四年級語文上冊：《白鵝》教學設計（通用11篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的四年級語文上冊：《白鵝》教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 1
導：析題學擬題：約2~3分鐘
學生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進行賞析，請同學們找出幾個顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”字，然后又問學生與課文標題有何區別，再復習幾個課內類似的標題：白色鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；
問：怎樣擬標題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？
——引出標題的色彩美。
一、抓傲理線索：約2~3分鐘
請同學們速讀全文，找出全文有多少個“傲”字？（8個“傲”。）
——引出“傲”串全文的線索美。
二、挖傲悟組材：約8分鐘
請同學們找出“傲”具體表現在哪五個方面，請仔細讀原文后回答。
分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。
①一傲在伸長脖頸左顧右盼總領下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態；④四傲在吃飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應開頭。
——根據發言，然后引出“傲”在總分總的布局美。
三、扣傲賞妙語：10分鐘
請同學們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。
教師示例：
⒈、它伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態，想道：“好一個高傲的動物！”
（用“動作、神態、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側式，如在目前。）
⒉、而在它的叫聲、步態、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。
（妙在三個方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態、吃相，兩字短語構成段首排比，有氣勢又總領各段。）
請同學們用“從來寫“傲”，妙在”格式來分析。(發言摘要)
1.鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。……狗的狂吠，是專對生客或宵小用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對比來寫“傲”，與大爺類比，妙在對比類比突出了中心。）
2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）
3.等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神態、動作”來寫傲。）
4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！（誰能表演“架子十足”的神氣）
………………
——引出語言有生動美。
四、評傲說做人10分鐘
⒈、“因為它對我們，物質上和精神都有貢獻，使主母和主人都喜歡它。”
教師示例：這里寫到的物質上的貢獻無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精神上的貢獻，則在于主人主母小孩撿蛋時的“哈哈”的.喜悅之情，其中充滿了人情味，更寫出了農家小院的愜意生活。（教師扣關鍵詞：“物質”和“精神”來展開評點。）
⒉、“望望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻。因為我們這屋實在太簡陋，環境實在太荒涼，生活實在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”
學生評點活動：用“假設：我們的自己家中沒有養雞鴨狗等動物，你回到家里一般會有什么樣的感覺？假如我們自己家中養了雞鴨狗等動物，你回到家中又會有什么感覺？（備用啟發故事：我自己兒時躺在地上打滾，為的是纏母親買兩只小兔子養，我可沒有想到要吃這個兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打滾的。引出養鵝，實則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦！）
——引出語言有哲理美。
五、拓展有趣味：約10分鐘
1、扣“狗”話題說話活動：說與“狗”有關的俗語詞句；
2、說說你有關“養狗”的趣事；
3、聯讀活動：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是部分節選）
——引出讀后拓展有趣味。
板書設計：
農家小院雞犬相聞
——豐子愷《白鵝》美讀把玩
形傲
導：析題學擬題。題有色彩美
一、抓傲理線索。叫聲文有線索美
二、挖傲悟組材。步態文有總分美
三、扣傲賞妙語。吃相言有生動美
四、評傲說做人。言有哲理美
五、拓展有趣味。讀后廣聯系
實雅
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 2
教學目標
1、能有感情地朗讀課文；
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學重點：
學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點：
積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：
情境教學法
學法：
朗讀感悟法
教學準備：
課件
教學過程
一、 激趣導入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？
（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）
2、 板書課題，學生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。
二、自學提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。
（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的'。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？
三、交流討論
1、姿態
（1）學生先說說鵝的姿態，然后課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！”
（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎么想？（出示鵝的圖片）
（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）
（3）讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚
﹙3﹚發揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準
進來，快回去！ 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！
師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點？
學生再次交流：從“養鵝等于養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態
（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫下來。
（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢）
（2）、作者除了寫出了鵝的步態，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的？
（鴨的步調急速，有局促不安之相；）
（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。
（4）、作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊！
（板書：對比手法）
（5）、讓我們也來對比的讀一讀。
（6）、鵝的步態是如此的高傲，那他站在那里時呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）
（7）、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什么感情？
（作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）
師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）
4、吃相
（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。再。然后。) b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍候的？
（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）
師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習。
練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
板書設計；
姿態 伸長頭頸、左顧右盼
13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲
步態 大模大樣
吃相 三眼一板
作業：
抄寫文中你認為生動有趣的句子。
2、練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下，然后寫下來。
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 3
學習目標
1、認識“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍候、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重、難點
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法。
課前準備
1、準備白鵝掛圖或白鵝活動情景VCD，“凈角出場’VCD。
2、收集有關“鵝”的故事和古詩。
第一課時
導入揭題
1、出示白鵝活動資料(VCD或圖)：同學們，老師今天給你們帶來了一個動物朋友，仔細看看它是誰?你喜歡它嗎?
