七年級上冊語文雨的四季教學設計（精選7篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的七年級上冊語文雨的四季教學設計（精選7篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
七年級上冊語文雨的四季教學設計1
教學目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。
2、學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。
教學重點：
指導學生將學到的景物描寫方法應用到實踐中
教學難點：
欣賞文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。
開課導語：
有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標達成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發現作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先，我想請一位同學朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評，一語帶過）
問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應該是一幅“春雨初霽”圖，因為它展現的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請同學憑生活經驗談）
交流結果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問：作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學生思考、發言）
點悟：
① 樹：
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了!
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
②花：把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請一位同學伴著音樂再帶我們走進作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結：
多美的文字啊！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機盎然，沒有情感的花意態嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點染了整個春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學生思考討論發言老師簡單點評：熱烈粗獷）
實踐：
作者用細膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學習這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優美、描寫形象就是我們最大的收獲！（學生寫，讀3-5個，略評）
總結：
今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續分析后兩幅雨景圖，繼續領會作者筆下的語言美、意境美，并學習這種寫作方法。
七年級上冊語文雨的四季教學設計2
一、創設情境，導入新課
雨，是一位神奇的歌者，一點一 滴奏出美麗的旋律；雨，是一位優雅的畫家，飄飄落落點染出生機盎然的萬物；雨，更是一位充滿浪漫情懷的詩人，揚揚灑灑浸潤著人們的心靈。許多文人墨客都喜歡寫雨，那么你是如何贊美雨的呢？今天，我們就一起走進當代詩人劉湛秋的優美散文《雨的四季》，共同欣賞雨的美，感悟散文的美。
（設計意圖：由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，既導入新課，又激發學生的學習興趣。）
二、交流分享,生生對話：
展示贊雨的句子或段落。（三到四位學生展示）
（設計意圖：通過學生贊雨的句子，讓學生感悟雨的美妙，營造學習氛圍。）
三、整體感知，鑒賞文章
欣賞課文朗誦: 女生齊讀第1段,2和4段學生獨讀， 3段男生齊讀， 5小組以自己喜歡的方式輪流讀,6段老師讀，7段全班齊讀.
要求：同學在聽的同時注意文章語氣、節奏；感受作者對雨的思想情感，并思考以下問題。
1.雨永遠是美的，這種美在四季各有不同，請你分析雨在四季各有怎樣的美?
2.每個季節的雨過后給大地帶來哪些變化?
3.學生小組活動：用簡潔的語言概括自己對四季的雨的認識。
小組成果展示：三至四名學生展示。
（設計意圖：多種形式的朗誦，既提高了學生的朗誦水平，又讓學生感悟到了四季雨的美。）
四、聚焦文本,合作探究
找出文中你最喜歡的句子,品味其妙處.(從修辭方法和人物感覺器官的描寫角度賞析.)
五、探究提升,當堂檢測：
1.賞析句子的表達效果：
（1）小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天春天才能聽到的沙沙聲。
（2）荷花鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點，要和遠方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
2.本文借雨的特點,抒發了作者什么思想感情?
（設計意圖：通過習題檢測學生的學習效果。）
六、拓展閱讀，美文賞析：《雨贊》
（設計意圖：對比閱讀，提高學生的賞析水平，并再次感悟四季雨的特點。）
七、對話自我，課堂小結 ：
今天我們學習了賞析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我們要更加熱愛大自然，親近大自然，用富有詩意的眼光去欣賞大自然。
七年級上冊語文雨的四季教學設計3
【學習目標】
1.感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。
2.學習作者抓住景物特征描寫的方法。
3.領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
4.品味文章詩化的語言。
【學習重點、難點】
1. 在朗讀中品味文章詩化的語言，欣賞文章畫面美。
2.領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。
【教學過程】
創設情景，導入新課：
（多媒體展示雨絲畫面，配樂）
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。
作者簡介
劉湛秋（1935——），當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
一、讀
1.（配樂欣賞，初步感知）
詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢？（學生聽讀）
同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢？（通過對四季雨景的描繪），這四幅圖你最喜歡哪一幅？老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。
2.分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎？一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。
剛才同學們在欣賞配樂朗誦，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。請一位同學朗讀，（同學們最想聽誰讀？）在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖？寫了哪些景？寫出了春雨的什么特點？你可在文中找關鍵詞句。
（師生共同欣賞“春雨圖”）：
一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化？
多媒體展示： 柔軟 春雨綿綿
嬌媚 驅走冬天
透明 改變姿容
教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。
（請同學們齊聲朗讀這段文字）
