五下語文《有趣的生命時鐘》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的五下語文《有趣的生命時鐘》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標
1.自主學會生字，理解“精神煥發”“盜竊”“大螯”“花卉”等詞的意思。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第1段。
3.理解課文介紹的幾種生物節律現象、特性以及生物節律與日常生活的關系。激發學生對多彩的生物界的好奇心和探索大自然的奧秘的愿望。
4.了解課文舉例說明的方法，領悟課文中先總后分的表達方法。
5.會用關聯詞“不僅……而且……”“除……還有……”“不是……而是……”造句。
教學重點
舉例說明生物節律現象、特性的內容。
教學難點
揣摩課文表達順序，了解課文舉例說明等表達方法。
教學準備
1.師生共同搜集了解有關生物節律的資料。
2.教師指導學生觀察周圍的生物節律現象。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、設疑導入，揭示課題
1.看圖設疑。出示投影或掛圖，指導學生觀察提問：在一幅海邊招潮蟹圖上添畫一個鐘面，你不覺得奇怪嗎?對此你有什么猜想?
2.揭示課題。招潮蟹和時鐘有什么聯系呢?讓我們一同走進課文去了解。(板書課題：17.有趣的生命時鐘)齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.請同學三讀課文，在書上勾畫批注相關內容。
一讀(放聲讀)，讀準音、讀順句，不好讀的地方作上記號，并多讀幾遍。
二讀(小聲讀)，思考：什么是生命時鐘現象?課文從哪些方面介紹了生命時鐘現象?
三讀(默讀)，邊讀邊想，看看閱讀中有哪些問題不太明白，準備提出來與大家探討。
2.檢查自讀情況，交流自學成果。
(1)小黑板出示生詞：精神煥發、盜竊、大螯、花卉。指名讀、齊讀。出示帶生詞的句子，逐句指名讀;抓“煥”字理解“精神煥發”，聯系句子說說在文中的意思;說出自己對“盜竊”的理解;看圖理解“大螯”。
(2)指名說說不好讀的地方，指導學生練習讀正確、讀順暢。
(3)通過閱讀，你了解了什么是生命時鐘?指名結合課文內容交流，不做深入討論。
(4)課文從哪些方面介紹了生物時鐘?教師相機點撥：第1段抓總結概述句，第2段抓過渡句，第3~5段抓總起句(中心句)。在學生交流中，以各種形式朗讀課文，了解各種構段方式。
(5)提出不理解的問題，老師梳理歸結，用以引導進一步學習。
三、結合資料，閱讀第1段
1.同學們覺得“節律”不太好理解。請大家讀讀第1段，聯系課文，揣測一下這個詞的意思。指名交流后，請學生查查詞典，說說詞典上的意思。再請學生結合搜集的資料，說說什么是生物節律。小結：生物節律是生物在進化的漫長歷程中，在體內形成的一種近似鐘的機構，它能夠隨著時間的變化，調節本身生理活動，使其在一定的時期開始、進行和結束。我們也俗稱“生物鐘”。
2.生物節律有兩個關鍵詞：時間、活動。再讀第1段，列出課文所述動物、植物的活動時間表，想想作者是怎樣說明什么是生物時鐘的?
動植物名活動時間活動周期
交流，小結：課文采用舉例子的方法說明了什么是生命時鐘，同時指出了像這些動植物一樣，活動周期接近一晝夜(24小時)的就是晝夜節律。
3.請6名同學分讀一二句，齊讀第三句，體會課文的表達方法。(先分別舉例，然后總結規律。)
4.自由朗讀課文，注意分號、省略號，領悟課文句子間的關系。在此基礎上，練習背誦第1段。
四、小結本課，布置練習
1.課文介紹了關于生物節律的'有關知識。在學習第1段時，我們知道課文采用舉例的方法來說明問題，通俗易懂。我們在下節課的學習中，進一步了解這種說明方法。
2.當堂練習。
(1)抄寫生字、新詞。
(2)朗讀課文，背誦第1段(同桌互背、老師抽查)。
第二課時
一、抄寫句子，引入學習
1.抄寫句子。
(1)招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(2)許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘。
(3)生物除晝夜節律外，還有年周期節律。
(4)生物節律和我們的日常生活是密切相關的。
2.小黑板出示這些句子，訂正。
3.朗讀抄寫的句子，回憶課文，說說分別涉及課文哪些段落?
