一年級語文下冊教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的一年級語文下冊教學設計，歡迎大家分享。
一年級語文下冊教學設計1
【教學設計】
一、活動求真，小手高舉
１、看手：
師：小朋友們都有一雙手，舉起來讓大家看看。
生紛紛舉起手搖晃，興奮的表情溢于言表。
師：誰覺得自身的手胖乎乎的，站起來向老師同學說說：“我有一雙胖乎乎的小手。”
局部同學興奮地站起來說。
２、畫手：
師：請你們把自身的手畫在黑板上。
生高興地把手貼在黑板上畫輪廓。
３、夸手：
師：你們的小手能做什么？夸夸自身的小手。
生：我的小手能寫字。
生：我的小手能畫畫。
生：我的小手能洗臉。
二、品讀求精，小嘴不停
１、鼓勵激趣：
師：今天我們要去一個小朋友家做客，看，我們到了。ＣＡＩ出示故事情境。
同學聚精會神地聽，看。
師：你們想讀嗎？
生：想。
生讀課文，師巡回指導，糾正讀書姿勢。
師：課文讀兩遍以上的同學舉手。
生積極舉手。
師領讀難懂句子。
生跟讀。
師：能把第一段讀正確流利地站起來讀。
生都站起來。
師：你們都能讀好嗎？那就都坐下讀吧！
生坐著大聲讀。
師：同學們真棒！能把第二段讀正確、流利地站起來讀。
生站起來讀，有的自讀、有的同桌互讀、有的一起讀。
師：同學們真了不起，課文讀得真好。誰能把第三、四、五段合起來讀嗎？覺得不行的趕快坐下。
局部同學坐下。
師：同學們太棒了。特別是那幾個不能讀坐下去的同學非常老實。他們坐下去之后也讀得非常用心，讓我們一起來褒揚他們。
生掌聲鼓勵。
２、賽讀：
⑴ 師生賽：
師：下面，老師和同學們來競賽，好嗎？
生（興奮地喊）：好!
師：老師做一個動作，你們在課文中找一句話，找到趕快站起來。
師扮演爸爸回家看畫、貼畫的動作
師剛扮演完幾個同學迅速站起來讀句子。
師：你們勝利了，我甘拜下風。
⑵ 同學賽：
（出示蘭蘭圖）師：誰能把蘭蘭兩次說的話笑著讀出來。先請大家看書，笑著讀，誰笑了，就讓誰來當擂主。
生練讀。
指名讀。
師：請你等一下，看誰能把你讀坐下！
胡硯秋笑容滿面地站起來說：“我來！”
“我只是畫了自身的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”
（聲音稚嫩，清脆，重讀得當）
楊佳琪迫不和待地站起來讀，笑得絢爛。
評選“最佳蘭蘭”。
（出示爸爸圖）師：把爸爸請出來，看看誰能當最佳爸爸。
指名讀。
師：讓他當擂主，你們服嗎？
生（大聲）：不服。
黃思寧說：“我來和他比一比！”“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
（面帶笑容，邊讀邊用手指著前方，模擬動作）
生踴躍賽讀。
評選“最佳爸爸”。
（出示媽媽圖）師：“最佳媽媽”誰能當，趕快練。
袁思瑤讀得聲情并茂，張立成表情豐富，葉海韻帶上了動作。
評選“最佳媽媽”。
（出示姥姥圖）師引導評選“最佳姥姥”。
王詩雅壓低聲音讀出姥姥衰老的聲音。
羅宇凡想象姥姥年紀大了，駝著背，邊走邊說。
評選“最佳姥姥”。
三、扮演求美，小臉通紅
１、指導扮演：
師：剛才我們選出了“最佳蘭蘭”，“最佳爸爸”，“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。老師發現這些同學在讀的時候都把自身當成了課文中的人，所以才讀得這么好。那么我們怎么來演呢？
生：把自身當作課文中的人來扮演。
師：噢，那就是分角色演。
生：帶上動作來扮演。
師：那咱們就分組來試試吧！
２、分組扮演：
師：咱們分成四人一小組來演演，小組長和同學們商量一下怎么布置四個人物，剩下的話大家一起讀。
生分組扮演。
師或巡回指導或參與扮演或適時褒揚鼓勵，
３、匯報扮演：
師：剛才老師在同學們中發現了不少扮演明星，誰想當最佳扮演者。
生踴躍舉手，有的小臉紅通通的，有的站起來了，有的嘴里在喊：“我！我！我！”
四、拓展求善，小眼發光
１、我當“蘭蘭”：
師：看了同學們的扮演，老師也想演演了。現在我當媽媽想問蘭蘭“等你長大了，準備幫我們做哪些事呢？”誰來當蘭蘭回答呢？
生：等我長大了，我能幫家里燒火做飯。
生：等我長大了，我能照顧爸爸媽媽。
生：等我長大了，我可以騎摩托車去接媽媽下夜班。
生：等我長大了，我能維護爸爸、媽媽。假如壞人來搶走了媽媽，我能把媽媽救回來。
２、我幫老師：
師：你們累了嗎？
生（興致勃勃）：不累。
師：老師站得累了，想請你們幫我做一件事。
（聰明活潑的丁浩峰拿來了他的凳子。）
師：誰來說說他幫老師做了一件什么事？
生：他幫老師搬凳子。
師：老師口渴了。
生：我給老師倒杯水。
３、我的小手：
師：我們每個人都有一雙手，小組內討論一下，回家后我們能幫爸爸媽媽做哪些事？除了親人，我們還有許多同學、朋友，我們能幫大家做點什么事？
生小組討論。
課堂氣氛熱烈：
李子聰、嚴子涵、王羅毅等生一邊說、一邊做著動作，小眼閃著光芒。
【教學反思】
一、展開溫情對話，實現個性張揚
古人云：親其師，信其道。教師的親和力，是指“在人與人相處時所表示的親近行為的動力水平和能力”。它可以贏得同學的尊敬和信任，可以獲得同學的寬容和理解。閱讀教學“是同學、教師和文本之間的對話過程”。是“同學的個性化行為”。只有教師給同學發明平等、溫情的對話環境，才干讓《胖乎乎的小手》一文打動小朋友們，使之形成獨特的個性體驗。教學中，在與文本進行心與心的對話時，在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了同學對文本的理解、欣賞，實現了同學的自我逾越，處處散發著靈性的光芒。
二、營造活動氛圍，促進心靈感悟
法國教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授的'身手，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”一年級的小朋友們雖然年紀小，雖然拙于表達，但是在活動中相當活躍，包括后進生也不甘示弱。教學開始，通過看手、畫手、夸手等活動把同學情緒一下子調動了起來。在教學中，引導同學開展“擂臺賽”（分段讀課文）和評選“最佳蘭蘭”、“最佳
爸爸”、“最佳媽媽”和“最佳姥姥”。小朋友們顯得異常興奮，紛紛主動練讀，自身體會感情，帶著表情讀，還能對他人的朗讀作出評價。在活動中小朋友們讀通了課文，認清了生字，體會了文章的情感，懂得了樂于助人的道理，做到了在活動中學、活動中悟。
三、激活生活情境，培養實踐能力
課標指出，教師是最重要的課程資源，必需要有開放性的課程意識。作為一名語文教師，應該樹立大語文的教學觀，巧妙整合各種教學資源，融合課內外，把語文與生活融為一體。同時，語文也是實踐性很強的課程，應著重培養同學的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。小學語文教學中，學習資源和實踐機會無處
不在。教學時，我引導同學開展多種實踐活動，畫手、夸手、賽讀、賽演；創設生活情境如：我當“蘭蘭”，我幫老師，我的小手等環節，在生活中學語文，用語文，培養語文實踐能力，使生活走進語文，語文走進生活。
教師以引導者的身份組織教學，與同學進行平等對話，把學習的主動權交給同學。通過豐富多彩的活動情境，引導同學體驗，感受和感悟文本的內涵，并積極創設生活情境，給同學進行語文實踐的機會，培養同學的語文實踐能力，在同學充沛進行語文實踐過程中，潛移默化地培養同學的人文精神，不只使同學懂得真、善、美，而且激勵同學積極地實踐真、善、美的行為，師生互動，教學氣氛和諧，課堂開放而充溢活力。
一年級語文下冊教學設計2
一、 學習目標：
1、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美。
2、 會寫“送、過”2個字。
二、 課前準備：
制作課件、4幅頭飾、詞語卡片
三、 教學流程：
（一）、復習導入
小蜻蜓想練飛行，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了。
課件出示詞語：
睡蓮、螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、哭聲、趴在、一根水草、非常、感激、謝謝、爬上來、著急
誰會幫忙？開火車讀 齊讀
小結：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點。
（通過創設情境，在游戲中復習認讀詞語，激發了學習的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。）
(二)、讀悟課文
1、 課件出示夏夜情景圖：
一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄地。
2、 課件出示：小螞蟻往水草上爬和哭的動作。
3、 小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了，出示對話場景一：
睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”
小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！”
