四年級語文上冊：《古詩》教學設計(匯編8篇)
在日常學習、工作或生活中，許多人對一些廣為流傳的古詩都不陌生吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調，押韻、轉韻有一定法式。你知道什么樣的古詩才經典嗎？下面是小編精心整理的四年級語文上冊：《古詩》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計1
【教材分析】
《江雪》是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元《古詩兩首》之一。此詩為柳宗元被貶永州之后所作。詩人借描寫風雪之中垂釣的漁翁，來襯托自己清高孤傲的情感，抒發自己在政治上失意的郁悶、苦惱。其中那位“獨釣寒江雪”的漁翁，正是詩人不屈不撓和孤獨情懷的人格化身。
【學情分析】
古詩文作為中華民族傳統文化領域里的一顆璀璨的明珠，文質兼美，已得到人們的重視。四年級的學生對讀古詩、賞詩境、悟詩情已有一定的基礎，在教學中，我根據學生的實際情況和知識特點，充分發揮學生的主體地位，設計適合學生的教學，利用多媒體課件，讓學生在輕松愉快的'環境下學習古詩。
【教學目標】
1、知識與技能：
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，理解討論，體會古詩的意境
2、過程與方法：
品讀重點詞句，理解詞句意思，想象詩中描寫的畫面，了解詩境。
3、情感態度與價值觀：
通過故事的教學，感悟古詩選詞精煉和豐富的內涵，從中受到美的熏陶。
【教學重難點】
教學時，從文字表面挖掘開來，用朗讀、吟誦、議論等形式，深入感受詩歌的內涵，體會作者的思想感情，滲透科學自然觀和美的教育，是本次教學的重點和難點所在。
【教法、學法】
教法：
1、情境創設：讓學生觀看視頻，充分感受老翁寒江獨釣的畫面。
2、引導示范：在學習古詩時，充分引導學生通過抓關鍵詞的方法來學習古詩，理解詩意。
學法：
1、朗讀感悟：讓學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，在熟讀的基礎上感悟古詩。
2、小組合作學習：在老師的引導示范之后，讓學生進行小組合作學習，發揮學生的主體性。
【教學媒體】多媒體課件
【教學過程】
一、創景激趣，自主設疑（5—8分鐘）
1、在大雪紛飛，寒分嘯嘯的時候，人們都已回家避寒，江面上卻有一位老翁在垂釣，他就是柳宗元，今天，我們一起來學習一首古詩——《江雪》（板書課題）。
2、齊讀詩題，總結題目意思。（江上的雪景）
3、觀看視頻，說說你感受到了一幅怎樣的畫面？
4、了解作者：柳宗元，字子厚，唐代文學家，“唐宋八大家”之一。
二、研讀感悟，自主探究（5—7分鐘）
1、用自己喜歡的朗讀方式讀古詩，讀準字音，讀出節奏。
2、說一說你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？（指名交流匯報）
3、學習生字，掃除攔路虎
孤蓑翁
三、多元導悟，合探解疑（10—15分鐘）
1、同學們，《江雪》這首詩描繪了一幅寓意深刻的“寒江獨釣圖”，讓我們一起來讀讀這首詩。
2、引導學生學習第一句：
千山鳥飛絕。（抓住關鍵字詞理解詩）
絕：盡，沒有
這一句的意思就是“所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有”。
3、小組合作學習
用學習第一句的方法小組合作學習剩余的詩句。
要求：
（1）、把字音讀準，把詩句讀通順
（2）、重點抓“滅、孤、獨”這幾個關鍵詞進行理解
（3）、根據關鍵詞，把整句詩的意思翻譯出來，并讀一讀。
4、交流匯報
第二句：萬徑人蹤滅。
徑：小路滅：消失
此句解釋為：所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。
第三句：孤舟蓑笠翁。
孤：指江面上只有一條船
蓑：指蓑衣 笠：指斗笠
此句解釋為：在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠。
第四句：獨釣寒江雪。
獨：獨自一個人
此句解釋為：獨自一個人在寒冷的江心垂釣。
5、理解整首詩的意思，把詩意連起來讀一讀。
所有高山都被厚厚的積雪覆蓋，一片潔白，一只飛鳥也沒有，所有的道路上都沒有行人，一片沉寂。在下著大雪的江面上有一葉孤舟，一位老人披著蓑衣，戴著斗笠，獨自在寒冷的江心垂釣。
6、此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？（讓同學們想一想，議一議）
7、此情此景，詩人為什么還在獨釣呢？
8、了解作者的寫作背景，升華作者的思想感情
四、鞏固深化，學用延展（8—10分鐘）
1、簡要說說古詩的大致意思。
2、古人說“詩中有畫”。你能將《江雪》想象成一副畫嗎？先說一說，再寫下來。
3、課后搜集柳宗元的詩讀一讀。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計2
一、教學目標
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會母雞的特點。
2、學生能以一定的速度進行朗讀，能夠體會老舍筆下的《白鵝》《母雞》兩篇文章的相同與不同之處。
3、熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內容。
過程與方法：
1、朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。
2、通過比較使孩子們體會到相同的人寫不同類型的事物，語言也各具特色。
情感態度與價值觀：
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表現，感受作者對母雞的情感經歷。
二、教學重難點
教學重點：
了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。找重點詞、句，反復朗讀，從而理解課文內容。
教學難點：
從母雞動作、神態的句子中學習作者具體生動描寫動物的寫法。
三、教學策略
《母雞》這篇課文是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞看法的變化，表達了對母愛的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。的語言風格比較口語化，直白自然，散發著濃郁的生活氣息，讀起來令人感到親切舒服。教學時可以采取如下策略。
1、是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。
2、以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵。把閱讀、理解、品味感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人，把點撥、啟發、引導、激勵留給教師，讓教師真正為學生的學習服務，以質疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內涵，以合作交流加深理解作者的語言風格，加強語言實踐。
3、引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大并通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
四、教學過程
（一）談話導入，激發興趣
