二年級語文《回聲》教學設計3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的二年級語文《回聲》教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級語文《回聲》教學設計1
《回聲》【教材分析】
這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。
《回聲》【教學目的】
1．了解課文內容，知道什么是回聲和回聲產生的原因，培養學生探索科學奧秘的興趣。
2．通過第四自然段的學習，知道寫幾句話要按事情先后順序寫。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《回聲》【教學重點】
1．有語氣地表情朗讀課文。
2．使學生知道按事情先后順序寫幾句連貫的話。
教學難點理解回聲產生的原因。
【課前準備】
1．教學課件、教學圖片兩張；
2．回聲產生的實驗用品；
3．錄像帶等。
《回聲》教學過程】
第二課時
引言：孩子們真乖！看到我走進教室，小眼睛忽閃忽閃地看著我，很有禮貌。小朋友，知道今天校長要來給你們上課嗎？有什么想法？
為了感謝小朋友，教唱一首非洲歌曲（回聲聯習）
一、激趣引題
1．小朋友，你們平時聽到過什么樣的聲音？
①流水的聲音
②鳥的叫聲
③小提琴聲……
2．小朋友真會聽！說得都很好，平時，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要繼續學的課文是什么呢？（齊讀課題──回聲，注意“聲”的寫法）
3．昨天，老師帶小朋友一起初學了課文。（你想知道什么？回聲是什么？回聲是怎樣產生的？）
4．好！我們就帶著這些問題來學習課文。
二、分段學習第一段
1．誰讀第一自然段？其余小朋友邊聽邊想：這段告訴我們什么？（小河上有座石橋。）
2．出示圖片（一）這就是書上說的那座石橋。書上還告訴我們什么？
3．哪位小朋友上臺來指著圖說一說什么像個大月亮？
4．你覺得這里的景色怎么樣？
5．“多美啊”誰能用贊美的語氣讀這一段？
三、學習第二、三段
1．這么美的景色吸引了一個可愛的小朋友，它是誰呢？（出示圖片）我們跟這個新朋友打個招呼好嗎？小青蛙和它的媽媽一起旅游來到橋洞下，就在這兒發生了一件有趣的事，什么事呢？請小朋友自由讀第二、三段。（小青蛙發現有一只小青蛙在學它說話）
2．這只小青蛙都學它說什么話了，誰來讀讀？
3．我們把當時的`情景讀出來好嗎？
誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽他們是怎樣讀的。
請小朋友再來讀，注意語氣的不同。
（咱們班哪兩位同學膽子比較小，平時很少在班里站起來讀課文。張老師把這次機會給你們，不要緊張，以實際行動告訴大家，我不怕！我會讀！來，試一下！你們當著眾多老師和同學的面，能讀很不簡單！）
4．假如你是小青蛙，這時候心里會怎么想呢？
①哪里來的一只小青蛙在學我說話？②那只小青蛙到底在哪里啊？
5．書上用了個什么詞？“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪？那它是怎樣做的呢？
6．誰讀一下它問媽媽的話？（問的語氣不夠）老師給你一點時間，自己練練，一會比比看誰讀得好！
7．媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看，好嗎？
四、默讀，回答問題
1．出示自學要求：青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？
要求：
（1）想想要讀課文的哪幾段？
（2）在書上勾畫有關的句子。
①媽媽做的句子用“”畫上；
②媽媽說的句子用“～～～”畫上。
2．青蛙媽媽是怎樣做的？在哪一個自然段？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找一個，青蛙媽媽“帶”著小青蛙的“帶”字。大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？
3．小朋友拿起筆，把表示青蛙媽媽動作的字點上黑點。
4．請小朋友上臺來演示一下扔石擊水的實驗（出示幻燈片）就這么一扔，河水發生了什么變化？誰愿意上臺來解說？
5．“河水激起一圈圈波紋”，我們就叫它“水波”。注意這個“圈”字是個多音字，它還讀什么？“水波碰到河岸，就要“蕩”回來。“蕩”是什么意思？水波怎么樣？（一上一下，一起一伏，好像蕩秋千）
6．同學們想一想，如果離著河岸很遠，會蕩回來嗎？
7．學了這一段，你知道了什么？（見板書）
課間休息
8．青蛙媽媽是怎樣說的呢？請小組合作學習。青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話告訴了我們什么？出示四句話：①②③④小組匯報：讀第一句話，這一句話中，媽媽把小青蛙的叫聲比做什么？
9．青蛙媽媽為什么說它們像呢？誰來說說它們哪里像？（板書：聲波魘壁）（碰到障礙物都要返回來）
