三年級上語文教學設計（精選26篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的三年級上語文教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上語文教學設計 篇1
教學目標：
1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內容。
2、過程與方法：在引導下，自己學會探究；在情境中，自己學會想象；在鼓勵中，自己學會表達。
3、情感態度與價值觀：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會人與動物之間美好的情意，增強愛護動物的意識。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學準備：課件等。
課時安排：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、揭題
同學們，你們喜歡、會唱《小燕子》這首歌嗎？會唱的小朋友舉一下手。我們跟著音樂一起來唱一唱。
同學們，唱起這首歌的時候，會不會讓我們想起這樣的情景──這是我們學過的《燕子》當中的一段話（課件：“陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）我們一起讀一讀。
是啊，小燕子的到來為春光增添了許多生機。然而，就是這么一群為春光增添了許多生機和活力的小燕子，在歐洲的瑞士卻遇到了麻煩。
二、感受燕子所處的艱難環境。
這樣吧，我們先讀一讀這段話（課件：“這年春天，……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
第一次讀的時候，把這段話讀通順，讀流利。自個快速地讀，好嗎？
誰來讀讀？
請你帶著大伙把這里的生字新詞讀一讀。（課件出示：麻煩、驟降、長途跋涉、瀕臨死亡。）
同學們，這一些生字新詞離開了它們的語言環境，你還認識它們嗎？
我們一起讀一遍。
你們看，“驟降”的“驟”字，這個字“馬”字旁加一個 “聚”，比較難寫，大伙把筆拿出來，在紙上寫一下。
什么叫做“氣溫驟降”？
最后一個詞我們來讀一讀。
你能用自己的話說說嗎？
是呀，這些小燕子瀕臨死亡，可見當時小燕子的處境非常危險。
小燕子的處境到底有多“險”，讓我們到課文的語言文字當中再去體會。請同學們再自個兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險？你把這句話多讀幾遍。
你想讀哪一句？（課件出示： “燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？老師告訴你們，每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。你們看──（課件出示：燕子遷徙情景）
一路上，它們要飛越大海、高山、沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里，路那么長。你想，燕子飛得辛苦嗎？
而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。我想，看到這一幕的時候，你再來讀這句話的時候，肯定對“長途跋涉”更有感受了。誰來讀？
是啊，路真長啊！誰再來讀？
飛得真辛苦啊！大伙一起讀。
“饑—寒—交迫”，你們為什么這么讀呀？
是呀，它怎么就找不到食物了呢？
你能聯系前面的課文來讀書，真好。是呀，大自然里的生物鏈是環環相扣的，你看昆蟲都凍死了，燕子什么吃的都沒有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。
饑餓極了、疲勞極了、寒冷極了的燕子正瀕臨死亡，誰再來讀讀這句話。
我聽出了你在為燕子著急。誰還想讀？
我聽出了你的心情很沉重。誰還想讀？
你在為燕子擔心、著急是嗎？體會得真好。同學們，還有哪句話也讓你感覺到燕子處境的危險？請你再讀，再找。（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
同學們，你們能想象得到當地氣溫的寒冷嗎？（課件出示：寒風飛雪的氣候片斷。）
你們看──寒風像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚揚地從天空中飄落下來。大家都凍得受不了了。這么冷啊，小燕子是候鳥它怎么受得了？誰再來讀這句話。能通過朗讀讓大伙感覺到天氣是那么那么的冷嗎？
是不是感覺到有寒氣在向我們逼來的感覺，濃不濃？有一點濃了是嗎？來，誰讀得再冷一些，讓大伙都覺得氣溫是那樣的低那么的寒冷。
你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。大伙一起讀。
饑餓、寒冷、疲勞使小燕子瀕臨死亡，處境太危險了。讀到這兒老師心情非常沉重、著急、擔心，你呢，你是不是這樣的`？你們都是的，是嗎？
讓我們連起來讀一讀這段話。（課件出示：“這年春天，成千上萬只燕子……饑寒交迫、瀕臨死亡。”）
同學們，就是這么一群饑餓、寒冷、疲勞極了正瀕臨死亡的燕子，最后卻坐上了專列。讓我們走進這個專列。一起讀一下這個題目，讀──《燕子專列》。
想讀讀這個感人的故事嗎？這樣吧，我們還是快速地用自己的速度自己的聲音讀一讀整篇課文。先把課文讀通順讀流利。如果能夠一遍后讀出感受，那就更好了。
同學們，真想聽聽你的感受啊！讀完整個故事之后，心情怎樣？說說吧。
是啊，你讀到哪兒特別的高興特別為燕子慶幸，把這一段讀給大伙聽聽。
讀到這兒就高興了慶幸了，是嗎？還有這個用廣播用新聞媒體來告訴大伙號召大伙尋找燕子，課文中有個詞，叫什么？
同學們，你想啊，當時的時候，這瑞士政府會怎么通過電視、廣播這些新聞媒體向大伙呼吁的呢？怎么呼吁才能把全國人民的愛心調動起來呢？我知道你肯定有好辦法。這樣吧，先把你想到的話寫下來，我們來代表瑞士政府寫上幾句呼吁的話，好不好？
我們先聽一聽幾個同學是怎么代表政府呼吁的，看看誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心。
動情的語言再加上動聽的聲音，在廣播電視里播誦的時候，肯定能喚起很多人的愛心。寫得非常棒。
同學們，當時，瑞士政府就是像你們那樣動情的并且用動之以情，曉之以理的方法通過電視廣播呼吁全國人民奉獻愛心。正是因為有了政府這樣的重視，所以才有了這千古奇觀──燕子專列。
三、總結。
四、作業。
第二課時
一、導語
同學們，經過第一節課的學習，我們知道了瑞士政府呼吁全體人民紛紛出去拯救瀕臨死亡的燕子。在政府的號召下，居民們紛紛出去尋找。
二、感受人們對燕子的愛
你們看，這就是當時在救護燕子的現場記者拍到的一幅照片。你能快速地讀一讀課文，找到課文中的這幅文字照片嗎？（課件出示： “一個叫貝蒂的小姑娘，……但她一點也不在乎。”）
誰來把這幅文字照片念給大伙聽聽？
剛才聽了她的朗讀，你覺得她讀哪個詞時特別感動？
小貝蒂不在乎什么呀？
臉凍得通紅，手凍得僵硬，說明她非常的──寒冷。但她在乎嗎？
她一點也不在乎。是啊，因為她太在乎誰了？
太在乎燕子了。你們看看這幅圖，看看這幅照片，你覺得她是怎么在乎這些小生命的？看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在說些什么？
是啊，你們看，小貝蒂雙膝虔誠地跪在雪地上，雙手捧著小燕子，嘴里還在向小燕子呵著──暖氣。
她身體里的熱氣在呵出來，好像在為小燕子祈禱。從她一系列的動作當中，讓我們感覺到她是多么珍愛手里的這個小生命啊！讓我們再來讀一讀剛才我們找到的這段話，誰來？
多勇敢的孩子呀！多么富有愛心的孩子呀！
這十幾只燕子她該跑多少地方呀，大伙一起讀一讀。
小貝蒂不在乎自己卻在乎燕子。那么，在乎燕子的僅僅是小貝蒂嗎？
你從哪兒看出來？再默讀，你感覺到還有誰也在乎小燕子了，把這相關的話找出來。（課件出示： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）
同學們，我們一起來讀一讀。
什么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是凍，怎么能不寒呢？在我們這個地方，冬天沒有這么寒冷，是嗎？再找一找整篇課文當中描寫寒冷的語言，你看看這料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，說吧。
（課件出示：“頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路。”）
除了這兒，還有嗎？
（課件出示：“在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。”）
（課件出示：“當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。”）
（課件出示：“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”）
小貝蒂都凍成這樣了，能不冷嗎？所以我們剛才找到的這些話都說明這料峭的春寒“寒”不“寒”啊？這么寒冷的天氣里，我們最想做什么？
是啊，躲在空調房間里躲在被窩里。但是，就是在這樣料峭的春寒當中，居民們卻紛紛──（課件展示：寒風飛雪片斷）
你們看啊，這一次你們來讀這一句的時候，我想你們的體會更深了。
誰來讀？
大伙一起讀吧。
同學們，你仿佛看到誰走出家門了呀？
那么多不同年齡不同職務不同身份的人，都紛紛走出家門──（齊讀）“冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
師：你們能想象他們走出家門時候的心情嗎？他們是怎么走出家門的？（齊讀）
四處尋找凍僵的燕子，會到哪兒去尋找啊？
所以你想這是一種怎樣的尋找啊？你能用一個詞來說嗎？
是的，同學們，為了尋找這些凍僵的燕子，居民們就是這樣不辭辛苦、艱難、千辛萬苦、不怕嚴寒地去尋找燕子，到那么多的地方去尋找燕子，這就是──“四處尋找”。
誰再來讀這個詞？大伙一起讀。
為了拯救燕子，居民們就是懷著這樣的心情這樣地尋找。這是一種對燕子的怎樣的在乎啊？我們連起來再來讀讀這段話。
從政府的呼吁到居民的尋找到最后把燕子送上了專列，這一切的一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的──（齊）在乎！
這種在乎，就是對生命的尊重和──（齊）愛！
愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感，在人和動物之間架起一座友誼的橋梁。是啊，讓我們一起讀一讀文章的第一個自然段。（課件展示： “有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？”）
是啊，此時此刻，（音樂響起，耳畔傳來鳥兒愉悅地歡叫的聲音。）這些曾經瀕臨死亡的小燕子呀，現在坐上了專列，恢復了生機和活力。此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？
同學們說得太好了，小燕子們此時此刻唧唧喳喳的，有那么多的話想訴說想感謝。這一列充滿了愛心的專列馬上就要啟程了。同學們想啊，當它在大地上行駛的時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊！讓我們一起用朗讀為它送行好嗎？我們一起讀一讀課文的最后一段。（課件展示）
你們說這個遠方會是哪兒呢？
還在瑞士嗎？是的，這遠方可能已經不在瑞士了，因為我們知道瑞士這個國家非常的──（齊）寒冷。
我們可以想象到，小燕子可能會享受到更多國家人民對它們的──在乎。
有了這么多人對小燕子的在乎啊，我相信，年年春天，小燕子會為我們帶來更多的生機和活力。讓我們再讀一讀剛才我們讀過的這一段話，好嗎？（課件展示： “陽春三月，……為春光增添了許多生機。”）
三、拓展說話，感悟升華
同學們，這個愛心故事是一個真實的故事，它發生在１９９０年的歐洲瑞士。其實，當我們走出這列專列的時候，我們會發現，在人類歷史的長河之中，人和動物不知演繹過多少這樣的感人的愛心故事呢！
課文學到這兒學完了，同學們，讓我們永遠記住愛心大使史懷澤說過的一句話──（課件展示： “動物是人類的近親。”）
四 、所以我們要保護動物，因為保護動物就是保護我們人類自己。
五、總結。
六、作業。
三年級上語文教學設計 篇2
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密？
２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
３.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么？
（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯系生活練習說話
１.出示“美食糖醋排骨”圖。
２.學生自由練說:媽媽做的`糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！
４總結：
師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。
三年級上語文教學設計 篇3
學習目標
1、培養學生樂于交流的意識
2、學會觀察生活和搜集資料，培養口語交際的能力。
3、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。
教學重難點：
學會觀察生活和搜集資料
教學過程：
一、討論交流
①組內交流，讓組內同學充分了解大家搜集到的祖國傳統文化。
②推選一名同學作為小組“代言人”，代表本組向全班作介紹。
二、觀摩評選
①各小組將自己的資料（文字、圖片、實物等）展示出來。
②小組之間互相觀摩。
③每位學生要記住各小組搜集資料的情況，為評選作準備。
三、集體評議
①各組同學評議：哪組活動開展得好？好在哪里？
②學生充分發表自己的意見。
四、總結、頒獎
第二課時
學習目標
1、 自主發現詞語的構詞特點，培養自主學習意識。
2、 通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化。
3、 培養學生的積累能力。
教學重難點：
通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統文化
教學過程：
一、我的發現
①回憶舊知，明其特點。
出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”（學生說說這句話中意思相反的詞。）
②出示詞語
遠近聞名 黑白相間 輕重倒置
舍近求遠 頭重腳輕 積少成多
異口同聲 左鄰右舍 里應外合③
a．引導學生認讀詞語。
b．引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發現這些詞語的構成特點。
③引導學生積累詞語。
a．鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。
b．學生讀讀記記這些詞語。
二、讀讀背背
①觀察與認讀。
a．學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？
b．學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音。
②了解十二生肖。
a．讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，這是我國的傳統文化之一。
b．交流一些有關十二生的傳說。
c．交流生活中與十二生肖有聯系的地方，如，人的屬相、年份。