1、同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友──出示母雞圖片，請大聲叫出它的名字吧。
2、用你喜歡的詞來夸夸它。
3、在老舍先生筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們一同走進他的文章。
【設計意圖】建立學生前后聯系讀課文的意識并激發學生的閱讀興趣。
（二）導讀導學
1、師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，可以做到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題。
2、思考：老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
3、比較一下，和《貓》兩篇課文在寫法上各有哪些特點？
4、前后四位同學組成四人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。
【設計意圖】培養學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。
（三）自讀感悟“討厭母雞”
1、是什么原因使作者一向討厭母雞呢？學生自己去課文中找出原因。
2、學生匯報：討厭的原因有那些？（指名回答）
無論在什么地方、什么情況下它那嘎嘎的叫聲總是──（沒結沒完）
特別是到下蛋的時候，母雞差不多是──（發了狂）
3、師問：它真是一只令所有的人都感到怎么樣的母雞？（討厭）
4、練習朗讀課文一至二自然段。
（四）研讀“不敢再討厭母雞”
1、一只如此令人討厭的母雞，又是什么原因后來作者不敢再討厭它了呢？文中有一段話清楚地告訴我們，比比看誰先找到并畫上曲線。
2、指名匯報，課件出示提示。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是母親。一個母親必定就是一位英雄。
3、母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦具體體現在哪些方面？請以小組合作的方式學習。
課件出示合作學習要求：文中哪些句子具體描寫了母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦？找出來多讀幾次，讀出自己的感受。
4、反饋、交流：哪些句子體現母雞的負責？指名回答。
（1）出示句子──負責。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
引導理解：它總是挺著脖兒，這個樣子看上去好象是在告訴所有的人什么？（好象是在告訴所有的人我什么都不怕）
只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭兒，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，它好象是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？（它好象在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心所以到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋。）
母雞的一舉一動，讓你感覺到它是一只怎樣的母雞？（負責）
看到一只這么負責的母雞你們會討厭嗎？（不會），所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（2）出示句子──慈愛。
當它發現了一點可吃的東西，就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃，結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。
引導理解：它為什么要先啄一啄？又為什么要放下呢？（啄一啄是為了試試能不能吃；放下是為了讓小雞吃。）
“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，它自己卻消瘦了許多”。它為什么消瘦了？（因為它把吃的都讓給了小雞雛，自己還餓著，所以消瘦了。）
母雞為了自己的兒女，寧可自己挨餓，很明顯地讓我們感覺到它是一只怎樣的母雞？（慈愛）
身邊有一只那么慈愛的母雞你們還會討厭嗎？（不會）所以作者說──（學生齊說）我不敢再討厭母雞了。
（3）出示句子──勇敢。
假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是來了黃鼠狼。
引導理解：為什么大公雞會怕它？（因為為了讓小雞能吃飽，它敢和大公雞拼命，所以大公雞怕它。）
“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘”“頂”是什么意思？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？（頂是很、非常的意思；為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉。）
它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是一只怎樣的母雞？（勇敢）
身邊有一只如此勇敢的母雞你還能討厭它嗎？（不會）所以作者要大聲告訴所有的人──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
（4）出示句子──辛苦。
它教雞雛們啄食，掘土，用土洗澡，一天教多少多少次。
引導理解：多少多少次到底是多少次？母雞為什么一天要教雞雛這么多次？它累不累？（很多次、無數次；它很累。）
它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（辛苦）帶著這種感受，學生比賽朗讀。
看到如此辛苦的母雞你還忍心討厭它嗎？（不忍心）所以作者說──（學生齊讀）我不敢再討厭母雞了。
5、句子比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？
（前一句好，因為可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）它有什么值得作者崇敬的？（因為它負責、慈愛、勇敢、辛苦。）
6、帶著崇敬之意，男、女生分角色朗讀。
7、小結：是啊，負責、慈愛、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有品質最好的濃縮。
8、當你讀到“它偉大，因為它是母親。一個母親必定是一位英雄”時難道你還僅僅認為作者只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰？（贊美母親）
【設計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從母雞形象入手，以讀解文，在讀中表達情感。
（五）拓展文本，升華母愛
1、說說自己的媽媽為自己做了哪些令你感動的事？（讓學生自由說）
2、你們還想聽有關母愛感人的故事嗎？（想）那就靜下心來好好聽吧！
3、指名說說聽完故事后的感受。（母愛偉大）
4、師：是啊，天下所有的母親為了兒女，任勞任怨、無私奉獻，當災難來臨時，她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的`希望，如果一定要給母親下一個定義的話，我想你們一定會說──（學生齊讀）：一個母親必定就是一位英雄。
