初中語文教學設計（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的初中語文教學設計，希望對大家有所幫助。
初中語文教學設計 1
教材簡析：
課文借一個寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規、迷信教條而不尊重客觀事實的人。故事生動有趣，言簡意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個人從量尺碼準備買鞋到后來“遂不得履”的全過程;然后用簡單的對話點明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內在聯系都很緊密。用對話來作為點睛之筆，用人物自己的話來點明寓意，引發思考。
學習目標：
知識與技能：
1、能用普通話,正確、流利地朗讀課文，背誦課文;
2、借助工具書和課后注釋，理解故事內容，初步領悟課文所講的道理。
過程與方法：
1、對課文的內容有自己的心得,能提出看法和疑問,并能結合小組合作學習，共同探討疑難問題,能將全文譯為白話文。
2、結合圖畫，能講鄭人買履的故事。
情感態度與價值觀：
1、欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵;
2、剖析生活中類似的事例，凈化學生思想。
教學重、難點：
1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事;
2、理解兩則寓言故事內容，懂得其中的道理。
教學策略與方法：
小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話文。
教學時間：
一課時
課前準備：
課文朗讀錄音;多媒體課件
教學流程：
一、 導入：
同學們都喜歡猜謎語,下面請同學們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒有漿來沒有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前。”(出示課件1)請用自己的語言表達一下,好嗎?
生：鞋
師：你們真聰明!那誰知道鞋在古代叫什么?
生：履
師：今天，我們就學習一則與履有關的寓言故事——《鄭人買履》(板書課題)。
二、板書課題，指導書寫。
“履”指導書寫:“第三筆要長一點，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應，這樣平衡，這雙鞋穿起來才走得穩”學生寫寫練練，師巡視。板書“鄭人買履”，“這個寓言故事是兩千多年前法學家的代表人物韓非子寫的，韓非子大家了解多少?都可以說說。(出示課件2)鄭人就是古時候鄭國的'一個人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個鄭國人買鞋的故事)
三、質疑課題，讀通課文。
1.故事如此普通，竟然會千古流傳。看到這個課題你最想探究什么樣的問題呢?(學生質疑)看來，我們得好好讀讀寓言，把這些問題弄個水落石出。我們先一讀寓言，大家認為初讀寓言應該讀幾遍?應該達到什么樣的要求?(學生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽明白了嗎?現在我們先一讀寓言，開始。
2.學生讀課文，師巡視。
3.師檢查一讀情況：讀的過程當中有沒有問題?如果沒有，師提出“度”的讀音問題。大家看文中有幾個“度”，分別讀什么能辨別出來嗎?(學生先交流讀音)師告知讀音規律：這是個多音字，在表示“動作”的時候，它讀“duó”，在表示尺度的時候讀“dù”，誰愿意讀課文幫大家把這個字音區別開來?指名讀書，檢查讀音和節奏，指導學生把書讀正確。
四、理解寓意，讀懂課文。
1. 看來大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現在做個選擇題：你們讓老師當服務員還是講解員?講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務員就是你們自己結合注釋理解，遇到不懂的問題舉手示意，我這個服務員隨叫隨到。(學生回答)看來你們的自主意識很強呀，老師喜歡你們這樣的學生。下面就請同學們結合注釋理解寓言:
2.學生二讀寓言，師巡視和學生一起解決問題。
3.交流匯報。你理解了哪一句，哪一個詞，或發現了什么問題都可以和大家交流匯報，“三個臭皮匠賽過諸葛亮”相信連老師在內我們這么多臭皮匠一定會賽過幾個韓非子的。(出示課件3)
鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。
人曰：“何不試之以足?”
曰：“寧信度，無自信也。”(在交流匯報的同時指導朗讀)
交流回報的時候引導學生理解“之”的含義，(點擊課件4)并指導學生說說寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導學生抓住寓言中的對話指導朗讀，讓學生讀出自己的不同理解。師：同學們，這則寓言故事雖然很短，但描寫準確，生動，尤其是文中的人物語言描寫得生動傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語言的描寫?對了，總共3句，我們先來看第一句怎么讀?大家讀的時候要結合全文去讀。
(1)第一處：“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語氣，也可用突然想起的語氣，還可以用心急如焚的語氣，指導學生讀出自己的理解。
(2)第二處：“何不試之以足?”可用好心提示的語氣，也可用旁觀嘲笑的語氣，還可以用氣憤責備的語氣，指導學生讀出自己的理解。
(3)第三處：“寧信度，無自信也。”可用執拗可笑的語氣，可用傲慢無禮的語氣，可用懊惱生氣的語氣。指導學生讀出自己的理解。
五、三讀寓言，表演再現。
1.大家都讀懂了寓言，接下來老師希望同學們把這個寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽，還可以幾個同學組合，把這個故事用課本劇的形式表演出來，表演的時候，可以用自己的話說，也可以用文言文說。下面就請同學們開始準備，待會兒我們來匯報，看看哪個同學故事講得生動，哪組同學創作的課本劇最有創意，合作得最愉快!現在開始。
1.學生活動，師巡回指導。
2.指名學生上臺表演，師生共同評價。
六、談思說解，升華感悟。
師采訪表演鄭人的同學：這位鄭人，請你從兩千多年前回到21世紀，此時你最想對所有的人說些什么?(學生發言)那么在座的各位同學你們最想對這位鄭人說些什么呢?(學生交流感受)同學們，鄭人買履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺得這個買鞋的鄭國人傻得實在有點可笑。但笑過以后仔細一想，其實在現實生活中這樣的人并不少見。比如在生活中，有的同學明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學習上，應該自己做的數學題，卻不動腦而去抄襲同學的作業。相信習慣、理論、成規而不相信自己，不相信自己根據實際得出的體會與結論，在現實生活中并不是個別現象，而是程度不同地存在于許多場合、許多人身上。
最后，老師想用歌德的一句話送給大家，和大家共勉：(出示課件5)
歌德說得好：“理論是灰色的，生活之樹長青。”
這句話是說，具體的現實永遠高于理論的教條。這節課我們就上到這里，下課!
初中語文教學設計 2
一、導語
1、同學們!我們學過一篇課文《將相和》里面有兩個人物廉頗和藺相如，廉頗憑借幾百次戰功位居上將，而藺相如僅僅憑借“完壁歸趙”“澠池相會”兩次口舌之利位居上卿，廉頗不服氣，非要和藺相如比個高低，而藺相如為了國家利益多次忍讓，最終廉頗到藺相如家“負荊請罪”，折服廉頗的是藺相如的精神和靈魂。人類的靈魂到底可貴、珍貴、高貴在哪里呢?相信學了我國當代學者周國平的文章后同學們會有所了解。
2、不過，請同學們先不忙去了解周國平的想法，我先來了解同學們的想法。人的靈魂有高貴、平庸乃至卑鄙之分，那你認為人的靈魂高貴在哪里?
答：有愛心、富有犧牲精神、能堅持自己的理想、誠實守信等等
3、題目中的“高貴”能否換成“高尚”?
“高尚”往往指人的道德水平或趣味，形容靈魂通常用“高貴”。
二、拎清觀點并理清思路
1、本文的論點是什么?是如何提出這個論點的?
(1)、題目點出來的。所以議論文，有時題目就點出了論點。
第一小節中的有關語句。
(2)、引用名言，并在分析名言過后得出本文的論點。這是什么論證方法?引證。
(3)、背誦這句名言并講解。
人是脆弱的，任何一場疾病或一場意外都可奪去人的生命，就像風中搖曳的柔弱的蘆葦，但人又是不可戰勝的，是無比堅強的，因為他會思想。
2、周國平認為人高貴的靈魂體現在哪里?