“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
睡蓮說：“今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“
小螞蟻搖搖頭，說：“我得回家。要不，爸爸媽媽會著急的。”
（1）、自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒。
（2）、同桌分角色練讀對話。（說的話用紅字標出）
（3）、交流：老師也很想讀讀，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀，你們來當小螞蟻。
睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個醒？
在學生的提醒下隨機指導朗讀：
A、讀第一次對話
睡蓮問：“小螞蟻，你怎么啦？”（是關心、奇怪、吃驚的語氣）
小螞蟻說：“我不小心掉進池塘，上不了岸啦！” （傷心、難過、哭著企求）
小結：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物，把你的`理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色。
B、找學習伙伴合作練讀第二、三次對話。
C、師生分角色合作讀。你們真會讀書，還會聯系對話中的提示語“彎彎腰、非常感激、連聲、搖搖頭”來讀好對話。
（閱讀是個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。讓學生帶著個人的理解感悟去朗讀，去思考。讓學生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀，會想象畫面讀，會合作朗讀，體現了學習主體性。）
4、 他們的對話被小蜻蜓聽見了，出示對話場景二：
他問：“睡蓮姑姑，有什么事嗎？”
“小螞蟻想回家，可我沒辦法送他。”
蜻蜓說：“讓我來送小螞蟻吧！”
睡蓮問：“天這么黑，你能行嗎？”
螢火蟲說：“我來給你們照亮。”
（1） 自由練讀。
（2） 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀。
（3） 指名分角色讀。評議誰讀得好，好在哪里？
（4） 賽讀。
小結：是呀，睡蓮姑姑、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關。
（此環節我就放手讓學生自己去練讀，通過自由練讀、選角色讀、分角色合作讀、賽讀，在不同形式的朗讀中評價點撥理解，使學生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入。保證了學生有充分的時間自己去讀書、去思考、去探究。）
5、 他們是這樣說的，那又是怎么做的呢？
（1）、出示課件配樂欣賞。
師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛，飛過靜靜的池塘，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
（2）、說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。
6、多美的景色，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧。
（１） 自由朗讀課文13——16節。
（２） 質疑理解：“飛機”就是小蜻蜓，
（３） 課件出示：他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了。
指名讀、賽讀、背誦積累。
（在動態優美的環境中，學生如同身臨其境，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美，更是人物的心靈美。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎？老師營造了和諧平等的對話氛圍，學生感受到了動物們的真情幫助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。讀中感悟，以讀促情。通過反復的讀書練習，緊緊抓住了記憶的關鍵期，形成全面豐厚的積累。）
6、 分角色表演：如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員？
（！）、四人小組分角色排練。由小組長分工，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演。
（2）、指名小組上臺合作表演。其他同學會看、會聽、會評，你認為他演得好，伸出大拇指來夸夸。
7、 編對話：小螞蟻到家了，他會怎么說？朋友們呢？
8、 出示句子：星星看見了，高興地眨著眼。
老師采訪學生：小星星，你能告訴大家，你高興什么？
9、 齊讀最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的讀法，各有各的理解。再齊讀課題。
小結：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛。
（語言學家曾說“閱讀是讀者對文本的再創造。”將課文語言內化為自己頭腦中的內部語言進行二度創造——帶頭飾表演、編對話、被采訪。讓學生根據已有的知識經驗去合作表演，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺，學會揣摩語言、運用語言、表現語言，學生就喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。）
（三） 、書寫指導“送、過”
1、 、觀察兩個字的共同點。
2、 注意看，怎樣寫好走之兒，說說關鍵筆。
3、 、師范寫，生書空。
4、 、學生擺好姿勢描一個，寫一個。
（四）、課堂拓展閱讀：《迷人的夏夜》
夏夜，靜悄悄的。花兒睡了，小草睡了，樹木也睡了。
水池里，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機停在機場上。
池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌，“紡織姑娘”在拉琴，金鈴子在搖鈴。
天上，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調皮的眼睛。風兒輕輕地吹著。
螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀，飛呀，一閃一閃，一閃一閃~
夏天的夜晚多迷人啊！
（拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務。我們為學生訂閱的《同步閱讀》，既有趣味性，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀，進行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學的密度與效率。）
一年級語文下冊教學設計3
【設計理念】
創設情境，以激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發展”的理念。
【教學目標】
1．能獨立識字，區分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發現詞語的結構規律。
2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。
3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；
4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節。
6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養學習興趣。
7．在展示中擴大知識面。
8．情感態度價值觀
【課前準備】
教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料
學生準備：幼兒園時的“六一”照片
【課時安排】 兩課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、我的發現
1．自讀詞語，自己發現。讓學生通過觀察、比較，發現三組字的規律，再運用這一規律認識五個生字。
2．詞語加減，交流發現。同桌互相交流自己的發現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。
3．全班交流，歸納發現。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。
4．編兒歌，識生字。