【設計意圖】讓學生體會作者感情變化以及發生這種原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”的道理。通過課文內容的前后對比，體會作者情感的變化和母愛的偉大；還要注意結合具體語句來體會，使學生認識到，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的偉大母親。
（六）反復回味，走近作者
1、師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
（1）兩篇文章的結構都非常清晰。《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內容緊密地聯系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛前和孵出雞雛后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
（2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如，寫貓先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
（3）在表現小動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
（4）在情感的表達上，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
（5）在語言的運用上，是老舍先生一貫無雕飾的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”。如，“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！”“使人心中立刻結起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”“就是聾子也會被它吵得受不了”。讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣生動鮮明而又通俗易懂。
2、找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
【設計意圖】通過比較老舍兩篇文章的特點，感悟作者的語言風格，加強語言實踐。
（七）布置作業
說說贊美媽媽的話，把贊美媽媽的話謄寫在精美的卡片上，送給自己的媽媽。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計3
教學重點
引導學生把對詩句的理解和想像結合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。
教學難點 同上
教 法 以讀代講法、引導點拔法、指導朗讀法
學 法 朗讀理解法、質疑、討論、探究、自學法、配樂朗讀法
教學目標
1、學會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺
2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。
3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。
4、體會作者所表達的思想感情。
6、師根據掛圖相機糾正、指導。
教具準備 掛圖、生字卡
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹，對著江中的漁燈，漂泊思鄉的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領會
1、自由地朗讀詩歌，邊讀邊想：看到了什么？聽到了什么？并用筆勾畫出來。
2、這是哪個季節的景象？你是從哪些詞句中看出來的？在這些詞語下面作上記號。
3、這時詩人的心情是什么樣的？詩中的哪個字最能表達詩人的感情？
4、理解“愁”，詩人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？ （讓學生根據自身搜集到的資料進行補充）（教學步驟同上）
六、 學生交流收集有關作者的資料
七、 學生根據注釋并結合查字典自學古詩，了解詩的大意。
八、 （1）學習生字詞。
（2）理解詩句的.意思。
（3）學生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
九、 （5）學生試著講講詩句的意思。
學生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。
十、 整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。
十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。
學生自己讀古詩，邊讀邊畫。
第二課時
教學反思：
本文以生動的語言反映了錢塘江大潮的真實情境，在教學時借助圖片以及音響引導學生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎上進行朗讀，感受祖國的大好河山。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計4
教學目標：
1、知道詩的大致意思。
2、能有感情地朗讀并背誦古詩。
3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。
教學過程
一、聯系生活、談話導入
1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？
2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的'天氣的。
（板書并領讀課題，注意停頓）
3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？
（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經常回有陣雨或雷雨出現。地點在望湖樓。）
4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。
5、介紹作者。
二、自由閱讀，理解詩意
1、自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。
2、解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子
3、學生嘗試理解詩句的意思。
1）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。
2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。
3）忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。
4）望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。
三、細讀品位，體會感情
1、思考并討論：
1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？
2）我們可以從什么地方看出來的？
3）這首詩哪些地方用了比喻？