(1) ①找出有關語句，總結得出“愛自由的思想”。
②用什么論證方法來證明這一點?例證，舉了阿基米德、第歐根尼的例子。
③這些優秀人物把思想的權利看作生命的價值，他們為了思想的自由，不屈從于權勢，更無懼于死亡。你能舉出其他的人物或名言嗎?
如為了言論思想的自由而被權勢處死的蘇格拉底;為了真理甘受火刑的布魯諾;法國笛卡兒的“我思故我在”等。
(2) ①珍惜內在的精神財富。
②用什么論證方法?同樣是例證，舉了王爾德的例子。
③介紹王爾德其人和猶太人教育子女要愛書愛知識的故事。
④你所擁有的房子車子錢等等都是身外之物，你很容易因為某種緣故而喪失它們，唯有你學到的知識和從中養成的思想是永遠屬于你的，只要你不愿意，任何人都奪走不了。所以明智的人，高貴的人應該養成以求知識為榮的意識，要珍惜內在的精神財富。
(3) ①有著純正的追求。
②用的什么論證方法?也是例證，所以全文的主要論證方法就是例證。舉了少女專心讀書和青年畫家參看名畫展覽的例子。
③前面舉的都是名人的例子，這兒卻舉了普通人的例子，能否去掉或換成名人的例子? -
不行。那些都是名人的事例，沒有普遍意義。有這兩個事例說明普通的人也能擁有高貴的靈魂，使論述更嚴密準確。
④“動人的光彩”指什么?在大多數人都追求物質生活的社會中，能堅守內心對精神的追求，不被外界誘惑，不隨波逐流，不人云亦云。如，當一個班大多數同學都沒有什么遠大的理想，學習是得過且過，但卻有一個或幾個同學內心清楚自己想要什么，不顧周圍環境的影響，依然能不放松自己的學習，課堂上認真聽講，課后認真學習，那我們就說，這個同學的靈魂是高貴的.。希望同學們都能積極地追求屬于自己的精神生活，而不要把大好的青春時光白白地耗費掉。
背誦這句話。
3、最后一小節能否去掉?
揭示了一個十分普遍也十分嚴重的問題。現實生活中有些人往往為了物質享受而放棄自己靈魂的追求，甚至出賣自己的靈魂，使自己精神空虛，迷失自己。這一節從反面再次強調了人要追求自己的精神生活，讓自己的靈魂高貴。
4、區別這幾句話中“靈魂”的含義(通過比較讓學生更清楚本文所論的“靈魂”的含義)：
①人的高貴在于靈魂：自由獨立的思想②他的靈魂深處有一絲懺悔：心靈③他是這個組織的靈魂人物：指這個組織中起主導和決定作用的人物④他的靈魂已飛升天堂了：宗教迷信中指離開人的軀體而獨立存在的非物質的東西。
5、課后請模仿周國平分角度來論述的方法，同樣以《人的高貴在于靈魂》的題目寫一篇練筆。
初中語文教學設計 3
【學習目標】
1.感受夏天的特點。
2.體會課文表達的思想感情。
3.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。
【學習重難點】
1.體會課文表達的思想感情。(重點)
2.體會文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力。(難點)
【教學過程】
一、新課導入
在這一單元中，作者帶我們走進了多彩的四季，有《春》《濟南的冬天》。今天我們來學習一篇新的關于寫夏的文章，好，現在就讓我們隨著梁衡走進《夏》，去感受夏的獨特魅力!
二、自主預習
1.走近作者
梁衡，山西霍州人，是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家，曾榮獲全國青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎和中宣部“五個一”工程獎等多種獎項榮譽稱號。
2.了解背景
梁衡先生筆端的夏是他作為中央報紙的記者多年駐節在黃河流域所親密接觸的夏。這凝重厚實的黃土地，哺育了我們的民族，潤澤了中華數千年的燦爛文明，所以，他把黃土地之夏，作為自己縱情禮贊的典型觀照物，使夏不僅有其熟悉生活的意味，而且也具有更深層次的'象征和形象上的寓意。在詩人作家筆下，夏并不是一個受到青睞的季節。梁衡同志卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，“大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏季”。
3.重點字音
主宰(zǎi) 積蓄(xù) 澹澹(dàn)
黛色(dài) 匍匐(pú fú) 貯藏(zhù)
迸發(bèng) 遺憾(hàn) 芊芊(qiān qiān)
磅礴(páng bó) 閑情逸致(yì) 輕飛曼舞(màn)
4.解釋詞語
芊芊：草木茂盛。
磅礴：(氣勢)盛大。
黛色：青黑色。
匍匐：爬行。
主宰：主管，統治。
靈秀：秀美。
終極：最終，最后。
春華秋實：春天開放，秋天結果。
迸發：由內而外地突然發出。
細滋慢長：細細滋生，慢慢長成。
融融：形容暖和。
澹澹：蕩漾的樣子。
閑情逸致：閑適安逸的興致情趣。
5.初讀課文，思考問題。
作者說夏的色彩是金黃的，為什么?
明確：作者如是說的原因是，夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。夏天麥子熟透了，金色主宰世界上的一切，代表著金黃的色彩。
三、合作探究
(一)整體感知
作者和不少歷代文人不同，與“有閑情逸致的人”也有所不同，他喜歡夏天。請說說原因。
明確：課文抒發的是對“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達的正是作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
(二)寫法探究
本文善于運用對比的手法使事物的特征更鮮明，請舉例說明。
明確：第2自然段中用春天的景物和夏天的景物對比，寫出了從春到夏的過程。又如第5自然段中“春日融融，秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對比，強調了作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞作的農民。
(三)揣摩語言
文中贊美了夏的人勤、景美，而且這篇文章在語言上也很美，比喻、擬人等修辭手法的運用使句子富有表現力。找出課文中你認為精彩的比喻句和擬人句(各三至五個)，品味它們的表達效果。
明確：
1.先看比喻句：
(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。
(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻”，這是以彼物喻此物，用人們常見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。
(3)“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，表明了麥浪如金色的海洋一般。
2.再看擬人句：
(1)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想象，用了擬人寫法，想象蜂蝶優美的舞姿，很生動。
(2)“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。
(3)“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步沖刺來形容，化抽象為形象。
四、板書設計
夏總特點：緊張 熱烈 急促
景(美)
人(勤)贊美夏天
贊美自然
贊美農民
贊美生活
五、課外拓展
“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。”請你發揮想象，寫幾筆“夏之色”“冬之色”。