自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：
①“廣”字頭上去一點，廠廠廠；
②“日”字中間下一豎，甲甲甲；
③“日”字頭和加一“ノ”，白白白
④“日”字中間穿一豎，申申申；
5．展示智慧新發現，拓展練習。
字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……
6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。
7．拓展練習、下面每一組都有特點和規律，說說你的新新發現。
跑 蹲 趴 蹈 ──────
蝶 蜂 蚊 蟻 ──────
樹 桐 梢 柳 ──────
陰 陣 院 陳 ──────
部 郵 鄧 都 ──────
［設計意圖］
這是一項引導學生自主發現組詞規律的練習，本環節的設計重點引導學生通過觀察、比較，發現三組字的規律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發表個人見解，從而使學生體驗發現的快樂，感受漢語的豐富。
二、日積月累
1．讀讀認認
①現在，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧！
自由讀一讀，認一認。
②分小組開火車識字游戲。
采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。
③小組開火車朗讀比賽。
2．我會連
自己先讀字
①再連線
②同桌互讀。
③說一說哪些字平舌音和翹舌音。
④舉例再說幾個平舌音和翹舌音的字。
2．讀讀背背。
（1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。
（2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。
（3）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（4）全班交流感悟兒歌。啟發學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。
（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？
（6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。
（7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。
［設計意圖］
本環節讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發展”理念的具體體現。
第二課時
一、口語交際
（一）播放錄像，情境引入
1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，
2．啟發提問：小朋友們在做什么？他們為什么這么快樂？
3．點撥啟發，回憶過去。
上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節的？想把你過得最高興的“六一”節的情況跟大家交流交流嗎？
①”我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。
②其他同學對他的解說作出評價：態度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優秀解說員”獎章。
（二）創設情境、激發參與
1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節活動的內容。解說照片的精彩片段，激發學生參與的欲望。
2．“六一”節快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節呢？。
①小組交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。
2．小組同學合作，設計活動方案。
［設計意圖］
本教學設計，以創設情境，激發學生說的欲望，創設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發表自己的看法，做到舉止文明、態度自然、語言清楚明白。
二、識字加油站
（一）實物演示，激發興趣
展示《新華字典》《新編小學生字典》。
1．誰知道這是一本什么樣的`書，有什么用？
2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）
3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？
（二）引導學生介紹學求學網的途徑、方法
提示：學習求學網的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。
（三）老師總結音序查字法
1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。
2．看清要查的音節第一個字母是什么，在字典的《音節表》里查到這個大寫字母。
3．在查到的大寫字母下面找到音節，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節，就查到要查的字了。
（四）學生練習求學網
1．從字典中查出自己的名字，看看在哪一頁。
2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。
3．比賽求學網
①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。
②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。
寬 溪 往 解 準 樓
［設計意圖］
“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。
［教學反思］
語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。可讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環節，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發展。教育的根本任務應是“促進學生的發展”、離開了學生主體性的發展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。
一年級語文下冊教學設計4
【教學目標】
１、認識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”１３個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習并學會分角色朗讀。
３、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動去關心幫助自己的小伙伴。
【教學重點】
１、識字、寫字。
２、有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
【教學難點】
有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關心別人。
【教具、課件】
生字卡片、本課課件
【教學過程】
第一課時
【教學內容】
初讀課文，認識課文生字，會寫“問、間、伙、伴”四個字。
一、讀課題，初識小伙伴：
１、齊讀！
２、你能向大家說說你的小伙伴嗎？
⑴ 誰是你的小伙伴？
⑵ 你們經常在一起趕什么？
⑶ 把這兩句話連起來說說。
３、是啊！小伙伴在一起學習、玩耍多開心哪！
４、今天，閔老師為大家帶來四個新伙伴，而且是外國小伙伴。（點擊課件）喜歡他們嗎？來，親切地叫叫他們的名字吧。
５、和他們打個招呼吧！（友好一點，問聲好吧？）（熱情一點，說句歡迎的話吧。）
二、初讀課文：
１、師：借拼音自讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。
２、字詞教學。
⑴ 小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
⑵ 開火車讀（有注音）。
⑶ 集體讀（無注音）。
３、學生自由讀課文，給自然段標上序號，并選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。
４、提供這些詞語：“春游午餐背包丟了小伙伴幫助”
你能用上這些詞語說說這四個小伙伴間的小故事嗎？通過連詞成句的訓練，了解課文的`主要內容。
三、復習鞏固生字：
１、出示生字卡片，開火車讀。
２、讀書小組長檢查組員識記生字。（取出生字袋中的生字，帶領組員讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不熟練的，請同學相互幫忙。）
四、指導書寫“問、間、伙、伴”四個字：
