如此有趣的家伙，誰能把它忘了呢？仿佛這只白鵝就站在我們眼前，就是放到課前短片中成群結隊的鵝群中，我們也能一眼就認出它來。好一只高傲的白鵝！好一個細心的豐子愷！希望同學們也能學會在生活中細心觀察、用心思考，那樣你也會寫下令人難忘的文字。
四、總結延伸
1、豐子愷老先生風趣幽默的語言使我們看到一位趣味十足的鵝老爺，通過學習本課，你能總結一下本課的想寫作方法嗎（對比，反語，擬人）
2、結合他的寫作方法，老師給你們留了一個小練筆，只要你們用心，你的文章一定會和豐老先生的文章一樣精彩。
小學語文《白鵝》的教學設計5
導：析題學擬題：約2~3分鐘
學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；
問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
小學語文《白鵝》的`教學設計6
一、學習目標分解的依據
1、課程標準中的相關陳述
課標中對于第二學段識字和寫字的要求是：認識常用漢字2500個，其中20xx個會寫。結合本課的識字教學內容，認識“吭、吠、茍”等8個字，會寫“頸、鄭、厲”等12個字。這句話中的關鍵詞是動詞“認識”和“會寫”。
課標中對于第二學段閱讀要求是：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意中的作用。初步感受作品中生動的形象和優美的語言。結合本課教學內容，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，摘錄、積累好詞佳句。了解白鵝特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
2、學材分析
“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。”《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象――色彩的美麗和姿態的優雅，在豐子愷先生筆下的《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點――“好一個高傲的動物！”剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡句統領全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等描寫，體現鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。
此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。
3、學情分析
對于城里的孩子來說，鵝這種動物的特點他們并不了解，只有印象中的《詠鵝》，所以要讓他們體會好應該多引導他們讀書。再者，豐子愷的語言質樸，幽默風趣，學生應好好感受。
二、學習目標
第一步：解析內容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節教學的相關要求
課標對識字和寫字的要求：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、認識常用漢字2500個。其中20xx個會寫。
3、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范，端正，整潔。
閱讀要求：
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句
在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意
思。
3、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的.語言，與他人交流自己的閱讀感受。
4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）
概念體系
知識地位
基本內容
認讀8個生字
一般
會寫12個生字
個別重點、其它一般
詞語意思
重點
課文內容
一般
文章情感
重點、難點
寫作方法
重點、難點
第三步：擴展或剖析行為動詞
概念體系
行為動詞
學生經驗
基本內容
認讀8個生字
認讀
有前備經驗
會寫12生字
會寫
有前備經驗
詞語意思
理解
有前備經驗
課文內容
朗讀
有一定前備經驗
文章情感
體會
有一定前備經驗
寫作方法
學習
無前備經驗
第四步：確定行為條件（完成規定行為時所處的情境）
概念體系
行為條件
學生經驗
基本內容
認讀8個生字
運用已有的識字經驗、借助拼音、
有前備經驗
會寫12生字
借助教材田字格和示范
有一定前備經驗
詞語意思
借助拼音、字典、聯系上下文
有一定前備經驗
課文內容
通過朗讀、討論
有一定前備經驗
文章情感
通過詞句理解、反復朗讀
有一定前備經驗
寫作方法
通過朗讀、概括、練習
無前備經驗
第五步：確定行為表現程度（因材施教）
概念體系
行為動詞
行為表現程度
學生經驗
基本內容
認讀8個生字
認讀
正確
有前備經驗
會寫12生字
會寫
正確
有一定前備經驗
詞語意思
理解
準確
有一定前備經驗
課文內容
朗讀
有感情
有一定前備經驗
文章情感
體會
表達
有一定前備經驗
寫作方法
學習
運用
無前備經驗
第六步：綜合上述思考，寫出學習目標
1、通過反復比、認讀，認識8個生字，通過教師范寫會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。
2、通過錄音示范或教師示范，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、通過理解課文，了解白鵝的特點，體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。
三、學習重點：
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。
四、學習難點：
從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。
五、學材設想和學習過程：
第一課時
一、創設情景引課
1．教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。
2．課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，畫家所作的畫真是惟妙惟肖，究其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
3．著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。（教師板書課題）（簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學課
1．請學生獨立朗讀課文。可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