10．青蛙媽媽說水波碰到河岸時的結果，用了哪個表示動作的詞？（蕩）
11．青蛙媽媽說聲音的波紋碰到橋洞的石壁上，用了一個“返”，“返”是什么意思？（回來）這兩個詞能互換嗎？
12．下面我們加上動作讀讀這幾句話。好嗎？
13．想一想：小青蛙第二次聽到的聲音，我們叫它什么？（回聲）
14、小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相分享一下。請一位小朋友上來指著圖（一）說一說。（小青蛙在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）
還有誰想說？（別緊張，我知道你心里很明白。）
15．看來，小朋友都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？
16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙為什么“一蹦老高”？（高興、興奮、獲得了知識）（聽老師讀）誰再來試試？誰讀最后一段，看有沒有新的發現？小青蛙還會說些什么呢？我們回家以后把它寫下來好嗎？
17．學到這里，你說我們新認識的朋友是一只什么樣的小青蛙？（好學好問、聰明可愛）是啊，媽媽也笑著點點頭。
五、課本劇表演
1．前不久，我聽過小朋友們的一堂語文活動課《怎樣編排課本劇》，小朋友有沒有興趣把這個科學童話故事也編成課本劇呢？按小組編排。
2．配樂編劇，請一個小組的小朋友表演。
板書設計：
回聲（科學童話）
奇怪水波河岸
明白聲波石壁
二年級語文《回聲》教學設計2
教學目標
1、認識6個生字。理解由生字組成的詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語
3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點
朗讀課文，初步了解回聲的成因。
教學準備：
生字詞語卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、板書“聲”，同學們看這是什么字?
2、平時同學們聽到過什么樣的聲音?
3、(板書“回”)構成課題，這種聲音你聽到過嗎?(齊讀課題)。
二、初讀感知
1、打開書，自己讀課文。要讀準字音，遇到生字多讀幾遍
2、課件出示生字學生認讀。
3、下面請同學分段接讀課文，其余同學邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事?
三、細讀感悟
1、學習第一段：
⑴(課件出示插圖)說圖意，美嗎?
⑵書上是怎么寫的呢?生讀第一段。
⑶美美地讀第一段，指導學生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。”
⑷指著圖說一說什么好像個大月亮?用“好象”說句子
2、就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢!請同學們讀第二、第三段。
⑴小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了?(課件出示第二段)學習“呱”字，指導形聲字
⑵指導讀好小青蛙高興的句子。
⑶這時，不知哪里來的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪
當聽見有人學他時，這時候，小青蛙心里會想什么?
⑷課件出示問句：你是誰，你在哪?朗讀指導
⑸那只看不見的小青蛙也在問：你是誰，你在哪?小青蛙聽后怎么樣?出示第三段，指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“哩”
3、學習四五段
⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)
⑵青蛙媽媽是怎樣做的?學生回答。書上是怎么寫的，讀第四段。
⑶出示字卡“圈”，讀。學生用手畫一個圈。老師畫很多圈，指導一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋，認讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了?
⑷填空：河水激起一圈圈()，波紋()到河岸，又()回來。
⑸讀一下青蛙媽媽的話
師示范讀，評價，學生練習讀
⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什么?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來。學習“返“
⑺同學們看來都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來的?
指導讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”
4、小青蛙又回到橋洞里了，我們再來讀最后一段。
(齊讀)。
四、總結拓展。
大家平時聽到過回聲嗎?在什么地方?
