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            五年級語文課堂教學設計

            時間:2023-02-22 19:15:37 教學設計 我要投稿

            五年級語文課堂教學設計(5篇)

              在教學工作者實際的教學活動中,通常會被要求編寫教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編精心整理的五年級語文課堂教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

            五年級語文課堂教學設計(5篇)

            五年級語文課堂教學設計1

              設計理念:

              在語文學習過程中,培養愛國主義感情、社會主義道德品質,逐步形成積

              極的人生態度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣。

              教學目標:

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

              2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。

              3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

              4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

              教學重點:

              1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

              2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

              教學難點:

              理解高爾基信中最后兩段話的含義。

              教學媒體:

              投影、卡片、錄音

              教學時間:

              二課時

              第 一 課 時

              教學目標:

              1、正確、流利地朗讀課文。

              2、學會生字新詞,結合課文體會詞義;正確、規范地書寫生字。

              3、整體感知課文內容。

              教學重點;

              正確、流利地朗讀課文。

              課前先學:

              1、閱讀:作家卡片——高爾基

              2、通讀課文,了解大意。

              教學過程;

              一、指導看圖,導人新課。

              1、出示畫像(高爾基像)。

              同學們,你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們,他就是我們今天要

              學的課文中的主人公之一——高爾基。

              (板書:高爾基)高爾基是誰呢?預習過課文的同學一定知道,誰能用文中

              的一句話簡單介紹一下?

              (明確:高爾基是一位偉大的作家)

              2、高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表,他出生于

              一個貧苦的木工家庭,早年喪父,寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生,

              做過各種各樣的苦活兒,工余渴求知識的他勤奮讀書,終成一位偉大的作

              家。他的作品很多,著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

              3、揭示課題。

              (1)我們這篇課文中還有一個小主人公,他是誰?

              (板書:他的兒子)

              (2)老師還沒有將文題寫完整呢,同學們看還差一個什么字?

              (明確:差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與

              他的兒子這對父子間的幾件事)

              二、初讀課文,解決生字詞

              1、學生借助拼音讀準生字,輕聲試讀課文。

              2、畫出帶生字的詞語。

              3、標自然段序號。

              檢查:

              ① 卡片出示生字,讀準字音,注意區分下列讀音:

              “探、染、欣”是前鼻音, “ 芳”是后鼻音

              補充:

              多音字:假( )期 搖晃( )

              輕聲字:兒子( ) 妻子( )

              ② 朗讀下列詞語:

              瞧 妻子 探望 芳香

              染 休養 欣賞 盛開 姹紫嫣紅

              ③還有哪些詞語沒讀懂?

              三、細讀課文,讀通課文。

              1、學生自由輕聲讀課文。

              2、指名讀每一個自然段。

              指導讀好下列長句:

              “瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的.臉龐啊!

              “要是你無論在什么時候,什么地方,留給人們的都是美好的東西,那你

              的生活該會多么愉快呀!”

              “那時候,你會感到所有的人都需要你。你要知道,‘給’,永遠比‘拿

              ’愉快……”

              3、聽錄音,學生體會。

              4、學生再讀課文,教師行間巡視,相機指導。

              5、學生輕聲齊讀課文。

              四、默讀課文,理清脈絡

              思考:課文講述了關于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事?分別是哪

              幾個自然段寫的?

              討論,板書:栽花賞花 寫信教子

              根據上述板書提示,把課文分成三段。

              五、綜合訓練

              指導寫字。

              1、提示:

              “妻、瞧”:這兩個字筆畫繁多,書寫要注意字的形體須勻稱。

              “染、芳、寄”:注意把中間一“橫”寫長一些。

              “欣”:左右結構,且左右相等。

              2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視,進行輔導,提示寫字

              姿勢。

              六、拓展延伸

              兒子收到了高爾基寄來的信,很激動,決定也給爸爸寫一封回信。同學們

              想一想,兒子的這封回信應該寫些什么內容呢?(指名說)

              ①爸爸,讀了你的信,我知道我種的鮮花開了,你很高興,我也很高興 …

              ②讀了你的信,我懂得了一個道理……

              第 二 課 時

              課前先學:

              熟讀課文

              教學目標:

              1、細讀課文,有感情地朗讀課文,背誦課文。

              2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

              3、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理

              教學重點:

              理解高爾基信中最后兩段話的含義。

              教學過程:

              一、復習檢查。

              1、朗讀下列詞語,注意加點字的讀音:

              探望 染紅 欣賞

              2、根據課文內容填空。

              Xiu xin fang cha yan

              養 賞 香 紫 紅

              3、課文講述了關于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事?