2．讀生字及詞語。把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。
3．通讀全文，整體感知課文。全文主要寫了什么？它的特點是什么？
三、生字以及詞語的處理
1．出示生字卡片，學生認讀生詞。
高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、侍候、從容不迫、脾氣、責備、揚長而去、空空如也、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足
2．引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“頸、倘、供”，或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。
4．引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。
四、課堂作業
1．寫生字。
2．抄寫生詞。
（完成學習目標1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇”等詞語。）
3．自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時
一、談話導入。
（提前板書：白鵝）上一節課我們已經讀過課文，一提到豐老先生的鵝，你腦海中立刻浮現出一只怎樣的白鵝？
口頭填空：（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……）
（板書：高傲的）
二、品讀賞析。
同學們都認為這是一只高傲的白鵝，下面請同學們自由朗讀課文，細細地品味：鵝的高傲具體表現在那些方面？拿著鉛筆，一邊讀一邊體現鵝高傲的句子畫出來。
圍繞著鵝的“高傲”，豐老先生從哪幾個方面來寫的？
（叫聲、步態、吃相）
（體會作者是抓住鵝的這三個特點進行描寫的。）
這種寫作方法就是總分。那么鵝的高傲具體表現在哪？
1、學習“白鵝的叫聲”。（該生讀句子）
適時評價：再高傲一些。
你覺得哪些詞是說鵝的叫聲？圈出來。
（鄭重嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
（抽2人讀，然后齊讀）
一生讀詞，教師評價：再高傲一些，不僅僅是把詞讀準確，關鍵是要把詞的意思讀出來！
指導“厲聲叫囂”：這次要發脾氣了，咆哮了，怎么讀？
“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？通過你的聲音、你的表情來證明你確實讀懂了。
（及時評價：這是一只溫順的白鵝；夠高傲的；有點高傲的味道了；表情很傲慢……）
高傲的鵝們，咱們一塊來。（齊讀）
（指導學生有感情的朗讀本段。）
2、鵝的高傲還體現在哪兒？
白鵝的步態。（讀“鵝的步態”一句）
（1）（1）讀完，教師提問：鵝怎么走路？
（鵝的步調從容、大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）
什么是凈角？（學生自由交流）
看凈角出場了！(出示凈角的錄像)
這就是踏著方步，這就是步態從容、大模大樣。誰來讀讀鵝走路的樣子？（一生讀）
如果要你在“踏著方步”前面加上一個詞，你認為白鵝是怎樣地“踏著方步”？
引導學生連起來讀，讀出感情來：大模大樣地踏著方步；不緊不慢地踏著方步；從容不迫地踏著方步；高傲地踏著方步；昂首挺胸地踏著方步……
想象著鵝就在你的眼前踏著方步，大模大樣的，咱們一塊來讀。
（指導學生有感情的朗讀本段。）
3、你覺得還有哪些地方最能體現鵝的高傲？(白鵝的吃相）
鵝吃什么？怎么吃？能讀讀嗎？（學生讀鵝的吃法一段）
現在，我們要把這段話“瘦身”，你認為哪個詞最能體現鵝吃飯時的高傲嗎？（三眼一板、一絲不茍、從容不迫。）
“三眼一板”見過嗎？那你見過類似的詞嗎？（學生自由交流。）（教師講解：我們平時都說某個人做事“有板有眼”或“一板一眼”，板和眼都是戲曲音樂中的節拍，教師演示節拍：一板一眼和三眼一板，三眼一板是最穩定最慢的一種，在課文中用來說鵝吃飯非常有條理。）
我們看看鵝吃飯是不是這樣？誰想讀？（一生讀）老師給你起個頭：“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處……”
評價：這是一群不太有精神的白鵝；這只鵝有點著急了，再從容一些……
想象著鵝吃飯時的三眼一板、一絲不茍和從容不迫，誰還想讀？（另一生讀）評價：有點高傲的味道了；真是從容不迫。
（指導學生有感情的朗讀本段。）
三、精讀積累。
這位鵝老爺的脾氣被周圍的鄰居知道了，于是，就上演了一場有趣的劇目。請同學看課文59頁，聽好老師的要求：在讀的過程中，用曲線畫出寫鵝的句子，用直線畫出寫狗的句子，聽明白了嗎？開始！
（學生在讀、畫的過程中，教師指導：有的句子不是直接寫鵝的，而是從狗的眼中看到的，要注意區分，不要多畫，也不要丟掉。）
學生讀和畫，教師在黑板上畫鵝、狗、盆、籬笆。
1、首先我們請出兩位演員登場。它們在干什么？“鵝要吃飯了，狗躲在旁邊看”。怎么看？它想干什么？（暗中觀察，等待時機）
書上用了個什么詞？（窺伺）
2、第一幕劇開始上演了，（看屏幕）咱們一塊讀讀。
（1）“靜候”，畫狗流口水。
（2）打著快或者慢的節拍，學生讀狗和鵝的句子。學生讀到“偶然”時，教師引導理解：鵝知道狗在偷吃嗎？（知道）它馬上回來把狗趕走嗎？（沒有）那鵝是怎么做的？（偶爾回來，有時候回來。）書上用了一個詞是“偶然”。比如說咱們班有一位同學天天按時到校，只有一天來晚了，這就叫――偶然。
（體會作者用詞的準確生動、幽默風趣）
（3）咱們來分分角色，先在下面同桌練練。你打算演什么角色？（抽2個人讀鵝和狗，教師適當打著節拍。）
評價：
3、第二幕上演：這次還用老師指導嗎？自己讀讀吧！
采訪剛才讀狗的同學：“你把人家鵝老爺的飯偷吃完了，怎樣地走了？”大模大樣地離開了，課文中用了一個詞是什么？揚長而去。請問鵝老爺：“看到那只搗蛋狗把你的飯偷吃了，你的心情怎么樣？”鵝老爺不會說話，于是就沖著主人昂首大叫，責備人們供養不周。
4、（1）下面咱們把這兩幕劇一塊上演，你準備扮演什么角色？（一生讀狗，一生讀鵝。）
（2）下面，咱們男女生比比賽，男生讀寫狗的句子，女生讀寫鵝的句子，一會咱們再交換過來。
5、老師看得出，你們已經自己讀懂了，小演員們請看，現在，你還能記住剛才的臺詞嗎？誰來讀這只愛搗蛋的狗？鵝老爺在哪兒？你們準備演第幾幕？（對照屏幕積累詞句）
評價：再從容一些；再大模大樣一些。
6、現在，那只搗蛋狗已經揚長而去，舞臺上就剩下誰了？（鵝老爺）怎樣的鵝老爺？（高傲的）誰能讀出它的高傲？
在讀的過程中，找出寫鵝老爺叫聲、步態和吃相的詞語。
有狗來偷吃、搗亂的時候，鵝的叫聲、步態和吃相可以用個什么詞來說？（昂首大叫、踏著方步、責備不周）
討論叫聲該寫哪個詞：厲聲叫罵是鵝老爺對誰的？（對狗）昂首大叫呢？（對人）那你覺得哪個詞更能體現鵝的高傲？昂首大叫，沖著人發脾氣，連人都敢責備。
豐老先生對這只鵝發出了怎樣的感嘆？“真是架子十足！”“好一個高傲的動物！”
留給你的感嘆是什么？
（完成學習目標2、有感情地朗讀課文。）
四、總結全文。
就是這樣一只高傲的鵝，主人卻不勝其煩，給這位鵝老爺當起了堂倌――服務員，天天去侍候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）