１、出示四個字，引導學生分析（有什么特點？書寫時要注意什么？）并嘗試書寫。
（“問、間”都是半包圍結構，偏旁是“門字框”；“伙、伴”都是左右結構，偏旁都是“單人旁”。）
２、重點指導書寫“問”、“伙”。
３、學生書寫。“伙伴”兩個字你會寫嗎？指導書寫生字“伙伴”。在學生對“伙伴”這兩個字充滿興趣時及時學習寫法，孩子記憶更牢固。
教學時，讓學生觀察生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結構，然后請學生嘗試書寫，再輔以教師指導，力求使學生達到書寫規范、整潔。
一年級語文下冊教學設計5
【教學目標】
1、引導學生發現并運用識字規律和識字方法。
2、學習聯系上下文分辨多音多義字。
3、引導學生在具體的語言環境中積累詞語，感悟詞語的搭配。
【教學重點】
掌握和運用一種新的識字方法。
【教學難點】
積累詞語和句子。
【用具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
“我的發現”要充分體現學生的學習自主性。可放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解。生字條中的七個生字，可讓學生小組合作學習，鞏固剛學的識字方法。“日積月累”中“我會讀”要讓學生反復讀詞語，并感悟詞語的搭配。“讀讀背背”首先要讓學生自己朗讀，讀熟以后，可讓他們讀給小組的同學聽，讀給老師聽，讀給家人聽。“展示臺”中可引導學生通過各種途徑認字。
【教學過程】
第一課時
一、直接導入
今天，我們一起學習“語文園地四”。
二、我的發現
1、我們的小伙伴又發現了一種有趣的.識字方法，先考考你，看你能發現嗎？
⑴課件出示四組字，學生動腦筋，找規律：
①學生自主觀察。
②自主發表見解，集體歸納方法：月字旁的字和身體有關等。
⑵用生字擴詞鞏固。
⑶我們學過的哪些字象這樣呢？小組討論。
⑷老師總結：
形聲字，分兩半。形一半，聲一半。形旁相同是同類，形旁不同意思變。
2、我會認：
⑴課件出示生字，學生小組合作，自主識字。
⑵我們用什么方法記住這些生字？
讓學生用手作相應的動作來幫助理解字意，教師有針對性的指導。
⑶檢查生字認讀：
①齊讀。
②指名讀。
③開火車。
3、我會讀：
⑴課件出示句子，學生自己練讀。
⑵指名讀句子，師生共同糾正：
引導學生學會聯系上下文讀準多音字。
⑶自由讀、比賽讀，看誰讀得好。
三、小結
〖板書設計〗
語文園地四
小松鼠長著一條長長的尾巴。
聽音樂是一件快樂的事。
望著窗外的大雨，奶奶心里很著急。
〖教學后記〗
“我的發現”中識字方法學生較容易發現，要求認讀的生字學生識記不太好。多音字學生在讀的過程中很容易讀正確。
第二課時
一、導入
這節課我們繼續學習“語文園地四”。
二、日積月累
1、讀讀記記：
⑴課件出示詞語，學生自由練讀。
⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。
⑶齊讀。
（可采用多種方式認讀）
⑷分別用上自己喜歡的詞口頭造句：
①自己思考。
②指名說，及時糾正錯誤。
③同桌互說。
⑸打亂順序，學生連一連，鞏固詞語。
2、我會讀：
⑴課件出示短文，教師范讀。
⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。
⑶檢查自讀情況：
①齊讀。
②男女生分讀。
③指名讀。
⑷生嘗試背誦自己喜歡的段落。
⑸檢查背誦情況。
三、展示臺
有個小女孩在大街上認識了許多字，你呢？能不能讀給大家聽。
1、同桌交流：
互相說說自己在大街上通過看招牌認識了哪些字，互相學習。
2、集體交流：
指名說，其他同學補充，師可適當板書。
3、互相學習：
看著板書，把自己不認識的字學會。
4、你還從什么地方認識了許多字？也說一說。
〖板書設計〗
語文園地四
醫院
專賣店
聯想
〖教學后記〗
“讀讀記記”中學生通過多讀，了解了詞語的搭配，變換形式連一連，學生很容易做對。短文學生非常感興趣，所以能夠有感情的讀出來。“展示臺”時學生把自己在平時看到的招牌積累下來，又多了一條識字的好途徑。
一年級語文下冊教學設計6
班級情況分析：
本班共有9名學生，其中男生6名，女生3名。活潑、聰明是整個班級孩子給我的良好印象，班風比較活躍，總體男生較女生活躍，從學生們平時的各種現象表明，以及我對他們的了解，可見班上半數的學生有著明確的學習方向，但有少數部分學生學習目標不明確。男生比較喜歡動腦筋，回答問題比較積極，但作業完成情況不夠理想，總有學生忘帶忘作業或質量極差，而女生作業完成較好些，有部分學生對新知識的接受較慢，而且容易把新舊知識混淆，因此分析能力也有待提高。課堂氣氛比較活躍，但也有部分學生別人回答問題的時候不會傾聽，有部分學生管不住自己，自控能力較差。
教學內容分析：
本課安排在學生已經學習了識字第一單元以及三個單元的閱讀課后，這時候學生已經掌握了一些識字途徑和方法，本課通過看電視識字，有助于學生進一步了解“生活中處處可識字”的'道理，引導學生進一步自主識字。本課重點是使學生了解看電視也是識字的一種很好的途徑。
教學目標：
1、認識“視、光、孫、動、城、葫、蘆、娃、寶”9個生字，會寫“七、米、光、車”4個字。
2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3、激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的學習態度和習慣。
4、圖文結合，理解詞句的意思，并從中感覺到一家人親情的溫暖與互相關心所帶來的幸福與快樂，學會關心他人。
教學重難點：
1、重點：認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字。
2、難點：有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
教學課時：
兩課時
教學準備：
1、布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節目？
2、家庭成員看電視時意見統一嗎？意見不統一怎么辦？
教學過程：
第一課時
一、猜謎揭題，引入新課
1、猜謎語
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）板書：電視
2、談話揭題。
大家每天看電視嗎？有一家人也和大家一樣，每天看電視。可他們家看電視很奇妙，你想知道嗎？那就趕快讀一讀《看電視》這一課吧！把板書寫完整，齊讀課題。
3、[看圖]師解說：這就是東東的家，東東和爸爸是個足球謎，奶奶喜歡看京劇，媽媽在房間里寫文稿，她平時喜歡聽聽音樂、看看舞蹈。他們一家人都喜歡看不同的電視節目，家里只有一臺電視，可是他們都能看得很開心，為什么這么奇妙的呢？讓我們一起學習課文就知道了。
二、初讀課文，感知課文內容，認識字詞
1、引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。（借助拼音認識生字）
2、出示帶拼音的生字，指名認讀。
3、找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。（生在書中找詞語）
4、教師檢查。
⑴出示加音節的生字（這步是為正音而設計的）本課易錯的字音有：（全、精等）
⑵出示詞語（開火車朗讀）。學生如有不懂的詞語提出來。教師引導學生理解。（放到句子中，聯系上、下文理解）如：精彩、沒完沒了（這一步的設計是遵循了識字規律，學生讀準字音，感知字形的基礎上，進一步理解字意）
⑶出示單個字讓學生認記。（對于難理解的字可重點擴二到三個詞，以幫助理解字意。）
5、學寫生字“關、完、寫”（讀字音，分析字形，在田字格中自己練寫）
6、讀課文，爭當朗讀小老師。
三、練習鞏固。
讀詞語練說話。
全家人奇妙卻精彩球賽關掉沒完沒了換頻道球員們寫字音樂舞蹈
四、指導書寫
1、引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2、幫助學生掌握書寫方法。（邊板書邊講解）
3、學生描紅并臨寫生字。（書寫姿勢要端正）
五、正確流利朗讀課文。
第二課時
一、復習生字、詞語
二、再讀課文，理解內容。
（一）學習第一小節。
1、請同學們齊讀第一小節。
2、師：我家是怎樣看電視的呢？請同學們自由朗讀課文二、三、四小節思考一下。
過渡語：你最喜歡誰？為什么？
（二）學習二、三、四小節。（根據學生回答相機出示課文）
1、出示第二小節。
（1）請同學們讀第二小節（男生讀、女生讀、ab組讀）
（2）再思考：你為什么喜歡他？
（3）師小結：身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成了京劇，自己卻在打盹睡覺？？真奇妙。
（4）指導朗讀。
2、出示第三小節。
（1）請同學們讀第三小節（多種形式練讀）
（2）思考：為什么喜歡她？
（3）師小結：奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道；奶奶不看電視卻看我們，和我們一起拍手歡笑？？真奇妙。
（4）指導朗讀。讀出老人對兒女子孫的濃濃愛意。