示例：夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。
夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。
冬之色為冷的白，如冰雪，如白云，孕育著新的生命力。
冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。
初中語文教學設計 4
一、課例描述
信息技術課課例《制作一份電子報》是《初中信息技術》上冊第三章“第六節”所涉及的內容。 教學對象是初中二年級學生，他們已經過一段時間的學習（學生完成了Word文檔制作學習的相關五個任務），基本掌握了Word20xx的基本操作技能：文稿的編輯、文字與段落的設計、藝術字與圖片的插入、表格的輸入、對象框、頁面設置等。但對于大部分學生來說，還沒有真正地把信息技術知識和所掌握的關于Word操作的基本技能應用到實際問題中。故組織該項活動旨在讓學生在電子報制作的過程中去發現Word操作中還存在的問題，以期進一步學習；同時，能夠利用所學信息技術知識應用于實踐問題的解決與表達，做到信息技術與其他學科或知識的整合。
二、教學內容分析
《初中信息技術》上冊第三章第六節所涉及的是集成辦公軟件Word 20xx操作的內容。學生不但要學會如何制作Word文檔，還要學會制作電子報，通過制作電子報刊更好地掌握Word文檔的制作，并能利用電子報形式來表達思想或信息。
擬達到的教學目標：
（1）能綜合運用Word 20xx的知識和操作技能創作一份電子報。
（2）學會設計電子報。
（3）學會評價電子報。
（4）能利用信息技術進行信息獲取、加工整理以及呈現交流。
三、教學重點、難點
重點：電子報的設計與設計思想的體現（制作）；難點：對電子報的評價
四、教學策略(解決的方法)
1、組成合作學習小組：從第一學期開始，教學中即要求學生組成了2人的小組進行協作學習，小組內成員較為熟悉，并逐漸適應協作學習，但協作學習的技巧、與他人的溝通能力還有待進一步提高。在教學過程中，教師要實時監控學生的協作學習情況，并組織成果交流會，讓學生交流學習心得與體會，使小組的協作學習走向成熟。
2、以“任務驅動式”為教學原則，確定協作學習的內容圍繞“電子報制作”任務把各教學目標和內容有機地結合在一起，使學生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中進行協作學習。學生通過協作，完成任務的同時，也就完成了需要達到的學習目標的學習。
五、教學準備
主要設計了以下信息資源：
1、本地（局域網）資源：教師事先從因特網、VCD光盤中收集了大量有關“電子報”主題的文字、圖片、影像資料等，分類別壓縮為文件，上傳服務器發布到局域網中。授課過程中，告知學生服務器地址，就可以從服務器上獲取到有關的信息。
2、遠程資源：本地的局域網連接Internet，學生通過上網檢索可以直接找到需要的資料。
六、教學過程和設計思路
（一）介紹小組協作學習任務 包括如下內容：
（1）從老師提供的3個主題中任選一個主題（學生也可自己確定制作的主題），圍繞該主題綜合運用Word20xx的基本知識和操作技能，設計、制作一份電子報；
（2）開展協作學習活動的計劃、電子報制作過程說明、各成員的.分工、完成進度以及小組成員的自我評價。
（二）通過展示優秀的電子報，解釋電子報的設計要點：
（1）主題鮮明突出、內容健康、有吸引力
（2）表現形式多樣，富于創意
（3）形式和內容和諧統一
（三）引導學生如何選題，如何圍繞主題進行制作電子報。3個可供選擇的主題包括：
（1）步入信息時代
可介紹信息技術的分類、發展；介紹信息技術的應用及影響；介紹我國信息技術的發展現狀、介紹獲取信息的方法與途徑、網絡信息檢索的主要策略與技巧、信息資源管理的基本方法等。
（2）網絡與我
通過使用網絡的親身體驗，可介紹網絡虛假信息及防護、網絡安全與措施、網絡道德與法律等知識或感受。
（3）我的多媒體作品
可介紹媒體及其分類、多媒體技術的特征、多媒體技術的運用、多媒體作品的一般制作步驟、多媒體素材的收集與整理、賞析多媒體作品等。
（四）指導搜集資料的方法與途徑：
(1)本地資源：在局域網中，只要輸入ftp://A-teacher這個地址，就可以從服務器中獲取到有關的信息；
（2）遠程資源：在Internet中，運用“雅虎、新浪、搜狐等”搜索引擎直接查找，并把相關資料下載。
（五）小組討論并完成任務：
小組成員討論，確定制作的主題并初步制定小組活動計劃、制作方案、成員分配任務等。
1、關于小組協作學習任務的設計思路是基于學生對計算機知識的掌握、操作技能的熟練程度的參差不齊與完成學習任務的能力不同，故采用小組協作學習的方式，使學生能夠互相幫助、互相促進，共同完成學習任務。
2、展示優秀電子報及說明電子報的設計要點旨在向學生提供學習的樣版，同時希望學生一開始的制作即能做到規范、嚴謹。
3、學生制作電子報規定了三個要表達的主題，原因在于，電子報的主題表達是非常廣泛的，由學生自擬不容易控制和把握；同時，三個主題的確定又是基于教材內容的，這樣做可以促進學生閱讀教材內容，并依據教材內容來組織表達。
4、資料搜集的方法與途徑的指導在本次活動中是必要的，我們所告訴學生的只是方法，而實際的操作則由學生完成。
5、小組協作完成學習任務，對學生來講，存在很多問題。故強調明確各自的責任，對促進學生共同完成學習任務有積極的意義。
七、教學過程流程圖
本次教學的流程可歸納為6個步驟：
資源整合（課前）、任務導引、小組學習、成果交流、教師、學生評價、自我評價、總結推廣
八、教學反思和回顧
本節課是在建構主義學習理論指導下，利用網絡環境下的多媒體教學系統呈現教學內容和控制教學過程，并采用“任務驅動”的教學方法進行組織教學的。建構主義學習理論轉變了過去以教師為教主的教學觀念，而以學生學為主，在教學中以學生為中心，教師主要是組織者、引導者的角色，這更有利于培養學習的探索精神和自主學習的能力。通過本節課的教學實踐，我認為教師在進行教學設計時，首先要把握課的重點，找到突破難點的方法，而在細節的設計上，不要太局限，上課時可靈活處理。其次在每步教學子任務完成后，教師都要及時評價學生的勞動成果，通過展示學生作品，師生共同評析，促使學生更深入的理解各知識點，進一步完善作品，同時也增加了學生的自信心和學習的動力。
初中語文教學設計 5
【教學目標】
1、把握文章主旨，體會人物形象美
2、鍛煉發現美的眼力，學會欣賞美。
3、在熏陶感染中受到思想教育。
【教學重點】
課文理解，美點尋蹤
【課時安排】
一課時
【教學方法】
點撥、討論
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
1、播放歌曲《我想有一個家》
2、導語：
“我想有個家”，這是每個人的心聲。家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風港，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情。今天，我們一起跟著莫懷戚一家人去《散步》，去感受這個四口之家的濃濃的親情。(板書課題)
二、朗讀課文，理解內容
1、聽讀課文，輕聲跟讀。(請同學們聽錄音朗讀課文，也可以輕聲跟讀)
2、問題探究：
——課文寫了一件什么事?
——課文中寫了哪些人?用不同的表述來介紹。(說到三代人時點擊出現幼、中、老)
——以文中小男孩的身份說說“我”有一個怎樣的奶奶、怎樣的爸爸、怎樣的媽媽。
——你喜歡這個家庭嗎?說說喜歡的理由。
——作者講述這個平凡而又感人的故事，他想要告訴我們什么?(學生說出尊老愛幼時，點擊“尊、愛”。并要求學生找出有關語句讀一讀。并插問：
假如是父親或母親，當尊老愛幼不能兩全時，你會怎么做?