d．學生說說自己屬什么。
③讀讀與背背。
a．學生讀詞語，注意按一定的順序。
b．學生試背十二生肖。
三、總結：
這節課你有什么收獲？
第三課時
學習目標
1、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個字。
2、能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流。
3、培養學生的自主學習能力。
教學重難點：培養學生的自主學習能力。
教學過程：
一、讀讀認認
①學生自讀并觀察生字特點。
②學生說說發現的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）
③學生自由讀、指名讀。
④同座互相檢查對生字的認讀情況。
二、展示臺
①學生商議展示方式。
②自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備（注意不同傳統文化的不同展示形式）。
③學生自主進行展示、交流（鼓勵學生邊展示邊介紹）。
④教師總結，表揚表現突出的小組或個人。
第五單元復習題一
1、 （迎候 等候）
大家手捧鮮花，在機場（ ）貴賓的到來。
李老師已經在辦公室（ ）多時，你快去吧！
（拜訪 拜見 ）
我特地前來（拜見）恩師。
孔子不遠千里，來到洛陽（拜訪）老子。
2、根據句子的意思寫出相應的成語。
白天黑夜都在加倍趕路。（ 日夜兼程）
十分有名。（遠近聞名）
形容旅途十分辛苦。（ 風餐露宿）
絲毫沒有留存。（毫無保留）
學習是沒有止境的。（學無止境 ）
長途跋涉后，勞累疲乏。（風塵仆仆）
3、孔子，名（ 丘），字（仲尼），生活在 （兩千） 多年前的（春秋時代 ）。他是我國偉大的（思想家）和（教育家） 。他的弟子將他的言行記錄下來，編成（《論語》）。我知道孔子的名言：（溫故而知新）、（三人行，必有我師焉） 、（學而時習之，不亦說乎？）。孔子在三十歲的時候，離開家鄉（曲阜），去 （洛陽）拜大思想家（老子）為師。
4、學習了《孔子拜師》，我知道了，人們敬重孔子的品行，是因為：（孔子謙虛好學，不畏艱辛，求知若渴）。人們敬重老子的品行，是因為： （老子謙虛有禮， 愛護晚輩，誨人不倦） 。
“學習是沒有止境的'。”你能舉生活中的例子說明這句話的意思嗎？ 。
5、 組詞。
論 （ ）（ ） 曲（ ）（ ） 悶（ ）（ ）
干 （ ）（ ） 降（ ）（ ） 重（ ）（ ）
作（ ）（ ） 溜（ ）（ ） 乘（ ）（ ）
6、輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
寫出這句話中的幾組反義詞。
（ — ）（ — ）（ — ）（ — ）
7、盤古倒下后，他的身體發生了（巨大的變化），他呼出的氣息，變成了 （四季的風） 和（飄動的云 ） ；他發出的聲音，化作了（隆隆的雷聲）。他的雙眼變成了（太陽和月亮） ，他的四肢，變成了大地上的 （東、西、南、北四極）；他的肌膚，變成了（遼闊的大地） ，他的血液變成了（奔流不息的江河），他的汗毛，變成了（茂盛的花草樹木）；他的汗水變成了 （滋潤萬物的雨露） ……
三年級上語文教學設計 篇4
教學目標：
1、知識與技能：有感情的朗讀課文，積累文中優美的句子，了解“反復”這一形式的表達效果。
2、過程與方法：在讀中感受月下景色的美麗。體會“我”和阿媽之間濃濃的親情，并調動學生的生活體驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
3、情感態度價值觀：體驗月下景色的美麗。激發學生熱愛祖國壯麗山河的感情。體會濃濃的親情，激發學生熱愛父母、關心家人的美好情操。
教學重點：
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽濃濃的親情，并調動學生的生活經驗和情感體驗，培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點：
充分調動學生的生活體驗，發揮學生的想象，讓畫面浮現于學生的腦海中，激起學生讀的欲望，讓情感在讀中體悟、升華，真正使學生感受文章的意境美，品味文章的語言美。教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、賞月吟詩，歌曲激情。
1、（出示月亮）同學們，看到月亮，誰能吟幾句有關月亮的詩詞？
2、古人總是仰望柔情似水的月亮，埋頭創作了許多流芳百世的詩詞，也讓我們產生了無限的遐想。除了這些古詩，還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎？老師今天給大家帶了一首動聽的《月亮船》，希望大家靜下心來，認真地聽，細細的品，讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟過古詩，賞完歌曲，我們的心情也如同月夜一樣平靜，伴著媽媽的笑眼彎彎，我們感覺好幸福！讓我們在這種心境下跟隨作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板題：走月亮）讀課題。
3、“走月亮”是什么意思？課文寫了一件什么事？
二、自讀課文，整體感知。
1、請大家打開課本，輕聲讀一遍課文。思考：
①“我”和阿媽走過了哪些地方？并用“△△”標記出來。
②找出文中反復出現的一個句子，用“————”標記下來。文****出現了幾次？（通過本節課的學習，老師想讓你們的課本變得飽滿起來，用各種各樣的標記符號記錄你們思考的足跡，也希望這些好的學習方法能伴隨你以后的學習之路。）
2、引導學生匯報：
①教師相機板書：我和阿瑪走過了小路、溪邊、田埂、……
②“我和阿媽走月亮”在課文反復出現，共出現了4次，把“我”和阿媽到過的`地方巧妙地串聯起來，使文章自然的分成了四個部分。請大家用“‖”給課文分段。
三、細讀品味，理解感悟。
（一）學習第一部分
（出示第一部分文字）
1、引導理解“秋天的夜晚，月亮升起來了，從洱海哪邊升起來了。”重點體會“從洱海那邊”升起來的意境。
①要想走月亮，得先讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰想讀讀。
②月亮已經升起來了，為什么偏偏還要加上從洱海那邊升起來了呢？為什么不說從花園那邊升起來？
③引導體會：天上一輪月亮，水中一輪月亮，天上的月亮靜靜的，水中的月亮隨波蕩漾的美景。
④齊背這幾句話。
2、指名讀第二自然段。
重點體會：
“月亮照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了，照亮了村間的大道和小路…。、”
①下面，我需要教室特別的安靜。注意聽！聽我讀這四個“照亮了”，你能聽出什么味道？是從遠處照到近處了，還是從近處照到遠處了？
②生回答
③師引導：遠處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎？所以讀起來模模糊糊，照到村頭的大青樹就看得清楚了，看得最真的是腳下的路。
④再次指名讀。
3、在這樣的情境下，“我”和阿媽在灑滿月光的小路上散步，心情怎樣？把你的感受讀出來。
4、學生配樂朗讀。總結：多么溫馨的月光小夜曲呀！
（二）學習第二部分
1、師配樂朗讀。學生想象，體會。
（引：聽！溪水在唱歌，老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手，來到了小溪邊。同學們輕閉你的雙眼，放飛你的想象，趕快到小溪邊去看一看，聞一聞，看看你看到了什么？聞到了什么？）
2、學生交流。重點引導：
①你聞到了什么？畫出小溪流香的句子。
②你看到了什么？（重點體會“抱”的溫暖）
③此時此刻，文中的“我”是想到了什么？
④假如是你是文中的孩子，此刻和媽媽在一起，你會做些什么？（結合生活經驗感悟）
3、小結：是呀！其實，只要我們和阿媽在一起，不管做什么游戲，都會感到快樂！都會感到幸福！
4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌，互相讀一讀。
（三）自學第三、四部分
過渡：老師領大家學習了第一、二部分，接下來請同學們獨立閱讀和分析，根據自己的喜好選擇你喜歡一個部分自學。
1、默讀自己喜歡的段落。
要求：把你感受深刻的地方標記下來，可以是一個字，一個詞語，一個句子，甚至一個標點符號。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、小結：是呀，我和阿媽走在這樣柔和的月光下，伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的果香，邊走邊聊，多么甜美、多么幸福呀！即使什么也不說，什么也不做，只是靜靜地走，溫情也始終互相感染著，多美的意境呀！
（四）整體回顧
《走月亮》這篇文章用優美的文字，領我們走過了小路、溪邊、田埂、走過了許許
多多的地方，欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！
三、播放視頻歌曲《母親》，情感升華。
看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時光，不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時刻。其實，親情就在我們身邊，只要我們留心觀察，用心體會，就會發現，無論是大人還是孩子，我們都被濃濃的親情包圍著，讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段視頻歌曲《母親》，一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏…。
四、課外拓展：（任選一題）
1、繼續搜集有關描寫月亮的詩句或美文，抄寫在摘錄本上。
2、把你和媽媽在一起時發生的最幸福、最快樂的事情寫下來。
三年級上語文教學設計 篇5
【教學目標】
1、知識目標。 學會本課生字新詞，理解 “世界聞名”、“創舉”、“雄偉” 、“雕刻”、“遺產”等詞語。
2、能力目標。運用“參加”、“既……又……”造句；聯系上下文理解詞語和句子；了解句與句的聯系，有感情朗讀課文。
3、思想品德目標：從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發學生的自豪感及愛國情愫。
【教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。
【教學難點】
在積累語言的同時，學習圍繞一個中心思想把內容寫具體的寫作特點。
【教學方法】
講授法、情境教學法、讀書指導法
【課時】
一課時。
【教具準備】
幻燈片。
【教學過程】
一、提問導入
1、同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
2、誰能概括地說一說它們為什么而聞名？
3、同學們想不想去認識一座世界聞名的建筑？
4、今天我們要學習的這篇課文介紹的就是一座世界聞名的建筑，同學們能叫出它的名字嗎？（板書新課題）
二、初讀課文，整體感知
1、讓我們靜靜欣賞一下這座千年古橋。 （幻燈片出示趙州橋圖片）
2、只是見到這座橋的圖片，我已經被它吸引，為它動情，我已經迫不及待想知道作者會用怎樣的文字來講述趙州橋的故事，讓我們一起走進課文，走近趙州石橋。
3、聽老師給同學們讀遍課文，同學們在聽的過程中要思考：作者筆下的趙州橋是一座怎樣的橋？
4、請同學們拿起書，自己讀讀課文，注意把字音讀準，可以請教字典、請教老師。還要把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
三、再讀課文，仔細品讀
1、 趙州橋的獨特設計是前所未有的。我們齊讀第一自然段。
2、同學們知道這座橋坐落于什么地方嗎？ （幻燈片出示地圖）
3、 這種設計出于何人之手？大橋又建造于哪個年代呢？（幻燈片出示答案）
4、趙州橋是一座石拱橋，誰能告訴老師什么樣的橋可以稱為石拱橋呢？
5、老師通過剛剛同學們的朗讀還知道了趙州橋在世界上都很有知名度，誰知道老師是從哪個詞得出的結論？（課件出示“世界聞名”的解釋）
6、聽說趙州橋還有一個問題想考考大家，讓我們一起來看看是什么問題 （幻燈片出示：趙州橋問：“我還有一個名字，你們知道嗎？” ）
7、們知道答案嗎？ 這里的濟還讀什么音？
8、我們的設計師李春還參加了建造，現在老師要說這個“參加”的“參”也是多音字，誰來說說它還有什么音，都能組什么詞？誰能用“參加”造句？
9、現、在誰能概括的告訴老師，這一自然段寫了什么？（板書：世界聞名）
10、現在請同學們自讀第2自然段，思考這樣2個問題：（1）全段有幾句話？（2）每句話都是寫了什么？……第二句話從數字中體現了趙州橋的雄偉，那么我們在朗讀時就要注意把這兩個數字讀的重一些。
11、找一名同學讀讀第三和第四兩句話，其他同學邊聽邊想：趙州橋在設計上有哪些特點？ ……“能夠橫跨在三十七米多寬的河面”上也表現了趙州橋什么特點？
12、 那么具有這種特點的橋有什么優點呢？找同學讀讀第五句話和第六句話……你告訴老師這樣的橋有什么特點？
13、（幻燈片出示：既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的.重量，節省了石料。）我們把“既減輕了”后面的內容和“又減輕了”后面的內容交換一下位置再讀一讀，想一想：意思變化了嗎？
14、你能用 “既……又……”說句子嗎？
15、“趙州橋的這種設計是一個創舉”這句話是什么意思？誰能清楚的告訴老師“創舉”是什么意思？
16、第六句話除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上還告訴了我們趙州橋怎樣？
17、“沖擊力”的“沖”還有一個音是什么？
18、“節省”是什么意思？“節省”的“省”還讀什么音？
19、現在告訴老師整個第二自然段都是圍繞這一自然段的哪句話來寫的？
20、那么我們就說第一句話是本自然段的什么句？這一段采用了總分結構寫了趙州橋的什么特點？（板書：雄偉堅固）
21、現在老師讀這一自然段，同學們邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。
22、找同學來讀讀老師這里的資料庫，其他同學認真聽，看看趙州橋究竟有多么雄偉堅固。（幻燈片出示資料庫）
23、大家讀一讀第三自然段的第一句話，想一想這句話在這里有什么作用？ 24。請大家默讀這一節，思考寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的？
24、“欄板上雕刻著精美的圖案”雕刻和精美是什么意思？“精美”的反義詞是什么？
25、 課文中主要描述了幾幅雕刻圖案？
26、這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？
27、第一條龍什么樣？
28、第二條龍呢？ “前爪”的“爪”還有什么音？能組什么詞？“遙望”是什么意思？
29、第三條龍什么樣？
30、欄板上只有這3幅圖案嗎？那么為什么選擇描述這3幅圖案？
31、作者只寫了這3幅最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？（幻燈片出示：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”）這句話告訴了我們什么？
32、龍是不是真的在游動啊？……對，因為雕刻得太逼真了，活靈活現，給人一種游動的感覺。這句話不僅是對這層內容的總結，也是對橋上所有圖案的高度評價。
33、 “精美圖案”后面的冒號是什么意思？和后面的內容有什么關系？
34、 說得很好！再請同學看課文中“有的……有的……還有的……”后面是什么標點？這些標點說明什么？ 現在我們來做個練習，老師翻出的是什么內容同學們就讀什么。（幻燈片翻出相應的句子）