3、出示第四小節。
（1）誰愿意讀這一小節，愿意讀的站起來讀。
（2）思考：為什么喜歡他們？
（3）看著媽媽一臉的疲勞，我們又是怎么做的？
（4）師小結：我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈？？真奇妙。
（三）學習第五小節。
過渡語：老師呀也喜歡他們全家，你知道為什么嗎？我們一起讀讀第五小節。
1、[出示課文]生齊讀第五小節。
2、師：每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密？你知道嗎？板書：秘密
（1）請同學們四人小組討論：到底是什么秘密呢？
（2）指名回答。
（3）師小結：每個人心里裝著的東西是“愛”，對他人的關愛。（板書）
四、小結。
1、學了課文，你知道了什么？
2、你們家也有小秘密嗎？能不能告訴我們的小同學。
3、多溫馨的一家人啊，老師相信也祝愿你們全家人永遠幸福美滿。
五、領悟課文所表達的思想感情，課外延伸
1、觀察家里都喜歡看什么電視，說說學了課文后自己打算怎么做。
2、把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家人談談自己的感受。
板書設計：
看電視
奶奶
爸爸
媽媽
小明}互相關心，互敬互愛
一年級語文下冊教學設計7
教學目的：
1.通過學習課文，使學生知道做事要專心，不能三心二意。
2.理解課文的重點詞語。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重難點：
理解課文重點詞語，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、引入新課
1.簡筆畫猜課題。
2.生讀課題回答問題（讀懂什么？還想懂什么？）。
二、整體感知課文
1.音樂起，師朗誦第一，第二自然段，接著問：小猴子扛著玉米會去哪？會干什么呢？然后用手勢提示學生讀課文。
2.問小猴子去了哪些地方？（師根據生的回答貼出掛圖）
三、學第一自然段
1.讀課文。
2.品“又大又多”。
3.品“非常”。
4.品“掰”字。
5.有感情地朗讀課文。
四、小結學法
剛才我們跟小猴子去玉米地的時候，我們先是通讀課文知道小猴子在玉米地里干什么？接著想象小猴子見到的玉米是怎樣的？然后模仿小猴子的動作和表情，體會它當時的心情；最后是有感情地朗讀課文；加深對課文的理解。（學法：通讀—想象—模仿—朗讀）
五、自學
請同學們用剛才總結出來的學習方法跟小猴子繼續往前走，自由組成學習小組自學余下的'課文。自學完后可以用表演的形式，朗讀的形式或講故事的形式來匯報學習情況。
六、悟課文寓意
小猴子這次下山一無所獲，空著手回家啦！你知道它為什么只能空著手回家嗎？
七、鞏固
學生根據這一課的內容演課本劇。
八、拓展思維
1.如果小猴子第二次下山它會去哪，會怎樣做？（同桌討論，再指名說）
2.請大家把小猴子第二次下山發生的事編成一個小故事寫下來。
3.指名讀自己寫的小故事。
九、小結下課
一年級語文下冊教學設計8
教學內容：
《稱象》（兩課時）
教學目標：
1、會認14個生字，會寫6個生字。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養學生動腦筋的好習慣。
3、學習復述課文，能用自己的話講述曹沖稱象的過程。
教學重點：
認識本課生字及由生字組成的詞語。
教學難點：
復述故事。
教學用具：
生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。
教學過程：
一、自讀梳理，整體感知。
（一）激趣導入。
1、展示有關大象的圖片。讓學生討論并猜測一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我們在動物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？
3、板書課題：稱象
4、讓學生結合生活實際，簡單談談稱象的方法。
5。今天學習的課文也提到了一種稱象的方法，讓我們一起看看。
（二）、出示自讀提示。
1、自由讀課文。
2、畫出生字，自讀生字。
3、思考：課文講了一件什么事？
（三）、檢查預習效果。
1、出示認讀生字，學生自由拼讀。
2、引導學生上講臺“帶讀”生字。
3、生字分類認讀。
4、指名分段讀課文，點評生字音。
5、鞏固生字練習。
6、生字歸類指導書寫。
二、細讀解疑，合作助力。
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、學生自由匯報對課文的.大致理解。
3、歸納。
七歲的曹沖通過動腦筋，摒除別人意見中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱出了大象的重量，使學生懂得：遇事要動腦筋，吸收別人的意見來認識問題，解決問題。
三、品讀體味，賞思并行。
1、組成學習小組自由讀文，討論、交流自己對課文的理解。
2、匯報對課文內容的了解。
3、自瀆，小組討論：用簡短的話概括課文主要講了誰的稱象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的符號在文中找一找，標一標。
4、小組合作找“問題”，解決“問題”。
（1）鼓勵學生就課文內容提出自己能想到的問題。
（2）匯報。一組問，其他組學生幫助解答，師及時點撥指導。
四、讀中積淀，遷移反思。
1、師：自讀課文，思考：曹沖稱象的辦法是怎么想出來的？
從官員的辦法中得到啟發，稱象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱。他通過動腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱象的辦法。
2、表演。指名用自己的話互相說一說曹沖稱象的過程。
（鼓勵學生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來）
3、有感情地朗讀課文。
4、談談學完這篇課文你有什么啟發？
五、練寫運用，延伸創造。
1、查閱課外書或上網找到另一種稱象的好方法，寫一寫。
2、把這個故事講給朋友或家人聽。
六、板書設計：
稱象
官員曹沖（聰明）
造秤宰象一塊塊稱趕象上下船畫線裝石稱石
搖頭點頭
一年級語文下冊教學設計9
教學目標
1、學會本課生字詞。
2、圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？
3、感受月亮關愛孩子的同時，知道關心家人，有體貼、照顧父母的愿望和行為。
教學重點
圖文結合，理解詞句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？
教具準備
生字卡片，詞語卡片
教學過程
一、檢查復習
1、認讀生字卡片，并說說你是怎么記住這些字的。
2、認讀詞語卡片。
二、導入新課，板書課題《月亮的心愿》
天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今天我們繼續學習《月亮的心愿》。（板書課題）
三、圖文結合，理解課文，知道月亮的心愿到底是什么。
1、自由讀課文，標清自然段序號。
2、再讀課文，說說哪幾個自然段寫了第一幅插圖，哪幾個自然段寫了第二幅插圖。
3、指名讀課文1-2兩自然段，說說月亮的心愿是什么？（板書）相機理解“自言自語”。
4、指名讀課文3-8自然段。再說一說月亮的心愿是什么？
5、師質疑：
月亮一開始說得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣，可是后來為什么又想讓明天下雨？
生討論交流、匯報。
6、月亮的.心愿到底是什么？生思考板書：一個不少去郊游
生齊讀最后一個自然段。
理解“艷陽天”。
7、珍珍的心愿又是什么？你覺得她這樣做對嗎？
如果換做你，你會怎么做？
8、拓展：在這篇課文中，你最喜歡誰，為什么？
四、鞏固識字，指導寫字
1、觀察每個字在田字格里的位置。
2、引導學生抓住關鍵筆畫在田字格里定位。
3、學生獨立寫字。
五、師總結，布置作業。
1、學習了《月亮的心愿》這篇課文，你們一定對文中的那個孝順、貼媽媽的珍珍印象特別深刻。我想，你們回到家也一定會像珍珍一樣孝順父母、體貼父母，做自己力所能及的事情。
2、抄寫生字5遍。
一年級語文下冊教學設計10
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字，會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。
2.能力目標：正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.情感目標：感受語言的對仗美，培養收集對子和對對子的興趣。
教學重點：學會本課的生字、新詞。
教學難點：了解課文內容，感受語言的對仗美。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、激趣導入。