學生發言后，師小結：老人為養育我們，付出了心血，為社會做出了應有的貢獻，理應受到家人及全社會的.尊重)
學生說出中年人的責任時，(學生說不出時，師說出中年人的責任)邊點邊小結：中年人是家庭的頂梁柱，他一肩挑兩頭，上要贍養父母，下要撫育子女，責任重大。
3、師小結：課文啟示我們：一家人要互敬互愛(點擊)，家庭才其樂融融(點擊)，家和萬事興。其實，一個民族，一個國家，人與人之間也必須和睦相處，我們才能實現和諧社會的理想。
4、同學們聯系自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭中平凡而感人的小事。(也許同學們都有一個像莫懷戚一樣的幸福家庭，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情的愛，下面請同學們在小組里談談發生在自家的充滿親情事，讓你的同學與你一起分享)
5、代表發言。(3名，內容要有尊老也要有愛幼)
三、品讀課文，美點尋蹤
1、激發：剛才同學們講的故事非常感人。課文講述的故事也很平凡，語言也樸素平易。但這樸實無華的小文章卻能給人以美的享受。因為文章中到處閃爍著美的光茫。下面我們就進行一項比賽——美點尋蹤。
2、學法點撥(課件)：
所謂“美點尋蹤”就是找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動、最形象的，給人強烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內容。
如生動的景物描寫;感人的精神;貼切的修辭;特色的句式;含義深刻的語句;精當的用詞……(以上內容指名讀)
舉例：美在對春景的生動描寫。
3、學生看書，用筆在文中圈點，對課文進行美點尋蹤。
4、美點尋蹤小組賽(一)
(當學生說到一個對稱句時，要求學生再找幾個句子品讀，特別是說到“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，可問：這句子美在哪里?(一對稱;二表現兒子天真聰明。還防“也”字分析)
四、學法實踐
理解《金黃的大斗笠》的內容，尋找其中的美點。
1、速讀《金黃的大斗笠》。
2、談談對《金黃的大斗笠》內容的理解。
3、美點尋蹤小組賽(二)
要求找出美點，并能說說為什么美?
(品析幾個句子：
★干干凈凈的藍天上，偷偷溜來一團烏云，風推著它爬上山頭
★樹枝掛滿綠葉，歌謠般親切、柔和。
★烏云被太陽照得受不了，越縮越緊，于是擠下了雨。
★它抱住每一棵它遇到的樹，用力搖，搖得葉子嘩嘩響。(擬人)
★斗笠像個大蘑菇。
4、小結，評價。
五、師生總結：
這一節課你最大的收獲是什么?
六、課堂延伸
以《家庭瑣事》為題寫篇文章，要求寫出真情實感。
初中語文教學設計 6
教學目標
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
3、細心品味膾炙人口的千古名句。
教學重點
1、有感情地朗讀背誦并默寫這首詩。
2、理解詩歌的字面意思，體會字里行間蘊涵的情味。
教學難點
賞析這首詩歌并體會字里行間蘊涵的情感。
教學課時：
一課時
一、導入
在上課前請同學們先聽老師朗讀一首詩（杜牧《山行》）
“遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。”
1、簡介作者和寫作背景.
杜牧是什么朝代的詩人？（唐代）唐代有哪些著名的詩人呀？最著名的兩位詩人是誰呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱為“大李杜”。
除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長寫情詩的唐代詩人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時期，這時的唐王朝內憂外患，戰亂不斷，民不聊生。
秦淮，是一條河的名稱。有誰知道這條河在哪呀？（江蘇省）秦淮河由城中穿過，流入長江，兩岸酒家繁多，是當時豪門貴族、官僚士大夫享樂游宴的地方。《后庭花》據傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。
如今詩人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書：泊秦淮）
二、學生自由朗讀詩歌，整體感悟。
三、學生示范朗讀再全班齊讀。
四、誦讀
五、教師范讀，學生比較點評；
借學生點評之機，引導學生與文本對話，穿插介紹詩歌寫作背景；
六、賞析詩歌。
１、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。
這兩句是寫什么的？（寫景）寫了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺？（寫詩人夜泊秦淮所見的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）
誰來把這兩句話的意思說一說？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時節）除了季節的冷？有沒有別的方面的冷？（心的冷）２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。商女，請同學們看一下注解。（指以賣唱為生的歌女。）
這兩句話是什么意思？誰來說一說？（這時，從江對岸傳來歌聲，這是不知亡國之恨的歌女在唱《玉樹后庭花》。
“猶唱”就是“還在唱”。這些無知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣唱為生，既然是賣唱，就要有聽眾，有點歌者。沒有聽眾，歌女也無意唱這個曲子。
大家想一想，這些聽眾可能是哪些人？（在內憂外患的情形下，還有金錢、有時間、有心情聽曲子應該是些豪門貴族）
這些豪門貴族明知是亡國之音，卻偏要聽，而且是在國難當前的`情況下，可見他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂，過著醉生夢死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂傷、悲憤）
所以“商女不知亡國恨”，表面是說賣唱的女子不懂亡國之恨，實際上是借題發揮，批評豪門貴族，表現了詩人對他們這種醉生夢死生活的鄙視。陳后主醉生夢死，亡了國，這些豪門貴族不以為鑒，一樣會
步陳后主的后塵，除了憂傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂國憂民的心。
七、齊讀并背誦全詩。要求：讀出憂傷、悲憤。
八、積累：
藝術手法：泊舟秦淮，見朦朧月色，聽靡靡之音，由是詩人既吊古，又諷今；由南朝統治者的醉生夢死，聯想到晚唐統治者的紙醉金迷。主題：對醉生夢死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。
初中語文教學設計 7
教學目標：
一、讓學生懂得課前該做哪些準備，課上該如何表現，課下該如何作業。
二、通過自我介紹、師生互動讓學生認可教師
三、通過對話交流對學生進行初步了解，教師的適時適當點評鼓舞學生的表現欲
四、認識語文與生活的關系，激發興趣，使學生樹立“大語文學習法”，更加熱愛祖國的語言文字。
教學設想：
通過本節課讓學生有興趣學習語文的各個環節，讓學生覺得老師的語言美、見識廣、素養好、魅力大，拉近與學生距離，從而“拜倒”在語文學習上。
教學過程：
一、歡迎詞
同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到綠樹成蔭、幽雅美麗的顏中。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。
二、自我介紹
我的名字叫？。說到名字，很有學問，也很有語文知識。名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點。比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄桿，扶著欄桿可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。同學們，你們的名字有什么內涵呢？能給我們說說嗎？（找幾個學生說說。）（有兩個學生說：黎慶怡是姑奶取的，希望天天開開心心，學有所成；黃榮康：榮宗耀祖，健健康康）
老師自我介紹：姓“陳”，以后叫我陳老師吧，“陳燮霞”的“陳”，知道她是誰嗎？生于一個普通農民家庭、苦練16年、曾面臨兩次退役打起背包準備回家最終卻咬緊牙關堅持下來為我們取得奧運首金的舉重冠軍，我和她的經歷很相似，生于普通農民家庭，苦讀16年后再次咬緊牙關讀書三年取得碩士學位。（學生“哇”）
名字是：儉志，家里希望我能成為一個勤儉節約而又有志向的人，好名字吧！但也是這個中性的名字，讓我在大學第一天入學時在女生宿舍找不到自己的名字。（網上可以找到兩個“陳儉志”，一個是本人，另一個是男性，律師。呵呵，也算獨一無二。）
老師的性格：我參加工作10年，在顏中教語文8年，其中5年教初三，可以問問你們的哥哥姐姐、鄰居親戚：陳老師是個什么樣的人。你們就說你們的語文老師是那個姓陳的、女的、個子不高、長相一般、稍微有點胖的老師（學生笑），他們就知道是誰了。總的來說：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我將會更不尊重你！我最不能容忍的三個行為：上課說話、趴臺睡覺和不交作業。（此時已有黃耀志三次講話，叫他站起來，他不站，走過去將他拉起來。）
三、教材介紹：
1、教材封面的色彩：一改我們小學教材的鮮艷色彩，整個封面顯得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年，開始踏進理性、思索、追夢的少年。