35、 同學們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理了嗎？
36、誰能給老師總結一下第3自然段都寫了什么？（板書：圖案精美）
37、讓我們齊讀第3自然段。
38、本文的課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？
39、誰愿意聯系課文說說你對“趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的？
40、 顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美建橋的人，贊美勞動人民。現在大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。
41、課文里說“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產”，這個“遺產”是什么意思？（板書：寶貴的歷史遺產）這句話在全文占有什么地位？是這篇文章的什么句？
四、回顧總結
讓我們一起回顧一下課文：第1自然段寫了趙州橋世界聞名是全文的總起（板書：總起）； 第2、3自然段分述了趙州橋的雄偉堅固和欄板的圖案精美（板書：分述）；第4自然段總結了趙州橋是我國寶貴的歷史遺產。（板書：總結）
五、知識探索
1、你們知道嗎？在河北還有一首流傳很廣的京劇名字是《小放牛》，讓我們一起來欣賞。（幻燈片播放）
2、我們都知道趙州橋是以地名而命名的，請同學們再為這座橋取個有意義的名字，并說明理由。
六、升華主題
趙州橋是一座石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產，它充分表現了我國古代勞動人民的智慧和才干，我們應該為我們有這樣的祖先感到自豪，我們要學習他們那種勇于發明創造的精神，把偉大的祖國建設得更加美好。
【作業】
1、有感情朗讀課文，背誦第3自然段。
2、畫出自己心目中美麗的趙州橋。
三年級上語文教學設計 篇6
學習目標：
1、認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個生字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3、了解我國古代勞動人智慧和才干，增強民族自豪感，滲透環保教育。
4、在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學習重點：
讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。
學習難點：
理解趙州橋設計上的特點及其好處。
課前準備：
學詞卡片，搜集課文相關資料。
主要學習方法：
自主讀悟，小組合作探究
課時：2課時
學習過程：
第一課時
一、談話導入
1、今天，老師要來考考你們，義烏城內有哪些橋？
學生回答，教師出示相應圖片
2、是啊，這些橋橫跨在義烏江上，為義烏的交通通便利，經濟繁榮作出了不可磨滅的貢獻。我們應該愛護它們。
3、今天，我們要來認識一座古代工匠設計并建造的橋。（板書課題：趙州橋）
二、初讀感知
1、學生自由讀文，同桌互讀字詞、正音。
2、出示生字詞，多種形式認讀。
齊讀→開火車認讀
3、說說李春設計的趙州橋是一座怎樣的橋？
根據回答，引導整理板書：
歷史悠久
雄偉堅固
非常美觀
三、品讀課文
1、自主選擇，小組合作學習
選擇其一，找到相應段落，讀一讀，說一說，讀后的收獲，提出不明白問題。
2、匯報交流
（1）歷史悠久
匯報→朗讀
（2）雄偉堅固
匯報
讀課文中的語句
預設問題：什么是創舉？
（3）非常美觀
a、匯報
b、引導理解“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒？
用“……不但……，而且……”練習說話。
c、引導學生想象龍的其他形態。
d、出示“宗澤橋”石欄圖案，仿照課文說一說。
e、宗澤橋既堅固又美觀，作為一名義烏人怎么愛護宗澤橋
四、課堂總結延伸
第二課時
一、復習鞏固
1、聽寫詞語
2、用自己的話說說趙州橋的特點
二、朗讀體驗
1、有感情地朗讀課文
2、試背喜歡的部分
3、情感交流，想對李春或古代的`工匠說些什么？
4、抄寫自己喜歡的語句
三、擴展交流
1、展示課前搜集的橋的資料
2、說說義烏的古建筑，激發愛家鄉自豪感
三年級上語文教學設計 篇7
學習目標
1.認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫課文有關詞語。
2.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。
3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
4.在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
學習重難點
1.重點：了解趙州橋的主要特點。
2.難點：了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
教學準備
1.課件
教學過程
一.復習導入
1.今天上午，我們學習了這一課的生字詞，讀了課文，也學了課文的第一自然段，現在我們先復習一下這些詞語
設計 參加 雄偉 全部 橫跨 創舉 減輕 沖擊力
重量 節省 堅固 美觀 石欄 欄板 精美 圖案
前爪 回首 遙望 雙龍戲珠 才干 寶貴 遺產 安濟橋
2.爪是個多音字，通過查字典，我們知道它有兩種讀音。（出示課件）
3.哪位小老師還想提醒一下課后的生字的字形。
參字下面是三撇，
縣字中間只有兩橫，
設字右上角是橫折，
案字中間的橫較長。
4.那么第一自然段向我們介紹了什么？還記得嗎？（位置、名字、設計者 、建造年代、歷史悠久）
5.讀讀課文，在你的印象中，趙州橋是一座--------的橋。（令人驚嘆、別具一格、舉世無雙、獨一無二、世界聞名、名揚天下……）
二、學習第二段
1.“這么長的橋，全部由石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。”
（1）趙州橋是一座石拱橋，從字面上，你怎么理解？
（2）找出課文的句子，證明一下你的想法對不對。
（3）你找了哪一句，說說理由。
（4）想看一看趙州橋嗎，指圖：這是一座用------砌成的橋，下面沒有--------，只有一個---------，橫跨在----------多寬的河面上。
（5）橫跨的意思你理解嗎？（就是從河岸的這一邊，橫著跨過河面，到了河對岸）
（6）三十七米多寬：到底有多寬呢？我們的階梯教室從墻到門邊上的墻有11米寬，那么這條河的河面就有3間多的階梯教室那么寬。
（7）指導讀這句話，個別讀，學生評價。
2.“橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。”
（1）這么長的橋到底有多長呢？讀讀書，找出句子。
（2）五十多米是多長呢？我們再拿階梯教室做比較，從黑板這里到那一頭有15米，五十多米就相當于有三間多將近4間的階梯教室這么長，在頭腦中想象一下。
(3)趙州橋有九米多寬。剛才說階梯教室寬11米，九米就是比階梯教室小一點點，但中間能行車馬？兩旁走人，我想并排擺了三四部的士也沒問題的。
3、“趙州橋非常雄偉”。
（1）想象一下，這么長，這么寬的橋架在這么寬的河面上，你覺得趙州橋怎么樣？在你的頭腦中間現出什么詞？“雄偉”。
（2）誰會讀這句話？學生個別讀，并評價。
（3）一千三百多年前，我國勞動人民就能建造出這樣雄偉的橋，你想說什么（偉大、聰明、了不起、自豪、驕傲、我們所有中國人都會為此感到驕傲的）
4、“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
（1）那么這么雄偉的趙州橋它的形狀還有的特點呢？繼續往下讀書。
（2）讀完后，同桌在14頁的插圖上指一指，大橋洞、小橋洞的位置
（3）出示課件學生上臺指大小橋洞的位置
（4）老師引讀：原來：大橋洞頂上的…………，還各有兩個…………。
5、“平時，河水從大橋洞流過，發大水的時候，河立還可以從四個小橋洞流過”。
（1）那么這些橋洞有什么作用呢？想知道嗎？（看大小水課件）
（2）看完課件，你知道了什么？
6、“這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量節省了石料”。
（1）讀讀書，看看這種設計的優點有那里？有幾條優點？（兩條優點：堅固、減輕重量節省石料）。
（2）兩個優點，作者用了一個關聯詞來連接，既………又……
（3）在生活中，我們什么時候也能用上這個點聯詞：（生造句）
（4）這是一個長句，我們怎樣才能讀好它呢？看老師畫的吸氣的符號，聽我讀
（5）請同學也學著老師在書上做記號，試著讀一讀、讀給同桌聽
（6）“這種設計，具體指什么樣的設計？”看課件說（沒有橋墩，只有一個拱形的大橋同，大橋同頂上的左右兩邊還各有兩個拱形的小橋洞）。
（7）“創舉”的意思我們查了字典是什么？（從來沒有的，有重大意義的做法）
（8）在這里創舉指的義是什么？
（9）老師也查找了資料，“敞肩式的介紹”
（10）此時此刻你有什么感受？（根據學生發言，讀最后一段）
（11）想想看，一千三百多年，趙州橋經受了多少次洪水的沖擊，多少次地震的`搖撼，多少車輛的重壓，讓我們帶著對古代勞動人民的敬意，再一起讀讀這句話。
7、總結第二段：在這一段中作者用了列舉數字的方法，介紹了趙州橋的長度，寬及、這是寫說明文常用的方法，以后還會學到；同時還介紹建筑材料，形狀特點。這幾方面。緊緊圍繞“雄偉”展開具體描寫的。這就是我們要學習的圍繞一句話把內容寫具體的方法。
三、學習第三段：
1、這座橋不但堅固，而且美觀。
（1）趙州橋除了雄偉，堅固還有什么特點？自由輕聲讀第3段，還有什么特點？（美觀板書）
（2）書中有個泡泡，你們讀讀句子，體會一下好在哪兒？（這名話概括了前面的內容，又引起了下面的內容，這起了承上啟下的作用。）別看這個句子簡單，但它很主要，能使段與段之間連接很順暢，就是我們平時說的，文章要寫得通順、連貫、很值得我們學習。
（3）在這句話中還有一個關聯詞：不但……而且……
誰會用這個關聯詞把趙州橋的三大特點連起來說一說。
2、“橋面兩側有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案…………”
（1）那么趙州橋美觀在那里呢？讀讀課文
（2）仔細觀察圖，我找到想對應的詞語
（3）再仔細看看圖，我找找描寫龍的動詞，（抵、遙望、戲）讀了這些描寫龍的詞語，我們真覺得這些龍都（游動起來了，這些龍雕得多逼真，惟妙惟肖，）
（4）所有的龍的似乎都在游動，所有的龍指哪些龍？
（5）如果你是作者，你們在寫這段文字的時候，心情會怎樣的？（自豪、激動）
（6）讓我們一起帶著自豪、驕傲的心情讀一讀這一段，配樂讀。
3、你們看欄板上的權雕刻著精減，作者也用上準確的詞寫得逼真，我們也來學著作者用上動詞來說一說，寫一寫。
（1）看圖：圖上畫著什么？（吞云吞霧、首尾相交、翻云覆雨、翻騰、威武、口含龍珠、張牙舞爪、昂首挺胸、舞動、兇猛、騰云駕霧、呼風喚雨、目光如炬、直上云霄）
（3）用“有的……有的………還有的……”模仿課文寫一段話。
作業布置
寫生字，完成練習冊。
課后反思：
語言文字本身常常是簡單的，教師擁有善于發現的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想辦法啟發學生的聯想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。學生真正開始用心想象時，他們獨特的感悟才能被激活。《趙州橋》在教材里是一座文字的橋，只有當這座文字的橋化為學生可以凝神注視的橋時，感悟才是真實存在于學生的心靈深處的。在教學中，我抓住“堅固”和“美觀”兩大詞讓學生感悟，讓學生換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，學生的想象被激活了，他們自己在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅固”來得生動些，教學中我創設了一種氛圍，讓學生閉目想象。學生的想象力被充分調動，使文本本身更具有張力。
三年級上語文教學設計 篇8
教材分析：
《鷸蚌相爭》一課是北師大版小學語文第十二冊第五單元《寓言二則》中的一則。這則寓言通過鷸和蚌相互爭吵誰也不讓誰，最后雙方都被漁夫捉住這個小故事，說明雙方互不相讓，只能兩敗俱傷，讓別人得利的道理。課文篇幅不長，語言通俗易懂，題目直接點出了寓言的內容，同時巧設懸念，激發讀者的興趣。
學情分析：
六年級學生已接觸過一些簡單的寓言，如《鄭人買履》《葉公好龍》等，也明白這些故事所蘊含的道理，一些學生也可能聽過《鷸蚌相爭》這個故事。根據學生的心理、年齡等特點，應該充分激發學生學習寓言的興趣、讓他們明白故事蘊含的深刻道理，懂得寬容、謙讓，與人和諧相處。
教學目標：
1.掌握本課生字新詞，認字3個，寫字3個。
2.通過自主學習、合作探究理解寓言、悟出寓意。
3.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言。
教學重點、難點：
1.通過自主學習、合作探究理解寓言、悟出寓意是重點。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦寓言是難點。
課時安排：1課時
教學過程：
一、課前互動：
1.搶答：說出下列圖片所表示的故事的題目。（課件依次出示四張寓言圖片）
2.這四個故事有什么共同特點？
二、揭示課題，自主質疑。
1.今天我們再學習一則寓言《鷸蚌相爭》。
2.師生共書課題，隨機強調“鷸”書寫時的間架結構。
3.同學們，看著課題這四個字，你想知道什么？
預設學生可能提出的問題有：
①什么是鷸？什么是蚌？（引導學生看課文插圖，自己猜哪個是鷸，哪個是蚌，并說出理由。）
②《鷸蚌相爭》出自哪本書？（問題拋給學生或者引導學生看課文旁邊的小資料。）
③鷸和蚌為什么爭？
④怎么爭？
⑤爭的結果怎么樣？……（答案全在課文中，只要我們能將課文讀得正確流利有感情。）
三、檢查預習，讀通讀順。
第一關：我能讀正確：
1.逐句指名讀，正音后齊讀。
2.對子互讀，糾錯。
第二關：我能讀流利：
1.男女生代表賽讀。
2.男女生賽讀。
三、感情朗讀，感悟寓意。
第三關：感情朗讀我最棒。
1.怎樣才能將這篇文言文讀得有感情？
（①先理解文言文②注意停頓，讀出文言文的音韻美。）
2.用什么方法可以幫助我們理解文言文？
3.回顧五年級上冊的金鑰匙：學習古文要一邊讀一邊對照譯文了解故事的整體意思，不必一字一句地直譯。
4.運用金鑰匙：①對子文白對讀。②師檢查：師讀譯文，生讀古文。
5.給出停頓，生自主練習讀一遍，要求讀得有感情。
6.教師與自高奮勇者賽讀，師生互評。
7.拋出第二把金鑰匙:想象自己是文章中的（或與文章相關的）角色，設身處地的`想一想，讀一讀。
8.引導學生根據自己的理解，讀出不同的鷸和蚌。（氣勢洶洶的、氣急敗壞的、蔑視對方的……）
7.小組內練讀背誦，分角色帶動作背誦表演，一組展示。
8.如果你是鷸或者蚌，此時此刻，你心里是怎樣想的？揭示寓意。（完成板書）
9.短短一個小故事，卻告訴我們如此深刻的一個道理。而且，這個故事還平息了一場戰爭。關于鷸蚌相爭這個寓言的一個小典故誰知道？（講述典故）
四、拓展閱讀，布置作業。
1.短短59個字的小故事就平息了一場戰爭，沒有費一兵一卒，卻使千千萬萬的老百姓免于生靈涂炭，得以安居樂業。這就是中國寓言的魅力，這就是中國語言文字的魅力，像這樣的故事還想不想讀？
2.出示“狐假虎威”圖片，拓展閱讀文言文《狐假虎威》，給出停頓，提示用上今天的金鑰匙讀得正確、流利、有感情。
