小學語文趣味教學設計

時間：2023-02-21 19:19:21 教學設計我要投稿

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小學語文趣味教學設計

　　作為一位杰出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編整理的小學語文趣味教學設計，歡迎大家分享。

小學語文趣味教學設計

小學語文趣味教學設計1

　　教學目標：

　　1.學會15個生字,并會靈活運用。

　　2.能用愿意造句。

　　3.向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。

　　教學重點：

　　熟練識記15個生字。

　　教學難點：

　　掌握生字，進行熱愛勞動的思想教育。

　　教學方法：

　　練習、活動、游戲。

　　教學準備：

　　生字卡、課件。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：同學們，你們好!今天老師想和你們交朋友。你好!(與學生握手)我叫王睿!

　　生：你好!我叫×。

　　師：我們已經成為好朋友了，還有誰想和我交朋友?

　　生：我......(舉手表示)

　　師：看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。

　　生：雞、鴨、貓、豬。

　　師：(課件)你想和哪個好朋友說說話呢?

　　生1：我想對小雞說你好!

　　師：(課件)小雞對你點頭問好呢!

　　生2：我想說小豬你該減肥了!

　　師：小豬一定會聽取你的意見的。

　　師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它!每個字讀三遍。(課件)

　　二、新授：

　　師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎?

　　生：想!

　　師：好!(板書課題)老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事(指課題讀)。你們也來讀一讀。

　　生：(齊讀課題)

　　師：誰最細心發現題目中的`哪個字與原來學的讀音不一樣?

　　生：“種”字。

　　師：原來讀什么音?這里呢?

　　生：原來讀“種子”的“種”，這里讀“種稻子”的“種”。

　　師：(課件)大家一起讀讀。

　　師：故事開始了......

　　師：故事中的小母雞(板書雞)都請誰幫忙了?

　　生：請小鴨種稻子，請小貓鋤草，請小豬收稻子。(課件)(板書鴨、貓、豬)

　　師：小母雞最先請小鴨幫忙的，我先看看它們是怎么說的?(課件)請打開書77頁，用鉛筆把紅色的生字圈出來，一邊圈一邊多讀幾遍，看看能不能記住。

　　生：(活動圈字、讀字、記字)

　　師：這些字你記牢了嗎?請你們輪流當小老師，把你記住的字教給你組里的小伙伴，如果你的小伙伴都會了，就把字貼在大蘋果上，比一比看哪組的大蘋果最先長熟。

　　師：(下去巡視)

　　生：(活動認字、貼字)

　　師：哪組蘋果熟了?

　　生：我們組......(舉手)

　　師：(下到小組中去考考)

　　師：(貼完蘋果)這么多小組的蘋果都長熟了，蘋果上的字你是用什么方法學會的?

　　生1：看拼音學會的。

　　生2：問小組里的同學。

　　生3：在課文中讀一讀學會的。

　　師：(點評生3)這也是個好方法，把生字放在課文中，通過反復讀句子來記住，也可以認識這個字。

　　師：下面我們做個小游戲：看誰的眼睛最亮，手最快，耳朵最靈。老師說哪個字，你就在大蘋果上指出來。

　　生：(活動指字)

　　師：看來每個小組的蘋果都長熟了，而且長得又快又好。那讓我們把長熟的蘋果開火車運走吧!

　　生：好!

　　師：(課件)老師指哪個字，你就讀出來，讀對了，生字就會變顏色。

　　生：(看屏幕讀字)

　　師：這些字你們經過自己的努力都學會了，你們真棒!(課件)在這四個朋友的對話中，就有我們剛才學過的生字，你們也來試著讀一讀吧!

　　生：(活動自由讀對話)

　　師：同學們讀得都很認真，誰愿意帶上頭飾來扮演這四個朋友呢?

　　生：我愿意......(舉手)

　　師：下面的同學做小裁判。

　　生：(帶頭飾讀對話)

　　師：你覺得他們演得怎么樣?

　　生：小鴨讀的感情不夠!

　　師：那你讀讀。

　　生：(指名朗讀)

　　師：你讀得很好，一下就把小鴨怕辛苦的語氣讀出來了。

　　師：誰還愿意讀?

　　生：我……(舉手)

　　師：這么多同學想讀。我讀小母雞，其他同學，你喜歡誰就站起來讀誰。

　　師生互讀對話。

　　師：同學們都讀得很流利!(課件)對話中小母雞三次請朋友幫忙都用了“愿意”這個詞，誰能像小母雞一樣用“愿意”說一句話?