課后可以體驗回聲，和大家談談感受
《回聲》教學反思
回聲這這種現象每個同學幾乎都碰到過，只不過有些同學不清楚這就是回聲。所以教學一開始我就對同學們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?這樣，我通過聯系學生平時生活中的一些實際情況，拉近了學生與課文內容的距離，激發了學生表達的愿望，自然地進入了課文的`學習中。感覺這一環節的教學順利。
《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來。課文從這一自然現象入手，引導學生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學的重點和難點。我運用小實驗，化靜為動，突破難點，取得較好的效果。小實驗的操作過程如下：先在投影儀上放一個圓形水槽，槽內盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過投影，學生觀察并口述水面靜止的狀態。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進圓形水槽內，要求學生觀察、口述水面的變化：槽內的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來。隨后，再要求學生朗讀本段，找出動詞，加以體會。演示實驗，口述過程，想象回聲并反復進行。演示小實驗，展示水面波紋活動的景象，使學生直觀、形象地理解了課文內容，教學難點迎刃而解。在閱讀教學中我把“讀“貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經過教師的適時引導，學生能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。
二年級語文《回聲》教學設計3
一、教學目標
1．通過認讀本課6個生字，初步培養自主識字的能力，指導書寫“倒、影”。
2．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住關鍵語句，感受小青蛙高興、奇怪的心情。
3．通過學習課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
二、教學重點
1．認識6個生字，初步培養自主識字的能力，正確書寫“倒、影”。
2．通過不同的朗讀形式，體會青蛙高興、奇怪的心情。
三、教學難點
1．初步了解回聲形成的原因。
四、教學過程
（一）質疑導入，激發興趣
師：小朋友們，今天我們來學習一篇新的課文，先拿起小手和老師一起寫一下課題。板書《回聲》。下面請小朋友輕輕地把課題讀一讀。（提醒學生注意“聲”翹舌音，后鼻音。）我們一起再把課題讀一下。
師：那么，你們看到這個課題，有什么疑問嗎？（回聲是什么？哪里有回聲？）通過這節課的學習，老師相信小朋友們就能解決這些問題了，下面我們一起進入課文的學習吧。
（二）初讀感知，自主識字
師：請同學們自己來讀讀這個故事吧。注意讀準字音，讀通句子，有困難的句子可以多讀幾遍。嗯，有的同學速度很快，已經讀好了，坐端正了。
師：剛才同學們課文讀得真好，小青蛙也來表揚大家了，聽，它正在“呱呱”地叫呢！（出示生字，兩行）下面我請小老師來帶領我們讀一下這些生詞，一個同學讀一行。（生讀，齊讀）。相機指導讀音，前鼻音：紋、返；后鼻音：碰。
師：小朋友們讀得這么好，老師相信大家都記住這些生字了，那你能說說你是怎么記住這些生字的嗎？（絞絲旁加文，反加走之，口加瓜等，其中形聲字：圈，紋，呱，哩，返）
師：我們去掉拼音來試試看，誰能讀得準確。下面老師增加難度，看，“一圈圈”后面可以加波紋構成“一圈圈波紋”，一串串可以加什么呢？誰能再說說相同結構的詞語呢？（一個個小朋友，一只只老虎等）。那除了波紋還有什么紋呢？誰能說說？（條紋，花紋，指紋）。
師：這些生字寶寶真調皮，它們又跑回到句子中了，請小朋友自己讀一讀，看誰讀得準確，流利。指名讀，齊讀。
（三）品讀課文，感情朗讀
1．學習第二段，感受小青蛙的高興。
師：小朋友，小青蛙和青蛙媽媽來到了這個地方，這是一個怎樣的地方呢？（美麗，漂亮）。課文的哪個自然段描述了這個美麗的地方呢？（第一段）。你能不能美美地讀一讀這個自然段？請你來！我聽到他讀得真美呀！讓我們一起來學他的樣子讀一讀吧。