2、你熟悉鵝嗎?看到鵝你會想到些什么?
a、出示駱賓王的《鵝》，齊讀：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。”
b．王羲之寫“鵝”的故事。
過渡：七歲的駱賓王寫鵝，妙趣橫生，大師豐子愷筆下的鵝又是什么樣子的呢?你們想知道嗎?
初讀感知
1、出示導讀：
a．自由讀文，遇到生字詞多讀幾遍，讀不順的句子多讀幾遍。
b．你喜歡大師豐子愷筆下的鵝嗎?為什么?請在相關文字旁寫上喜歡鵝的原因。
c、有什么不懂的地方，請在相關文字邊上打上“?”。
2、學生自由讀文，完成“導讀”要求。
3、檢查生字詞。(注意多音字和容易讀錯的字)
4、交流。(可以用說理由、感情朗讀、表演等形式)
a、學生交流自己喜歡的部分。
b．小結：同學們談得真好，讀出了自己的喜愛之情，把作者筆下的這只白鵝活靈活現地展現在我們面前。
c、全班齊讀課文一遍。
5、質疑。
a、學生提出問題，教師梳理、板書。
b、選取有價值的問題作為教學的重點。如：
第二自然段在全文中的作用?白鵝有哪些特點?作者怎樣具體描寫這些特點？
細讀解疑
1、自由讀文，思考：第二自然段在全文中的作用?
2、四人小組討論。
3、全班交流。(可采用以下三步，幫助學生理解過渡句的作用。)
a．出示第二自然段，討論：鵝的高傲表現在哪里?
b．理解“更”的用法。(承上啟下，突出“下”o)
c、讀寫結合訓練。
題目《我的爸爸》
內容：a、在生活上，爸爸無微不至地關心我、照顧我。
b．在學習上，爸爸對我的要求十分嚴格。
要求：請根據本篇作文的兩個重點內容，給這篇作文寫一個起“承上啟下”作用的過渡段。
4、小結。
a、承上啟下。
b．點明鵝的特點。
c、告訴我們白鵝的高傲表現在“姿態；叫聲、步態、吃相”四個方面。
總結
我們班的同學學習的本領真強，通過自己讀書、討論，解決了自己提出的問題。我們不僅簡單了解了豐子愷筆下具有高傲特點的白鵝，而且學習了“承上啟下”的寫法，這種過渡方式使文章結構嚴謹，條理清晰，在今后的作文中希望同學們能加以應用。
第二課時
復習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節課我們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的`特點。那么作者是怎樣具體描寫這些特點的?我們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁注，并嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯系上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯系生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞于狗的狂吠，為什么要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)
c、小結：從字面上看，作者好像并不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的贊美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態”
a、(VCD播放京劇中凈角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中凈角出場的情景，看后談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結：作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，并準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這么貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯系上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不茍”的吃相。讀出自己的體會。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，并讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀察，細致描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，并抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 4
教學目標
1、認識“頸厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，體會作者的對比、你認得寫作手法，養成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，感悟用詞的準確性，注意積累語言。