1、學生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來學習一些對子歌。（教師板書：《識字6古對今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，把不認識的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
（1）教師范讀課文，同學們注意給自己正音。
（2）教讀課文，初步感知對子。
2、朗讀課文，感悟課文。
（1）學生自由讀，要求讀正確、讀流利。
（2）師生交叉讀，教師讀前半句，學生讀后半句，讀完以后再交換。
（3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對子。
（4）師：課文的`對子中寫了哪些事物？
生：雪、霜、和風細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……
師：你見過這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學生自由回答）
（5）引導想象，讀到和風細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時，你好像看到什么？
3、背誦課文
（1）自由試背，同桌互背。
（2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結
同學們，對子是我國特有的，這節課從這些對子中你學到了什么？
板書設計：
識字6古對今
和風細雨
古對今鶯歌燕舞快樂無限
鳥語花香
課后反思：
通過本堂課的教學以及課下的反思總結，自己學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學能力有更大的提高。
學生對于識字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，但怎樣使學生對課本上要學習的內容產生興趣呢？便是我們教學者課下需要深究的問題。
一年級語文下冊教學設計11
教學目的：
1、認識生字，讀準字音。
2、了解課文內容，知道四種動物尾巴的功能，激發學生熱愛動物、熱愛科學、探索大自然奧秘的興趣。
3、分角色朗讀課文。
教學重點：分角色朗讀課文。
教學方法：小組合作法、創設情境法、分角色朗讀法
教學準備：生字卡片、動物頭飾、課件。
教學過程：
一、故事導入，激情引趣。
1、導入。
小朋友，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家帶來了一個童話故事。（觀看童話故事《小壁虎借尾巴》）
2、揭題。
故事中的小壁虎到處借尾巴，可是誰也不肯把尾巴借給它，是因為它們小氣，不愿意幫助小壁虎嗎？因為它們的尾巴各有各的作用，實在是不能借啊！今天，我們要學的就是27———尾巴的功能。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求要讀準字音，不丟字，不加字，碰到生字用圈圈出來。
2、小組合作學習生字。老師給每一組都發了生字卡片，請組長帶領你們那一組同學一起學習生字。
3、出示生字卡，開火車認讀生字。
4、再讀課文。生字寶寶回到課文中，你們還認識它們嗎？請小朋友們再讀課文，把句子讀連貫。
5、哪些小朋友能正確流利地朗讀課文，請自信地站起來讀給大家聽！其余的小朋友可要好好地向他們學習。
三、合作學習，理解內容。
1、這篇課文是人和動物的對話，可有意思了。讀了課文，你知道課文中講了哪幾種動物尾巴的功能？（生答：課文講了牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇四種動物尾巴的功能。課件顯示。）
2、你最想知道哪幾個動物尾巴的功能，你就趕快學那幾個小節，小組之間還可以一個問一個答，合作學習。
3、哪些小朋友剛才學了第一小節，知道了牛兒尾巴的功能。請站起來！沒學的小朋友想問問你們牛兒尾巴的功能，你們愿意當牛兒，回答他們的問題嗎？（生問生答）
4、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇的尾巴有什么功能呢？知道的就站起來回答，不知道的就坐著問，行嗎？（點擊四種動物的圖片）這四種動物的尾巴是不是真的有那么多的功能呢？我們一起來看一看吧！（觀看錄像）
5、看了錄像，誰能用自己的話說一說這幾種動物尾巴的功能？
6、啊呀！動物的尾巴真神奇，好多小朋友肯定也在悄悄地想：我要是有條尾巴，那多有意思啊！讓我們一起讀五、六小節。“人的手腦最靈巧，比長尾巴更有用！”表現在哪里呢？你能舉個例子嗎？
（生1：人的頭腦最聰明，火車、飛機、火箭都是人發明的`。
生2：人的手最靈巧，能做飯、炒菜、織毛衣、寫字。
生3：中國的長城是我們人類寶貴的財富。
生4：……）
科學家們根據動物尾巴的功能，造出了許多高科技產品。
1、這是美國空軍“響尾蛇”近程空空導彈，是美國的新型武器。
2、這是“黑鯊魚”直升機，是俄羅斯的新式武器。
3、這種鼠標叫“電光毒蛇”是目前最新的鼠標。（課件顯示）如果你們想更多的了解它們，大家可以多看書，多查資料。總之，我們人類是最聰明的。
四、分角色朗讀、表演。
1、小組分好角色：人、牛、袋鼠、非洲鱷、響尾蛇。
2、小組分角色朗讀，要求讀出各種動物的特點，師巡視指導。
3、小組合作，加上動作和自己的想象進行表演。
4、帶頭飾上臺表演。
師導：有一個愛動腦筋的小朋友，什么事總喜歡問為什么，她很喜歡動物，還能和動物說話呢。接下來讓我們聽聽她跟動物們說些什么？
生表演。
五、拓展延伸。
1、你還知道哪些動物尾巴的功能？小壁虎的尾巴有什么功能呢？
生匯報：（課件顯示）
魚兒的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。
燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。
啄木鳥的尾巴像鉚釘，鉚在樹上好啄蟲。
蝎子的尾巴有毒汁，趕走敵人保自己。
猴子的尾巴像鉤子，鉤在樹上打秋千。
孔雀的尾巴像扇子，五彩繽紛真漂亮。
松鼠的尾巴像把傘，天氣炎熱好乘涼。
2、小朋友們知道得可真多，肯定是看了很多課外書、動畫片，查找了很多資料，是嗎？我不能夠把我們知道的這些知識也照著課文的樣子，編成詩歌呢？小組同學一起合作，看哪一組編得多。
________告訴我，你的尾巴有啥用？
我的尾巴——____________，___________________。
3、好了，小朋友，動物世界千奇百怪，奧妙無窮，許多東西正等著你們去探索、去發現，讓我們用聰明的頭腦，靈巧的雙手去創造美好的明天。
一年級語文下冊教學設計12
教材簡析：
唐詩《春曉》是長春版一年級下冊第十板塊的一篇課文，是唐代詩人孟浩然的春晨即興之作。詩的字里行間流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
教學設想：
根據低年段識字、寫字是重中之重的特點以及《語文課程標準》第一學段的閱讀要求“要引導兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，我對本課的教學設想如下：定位聯想，集中識字，圖文結合，感悟詩境。
教學目標：
1、定位聯想認識9個生字，兩個部首“士”“矢”，了解“矢”字的演變過程。
2、圖文結合，了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。
3、感受春天的美好，體會詩人對春天的贊美和喜愛之情。
教學重點：識字、寫字，指導朗讀、背誦。
教學難點：了解詩意，初步感受古詩的韻律美、意境美。
教學過程：
一、故事激趣，揭示課題
1、同學們，今天的課堂上還來了一位了不起的客人，想不想見見他？（出示“堯”的圖片），知道他是誰嗎？他叫“堯”（出示帶拼音的“堯”字）指名拼讀，齊讀。堯是我國上古時的帝王，是他把一年分成了四季，他還把帝王之位讓給了一個叫“舜”的有才能的百姓，他的寬廣胸襟讓后人無限敬佩。讓我們牢牢記住這位值得驕傲的祖先“堯”吧！和老師一起寫寫“堯”，學生書空。
2、如果給“堯”加偏旁變成新字，你會加什么？學生說，師相機板書漢字（澆、燒、饒、撓、驍、曉、僥等）同學們的識字量可真不小啊！“曉”是我們今天要學習的字，跟老師寫寫這個字（板書“曉”字），誰和“曉”是好朋友？你能給大家講講這個字嗎？（出示圖片，口述：太陽出來，天就亮了，這就是早晨，也就是“曉”）。你能用“曉”組個詞嗎？
【設計意圖：“堯”是由“曉”拆出來的不常見字，以故事引入學習“堯”，一是先入為主，讓學生熟記“堯”，二是先學拆出來的字，再學習“曉”字，體現漢字從獨體到合體的規律。】
3、板書：春曉，春曉不僅是一個詞，它還是一首古詩的題目呢！一起讀一讀題目。你能說說“春曉”的意思嗎？（春天的早晨）
【設計意圖：由“曉”字引出課題，巧妙地完成了“堯”“曉”的學習，理解了“曉”的字義和詩題意思，加深了學生對這兩個字的記憶，有效地落實了教學目標。】
二、學習生字，感情詩境
1、春天的早晨是什么樣的？我們一同去看看吧！
（出示古詩）這首詩熟悉嗎？你知道這首詩的作者是誰嗎?