　　生1：你愿意和我做朋友嗎?

　　師：我非常愿意，我們已經是好朋友了。(與他握手)

　　生2：你愿意和我一起看書嗎?

　　師：我非常愿意，我們在一起學習，一定會學到很多新知識。

　　師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢?

　　生：他問小鴨愿意種稻子嗎?問小貓愿意鋤草嗎?問小豬愿意收稻子嗎?(貼板書)

　　師：接下來讓我們輕松輕松。

　　課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。嵂嵂

　　師：小鴨、小貓和小豬都怕辛苦，沒幫小母雞的忙。小母雞只好自己種稻子、鋤草、收稻子，不怕辛苦地勞動，你們想知道結果怎么樣嗎?

　　生：想。

　　師：請自己讀79頁最后一段話，并用剛才的方法學會這三個字。生：(活動認字、讀文)

　　師：(課件)你學會了嗎?每個字讀三遍。你喜歡哪個字就用它來組詞。

　　生1：我喜歡“米”，“大米”。

　　生2：我喜歡“明”，“明天”。

　　生3：我喜歡“送”，“送給”。

　　師：這三個字你們都學會了。(課件)看，這是我們今天學會的所有的生字，仔細觀察，動腦想想，那些字可以手拉手成為一對好朋友?

　　生1：雞、鴨可以可為好朋友，右邊有鳥字。

　　師：象雞鴨這樣有羽毛有翅膀的動物，一般都有一個鳥字。

　　生2：愿、意是一對好朋友，因為它們是個詞。

　　師：嗯!你說的很好。

　　生3：貓和豬是對好朋友。因為它們左邊都一樣。

　　師：左邊的叫反犬旁，象貓、豬這樣的動物，都有一個反犬旁。

　　師：接下來我們就讓彩色氣球飛上天空，想讀的同學站起來大聲讀。(課件)

　　生：(大聲讀字)

　　師：我們把氣球送走了，那段話中誰給誰送什么呢?

　　生：小母雞送給小鴨、小貓、小豬又香又甜的白米飯。

　　師：(課件)當小母雞把又香又甜的白米飯送給它們時，看看他們的表情如何?它們會怎么想，怎么說呢?

　　生：小鴨低下了頭，小貓羞紅了臉，小豬說：“明年我們跟你一起種稻子”。

　　生：(用自己的話說)

　　師：你最喜歡和誰交朋友呢?為什么?

　　生：我喜歡和小母雞交朋友，因為她勤勞。

　　師：還有誰愿意和小母雞交朋友?

　　生：我......

　　三、總結：

　　師：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮!

小學語文趣味教學設計2

　　教學目標：

　　知識目標：認識標點符號的作用

　　能力目標：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

　　情感目標：感受祖國文化的博大精深

　　教學重點：通過學習“趣味語文”感受標點符號的魅力

　　教學難點：感受標點符號的魅力

　　教學媒體：課件

　　教學過程與方法：

　　一、導入

　　同學們，老師在給你們批改作文時，常常發現一些同學不重視標點符號的使用。如一次習作中，一位同學寫一個熱心助人的同學，文中這樣一句“她看到一個小妹妹找不到媽媽急得直哭”，想寫這位同學幫助那個小妹妹，可是他亂用標點寫成“她看到一個小妹妹找不到，媽媽急得直哭”（出示），結果鬧出了笑話。我們這節課就來學習趣味語文，相信大家會對標點的作用會另有一番看法。