教學準備
有關白鵝的圖片生字卡片
一、導入
同學們，我們在一年級的時候學過一首詩，題目是《鵝》大家誰還記得？下面我要找個同學來背誦一下這首詩。（適當夸獎學生）誰的家里有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什么樣的啊？（找學生適當點評）
今天我們就來學習《白鵝》，我們來看一看，豐子愷筆下的白鵝和眼中同學所描述的鵝到底有什么差別？
學習生字，初讀課文
下面老師請幾個學生朗讀課文，檢查我們大家的預習情況。（指名分段朗讀）
出示生字表中的詞語
（1）板書生字，請學生組詞。
（2）強調生字的讀音，提示個別生字的書寫。出示詞語：凈角強調“角”的讀音是jue。領著孩子們讀詞語。
（3）多音字：待和供。
（4）讓孩子們在練習本上抄寫一遍生字，教師巡視。
二、默讀課文，整體感知
1、大聲朗讀一二自然段，勾畫出你感興趣的詞語。學生談體會。
相機板書叫聲步態吃相
（1）你認為課文是圍繞哪句話來寫的？（你認為哪句話和全文有關系？）
（2）誰愿意大聲朗讀一二自然段？（隨機抽取，適當夸獎，學生評價）
我們一起來齊讀一二段。
（3）既然課文是按照叫聲步態吃相三個詞的順序來寫白鵝的，那我們就先看看作者是如何仔細觀察白鵝的叫聲的.？哪些詞寫出了白鵝叫聲的特點？（學生默讀第三段，邊度變勾畫自己感興趣的句子和詞語）
學生找出相關詞語，教師相機板書：嚴肅鄭重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學生齊讀四個詞語）
繼續朗讀課文，說說白鵝給你留下什么印象？
（4）教師提示：狗的特點。把狗和鵝放在一起寫，說明他們有相似之處。
填空我仿佛看到了一只鵝。
作者表面上在寫鵝叫得很兇，實際上是對鵝的一種贊美，贊美鵝的什么優點？
下面我們繼續讀第三段，認真的讀每一句話，品味作者對白鵝的贊美之情。你覺得白鵝叫，好像在說什么？（學生發揮想象）
2、你們看，有一只鵝正在向我們走來，讀第四段。
（1）找出哪些詞語是描寫鵝走路的樣子？
相機板書從容不迫大模大樣傲然站著
（2）哪個同學愿意按照課文的寫法來前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子？（教師適當鼓勵）
（3）在這一段作者還寫了小鴨子的走法，為什么要寫小鴨子的走法？
引導學生說出對比寫法，為了突出鵝的步態特點。
自由讀課文，進一步體會白鵝的步態。
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 5
【教學目標】
1、能正確認讀生字8個生字，重點指導“看守、凈角、一模一樣”的讀音。
2、有感情地朗讀課文，了解白鵝的特點。
3、引導學生積極參與學習活動，感悟用詞的準確生動、描寫的幽默風趣。
【教學重點】
引導學生積極參與學習活動，感悟用詞的準確生動、描寫的幽默風趣。
【教學難點】
引導學生積極參與學習活動，感悟用詞的準確生動、描寫的幽默風趣。
【教學過程】
一、預習導入
1、昨天同學們已經預習課文《白鵝》，那現在老師想考考大家，看這些詞你能讀對嗎？
這里面有一個字同學們很容易寫錯，出示“脾”，那哪位同學提醒大家一下應注意什么?
2、讀了課文，白鵝給你留下了什么樣的'印象？
填空:這是一只（）的白鵝。
(高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足……)
3、在豐老先生的筆下，這是一只怎樣的白鵝呢？（好一個高傲的動物！）齊讀
4、它的高傲表現在哪些方面？
板書：叫聲步態吃相
二、讀課文
1、作者是怎樣具體描寫這些方面的？默讀課文，畫出能突出這些特點的句子。
（一）、品讀鵝的“叫聲”。
課件投影：（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）
①“引吭大叫”該怎么讀？吭是“喉嚨”的意思，也就是放開喉嚨大叫。誰來試試？什么時候會引吭大叫？
②指導“厲聲叫囂”：鵝什么時候會厲聲叫囂？
③理解“厲聲呵斥”：是啊！平時都是人去呵斥小動物，可白鵝卻來呵斥“人”，都倒過來了，多高傲啊！
1、想象說話
當你走過它的身旁，卻沒有和它主動打招呼，他會厲聲呵斥：“。”
見到生客進來，它必然厲聲叫囂：“。”
甚至，當籬笆外有人路過時，它會引吭大叫：“。”
2、齊讀（讀出對白鵝的喜愛！）
（二）品讀“吃相”
師：他的吃飯更有趣，讀讀讀，趕快讀，他的吃飯怎么有趣的。
生讀
師：找到的舉手
生舉手
師：哦，有人已經發現了鵝是怎么吃飯的，誰先來，哦，你先來，給你機會
生讀：鵝的吃飯常常使我們發笑……
師：哦，這么多花樣啊，還誰讀，你說怎么吃的
生讀：鵝是吃冷飯的……
師：哦，這么吃的，你說
生：這樣從容……
師：堂官一樣，這樣讀。
生讀
師：好多了，鵝就是這樣吃飯的
出示鵝吃飯片段
師：我們來讀一讀，讀完之后讓全場人都知道我們這位鵝老爺怎么吃飯的
生讀：先吃一口冷飯，再喝一口水……
師：哦我聽出來了有水有泥還有其他的嗎
生讀：先吃一口冷飯，再……
師：明白了先吃一口冷飯，再吃……然后再到別處吃一……，這種吃飯的方法作者用了一個詞語是