              二、細讀課文。

              (一)導學第2-5自然段

              1、學習第二自然段。

              ①指名讀,思考:這件事交代的時間、地點是什么?

              交流 小結

              ②試背。

              2、學習第三自然段。

              (1)默讀、思考:高爾基的兒子幾歲了?

              對比分析:高爾基的兒子只有10歲。

              高爾基的兒子10歲了。

              自由朗讀,說說這兩句話有何不同?

              交流、板書:只有 還沒有

              (2)引讀:來到爸爸身邊以后……

              (板書:顧不上 一直 各種各樣)

              (3)你們猜一猜,這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?

              (明確:“只有10歲”的兒子這樣做,是用自己獨特的方式向父親表達愛)

              板書:愛

              (4)試背誦。

              3、學習第4自然段。

              (1)指名朗讀。

              (2)用文中一句話概括這個自然段的大意。

              (兒子種的花全都開了)

              (3)這一自然段寫得很美,同學們一定和老師有同感,美在哪兒呢?

              (色:姥紫嫣紅;味:陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)

              (4)隨機指點:同學們平時作文時應學會觀察,從不同角度去描寫事物,這樣就會使文章增色。

              (5)試背誦。

              5、學習第5自然段。

              指名朗讀。

              (2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?

              映示:高爾基坐在院子里,欣賞著兒子種的花,心里有說不出的高興。瞧,那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊!

              指名朗讀。

              高爾基此刻心情怎樣?為何高興?

              認識打比方,說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”,由此可

              見高爾基什么樣的心情?

              (3)試背誦。

              三、細讀6—9自然段

              1、指名朗讀。

              2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段,末一句中的單引號表示信中的引用部分)

              3、映示:“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”這句中“美好的東西”指什么?破折號起什么作用?

              4、提問:這封信中最重要的一句話是什么?

              (“你要知道,‘給’,永遠比‘拿’更愉快……”)

              5、討論:聯系第7、8自然段,理解“給”、“拿”的內涵。

              (明確:“給”是留給人們美好的東西,“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子,希望他成為一個人格高尚的人,這更是一種博大深沉的愛)

              板書:愛

              6、說話訓練:結合實際或聯系課文,談談自己對“‘給’,永遠比‘拿’

              愉快’……”一句的理解。

              7、試背誦第6—9自然段。

              四、綜合訓練

              播放音樂,指導背誦。

              指導:抓住表示時間的詞語“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

              久”、“你回去了”、“那時候”等詞語理解順序,邊想邊背。

              五、拓展延伸

              (1)如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花,給高爾基帶來

              了愉快;那么高爾基的信給兒子帶來的又將是什么呢?請大家從老師這一

              省略號,展開豐富的聯想,選擇寫一段話。

              (2)出選擇性作業。

              A:代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

              B:讀后感,字數不限。

              C搜索類似的故事,演小品。

              舉例如下:

              A讀了您的信……

              B《“給”永遠比“拿”快樂》

              C《你快樂所以我快樂》

              (3)據時間給予練筆傾吐機會,寫最經典的句段表達自己的感受(配上《

              愛的奉獻》背景音樂)。

              六、作業布置

              1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》

              2、閱讀:《愛的教育》

            五年級語文課堂教學設計2

              一、目標:

              1、教育:理解課文思想內容,使學生懂得無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的道理。教育學生學習挑山工堅韌不拔、奮發向上的精神。

              2、教養:

              ①理解課文中含義深刻的句子的意思,訓練學生聯系上下文理解字、詞、句的讀書能力和質疑能力。

              ②有感情地朗讀課文。

              3、發展:培養學生的想象、思維能力。

              二、重難點:

              聯系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述,理解挑山工講的意味深長的話的意思。

              三、教具:

              掛圖、幻燈、小黑板。

              四、準備:

              家庭作業(初讀第一自然段后,每人畫出挑山工登山的路線圖)

              五、過程:

              (一)復習

              1、齊讀課題。

              2、請用段意歸并法簡單說說全文主要講什么?