喜歡它，為什么還說它高傲，昂首大叫、厲聲叫罵、三眼一板……（學生自由交流）（對照板書）平時，你的爸爸媽媽有沒有特別喜歡你，卻用一些反話來說，比如說：你特別調皮，爸爸說你是個“小調皮蛋”、你早晨起床不愛疊被子，媽媽說你真是個“懶家伙”
（完成學習目標3、了解白鵝的特點，體會作者用詞的準確生動、幽默風趣和作者對白鵝的喜愛之情。）
你一定也有自己喜歡的小動物，它突出的特點是什么？你有沒有對它說過這樣的話？以后有機會，你也可以學習豐老先生的這種語言和寫作方法，寫一寫你觀察的小動物。
俗話說，“世界上不是缺少美，而是缺少發現。”老師相信，只要你用心，你的文章一定也會和豐老先生的一樣精彩！
（完成學習目標4、學習作者抓住特點寫的寫作方法。）
六、目標達成檢測方案
一、用組詞的方法來區分它們。
勁
歷（）
鋸（）
頸（）
厲（）
劇（）
侍（）
拎（）
近（）
待（）
鄰（）
進（）
二、根據句子的意思準確地選擇字義。
1、等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。（）
空：①天空；②里面什么都沒有；③沒有效果的。
2、我們不勝其煩，以后便飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。（）
勝：①贏，占優勢；②超過；③優美的；④盡；⑤能承受。
三、文中有很多四個字組成的詞語，把喜歡的詞語寫在下面的橫線上，從中選擇兩個詞語進行造句。
1、
2、
四、課文中的句子寫得生動有趣，請你抄寫自己喜歡的句子。
1、
2、
3、
4、
五、閱讀天地
丹頂鶴
丹頂鶴全身大部分是雪白的，頭頂有一點朱紅色，這點朱紅色是橢圓形的，正正地長在頭頂中央。它的嘴很長，上面有一條黑道。丹頂鶴的頭小得可憐，幾乎和那長脖子一般粗了。最有趣的是那雙眼睛，像個小豆豆，邊上還有一圈黑。它的尾巴也是黑的，這使丹頂鶴變得很美麗。它走起路來姿態很漂亮，腿一下一下地邁著，脖子一伸一伸，東瞄西瞧，樣子十分警覺。有時還伴著一陣舞蹈。它休息時更是好看。它用個“金雞獨立”的架勢，一條腿著地，另一條腿蜷著，亭亭玉立。不過長脖子不能歇，仍舊四處張望，窺探動靜。丹頂鶴有真意思！
1、找出這段話的中心句，寫在下面。
2、這段話寫丹頂鶴的外形時，是按什么順序寫的？
3、丹頂鶴走起路來姿態很漂亮，腿xx，脖子xx。它休息時更是好看。它。
六、寫一寫你喜歡的小動物，注意寫出它們的特點。
小學語文《白鵝》的教學設計7
學習目標：
1、認識8個生字，會寫12個字。掌握本課出現的多音字“角、供、吭、調。”
2、理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
學習重點：學會運用部分詞語。
知識鏈接：
堂館：在舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。堂館在過去地位低下。
凈角：是一種戲曲角色，通稱花臉，扮演性格剛烈或粗暴的人物。
預習任務：
1、認識8個生字，自學12個字，做到會讀、會寫、會組詞。
2、找出本課出現的多音字“角、供、吭、調。”并進行組詞。
3、把課文讀通、讀熟。
預習檢測
Jiǎo （ ） gōng （ ） kēng diào
角 供 吭 調
Jué （ ） gòng （ ） háng tiáo
自主、合作、探究：
1、小組內互相抽讀8個生字的讀音。聽寫12個生字，組內的同學之間互改。
2、互查多音字的完成情況。
3、自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的用橫線畫下來。然后進行交流：說說你畫了哪些句子，為什么？
4、自讀第三自然段 ，理解后，齊讀本段的詞語：嚴肅鄭重、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
想一想，課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的`呢？找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的寫一寫，或者用圖畫來表示。
5、通過多種形式讀一至三自然段 ，帶著想象讀出內心感受。
6、背誦一至三自然段中自己喜歡的部分 。
小學語文《白鵝》的教學設計8
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現在它的叫聲、步態和吃相中”這一過渡段統領全文，細致刻畫了鵝“嚴厲嚴肅”的聲調，“大模大樣”的步態和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長運用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。
【教學目標】
學問與技能：熟悉8個生字，會寫12個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
過程與方法：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
情感看法價值觀：主動參加學習活動，在感悟豐子愷用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學重點】
引導同學了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。
【教學難點】
感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。
【教學預備】
多媒體課件
【教學時間】
兩課時
第一課時(略)
其次課時教學流程
一、復習引課
1、由鵝身上的傲氣引導同學回憶復現鵝的姿勢和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
（出示課件，讓同學從整體上把握課文內容。）
2、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態的學習。
二、感受傲岸
你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學自主選擇學習方法。）
1．自由讀，感受步態的傲岸：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態。
（1）同學溝通：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進行理解：急速
局促擔心
從容
大模大樣
（2）、視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝步調的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
（3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現鵝步態的從容、大模大樣，那股傲氣？
（4）引讀：好一個傲岸的動物！
2、默讀感受：“鵝的'吃飯，經常使我們發笑。”這回請你默讀第5、6、7自然段，為什么使我們
發笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)
（1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現在哪兒呢？
（2）品讀句子，說感受：（課件出示）
①譬如吃了一口飯，如果水盆放在遠處，它肯定鎮定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通啊！令人發笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。
②這樣鎮定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧！）
③由于四周的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責怪人們供給不周。
師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
（3）、小結，引讀：好一個傲岸的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態、吃相的關鍵詞的基礎上，指導編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟寫法：感受擬人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：
小結：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達了自己的寵愛之情。同學們都很擅長發覺。表達自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。
3、請同學們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達出來。
板書設計叫聲厲聲呵斥白鵝步態從容
大模大樣好一個傲岸的動物
吃相三眼一板一絲不茍
小學語文《白鵝》的教學設計9
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。
教學重點：
學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學難點：
作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
讀通課文，學習字詞。
初步了解白鵝的特點。
學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。
運用總分結構學寫一段話
教學過程：
一、導入
1、出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優雅）
2、今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、板書：白鵝
二、初讀課文
1、獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、檢查
朗讀字詞，指導多音字角、模
指導生字“餐”
3、通讀課文
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）
三、學習第3自然段
1、自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、討論交流
“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”――讓你想到了什么人
“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”――如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？
生客進來，它厲聲叫囂。
籬笆外有人走路，它引吭大叫。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。
那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解
四、學習第4自然段
1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
（1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
（2）感情朗讀
你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解從容――不慌不忙
凈角――大花臉（課件：凈角出場）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的.步調。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。
五、寫話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示小白兔、小丑、鮮花等畫面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
《白鵝》教學反思
《白鵝》，出自豐子愷先生之手。抗戰時期，豐子愷以白鵝為喻，以樸素的筆調展示他對生活的熱愛及中國文人處驚不亂的泰然。其實，高傲的白鵝正是豐子愷先生不畏權勢的人格寫照，而要讓現在的小學生來理解課文，對“高傲的白鵝”的一種贊美，確實有點難度。楊再隋先生說：“語文教學作為一種創造性活動，應是撞擊兒童心扉、震撼兒童心靈的活動，兒童敢想、敢說、敢喜、敢悲、敢恨、敢怨，并用自己獨特的體驗方式，以獨具個性的語言表達自己的感受。盡管是粗糙的、模糊的甚至是錯覺的，這才是兒童自己的活的思維、活的語言。”所以，我充分利用資源，讓學生學習文本后，內化為自己的語言，進行口頭表達。
一、詞語教學中，重視進行語言文字訓練
“到課文中走一個來回，要充分有效地讀書，要摳詞摳句。”在品味鵝的叫聲時，我抓住最能體現鵝的特點的詞：“厲聲叫囂”“厲聲叫罵”“厲聲呵斥”，什么是“厲聲”？這三個詞語之間有什么不同之處，我通過詞義的解釋讓學生感受其中的差別，完成課文內容填空，使其遷移到課外。
二、朗讀教學中，注重學法的學習，遷移運用
在朗讀鵝的步態這個段落時，當有學生讀得語速過快時，我說“還不夠從容”，在讀“大模大樣”時，我不是教學生讀慢點什么的，而是抓住文中用京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子來引導學生體會。對“凈角”一詞學生很陌生，凈角是怎樣出場的光憑老師的講解學生也很難理解。所以，我在學生渴求度最高的時候讓學生觀看視頻，然后再讀書。此時學生對凈角出場的樣子有了認識，后朗讀鵝的步調時就從容多了。緊接著我又用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范，再用對比的方式讀文，請出鴨子的走路姿勢引導學生比較朗讀，通過讀出鴨子的局促不安體會鵝的步調從容、大模大樣的高傲的特點。不同詞語的感知，是在同學與老師的一遍遍朗讀中逐步體現出來的，既鍛煉了能力，也掌握了朗讀不同內容的方法與技巧。