　　二、學習新知

　　1、請同學們自由讀文中的故事。思考：慈禧太后為什么要殺書法家？書法家又怎樣化險為夷的？

　　2、學生讀后交流

　　書法家在給慈禧太后在扇面上題詩時忘記寫“間”字，惹怒太后。書法家說他這是把王之渙的《涼州詞》填成了詞，當場斷句。太后聽后轉怒為喜，連連稱妙，得以化險為夷。

　　3、通過詩詞比較，體會詞的妙處，感受標點作用

　　（1）出示詩、詞，齊讀。

　　（2）體會王之渙的《涼州詞》詩意、意境。

　　①指導學習詩題、字意（出示）

　　涼州詞：為當時流行的一種曲子(《涼州詞》)配的唱詞。

　　黃河遠上：遠望黃河的源頭。

　　孤城：孤零零的戍邊的城堡。指玉門關。

　　仞：古代的長度單位，一仞相當于七八尺。

　　羌笛：羌族的一種樂器。

　　楊柳：指一種叫《折楊柳》的歌曲。唐朝有折柳贈別的風俗。

　　度：越過。

　　②理解詩意：澎湃的黃河遠遠望去好像奔流在白云之間，一座孤城矗立在高峻的山嶺之間。羌笛何必要吹出折楊柳這哀怨的曲調？春風不愿度過玉門關。

　　③體會意境：詩人以一種特殊的視角描繪了黃河遠眺的特殊感受，同時也展示了邊塞地區壯闊、荒涼的景色。全詩悲壯蒼涼，流落出一股慷慨之氣，邊塞的酷寒正體現了戍守邊防的征人回不了故鄉的哀怨，這種哀怨不消沉，而是壯烈廣闊。

　　（3）體會書法家所填詞的妙處。

　　出示詞，詞與原詩相比眼前景色、所聽到的聲音有變化嗎？沒有。有哪些景色？聲音是什么？詞中再次通過黃河遠上、孤城、楊柳表達戍邊將士的思鄉之情與詩相同。但是通過“羌笛何須怨”中的“何須怨”勸慰將士不要哀怨，哀怨是沒有用的。他的斷句使比詩更含蓄、有深度。春風是吹不到玉門關的，

　　哪有楊柳可折。書法家是妙用標點化詩為詞，展示了他的才華，佛爺轉怒為喜，因而得以化險為夷。這就是標點的妙用，我們要重視標點的。板書：標點妙用

　　4、學習詩詞的'簡單知識。

　　通過學習讓我們了解詩詞的不同。我們來了解詩詞的簡單知識。出示：詩可以分為古體詩和格律詩。古體詩只要求大體押韻，句式可齊可不齊，句數不限。格律詩在句數、字數、聲律等方面都有嚴格的規定，律詩八句，絕句四句。又根據每句字數的不同，分為五律、七律、五絕、七絕等。律詩的二、四、六、八句押韻，兩聯必須對仗。

　　詞是我國詩歌中的一種特殊文學體裁，是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體，又稱“曲子詞”“長短句”“詩余”等，盛行于宋代。特點是每首詞有詞牌。詞牌與內容沒有必然的聯系，所以有些在詞牌下另有標題或小序，表明主題或寫作緣由。在音韻上，詞和音樂密切結合。

　　師生朗讀。

　　四、通過故事，再次感受標點的魅力

　　1、教師提供故事：有一個老財主生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，老財主根據自己主觀愿望，寫了一張沒有加標點符號的合約。教書先生看后，欣然簽字。哪知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定好了么？接著他按照自己的理解解釋合約。弄得這個老財主哭笑不得，只好照合約上的辦。合約是什么呢？出示：

　　無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜萬不可少不得工錢

　　2、討論：老財主、與教書先生怎樣理解合約的，巧用標點表達出來。

　　學生同桌交流，出示：老財主（無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜萬不可少，不得工錢）。教書先生（無雞，鴨亦可，無魚，肉亦可；青菜萬不可，少不得工錢）

　　同學們，教書先生用智慧恰當使用標點懲治了老財。板書：恰當

　　五、進行操作練習，親自感受標點符號的作用

　　1、同學們，你們搜集妙用標點句子了嗎？生匯報，出示。

　　過路人等不得在此小便

　　人多病少財富

　　某家有黃花少女人才十分丑陋全無

　　釀酒缸缸好做醋壇壇酸

　　養豬大如山老鼠頭頭死

　　下雨天留客天留我不留

　　2、合作斷句。

　　同桌試著巧用標點，表達不同意思。

　　3、展示匯報

　　用不同顏色筆加上標點，說說你要表達出什么？

　　六、總結

　　同學們通過標點，你們認識到祖國文化的博大精深。小小標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當運用。我們一定要重視標點。板書：重視

　　七、拓展延伸

　　課下請同學們把唐代詩人杜牧的《清明》詩巧將標點變動，變成一首詞或小劇本。（提示劇本有：時間、地點、場景、人物、情態、臺詞）

　　清明［唐］杜牧

　　清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

　　板書設計：

　　趣味語文

　　妙用

　　標點

　　重視恰當

小學語文趣味教學設計3

　　一、教材簡介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　二、教學目標

　　知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

　　過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

　　情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

　　三、設計理念

　　1、以學定教，激發自主學習的興趣

　　學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

　　2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

　　3、讀中品位，培養閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

　　四、教學過程

　　（一）、直接導入

　　1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》

　　齊讀課題

　　2、把“與”換個詞嗎？

　　（二）、精讀課文

　　1、師：老師給大家帶來了

　　貼圖出示：小河說說：（）的小河

　　在小河邊貼上：青草說說：（）的青草

　　2、出示課文第一小節

　　（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

　　請學生起來貼圖：長滿青草

　　（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。

　　出示第二、三小節（第一次對話）

　　（1）小草對小河說了句什么話？

　　出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？

　　在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

　　自讀詞語，指名讀，齊讀。

　　誰能夸夸小河？

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累]