3.同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
（師生共同欣賞其余三幅圖）
①夏雨圖：夏雨有什么特點？熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎？
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
②秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思
輕 發光
教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
③冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪？用了什么手法？
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。
歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。
二、悟
1.體會情感：雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎？
喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動）
用了什么抒情方式？（齊讀第1、6、7段）
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
2.作者寫作本文的用意何在？
三、延伸拓展
人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。
（多媒體展示、齊讀）
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。 而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
（師生共同賞析）
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
結束語：
有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”
七年級上冊語文雨的四季教學設計4
教學目標
1、 感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。
2、 品讀美句，品味本文詩化了的語言。學會聯想與想象的寫作方法。
3、 閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發“雨”情的技巧。領悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。
教學重點
感受文章畫面美，學會聯想與想象的寫作方法。
教學難點
借鑒作者從不同角度抒發“雨”情的技巧，體會作者用筆之細膩。
授課時數
2課時
教學過程
第一課時
教學目標
感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會作者用筆之細膩。
一、 導入
秋天是個多雨的季節，一提到雨，我們就會想到這些詞語斜風細雨、狂風驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員
外》(同學吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風雨大作》，(同學吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。)不同季節的雨，各有不同的特點，今天我們就一同走進劉湛秋的《雨的四季》。
二、 題目解說
“雨的四季”即不同季節中的雨。
三、 作者簡介
劉湛秋，當代詩人、作家、翻譯家、評論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。
四、 初讀課文，感受文章的畫面美
1、 讀準字音。
蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....
吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....
靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....
2、 理解詞語意思。
粗獷：粗豪；豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠。邈，遠。
巴望：盼望。
造訪：拜訪。多用于書面。
蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點?
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結構：
第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。
第二部分(2-5)：具體寫四季的雨，表現四季的雨的不同的特點。
第三部分(6-7)：抒發了作者對雨的贊美之情。
5、 文章的開頭有什么特點?
開門見山，直抒胸臆，表達作者對雨的喜愛之情，在結構上起總領全文的作用。
6、 作者是怎樣寫春雨的?
作者通過側面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發和空氣的芳香來表現春雨的嬌媚美麗的特點。
7、 作者是怎樣寫夏雨的?
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點。然后正面描寫雨點的大，
再側面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8、 作者是怎樣寫秋雨的?
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側面表現秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。
9、 作者是怎樣寫冬雨的?
作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜；通過與風的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側面烘托冬雨的溫暖。
10、 本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”
寫雨，這樣寫有什么作用?
由客觀敘述轉為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發對雨的喜愛之情。
11、 最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結尾有
什么好處?
從內容上抒發了對美麗的雨的愛戀之情，從結構上照應開頭，使文章渾圓一體。
五、 課堂小結
本文描寫了雨在四季中的不同特點，抒發了作者對雨的愛戀之情。
七年級上冊語文雨的四季教學設計5
【設計意圖】
達成目標：讓學生學會感受生活，珍愛生命。
【課標分析】
1．能利用工具書識字詞；規范書寫。
2．能熟練的使用朗讀、默讀、略讀、瀏覽等閱讀方法。
3．培養學生達成閱讀理解的五個層次：了解課文涉及的文學常識；理清思路；理解分析主要內容；隨文學習基本詞匯、語法知識和修辭（說明）方法的表達效果，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；結合課文的內容和主旨，表達自己的情感體驗，初步領悟作品內涵。
4．在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式；了解文章的體裁，能夠區分寫實與虛構作品。
5．口語交際中培養學生學會復述、轉述、即席講話和主題演講，提高學生表達、傾聽和交流的水平。
6．寫作要抒發真情實感，表達觀察生活的認識和感受。
【教學重點、難點】
1.教材分析
《雨的四季》是河大版七年級語文下冊第五單元，它是寫景抒情散文。要在整體把握散文思想內容和藝術形式的基礎上品味散文的語言美，賞析散文的畫面美及其情趣美。這不僅可以提高學生閱讀能力而且能夠提升學生鑒賞水平，培養他們熱愛自然熱愛生命的情趣。因此，賞析好本文，對學生鑒賞能力的提高，會有一定幫助。
教學重點
1、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
2、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