生：三眼一板
板書
師：一起來寫。三眼一板也叫一板三眼。
（三）、品讀“步態”
叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？
五、總結寫法，學以致用
1、豐老筆下的白鵝真是“架子十足”，高傲得很。齊讀“好一個高傲的白鵝！”
2、拓展閱讀
讀讀《白公鵝》，俄國作家葉諾索夫筆下的白鵝又是怎樣的呢？
板書：13白鵝
姿態左顧右盼
叫聲厲聲呵斥
高傲步態大模大樣
吃相三眼一板
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 6
一、教材簡析
《白鵝》是人教版四年級上冊第四單元第一篇課文，也是一篇散文。本單元圍繞“作家筆下的動物”之主題，側重學習作者表情達意的方法。此文與后一篇《白公鵝》屬不同作家寫同一動物，兩位作家筆下的白鵝，均栩栩如生、特點雷同，但表達方法和語言風格又迥然不同，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。
《白鵝》一文主要通過白鵝的叫聲、步態、吃相三方面表現白鵝的高傲，表達作者的喜愛之情。寫叫聲用狗的狂吠與白鵝嚴肅鄭重的聲調對比，表現白鵝叫聲“大”和“嚴厲”特點；寫步調，用鴨“步調急促，有局促不安之相”，對比白鵝“步調從容、大模大樣”；寫吃相，用狗偷食與白鵝“三眼一板”從容不迫的吃相對比。此外，作者還善于運用“鵝老爺、不勝其煩、架子十足”等明貶實褒的反語表達對鵝的喜愛之情。
基于以上分析，我確定本文表達方法方面的教學點為：學習課文通過對比突出事物特點，通過反語表達自己感情的表達方法。
二、教學目標
1、正確讀寫生字詞，有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
2、通過充分的朗讀文本、想象畫面、對比閱讀、合作交流的過程來學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞生動準確和幽默風趣。
3、了解鵝的特點，體會作者對鵝的喜愛之情。
三、教學重點
引導學生了解課文是怎樣的寫出白鵝高傲的特點的。
四、教學難點
從看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。
五、教學過程
一、激趣導入，揭示課題。
1.出示“鵝”字書畫體，說寫“鵝”字，導入課題。
2.聽寫詞語：鄭重厲聲呵斥
從容大模大樣
侍候三眼一板
師：注意看著三行詞語，你也許能想到描寫白鵝的一些畫面。比如，看到鄭重、厲聲呵斥，你想到了描寫白鵝怎樣的畫面？
板書：叫聲步態吃相
二、整體進入，品讀課文
1.這篇課文節選自豐子愷先生的一篇散文。閱讀這樣的文章，需要抓住它的“神”。這個神，就是這三幅畫面要集中表現的白鵝的特點。回憶一下，這只白鵝有哪些特點呢？
2.出示句子：好一只高傲的動物！
板書高傲：高傲確實是白鵝最突出的特點。全文都是圍繞這一中心來寫的。那么，作者是怎樣具體描寫白鵝高傲的呢？一起來合作學習。
三、合作學習，品讀高傲
1.每組一張學習表格，選一名組長組織合作學習，（出示合作學習要求），最后一名同學執筆填寫。
合作學習要求：
（1）先讀你們喜愛的部分，讀流暢。
（2）用圈畫法，圈出關鍵詞、句。
（3）向組內成員匯報你的學習感受，體會作者表達方法。
高傲表現關鍵詞、句感受表達方法叫聲步態吃相
2.學生匯報交流
（1）鵝的叫聲
重點朗讀：“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”
①白鵝的叫聲給人什么感覺？理解“厲聲呵斥”
②鵝在厲聲呵斥什么？如果鵝會說漢語，見有生客進來，它會大聲說：……？如果籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：……？主人回來了，它又會大叫些什么？那你對鵝有了哪些新的認識？作者表面寫鵝的高傲，實際是夸鵝的盡職，勇敢，誰來夸夸它？
③作者用什么方法突出白鵝既盡職又叫人喜愛的？
體會對比、比喻、擬人、舉例等表達方法
（2）鵝的步態
重點品悟：“鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
①這段是寫鵝的，為什么要寫鴨呢？板書：對比。這是散文常用的方法，突出白鵝高傲，步態從容，大模大樣。是什么樣呢？誰來表演一下，大家用朗讀配合他。
②理解“凈角”及“凈角出場”。你想用什么詞語形容凈角出場？
③作者表面寫鵝的高傲，實際是說他的步態有趣，誰來夸夸它？
（3）鵝的吃相
①指名朗讀感興趣的句段。
相機抓住“鵝老爺”這一特別稱呼，并聯系生活實際，體會明貶實褒的表達方式。
②鵝的吃相有什么特點？理解“三眼一板”。先引領學生通過擊掌的辦法理解“三眼一板”的本意，再聯系上下文說說“三眼一板”。
③這種吃法好嗎？用書中的例子說明。重點朗讀：因為附近的狗……飯罐已經空空如也。
師：一個是架子十足的鵝老爺，一個是窺伺偷食的小狗賊，對比鮮明，就像一幅活的`畫面。這里還有別的對比嗎？你能從中感受作者對鵝的什么情感？