簡介作者：孟浩然是唐代大詩人，是李白的好朋友，他寫了好多描寫山水和田園生活的詩，表達自己對人生和大自然的熱愛之情。
2、既然大家都會這首詩，我們就比比看，誰讀得好。看看這是一首幾言詩，五言詩應該怎樣讀？（師標出節奏）
自己結合拼音試著讀一讀，學生練讀。誰有信心讀好這首詩？認真聽，聽聽他讀得怎么樣？指導學生讀出古詩的節奏。
【設計意圖：《春曉》是學生耳熟能詳的一首古詩，學生幾乎都能背下來，讀正確不是問題，此環節重在教給孩子讀五言詩的方法，感受古詩的韻律美。】
3、再讀古詩，邊讀邊把生字圈出來，然后多讀幾遍，爭取記住它。學生自由讀詩，畫生字。
4、課件出示所圈生字，生讀字，定位記字。生字離開古詩和拼音你還認識嗎？誰愿意領讀？指名領讀，齊讀。
【設計意圖：采用定位聯想的方法識記生字的音和形。】
5、打亂順序，去掉拼音，你們還能認識嗎？出示字卡，開火車認讀。
6、你有什么好辦法記住這些生字？（出示：眠、覺、啼、落）
學生匯報識字方法，師相機引導：
①由“眠”拆出“民”字，并引導學生理解“眠”是睡覺的意思，進而明確“春眠”的`意思。
②學生繼續“覺”。你能試著讀出帶“覺”的詞語嗎？老師也組了一個詞，（出示：睡覺）你能讀一讀嗎？覺是多音字（出示兩個讀音，拼讀組詞）。詩中的“不覺”是什么意思？春天的夜晚睡得很香，不知不覺怎么樣了？天亮了。書寫“覺”。
③匯報“啼”字，貼出字卡。“啼”表示什么？（叫）“處處聞啼鳥”什么意思？聽到到處都是鳥兒的叫聲。
④匯報“落”，擴詞記憶。
7、你們學得這么好，老師獎勵你們一份禮物，想不想看一看？（出示“矢”字理圖），“矢”表示什么？你會讀這些帶“矢”字的詞嗎？我們一起寫寫會記得更深刻，師范寫，生書空。
“矢”藏在了詩中的哪一個字里？有什么變化？認識“矢”字旁，寫一寫“知”字，你能給“知”組個詞嗎？
8、有一位生字老朋友急著和我們見面呢，看看它是誰？（出示“聲”，學生擴詞），這個字我們上學期在《畫》中已經認識它了，今天它給我們帶來一個新部首，猜猜是誰？（板書“士”字頭），“士”字頭有什么特點？（一橫長，二橫短）師范寫，生書空寫。
【設計意圖：這一環節充分發揮學生的學習自主性，讓學生展開多種識字方法記憶生字，了解“矢”字的演變過程，激發學生學習漢字的興趣，并相機理解字義和詩意，為后面了解詩境作好鋪墊。】
9、下面，就讓我們跟隨詩人到那個春天的早晨去看一看吧！
①（出示圖片）仔細觀察，你看到了什么？想到了哪句詩？（春眠不覺曉）
詩人推開窗子，看到窗外春光明媚，快聽！（播放鳥叫聲），聽到了什么？于是，詩人又吟出了一行詩“處處聞啼鳥”。
春天的夜晚詩人睡得很香，不知不覺就睡到了天亮，醒來后聽到鳥兒歡快的叫聲，心情會怎樣？就帶著愉悅的心情讀一讀這兩行詩。指導朗讀。
②詩人聽著鳥叫聲，不禁想起了什么，快讀一讀古詩看一看。（出示詩句）“夜來風雨聲，花落知多少。”你能給大家講一講嗎？指名說詩意。
③播放課件，師講述：春天到了，百花盛開，萬紫千紅，可是美麗的花兒遭受風雨的吹打，片片飄落，看到這情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）詩人也為落花惋惜呢！就讓我們帶著這種感受讀一讀吧，指導讀后兩行詩。
10、雖然花兒掉落有些可惜，可是雨過天晴后，陽光依舊那么燦爛，鳥兒的叫聲仍舊那么婉轉動聽，你覺得這個春天的早晨怎么樣？就讓我們帶著喜愛、贊美之情讀一讀這首詩吧！指導有感情地朗讀全詩。
11、同學們讀得真美，要是能背下來就更好了，同桌互相背一背，看誰背得正確，背得有感情，學生自由練習背誦。
全體面向聽課老師齊背，看誰背得最有感情。
【設計意圖：低年段的古詩教學只要求學生初步了解詩的大意，體會意境。此環節通過插圖、鳥叫聲、風雨聲等手段為學生創設情境，使學生能夠欣欣然投入到美好的詩境中，從而體會到詩人贊美春天，愛惜春天的情感，進而入情入境地進行誦讀。】
三、總結課文，拓展延伸
同學們，這節課我們學習了古詩《春曉》，不僅學會了詩中的生字，還和詩人一同領略了春眠香甜，鳥鳴陣陣，雨過天晴的春晨美景，生機盎然的春天多么令人向往！課后，同學們可以給這首詩配幅圖畫，也可以把詩編成小故事講給家人聽，喜歡寫字的同學還可以把它寫成書法作品，你還可以這樣，（放《春曉》歌曲）學習唱一唱這首詩。好了，伴隨著歡快地歌聲，讓我們到校園中，到大自然中去感受春天吧！
【設計意圖：總結并延伸對《春曉》的學習，激發學生的學習興趣，進一步感受古詩字句凝煉、韻律優美的特點。】
板書設計：
春曉
（唐）孟浩然
春眠不覺曉，
處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，
花落知多少。
教學反思：
《春曉》是一首學生耳熟能詳的古詩，學生們幾乎都能背誦下來。因此，本節課的學習就以識字、寫字為重點，而初步感悟詩境則是本課的一個難點。那么，怎樣調動學生主動識字的興趣、愿望和習慣，讓學生有滋有味地識好字呢？這節課中我力求通過情趣化、個性化的多種識字方法激發學生識字興趣，加深學生對本課生字的記憶，再通過圖文結合來感悟詩境，體會詩情，從而達到有感情地朗讀。
教學中，我較好地體現了以下幾點:
一、情趣化識字
教學中我盡量采用學生感興趣的方式認字，使學生學一個漢字就像看一幅畫，猜一個謎，聽一個故事……。如：通過講故事認識“堯”字，加一加的方法學習“曉”“眠”，演示法認識“矢”字，擴詞法學習“知”等。多樣的教學形式使得識字充滿了情趣，每學一個漢字都有一種新鮮感。
二、個性化識字
識字教學中學生的識字量是有差距的，識字能力也存在著差別。于是，在教學中我注意了：突出自主，讓學生的學習變被動為主動。如我讓學生說一說你是怎么記憶“眠、覺、啼、落”的？學生有的用加一加的辦法記住了“眠、覺”，有的用換一換的辦法記住了“覺”（把“學”的“子”字換成“見”）還有的用數筆畫的方法記憶“覺”，有的用擴詞法記憶“落”等，讓學生交流記字方法激發了學生的自主識字興趣，使學生主動獲取和運用漢字的規律性知識掌握生字。
三、圖文結合悟詩境
低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須借助多種方式，努力為學生創設情境，讓學生在反復誦讀中感悟詩境，獲得審美體驗。教學時，我先從指導讀詩入手，教給學生讀好五言詩的方法，引導學生整體把握詩的節奏和韻律，然后通過情境圖、鳥鳴聲、風雨聲為學生創設古詩的情境，讓學生了解了古詩大意，并初步領悟了詩境，感受到春天的可愛與美好。
雖然注重了對生字的識記，但教學中卻忽視了在語境中理解字義，另外，缺少寫字指導，這也是本課的學習重點。知不足才能奮進！感謝這次競賽，讓我得以領略到全市最優秀的語文教師的風采，讓我學習到那么多優秀的教學思想，讓我看到自己在教學理念、教學策略、教學方式上存在的不足，明確了自己今后研修的方向。
一年級語文下冊教學設計13
一、教材分析
《猜字謎》一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優美，讀起來朗朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發創編字謎的欲望，培養學習漢字的濃厚興趣。
二、教學目標
1.認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。
2.正確流利的朗讀課文
3.初步體會字謎的樂趣
三、教學重難點
教學重點：識字寫字，學會猜字謎。
教學難點：猜字謎
四、課前準備
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
教案設計
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話導入
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)
3.揭題：今天老師給大家帶來了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
5.指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第一則字謎。
6.指導猜謎。
(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領讀短語。