師：小青蛙看到如此美麗的景色，它又會說些什么呢？請你自己讀讀第二自然段，用橫線劃出小青蛙說話的句子。（呱呱呱，多好看哪！你是誰？你在哪兒？）學生匯報。
師：小青蛙看到這么美麗的景色，它高興地叫？（師引讀，點擊屏幕，出示句子）。這時橋洞里傳來了一個聲音──（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！”小青蛙緊接著又問？（你是誰？你在哪兒？）
師：（出示：呱呱呱，多好看哪！）看到如此美麗的風景，小青蛙情不自禁地發出了“呱呱呱”的叫聲。小朋友們想想，小青蛙當時的心情怎么樣呢？（高興，開心）那我們一起來高興地讀讀這句話吧！仔細看，這句的結尾是什么標點符號呀？（感嘆號）難怪它當時那么高興了。誰再來讀讀？他讀得真高興呀，我們學著他再來讀讀吧！
師：（出示 ：你是誰？你在哪兒？）小青蛙聽到和自己一模一樣的聲音后說：“你是誰？你在哪兒？”這時，它的心里又是怎么樣的呢？（奇怪，疑惑），誰能把它的.奇怪的語氣讀出來？嗯，很好，小朋友們看看這句話句尾又是什么標點符號呢？（問號）那該怎么讀出疑問語氣呢？（我們在讀問句的時候，要稍微地往上揚一點，范讀。）我們一起來問問吧！
師：下面，我們男女生來一起配合，男生讀小青蛙的話，女生讀那只看不見的小青蛙的話，老師讀旁白。
2．學習第三段，感受小青蛙的奇怪。
師：小青蛙這時聽到有一只青蛙在學他說話，他心里會感奇怪極了。“奇怪極了”是很奇怪的意思，那么肚子很餓可以怎么說？（餓極了）你還能說說其他的“ 極了”嗎？下面我們再把這句話來讀一讀，要讀出小青蛙當時奇怪的語氣來。
師：小青蛙聽到另一只青蛙在學它說話，感到奇怪極了。這時，它心里會怎么想呢？出示句子，填空：“小青蛙奇怪極了，心想 ？”
3．學習第四、五自然段，初步了解“回聲”。
師：小青蛙感到奇怪之后，就去問媽媽，青蛙媽媽聽了小青蛙的話是怎樣做的呢？我們一起來看看吧！請同學們讀第四段，圈出表示青蛙媽媽動作的詞。（跳，撿，扔）。
師：那么，河水又會發生怎樣的變化呢？出示句子，說說你讀懂了什么？指名回答。下面我請同學把這個句子讀一讀。是呀，石子一扔，河水被激起一圈圈波紋，波紋碰到岸后，又一圈圈地蕩回來。
師：小朋友，聲音的波紋也跟河水的波紋一樣，那聲音的波紋又是怎樣變化的呢？請同學們讀讀這段話再填空。那小朋友能按照老師的板書畫畫聲音碰到石壁后返回的圖嗎？請學生在黑板上畫。那你能說說為什么這樣畫嗎？師：是啊，聲音的波紋碰到石壁后返回就是小青蛙聽到自己的回聲。下面，同學們好好讀一讀小青蛙的回聲，感受一下。相機分析。
師：小青蛙明白了回聲的原理后，心里肯定感到非常高興吧！
（四）指導書寫“倒、影”
師：同學們，現在我們也和小青蛙一樣，帶著高興的心情來學寫兩個生字吧！首先我們看“倒”這個字，這個字是什么結構？（左中右），很好，三部分分別在田字格的左邊，中間和右邊。寫好這個字有哪些筆畫要特別注意呢？（“土”的橫在橫中線，豎在豎中線；中間低，兩邊高），好，請跟著老師拿出手一起寫，生報筆順，師范寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個。
師：接下來我們看看“影”字。這個是什么結構（左右），寫好這個字你要注意哪些地方呢？（左寬右窄，三撇起筆在同一條線上）。好，請跟著老師拿出手一起寫，生報筆順，師范寫。下面請小朋友自己描一個，寫一個，注意寫字的姿勢。
師：我們來看看這位小朋友的字，哪里寫得好，哪里需要改進呢？
（五）總結本課
師：同學們，今天我們學了一篇很有趣的課文《回聲》。除了回聲，其實我們的生活處處存在著一些自然科學現象，只要我們仔細觀察，認真思考，我們就會發現很多很多的知識，用你們的眼睛，用你們的心到生活中去發現吧。
【二年級語文《回聲》教學設計】相關文章：
二年級語文《回聲》教學設計02-20
二年級語文《回聲》教學設計范文03-26
二年級《回聲》語文教學設計06-28
新人教版《回聲》教學設計08-20
二年級語文《回聲》教學反思03-28
二年級語文回聲教學反思04-10
二年級語文上冊《回聲》教學反思04-10
二年級語文《回聲》教案08-30
人教版小學二年級上冊語文《回聲》教學實錄04-24
二年級語文上冊回聲教案03-17