教學難點
1、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
2、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
【學情分析】
學生已經有了一定的.自主閱讀能力，對于散文這一文學體裁，也已不陌
生，每個人都有自己難忘的童年。文本內容對他們不陌生，教學本文容易引發他們的情感體驗，為學習本文打下了良好的基礎。
1．學生基本能通過自主學習與小組合作，梳理情節理清思路、感知文章的內容，體驗作者情感。
2．在理解文中的重點語句，品味優美的語言的語言，感受文章所表現美，還有一定的難度。教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略。
【教學目標】
1、了解作者、積累字詞“粗獷癢嗦嗦誘惑靜謐蒞臨吝嗇咄咄逼人”
2、體會作者筆下雨的四季不同的特點，學習寫景抒情的方法。
3、運用自讀、誦讀等方法，體會作者的思想情感。
4、引導學生分析細節，培養學生通過課文展開聯想與想象的能力；同時培養學生自主鑒賞文章與即興表達的能力。
5、感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價值。
課時安排
一課時
教學過程
一、【構建動場】
有一支沒有音符的樂曲，一點一滴，奏出歡快合諧而又美麗的旋律，只有細心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進劉湛秋的《雨的四季》，去領略雨的美、領略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。
學生說觀感
（二）拜訪作者
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等共22種。
二、【自主學習】
活動一：聽雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優美文采。
2.請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點。
春雨的特點：美麗、嬌媚；
夏雨的特點：熱烈而粗獷；
秋雨的特點：端莊而沉思；
冬雨的特點：自然而平靜。
【設計意圖】達成目標2，初步感知文本。概括事物特點。
三、【合作交流】
活動一品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式:“這句運用了(感官、寫作手法或修辭、特點.）”表述出來。
作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。擬人句子：也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。表達作用：“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。”“小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；”雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。”運用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪““運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書的生動，形象，也給了讀者不一樣的感受
活動二：悟雨篇
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
2、作者說：“只有這一場雨，才完全驅走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？
3、你覺得作者為什么會把《雨的四季》寫得美輪美奐,打動人心?
調動感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序層次清
融情入景巧抒情
活動三：炫雨篇
雨使你想到什么?
提示：有關雨的詩詞、歌曲、諺語、文學作品、電影……
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設計意圖】達成目標4，學會分析，善于聯想想象。
四、【綜合建模】
課外拓展
沒體驗過那么柔軟的陽光
劉湛秋
沒體驗過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動的絨線球
西風揚起藍透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會不期而降
大自然
你的美每攪動
心靈便有一千種和諧的音響
教師小結：歲月像一條長河從我們的生命中緩緩流過,總會有一些東西觸動我們心中最柔軟的部分,也許是一個人,也許是一件事,也許是一處風景。只要你熱愛生活,就能在孤單時享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風雨中想見七色的彩虹!讓我們一起睜開慧眼去書寫美好的生活吧!
七年級上冊語文雨的四季教學設計6
教學目標
知識目標 了解劉湛秋的生平經歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。 能力目標 感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征的描寫方法。
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好。
學習目標
一、導入新課
1.文章每個自然段分別寫了什么?
第①段:我喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第②段:寫春雨；第③段:寫夏雨；第④段:寫秋雨；第⑤段:寫冬雨；⑥⑦兩段贊美雨。
2.根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分?
第一部分：( 1 )喜雨；第二部分：(2—5)繪雨；第三部分：(6—7)贊雨。
目標導學二 ：把握雨的特點
1.思考并找出體現四季雨不同性格的詞語，分析四季的雨各有什么特點?
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、沉思)
2.作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中哪些亮點?
①樹：
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
②水珠：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現象擁有了人的神態和情感，寫的形象生動。
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
④小草：誰聽過春草復蘇、萌發、成長的聲音?作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細心于生活的人用心靈聽到的，運用比喻的修辭手法，生動形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發出勃勃的生機。這美麗的文字是作者用細膩的心寫出來的。
⑤空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視。可是在作者筆下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學過的一個句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
3.如果把“樹睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果?為什么?
會。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生機。
4.作者在描繪四季的雨時，都采用了哪些手法?
(1)運用了比喻、擬人、排比的修辭；
(2)運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；
(3)融情于景。
目標導學三：體會文章主旨
朗讀第一和最后兩段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情?