四、總結寫法，積累運用
1.讀課文不僅要關注寫了什么，還要關注是怎么寫的。快速瀏覽全文，想想作者使用哪些方法寫出白鵝高傲，又用什么方法表達對它喜愛之情的？
板書：對比突出特點
反語表達喜愛
2.根據課前的觀察，運用本課學習的方法，寫一寫小動物的吃相。
五、引申閱讀，結束教學
豐子愷先生的筆下鵝是這個樣子的，那其他人筆下它又是怎樣的呢？
出示：要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢啦，步態啦，和別的公鵝攀談時的腔調啦，全是海軍上將的派頭。
師：這只鵝有什么不同？課下先去讀一讀。
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 7
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累4字詞語。
2、抓重點詞語、激發想象、分角色表演等形式，感受白鵝高傲的特點
3、知道白鵝性格高傲這一特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法來表達對白鵝的喜愛之情。
教學重點：
了解豐子愷先生是怎樣寫出鵝“高傲”的特點。
教學流程：
一、談話導入：
1、師：一提到鵝，大家都會想起《詠鵝》這首詩，哪位同學能背誦這首詩？（生齊背）這首詩描寫了鵝色彩的美麗和姿態的優雅。這節課，我們繼續學習《白鵝》這篇課文，進一步了解豐子愷筆下的白鵝的特點。
2、在學習課文之前，老師檢查同學們對生字的掌握情況。出示生字：頸、厲、吭、吠、茍、倘、脾、供。指名認讀，組詞。
【設計意圖：在談話中激發學生的學習興趣，為下面的學習做鋪墊。】
二、回顧整體，理清主線
1、指名讀課文，說說課文主要寫了什么？
2、師：對呀，這真是一個特別、非常、十分高傲的動物，那么在以后的相處中，豐子愷先生發現，它的高傲還表現在哪些地方呢？（引讀、板書）［叫聲、步態、吃相］
3、你是從哪知道的呢？你真會學習，那么第二段在文章中起到了什么作用呢？（“總起句”。）
【抓住主線“高傲”，能使學生有明確的讀文目的。】
三、研讀課文、領悟寫法：
用自己喜歡的方式讀課文，想一想：作者是怎樣把鵝的“叫聲、步態、吃相”寫具體的？用自己的方式畫出有關句子，從中體會鵝的高傲。
（一）叫聲：（第3自然段）
通過展開想像體會鵝叫聲的高傲，并指導朗讀，讀出鵝的高傲、盡職。
（二）步態：（第4自然段）
１、師：鵝不僅叫聲高傲，它的步態也是那么與眾不同。
小聲讀讀第四自然段，你能想像出鵝的步態是什么樣的嗎？
２、生匯報。
師：什么是“凈角”？
“凈角”是京劇中的一種角色，也叫“大花臉”，你們見過凈角出場嗎？
我們一起來看看凈角出場是什么樣？師邊講解，邊表演。
我們的大白鵝走起路來的樣子，就像我們剛才看到的凈角出場一樣，大模大樣的，特別的高傲。
出示鴨、鵝步態的句子指名讀。
師： 豐老先生為了突出鵝的'步態，還把鵝和誰做了一個比較呀？
我們一起來看看它們的步態有什么不一樣？
誰能聯系描寫鴨子和鵝走路樣子的詞語，試著來演一演。
指名，一人演鵝，一人演鴨子。
師：豐老先生真不愧是大作家，僅僅用了２個４字詞語，就把鴨子和鵝步態各自不同的特點描寫的這么準確、形象！（體會“對比、擬人”的寫法。）
3、請你再來放聲自己讀讀第４自然段，邊體會白鵝步態的高傲，邊感受這精煉的語言吧。（自己放聲讀一讀）
（三）吃相：（5-7自然段）
１、師：鵝的步態和叫聲夠高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。如果讓你用一個４個字的詞語來形容鵝吃飯的特點，你想用哪個詞？
生：三眼一板、一日三餐、一絲不茍……
師：“三眼一板”在詞典中是什么意思？（比喻言行有分寸、有條理。這里指 鵝的吃法刻板，從不改變。）
那你能結合這段文字說說，從哪兒最能表現鵝吃法的“三眼一板”。
（聯系上下文，理解重點詞語）
師：你們瞧，鵝吃飯的時間不變，吃的東西不變，就連順序也一點都不能變，多有趣呀！誰能讀讀這一段，把它吃飯時三眼一板的樣子讀出來。
2、師：這鵝三眼一板的吃法，常常讓我們發笑。你還能從那看出特有意思呀？
快來讀讀第６自然段，把你認為最有意思的地方讀給同桌聽聽。
師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲，怪脾氣。
板書：喜愛
【給學生充足的讀書時間，抓住重點詞語理解課文，領悟作者的表達方法，為習作積累詞匯、方法。】
四、總結概括
本文作者運用了生動準確、幽默風趣的語言進行描寫，勾畫出了一只惹人喜愛的白鵝，表達了作者對生活，對生命的熱愛。
五、布置作業：（落實日日清）
小練筆：請同學們課下也觀察一種自己喜歡的小動物，試著用我們發現的寫法（對比、反語、擬人），把它的特點寫出來，把你對它的喜愛之情表達出來。
板書設計：
叫聲
13白鵝 高傲 步態 可愛吃相
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 8
教學目標：