              (二)學第三段。

              1、教師邊指圖邊感情引入:是的,從泰山回來,我畫了一幅畫,在陡直的似乎沒有盡頭的山道上,一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰,他一步一步地向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。

              2、出示末句,學生默讀,抓重點詞質疑,教師歸納具有深究性的問題。

              這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。

              ①它指的是什么? 為什么我需要它?

              ②“一直”這個詞用在這里有什么好處?

              ③為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?

              3、引出學習上文的思路:

              要弄清“它指的是什么?為什么我需要它?”就要聯系上文理解好以下三個問題:(小黑板出示三個問題)

              a、挑山工登山有什么特點?

              b、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比旅游人多?

              c、為什么挑山工反而走到游人的前面去了?

              (三)學第一段。

              1、默讀第一自然段,挑山工登山有什么特點?用──劃句子。

              學生發言,教師小結:

              (1)“他們肩上......保持平衡。”作者用簡短的語句,形象地描畫出挑山工挑著重物上山的樣子。(登山姿勢的特點)

              (2)“他們走的路線......扁擔換一次肩。”(登山的路線是折尺形的)

              出示幾幅學生畫的挑山工登山的'路線圖分辨對錯。依據課文說理由。

              2、老師小結:邊讀文字邊想象,動手畫圖,也是一種理解句子的方法。

              3、指名看圖說話(挑山工登山的特點),內化語言。

              4、引讀:為什么要走折尺形路線?

              5、從哪兒看出挑山工走的路程比游人多,可花的時間并不比游人多?

              指名讀第二節,邊聽邊想,交流。

              6、過渡:對此,我覺得很奇怪。我的疑團是怎樣解開的?課文講了我

              和一個挑山工4次相遇,經過了解,終于解開了不解之迷。

              (四)學第二段

              1、 快速默讀,我和挑山工在哪4個地方相遇?用( )括出。并且找出表現我們和挑山工速度變化的句子,用──劃出。

              老師小結:這幾次相遇,每次都是開始時我們很快超過了挑山工,但結果又總是他走到了前面。

              2、那為什么挑山工反而走到我們前面去了?這使我感到很驚異,所以走過去跟他交談,挑山工的哪些話解開了我的疑團,用~~劃出。

              3、匯報后,請抓住重點詞提問題,聯系上下文和生活實際說說你是怎樣理解的?(討論、教師點撥)

              學生提的問題(“隨便”是什么意思?為什么說不像你們那么隨便,高興怎么就怎么?為什么一步踩不實不行?“耽誤”是什么意思?為什么不能耽誤工夫,得一個勁兒往前走?)

              4、教師貼出寫有道理的字條

              無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目的的。

              并指著小結:我心悅誠服地點著頭,感到這位山民的幾句樸素的話,似乎包蘊著意味深長的哲理。

              (五)回頭再深究第三段。

              1、引入:所以從泰山回來,我就畫了這樣的一幅畫,(指掛圖)這幅畫一直掛在我的書桌前,因為我需要它。

              2、出示幻燈(文章末句和學生質疑的3個問題)

              (1)“它”有兩個意思,第一個意思指什么?第二個意思指什么?我需要的究竟是什么?為什么我需要它?

              (2)教師:作者體會到挑山工腳踏實地、堅持不懈、奮發向上的精神,受到了教育、感染、啟發,所以一直把這幅畫掛在書桌前,讓這種精神時時刻刻激勵自己做好每一件事。

              (3)教師小結:邊讀邊思,聯系上下文理解句子同樣是重要的讀書方法。

              3、“一直”在這里是什么意思?用在這里有什么好處?

              4、為什么要把“因為我需要它”放在句子的后部分?這樣處理起強調作用,強調什么?

