八年級語文《窗》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編收集整理的八年級語文《窗》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教材分析】:
小說是四大文體（詩歌、散文、小說、戲劇）中比較常見的一種，小說的學習不同于其他文體的學習，它需要調動學生多方面的互動因素，共同完成對小說中心思想（主題）的理解。《窗》在篇幅上屬于小小說，而且故事情節廣為流傳，學生一讀便懂；它是本單元講讀課文最后一篇，因此學習的重點是進一步鞏固和強化創造性閱讀，并轉化為學生的閱讀能力，能夠體驗作品給予我們的生活觀和人生哲理，發現和創造新的藝術形象，并同時培養學生的想象力和寫作能力。
【教學目標】:
1.理清故事情節，學習分析人物形象。
2.體會小說精巧的構思。
3.認識人性的.美丑，樹立正確的人生觀。
【教學重點】:
1.學習分析人物形象，把握人物性格特點。
2.體會小說精巧的構思。
【教學難點】:
體會小說精巧的構思。
【教學過程】:
一、情境導入
上課前，我播放一組窗的圖片，讓大家一飽眼福。
（幻燈片圖片展示）
窗是我們生活中司空見慣的物體，透過窗人們會有無限遐想，今天我們就來看看文中的兩位主人公透過窗看到了什么？你透過《窗》又看到了什么？
二、自學導引（我自主，我收獲！）
（一）走進文本，開啟情節之“窗”
1、自由朗讀課文
（選擇你喜愛的方式來朗讀課文：默讀、大聲朗讀、與同學齊讀等）
2、讀完整個故事，說說故事的哪一場景對大家的觸動最深？
三、合作探究（爭我辯，收獲甚多！）
（二）人物掃描，點擊心靈之“窗”
要求：1.請在文章勾畫批注相應的句子，完成表格時提煉關鍵詞句。
2.先獨立思考，有了個人見解、認識后，再四人為一組，討論交流。
3.四人中有一位負責重點講解。
4.根據討論情況賞析一些重點詞句。
（幻燈片出示問題學生根據問題可以更直觀的進行思考和討論,利于學生探究課文內容。）
四、展示點撥（勇于展示，戰勝自己！）
教師根據學生回答情況做適當的點撥和引導。
1、學生代表回答。
2、教師明確：“美景”是近窗病人為了消除遠窗病人的寂寞，讓他感受到生活的樂趣，增強與病魔做斗爭的勇氣而虛構的。
3、分析遠窗病人的心理變化和人性的扭曲的曲折過程：享受—羨慕—妒忌—恨—取代
（白板板書學生更能在板書形成的過程中體會遠窗病人的心理變化，直觀而形象。）
4、在描述者死去的那個夜晚，作者多次描寫了另一個病人的眼神，但同樣的眼神表現的是不一樣的心態，仔細揣摩一下，他此時心里在想什么？試著寫出來。
（1）一天晚上，他照例睜著雙眼，盯著天花板，這時他在想：。
（2）他的同伴大聲咳嗽著……他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕……但是另一位病人卻紋絲不動地看著。這時他在想：。
（3）病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續盯著天花板，這時他在想：。
（展示臺展示學生作品）
教師說：同學們的想象非常豐富，描寫非常細膩。莎士比亞說過：“任何一只猛獸也有點惻隱之心。”小說中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！
（三）主題剖析，揭開構思之“窗”
1、（白板板書本文主題“揚善貶惡”，學生能夠能醒目地看到文章的主題。）
2、本文的構思精巧體現在：
（1）標題的構思精巧
（2）情節的設計精巧
（3）結尾的出人意料小說以遠窗病人看到一堵光禿禿的墻作為結尾，可見其構思精巧。這樣結尾的好處：①鮮明的對比，突顯人物形象，揭示文章主題。②深化題目含義，發人深省。
五、鞏固提升（目標實現，快樂無限！）
（四）拓展延伸，同啟愛心之“窗”：
我建議每一位同學給遠窗病人和近窗病人分別發一條微信或自己發一個微博發表一下自己的感受。
要求：先動筆寫，然后再進行交流。
最后讓我們在《真心的朋友》中結束這節課。
【小結】：
大家寫得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。當我們面對心靈抉擇的時候，請想起這一扇小小的窗戶，它讓我們看到了心靈的選擇，讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花。同學們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！
羅曼羅蘭曾經說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光。”
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