1、 認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、 了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4、 學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確和幽默風趣。
教學重點：
學習字詞，感情朗讀課文。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
教學難點：
作者用對比、反語等表達作者喜愛之情。
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
讀通課文，學習字詞。
初步了解白鵝的特點。
學習叫聲和步態體會白鵝的高傲。
運用總分結構學寫一段話
教學過程：
一、導入
1、 出示課件白鵝，背誦路賓王的古詩《詠鵝》。
說說他所贊美的白鵝給你什么印象（美麗、優雅）
2、 今天我們來看看著名漫畫家和作家豐子愷先生筆下的白鵝又是怎么樣的呢。
3、 板書：白鵝
二、初讀課文
1、 獨立大聲朗讀課文，遇到生字、難句多讀幾遍，讀準字音，讀通課文。
2、 檢查
朗讀字詞，指導多音字 角、模
指導生字“餐”
3、 通讀課文
說說白鵝給你的感覺。（高傲）理解“高傲”
出示句子：鵝的高傲，更表現在它的.叫聲、步態和吃相中。
分析此句在全文中的作用（中心句、過渡句）
三、學習第3自然段
1、 自讀第3自然段，找找鵝的叫聲怎么讓你感到它高傲了。
2、 討論交流
“音調嚴肅鄭重，厲聲呵斥”——讓你想到了什么人
“凡有生客進來……不亞于狗的狂吠。”——如果鵝會說話，你們猜猜它會厲聲呵斥什么呢？
生客進來，它厲聲叫囂 。
籬笆外有人走路，它引吭大叫 。
從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀，讓我們從它的叫聲中進一步感受鵝的高傲。
那么它的步態又怎么高傲了呢，模仿剛才的方法，找出相關句子，說說自己的理解
四、學習第4自然段
1、“鴨的步調急促，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”
1）把鵝的步態和鴨的相比，的確更顯的的高貴傲氣。
2）感情朗讀
你為什么把“步調從容、大模大樣”讀得慢呢？
理解 從容——不慌不忙
凈角——大花臉（課件：凈角出場）
大家試著讀一讀，讀出大白鵝從容的步調。
2、“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。”
別的小動物見人來，走逃走了，鵝非但不讓，竟咬你，真夠大膽，足夠傲氣。
至于它吃飯的高傲模樣，我們下節課再學習。
五、寫話
看了白鵝，讓你感受到它的高傲，下面的這些事物，又讓你 感受到什么了呢？你從哪里看出來的。（出示 小白兔、小丑、鮮花等畫面）
模仿用先總起后分述的方法介紹。
第二課時
教學目標：
學習白鵝吃相，體會它的高傲。
體會作者運用反語的方法表達喜愛之情。
教學過程：
一、復習導入
回顧：全文圍繞哪句話的？
從叫聲、步態中體會高傲。
回答板書：叫聲：嚴肅鄭重、厲聲呵斥
步態：步調從容、大模大樣
二、學習吃相
對于鵝的叫聲、步態也許大家熟悉，但吃飯方面未必有豐子愷爺爺觀察那么仔細了。
1、自由讀第5 自然段，說說它是怎樣吃飯的。
指名回答，理解“三眼一板、一絲不茍”
填空：鵝吃飯時 ，一日三餐必定有 三樣東西下飯。先吃 再吃 最后 ，總是這樣 。
鵝吃相多么可笑，可笑在它（ ）。
2、你還從哪些地方看出它的高傲
“這樣從容不迫的吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。”
理解“侍候”一般侍候誰？人們是怎么樣侍候它的
理解“堂倌”作者這樣有意降低自己的地位，顯出鵝的尊貴。
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 9
教材簡析
課文重點刻畫白鵝的性格高傲，從一開始抱回家的印象“左顧右盼，好一個高傲的動物。”到“鵝的高傲更表現在它的叫聲、步態、吃相中”過渡句統領全文，接著分別從“嚴肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態、“從容不迫”的吃相具體細致刻畫了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺到這種高傲不令人討厭，而是可愛有趣，讓人發笑的。
教學目標
１、能從“叫聲、步態、吃相”中感受白鵝的高傲。
２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運用若干好詞佳句。
３、揣摩作者寫作的表達方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風趣的寫作語言。
教學重難點
體會白鵝的高傲和可愛，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達方式和語言特點。能從看似貶義的詞語中感受作者對白鵝的喜愛之情。
教學過程