2、教材封面的內容：上半部分為文言（小學的《兩小兒辯日》就是文言文），這似乎在告訴著我們，這冊書里展示了一部分博大精深、燦爛輝煌的中華文化。
下半部分的圖案是什么？——兩匹揚蹄的駿馬。
有什么寓意？能想到一些關于馬的成語嗎？一馬當先（比喻）；萬馬奔騰（成千上萬匹馬在奔跑騰躍）；龍馬精神（像龍狀的駿馬，比喻人精神旺盛）；馬到成功……
3、寄語：每位同學都是一匹揚蹄的駿馬，在語文這片廣闊的天地里自由馳騁徜徉，在這冊書里，你們將走進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬里，這里有一生都在為改變整個民族的命運忙碌著，以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關照災難深重的民族、“俯首甘為孺子牛”的魯迅；以自己的勤奮和天賦、靠大膽的直覺，而且也靠著難以想像的和極端困難的情況下工作的熱忱和頑強在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的一位科學家瑪麗居里；有留連西湖美景、慨嘆“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤”的唐代大詩人白居易，有淚灑他鄉、悲嘆“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲情游子馬致遠……。這里面的一道道精神的美味，散發著芳香，讓我們盡情享受；一次次精神的探險，讓我們留連往返。
4、語文課學什么？為什么還要學語文？
語文課，其中一個重要的內容就是學習我們的母語。剛才我們用母語做了交流，一點兒障礙也沒有。也就是說，我們運用母語都已經挺熟練了。那么為什么還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。
第一、聽。并不是有耳朵就會“聽”。九年級教材有篇課文《楊修之死》（《三國演義》）里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時間，曹操的進攻都被打得落花流水。曹操想要再進兵，心里知道取勝的機會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊恥笑。心里正在猶豫不決的時候，廚師給他送來了一碗雞湯，里面有雞肋。這時候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個口令，就叫人收拾行李，并且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什么味道，丟掉又可惜。就好比進攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這里也沒有什么意思，不如早走吧！”
同樣是兩個字“雞肋”，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽到軍隊退兵的信號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在于他滿腹經綸，飽讀詩書。
在學習語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓練自己“聽”的能力，我們也能從別人的'話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺信息中獲取更多的知識、更多有用的東西。
（會“聽”的同學剛剛應該已經記下了陳燮霞、魯迅、瑪麗居里、白居易、馬致遠！因為這是絕好的作文素材，能記起一些信息嗎？指名學生提問）
第二、說。先講一個故事《的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。
過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西。卻發現廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發怒，廚師說話了：“舌頭是世界上的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。
說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來說，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說，語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。閱讀是語文學習的重要組成部分，課堂上學好語文，我們就可以更好地閱讀課外的書籍；反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。中考占40分。
第四、寫。“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學語文，不管你的語文學得怎么樣，你只要想過一種正常的現代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕松一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。這就需要我們學習語文，學好語文。同時作文在中考所占的分值有60分，半壁江山，想要有好的語文成績，寫作一定要重視。編班級作文集。
四、學習必須的工具和要求
1、一個作文摘抄本（必須硬皮本）、兩個語文作業本（單行或雙行，如果字跡潦草將換成田字格）、一個小測本、一疊作文稿紙、一個周記本
摘抄本用來摘抄和記作文筆記……
2、工具書：新華字典（科代表必須每天帶在書包里）
3、課外書籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》
4、每天要交的作業：字詞抄寫
5、每周要交的作業（周一）：周記一篇（300—500字）；c：摘抄一頁；a、b：2頁
6、每天上課前，先由一名同學講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）
7、課前：預備鈴后科代表帶讀。
8、摸底成績出來后將分學習小組。
要求：投入的課前：
預習五步法：一看：看課文前的預習提示，看課文，看注釋，看課后后的“字詞積累”。看完后，對課文有初步印象和全面的了解。
了解作家作品的方法：名、時、地、評、作，“知人論世”。
二查：就是查工具書。弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。“看”和“查”是課前預習的起碼要求。
三思：就是思考。要求依據提示、課文、習題進行思考，如提示的問題是否懂了、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。
四批：在不懂的地方標上符號，（用鉛筆），如不懂的地方用“？”，重點用“——”
五記：就是記筆記，在看、查、思、批的四個環節中作好筆記。
五、目標：
爭做“五一居士”、一顆充滿愛的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章
六、學習語文方法歌
學好語文貴堅持，長期積累入佳境。精泛結合是良方，多讀才能得真諦。
課文其實是基礎，爛熟于心須學精。作文關鍵是多寫，日記叩開成功門。
演講辯論需大膽，敢于開口自能言。活學活用多實踐，蟾宮折桂我當行。
初中語文教學設計 8
『教學課題』
《聞一多先生的說和做》
『教材分析』：
這是一個名人單元，課文的事跡生動感人，廣為流傳，初一從、學生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應對他們進行理想教育，幫助他們確立人生目標并擁有堅定的信念。學習本文可以讓學生認識到聞一多先生偉大的人格魅力，從此確立自己的人生目標并堅定自己的人生理念。
本文語言優美，語句精煉，具有很強的感染力，適合初一學生閱讀，教學時應加強朗讀，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，并在熏陶感染中，培養中學生積極的人生態度。
『學情分析』：
初一學生已經有初步的閱讀能力，可以通過預習領會課文內容，把握課文大意，但學生還沒有形成良好的學習語文的習慣和方法。攝入的信息量比較窄，不能主動的，積極地合作探究學習。個別學生對語文缺乏興趣，依賴性比較強，學習較為被動。
『教學目標』：
1.知識與技能：
通過閱讀理解課文結構，把握人物的品格和精神，
品味重點語句中的關鍵詞語，探究語句的內涵，領會語句飽含的感情
2.過程與方法：
通過質疑、互動合作、開展小組討論、信息整理歸納的方法，進行探究性學習。自主搜索，整理，交流課文有關的背景資料
3.情感態度與價值觀：
學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態度，言行一致做人原則，健全自己的人格，做一個正直的人。 『教學重、難點』：
重點：品味中語句中的關鍵詞語，
難點：探究語句的內涵，體會語句飽含的感情
『教學過程設計』：
一、導入
同學們，日常生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，很多時候，我們往往容易忽視這一點，在日常生活中，你是怎樣處理和做的呢？請你說給大家聽聽。
二：了解聞一多，臧克家