              5、教師:對,這種精神不但作者需要它,老師同樣需要它,同學們更加需要它。我們無論做什么事,只要朝著一個目標,腳踏實地、堅持不懈地努力,就一定能達到目標的。(指著寫有道理的字條講)

              6、教師指著“一直、因為我需要它”小結:作者圍繞寫作目的精心用詞造句。

              (六)質疑。

              (七)作業:

              1、有感情地朗讀課文。

              2、試用“耽誤、樸素”造句。

              3、背誦第五自然段。

              板書:4 挑山工

              挑山工 游人

              沉甸甸 沒挑子

              路程長 一條道

              速度快 落在后面

              一個勁兒走 玩玩鬧鬧

            五年級語文課堂教學設計3

              教學目標:

              1、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法,達到愛書,愛讀書的目的。

              2、在教學時,要引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句,并談談對句子的理解,交流并積累關于讀書的名言,共同欣賞,使所有人得到激勵。

              3、閱讀記錄卡或讀書筆記的展示增進學生讀書的興趣,感受閱讀的快樂。

              教學重點:

              培養良好的讀書方法,讀書做到三到,謂心到、眼到、口到。讀書要精神專一,全神貫注,口惟心誦,才能有所得。

              教學難點:

              要在學生口語表達中隨機訓練和規范,循序漸進提高口語表達水平。

              教學準備:

              對本單元課文進行系統的小節。

              收集讀書、愛書的名言警句。

              整理自己的讀書筆記。以便展示。

              課時安排:

              2課時

              教學過程:

              第一課時

              (交流平臺)

              1. 溫故而知新。

              學完一單元后, 我們應當對自己的學習進行小結,看看有哪些收獲和體會。如:喜歡本組的哪篇課文?積累了哪些好詞佳句?習作和口語交際能力有沒有提高?圍繞本專題,在課外又閱讀了哪些文章或書籍?通過本次綜合性學習,你對讀書帶來的樂趣是否有了更深的體會?你是否學到了一些行之有效的讀書方法?我們可以圍繞某一方面的'收獲展開討論, 也可以多方面交流各自的體會。

              2.小組內交流。

              3.全班交流。

              【從回顧本節內容切入話題,引發學生交際愿望,讓學生自主交流,提高口語水平。】

              4.在組內推選出一名代表發言:

              預案(學生有可能從課文學習的角度說)

              學了《竊讀記》感受了作者對讀書的熱愛與渴望,可我的家里藏書千冊,可我卻對他們視而不見,制止不力,慚愧,今后,我一定多看書,叢書中汲取知識。

              《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解。

            五年級語文課堂教學設計4

              學習目標:

              認識8個生字。

              正確、流利、有感情地朗讀課文。

              感受父子的親情,學會愛別人,增強做人的責任感。

              課前準備:

              預習課文,自學生,字生詞。

              搜集并閱讀其他頌揚親情的故事。如學生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

              教學過程:

              【第一課時】

              一、創設情境,揭示課題。

              明確專題:各自默讀本組課文的導語,說說本組專題的內容及學習要求。

              介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報課前搜集到的有關地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關影像、圖片資料,并對圖片進行解說,然后談談對地震的認識與感受。

              教師導人:是啊,地震是多么的殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。1994年,當巨大地震的危害侵襲美國洛杉磯時,有一對父子演繹了一段令人感動的故事。今天就讓我們來學習第17課——《地震中的父與子》板書課題,齊讀課題。

              二、初讀課文,初步感知。

              9自讀課文,要求:

              a.借助字典,結合課文中的句子認識生字和新詞.

              b.用“——”畫出讓自己深受感動的句子;

              C.想想課文講了一件什么事?

              小組內互讀課文,交流學習收獲。

              全班交流:

              a.檢查生字、新詞的讀音,重點記住“墟、礫、顫”等字形。

              b.初步匯報自己深受感動的句子。

              三、再讀課文,整體感悟。

              默讀課文,思考:

              a.用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

              b.讀了課文有什么感受。

              c.劃出不懂的詞語、句子,試著提出不懂的問題。

              全班討論:

              a.用簡潔的話說說課文講了一件什么事。

              b.談談讀了課文,自己有什么感受。

              【第二課時】

              一、聽寫詞語,復習導入。

              聽寫生字、新詞。

              復習內容:課文主要講了一件什么事?