一、抓傲理脈絡
１、同學們，通過上節課的學習，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的`鵝圖片）
２、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點？
出示句子：好一個高傲的動物！
３、個性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
【學法指導】讓學生帶著自己的感受來讀書，倡導個性化朗讀，讀這一句話時，可強調讀出“好一個”，也可強調讀出“高傲”這個詞，雖是不同的讀法但都能體現出鵝的高傲。
４、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？
師板書：叫聲步態吃相
二、挖傲品詞語（學習第一部分：叫聲）
１、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對比狗的叫聲，理解“不亞于”。
【學法指導】充分利用課件這一優勢，幫助學生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學上的難點。
２、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。
師相機板書：嚴肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫
３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢。
４、想象假如這只鵝會說我們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
【學法指導】讓學生當“鵝語”小翻譯，極大地調動起學生的學習興趣，并為學生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。
５、從作者對鵝叫聲的描寫中我們能體會到什么呢？（體會作者對鵝的喜愛之情。）
６、全班齊讀這段。
７、正因為它的勇敢盡職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個高傲的動物！”
三、師小結：我們領略了白鵝“叫聲”的高傲，表現在見到生人或是籬笆外面有人走路時就會引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態”和“吃相”這兩部分寫得更有意思，請同學們自學，下節課我們一起來探討。
板書設計
１３、白鵝
好一個高傲的動物！
叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥
厲聲叫囂 引吭大叫
步態
吃相
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 10
【教學目的】
１、會認８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、京劇、滋味、倘若、侍侯、脾氣、責備、臨近”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
４、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【教學重點】
感受作者對白鵝的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
【教學難點】
體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。
【課時安排】
２課時。
【教學準備】
１、學生準備：
觀察（或查找）家禽──鵝、復習唐朝駱賓王《鵝》、了解作者豐子愷、自學課文。
２、教師準備：
課件以及相關的教學資料。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景引課
１、教師：唐朝駱賓王七歲就作了一首兒詩《鵝》大家還記得吧！一起比比誰背誦得更好。同學們都喜歡鵝吧！請用自己手中的筆畫一畫鵝。
（抽生用粉筆在黑板上簡筆畫鵝。）
請同學們相互簡單評一評。
２、課件出示豐子愷的畫《鵝》，現在老師給你們看一幅著名當代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學們認真觀察后與自己的畫比較然后說一說，評一評，議一議。
３、是的，畫家所作的畫真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是畫家在生活中觀察入微，掌握了鵝的外形結構，了解了它獨特的習性。
４、著名藝術家豐子愷先生，不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章──《白鵝》。
教師板書課題：
白鵝
（學生可以簡單介紹豐子愷。）
二、營造氛圍學課
１、請學生獨立朗讀課文：