三、讀寫結合，增強學生寫作意識，提高學生的寫作水平
在學生熟讀課文后，我引導學生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。“作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物？你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態和吃相來寫。”這樣學生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。雖然課堂之上學生的作品還略顯稚拙，但是基本能夠掌握按照總分的方式來描寫小動物的特點，經過修改，應是不錯的狀物作文的。在收獲經驗的同時，我的課堂還是暴露了很多問題。例如教學問題的設置不夠嚴謹。“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經過教學實踐，才發現問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大。還有，教學語言過于重復，甚至還有些語言不夠準確，但是到今天，我還是沒有改掉這個毛病。由此，我深深體會到，前行之路哪有坦途，唯有不斷實踐，勇于糾正自身的錯誤，才能在這條教學之路上走得更遠。
小學語文《白鵝》的教學設計10
課標要求
1.抓住事物特征從多方面描摹
1.學習通過細致觀察發現動物特點
3.學習用比較的寫法突出特點
4.分清文章層次
5.品味樸實生動幽默的語言
6.體會作者的生活情趣
學法點悟
1.抓每段的關鍵句，如第一段的末句，其他段的首句，文章層次就一目了然了。
2.從文字的背后去發現一顆至純至真的童心，懷著這顆心觀察生活，你的目光會更敏銳，你的世界會更有情，你的文章也會更生動。
整體感知
本文通過比較從四個方面突出了鵝的特點。找一找從哪幾個方面寫的？分別與哪些動物作了比較？作者筆下的鵝總的特點是什么？對作者一家的主要貢獻有哪些？
疑難解析
質疑：作者對鵝的第一印象是什么？有什么依據？
解惑：第一印象是：高傲。主要依據是：“凡動物，頭是最主要的部分，這部分的形狀，最能表明動物的性格。”且鵝的頭部很高。
質疑：作者寫鵝卻用很多筆墨寫其他動物，是否分散了筆力？
解惑：這是襯托，有正襯也有反襯，正是有這些動物的襯托，才鮮明地突出了鵝的特點。
質疑：“高傲”用在文中形容鵝，是否含有貶義？
解惑：“高傲”用在文中形容鵝，不含貶義。這樣用詞，只是將鵝的神態和習性擬人化了，增添了文章的情趣。
語言揣摩
1.“鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是高超的性格的表示。”
這句話在前文介紹駱駝麒麟等動物頭部特點的基礎上，通過比較推斷出鵝的性格。語言準確。如果去掉“在比例上”四字，就不但不符合實際，更顯得荒謬可笑了。
2.“鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好象大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。”
這里兼用比喻和擬人的修辭，把鵝的叫聲及反映的傲慢之氣寫得活靈活現，極富情趣。前一句，用“無論……都……”強調其傲慢到了“鐵面無私”；后一句用“大爺怒罵小使”作比，生動形象，引發聯想，令人忍俊不禁。
3.“沒有吃完，鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候。”
一個義憤填膺，猛烈進攻；一個自知理虧，倉皇逃竄。兩相比照，狗的卑瑣更襯出了鵝的傲慢。擬人的手法使得描寫形神畢肖。使用短句，樸實自然、簡潔流暢。
研究課題
1.豐子愷是現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家，翻譯家。作為一個熟諳美術和音樂的藝術家，他的.的精深造詣，在他的文學作品中多有自然流露，你從文中能否讀出？試舉例。
2.課下收集豐子愷的其他作品欣賞，選其中之一加以品評。
自主探究
基礎鞏固集練
一、字音字義
1.給下列生字注音
猥（ ） 囂（ ） 吭（ ） 窺（ ） 伺（ ） 躡（ ） 饌（ ）
2.區別下列形近字
猥 吭 躡 饌 飼
偎 亢 攝 撰 伺
3.理解下列詞語（解釋并造句）
○1左顧右盼： ○2高超：
○3猥鄙： ○4冥頑：
○5叫囂： ○6引吭：
○7宵小： ○8局促： ○9窺伺： ○10空空如也：
○11躡手躡腳： ○12不勝其煩：
○13盛饌： ○14不拘：
○15岑寂：
二、按原文填空
例如獅子、老虎，頭都是xx的，表示其xx。麒麟、駱駝，頭都是xx的，表示其xx。狼、狐、狗等，頭都是xx的，表示其xx。豬玀、烏龜等，頭都是xx的，表示其xx。鵝的頭在比例上比駱駝更高，與麒麟相似，正是xx性格的表示。
三、閱讀指導
選摘著名語文教育家于漪老師的一篇文章：閱讀離不開讀者個體的感受、理解、咀嚼、體驗和感悟。閱讀是生命的活動，是讀者個性化的行為，它的第一要義是自主，是全身心的投入。沒有讀者的自主，文的精魂，文的語言的生命力，進不了讀者的心田，讀者享受不到遨游在智慧海洋的樂趣，更不用說有所發現，有所創造。要眼看，耳聽，心想，與作品對話，與作者交流，與自然交友，與別人溝通，用情感和心靈去感受、欣賞、評價。
培優探究實踐
四、問題探究
1.古人云：“感時花濺淚”，感傷時，看到花也流淚哭泣。我們平時煩惱時，很平常的事也會惹得自己心煩。作者在并非安逸的生活中，為什么沒有嫌鵝吵鬧，飼養麻煩呢？
[提示：可以從主客觀兩方面來分析。]
答：
2.讀這篇課文以前，你接觸過鵝嗎？除了課文里談到的，你還發現了這種動物的哪些習性？與作者的觀察相比，你有何感觸？
[提示：如果沒有接觸過，可就作者的觀察與描寫談體會。]
答：
3.你認為動物有喜怒哀樂、品行高下嗎？試舉生活中的例子回答。
[提示：不要人云亦云，說出自己的想法，只要有道理就可以。]
答：
五、欣賞評價
1.找一找文中形容鵝的神態、動作的詞語，抄下來。再次欣賞、品味，想象一下，讓作者筆下的這個可愛的動物，在你腦海中復活。
2.你最喜歡文中的哪一處？談談你的理由。
六、拓展閱讀
阿 咪
豐子愷
阿咪之父是中國貓，之母是外國貓。故阿咪毛甚長，有似兔子。想是秉承母教之故，態度異常活潑，除睡覺外，竟無片刻靜止。地上倘有一物，便是它的游戲伴侶，百玩不厭。人倘理睬它一下，它就用姿態動作代替言語，和你大打交道。此時你即使有要事在身，也只得暫時撇開，與它應酬一下；即使有懊惱在心，也自會忘懷一下，笑逐顏開。哭的孩子看見了阿咪，會破涕為笑呢。
我家平日只有四個大人和半個小孩。半個小孩者，便是我女兒的干女兒，住在隔壁，每星期三宿在家里，四天宿在這里，但白天總是上學。因此，我家白晝往往岑寂，寫作的埋頭寫作，做家務的專心家務，肅靜無聲，有時竟像修道院。自從來了阿咪，家里忽然熱鬧了。廚房里常有保姆的話聲或罵聲，其對象便是阿咪。室中常有陌生的笑談聲，是送信人或郵遞員在欣賞阿咪。來客之中，送信人及郵遞員最是枯燥，往往交了信件就走，絕少開口談話。自從家里有了阿咪，這些客人親昵多了。常常因貓而問長問短，有說有笑，送出了信件還是不忍遽去。