聞一多（1899-1946）1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年回國，歷任青島大學，清華大學教授。詩集有《紅燭》，《死水》，表現出深沉的愛國激情。1943年目睹蔣介石反動政府腐敗憤然而起，積極參加反對獨裁，爭取民主的斗爭，一二一慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命。集詩人、學者、民主戰士“三重人格”于一身，郭沫若稱其是“前無古人，后無來者。”
臧克家（簡略了解）
三、檢查預習情況
1、掌握下列詞語：
鍥而不舍瀝經心血目不窺園氣沖斗牛兀兀窮年潛心貫注迥乎不同慷慨淋漓
四、理清課文，整體感知
1、指導學生朗讀
放錄音
教師范讀
個讀
齊讀
互評、糾正
2、合作探究
（1）文章從哪些方面寫聞一多先生的“說”和“做”？以此為脈絡，文章可分為幾部分？
每個部分是怎樣銜接連綴的？
（2）綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用原文回答）
（3）作為學者聞一多是怎樣說的？（引用原文）
（4）作為學者聞一多做了哪些主要成就？目的是什么？（引用原文）
（5）作為革命家的聞一多做了哪些？目的是什么？
五、小結
這篇文章學的十分精粹，突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。文章兼顧西安的典型事例，精致嚴謹的結構，充滿了感人的`力量。
六、布置作業
1、讀一讀，寫一寫
2、完成練習二
『課后反思』：
1、朗讀的效果較好，通過朗讀，讓學生很好的把握了人物的品格和精神
2、本人語言生動形象，精煉含蓄，富于感情和音樂美，但對于初一的學生來說把握起
來的難度較大，所以本課設計了重點批注的環節，讓學生自己去感悟、品味，并通過討論、交流來提高學生的閱讀水平，同時為學生留出自由選擇學習內容和感受自己獨到的閱讀體驗的空間，有理由學生自主探究，體現個性化閱讀。
3、在拓展延伸部分，安排了一道將課文內容與實際生活相聯系的討論題，目的是鍛煉
學生的思考能力和口頭表達能力。學生發言比想象中的還要踴躍，不斷有新的亮點產生，吧這堂課的氣氛推向高潮，充分調動了學生的主觀能動性。
初中語文教學設計 9
【教材分析】
本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調后天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“后天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。
【學情分析】
鐵二中屬于重點中學，學生的素質相對較好，預習作業會完成的`比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關問題，能夠對照注釋翻譯課文，能夠配合老師積極發言，但發言的內容有不定性。
【教育目標】
1、知識和技能：
掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過程和方法：
指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。
3、情感態度和價值觀：
準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。
【教學過程】
一、導入新課
剛才在課下就有幾個同學聊方仲永的故事，甚至還聊到了現代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預習的成果吧。
二、作者介紹
(學生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求)
(出示幻燈一)王安石，文學家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。
(在此可以讓學生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發其了解作者、學習本文的熱情)
三、朗讀課文
(給予必要的指導，如字音、停頓、節奏、感情等)
1、易讀錯的字。
2、停頓節奏。(舉學生疑惑的典型例句)
3、感情語氣。
歸納朗讀應該注意的點，要求同學們根據這些點，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。
(出示幻燈三)朗讀注意：讀準字音
找準停頓
拿準語調
讀出語氣
四、積累實詞
同學們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。
對分析實詞的方法進行如下歸納：
(出示幻燈四)實詞分析注意：詞性改變看語境
一詞多義要比較
五、復述分析
(評析復述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程)
1、這篇文章到底講了一個什么樣的故事?請大家用一句話概括出來。
2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那么，造成這個悲劇的原因是什么呢?
3、請同學們用兩個句子概括這篇文章的內容：
⑴ 本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。
⑵ 本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對成才的重要性。
六、深化理解
針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現在最想說的是什么呢?
(出示幻燈五)
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小結本課
(不必面面俱到，突出主題則可)
初中語文教學設計 10
一、教材分析
這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想上求知之路的序幕。在篇目安排上，學生們已經接觸過議論文，了解了立論文的特點。本文的出現，可以使學生們了解駁論文的特點，對魯迅先生的雜文風格有了更加全面的認識。
二、學情分析
魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于，一方面時代背景離學生的生活比較久遠，他們理解起來比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實結合，褒貶結合，語言風格犀利，學生們無法準確把握其中深刻的內涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強引導、幫助學生理解是教學的重點和難點。
三、教學目標
1.了解駁論文的特點。
2.結合時代背景，體會重點語句的深刻含義。
3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，樹立民族自信心和自豪感。
四、教學重點
1.理解個別語句的深刻含義。
2.學習駁論文的寫法。
五、教學難點
1.時代背景賞析語句。
2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚相結合的語言風格。
六、教學過程
第一課時
(一)環節一：課文導入
教師引導：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當時的時代背景說起。
學生活動：交流之前預習查找資料得出的介紹，了解名字的.由來。
(二)環節二：解讀題目
教師引導：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內涵?
學生活動：嘗試讀出疑惑、質疑的語氣并討論標題的內涵。
(三)環節三：尋找觀點
教師引導：立論文構成要素為論點、論據和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么?
學生活動：小組討論，總結駁論文的要素并找到被駁斥的觀點。
(四)環節四：研究駁論方式
教師引導：批駁錯誤觀點時，可以針對論據也可以針對論證過程，證明以上
兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?
學生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。
(五)環節五：分析語句
教師引導：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究?
學生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯，到求神拜佛，是由此及彼，由
實到虛的過程。
第二課時
(一)環節一：區分含義
教師引導：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?
學生活動：自信力指信自己;他信力，即信別人，比如“國聯”;自欺力指既不敢面對現實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈。
(二)環節二：明確觀點
教師引導：作者認為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么?
學生活動：分析、討論，找出作者主張的觀點。
(三)環節三：賞析重點語句
教師引導：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來
自哪里?
學生活動：可以結合當時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的
責任感。
(四)環節四：舉例印證
教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。這組排
