《語文園地四·口語交際》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《語文園地四·口語交際》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《語文園地四·口語交際》教學設計1
【教學目標】
１、激發學生想說、愿說、愛說的情感。
２、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。
【教學準備】
１、多媒體課件：
動物世界。
２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。
３、了解喜歡的動物特征。
【課前活動】
（由學生主持口操練習）
１、對背古詩名句。
２、同桌交流。
【教學過程】
一、激趣引入
說有關動物的成語。
孩子們，在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非常可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。
過渡：
大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。
板書：
說動物
二、學習介紹動物的方法
舉例引導示范說。
１、說動物的外形：
今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。
（一只小狗蹲在籠子里，小主人陪著它出場。）
孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什么？
（根據學生的回答板書）
剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。
文字課件出示：
抓特點介紹
想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？
板書：
外形
我們在觀察時要注意有一定的順序，你怎么觀察的？
（生答后出示課件）
小結：
我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。
下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？
自由說──抽生說──生評價。
２、說動物生活習性：
這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎？那就來問問它的小主人吧。
板書：
習性
生生互動。
３、根據小狗的叫進行想象說。
小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這只小狗。
三、仿說喜歡的動物
課前老師請大家收集的'你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。
（說要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充 。）
過渡：
同學們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水里游的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。
四、欣賞動物世界 升華情感
１、看了這段錄相后，你有什么感受？
生說感受。
２、總結：
孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。
【板書設計】
外形 眼 鼻 耳 毛 尾
說動物
習性 吃 睡 玩
《語文園地四·口語交際》教學設計2
【教學目標】
１、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養學生的創造想象力和動手能力。
２、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內容和方法，學習評價別人的作品。
３、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結協作的精神和健康的審美情趣。
【教學思路】
“口語交際”是由原來“聽話說話”發展而來的。縱觀小學一年級口語交際的內容，不外乎有以下幾種訓練方式：游戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我采取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。
【學具教具準備】
１、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。
２、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。
【教學過程】
一、激趣導入。
1、朗誦《拼一拼》兒歌。
“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看。”
2、導入課題。這節課我們要做一個游戲，這個游戲的名字就叫——我會拼圖。
3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會得到一張笑咪咪的臉。”展示獎品。那就進入今天的闖關吧！
二、展示畫面，動手拼圖
1、出示多媒體課件以后，問：“你能告訴大家圖上有些什么嗎？”
2、說說小男孩已經拼好了什么，每個圖形是怎樣拼成的?
3、教師小結，啟發想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢?
4、說說你會拼什么，或者你想拼什么。
5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現在就可以試著拼一拼。
6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。
三、創設情境，口語交際
１、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對學生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”
2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”
3、學生先在小組內互說后，再指名說。
4、課件展示：“大樹底下來了兩只小動物----小豬和小白兔，它們會說些什么呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。
（件課播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的夸獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身后一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的。”小白兔說：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的圖形。”小豬說：“我也要拼圖。”互道再見。）
5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什么嗎？你還發現什么呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。
四、展示拼圖，交流評比
1、請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵“笑臉”。
2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？
將黑板分為三個區，動物區、植物區、其它類。要求學生根據自己的拼圖內容，將圖貼到合適的位置。
3、誰來評價一下這些同學的拼圖？
4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。
總結：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那么多漂亮的圖形。
五、課后延伸
1、課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。
2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
《語文園地四·口語交際》教學設計3
【學習目標】
１、交流自己喜歡的動物。交流時做到態度自然、大方，能根據口語交際的要求進行流利的表達，內容比較充實。
２、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，學習彼此的長處，互相修改習作。
３、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，并在說話、作文中運用。
４、積累帶動物名稱的成語。
【課前準備】
１、實物投影儀。
２、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描畫動物，為口語交際做好準備。
３、查找帶動物名稱的成語。
【教學過程】
一、談話引入
高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞……在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩如生．同學們，你有自己喜歡的動物嗎？在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們通過交流，共同分享這些樂趣好嗎？
二、全班交流
說出自己最喜歡的動物的名稱。
三、分組交流
１、分組：
喜歡同一種動物的學生自由組成一組。
２、出示要求：
⑴ 具體說出動物的特點。
⑵ 表達真情實感。
⑶ 認真聽，進行評議。
３、分組交流。
四、全班匯報
１、匯報提示：
⑴ 形式：
可結合展示“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”或表演，進行發言。
⑵ 內容：
可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。
２、評價提示：
可采用問答、發表看法、評選等方式，促進學生積極互動。
五、拓展延伸
喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的“觀察記錄”、“動物照片”、“動物畫像”等材料組合成一份手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。
《語文園地四·口語交際》教學設計4
一、教材分析：
單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。
二、學情分析
四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，并規范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。
三、設計理念：
通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的欲望。
四、教學目標：
1.通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。
2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。
3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。
五、教學重點：
1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。
六、教學策略：
“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學
七、教學過程：
一、引導歸納，知童話
愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？
板題：我的童話，我挑戰
[設計意圖：本環節重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]
二、小組講故事訓練與點撥
１、講童話：要求 板書：繪聲繪色
２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：
３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，
三、表演挑戰賽
１、規則點撥：板書：挑戰 虛心學習 文明點評
２、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。
四、議一議，找特點
１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？
２、學生自由暢談。
３、有兩位細心的同學也有他們的發現：
引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。
[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。
４、歸納童話故事編寫的特點，教師投影：
《童話故事編寫歌》
編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、夸張）
故事當中蘊道理 ，無拘無束去創作。
[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。
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