訪客之中，有的也很枯燥無味。他們是為公事或禮貌而來的，談話有的規矩嚴肅，有的羅蘇疙瘩，有的虛空無聊，談完了天氣之后只得默守冷場。然而自從有了阿咪，我們的談話有了插曲，有了調節，主客都舒暢了。有一個為正經而來的客人，正在侃侃而談之時，看見了阿咪姍姍而來，注意力便被吸引，不能再談下去，甚至我問他也不回答了。又有一個客人向我敘述一件頗傷腦筋之事，談話冗長曲折，連聽者也很吃力。談至中途，阿咪蹦跳而來，無端地仰臥在我面前了。這客人正在憤慨之際，忽然轉怒為喜，停止發言，贊道：“這貓很有趣！”便欣賞它，撫弄它，獲得了片刻的休息與調節。有一個客人帶了兩個孩子來。我們談話，孩子不感興味，在旁枯坐。我家此時沒有小主人陪小客人，我正抱歉，忽然阿咪從沙發下鉆出，抱住了我的腳。于是大小客人共同欣賞阿咪，三人就團結一氣了。后來我應酬大客人，阿咪替我招待小客人，我這主人就放心了。原來小朋友最愛貓，和它廝伴半天，也不厭倦；甚至被它抓出了血也情愿。因為他們有一共通性：活潑好動。女孩子更喜歡貓，逗它玩它，抱它喂它，勞而無怨。因為她們也有個共通性：嬌癡親昵。
（摘自《豐子愷隨筆精粹》）
探究建議
1.用兩個詞概括阿咪的特點：
2. 本文也使用了比較的寫法，請你分成兩類，各舉一組，并簡要說明其好處。
甲： 與 比較，好處是
乙： 與 比較。好處是
3.試舉例賞析作者的語言風格
答：
小學語文《白鵝》的教學設計11
【教學目標】
1．熟悉12個生字，會寫8個字；理解、積累并學會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
2．學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
3．主動參加學習活動，在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學重點】
抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的寵愛之情。
【教學難點】
在感悟用詞的精準、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
【課時支配】
2課時
【教學預備】
有關白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關資料】
簡介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉石門鎮人，名仁，又名嬰行。我國現代聞名畫家、文學家、美術和音樂訓練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術家協會常務理事、美協上海分會.、上海中國畫院院長、上海對外文化協會副會長等職。被國際友人譽為“現代中國最像藝術家的藝術”。豐子愷風格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的寵愛。他的'作品內涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術，19入省立第一師范學校，從李叔同學習繪畫......
【教學過程】
第一課時
一、導入。
1．同學們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關鵝各種神態及活動的錄像，展現課文中的白鵝圖。）
2．簡介豐子愷。
二、檢查預習狀況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強調讀準“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結，確定同學們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。
三、學習第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認為哪些句子很重要，和全篇課文有聯系的？用橫線畫下來。（自學）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．同學談體會，老師小結：整篇課文都圍繞“好一個傲岸的動物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。
相機板書：好一個傲岸的白鵝叫聲步態吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
其次課時
一、學習第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫詳細的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受。
3．仔細讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
同學再次溝通：從“養鵝等于養狗”看出認為鵝很忠誠，能看管門戶；從“潔白的大鳥”可以看出鵝非常可愛；從“凡有生客進來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。
相機板書：盡職英勇可愛。
4．指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深化體會字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、英勇。
5．帶著感情讀“好一個傲岸的動物”，品嘗對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細觀看的看法和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴厲嚴肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學習第四自然段。
1．齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態的特點？
2．同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學留意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3．再讀“好一個傲岸的動物”，自由朗讀，抒發寵愛之情。
4．小結后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調急速、局促擔心、大模大樣、鎮定自若”。
三、積累運用，讀寫結合。
1．課文用精準的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“歡樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。
2．練筆，展現，評議。
小學語文《白鵝》的教學設計12
教學目標:
1.知識目標
認識”頸厲”等8個生字.會寫”頸,鄭”等12個生字.能正確讀寫”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養,鄰近”等詞語.