二、緊扣句子，領悟表達
1.自讀課文，想想抄寫的4個句子在各自段落中起了什么作用。
2.出示句子：招潮蟹不僅隨著潮水的起落覓食，而且隨著潮起潮落改變身體的顏色。
(1)這句話講了哪兩層什么意思?它們之間是什么關系?請你讀出這種關系。指名朗讀，請學生在關聯詞下加著重號，齊讀句子。
(2)課文是怎樣具體寫這兩層意思的?指名朗讀，說說自己的理解。關于第二層意思，學生理解困難，可以結合課前搜集的關于“潮汐”的資料，幫助理解。小結：招潮蟹覓食、身體變色的周期因與潮汐時間一致，所以叫潮汐節律。
3.像這句話這樣表示遞進關系的句子還有嗎?請你找一找。學生找出后，出示句子：生物除晝夜節律外，還有年周期節律。
(1)讀句子，說說表示這種關系的關聯詞。注意提醒學生：課后題標的是“除……還有……”，其實，常見的格式是“除了……還有……”“除……外，還有……”。
(2)課文哪些段講了晝夜節律?這段要講什么節律?讀課文，說說什么是年周期節律。
(3)仿照第一段的樣子，改寫本段。
(冬天降臨，小燕子飛到溫暖的南方避寒;春回大地，燕子又飛回到北方筑巢、覓食、生兒育女。蘭花在春天爭艷，荷花在夏天盛開，菊花在秋天怒放，梅花在凜冽寒風中散發出幽香……這些生物的活動是按著年的節律周期進行的。)
(4)指名交流、師生評點。
(5)結合搜集的資料，你還知道哪些周期的節律?請用上表示遞進關系的關聯詞說一說。
4.節律的周期多種多樣，那生物節律是不是也變化多端呢?當學生用第三段第一句回答后，請學生舉例說明。出示句子“許多實驗都表明，生物的晝夜節律并不是直接由晝夜變化引起的，而是生物體內存在一種生命時鐘”。齊讀，說說這句話肯定什么，否定什么，用什么關聯詞表示的。你能造一個表示選擇關系的句子嗎?
5.我們為什么要了解、研究生物節律呢?出示句子：生物節律和我們的日常生活是密切相關的。讀句子，讀最后一段。
三、回顧全文，揣摩順序
1.學完這篇課文，你了解了哪些關于生命時鐘的知識?
2.默讀課文，想想課文各段之間的前后聯系。在表明段間聯系的地方作簡單批注。指名交流。
四、完成練習，適度拓展
1.課文舉例介紹了有趣的生物節律，有興趣的同學課外可以去搜集更多相關的例子，大家交流。也可以去閱讀本文作者的另一本著作《生物趣話》。
2.課內完成課后第2題。
3.課外預習第18課《送你一片綠蔭》。
相關資料：
1.生物鐘學生物鐘學是一門科學，它的任務是研究生物體內與時間有關的周期性現象。生物節律是憑經驗總結得出的，但有其生理學和分子生物學基礎。生物鐘學與所謂的生理節律無關。根據周期長度，將生物節律分為四種：(1)超晝夜的節律，亦即周期比一天長的節律。(2)近潮汐節律，即隨12.5小時的潮汐節律。(3)次晝夜的節律，就是說一天出現兩次以上。(4)近晝夜節律，接近24小時的節律。
2.潮汐潮汐是沿海地區的一種自然現象，古代稱白天的潮汐為“潮”，晚上的稱為“汐”，合稱為“潮汐”，它的發生和太陽、月球都有關系，也和我國傳統農歷對應。在農歷每月的初一，太陽和月球在地球的一側，就有了最大的引潮力，所以會引起“大潮”;在農歷每月的十五或十六附近，太陽和月亮在地球的兩側，太陽和月球的引潮力你推我拉也會引起“大潮”;在農歷的初八和二十三時，太陽引潮力和月球引潮力互相抵消了一部分，所以就發生了“小潮”。另外在每天也有漲潮發生，由于月球每天在天球上東移13度多，合計為50分鐘左右，即每天月亮上中天時刻(為1太陰日=24時50分)約推遲50分鐘左右，(下中天也會發生潮水，每天一般都有兩次潮水)故每天漲潮的時刻也推遲50分鐘左右。
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