              二、品讀感悟,深入情境。

              自主讀讀課文,將自己感動的句子多讀幾遍,想一想為什么感動;對不懂的詞語、句子,小組內先試著回答一下。

              全班交流,通過讀感動的句子,說說感動的原因,討論不懂的詞語、句子,體會父親救助兒子過程中心理的變化。估計學生會從以下幾個方面來談:

              a.“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學校。”(這個句子說明父親關愛孩子,擔心孩子會有危險。你從哪個詞體會到的?“沖”字,這個動作體現了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)

              b.當看到教學樓已成為一片廢墟時,“他頓時感到眼前一片漆黑,大喊:‘阿曼達,我的兒子!”’

              ①從這里可以看出父親見到廢墟時,以為兒子已經死了,他感到極度傷心,表現出他失去兒子的悲痛心情。心愛的兒子不在了,父親那撕心裂肺的喊叫聲。

              ②該怎樣讀呢?指名讀,評議,齊讀。

              c.“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對兒子說的一句話:‘不論發生什么,我總會跟你在一起!’他堅定地站起身,向那片廢墟走去。”

              ①從這兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會記住他的話,有一個堅定的信念支持著他,所以他——堅定地站起身。當父親堅信兒子在等他時,就疾步走到那里,可見父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅信兒子仍然活著,是因為他記得兒子說的那句話。

              ②那我們該怎樣讀這段話呢?請大家分小組討論后練讀,個人讀,評議,齊讀。

              d.“他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。”

              ①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅信兒子沒有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見父親對兒子愛的偉大。

              ②是什么使父親沒完沒了地挖呢?是一個信念在支撐這父親—— “兒子在等我”。這是多么偉大的父愛!這是多么堅定的信念。

              ③與其他失去孩子的`父母相比,你還能體會到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個信念——兒子在等他。

              ④而且這位父親見人就問你是不是來幫我?可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

              ⑤引讀:是呀,這深深的愛,堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了38個小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發生什么,我總會跟你在一起!”

              e.兒子看到爸爸來救他,自信地告訴爸爸,他曾經對同學說過:“只要我爸爸活著……,他總會和我們在一起。”

              ①從這兒可以看出兒子對父親的信任,他堅信父親會來救他。即使在最危險,最艱險的時刻,兒子的信念都沒有動搖。

              ②兒子深深地信任父親也正是由于那句話——“不論發生什么,我總會跟你在一起!”

              ③指導讀:這句樸實的話,這種堅定的信念終于讓父子團圓。讀一讀父子之間的對話,看看你感受到了什么?

              f.兒子還是個無私的人,在父親救他的時候,他讓同學們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實但又強有力的話語——(生說)。①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對兒子的愛讓我們感動,兒子對父親的信任,更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達被救后,這對——引讀“了不起的父與子,無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

              三、總結全文,升華情感。

              速讀課文,夸夸這對父與子。

              質疑:

              a.課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢?和同學交流自己的看法。

              b.“不論發生什么,我總會跟你在一起!”課文中為什么反復出現類似的話?這樣寫有什么好處?

              同桌交流:學了課文,你有什么感受?

              四、課后拓展,課堂練筆。

              想一想,阿曼達被埋在廢墟中時,會想些什么,做些什么呢?試著寫一寫。

              閱讀類似的頌揚親情的故事。

            五年級語文課堂教學設計5

              一、教學目標

              1、情感目標

              培養熱愛科學、探索自然奧秘的興趣。

              2、能力目標

              ⑴學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法。

              ⑵學習用列舉數字、舉例等方法來說明事物的特點。

              ⑶指導學生朗讀課文。

              3、知識目標

              學會本課生字,學“垂直、捕獲、寬敞、傾斜、適應、比較、胎生、哺乳動物”等詞。

              二、教學重點

              學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

              三、教學難點

              了解鯨的進化過程。

              四、課前準備

              搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

              五、教學課時:

              1課時

              六、教學過程:

              (一)導入新課,激發興趣。

              同學們喜歡聽故事嗎?下面老師就給大家講一個故事:一天,太平洋地區舉行了規模盛大的魚類運動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽,并順利通過了賽場大門。當鯨到達賽場大門中時,卻被蝦將軍擋在門外。鯨和蝦將軍發生了爭吵,蝦將軍說出了不準鯨參賽的理由,鯨覺得很有道理,就游回去了。同學們,你知道為什么嗎?相信學完了《鯨》這篇課文,你一定能找到答案。

              (二)交流有關“鯨”的資料。

              課前,老師請同學們通過讀書、看報、上網等途徑查閱有關“鯨”的資料,誰愿意把自己了解到的告訴大家?(出示課件后,生生交流)

              (三)指導初讀課文,整體感知。

              課文是怎樣介紹鯨的,你們想知道嗎?請大家用自己喜歡的讀書方式朗讀課文。老師給大家提幾點讀書的'建議:

              課件出示要求:

              ⑴把生字的字音讀準。

              ⑵遇到不理解的字詞查字典或聯系上下文想一想。

              ⑶想一想自己讀懂了哪些,把不懂的地方畫下來。

              ⑷在四人小組里交流一下自己的收獲或提出不懂的問題進行討論。

              (學生自讀自悟,分組學)

              (四)學習第1自然段

              讀了課文,你們說鯨大嗎?那么鯨到底有多大呢?讓我們一起再來看看課文吧。

              1、速讀第1自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關語句。

              2、指名匯報,大家補充,讀出體會。

              ⑴和大象比,比大象大得多。(出示課件:與大象比較)

              ⑵大的有16萬公斤重,小的有20xx公斤重。(出示課件)

              大的有16萬公斤重,小的有20xx公斤重。從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了!這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

              3、指讀有表示鯨很大數字的句子。然后自己試著讀一讀,想想應該怎樣讀,才能表達出鯨的確很大。指讀。(一頭4萬多公斤重的鯨,17米長,一條舌頭有十幾頭大肥豬那么重。)(出示課件)

              4、你還能從哪兒看出鯨很大?把有關語句讀一讀。

              ⑴舉起手摸不到上腭。⑵四人在嘴里看書,很寬敞。(出示課件)

              5、鯨真的很大!自由讀第1自然段,讀出自己的體會。

              (五)學習第2自然段

              師:鯨生活在海洋里,長得又像魚,許多人都叫它鯨魚。它是屬于魚類嗎?

              1、自由讀第2自然段,畫出寫鯨是怎樣進化的語句。

              2、把你自己當作鯨給同組同學說一說你的進化過程。

              3、指名匯報,你是從哪兒了解到的,把這些讀給大家聽一聽。(出示課件幫助體會)

              (六)學習第3自然段

              速讀第3自然段,說說你知道了什么?指名說。(鯨分為兩類:須鯨,沒有牙齒;齒鯨,有鋒利的牙齒。)

              (七)學習第4——7自然段

              師:鯨生活在海洋里,可它又不是魚,真是太神奇了!它在生活習慣方面又有什么特點呢?

              1、默讀第4——7自然段,想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習慣(吃食、呼吸、睡覺、生長)

              2、鯨分為兩類,它們在生活習慣上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段。用“~~~”畫出須鯨的生活習慣;用“——”畫出齒鯨的生活習慣。讀一讀,填好表后在小組內交流。

              3、鯨在睡覺和生長方面又有什么特點呢?哪位同學愿意把你讀文后的體會說給大家聽聽?(請生回答)

              (八)創設情境,理解重點,學習寫作方法。

              1、學完了課文,我們已經詳細了解了鯨各方面的特點,收獲實在不小。回頭再想想剛才老師講的那個故事,誰能說說蝦將軍不讓鯨參加比賽的原因是什么嗎?

              2、作者為了讓我們能詳細地了解鯨的特點,在介紹鯨時采用了不少方法。你能說說哪些寫作方法值得你學習嗎?(生談體會)

              (九)布置作業

              1、根據課文的介紹,畫出鯨呼吸和睡覺時的樣子。

              2、以“鯨的自述”為題,圍繞某一方面的內容寫一篇短文.

              板書設計:

              板書設計:

              22鯨

              形態:大重長

              哺乳動物:形狀像魚

              特須鯨

              種類

              點齒鯨

              吃食

              生活習慣呼吸

              睡覺

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