比講究順序么?
學生活動：引導學生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關系中體會內涵。
(五)環節五：賞析詞句
教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?
學生活動：分別指統治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。
(六)環節六：總結梳理
教師活動：總結駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風格。
學生活動：分析、體會。
初中語文教學設計 11
一、教學目標
1、在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。
2、積累名言，從中受到教育和鞭策。
3、初步了解章回小說。
4、了解民間傳統傳唱藝術，熱愛民間健康的藝術式樣。
二、教學重、難點
在詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感。
三、教學過程
（一）引入
這節課，我們來學習語文七色光七的內容，希望大家認真學習。自學提示：或者合作完成練習。學生自學：學生自學，教師巡視指導。學生匯報，檢查自學效果（含討論）。
（二）日積月累
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什么。
2、小組交流自己的收獲。
3、說說自己對這三個名人的了解。請學生在小組內熟讀這些名言。互相學習。
（三）知識窗
1、請同學們自由讀一讀這些短文。
2、請同學們說一說這篇征文與其他文章有什么不同？你在哪里還見過這樣的`小說？這叫什么小說？這樣的小說有什么特點？
（四）開心一刻
自讀這段快板，說說你在什么時候聽過這樣的快板。你喜歡嗎？為什么？讀出這段快板的感覺與韻味，你會讀嗎？用課件補充民間傳唱藝術，感受民間藝術的魅力。
（五）當堂作業基礎練習
1、寫出下列詞語。
第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成得快。第二組同學自己完成。
2、讀兩組句子，體會每組句子的寫法有什么不同。要在語境中體會詞語的意思。
3、仿寫句子。從語言動作神態等方面描寫喜怒哀樂的一種心情。
（六）、全課總結
說一說你學到了哪些知識？
初中語文教學設計 12
【教學目標】
【知識與能力目標】
1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節反映社會生活的特點。
2、探究故事中離奇現象產生的諸種原因，開拓學生的思維，培養學生的分析能力。
【過程與方法目標】
1、通過看圖復述，加以想象，培養故事復述能力和豐富的想象力。
2、通過續寫，深入解讀文本，培養文本再造能力。
【情感態度與價值觀目標】
培養學生誠實、正直、純潔的人格和心靈。
【教學重點】
1、理解童話中想象和夸張手法的運用。
2、分析故事中各個人物形象，揭露童話所反應的社會本質。
【教學難點】
分析現實與想象之間的關系，體會童話所揭示的深刻意義。
【教學方法】
看圖復述法、討論法
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
一、導入
同學們，說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，這是為什么呢？（學生回答）今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。
二、整體感知
1、走近作者
安徒生——世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。
2、關于童話
文學體裁：兒童文學
常用手法：想象、幻想、夸張、擬人
語言特點：通俗、生動，離奇曲折，引人入勝
主題：以想象的手法和夸張性的情節反映社會生活。
3、正音正字
三、初讀文本
1、看圖復述故事
2、課文寫了哪些人物？
3、課文情節是圍繞哪一個字展開的？
4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進行活動的？
5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個小標題。
生：引子（1）愛新裝
開端（2~4）做新裝
發展（5~22）看新裝
__（23~31）穿新裝
結局（32~36）展新裝
6、你覺得上當受騙的是哪些人？
四、合作探究
1、在故事情節發展中起著關鍵作用的語句是哪一句？為什么騙術能步步行通？
生：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節發展中起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。
2、跳讀課文，思考：文中塑造了一個怎樣的皇帝的形象？從哪里得知？
3、大臣、騙子、百姓、小孩子分別是怎樣的人，你能概括出來嗎？
4、第1段中，寫皇帝“每一天每一點鐘都要換一套衣服”說明了什么？
5、第5段中，寫皇帝“心里的確感到不大自然”，皇帝為什么會感到不大自然？
6、當皇帝已經感覺到了老百姓受的話是真的'，為什么反而“擺出一幅更驕傲的神氣”，想“必須把這__大典舉行完畢”？
7、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓，都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？
8、整個過程中，只有一個小孩子敢說真話，這是為什么？
9、你覺得文中的哪一處人物描寫最傳神，說說好在哪里？
10、小結
一場鬧劇，圍繞“新裝”，通過一個昏庸無能的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢、腐朽、自欺欺人的丑陋行徑。
在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，敢說真話，讓我們的社會保持純凈，這就是對每個人的考驗了。
五、布置作業
抓住人物特點，展開合理想象，續寫課文。
初中語文教學設計 13
教學目標：
1.能夠利用閱讀標記理解課文內容。
2.能夠運用因果句型熟練地說和寫單詞。
3.初步了解“驚弓之鳥”這個成語的比喻意義。
教學重點：
正確使用閱讀標記閱讀文章，掌握因果句型。
教學難點：
理解更羸“觀察-分析-判斷”的思維過程。
教學方法：
1.采用“引導—發現”的教學策略，即通過“引起懷疑—引導—探索—發現”的基本過程，在教師的指導下，學生積極探索，發現規律。
2.以思維訓練為核心，采用跳躍式說讀。
教學過程：
首先，復習引言，理解題目。
1.同學們，這節課，我們將繼續學習“一只受驚的鳥”這個話題。
2.復習新單詞，然后一起看大屏幕：
(課件一：出示圖片，認識弓弦)做一個射箭動作。
3.老師想測試每個人。你有勇氣接受挑戰嗎？《驚鳥》中的“鳥”是什么意思？(鵝)給我看看：
(課件二：大雁判斷哪個是對的，然后放一張大雁的圖片)問：你了解哪些大雁的生活習性？候鳥是群居的。是的，鵝喜歡群居。它們成群結隊地生活在水邊，成群結隊地高飛。
“驚嚇”是什么意思(驚嚇，害怕)？“驚鳥”的意思是：
A、怕弓箭的鵝。
b .害怕弓弦聲的野鵝。
4.誰能用簡單的語言復述一下這個成語故事？其他同學心里有她就能默默完成。
二、精讀課文，感受課文內容。
1.過渡：看屏幕。一天，更羸和王偉去小學外面打獵。
(課件3展示了文字插圖)
你能從圖片中分辨出誰是更羸，誰是王偉嗎？請陳述你的理由。(培養學生的觀察、分析和推理能力。)
2.讀第二、三、四自然段。
(1)更羸看到了什么？你聽到了什么？打開書找一下，用自己喜歡的符號做個記號。名字讀：一只大雁從遠處緩緩飛來，邊飛邊唱。
(課件4演示一只大雁在飛，一邊飛一邊唱。出示句子并按名稱朗讀)
看到這樣的大雁，你會想到什么？老師想把“明”變成“喊”
(2)過渡：更羸似乎想了很多，瞬間做出了這樣的推斷：
(課件5展示句子：更羸指著大雁對王維說：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，大雁就會掉下來。)按名字念。如果有關聯詞，標記出來(就-就)練習說。
老師：王偉的反應是(課件5顯示一句話：“真的嗎？”王維不相信自己的耳朵，問道：“你有這樣的能力嗎？”)
如果在“說”和“問”前面加修飾語，想想什么對兩個人的心最好。(課件5變成更羸指著鵝對王維(自信地)說：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，鵝就會掉下來。”是嗎？”王維不相信自己的耳朵，(半信半疑地)問道，“你有這樣的能力嗎？" )
(3)按名字讀。老師：繼續讀下去：更羸禮貌而謙虛地說：請讓我試一試。
疑問：更羸成功了嗎？
3.讀第五自然段。
(1)點名朗讀(課件6展示課文：更羸不帶箭。他左手拿著弓，右手拉著弦。他只聽到一聲巨響。大雁只飛起來拍兩下翅膀，突然從半里外直直地掉下來。)
(2)評價：鵝掉了嗎？但是我沒看到。你剛才念的時候，弦不夠響，鵝也沒聽見，所以沒有掉下來。盛又念了一遍，這一次，他強調了“轟”的`一聲)
老師：聲音太大了，我被嚇了一跳。難怪那些鵝害怕得直直地掉下來。
(3)看完這段話，你還有什么問題嗎？
老師也有一個問題要問：在這篇文章中有兩個“直”他們是指同一件事嗎？
(課件7展示課件選擇兩個直字)
(通過比較，學生理解“大雁直上”“在直上”是“不顧一切”的意思；"直下”直是“垂直”的意思。)
你猜，剛受傷的鵝聽到弦聲的時候在想什么？
在黑板上寫完
裂開
飛往↗∣∣
害怕↗∣∣
“嘣”↓
立即