互相尊重 令人感動 萬里無云 純凈透明
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
3.指導朗讀。
(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(2)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
(三)鞏固生字。
1.挑戰過關。(認讀生字)
第一關：讀讀帶拼音的生字。
第二關：擦掉拼音認字。
第三關：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的'及時請教身邊的同學和老師。
第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關：開火車讀，看看哪組最棒！
三、指導書寫
1.出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2.學生讀字。
3.這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？
4.根據結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
教學反思
要引導學生采用多種方法識記生字，從讀詞、讀短語識字，到小組內互助識字，再到游戲闖關鞏固識字等，認字有層次、有梯度，通過這樣的反復訓練，讓學生對字詞的識記得到了鞏固。
一年級語文下冊教學設計14
學情分析：
這是一年級上冊第十三單元的課文，也是孩子入學以來學習的第一篇故事類課文。課文分了自然段，而且篇幅較長。經過5個單元的拼音學習，大多數孩子對拼音有了掌握，但是拼讀的準確性還是不高。所以，想要把這樣的課文讀通順，對于一年級孩子來說是不易的。所以我設計將這樣的課文分為兩個課時來上。第一課時讓學生明確段的意義，初步學會分段，指導學生利用讀拼音識字將課文基本讀通，感知課文大意，進一步鞏固學生的拼讀能力。第二課時指導學生繼續深入學習課文，理解課文內容，感受烏鴉善于觀察、勤于動腦、利用現有條件解決困難的精神，積累文中的語言，把握課文脈絡，滲透性學習一些語文知識和技能。
教學目標：
1、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學會本課12個生字，會寫8個字，一個新筆畫“斜勾”。認識一個多音字。
3、 懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的辦法。
4、 指導積累文中用詞準確的詞語和具體的句子。
教學重難點：
1、 學會本課12個生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。
2、 有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件 ppt 生字卡片
教學課時：
2課時
第一課時
教學目標：
1、 能正確、流利地朗讀課文。
2、 學會本課生字，并能正確、美觀地書寫。
3、 初步理解課文內容。
教學過程：
一、 引入
1、師：老師要給大家介紹一位新朋友。出示烏鴉的圖片。
誰知道它的名字？抽生說。
誰能說說烏鴉的樣子最大特點是什么？
2、師板書課題：烏鴉 教認生字
提問：烏字和我們以前學過的哪一個字最像？ 區別“烏和鳥 馬”
3、鴉字你有什么方法記下來嗎？ 烏鴉是一種鳥，所以有鳥字旁。
4、師：今天我們要學習的課文是關于烏鴉的？烏鴉干什么呢？板書課題“烏鴉喝水”
全班齊讀課題
二、 初讀課文，指導學生學習預習
1、 檢查預習情況。昨天預習了課文嗎？怎么預習的？
總結預習方法和步驟：圈生字、勾詞語、利用拼音讀課文
2、 聽老師讀課文，注意你圈出來的生字，老師怎么讀的？
3、 自己認真讀課文，要求：把字音讀準，不認識的字可以自己拼拼音，也可以舉手問一問老師；把句子盡量讀通順。
4、 學習標自然段
出示金鑰匙，了解自然段
觀察書上是怎么標自然段的.
你會標自然段嗎？
以《小母雞種稻子》為例指導學生試著標自然段。
5、 抽生分段讀課文，指導讀音準確
6、 觀察每一段里還有幾句話，有些段要長一些，有些要短一些。數一數每一段都有幾句話？
7、 抽生分句讀課文，指導學生把課文讀通順。
8、 全班齊讀課文
三、 學習生字
1、 抽生認讀生詞
2、 開火車讀生詞
3、 抽生認讀生字，指導學生試著組詞 引導學生關注書上的內容和詞語
多音字”著”的了解
指導觀察“找”字和我們以前學過的哪一個字最像？
區分“我”和“找”
學習筆畫“斜勾”
指導書寫“找”字
四、 指導書寫
1、 出示本課要求書寫的漢字，要求學生認真觀察，說一說漢字在田字格中怎么擺放的？
2、 自己書寫 了 子 可 石
五、 總結
學到這里你能用自己的話說一說《烏鴉喝水》講了一個怎么樣的故事嗎？
你還有哪些疑問？
一年級語文下冊教學設計15
教學要求：
1、認識"荷、珠"等12個生字，會寫"是、朵"等6個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學過程：
一、看圖談話，激發學習興趣
看圖，圖上都畫了什么？你們喜歡這些荷葉嗎？
這圓圓的荷葉像什么？學習"荷"字
二、聽錄音，學生感知課文內容
三、初讀課文，畫本課生字，要讀準字音
四、讀課文，進行識字教學
讀帶生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠說："荷葉是我的搖籃。"小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。
搖籃：是嬰兒的專利，做搖搖籃動作。
晶：三個日頭照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓說："荷葉是我的停機坪。"小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的'翅膀。
停機坪：學生試著自己理解
翅膀：做動作
有了翅膀你最想做什么？（激勵學生想象回答）
3、小青蛙說："荷葉是我的歌臺。"小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。
蹲：做動作理解荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺；荷葉綠綠的，就像歌臺上鋪著綠綠的地毯。小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，它會怎么歌唱呢？（創設情境，學生想像回答）4、小魚兒說："荷葉是我的涼傘。"小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做動作理解師讀，學生閉上眼睛想象當時的情景。
做游戲：摘星星，讀句子鞏固生字。
1、小小的水珠睜著亮晶晶的眼睛望著荷葉上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停機坪上，展開了透明的翅膀。
五、讀課文，朗讀感悟
1、引導學生看圖，教師描述逐段引讀。
2、這四個角色喜歡哪一個，就練習讀讀。
3、小組分角色練讀
4、找四名學生表演
六、想想說說：
荷葉是你的什么？
《荷葉圓圓》教學設想
我在講《荷葉圓圓》這一課時，我注重給學生創造平等、民主、和諧的師生關系，尊重學生，真正地把學生當成學習的主人，少批評，多表揚，鼓勵學生敢說、愿說、給學生創造一個寬松的成長環境。
在識字教學中，以激發他們學習興趣為主，設計了編順口溜、做動作、摘星星等活動。營造了一種愉悅、輕松的氛圍。課標中提倡自主、合作，探究的語文學習方式，本節課中我充分地讓學生去讀課文，分角色朗讀，小組再分角色互讀，再以表演劇的形式增強學生合作意識。在擴展活動中，我設計了"荷葉是你的什么呢？"、"青蛙站在舞臺上會怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢？"等問題讓學生展開了豐富的想象力。
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