3.推薦書籍：《中國古代寓言故事》
4.布置作業：
①用現代漢語續寫這則寓言。
②從《中國古代寓言故事》中選擇一篇最喜歡的，讀得正確流利有感情，下周五舉行寓言朗讀比賽。
板書設計：
鷸
相爭漁翁得利（）
蚌
（注：括號處根據學生闡明的寓意隨機寬容、謙讓之類的詞語。）
文
三年級上語文教學設計 篇9
教學目標：
1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；
2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
3、遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學重難點：
重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。
難點：遵循詞、句、段的構成規律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。
教學過程：
一、游戲激趣導入
師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？
師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）
生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……
師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？
出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！
二、游戲闖關
會認——會理解——會運用
第一關：“我會讀”
出示六個詞語認讀，記住音、形；
可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；
注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。
第二關：“我會想”
玩“我做你猜”游戲
先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。
第三關：“我會填”
玩“幫詞寶寶回家”游戲
（1）出示句子，請學生正確填空。
第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發上看電視。
妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。
蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。
奶奶（顫巍巍）地伸出雙手抱緊了我。
精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。
集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。
小明習慣不太好，每次做完作業，書桌上都是（亂糟糟）的。
放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。
（2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。
第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。
樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。
牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優美極了。
小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。
蘭蘭把亂糟糟的桌面收拾得干干凈凈。
靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。
鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的.小伙伴們。
第四關：“我會寫”
玩“我是魔法師”游戲
1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。
A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）
B（什么地方）（怎么樣呢？）
生獨立思考，然后動筆寫一寫。
2、小組交流說一說；師生、生生互評。
注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。
老奶奶慢騰騰地走路。
都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。
第五關：終極挑戰
“小小演說家”游戲
（１）師出示“春運車站圖”，你想說什么？
生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”
師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。
生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。
（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。
師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？
生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……
師：相機出示句子：
“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。
師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！
生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。
（３）小結
師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。
設計意圖：
詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規律。
三年級上語文教學設計 篇10
教材分析：
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學生的方法——反復誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學習也可啟發學生明白借鑒別人的學習方法固然重要，但結合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學習的方法更重要。
教學目標：
1、獨立學會課文中出現的10個生字;會認9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思;
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文;
3、通過對煮書的理解，引導學生緊扣爺爺說的話，抓住關鍵詞幫助學生理解課文內容。幫助學生養成積累和運用關鍵詞語的習慣，培養會讀書的能力,養成良好的讀書習慣。
教學重點：
1、學習運用查字典，聯系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義;
教學難點：
理解“煮書”的`含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學準備：
課件。
教學時間：
二課時
第一課時
學習內容：
1初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內容。
2認識生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學過程：
一、激趣導入，目標轉化。
教師板書課題，指名讀題。質疑：同學們你們看了課題之后有什么感受?
(學生質疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎?)
師：現在我們就帶著這些問題，來學習課文。
二、自主學文，整體感知。
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2、匯報自學預習情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。(教給學生，通過查字典了解詞意的方法。)
疑惑、得心應手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請做上記號。
6、同學們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學習課文，品讀課文第一部分。
1.指名學生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2.教師重點指導學生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3.全班朗讀此段。
四、指導學生寫字。
1.明確讀詞，復習要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2.教師范寫。請學生點評。
3.學生獨立練寫。
第二課時
學習內容：
理解“煮書”的含義;知道讀書的方法，讓學生知道應學習的讀書方法，養成良好的讀書習慣和學習習慣。
教學過程：
一、復習導入。
分別指7名學生朗讀本課的7個自然段。(讀后請全班同學評一評)
二、品詞析句，體會感悟。
1、學習課文第2、3、4自然段。
A指名學生朗讀“我”和爺爺的對話。
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀!
(現場查字典，選義項;把選出的意思抄在書上)
“消化”——食物在人或動物體內，經過腸、胃的作用，變為能夠被機體吸收的養料。
理解、吸收所學的知識;
B小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢?
全班學生，反復朗讀第4自然段。找出相關的語句劃下來。
(能反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。)
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細細品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作，反復朗讀品味爺爺說的話。
2、學習課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀5、6、7自然段。
B師：大家想重點煮哪一段?(第六段)
C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受?
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學習：一個同學讀“我”，一個同學扮爺爺，其他同學扮旁白。
B請小組全班交流展示。
C評讀。進一步理解課文內容。理解得好才會讀的好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東——三復四問、不動筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎;厚薄讀書法;
3、課后收集有關讀書、學習方法的名言警句。
三年級上語文教學設計 篇11
【教材簡析】
這篇課文講述的是我國著名地質學家李四光小時候玩耍時，對家鄉的一塊巨石產生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。
本文脈絡清晰，先介紹了李四光是著名的地質學家，接著講了李四光玩耍時對怪石產生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學，逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉進一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發現他善于思考、提問的能力。
【學情分析】
課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀冰川”，第四紀冰川活動的地質知識和李四光學生也很陌生，可以課前布置學生收集相關資料。
【教學目標】
1.會認6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。讀準翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對話揣摩人物的內心。
3.讀懂課文內容;感受李四光勤于思考、善于動腦，執著求索的可貴品質。
【教學重點】
學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【教學難點】
體會作者是怎樣把內容寫具體。
【教學方法】
基于對教材的理解和把握，我采用“以人為本，以學定教”的方法，經過適當點撥聯系上下文，指導學生抓住關鍵詞句，通過閱讀體會人物的優秀品質，引導學生采用“自讀、自悟、合作、探究”的方法進行學習。
【課前準備】
1.布置學生預習，搜集有關李四光及一些地質學知識，如：隕石、冰川等相關的資料。2.準備生字卡片
【教學時間】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習 ——《奇怪的大石頭》(板書課題并齊讀)。
二、檢查預習情況
1.結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。
2.請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。
3.相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。
著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、
臥進、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、
研究、震(zhèn)驚
(1)指名讀、開火車讀。讀準翹舌音“震”和前后鼻音“坑、秦”。
(2)去掉拼音讀。小老師領讀。
4.分節指名讀課文。
5.解決一些術語
a.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。
b.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。
c.突兀：高聳。
d.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。
e.冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。
f.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。
三、初讀課文，整體感知
1.小李四光給你留下了什么印象?