老師：我們發現是一聲巨響殺死了那些鵝。現在假設你和王維去打獵，你可以拉這個弓，那么(嘣)過來，這只鵝會掉下來嗎？
看來這一次更羸的高明之處不在于拉弓，那么更羸的功力究竟高在哪里呢？
4.以不同的角色閱讀(6-9段)
老師：接下來，我讓一些學生分角色朗讀第6至9段。注意你演哪個角色，你就要像演哪個角色一樣說話。(課件8展示：一只受驚的小鳥驚了。這兩個驚喜是同一個意思嗎？)
5.讀9段。
(課件9顯示：它飛得很慢，發出凄慘的聲音。慢慢飛，因為它被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在痛；之所以叫悲慘，是因為它離開了同伴，孤獨而不合群，得不到幫助。它一聽到弦響，就嚇得飛得老高。它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。")
(1)默讀這篇文章，思考更贏的所見所聞。哪些是更贏分析過的？這是更羸得出的結論。按名字回答
(2)完成課件板書：(觀察：慢慢飛，慘嚎。解析：箭傷，你孤獨而失落。結論：不用箭，拉弓就行。)
(3)展示句子：
(課件10：它飛得慢，因為被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在疼；
A.它之所以飛得慢，是因為被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在疼。
B.因為已經被箭射傷了，傷口還在疼痛沒有愈合，所以飛的很慢。
根據句子說出來：
之所以叫悲慘，是因為它離開了同伴，孤獨而不合群，得不到幫助。
(4)讓我們來看看：
(課件11：展示一句話：它一聽到弦響，心里就害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。")
老師：盡量在句子中使用“因為——所以”的句式，自由朗讀。
6.讀一段自然的文字。
老師：更羸是什么樣的人？你怎么會有這樣的本事，明知道大雁那么怕弓箭，連聽到弓箭的聲音都會掉下來？它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。)
(1)按名字讀第一段。其他同學評論：誰讀的好？有什么好的？(強調“有名”和“專家”)理解“專家”的含義：對某項技術或某項工作特別熟練，并且做得特別好的人，叫專家。織布特別熟練的人叫“織布能手”，種菜特別好的人叫“種菜能手”。擅長射箭的人被稱為“弓箭手”。
“著名的射箭專家”說明更羸不是一個普通的射箭專家。他的箭術特別高明，射箭經驗特別豐富，所以大家都認識他。你能想象他的箭術嗎？用一個詞來形容。(百步穿楊，箭無虛發，百發百中。)
(2)是因為更羸射得太準了，所以大雁才掉下來嗎？因為他經驗豐富，善于觀察周圍的現象，并能對自己觀察到的現象進行認真深入的思考，得出正確的結論。
第三，結合實際，拓展延伸
1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又是一支箭來了，拼命逃命。可見這只鵝是一只——(生)受驚的鳥(老師指的是主語)
“受驚的鳥”是什么意思？(是被弓箭嚇到的鳥。)
2.老師：沒錯。“驚”是驚嚇的意思；“弓”是弓弦的聲音；“智”就是“德”。“驚為天人”是一個成語。人們用這個成語來形容受過驚嚇的人，特別害怕以后出現類似的情況，說這樣的人成了驚弓之鳥。
3.你在電影、電視或看過的故事里見過這樣的人嗎？
(老師舉例：有些人打敗仗就驚恐萬狀。他們一聽到麻煩，就以為追兵來了。他們非常害怕，以至于匆忙逃跑。這些人是受驚的鳥。)
(解放戰爭時期，國民黨反動軍隊被解放軍打得暈頭轉向。當他們聽說解放軍來了，他們嚇得四處逃竄，投降了。他們也很害怕。)
(有的人被蛇咬過一次，然后看到一根草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是懦夫。)
4.老師總結：鵝自己嚇自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤。遇到緊急情況，要冷靜，不要自己嚇自己，要想辦法自救。
5.像這樣的成語故事還有很多。我向我的同學推薦一本《成語故事》。仔細閱讀，你一定會有所啟發。
初中語文教學設計 14
教學目標：
知識與能力：
1．閱讀課文，理清文章的思路。
2．理解文章于自然中寫出自己獨特的感受，流露出對兒時生活的懷想，對故鄉的熱愛。
過程與方法：以合作探究及練習的方式，激發學生對民族深厚文化的熱愛，從而感受文章的韻味和情趣。
情感態度與價值觀：
通過學習課文，理解作者對兒時生活的懷想的情感，激發學生對故鄉的熱愛。
教學重點：
合作探究，深入了解文章的內容以及作者的感情。
教學難點：
體會作者的感情。
教學方法：
導入——閱讀——品評——拓展
教學手段：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
我們剛剛過完端午節，在享受快樂之余，也深深體會到了中華文化的深邃。現在讓我們看看江南的節日和我們有何不同。（板題）
二、走近作者
汪曾祺（1920～1997），江蘇高郵人，作家。
三、合作探究
1、文章開頭介紹了端午節的哪些習俗？作用是什么?
2.家鄉的鴨蛋到底好在哪里?有什么特點?
以“這是的鴨蛋，因為（找出文中相關的語句”為句式說一段話。
示例：
這是與眾不同的鴨蛋，因為“高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的.多，可以成批輸出。”
質細而油多
居然讓人如此讓人垂涎欲滴。
色彩鮮艷
蛋殼是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。
小結：家鄉的鴨蛋是與眾不同的，聲名遠播的，歷史悠久的，吃法多樣的，美味可口的，色彩鮮艷的……一提起家鄉的鴨蛋，作者就用那平淡自然而又韻味十足的語言訴說內心的贊美和自豪。這種贊美，這種自豪都緣于作者那濃濃的思鄉之情，緣于那深深的故鄉情結吧。
3、擬寫廣告詞
好的東西，應該讓所有的人知道。請大家擬寫一則廣告詞來向外界推薦。
示例：“天上月亮太陽,高郵鴨蛋雙黃”,請你選擇一樣家鄉的名有特產為它擬寫一則廣告。
四、布置作業
用你的筆，把你家鄉的風俗文化贊揚一番，寫出自豪感，語言生動傳神，有文化氣息。
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【教學目標】
1、整體感知，把握小說情節，理清作者思路。
2、品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。
3、揣摩心聲的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入
聽取學生在學習和生活中的心聲。
二、展示教學目標
三、正音聽讀
捻(niǎn)噗(pū)蜷(quán)簪(zān) 瑯瑯(láng)發窘(jiǒng)抽噎(yē)恍惚(huǎng hū)抽泣(qì)棱角分明(léng)
四、整體感知課文
1、學生各自朗讀課文，準備用簡練的語言復述主要情節。
情節：公開課前 想讀課文
回家路上 偷讀課文
次日放學 聽讀課文
公開課上 終讀課文
2、京京為什么渴望朗讀課文?又是在什么情況下實現了自己的愿望的?他能不能讀好課文呢?
當李京京看到講義上印的《凡卡》時他喜歡極了，因為凡卡使他想起鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨軟綿綿、奶聲奶氣地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。程老師有點慌亂了，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，教室里一片寂靜，大家都被感動了。
3、課文主要運用了什么描寫來刻畫李京京?找出這些描寫的句子，并討論這些描寫作用。
心理描寫：
17小節：京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好。朗讀課文難道一定要歌唱的`嗓子嗎?(表現了他執著、倔強的性格，對朗讀課文的渴望。)
27小節：聲音是不太好聽，有點毛毛刺刺的。可是公開教學課難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?京京心里難受極了。(表現京京對老師的不滿和難受的心情。)
32小節：不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。萬卡不是個嬌滴滴的小姑娘，他那時才九歲，一個人孤零零地在城里當學徒，吃不飽，還要挨打，他傷心極了，盼望爺爺去救他，他在懇求，在哭訴，絕不該有這種撒嬌的腔調。(表現京京對萬卡感同身受的理解，以及他純樸的個性和豐富的內心世界。)
五、深入探究課文
1、課文題目是《心聲》，是誰的心聲?心聲有什么深刻的含義?
淺層：執著地要在公開課上朗讀課文。
深層：
⑴ 要求教師能公正、平等地對待每一個學生，給予每個人相同的關心。
⑵ 渴望家庭和睦，能生活在一個幸福安寧的環境里。
2、四人一組討論：這篇小說觸及了當前教育中存在的哪些現象?
⑴ 重視對優秀學生的教育，對李京京這樣有問題的學生，指導和關心不夠，教師在無意識中傷害了他們的自尊心，打擊了學習的積極性。
⑵ 教師在教學中事先安排、弄虛作假，給學生帶來不公正的感覺，對學生誠信做人帶來負面影響。
⑶ 教師的行為觀念存在一定的偏差，缺少愛心，平等待人等教師應具有的優秀品質。
3、用自己的語言概括小說的主題。
通過寫李京京渴望表達親情的心聲來呼吁教育工作者要尊重每個學生的真情，批評了教育領域里追求形式甚至弄虛作假的不良風氣。
六、練習
請用精練的語言講述你學習生涯中親身經歷的一件小事，表達你的心聲。
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