2.能力目標
正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
3.情感目標
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.
4.抄寫課文中生動有趣的句子,注意積累語言.
教學重難點:
體會作者對動物的思想感情,學習作者具體生動描寫動物的寫法,養成仔細觀察的習慣.
教學媒體:
1.觀察自己喜歡的一種動物.
2.布置學生預習,自學生字新詞.
3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
第一課時
一,單元導讀,梳理要點
1.閱讀單元導語.
2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導與梳理:學習內容,課文特點,學習要求.)
3.揭題,引入本課.(可結合出示掛圖或課件簡筆畫)
二,學習生字,初讀課文
1.學習小組檢查生字新詞的預習情況.(或同桌互教互查)
2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個認讀的生字,課文中注音的`其他詞,”待”等容易讀錯的詞語.)
3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準)
4.指導寫字.(引導觀察,發現,自主識記字形,重點指導筆畫多和字形復雜的字.)
三,整體感知,理清脈絡
自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)
1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)
2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導學生找相關段落,并完成如下板書.)
姿態:左顧右盼
叫聲:引吭大叫
步態:從容不迫
吃相:架子十足
四,初識”高傲”
1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
2.品詞:伸長頭頸,左顧右盼.
3.表情朗讀:”好一個高傲的動物!”
五,作業
1.寫生字.
2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
第二課時
一,復習鞏固,引入新課
1.聽寫生字詞,訂正.
2.導入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
二,學習第三,第四自然段,再識”高傲”
1.出示兩句話:
(1)鵝的叫聲很高傲.
(2)鵝的步態,更是傲慢.
2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態寫具體的 找出重點詞句讀一讀,體會作者的寫法.
3.小練筆(填空)
(1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個詞中你體會到什么 )
(2)鵝的步調_______,_______的,頗像_______________出場.(從這句中你體會到什么 )
三,研讀第五,六,七自然段,總結”高傲”
1.引導學生嘗試提出問題,并帶這問題研讀,交流.
如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發笑”,哪些地方使我們發笑 最可笑的是什么
(2)鵝吃飯時為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的
(3)作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
(4)鵝的吃相表現出它的高傲,是從哪里看出來的
2.品讀自己最喜歡的句子,說說為什么喜歡
(1)食料簡單的句子.(一日三餐,三樣東西)
(2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)
(3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責備,架子十足)
(4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)
(5)狗”揚長而去”的句子.
3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現在哪幾個方面
四,體會情感,朗讀背誦
1.作者寫鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情)
2.朗讀,背誦自己喜愛的部分.
五,作業
1.抄寫文中生動有趣的句子.
2.觀察自己喜愛的一種動物,準備”園地四”的口語交際與習作.
小學語文《白鵝》的教學設計13
一、導入：
1、齊讀課題：說一說，白鵝給你留下了什么印象？
2、什么是“高傲”？文中白鵝的高傲體現在什么地方？
3、文中第二自然段中“更”字你怎樣體會？
4、再聯系上下文說一說第二自然段在文中的作用
二、學文
第三自然段：
1、指讀：思考“姿態”高傲體現在什么地方？
2、學生匯報
3、想象：在不同的情況下白鵝可能在說些什么？
4、想體作者的思想事情，再來讀這一段。
5、總結本段的學法
學習第四自然段（教師扶助學生學習）
學習第五自然段（學生自主學習）
三、總結全文
1、第一自然段的.最后一句話在全文中的作用
2、有感情的讀這一句話
3、全文的結構
四、作業
學習作者的寫作方法來寫一寫身邊的小動物。
小學語文《白鵝》的教學設計14
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
【教學重點】
引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領悟作者的表達方法。
【教學難點】
從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
第二課時
一、導入
跟老師齊讀課題。在上一節課的學習中，我們初步讀了課文，能說說課文是圍繞哪句話寫的？
（好一個高傲的動物。）
相機板書：
好一個高傲的動物
那么白鵝的高傲體現在哪幾個方面？
板書：
叫聲、步態、吃相
二、讀課文，理解課文
請同學打開課本，快速默讀課文：
找出哪些自然段寫白鵝的叫聲、步態、吃相。
白鵝的高傲表現在它的叫聲、步態、吃相中，你特別感興趣的是哪方面？
把你喜歡的段落好好讀一讀。
（巡堂視察，導讀，讀出感情，讀準字音。）
同學們讀得真認真，誰來把你喜歡的部分讀一讀。
快速默讀這個自然段，畫出最能體現叫聲特點的詞語。
（音調嚴肅鄭重 似厲聲呵斥 引吭大叫 厲聲叫囂）
從這幾個詞說明了鵝怎樣？
作者的朋友告訴他：養鵝等于養狗，這是真的嗎？為什么這樣說？找出文中的句子，齊讀。
這只大白鵝真的很兇。假如鵝會說話，你想象一下，它會說什么？
剛才幾個同學把白鵝的高傲和兇惡的特點讀出來了，那你們有沒有想過，白鵝為什么會這么“兇”？
那么你會不會對它有了不同的看法。
作者表面上在寫白鵝的高傲，實際上在夸白鵝的勇敢。你想夸一夸它嗎？一起來讀一讀這句話。
老師從同學們的朗讀中體會到了白鵝的高傲，它的高傲不但能從叫聲中看出來，更體現在它的步態上，有誰對白鵝的步態感興趣，把它讀一讀。
出示句子：
“鵝的步調從容，大模大樣，頗像京劇里的凈角出場。”
同學們請看句子，在這個句子中，作者用了什么方法寫出了鵝步態的特點？
（比喻，頗像凈角出場）
隨機：
誰知道，凈角是什么嗎？凈角是京劇里的大花臉，他走路有個特點就是走得慢而且大模大樣的，文中寫到鵝跟他走得相似，到底是不是呢？
（出示圖片）
大家想看嗎？請看。
（播放）
你想到什么詞來描述凈角出場的樣子？
（生答）
作者還把鵝走路的姿態跟什么動物作比較？
（鴨子）
鴨子走路是怎樣的？
（生答）
鵝呢？
（生答）
（出示鵝走路的圖片）
我們把鵝走路的姿態跟鴨比較過，也看過凈角出場的樣子，誰可以為我們表演一下鵝的步態呢？
（指名表演）
（生評）
你能用課文里面的詞來評一評他們的表演嗎？
你看作者用詞多準確，鵝的每個姿態躍然紙上，現在我們再來讀讀第四自然段，感受一下作者用詞的準確。