教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。
2.能用書上的話來充分說明你的觀點嗎?
四、再讀課文，合作研讀
1.再讀課文，劃出說明自己觀點的`理由。
2.小組合作，互相說說自己的觀點和句子。
3.全班交流。
五、指導寫字
1.認讀要寫的字。
2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
“藏”字17畫，第六筆為“┖”。
“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。
“旅”字，注意左下部分的筆順
3.教師范寫“藏、臥”。
4.學生在生字卡上描紅，書寫。
六、布置作業
1.正確、較流利地朗讀課文。
2.抄寫本課的詞語。
第二課時
一、復習導入
1.檢查生字詞默寫。
2.朗讀課文。
二、精讀課文，感受人物品質
(一)感受巨石之“怪”。
課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?
(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。
(2)小組討論。
引導學生聯系上下文、抓住關鍵詞句展開討論：
一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;
二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”;
三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;
四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。
(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。
(二)體會李四光是怎么提問題的。
按課文內容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量()。它應該()。可它()?
(三)感受人物品質
1.大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?
2.全班交流：
老師隨學生的回答相機引導研讀有關句子。
如：
(1)時間長了，他對這塊大石頭發生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?
為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎?
可用因為……所以……讓學生說說原因。讓學生感知巨石形象及李四光的好奇之心。
(2)李四光跑去問老師……
a.想象情境，進行說話練習。
b.李四光會怎么問老師?同桌演一演對話。
c.指名演一演。
(3)這么重的大石頭從天上掉下來……
a.老師的回答令李四光滿意嗎?
b.說話練習：
這么重的石頭從天上掉下來，力量( )，應該會把草地( )，可它沒有臥進土里，所以一定( )。
從而讓學生感受李四光好問好質疑的品質。
(4)李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。
a.師生演演這次對話。
b.李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想?
(5)這個問題李四光一直想了很多年，直到……才……
用直到……才……說話。感受李四光的執著，認真的態度。
(6)后來，李四光回到家鄉，專門考察了這塊大石頭……
感受李四光的執著探索的可貴品質。
(7)一塊大石頭，引發了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。
李四光爺爺，我想對您說：_____________________________________。
三、分角色朗讀課文
四、交流讀后感想
1.完整地朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你受到了什么啟發?
巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。
五、課外積累
找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質疑，勤學好問的故事。為口語交際做好準備。
板書設計
7 奇怪的大石頭
好問
李四光
執著
三年級上語文教學設計 篇12
蜜蜂課文教學設計
教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
4、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重點、難點
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。
2、學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。
教學過程：
一、回憶舊知，導入新課
1、回憶舊知
同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？
2、導入新課
法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。
二、初讀課文
1、循序漸進讀課文。
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。
2、互幫互助學生字。
（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。
（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。
3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。
三、細讀課文
（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。
（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？
（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？
（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。
四、指導寫字
1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。
（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。
2、抄寫詞語。
五、作業設計
練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學目標：
1、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
2、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。
3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學過程：
一、復習導入
1、聽寫上堂課所學的生字新詞。
2、說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
二、精讀課文，探究結果
1、激勵學生多遍朗讀第3、4、5自然段。
2、討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
3、再讀再思，深入理解。
（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）
（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。
三、賞讀片斷，表達感情
1、學生自讀體會。
2、指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
四、再思導疑，再激興趣
1、誘導生疑：讀了第3、4、5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
2、學生發問。（主要目的.就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
3、教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
4、學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。
5、教師再引導。
五、回顧課文，感悟作者嚴謹的科學作風和探索精神
1、快速默讀，畫出體現作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。
（1）實驗的目的是什么？
（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環節？
（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？
2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？
六、拓展延伸，布置作業
你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。
三年級上語文教學設計 篇13
一、揭示課題，聯系生活，初知人鳥之情
1、形象描述。為縮小學生與課文的距離，讓他們盡快走進文本，新課開始，可這樣引導：同學們，你喜歡燕子嗎？（板書：燕子）能說說為什么喜歡嗎？——引導學生聯系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關知識，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎。
2、揭題引疑。課題“燕子專列”既富有情趣，又具有懸念，它給了學生質疑和想象的空間。在引導學生回憶生活、初知人鳥之情后，可這樣引導：今天所學的《燕子專列》（板書：專列）寫的就是人與燕子間的一個真實而感人的故事。看了課題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學生充分發表意見，提出疑問：以往所說的“專列”都與人有關，怎么會有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰，在什么情況下為它們安排“專列”？）
二、初讀課文，把握內容，感覺人鳥之情
1、自由朗讀課文。先讓學生自由朗讀課文2~3遍，然后分自然段指名朗讀，使學生把課文讀正確，讀通順。
2、讀中思考，整體把握。讓學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“燕子專列”是在什么情況下安排的？為讓燕子登上專列，人們做了些什么？自己從中感受到什么？自讀思考后指名回答，先一問一問地說，然后連起來說，使學生整體把握課文內容，初步感覺人鳥之情。
三、憑借描述，展開想象，感悟人鳥之情
引導學生將語言文字的描述想象為生動形象的畫面，深入體會作者所表達的思想情感，是促使學生與文本深度對話，提升學生語言能力的有效方法。為此，可抓住語言形象與語言情感的聚焦點，引導想象畫面，描述情境，感悟人鳥之情。
1、由畫面感受憐憫之情。學生讀第2自然段后引導他們抓住“很疲勞”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”等詞語，以“我來到xx，看到xx，聽到xx，我想xx”的句式描述課文描寫的情景，使學生如身臨其境，面對大雪漫天飛舞，燕子橫七豎八的慘不忍睹的畫面，抒發自己內心的沉重、焦慮，感悟人們對燕子的憐憫之情，為下面的閱讀想象奠定基礎。
2、由政府的呼吁感受關切之情。課文第3自然段有這么一句：“于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。”這是課文的承啟句，既是上述凄慘畫面的結果，又是下述感人情景的起因。句中的“呼吁”，為學生提供了話語空間。可這樣引導：面對這么多可憐的燕子，相信每個人心里都是那么焦慮。就在人們焦急萬分的時刻，電視和廣播向人們發出了怎樣的呼吁呢？你能想象敘述“呼吁”的內容嗎？讓學生靈活運用第2自然段提供的語言材料，想象并敘述“呼吁”的內容，既訓練了思維與表達，又能進一步感受人們對燕子的真切關心。
3、由典型的人物感悟真切情感。課文先敘述瑞士居民頂風冒雪尋找遇困的燕子，接著重點描寫小姑娘貝蒂和爸爸媽媽一起從早到晚救護凍僵的燕子的情景。前者是面，概括地寫；后者是點，具體地寫。可先引導朗讀寫居民們救助燕子的句子，讓學生想象描述：讀了這段話，你眼前出現了怎樣的畫面？抓住“紛紛”，想象男男女女齊上陣、老老少少齊出動的情景；抓住“冒著”“頂著”，想象人們頂風冒雪抗嚴寒，想方設法救燕子的情景；抓住“四處”，想象人們在田野里尋找，在小河邊行走，在樹林里穿梭，在山崖上攀登的情景，感受人們救鳥心切，助鳥心誠。在此基礎上，讓學生充當某一角色，教師（也可讓學生）以下列問題（可靈活設計）作現場采訪，進一步體會人物情感：
①小朋友，春寒料峭，大雪紛飛，你也加入了救護燕子的行列，不怕寒冷嗎？
②老奶奶，您年紀這么大了，天又這么冷，就在家休息了，為什么也出來救護燕子呢？
③小伙子，你腿腳不便，理應在家休息，為什么也出來呢？
對孩子救護燕子的描述是課文的重點，切實感受其畫面，是體會人鳥之情的主要前提，可引導學生細讀想象：讀了這一段，你看到了怎樣的小女孩，令你感動的是什么？為什么感動？讓學生說出看到的畫面，說出自己感動的.原因。在此基礎上引導想象：同學們，如果你是小女孩救助的燕子，能告訴大家你是怎樣獲救的嗎？讓學生從小鳥的角度，具體想象敘述救助燕子的一個細節，如攀上陡崖救助，爬上小樹救助，走上冰面救助……從而在細節的想象描述中，感受孩子為救助燕子付出的辛苦，感悟她對燕子深深的愛。
四、憑借語言，豐富畫面，升華人鳥之情
課文結尾簡單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學生對人鳥情感的感悟，可引導學生依據結尾想象描述：
①同學們，經過緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來到了人們為它們安排的專列上。此時此刻，如果你是其中的一只燕子，想到自己在危難之中得到了人們的救護，現在就要與人們告別了，你心情怎樣，想對人們說些什么？從燕子的角度，敘述對人們的衷心感激和依依惜別，表達自己在春天來臨后重返故土，為人們服務的愿望；
②如果你參與了救助燕子的活動，看著一只只在空調列車上嘰嘰喳喳的燕子，你心情怎樣？想對它們說些什么？從救助者的角度，敘述對燕子的依依不舍和良好祝愿，表達自己在春天來臨后迎接燕子，與它們團聚的美好愿望。
三年級上語文教學設計 篇14
教學目標
1、正確認讀“寧”等10個生字，規范書寫“郊”等13個字。
2、學習帶著問題默讀課文的方法，梳理文章內容，了解大意。
3、抓住關鍵句閱讀，感受列寧和小男孩對灰雀的喜愛。
教學重點
正確識記生字，規范書寫。
教學難點
學習帶著問題默讀的方法，通過抓住關鍵句體會人物的情感。
教學過程
一、談話導入，介紹作者。
1、出示圖片，引入新課。
師：瞧，樹林里的三只灰雀多可愛呀，粉紅的、深紅的，真漂亮。它們在樹上婉轉地唱著歌，歡快極了！你喜歡它們嗎？
2、出示作者，簡要介紹。
列寧是蘇聯著名的革命家、思想家和政治家，是一位著名的偉人，也是20世紀最有影響力的人物之一。
二、初讀課文，學習生字。
1、認識生字，示范跟讀。
師：現在，請跟著老師一起讀讀詞語，一邊讀，要一邊留意生字的讀音。
列寧、胸脯、惹人喜愛、仰望、面包渣、或者、可惜、誠實。
2、重點生字，指導理解。
（1）后鼻音：寧、胸、仰、望、誠
（2）形聲字：胸、脯
師：大家看，“胸脯”這兩個字的偏旁都是“月”字旁，說明是和身體部位相關的字，因此“月”字旁是這兩個字的形旁，右邊的“匈”和“甫”則是作為聲旁，因此這兩個字屬于形聲字。請大家跟老師讀——胸脯。你還想到哪些帶有“月”字旁的形聲字呢？
（3）形近字：仰
師：剛才有同學說，不理解“仰望”這個詞語的意思。哪位同學能幫幫他？
師：這位同學讀書非常仔細，還會聯系上下文來理解詞語，很有學習方法。
師：請大家看，這里有一些表示“看”的詞語，你能把它們正確地填入語境中嗎？試一試吧。
（4）詞語辨析：仰望、凝視、環顧
課件出示：來到呼倫貝爾大草原，抬頭仰望，只見朵朵白云點綴在瓦藍的天空上，就像純潔的棉花那般柔軟。環顧四周，風吹草動，不遠處有一群牛羊在低頭吃草，多么自在！我靜靜地凝視著前方的額爾古納河——這條孕育著兩岸草木的河流，心中充滿了敬意。
3、學寫漢字，規范書寫。
（1）指導書寫：郊、養、或
師：先看到“郊”這個字，這是一個左右結構的字，偏旁是“右耳旁”。在書寫的時候，左邊“交”字的“捺”要變為“點”，筆順是：點、橫、撇、點、撇、點、橫撇彎鉤、豎。請你在本子上練習寫兩個。
師：現在請同學們看“養”這個字。在書寫的時候，我們要注意羊字頭的3個橫長短有變化，間距要均勻。請你先看一遍書寫提示，再練習寫兩個。