目標導學四：拓展寫作
宋代蘇軾曾經稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調，飽含深情的筆墨，深刻獨到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面。現在，請大家發散思維，展開聯想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
(無固定答案，學生各抒己見)
示例：快到中午的時，幾滴小水珠從天上掉下來，有一滴還落在我的鼻尖上。是的，下雨了，人們有的躲在屋檐下；有的快步跑著；還有的撐著雨傘，我和媽媽各自撐著傘，走在街道上。我清晰的聽見雨滴落在我的雨傘上“滴答，嘀嗒-----”這種聲音即清脆又悅耳，仔細聽就像是一曲優美的旋律；還想一群孩子在我的傘上跳著踢踏舞；更像一雙無形的手輕輕地，輕輕地撥動著你的心弦。
七年級上冊語文雨的四季教學設計7
教學目標：
知識目標：
整體把握課文內容，感知各種“雨”的形象。
能力目標：
1、感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征進行描寫的方法。
2、品味本文詩化的語言，學會聯想與想象的方法。
情感目標：
由作者對四季雨的不同特點的描繪，感受自然萬物的美好。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、單元導入，明確目標
日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四時景物美不勝收。本單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。這節課，就讓我們一起來學習欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文《雨的四季》。出示教學目標（多媒體）
二、速讀課文，整體感知
1、讀文思考：文章每個自然段分別寫了什么？
第一自然段：“我”喜歡雨，以及喜歡雨的原因；第二自然段：寫春雨；第三自然段：寫夏雨；第四自然段：寫秋雨；第五自然段：寫冬雨；第六、七兩個自然段：贊美雨。
2、根據每個自然段的意思，可以將文章分為幾個部分？
第一部分：（1）喜雨；第二部分：（25）繪雨；第三部分：（67）贊雨。
三、品賞語言，學習寫法
1、思考并找出描寫四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特點。
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。（端莊、沉靜）
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）
2、作為一篇優美的散文，本文在寫景上有許多亮點，你認為春雨圖中有哪些亮點？
明確：①樹：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。
3、如果把“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”一句中“特別明亮的”去掉，是否影響表達效果？為什么？
明確：影響。“特別明亮的”生動形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發時的那種鮮活的生命力。
4、作者在描繪四季的雨時，采用了哪些手法？
明確：
（1）運用了比喻、擬人、排比的修辭；
（2）運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪；
（3）融情于景。
四、歸納概括，深化主題
1、朗讀第一自然段和最后兩個自然段，思考本文表達了作者怎樣的思想感情。
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2、如果把文章題目改成《四季的雨》好不好？請說明理由。
明確：不好。《四季的雨》單純強調一個“雨”字，顯得呆板、生硬；而《雨的四季》充滿靈動，在一定程度上將“雨”人格化，充滿情趣和意境。
板書設計
雨的四季
總分總
五、鞏固練習，拓展提高
1、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。
棱鏡（）jìng粗獷cū（）靜謐jìng（）（）lìnsè
（）毛jiémáo（）瀝xīlì（）臨lìlín草（）cǎoduò
咄咄逼人（）bīrén綠（）lǜyīnyīn
2、解釋下列詞語，并說說它們在文中的意思。
高邈：
蒞臨：
咄咄逼人：
3、品析下列句子，仿照下面的句式：“這句運用了（感官、寫作手法或修辭、特點、）”表述出來。
示例：作者通過抓住春天景物的色彩、情態，運用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點。
（1）也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經化妝了，它經常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
（2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。
（3）雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。
（4）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發的葉子，簡直就起伏著綠茵茵的波浪。
4、思考完成下列題目
（1）請簡要概括文中所描繪的四季的雨的特點。
（2）文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經雨洗淋后的情態。這樣寫有什么好處？
（3）文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風情了”句中“別有一番風情”指的是哪些方面？
（4）凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
（5）冬天的雨這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
（6）本文在語言表達方面很有特點，請你以第四段為例，談談閱讀后的感受。
（7）本文抒發了作者怎樣的思想感情？
（8）文章的倒數第二段“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。”結合自己的感受，談談你對這句話的理解。
六、課堂小結，單元回歸
附參考答案
1、Léngguǎngmì嗇睫淅蒞垛duō茵
2、高而遠。邈，高遠。
來到，來臨。蒞，到。
形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
3·（1）本具用了擬人的修辭手法，“化妝了”，寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動態美，表達出了作者對冬雨的喜愛之情。
（2）運用比擬的手法生動形象的向我們展示出雨后春景；
（3）運用擬人、排比等手法形象的給我們展示了對雨的熱愛。
（4）運用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個部分擬人化，形象化，使之整體富有人的形態，“明亮的眼睛”“手臂頓時柔軟”“萌發的葉子像綠蔭的波浪”更加使樹生動，形象，給了讀者不一樣的感受。
4、（1）·春天的雨清新而純凈；夏天的雨熱烈而粗獷；秋天的雨端莊而沉思；冬天的雨自然而平靜。
（2）、寫出了春雨給萬物帶來的變化，突出雨過天晴的春意盎然，間接抒發了對春雨的愛戀之情。
（3）、夏天的雨沒有預告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
（4）、秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的時節，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純凈人的靈魂。
（5）、冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，忘記了嚴冬。
（6）、本段語言清新、優美，描寫景物、抒發感情細膩流暢，處處匠心獨運。或擬人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人人勝。
（7）、抒發了作者對雨的愛戀（熱愛）和對人生（生命）的追求。
（8）、人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
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