　　（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？

　　指名讀小河的`話

　　出示：緊緊抱住個別讀

　　師：誰能來把這個詞語表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　小草是用什么抱住小河的？

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發學生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

　　（3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

　　指名說

　　指導朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說起了悄悄話。

　　出示第四、五小節

　　（1）自讀這段對話

　　（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛。

　　如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。

　　（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？

　　讀小草的話

　　實物比較：碧綠的小草

　　干枯的小草

　　問：青草會在什么情況下干枯呢？

　　（4）說話：因為，所以。

　　（5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，分角色朗讀。

　　4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節）

　　（1）自讀這一小節

　　（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？

　　（3）指導讀：讀出歡快的語氣。

　　[讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養學生的語言表達能力。]

　　4、分角色，有感情朗讀全文

　　（三）、拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你想說些什么？

　　2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……

　　如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……

　　[讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化]

　　（四）教學“青”

　　1、觀察字，說說記憶方法

　　2、指導書寫

小學語文趣味教學設計4

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出，起點階段的閱讀教學首先要讓學生“喜歡閱讀，感受讀的樂趣”。《小母雞種稻子》是一篇有趣的童話故事，不僅插圖形象生動，而且語言活潑易懂，符合兒童口語習慣。教學時通過自讀、互讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式激發學生閱讀的興趣。

　　同時《小母雞種稻子》一文富含勞動教育意義，且前三段結構相似，依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，引導學生熟讀課文，產生真切的情感體驗，領會課文潛在的思想教育內容，提高品德修養。

　　[教學目標]

　　1、讓學生懂得幸福的生活要靠勞動來創造，培養學生從小愛勞動的好品質。

　　2、培養學生的閱讀興趣，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、利用自己喜歡的方式識記14個生字，會用“愿意”口頭造句。

　　教學流程：

　　一、唱唱讀讀，導入新課

　　1、師：早晨，太陽露出了笑臉，新的一天又開始了，小喜鵲呀，小蜜蜂呀，都從樹林里飛了出來，鳥兒們又開始歡快地唱起歌。同學們，請聽——(多媒體播放《勞動最光榮》的曲子)

　　2(出示歌詞)學生朗讀這首歌詞。

　　3、師：同學們，知道“幸福的生活哪里來嗎?”(要靠勞動來創造)是呀!勞動最光榮!今天，讓我們順著歌聲(音樂聲起)一起去認識一位勞動小能手。(師手拿一張小母雞圖片，邊演示邊板書課題。)

　　4、齊讀課題(指導認識并讀好“種”這個多音字)

　　5、設置懸念：讀了課題，你最想知道什么?

　　評:童話般的導語一下子就激發起學生學習的興趣，歡快的'樂曲帶著學生走進課文，小母雞生動的動畫形象、懸念的設置更是充分調動了學生學習的積極性。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀課文。

　　2、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　3、同桌互讀，相互評價。要求：知道小母雞種稻子請誰幫忙?(師貼小鴨、小貓、小豬的圖片)

　　4、指名讀，教師伺機指導，注意正音，把句子讀順。

　　評：讓學生充分朗讀，幫助學生培養語感，初步感知課文內容，為指導分角色朗讀、表演讀作好鋪墊。同時，讓學生明確讀的要求，有利于學生良好的閱讀習慣的養成。

　　三、閱文結合，學習第1自然段

　　1、自由輕聲讀第一自然段，看看你從中知道了什么?

　　2、交流。

　　3、教師伺機進行指導。

　　(1)指點理解“愿意”。

　　1引導學生自由練讀“你愿意和我一起種稻子嗎?”這句話。

　　2你能用一個詞來代替“愿意”，再把這句話說一說嗎?

　　3創設情境，引導學生用“愿意”說一句話。(如：當你看到媽媽干活很累了，你愿意為媽媽做些什么事呢?)