師：最后，請同學們看“或”這個字。這是一個半包圍結構的字，在書寫的時候要注意第一筆橫寫短，稍稍向上斜，斜鉤要寫得舒展，最后一筆是右上角的點。現在請同學們練習寫兩個。
（2）學生提示：粉、粒、冰、凍
師：除了老師講解的這三個字，你還想提醒同學們注意哪些字的書寫呢？
三、品讀課文，體會情感。
1、回顧內容，梳理文章大意。
師：通過剛才的朗讀，你知道這篇課文講了一件什么事嗎？
（課件出示圖示：灰雀不見了、列寧找灰雀、男孩放回灰雀）
師：灰雀被男孩拿走了，說明男孩和列寧一樣，都很喜歡灰雀。
2、帶著問題默讀，找關鍵句。
師：現在請同學們帶著問題默讀課文，你從哪里看出列寧和小男孩喜愛灰雀？在課文中畫出相關的語句。
3、交流匯報。
（1）灰雀外形
句子①：樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛。
師：粉紅的、深紅的灰雀，來回跳動著，唱著婉轉動聽的歌。這句話描寫了灰雀的顏色和動作，表現了灰雀的'漂亮和活潑，真讓人喜歡。請你自己再讀一讀，讀出灰雀的可愛。
（2）列寧行為
師：你還從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛呢？
句子②：列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。
句子③：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
師：是呀。“找遍了”，這個詞語還可以讀到列寧著急的心情。如果你是此時的列寧，你會想些什么？
師：是呀，喜愛的灰雀不見了，列寧該多么著急、多么難受啊！除了列寧喜歡灰雀，故事里還有誰喜歡呢？是的，一個小男孩也喜歡。你是怎么知道小男孩喜歡灰雀的？
（3）男孩行為
句子④：沒……我沒看見。
句子⑤：會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
句子⑥：“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
師：是呀，列寧和小男孩都很喜愛灰雀，但是他們喜愛的表現和內心的想法卻是不同的。下節課，再讓我們一起走進列寧和小男孩的內心世界吧。
四、恰當留白，布置作業。
1、完成本課生字書寫練習。
2、正確、流利熟讀課文。
三年級上語文教學設計 篇15
一、【課文簡析】
?趙州橋》是義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第五組的一篇精讀課文。這是一篇說明文，課文介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀。通過對趙州橋的設計特點的說明，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。
選編這篇課文的主要意圖，一是讓學生領悟語言描寫的特色，積累語言；二是要學生認識趙州橋的'建造特點，培養熱愛勞動人民的情感。
二、【學情介紹】
這是學生在三年級接觸的第一篇說明文，學生雖然對文體的了解并不深，但是趙州橋在中國乃至世界建橋史上都是一個創舉，它優美的造型和非常實用的設計讓世人贊嘆，這也是中華的傳統文化之一，學生比較感興趣。學生處于三年級，識字和詞語的積累相對來說還是很重要的，結合文章和學生的特點，本課設計讓學生多讀，學生運用學過的讀書方法，多讀多想，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題。
三、【設計理念】
1、讀中感悟、探究性學習。這篇課文寫了趙州橋優美的造型和實用的設計，不但堅固而且美觀，把說明與具體的描寫結合起來。所以在教學中引導學生通過默讀、感情朗讀、演讀等不同讀法，與文本之間進行直接交流，在自讀中動腦思考，學會發現問題，提出問題，從而了解趙州橋的特點，領悟語言描寫的特色。
2、理性思路，認識特點。引導學生在閱讀中獨立思考，理清思路認識趙州橋的雄偉、設計獨特和美觀等特點。寫橋的雄偉，運用了幾個數字，啟發學生學會聯系生活實際去體會；寫橋的獨特設計，主要是抓住橋洞的特點來描述的。
四、【教學目標】
1、知識與技能目標：
（1）認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、過程與方法目標：
（1）能夠積累文中的一些優美詞句，在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。
（2）能從列數字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。
3、情感與態度目標：
了解趙州橋的結構特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。
五、【教學重點】
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。
六、【教學難點】
幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。
七、【課前準備】
1、制作ppt。
2、布置學生了解有關橋梁的資料。
八、【教學課時】2課時
三年級上語文教學設計 篇16
一、教學目標：
1、本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
二、教學過程：
一、創設情景，激發閱讀興趣
教師：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。此時他們最需要的是什么呢？水意味著什么？
師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？
師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學課文，整體感知
請同學們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。
三．交流自學成果
1．檢查朗讀情況
師：課文一共幾個自然段？（4個）
我們就請四位同學來讀一讀課文。
四．研讀課文，體會感悟
1.（師：看來大家已經能讀通課文了。那么請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）
自由提問：
預設學生提出的問題：
（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）
（2）為什么水沒有灑？（真是奇跡啊！）
（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）
（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會變魔術嗎？）
（5）為什么從水罐里會跳出七顆鉆石，還會涌出一股巨大的水流，鉆石還會變成星星，越升越高？
（6）為什么水罐會發生神奇的變化？
……
2. 師：是啊，為什么會產生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什么水罐里會裝滿清澈新鮮的.水？
師：請同學們認真讀第二自然段，找找原因。
（1）.師：天上的神仙看到了什么？
（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
（3.）師：好的，那么現在這個問題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？
（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個“？”擦去了。（板書：孝心感天）
（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。
（出示）一天夜里……裝滿了清澈新鮮的水。
3．師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？
（1.）a. 學生說感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會到了小姑娘是多么地關心自己的媽媽。
b.學生讀文中內容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是“喜出望外”的，你能說說你是怎么理解這個“喜出望外”的呢？
過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？
（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？
師：你是擔心母親啊，多孝順的孩子！
（3）.師：同學們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個問題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）
（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發生了兩次神奇的變化，真讓我們感動啊！讓我們一起來讀一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心！（齊讀）
（5）. 師：明明是木頭做的水罐又怎么會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個疑惑呢？
（學生說，師引：你從哪感悟到的呢？）
(1) 師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來。”）
(2) 師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？
(3) 師：而當小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘說些什么呢？請你寫下來。（寫）（交流）
（生：因為它得到了生命之水，它獲得了新生；
因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛心。）
（師評：你很會想象；你的語言真美；你說得非常真誠）
(4) 師：你能像剛才那樣概括水罐發生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對待小動物，她的愛心是廣博無私的！（板書：愛心如銀）
(5) 師：讓我們一起用朗讀來贊美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）
五.總結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？（生：課文內容上的）
在學習方法上你有什么收獲呢？
板書：
裝滿水 孝心感天
沒有灑
旱災水罐 銀 愛心如銀
金
七顆鉆石 一股水流
三年級上語文教學設計 篇17
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學過程：
一、復習導入
接龍讀詞語
二、引入新課：
（一）師：上節課秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們打開了秋天的大門，讓我們看到了一個繽紛的世界，這節課我們繼續跟隨秋雨再次走進這美麗的世界吧。
三、理解美讀，感悟秋意：
（一）讀了課文，你最喜歡哪個自然段？
指名學生交流。（課前了解，學生興趣多集中在二、三自然段。）
（二）重點學習第二自然段。
1﹑學生默讀課文的第二自然段，把自己喜歡的句子劃一劃，并試著說明喜歡它的理由。
2﹑學生自由談對該句的感悟，鼓勵其大膽提出自我觀點。指名學生回答，從句子所運用的修辭手法。
3、指名交流，教師隨機予以補充，鼓勵其說清喜歡的'理由，并指導有感情朗讀。
（1）例：你看，它把黃色給了銀杏樹……郵來了秋天的涼爽。
1)重點練讀扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”加上手的動作，把心中的感受讀出來。
2)指導朗讀。
（2）例：橙紅色是給果樹的……人們去摘呢！
1)（體會擬人的修辭手法，從“爭著”、“搶著”感受果子的可愛。）
2)指導朗讀。
（3）例：菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……
1)理解“頻頻點頭”，體驗擬人手法的好處。
2)省略號感受菊花顏色的豐富。
3)指導讀出不同的感受，可自己加上動作。
4﹑采用男女比賽讀，齊讀等多種形式朗讀。
（三）書聲朗朗，深化感情：
師生合作引讀第二段，在朗讀中品味語言，感悟秋意。生嘗試仿寫句式。
師生共同合作，引讀第二段，讀出對秋雨的獨特感受。
四、拓展練習
說一說：看到了一個什么樣的秋天？
三年級上語文教學設計 篇18
教學目的：
1、引導學生理解詩句的意。
2、合理想象，體會貧苦人民的生活和詩人的思想感情、。
3、有感情地朗讀背誦。
教學過程：
1、創設情境激趣導入
同學們，今天先一起來欣賞一幅畫，誰能按照從遠到近的順序來說說圖上都畫了些什么（學生各抒已見）剛才大家都不說得不錯現在我們來聽聽唐低詩人劉長卿是怎么說的（播放古詩朗誦帶）大家認為他說得好不好（好）那我們這節課就來學習他寫的這首《逢雪宿芙蓉山主人》。
2、詩人簡介
這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的，是現在的河北河間人，劉長卿是大歷十才子之一，他的詩歌大都反映人民生活的.痛苦。這首詩是劉長卿被人們傳送的名作。
3、解題：逢雪宿芙蓉山主人；逢：遇意思是說詩人遇到風雪投宿在芙蓉山主人家
誰能把這首詩讀一遍，其他同學注意聽待會兒說說他讀得怎么樣（讀完后）他有沒有讀錯的音呢誰來說說，
4、學習生字：這一課當中總共有6個生字，誰來說一說你要怎樣記住他們，分別要注意什么大家都說得好，俗話說"讀書百遍其義自現”，現在請你們把這首古詩多讀幾遍。
5、自學古詩，理解每一句詩的意思、
相信大家讀了古詩后對它有了大致的了解，請把你對這首詩的理解給同學們說說，現在前后桌四個人一組，結合課文下面的注解，合作寫出每一句詩的意思。最后選一位代表起來回答。
6、匯報自學成果
日暮蒼山遠：太陽快要落山了，遠處的山灰蒙蒙的一片
天寒白屋貧：在寒冷的風雪中，從眼前那簡陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門聞犬吠：忽然從柴門外聽到了狗叫聲
風雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風雪夜回來了吧
把整首詩連起來說一說
7、小組討論，回答問題
相信根據剛才的解釋，大家對這首詩有了更深刻的理解，接下來再發揮你們的合作精神解決以下問題
（1）這首詩寫的是什么時間？什么地點？詩人看到哪些景物？聽到什么聲音？有什么感受？
（2）詩人是通過什么來表現芙蓉山主人貧窮的？（簡陋的房屋，貧字、柴門）請想象一下他貧苦的生活，把抽象的文字變成具體的生活畫面、（可以從主人的穿著、飲食、家具陳設等考慮。）
（3）在什么樣的情況下？什么人歸來了？出去做什么了？詩人對芙蓉山主人有什么感想？
8、練習有感情地朗讀古詩
9、課堂作業，背誦古詩
三年級上語文教學設計 篇19
教學目標
1、正確流利，有感情地朗讀課文，初步感知課文大意；
2、認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
教學重難點
重點：認識“霧、蒙、翅、膀”等5個生字，聯系上下文與實際理解“霧蒙蒙”“幽深”等詞語。
難點：掌握理解重點字詞的方法，如聯系上下文、聯系實際、組詞法等。
教學過程
一、揭示課題，激發興趣
游戲導入：看到這個字——鳥，大家想起哪些成語或是詩句呢？
小鳥依人
鳥語花香
百鳥朝鳳
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。——孟浩然《春曉》
山氣日夕佳，飛鳥相與還。——杜甫《望岳》
月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》
大家對鳥都有一定的了解，今天我們來學一篇和鳥有關的課文，請看到課題：父親、樹林和鳥，看到課文題目，你有什么好奇的嗎？父親、樹林和鳥之間是什么關系呢？他們之間發生了什么事情？
二、初讀感知，疏通字詞
（一）初讀全文，標出自然段，讀準字音，讀通句子。
（二）疏通長難句。
父親突然站定，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
1、指名學生朗讀，檢查初讀效果；
2、指導朗讀：長句子要注意停頓，幽深的霧蒙蒙的這兩個詞語比較難度，大家可要都準確啦！可以重讀望了又望，聞了又聞，來表示強調！
3、學習一類字：霧、蒙，。
①我們先來看霧字，上下結構，一個雨字頭，一個任務的務，請注意雨字頭寫扁，同學們看過霧嗎？
②再來看蒙字，這是個多音字，同學們知道嗎？它有三個讀音。蒙字也是一個上下結構的`字，要注意中間有兩筆短橫。
4、聯系實際理解字詞：霧蒙蒙是是什么意思呢？同學們可以通過聯系實際的方法，你看過霧嗎？有霧的時候是怎樣的呢？這句話中還有比較難懂的詞語——幽深，我們可以通過組詞法來理解，是什么意思呢？幽靜/深遠的意思；那現在請大家想想這是怎樣一個樹林，給你什么樣的感受？