可以采用自己喜歡的方式讀，注意在朗讀的過程中遇到生字、難字、難句時作上不同的標記。
２、讀生字及詞語：
把難讀的句子提出來，同學們相互啟發讀。
３、通讀全文：
整體感知課文。
全文主要寫了什么？
它的特點是什么？
三、生字以及詞語的處理
１、讀音：
有“頸、吭、倘、供、鄭”（后鼻韻）、“飲、鄰等”（前鼻韻）。
２、引導學生運用學過的識字方法，自主識記生字，如：
可以聯系已經學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“坑、躺、共”；或者聯系生活經驗，結合班級同學的姓氏學習“鄭”。
３、引導學生觀察發現其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。
有個別字的筆畫需要特別說明：
指導“厲、餐、侍、脾、蹲、鄰”時，要注意、它們與其他字之間的聯系。
四、課堂作業
１、寫生字。
２、抄寫生詞。
３、自由讀文，勾出不理解的地方。下節課交流。
第二課時
一、讀課文、理解課文
１、想想全文是圍繞哪一句話來寫的？又是怎樣展開寫的？你有發現就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。
（學生分組可以自主、合作、交流學習。）
課件出示：
好一個高傲的`動物！
聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。
２、課件出示：
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。
這句話同學們交流之后的感悟是什么？
３、是啊！全文都是圍繞“高傲”這個詞語來展開的，那現在你對“高傲”這個詞語有了哪些不同的理解。
４、作者寫“高傲的白鵝”表達出自己怎樣的情感呢？
５、作者經過仔細觀察，認真了解鵝的外形特點、生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢？
同學們相互啟發議論。
６、主要內容：
⑴ 詞語通俗、準確：
左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫……
⑵ 句子生動有趣：
鵝的步調從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足！
⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：
“鵝是高傲的動物”。
⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：
叫聲高傲、步態高傲和吃相高傲。
二、感悟課文，并拓展
１、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方？
２、請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。
３、把說的內容整理一下，然后寫下來。
四年級語文上冊：《白鵝》教學設計 11
教學目標:
1、認識8個生字,會寫12個生字,正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、整體感知課文，了解白鵝的特點。
3、學習作者抓住特點，先總寫后分述的寫法。
教學重點：
1、 讀寫生字新詞。
2、 整體感知課文,了解白鵝的特點。
教 具：
生字、詞語卡片
教 法：
引—讀—議—悟
學 法：
自主學習
教學過程：
一、激趣導入
1、 背誦古詩《詠鵝》，激發學生興趣。
2、 導入，揭題? 板書：白鵝
二、初讀課文，整體感知.
1、 要求：
①大聲朗讀讀文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
②標畫自然段，畫出生字新詞，邊畫邊讀新詞，并用你喜歡的方法記憶字形?
③讀文，整體感知：課文中的白鵝給你留下了什么印象？
2、 學生自主學習。
3、 檢查自學情況，并相機糾錯、點撥。
① 認讀生字詞語.指導書寫“餐”“脾”“蹲”。
② 學生匯報: 白鵝給你留下了什么印象？
三、再讀課文，理清層次
1、討論:從課文的哪些地方看出鵝的高傲?( 姿態、叫聲、步態、吃相)
2、快速讀文，標出文中哪些自然段分別寫了白鵝的姿態、叫聲、步態、吃相。
白鵝的姿態(第1自然段) 白鵝的叫聲(第3自然段)
白鵝的'步態(第4自然段) 白鵝的吃相(第5—7自然段)
3、認識過渡段（第2自然段），并了解其作用。
承上啟下，統領全文。
4、引導學生體會作者抓住特點，先總寫后分述的寫作方法。
四、積累：
抄寫生字新詞，朗讀課文。
【四年級語文上冊：《白鵝》教學設計】相關文章：
語文《白鵝》教學設計04-25
小學語文《白鵝》的教學設計02-26
語文《白鵝》教學設計15篇04-25
語文《白鵝》教學設計(15篇)04-25
四年級語文《白鵝》教學設計04-08
四年級上冊語文《白鵝》教學反思05-02
白鵝教學設計06-01
《白鵝》教學設計06-02
小學語文《白鵝》的教學設計15篇02-26