2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。
3、設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。
四、看圖說意，加深感悟。
1、仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、
（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）
2、用自己的話講述全詩的意思。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計5
[教學目標]
1.指導學生認識“拽、茸、副、憐、魔、杖”這6個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內容，指導學生體會小木偶的內心活動，繼續培養其獨立閱讀能力。
4.指導學生根據故事情節展開聯想，續編故事。
[重點難點]
1.教學重點：理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言內心活動，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學難點：充分交流閱讀體會后續編故事。
[課前準備]
1、按課文前連接語中的要求預習課文。
2、學生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準備與上課相關的音樂和幻燈片。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、創設情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。(上課前播放)課前板書好課題。
2、過渡：同學們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學習。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊今天，我們就從“笑”說起。同學們喜歡笑嗎(生答：喜歡)(版畫笑臉)笑臉誰都喜歡。
3、師小結：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱;笑使我們信心百倍;笑使我們增進友誼。笑多么重要啊!今天，我們再來學習一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。
4.齊讀課題，(出示課件1)《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話(生答：擬人體童話，教師板書：(擬人體童話)
二、初讀，交流預習情況。
1.大家已經預習了這篇課文，現在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當的語氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內容是什么(生讀書，師巡視)。
2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預習情況。(出示課件2詞語)誰來認讀一下這些詞語，(抽一人讀)，再請生領讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。(出示課件3詞語)齊讀后，讓同學們說說發現了什么(都是描寫人物表情的詞語)我想請兩個同學上來表演一下這些表情，看誰做的最像。(其余同學讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。)
師：同學們在搜集詞語時要學會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎
4、好，現在同桌討論一下故事的主要內容是什么請拿出作業本完成填空。只寫需要填的內容。(出示課件4)集體填寫主要內容的關鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學習課文。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學們依次找出來畫上橫線。(出示課件5、6、7、8交流后讀一遍)整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。
2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。
(1)小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的(因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情)，老木匠很對自己的作法感到怎么樣(滿意)所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢(高興、自我陶醉)請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學生反復讀。
(2)可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩簡單說說有哪些(生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠。(板書：被搶----不信)2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。(板書：頭疼----不信)大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內心會是怎么樣的(生：想申辯、委屈、傷心、無奈)注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責備、不解的語氣。請同學們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎不能!(出示課件9)用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢(出示課件10)
(3)小木偶的困難是怎樣被解決的(生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。)
(4)你從小木偶的遭遇中體會到了什么(出示課件11填空)誰能用課文中的語句來在說一說(生答后出示課件12)全班齊讀!在現實生活中，你們也許有類似經歷和體驗，請大家聯系生活實際想想這句話意思。(生答)
(5)師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態度，要用我們的'真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
(6)請大家再齊讀最后一個段落。(板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠遠不夠的)
四、分角色朗讀。
1.我們已經了解了故事的內容。好故事當然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些(小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫)老師也可擔任其中得一個角色。其余同學讀旁白。注意角色語氣的變化哦!