我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹一般兀立的父親。
1、指名朗讀；
2、理解字詞：凝神靜氣、兀立，同學們可以聯系上下文和結合實際去理解，同學們請起立，我們來演一演父親，像父親一樣望一望。
3、通讀一類、二類字詞。
（三）學習一類字：這篇課文中還有這些字需要同學們學會書寫，請同學們準備好《寫字本》，我們先來讀一讀這些字！
1、一類字按結構歸類；
2、重點學習：鼻、翅、膀三個字；
3、每個字描紅兩遍，臨帖兩遍。寫好了同桌交換互相評一評。
三、再讀課文，整體把握
觀看朗讀視頻，在文中圈畫時間、地點、人物、事件，想一想課文講了一件什么事。
時間是一個春天的黎明，地點是滹沱河岸的一片樹林，人物有我和父親，事件是父親和我在樹林里談論鳥兒。
用文中的一句話來概括文章主要內容
父親一生最喜歡樹林和歌唱的鳥。
課后作業：完成本課的《寫字本》；學有余力的同學可以上網搜集關于鳥兒的百科知識。
三年級上語文教學設計 篇20
教學目標：
1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；
2、了解關鍵句和本段落之間的關系。
3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
４、提煉出“圍繞關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。
教學重難點：
1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。
2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。
教學過程：
1.一認識“關鍵句”。
師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。
師問：“你發現了什么？”
生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。
師：相機引出“關鍵句”。
有兩個聰明的小朋友，他們還有更多的發現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發現什么秘密？
２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。
３.師生交流。
師：說說看，你知道了什么？
生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。
回顧課文、回歸整體、提煉寫法
師：
“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！
出示交流要求：
（１）學生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；
（2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發現了什么？
（3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。
聯系生活練習說話
１.出示“美食糖醋排骨”圖。
２.學生自由練說:媽媽做的.糖醋排骨真好吃啊！
３.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節！
４總結：
師：看來，關鍵句作用真大啊！同學們發現了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！
設計意圖
“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發現、在發現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養的培養。
三年級上語文教學設計 篇21
教材簡析：
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養病期間愛護灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠實的孩子。
全文共13個自然段。第1自然段講列寧在郊外養病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發現那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅定地說，灰雀會飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個男孩，因為他已經知道男孩是誠實的。
課文以人物對話為主線，既寫出了列寧對孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認識過程。人物的內心活動外化為語言，二者相互交錯，推動情節發展，并有機地融合在一起。
1．理解課文內容，懂得為什么說小男孩是一個誠實的孩子，體會列寧對孩子的教育過程及小男孩的認識過程。
2．學會本課生字新詞。
3．培養學生創造性思維能
一．學習目標：
1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
二、教學重點：
1、認識列寧對男孩的關愛和教育，滲透保護鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態描寫中，體會人物的心理活動。
三、教學難點：
1、聯系上下文，讀懂文中的語句。
2、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。
四、教學方法：啟發式教學法、閱讀法
五、教學課時：兩課時
六、課前準備：
1、生字卡片。課件
2、教學掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關于列寧的生平、故事等資料。
七、教學過程：
第一課時
一.看圖導入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
2、學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
二.讀通課文，初步感知
1、學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？
三.學習課文，第一小節
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4、巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。
四.學習生字，指導書寫
1、學生自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的？
3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、學生描紅、摹寫。
第二課時
一、貼圖導入，激發興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的'著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學習課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結板書，總結課文。
四、收集故事、積累提高
1、學了這篇課文，你發現了什么？大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
板書：
惹人喜愛每次……都要…… “沒看見”
經常帶…… “一定會飛回來”
可惜果然
三年級上語文教學設計 篇22
教學目標：
1. 了解杜甫生平以及詩歌創作背景。
2. 掌握詩歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩歌，感受詩人深沉的苦痛和憂思。
教學重點：
掌握詩歌鑒賞的三種方法。
教學難點：
誦讀詩歌，體會作者深沉的苦痛與憂思。
教學方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學工具：多媒體、音像資料。
教學課時：一課時
教學過程：
一、“飛花令”形式導入
規則：先指定一位同學說一句關于秋天的詩，再由其指定其他同學接力。
（板書：登高 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準字音，讀出節奏，思考：本文運用了什么表達方式？
找一生示范朗讀，另找一生評價。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發了作者怎樣的情感？用詩中的一個字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個更適合作詩眼。
明確：“悲”是作者直接抒發情感的表現，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發情感的表現，因此用“悲”字更恰當準確。
師：這是詩的感情基調，即詩眼。
三、寫作背景
師：請學生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩歌創作風格：沉郁頓挫。在初中學過的《茅屋為秋風所破歌》中體 現了詩人具有憂國憂民、兼濟天下的情懷。
本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時寫的。“安史之亂”已經結束四年，但國家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴武相繼去世，此時恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點
風 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥 飛回
落葉 無邊 蕭蕭 下
長江 不盡 滾滾 來
師：補充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區別。
明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的.情感通過生動的畫面表達出來，達到“內情”與“外物”統一而具有藝術感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點。總結鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請大家閉眼，試著體會作者所表達的情感。
誦讀指導：首聯兩句，“風急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯想到作者，孤獨漂泊、遠離家鄉，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯兩句，要將蒼涼之感和曠達之悲讀出來。
五、體會情感
師：宋代羅大經曾說頸聯含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠也；
秋—時之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺—高炯處也；
獨登臺—無親朋也。
師：點撥通過具體的字詞來體會作者的情感。總結鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導：“萬”“悲”“常”都要重讀。讀“萬”，開口要大，腔調要拖長，以描繪遙遠之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼。“百年多病獨登臺”，要深感自己多病孤獨，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨”都要重讀，其中“獨”字要讀得特別痛苦。
最后一聯，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當讀“新停濁酒杯”時，把欲罷不能的情緒表達出來。
六、課堂小結1.情境式默寫（PPT15中幾句話對應的詩句）
2.背誦全詩
七、課后作業
根據本課學習的幾種方法，自學《秋興八首(其一)》
八、板書設計
登高
杜甫
《登高》教學設計 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國家之秋 情景交融法
三年級上語文教學設計 篇23
教學要求：
1、學會本課生字，理解“靈秀”“瑰麗”“遙遙相對”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發對祖國的熱愛之情。
3、通過品詞析句，讀懂課文。背誦課文第二段。
教學重點難點：
1、學會酬本課生字。
2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。
課時安排：
兩課時
第一課時
教學目的：
1、學會本課生字，要求讀音準確，書寫規范。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
3、品味江南水鄉的無窮魅力。
教學重點難點：
1、學會酬本課生字。
2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。
教具準備：
1、周莊及其他水鄉小鎮的圖片若干。
2、本課生字、詞語卡片。
教學過程：
一、激趣引入，提示課題
1、請同學們說一說跟爸爸媽媽去過什么地方旅游。
2、投影搜集的周莊圖片。猜一猜這是什么地方。說說你對周莊的印象及課前你也到的周莊概況。
3、出示課題：江南水鄉——周莊
二、初讀課文，整體感知，自主學習
1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，勾出不認識的字詞，用自己喜歡的方式解決生字的讀音。
2、檢查生字讀音。指名分段讀課文，學生互評正音。
3、交流讀懂的詞語，不理解的詞討論解決，讀不懂的或重點詞語隨文學習。
4、自由讀課文，想一想周莊給你留下了什么印象。課文中哪句話最能說明周莊的美？（得蘇杭之靈秀，集水鄉之瑰麗。）
三、細讀課文，想象品味（學習課文1～2段）
1、齊讀第一段，說一說讀后你知道了什么。
2、放有關周莊的音像資料，讓學生具體感受周莊的古樸典雅、靈秀之美。都是有感情地講述：周莊四面環水。猶如浮在水上的一朵睡蓮，當我們踏上周莊的土地時，一下子就被它深深地吸引住了。
3、學習第二段。選擇自己喜歡的方式（默讀、輕聲讀、同桌互讀？？）讀第二段，勾出自己喜歡的描寫景色的句子，美美地多讀幾遍，說說為什么喜歡。怎樣讀出喜愛之情。
1）學生有感情地朗讀“藍天下？？”這一句，再通過想象來體會周莊的寧靜、秀美。（學生讀書可以采取自由讀、同桌互讀、交流比賽讀等方式。）
2）學生說一說大都市的建筑和環境，與周莊進行對比，體會出周莊帶給人們的輕松之感。
3）學生完整地讀全段，熟讀直至背誦。
四、課堂小結
五、布置作業
1、書寫你喜歡的生字詞語。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目的：
1、復習鞏固上節課學習的內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化，激發對祖國的熱愛之情。
教學重點難點：
品味江南水鄉的無窮魅力。
教具準備：
教學插圖。
教學過程：
一、檢查復習
1、認讀生字詞語。
2、朗讀課文。
二、細讀課文，想象品味
學習第三段。
教師有感情地敘述：周莊的水意味無窮，橋是水上的一道風景，又是文化的積淀。現在還保存了14座各具特色的.古橋，其中富安橋最有名。
1、生找出描寫富安橋的兩句話自讀體會。再出示橋的圖，比賽讀寫橋的句子。引導學生看圖理解：“橋樓合璧”“飛檐朱欄”，讓學生體會到石橋的古色古香，引出對建橋人的贊嘆。
2、有感情地朗讀第三段。
3、都是有感情地敘述：周莊的橋，周莊的水，印證著同莊的歷史。這橋，這景，這川流不息的運河不正是周莊的情致所在嗎？
學習最后一段。
1、引讀。
2、出示最后一段賞析。 ⑶引讀。將最后一段與二、三估，結合引讀。
三、拓展延伸
1、你能根據課文內容和課外了解的信息，想象江南水鄉的美麗景象嗎？
2、再次投影周莊的圖片，請學生說一句話，表達學習課文后的感受。
四、課堂作業
填一填，再選兩個你喜歡的詞語造句。
古色（）（）遙遙（）（）嶄新（）（）白墻（）（）小橋（）（）飛檐（）（）雕梁（）（）油然（）（）（）（）典雅
板書設計：
江南水鄉——周莊
簡介地理位置和特有風貌
具體描寫白墻灰瓦的房屋、小橋流水
構成獨特
介紹幾座名橋，歌頌智慧、勤勞的建橋人
三年級上語文教學設計 篇24
教學目標：
<情感態度價值觀>：
閱讀課文，了解“死海”名稱的來歷，知道人能躺在死海上看書的原因，體會作者在死海里游泳的快樂。
<知識與技能>：
1.會讀會寫生字9個，認識3個。
2.理解詞語五個在句中的意思，體會擬人手法在表達上的作用。
3.繼續學習選用適當的方法，在所給答案中確定課文重點，并且說出理由。
4.朗讀課文，詳細復述“我躺在波浪上讀書，拍照”的有關內容。
<過程與方法>：
閱讀課文，課外書資料補充交流。
教學重點：
確定本課的重點內容是什么?