　　評：教師通過讓學生充分讀、換詞說話，領悟“愿意”的意思，并創設具體的生活情境，讓學生在生活中學語文，降低了口頭造句的難度。讓生活走進學生的認知世界和情感世界。

　　(2)結合圖，說一說小鴨子為什么不愿意和小母雞種稻子呢?

　　(3)指導朗讀小母雞和小鴨子的對話，進行分角色朗讀。

　　評：分角色朗讀有助于提高學生感受閱讀的樂趣，形成良好的語感。

　　四、小組合作學習第2、3自然段

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀第2、3自然段，可以分角色朗讀，也可以加上動作演一演。

　　2、交流。

　　(1)提出不懂的詞語。

　　(2)進行分角色朗讀比賽或表演比賽。

　　評：《語文課程標準》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。采用自主、合作、探究的學習方式，為學生留出時間，留出空間，引導學生熟讀課文，自讀、自悟，初步學會主動學習。避免了傳統教學繁瑣的串講串問。

　　五、學習第4自然段

　　1、教師范讀。

　　2、引導學生看圖，組織探究：“又香又甜的白米飯是怎么來的?”(根據學生回答，相機板書：種——鋤草——收)

　　3、指導朗讀。

　　4、引導學生仔細觀察插圖上小母雞、小豬、小貓、小鴨的神情，想象他們的動作、語言，指導學生小組合作，戴上頭飾表演。

　　評：喜歡表演是孩子們的天性，課文插圖很生動，有助于學生的表演，表演不僅使課文內化，而且極大地激發了學生的想象力、表現力與創造力。教師實實在在地把課堂還給學生。

　　六、回歸整體，總結全文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、想一想：此時，你最想對小母雞，還有小豬、小貓、小鴨說些什么呢?

　　評：一個巧妙的“想一想”，挖掘了課文的思想內涵，使學生在熏陶感染、潛移默化中受到熱愛勞動的教育，同時又進行了一次口語交際的訓練。正如《標準》提出的“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”

　　七、識記生字

　　1、學生按順序指讀本節課要記住的生字。

　　2、學生用自己喜歡的方法記住這些字。(學生小組討論、交流)

　　3、“搶答”游戲。

　　(課件出示一碗碗米飯圖，上面寫一個生字，師：小母雞做做了一碗碗又香又甜的白米飯，想吃的同學趕快來搶答。學生若讀對了，“米飯”就“啵”地一聲不見了。)

　　評：通過讓學生自己去發現規律，自己想辦法記住生字，再加上有趣的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，真正把識字的主動權交給了學生。

　　八、作業

　　課后和家長進行課本劇表演。

小學語文趣味教學設計5

　　教學內容

　　13、小河與青草

　　擬2課時

　　累計

　　第95課時

　　第1課時

　　教學

　　目標

　　1、學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

　　2、了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　重點：學會寫本課9個生字及生字組成的詞語。

　　難點：了解課文內容，能正確、流利地朗讀課文。

　　一、初讀指導

　　1、自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，不丟字、不加字。做到“五不”

　　（2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

　　（3）給每個自然段標上序號。

　　二、檢查自學情況。

　　1、出示生字詞（預先寫在小黑板上）

　　2、指名分節讀課文。

　　三、指導寫字。

　　1、認讀生字：青、邊、對、能、到、住、得、分、干。

　　（多音字）

　　2、指導寫字。

　　青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

　　對：左右結構，左窄短，右寬長，第二筆變為點。

　　3、學生描紅仿寫。

　　實施修改意見

　　天天練：我來露一手

　　感情背誦《懷素寫字》第二小節

　　“青”是上下結構的'字。

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意：

　　自由讀課文，要求：

　　（1）讀準字音，不丟字、不加字。

　　（2）用“————”畫出要求會寫的字，用“~~~”畫出會認的字。

　　（3）給每個自然段標上序號。

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　必做：1、聽磁帶三遍。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、生字加拼音四遍。

　　實施修改意見

　　教學札記

　　孩子們非常喜歡這篇童話故事，這篇文章優美的語言中所流露的那種相互幫助、相互扶持的愛，積極調動起學生的內心情感和語言參與的積極性。雖然課文篇幅篇長，但孩子們讀得還只那么津津有味。尤其是小草和小河的對話，學生不知不覺中就采取了同桌合作的方式進行了分角色朗讀，我想學生們讀得那么好，興致那么高，也和平時堅持不懈的“天天練”有很大的關系。

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