2、分角色朗讀。
五、續編故事。
1.學完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發生什么事呢(出示課件13)現在我們就先來續編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經歷呢注意續編時，應該和前面的故事聯系起來，保持主線不變。
2、學生口頭編故事，師巡視。
3、學生講故事，課后把所編的故事寫下來。
六、單元回顧，總結升華。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。(出示課件14)也可以看看動畫片。
七、板書設計。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應該用真誠的心去體驗和感受。
八、教學提示。
這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節：因為笑，老木匠自我陶醉;因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑;直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內心的快樂。教學本課重在運用學習過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當的語感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養獨立閱讀的能力。續編故事要在充分啟發學生想象力之后，以欲望為先導，以方法為依據，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學習這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內扣住，更要引導到課外，主動搜集、記憶。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計6
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟：
（一）導入
同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2、朗讀詩歌。
讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？
明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3、學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4、學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
5、理解詩意，想像畫面，體會感情。
（1）“日照香爐生紫煙”
①“香爐”，指廬山的香爐峰。
“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！
②在理解基礎上指導朗讀。
③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？
明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的`景象。所以“生”這個字作者用得非常好。
④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。
明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。
（2）“遙看瀑布掛前川”。
①解釋字義，理解句意。
“遙看”：遠遠看去，這個詞與題目哪個字有關系？（與題目中“望”字照應）
“川”：指大河。
“掛”：懸掛。
遠遠望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因為瀑布在不停地流動著，從動態上看，就像一條巨大的河流，但平時河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個字寫出瀑布外形的壯觀。同時通過“掛”這個字使人體會到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。
②指導朗讀。
（3）“飛流直下三千尺”。
①解釋字意，理解詩意。
“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。
“直下”：直下來。
“三千”：不是一個確數，形容瀑布很長。
站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。
②這句詩運用了什么修辭方法？
明確：運用夸張的修辭方法，“三千”不是一個確定的數，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。
③指導朗讀
（4）學習第四行詩句“疑是銀河落九天”。
①理解詞語，體會詩意。
疑：是懷疑。
銀河：也稱天河，由許許多多恒星構成。晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。
九天：古時傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。
這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。
②指導朗讀。
③反復朗讀全詩，體會感情進而背誦全詩。
（三）理解詩人的寫作手法
1、詩人是按怎樣的順序寫瀑布的？
明確：先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想
2、詩人運用了什么修辭方法？
明確：運用了比喻和夸張的修辭方法。
3、你讀了這首詩有何感受？
祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。
（四）布置作業
1、辨字組詞
2、解釋詞義
遺：
直下：
3、填空：
（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達了詩人（）的思想感情。
（五）板書設計
望廬山瀑布
第二課時
學習目標：
學習第二首古詩《山行》。
教學步驟：
（一）復習導入
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、用自己的話說說這首詩的意思。
（二）學習第二首古詩《山行》
1、解題，介紹作者。
（1）《山行》這題目是什么意思？
明確：在山中行走的意思。
（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。
杜牧：（803～約852年）唐代文學家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優點，溶前賢闊大仆茂的精神，創與之個性相適應的新風格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨具風格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、試讀全詩，理解詞語的意思。
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。
石徑：石頭小路。
斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
白云生處：指飄浮著白云的地方。
坐：因為的意思。
愛：真愛，留戀的意思。
楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
霜葉：指被秋霜打過的楓葉。
紅于：比……還紅。
二月花：春天的花。
3、學生根據詞義理解每句詩的意思。
深秋季節，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠處伸展。
在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。
我所以停下車子不走了，是因為我喜愛這夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。
被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。
4、深究古詩意思。
（1）《山行》描寫的是哪個季節的景色？從哪些地方
四年級語文上冊：《古詩》教學設計7
教學目標：
1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
2、體會每首詩所表達的思想感情。
3、學習本課生字、詞，理解詩句的.意思。
4、有感情地背誦這二首古詩。
5、默寫。
教學重點、難點：
1、理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。
2、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。
教學時間：二課時
教學設計：
第一課時
（一）導入新課。
同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。
（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。
1、初讀指導，理解詩句意思。
（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》
指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。
（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）
（3）指名學生試讀。
思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？
（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。
2、精讀訓練，體會詩人的思想感情。
四年級語文上冊：《古詩》教學設計8
教學目標：
1、學會本課3個生字。
2、朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習第一首古詩《望廬山瀑布》。
教學步驟：
（一）導入
同學們，還記得我們以前學過的古詩嗎？哪位同學能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節課，我們就來學習一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。
（二）學習《望廬山瀑布》
1、解題，介紹作者。
（1）“望”是什么意思？
明確：遠看。“廬山”是個山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風景區。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學說說他所見過的廬山的景色。
（2）這首詩是誰寫的呢？
明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。
2、朗讀詩歌。
讀前設問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點看什么？
明確：詩人筆下的.廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點描寫瀑布的壯觀景象。
3、學生輕讀古詩，借助字典自學此詩，初步體會每句詩的意思。
4、學生分組討論字詞的意思，教師巡視。
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