教學難點：
理解“為什么‘我’感到能在‘死海’里游泳，是一件難得的快事”。
教學準備：
搜集有關死海的資料
教學安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題。
1.師述：今天我們學習第九課，躺在波浪上看書。
2.學生質疑：人怎么能躺在波浪上看書呢?這是什么地方?
3.今天我們就來揭開其中的秘密。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查學生課前預習。
1.自讀課文，認讀生字新詞。
2.查字典，聯系上下文理解詞語：從容、奇特、變幻、溫潤、平衡、絮語、強勁、浮力
3.指名分自然段朗讀課文，說說課文主要寫了什么?還有什么不懂的問題。
三、學習課文，理解課文內容。
1.自由朗讀課文，想想：“我”游覽死海有哪些收獲?
2.找出有關的句子讀一讀。
3.全班交流討論：
4.指導有感情地朗讀課文，說說：“死海”吸引游人的地方在哪里?
5.教師小結。
四、課堂小結，書寫生字。
1.教師小結。
2.指導書寫生字。
第二課時
一、激趣導入。
在上節課里，我們知道作者曾躺在起伏蕩漾的波浪上，從容地讀一本雜志。你們想看這幅畫面嗎?(CAI出示圖)在哪兒有這種奇跡發生?聽到死海這個名字，你有什么想法?
二、品讀感悟。
1.學生自由朗讀5---9自然段，將自己感興趣的地方用筆畫下來多讀幾遍。
2.交流匯報
A“溫潤的`水把我整個身體托浮起來，像托浮著一片樹葉。”
B“細浪在我耳畔絮語，微風拂面而過，明晃晃的陽光從藍得透明的晴空灑下來……我兒乎想在這溫潤的、搖晃的‘床’上睡一覺了!”
(1)體會A句時，抓住“托浮”說明浮力大，“像托浮著一片樹葉”作者采用既比喻又擬人的寫作手法。
(2)指學生朗讀、齊讀。
(3)體會B句時，采用老師引讀，學生邊想象邊朗讀。
(4)再次指名朗讀、師生配合朗讀。
(5)假若是你，躺在這溫潤的死海上，你會聽到……感覺到……看到……
(6)全班齊讀第6自然段。
過渡：作者說只要保持著身體的平衡，就像躺在床上那樣舒服自在。如果身體不保持平衡，會出現什么結果?
(7)指名學生朗讀第8自然段。
(8)如果你在淡水里游泳時被水嗆了，你會是什么感受?
(9)全班齊讀第9自然段。
三、小結及拓展
1.我有跟隨作者游玩了死海，現在知道死海吸引游人的地方在哪里?
2.今天，你有什么收獲?
(1)小組討論。
(2)點學生說。
板書設計：
躺在波浪上看書
/ 輕輕涌動 像彩虹
(死海)奇 樂
含鹽量高 浮力大 /
三年級上語文教學設計 篇25
教學目標：
1、圖文結合，理解“嶄新華美”、“古色古香”、“遙遙相對”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能自主去感受周莊的獨特秀美，以及燦爛悠久的歷史文化，激發對祖國對家鄉的熱愛之情。
3、滲透習作的寫法教學。
教學重點：
1、圖文結合，理解詞語并能恰當地運用。
2、感受周莊的秀美及燦爛的歷史文化。
教學難點：
感受周莊獨特的秀美及燦爛的歷史文化。
教學過程：
一、釋題
1、導語：我們祖國有著五千年的悠久歷史，精深燦爛的文化，曲折蜿蜒的京杭大運河，連綿起伏的萬里長城，金壁輝煌的北京故宮無不令世人驚嘆稱奇，就連我們中國的交流工具——漢字也常讓人們浮想翩翩。因為我們中國測漢字中的一個字、一個詞往往就是一幅精妙絕倫的畫。不信你讀這些詞，腦子里會立刻想到什么？
2、出示詞“靜靜地流淌、嶄新華美、古色古香”
3、是呀，真的是詞中有畫，畫中有詞。而有一個集這些美于一體的地方，那就是令人神往的水鄉古鎮，——周莊。（出示課題：江南水鄉——周莊）
二、學文
臺灣作家三毛說過這樣一句話：一踏上周莊的土地，即便是曾經周游世界的我，也不免神情激動、眼淚汪汪。充分表現了她對周莊的熱愛！那么究竟是什么原因使三毛這樣的熱愛周莊呢？快速閱讀課文，快速找到課文中哪一句話充分寫出了人們熱愛周莊的原因。
我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光；我們熱愛周莊，熱愛它那久遠的歷史和文化。
這句話告訴了我們人們喜歡周莊的原因。（板書：獨特的水鄉風光久遠的歷史文化）讀書有三個層次：正確、流利、有感情。誰可以有感情地把這句話讀出來！（挑兩個，評價。）
指出：有感情朗讀就是要讀出自己的感受，讀出自己的味道！
三、細品課文，感受水鄉之美
好！這節課就讓我們帶著我們的理解和感受一起踏上周莊的土地，先來領略一下他那獨特的水鄉風光。請同學們用“——”勾畫出描寫周莊獨特的水鄉風光的句子。
藍天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映著白墻灰瓦的房屋；傳統的古樸典雅，現代的嶄新華美，搖曳于小橋流水，一切是那么寧靜、秀美、和諧。
1、指名讀，教師評價。
2、抓住重點詞語再來讀。
3、結合圖片理解重點詞語。（古樸典雅、嶄新華美、搖曳于小橋流水、）
4、看完圖片之后你有什么樣的感受？（再讀。）
5、那么在圖中你看到了什么？仿佛聽到了什么？（帶著感受再讀）
6、領會和諧。這么多的朋友聚在一起，會不會打亂河水的美呢？
領略了河水的寧靜、秀美和和諧，讓我們換一個地方，一起進入大都市。
對于久居大都市的人來說，那種水泥叢林給人的壓迫感，會立刻消散，油然而生水一樣的輕松和暢快。
1、出示圖片。
2、親身實踐一下壓迫感。
3、再來一點噪音。
4、談感受。（帶著感受再讀，讀出這種感覺。）
5、現在我們想干什么？（回到江南水鄉）
6、出示輕音樂、圖片。看完之后談感受。（再讀。）
7、有了這種感覺，所以作者說：“我們喜歡周莊，喜歡它那獨特的水鄉風光。”
三、導語
真的.，在周莊的土地上，水是水鄉的靈魂，它流淌著千年古韻，它洗滌著凡俗的心靈，洋溢著返璞歸真的美。他還有著悠久的歷史和文化。
1、默讀第三段，用——畫出從哪些地方你可以看出周莊的歷史很久遠。據考證，周莊已經有900余年的歷史。小河上靜臥的幾座名橋也大都有四五百年的歷史。
2、讀出這些句子，指導讀出數字。
3、抓住重點數字再讀。
4、從這些數字中，你有什么樣的體會？（結合感受再讀）
5、導語：周莊四面環水，猶如浮在水上的一朵睡蓮，有水的地方，一定會有橋，現在周莊保存有14座古橋，幾百年的歷史讓美麗的周莊有著深厚的文化積淀。讓我們來欣賞一下周莊那一座座各具特色的橋。你可以一邊看，一邊叫出它的名字。而在這些橋中以福安橋最為有名。請大家用“===”勾畫出描寫富安橋的句子
A、出示句子。這座橋的周身四側都建有橋樓，遙遙相對，氣勢非凡，是江南水鄉僅存的立體型橋樓合璧建筑。現在橋樓依然保存完好，飛檐朱欄，雕梁畫棟，古色古香。
B、讀，指出哪些詞語讀得好。
C、重點讀。
D、氣勢非凡是什么意思？（結合圖片理解氣勢非凡和立體型橋樓合璧建筑。）讀出這種氣勢。
E、結合圖片理解“飛檐朱欄、雕梁畫棟、古色古香”的意思。
F、看完圖片之后，誰愿意再來讀一遍。（讀完之后，教給學生一邊想一邊讀的方法。）橋就好像是周莊的血脈，雖歷經幾百年風雨依舊不改其動人的容顏，和著流水的溫馨，延續著周莊古老的夢。看到這一切，人們不禁對——（勤勞智慧的周莊建橋人發出由衷地贊嘆。）
四、教師小結
沒去過周莊，今天卻和你們一起被深深地打動，好個江南古鎮，好個夢里水鄉，它的名字叫——（周莊）（出示第二、第三自然段重點句配上音樂朗誦）這么美的地方它究竟在哪兒呢？請同學們在第一自然段中找一找。（出示周莊地理位置圖）俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。這句話就是說蘇州、杭州像天堂一樣美。在這樣美麗的城市之間，以它獨特的水鄉風光和久遠的歷史文化征服了太多的人所以作者說：“周莊得蘇杭之靈秀，集水鄉之瑰麗。”其實在我們身邊、在我們偉大的祖國也有很多這樣的美景。（出示部分美景圖）同學們，我們現在還太小，無法去一一領略祖國的山河之美，其實也不用遺憾，我們的家鄉——永川，也是一個景美、物豐的城市，像一顆明珠閃耀在重慶西部大走廊上。（播放永川資料片）
《江南水鄉——周莊》以清新的語言，生動的描寫，把我們帶入秀美古樸的千年古鎮。由此我想：世上最美的風景絕不僅僅只用眼睛欣賞。同學們讓我們拿起手中的筆也像作者一樣把我們的家鄉——永川美麗的景色，豐富的物產介紹給出來，讓更多的人也能了解永川，喜歡上永川！
板書設計：
江南水鄉——周莊
獨特的水鄉風光
熱愛
久遠的歷史文化
三年級上語文教學設計 篇26
一、教學目標
識記：會認11個生字，會寫14個字，正確讀寫本課詞語。
理解：學生通過人物的言行體會人物的內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
運用：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
培養：經歷對語言的品質、朗讀，通過討論交流，熟悉通過人物的動作，語言來刻畫心理活動的方法。
二、教學的重點和難點：
1、了解非洲人民同中國人民的友誼。
2、通過人物的動作和語言揣摩人物內心活動。
3、積累一些四字詞組，并學會恰當地運用。
三、所用媒體作用
1、創設情境，學生感受“南非”與中國在地理位置上的遙遠，與南非人民與中國人民深厚的友誼形成對比，從而導入本課。
2、課件出示探究學習的核心問題：我們來找出描寫賣木雕少年言行的句子，并想象他當時的.想法。
3、課件出示游戲，鞏固字詞與課文內容。
四、課時安排
本課教學2課時
第一課時
教學內容：
1、認識本課11個認讀生字，會寫14個生字，掌握本課詞語。
2、讀通課文，整體感悟課文內容。
3、教學過程(略)
第二課時
教學內容：
1、回顧課文，通過人物的言行，體會人物內心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累詞語。
教學過程：
創設情境，談話導入
1、課件出示世界地圖，顯示：非洲與中國的距離。
2、我們看到非洲與中國地理位置上有距離，但非洲人民與中國人民的友誼非常深厚，現在，大家和我就走進《賣木雕的少年》一課，去感受這種友誼。
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