鵝這樣走路有趣嗎？大模大樣的像個大老爺，讀了我們不禁為它的有趣而發笑，我們現在就帶著會心的笑來讀讀這句話。
（指板書中心句）
生讀、評、再讀。
剛才我們一起共同體會了白鵝高傲的叫聲和步態，其實最有趣的是白鵝的`吃相，現在我們默讀第五自然段，找找看有趣表現在哪里？
（生答：吃什么、吃的方法。）
品讀吃的方法部分（屏幕出示），體會鵝吃法的三眼一板、一絲不茍。
它的這種三眼一板、一絲不茍的吃法還引發了一件引人發笑的趣事呢？
到底是什么事情這么可笑呢？
（狗去偷吃鵝的冷飯。）
狗是怎樣偷的？
（指名生讀）
聽了同學讀這段，你覺得這狗像什么？
（小偷）
為什么狗只敢鬼鬼祟祟地偷而不敢明目張膽地去跟鵝搶呢？
（因為鵝會咬它，厲聲叫罵，怕它的脾氣。）
真是一只厲害的鵝！
飯老是被偷吃，主人家也感到不耐煩了，不得不在旁侍候這鵝老爺，你看它的架子可真大。同學們看看這三出示詞語：
“不勝其煩、鵝老爺、架子十足”
這些詞語體現了作者對白鵝的討厭，是嗎？
（不是，而是一種喜愛。）
給他添了麻煩，為什么還喜歡他？
（可笑、有趣、像人一樣的高傲。）
最后，我們帶著喜愛之情再讀這句話：“好一個高傲的動物！”
三、總結
作者因為白鵝的勇敢、有趣和可愛而對這高傲的動物產生了喜愛之情，其實，對一樣自己喜歡的事物，不一定要口口聲聲說喜歡，課文中，作者沒有說過一句喜歡，但字里行間卻處處體現對白鵝的喜愛之情。你也喜歡白鵝嗎？
四、作業
你們有自己喜歡的小動物嗎。請認真觀察一下自己喜歡的小動物，把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
【板書設計】
叫聲 勇敢
好一個高傲的動物 步態 有趣 喜愛
吃相 可愛
小學語文《白鵝》的教學設計15
導：析題學擬題：約2~3分鐘
學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學
們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”
字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的標題：白色
鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；
問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
--引出標題的色彩美。
一、抓傲理線索：約2~3分鐘
請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）
--引出“傲”串全文的線索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。
分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。
①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃
飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。
--根據發言，然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語：10分鐘
請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。
教師示例：
⒈它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”
（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）
⒉而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段
首排比，有氣勢又總領各段。）
請同學們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發言摘要)
1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調
嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，
狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的
叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺
類比，妙在對比類比突出了中心。）
2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你
一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）
3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們
供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神
態、動作”來寫傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十
足”的神氣）
………………
--引出語言有生動美。
四、評傲說做人10分鐘
⒈“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”
教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精
神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的`“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人
情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展
開評點。）
⒉“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更
加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋
實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭
院，增加生氣，慰我寂寥。”
學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家里
一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又
會有什么感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買
兩只小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打
滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）
--引出語言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；
2、說說你有關“養狗”的趣事；
3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是
部分節選）
--引出讀后拓展有趣味。
板書設計：
農家小院雞犬相聞
--豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導：析題學擬題。 題有色彩美
一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美
二、挖傲悟組材。 步態 文有總分美
三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動美
四、評傲說做人。 言有哲理美
五、拓展有趣味。 讀后廣聯系
實雅
[《白鵝》教學設計]
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